讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。讀后感對于我們來說是非常有幫助的，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我就給大家講一講優秀的讀后感文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
做一個幸福的教師讀后感篇一
讀完陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。那洋洋灑灑，如行云流水般的文字汩汩的在我心田流淌著，滋潤著我心靈的深處。
書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什么教師要讀書：完善人格；授業解惑；生也有涯。是啊，作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當是最佳、最捷之徑，更何況人的生命有限，正如孔子所言：“逝者如斯夫，不舍晝夜”怎樣讓有限的生命煥發光彩？假如通過閱讀提升了自己的文化品格，就會有了文化的價值。對此，我對閱讀這個問題有了新的思考。有了一個迫切的愿望：我要加強閱讀。
陶繼新老師認為“讀書是教師生命成長的必需”。 陶老師的那句讀書箴言——“疏離浮躁，淡泊名利”，造就了他們“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的氣定神閑，這使我仰慕。要想做一名幸福的教師，就必須親近經典，去尋求一種從身到心到靈的升華。作為一名教師，尤其是一名語文教師，首先應該是文化人。而要擁有文化，就必須讀書，像陶老師那樣讀有層次的書。經典文化一旦內化到教師心里，外顯出來就是一道絢麗的風景，因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書是讓我們教師產生幸福感的源泉。只有我們每一位教師把閱讀當成自己生命中不可缺少的'一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給我們的學生以心靈的灌溉，從而讓我們與我們的學生都達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時間的推移，我們也不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。我們有些教師，也看書看報、上網，但大多是看些新聞、娛樂報道等零碎的內容。讀陶老師的《做一個幸福的教師》書后，對讀什么書有一個全新的思考。陶老師在書中反復提到老子《道德經》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話為我們指明了讀書的走向，讀書要讀好書，尤以經典、名著、精品為首選。這些書中有智者先賢的指點，有高尚人格的感染，有經典詞句的熏陶，在書香之中能汲取養分，滋養內涵，塑造人格，使生命質量得以提升。當然在讀這些經典名著時，我們不一定能理解其全部精髓，但能得其一二，亦能受益匪淺。假如你選取的是中等層次的書籍，你也不能把其精髓囊括懷中，所能獲得的只是下等的知識。如果你讀的是一些平庸甚至糟粕的書，你不但不會有所收獲，反而會深受其害，甚至貽誤終生。這告訴我們應當舍棄那些低層次的文化，選擇那些真正經得住時間考驗的古今中外的經典來閱讀。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品里都蘊涵著真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。同時，在知識越來越豐富的時候，進而生成屬于自己的思想與智慧。有了高質量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學生認可，你有自己豐富的內心世界，同時影響一屆又一屆的學生。因此，讀書不僅僅是教育教學問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易，讀一本經典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這并不是我個人的感受。也許有時我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務輔導孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結果，將是一種惡性循環！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積淀！相反，你看的有益書越多，你積累的知識也就越多，備起課來就會得心應手，創造性的教學設計會如汩汩的泉水，上課時你會妙語如珠，旁征博引，進入“教學如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學如有神”，此時就形成了良性循環。
