寫讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述,不能脫離原文任意發(fā)揮,應(yīng)以寫“體會(huì)”為主。那么你會(huì)寫讀后感嗎?知道讀后感怎么寫才比較好嗎?以下是小編為大家收集的讀后感的范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
演講與口才讀后感篇一
上星期二,學(xué)樣組織召開(kāi)了一個(gè)由四、五年級(jí)學(xué)生參加的,主題為“擁有夢(mèng)想、勤于行動(dòng)、活出精彩”的勵(lì)志演講會(huì)。
會(huì)上,校長(zhǎng)介紹了中山大學(xué)大三學(xué)生楊孟衡哥哥如何以一個(gè)殘疾人的身體,克服重重的困難,以優(yōu)異的成績(jī)考上中山大學(xué)的故事。
并邀請(qǐng)到楊孟衡哥哥親臨會(huì)場(chǎng)給我們作演講。
楊孟衡哥哥在6歲的時(shí)候因?yàn)樵馐芾讚羰チ穗p手,但他憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志,用腳代替自己的雙手,學(xué)會(huì)了用腳去寫字,用腳吃飯。
他不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,還每天堅(jiān)持用業(yè)余時(shí)間參加游泳、踢足球和臺(tái)拳道等等的體育活動(dòng)。
楊孟衡哥哥說(shuō)得最多的一句話就是:每個(gè)人都有夢(mèng)想,為了夢(mèng)想要堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)。
聽(tīng)了楊孟衡哥哥的故事我被深深的感動(dòng)了,他雖然沒(méi)有了雙手,但他并沒(méi)有因?yàn)樽陨淼臍埣卜艞墝W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),反而是更加努力、更加堅(jiān)強(qiáng)地去克服困難,用超人的意志力去一步一步實(shí)現(xiàn)自己的理想,可以想象他付出了多大的努力才有今天的成就。
我們這些擁有健全的雙手,擁有健康身體的學(xué)生,有什么理由不去好好地真惜,有什么理由不去好好地學(xué)習(xí)呢?楊孟衡哥哥用他自己的行動(dòng)告訴我們:無(wú)論失敗多少次都要站起來(lái)再試一次。
他的身體雖然殘疾了,但他擁有一顆健康的心,我們要像楊孟衡哥哥一樣,只要心中有愛(ài)、只要心中有夢(mèng)想,就一定能活在出精彩。
我們要以楊孟衡哥哥為榜樣,不怕失敗,為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力學(xué)習(xí)。
演講與口才讀后感篇二
1.正確的語(yǔ)音傳遞能力:即發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣,增強(qiáng)話語(yǔ)表現(xiàn)力和感染力。
2.熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力:即運(yùn)用正確、簡(jiǎn)潔、委婉、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)思想。
3.巧妙的內(nèi)容組織能力:即緊扣話題講述見(jiàn)聞,當(dāng)眾即興簡(jiǎn)短發(fā)言,條理清楚地安排內(nèi)容,根據(jù)不同場(chǎng)合、氣氛、對(duì)象組織內(nèi)容、調(diào)整內(nèi)容。
4.恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)表現(xiàn)能力:即通過(guò)表情、手勢(shì)、體態(tài)變化等增強(qiáng)話語(yǔ)表達(dá)效果。
二、遵循口才練習(xí)的基本原則
1.民主性原則:
教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn),放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)論、辯論。學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了,絕不諷刺譏諷;學(xué)生與自己有不同意見(jiàn),甚至頂撞,絕不強(qiáng)制壓服,努力營(yíng)造一種寬松、和諧、個(gè)個(gè)躍躍欲試、人人各抒己見(jiàn)的口才練習(xí)氛圍。