回首想想自己的教學生涯，也已接近二十載，至今為了準備一節優質課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現突發狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！
“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動起來，讀書吧！
做一個幸福的教師讀后感篇二
暑假，我閱讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》這本書。書名中的“幸福”這兩個字吸引了我，誰不想擁有幸福呢？一位資深的教育家對“幸福”是怎樣認識的呢？我真心想要做一個在付出的同時又能夠擁有幸福的教師，也想要在這本書中尋找到做一個好教師的捷徑。拿到書后，我一下子就被里面的文字所吸引，我領會到了什么是“迫不及待”、什么是“如饑似渴”，這本書我幾天便讀完了，但仍愛不釋手，陶繼新老師的思想在我的腦海里閃光，與我的心靈碰撞，給了我思想的洗滌。
書中說：“人們談論更多，關注更多的往往是教師的專業成長，這固然重要；但是教師從身到心到靈的生命飛躍，則是超越專業成長的。作為教師，首先應該是個文化人。而要想擁有文化，就必須讀書。經典文化一旦成為教師的心里，外顯出來的就是一道絢麗的風景。因為經典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說，讀書與教師的生命成長有著一種內在的維系。”
看到這段話，我感觸很深。說實話，我很在意我的專業成長，一心想當一名優秀的教師。雖然也經常看一些書，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書能修身養性，但是沒有陶先生所提及的“讀書與教師生命成長”那樣讓人振聾發聵。
在這本書中陶老師介紹了許多老師因為讀書與寫作而成就一番事業的范例，每一個事例都讓我心潮澎湃，每一個人物的故事都給了我深刻的啟迪。說實話，過去的自己也是一個比較愛看書的人，只是在工作之后，常常以工作忙和累為借口變得不太看書，或者是一口氣讀完一本書，僅僅停留在表面的層次上，沒有什么讀書計劃，寫作就更不用說了。雖然在班主任工作中也有許多感動、喜悅、煩惱的教育故事，但總是因為這樣或那樣的理由，讓這些故事消失在蹉跎的歲月中。讀了這本書，確實讓我感受到要讓自己的工作充實，生活幸福，那么拿起筆來，記錄下工作和生活中的點點滴滴，記錄下自己的思想，記錄自己的人生，使自己在教育這片沃土中快樂的生活、成長！
作為一名教師，每天面對那些瑣碎而又重復的工作，往往會產生一種職業的倦怠感。那么如何能夠在工作中享受快樂，如何做一名幸福的老師呢？回想自己的工作經歷，其實教育本身也帶給了自己許多快樂。走進學生的心靈是一個幸福的老師，用平和的心態面對所有的一切就是幸福，用笨拙的文字記錄人生，抒發工作中的思考與感悟也是一種幸福，那么讓自己感受快樂，享受幸福吧！
做一個幸福的教師讀后感篇三
幸福是美好的，也是每個人都想得到的，收獲幸福說困難也困難，但是說簡單也非常簡單，那就在于擁有一顆善于發現身邊事物的美的心，有一個積極樂觀的心態。
任何職業，每份工作都不是一帆風順的，在工作中都會遇到各種各樣的問題，都會有煩惱出現，但是只要換種思路，換種心態就會變得不一樣了，把每個問題每個煩惱當做一次歷練自己的難得的機會，這個時候就不會覺得自己的工作有壓力了，反而從中收獲能順利解決問題的快樂。幸福感對于教師這個職業來說是非常容易得到的，教師是一門特殊的職業，在從業的這段時間里有辛苦有無奈，但是看學生們的笑臉和收獲知識時候的樣子，心里就會非常開心，非常有滿足感。也就是說如果你把教師僅僅當成一個職業當成一份養活自己的工作，性質可能就會發生改變，那么面對各種各樣的學生，各種各樣的問題的時候，對于僅僅當成職業的老師來說就會非常煩惱，就會感覺瑣碎的事情太多了，每天都被各種各樣的問題所困擾，那這樣的話作為教師的幸福感又會從何而來呢？反過來你把教師在工作中遇到的問題當作是一次次歷練自己、提升自己的機會，心態就會變得不一樣了，也會有工作的動力，這樣的生活才會很充實。在學生遇到這樣那樣的問題時，多站在學生的角度思考問題，考慮為什么會出現這種問題，是家里的原因還是學生本身的原因，又或者是其他同學之間發生了問題，從多角度考慮學生出現問題的原因，再去根據實際情況找到解決問題的辦法。在為學生解決了問題的同時也完善了自己的工作，看到學生解決問題后的笑臉，作為解決問題的教師而言，何嘗不是一種快樂呢！同樣的問題如果僅僅當作一份工作，就會覺得自己的工作每天都被煩惱所困擾著，如果把問題當作是幫助學生走出困惑，幫助學生忘掉煩惱重新得到快樂，那么這也是為自己收獲幸福。
快樂就在自己身邊，幸福也圍繞著教師這個職業，和孩子們打成一片，留意孩子們的點點滴滴，參與到孩子們的生活中去，看到孩子們那天真無邪的笑臉，那么作為教師的我，心中的快樂，內心的幸福感就會油然而生。做一個幸福的教師，成就一個積極樂觀的我，收獲一份快樂的人生！
做一個幸福的教師讀后感篇四
在父母的一再要求下我選擇了教師的行業，在我心目中教師是一個枯燥乏味的職業，每天循環著同一件事情——看好孩子教好書。走上工作崗位后，我體會到了，做教師還面臨著巨大的精神壓力，要保證50多位孩子的安全，還要保證教育質量，調動孩子們的學習興趣，每天精神都繃得緊緊的，怎么也高興不起來，累得一塌糊涂，工作之余只會讀一些和教學相關的書籍，感覺沒有時間讀別的書。
學校成立了“小荷圖書社”，為了能讓自己有所提高，能釋放緊張的精神情緒，我選擇參加了“小荷圖書社”。校長給我們介紹的第一本書就是《做一個幸福的教師》。看到書名后我想教師還有幸福的，我一定要好好學一學，讓自己也真正愛上自己的工作崗位。
陶老師在書中闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。陶老師認為，“受業解惑”的真意在于文化升值。他做了這樣一個比喻：對一個人來說，他可能有萬千資產，他可能在銀行里存了很多很多的錢，但他未必是幸福的；而大量的經典誦讀，則是另一種存款，他稱之為文化存款。而是存到自己的心靈里了。我們每天抱怨自己的物質生活不夠優越，其實精神財富才是最重要的。只有擁有平常心，才會讓自己生活得更快樂。
以前我經常抱怨自己沒有時間讀書，在學校要批改作業輔導學生，回到家里還有備課，精心準備第二天的課。向有我這種想法的教師，陶教授給予這樣的解答：我想是你沒有尋找讀書的時間，沒有充分認識到讀書在教學中的重大作用。寫教案備課確實需要很長時間，如果這樣日復一日地寫下去，你還是在寫別人的東西，即使花了很長時間，仍不是你自己的東西，形成不了自己的個性、自己的風格。讀后我感觸頗深，沒有時間是在給自己找一個懶惰的理由，我認為從現在起，不妨每天睡前多看半個小時的書，這樣自己的讀與教，就會步入一種良性循環的狀態。對自己以后的教學工作會有很大的幫助。
讀了這本書后讓我的情緒逐漸平靜，改變了以前因為一點小事就發火的脾氣，讓我變得冷靜，學會了傾聽，學會了寬容。
這學期我只擔任數學教學工作，教學任務不太重，感覺很清心，所以平時和孩子們的溝通多了，發現孩子們是非常可愛的，他們都有各自的小想法，你對他親切，他會對你更好，通過一學期的調整，我發現孩子們是我生活中的一部分，我在工作中是幸福的，選擇教師的職業是正確的。每當在課上聽到孩子們快樂的歡呼時，每當看到孩子們興趣十足地學習時，看到學生的進步時，我都有一絲激動，我也很欣慰能讓孩子們在愉快中學到知識，在學習中的得到快樂。我也從中得到了快樂。以往，面對全校學生的過失，如：違反了學校紀律，打架罵人等，我往往會很惱火地指責學生的過錯，埋怨他們。而現在面對同樣的問題我對學生多了一份寬容與愛護。正是因為他們有這樣或那樣的錯誤，正是因為他們不成熟，才需要我們精心的栽培，耐心的教導，心平氣和地分析錯誤所在，讓孩子心悅誠服地認識到錯誤，高高興興改正錯誤。我在寬容孩子的同時也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養了學生那種仁愛，寬容的態度。
作為普通教師的我們，要想擁有一個幸福的人生，我們必須要用書籍豐富自己的精神生活。只有讀好書，終身學習，才能不斷地汲取生命的營養，才能發展自身，超越自我，才能收獲人生的感悟，享受人生的幸福。
做一個幸福的教師讀后感篇五
當我們沉浸在工作的海洋時，我們常常會忘了或者說遠離了一種感覺——幸福。而這種感覺恰恰是我們最應追求和依賴的東西。偉大的劇作家莎士比亞說過：“寬容就像天上的細雨飄向大地，恩賜于寬容的人們。”如果學會寬容，那么我們的世界將變得更加廣闊；如果拋棄計較，那么人生才能永遠快樂。書中陶老師也用一些經典故事和自己的經歷詮釋了這一點。
寬容學生