2.層次性原則:
口才練習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),按年段分解練習(xí)目標(biāo),組織練習(xí)活動(dòng),形成由低到高、由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的口才練習(xí)序列。如:從說(shuō)好一段話到敘述事情、講述見(jiàn)聞再到出口成章;從說(shuō)準(zhǔn)到說(shuō)順、說(shuō)細(xì)再到說(shuō)完整。既要適當(dāng)降低坡度,夯實(shí)各階段口語(yǔ)基礎(chǔ),確保目標(biāo)到位。又要逐步增加難度,讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。通過(guò)及時(shí)調(diào)控,使層次環(huán)環(huán)相扣、步步深入、漸入佳境。
3.科學(xué)性原則:
口才練習(xí)不僅要使學(xué)生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情,還要教給學(xué)生說(shuō)的方法,使學(xué)生逐步把握舉例子、打比方、列數(shù)字、引用名人名言、歷史典故等表達(dá)技巧,旁征博引,使論證邏輯嚴(yán)密、充分有力。
4.全面性原則:
口才練習(xí)以語(yǔ)文課聽(tīng)說(shuō)讀的能力為基礎(chǔ),又要立足于聽(tīng)說(shuō)讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果,結(jié)出豐碩果實(shí),須注重四個(gè)結(jié)合:語(yǔ)言與思維練習(xí)、內(nèi)容與形式練習(xí)互相結(jié)合,互相滲透;聽(tīng)說(shuō)讀寫練習(xí)互相結(jié)合,互相促進(jìn);課內(nèi)打基礎(chǔ),課外求發(fā)展,分散練習(xí)與集中練習(xí)互相結(jié)合;因材施教與全面提高互相結(jié)合,力求形成全方位、多觸角、多形式的練習(xí)體系。
5.示范性原則:
教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng),有意識(shí)地磨練自己的語(yǔ)言功夫,講究句式的選擇、詞語(yǔ)的錘煉,使自己的語(yǔ)言清楚流暢、形象生動(dòng)、妙語(yǔ)連珠、扣人心弦,給學(xué)生留下深刻印象,發(fā)揮潛移默化的示范作用。
三、創(chuàng)設(shè)口才練習(xí)的特定情境
1.實(shí)物演示情境
看物說(shuō)話:即看實(shí)物說(shuō)話、看模型說(shuō)話、看圖片說(shuō)話、看場(chǎng)景說(shuō)話及觀察大自然說(shuō)話。操作說(shuō)話:即借助手工制作、生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)說(shuō)話。實(shí)驗(yàn)說(shuō)話:即通過(guò)直觀演示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、文體游戲等活動(dòng)練習(xí)說(shuō)話。
2.音像表演情境
聲像配音:聽(tīng)一段音樂(lè),展開(kāi)想象編講故事;看一段錄像,根據(jù)畫(huà)面配旁白,按照口形配對(duì)話。影視評(píng)說(shuō):看百片、讀百書(shū),舉辦口頭影評(píng)、書(shū)評(píng)或觀后感、讀后感交流活動(dòng)。話劇表演:這里主要指課本劇表演。
3.角色模擬情境
生活舞臺(tái):讓學(xué)生扮演生活中的實(shí)際角色,如接待客人、探望他人、求助別人、購(gòu)買物品,在適當(dāng)場(chǎng)合說(shuō)出最適當(dāng)?shù)脑挕5赖路ㄍィ簞?chuàng)設(shè)法庭場(chǎng)景,按程序?qū)ζ返虏涣夹袨檫M(jìn)行審判,評(píng)其美丑,論其善惡。商品洽談會(huì):模擬交涉、談判、廣告,采用迂回婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言,介紹商品性能、用途、使用方法,為確保自己的合法利益據(jù)理力爭(zhēng)。記者招待會(huì):開(kāi)展調(diào)查、考察、采訪,明確采訪目的,設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題,召開(kāi)“記者招待會(huì)”,以記者身份口頭道采訪結(jié)果。新聞發(fā)布會(huì):布置學(xué)生收看新聞,安排時(shí)間讓學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地匯國(guó)內(nèi)外大事。