一個好老師不僅要傳授學生知識，更應用寬容的心和無限量的愛心去啟發、引導他們，不能恨鐵不成鋼，要把鐵鍛成鋼。蘇霍姆林斯基曾說過：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強。”學生在成長的道路上，難免會犯這樣那樣的錯，作為一名教師，只有以博大的胸懷去包容學生，以平等的態度去對待學生、才能建立起民主的師生關系，創造和諧的育人環境。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，發奮成材。
幸福感更多來自專業成長
教師專業水平的提高需要時間和過程，只有在寬松、愉悅的氛圍中，教師才能感受到彼此的尊重、信任、賞識、關心，才能擁有愉悅的心情，才能有士為知己者死的激情，自身的主動性和創造性才能充分發揮出來。當我們在學校搭建的平臺上自由起舞，成為最優秀的舞者之時，我們也就享受到了最真實的幸福。
一個幸福的教師，他的理想就是實現孩子們的理想，他的苦與樂和學生們一致。在同事面前，他的心態是：我有最好的方法，我渴望與你分享。教師之間，有一個共同的理想支撐——為了孩子們成功，只有我們攜起手來，才能實現我們共同的理想。只有學生、自我、同事、領導之間有著最純粹的關系時，我們的工作才是自由、寬松的、和諧幸福的！
做一個幸福的教師讀后感篇六
從教三十幾年了，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，很多老師和我一樣，工作著、累著。有時靜下來時我會想：我做了這么多年教師我幸福嗎？有時看到其他教師為工作忙碌著、為一些孩子的不好行為教育孩子時的那份苦心時，我常想，他們做教師幸福嗎？做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我在假期里我拜讀了陶陶繼新老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀。
在本書中提到了學校教育與家庭教育的重要性，和諧給予每個人的重要性，所以學生健康成長，老師、家長是引路人，“一個人能走多遠要看和誰一起走”，老師與家長對學生的成長來講期望方向永遠是一致的，所以家校教育應該和諧，只有和諧才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。
因此老師埋怨學生、家長埋怨孩子，老師埋怨家長、家長埋怨老師都是不利于學生健康成長的。當你學會贊美學生的時候、當你學會贊美家長的時候、當你學會贊美老師的時候、當你學會贊美孩子的時候、當你學會贊美學校的時候……，所以贊美在本書中有著很深的見解，我們也應該去將我們的贊美去發揮去應用去實踐！
書中關于教師和學生相處學習的環境，我認為在教師職業幸福感最重要的源泉，是學生的成功和他們對你的真情回報，但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。
另外，我還體會到一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的'精神樂園！
做一個幸福的教師讀后感篇七
“如果我們把健康當作1的話，那么，就有了幸福的基礎，其他的呢，都是0。有了健康之后再有愛情，幸福指數就成了10；再有了成功的事業，就成了100；再有了財富，就成了1000。如此等等，可以依次推展下去。但是，如果沒有了1，后面的0再多也無濟于事，歸根到底都是0。擁有健康，再有精神的高貴和心靈的豐盈，就真正走進幸福境界了。”這是陶繼新老師在《做一個幸福的教師》第二部分《打點幸福人生》中的開場白。
健康是每個人追求的目標，除了外在的工作等其他原因，人內在的調控非常重要。一個健康的人他必定孝順父母，與人為善，有一個良好的習慣。有人曾說，習慣決定一個人的命運。習慣的養成，絕非一朝一夕之事。一個好的習慣，會惠及人的一生。想想自己的習慣，真的有很多需要改正了。首先，我現在需要好好鍛煉自己的身體，曾老以工作的忙碌，家務的繁雜為借口，很久很有鍛煉身體了。自讀陶老師的《做一個幸福人生》后，我堅持每晚飯后與孩子一起散步，不僅能鍛煉身體，還能加強自己與孩子之間的交流。強健的體魄是心靈健康和幸福最重要的指標，我決定將鍛煉堅持到底。其次，一個自信的人，在破解困難的過程中，她能體驗到人生幸福的過程。面對自己強項的時候，感覺自己很自信，面對自己弱項的時候，就感覺自己很愚笨。陶老師告訴我們，我們每一個生命個體都有著足以令自己自信的豐富資源。要相信自己，去戰勝自己。同時，教師的自信能在不知不覺中影響學生人格的發展。最后要有自己的審美觀。陶老師在書中告訴我們，進入審美是超越習慣的更高境界。進入審美的學習不單是學習文化知識，還包括人格及心靈的成長。一個人會審美，她能面對任何事物都有一種特殊的美感。即使每天日出日落，也能從中看到不同的新意。如果一個人在審美時又有了文化的積淀，每時每刻都能有一種人文美與自己心靈美的和諧，快樂無比，幸福莫名。
總之，一個人的幸福與自身有莫大的關系。我想幸福的開始就從調控自己的內在開始，就從我們的讀書開始。
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做一個幸福的教師讀后感篇八
幸福在哪里，朋友哇告訴你，它不在月光下，也不在溫室里，它在你的理想中，它在你的汗水里，它在你辛勤工作里。這首20世紀80年代老歌激勵了很多人，是很多人追求幸福的動力。讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》。我豐富了對幸福理解的內涵。
書中從三個方面詮釋了如何做一個幸福的教師：讀書與教師生命成長；打點幸福人生；孔子的精神境界。陶老師在書中提到的宗旨就是要讀書、多讀書、讀好書。當我用了我最快的時間看完這一部分以后，我的感受很大，我對讀書有了新的認識，特別是讀書走向，取法乎上。陶老師在書的第一部分闡明了“讀書與教師生命成長”，然后在第一講開門見山的點出“讀書：教師生命成長的必需”。
教育教學占據了我們事業的核心部分，如果在這個過程中尋找不到人生的幸福，那么學生的幸福又在何處？做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教師個體生命的必需，也是教育事業的必需。那么，作為教師到底如何為自己創造幸福的人生？做一名幸福的教師，必定是擁有愛心的`教師，師愛是師德的核心，師愛也是師魂！讀懂了這種愛，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛心，做一名幸福的教師，必定肩負著無限責任，充滿著堅定的信念。
文人們歌頌：教師是太陽底下最光輝的職業。確實，教師是引領孩子們成長的導師，有著絕對的主導作用。但是同樣，教師為人師表的特點決定了它崇高的責任感。一個沒有責任心的人不論其職位高低，是無法在其所處的崗位上敬業奉獻的。有了強烈的責任感與事業心，教師才會樂業、敬業。
責任感也就成為了優秀教師的重要條件。教師的責任感源于對教育事業的熱愛及愿意獻身教育事業的堅定信念。唯有這樣的堅定信念，才能為我們的內心帶來滿足與幸福。尼采曾說過一句話：“假如上帝不給我歡樂，我就為自己創造歡樂。”尼采為自己執著追求的哲學理念獻出了近乎完整的一生，他是個孤獨的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執著的追求快樂與幸福的精神卻是永遠值得我們學習的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達幸福的彼岸。
做一名幸福的教師，一定是有所追求、熱愛生活的教師。他們需要懂得享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想憧憬，帶著對生活的熱愛和柔情，才能感受教育的快樂。我高中時的一位政治老師，有著出色的教學成績，他也有著獨特的師德信條，在長達幾十年的教育生涯中，懷抱著自己的人生哲學，他始終以“爭做教育家，不當教書匠”為自己矢志不渝的追求，在教育教學之余，他抓緊分分秒秒的時間來研究書法，欣賞音樂，用琴棋書畫打造生命的亮色，用豐厚的學識構建生命的課堂。
三尺講臺，他和學生們共同演繹著精彩，收獲著快樂；溫馨家庭，他與家人共享天倫之樂，作為事業家庭兼顧型的優秀教師，他享受著教育事業帶來的有滋有味的幸福。任何一項的創造都需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然的迎接自己教育過的每一位學生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界！有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，改作業，補差，光是這些就弄得你頭暈眼花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！可是我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良.美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。