4.信息交流情境
天南地北:以日常生活為素材,組織學(xué)生自發(fā)聊天,如:“街談巷議”、“說(shuō)三道四”、“海闊天空”等,讓學(xué)生暢所欲言,侃侃而談。異想天開(kāi):結(jié)合科幻影視、讀物,進(jìn)行科幻內(nèi)容討論,發(fā)揮創(chuàng)造想象力,培養(yǎng)口語(yǔ)能力。開(kāi)心一刻:廣泛收集小品、相聲、笑話、歇后語(yǔ)等幽默語(yǔ)言與故事,讓學(xué)生匯、表演、運(yùn)用。熱門話題:圍繞衣食住行等學(xué)生最感愛(ài)好的熱點(diǎn)問(wèn)題,展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。每日演講:開(kāi)展每月故事會(huì)和每學(xué)期“讀書(shū)告會(huì)”。
5.現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變情境
小型辯論會(huì):圍繞某一專題,分正方、反方組織辯論比賽,使學(xué)生會(huì)聽(tīng)對(duì)方發(fā)言的中心,會(huì)抓對(duì)方發(fā)言的漏洞,會(huì)利用有利時(shí)機(jī),會(huì)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言闡述自己的觀點(diǎn)。
班隊(duì)聯(lián)歡會(huì):由學(xué)生輪流主持班隊(duì)會(huì)、聯(lián)歡會(huì),指導(dǎo)學(xué)生把各項(xiàng)內(nèi)容用極富文采、流暢詼諧的語(yǔ)言串聯(lián)起來(lái),提高口語(yǔ)才能。
演講與口才讀后感篇三
《演講與口才》這本書(shū)講了很多關(guān)于說(shuō)話的技巧及實(shí)例,其中,《道歉的幾種方法》給我的印象最深刻。()我原本以為跟對(duì)方說(shuō)句‘對(duì)不起’就算是道歉了。而從看了這篇文章后發(fā)覺(jué)我一直都是錯(cuò)的。原來(lái)人道歉是有講究的,并非僅僅說(shuō)句“對(duì)不起”就萬(wàn)事大吉了。要想使道歉起到溝通作用。除了要有“堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤”的勇氣和真誠(chéng)的態(tài)度以外,還需要懂得選擇不同的道歉方式。有針對(duì)性化解對(duì)方心頭的怨氣,才可能實(shí)現(xiàn)心靈溝通,達(dá)到預(yù)期目的。
有以下幾種道歉方式:1、關(guān)心道歉,對(duì)不是有意行為卻傷害到他人的,及時(shí)道歉并關(guān)心問(wèn)候?qū)Ψ剑蓡⒌骄徑鈱?duì)方的緊張情緒的作用。以上行為就成了“滅火劑”,必會(huì)立竿見(jiàn)影,話到火熄,矛盾消除。2、解釋道歉,因誤會(huì)造成的矛盾通過(guò)說(shuō)明事情的原委的方式向?qū)Ψ降狼福鞯脤?duì)方?jīng)鼋狻?、擔(dān)責(zé)道歉,俗話說(shuō),一個(gè)巴掌拍不響,在很多情況下造成矛盾沖突的原因在雙方。為了化解矛盾,只要一方主動(dòng)道歉承擔(dān)責(zé)任,多作自我批評(píng),就可以得到對(duì)方的積極回應(yīng)。道歉看上去像是示弱的表現(xiàn),其實(shí)是一種高態(tài),是處理人際矛盾的明智選擇,它能體現(xiàn)出自己糾正錯(cuò)誤的勇氣。
演講與口才讀后感篇四
《演講與口才》這本書(shū)講了很多關(guān)于說(shuō)話的技巧及實(shí)例,其中,《道歉的幾種方法》給我的印象最深刻。我原本以為跟對(duì)方說(shuō)句‘對(duì)不起’就算是道歉了。而從看了這篇文章后發(fā)覺(jué)我一向都是錯(cuò)的。原先人道歉是有講究的,并非僅僅說(shuō)句“對(duì)不起”就萬(wàn)事大吉了。要想使道歉起到溝通作用。除了要有“堅(jiān)持真理,修正錯(cuò)誤”的`勇氣和真誠(chéng)的態(tài)度以外,還需要懂得選擇不一樣的道歉方式。有針對(duì)性化解對(duì)方心頭的怨氣,才可能實(shí)現(xiàn)心靈溝通,到達(dá)預(yù)期目的。
有以下幾種道歉方式:
1、關(guān)心道歉,對(duì)不是有意行為卻傷害到他人的,及時(shí)道歉并關(guān)心問(wèn)候?qū)Ψ剑蓡⒌骄徑鈱?duì)方的緊張情緒的作用。以上行為就成了“滅火劑”,必會(huì)立竿見(jiàn)影,話到火熄,矛盾消除。
2、解釋道歉,因誤會(huì)造成的矛盾經(jīng)過(guò)說(shuō)明事情的原委的方式向?qū)Ψ降狼福鞯脤?duì)方?jīng)鼋狻?/p>
3、擔(dān)責(zé)道歉,俗話說(shuō),一個(gè)巴掌拍不響,在很多情景下造成矛盾沖突的原因在雙方。
為了化解矛盾,只要一方主動(dòng)道歉承擔(dān)職責(zé),多作自我批評(píng),就能夠得到對(duì)方的進(jìn)取回應(yīng)。道歉看上去像是示弱的表現(xiàn),其實(shí)是一種高態(tài),是處理人際矛盾的明智選擇,它能體現(xiàn)出自我糾正錯(cuò)誤的勇氣。所以要記住,要想有一口好的口才,就必須多練習(xí),珍惜能夠在臺(tái)上講話的機(jī)會(huì),勇敢地表達(dá)自我的想法。
讀了這本書(shū),我學(xué)會(huì)了怎樣與人溝通相處。
演講與口才讀后感篇五
這段時(shí)間讀了《演講與口才》,讓我受益匪淺,讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話。演講口才從小就對(duì)我有著特殊的吸引力,此刻我仍然覺(jué)得,沒(méi)有什么比熱情洋溢的演講更能打動(dòng)人,一個(gè)好的演講者,能把別人帶到自我的情緒中,能夠準(zhǔn)確傳達(dá)自我的意圖,能夠使你信服,沒(méi)有什么比這更有魅力了。
以前我覺(jué)得口才就是講話,只要會(huì)講話,便是有口才的人。但此刻我明白其實(shí)并不是,不能僅從表面去理解演講與口才的意義,而對(duì)口才也有了更全面的認(rèn)識(shí),明白了口才在現(xiàn)代社會(huì)中所處的重要地位。
如此說(shuō)來(lái),說(shuō)話并不是件容易的事,而要把話講好就更難了,在我們的世界里,人與人之間交流思想、溝通感想,最直接、最方便的途徑就是語(yǔ)言。我們經(jīng)過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自我的意思,很多時(shí)候,我們?cè)谒降紫履軌蚩谌魬液樱坏┱驹谂_(tái)上時(shí),就會(huì)出現(xiàn)說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)、語(yǔ)無(wú)倫次的尷尬情景。
首先,不敢開(kāi)口說(shuō)話。其次,若與陌生人在一齊更是閉口無(wú)言,沉默以對(duì)。可能是從小缺乏團(tuán)體生活,習(xí)慣一個(gè)人:可能說(shuō)話產(chǎn)生了不好的效果陰影,可能是覺(jué)得自我口才較笨,表達(dá)往往詞不達(dá)意、言不中聽(tīng),因而產(chǎn)生了少說(shuō)或干脆不開(kāi)口的想法。不管出于何種原因,那就是要克服自我的心理障礙,給自我勇氣,默認(rèn)自我是最棒的。
其實(shí),讓我記得很清楚的是學(xué)校的一次活動(dòng),我遇到一個(gè)很尷尬的情景,精心準(zhǔn)備了自我的開(kāi)場(chǎng)白,忐忑了幾天后,迎來(lái)了初賽,我上臺(tái)后就感覺(jué)自我變成了一臺(tái)機(jī)器,很木很木的感覺(jué),還沒(méi)結(jié)束就被叫停了,結(jié)果都猜得到。事后了解他們給我的評(píng)價(jià)是,主持不是演講,自我不是主角,我的動(dòng)作表情又太僵硬,完全帶動(dòng)不了氣氛……,我對(duì)局面的掌控力不夠,由于緊張,我的注意力大部分集中在了自我身上,沒(méi)能注意場(chǎng)下的觀眾,其實(shí)無(wú)論主持還是演講,都不是一個(gè)人的活動(dòng),演講的氣氛是演講者和聽(tīng)眾共同營(yíng)造的。演講是各種本事的綜合應(yīng)用,它要求我們靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)。
總之,當(dāng)代社會(huì)需要的人才不僅僅是技術(shù)和知識(shí)的掌握者,并且對(duì)人際交往本事也很重視。每個(gè)人都渴望自我有流利的口才,但我們卻被恐懼嚇得退縮,甚至在人多的地方說(shuō)話都臉紅,但為了交際本事的提升我們必須在生活中鍛煉自我的說(shuō)話本事。