人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
教學(xué)案例分析例怎么寫一
1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
3、學(xué)會(huì)比較不同"車夫"身上的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、是一篇有一定知名度的散文，文中所寫的事情很瑣
碎，時(shí)間跨度也長(zhǎng)，但人物的"忠厚"與"不幸"卻充盈在行文的字里行間，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味本文文字沖淡中的深沉、平靜中的深情是破譯這篇課文的突破口。
2、聯(lián)系初中時(shí)學(xué)習(xí)的《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》解讀錢
鐘書、楊絳的為人，以此為基礎(chǔ)理解這樣的大專家、高級(jí)知識(shí)分
子何以對(duì)一個(gè)像老王這樣貧寒的下層人民如此關(guān)心？進(jìn)而去揣摩
篇尾"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"這句話的內(nèi)
涵。
3、聯(lián)系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，課外閱讀《春兒》、《親近自己的雙腿》，比較這些車夫各自擁有的特點(diǎn)，
擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)體會(huì)"小人物大社會(huì)"的寫作技巧。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、把握老王忠厚的性格特點(diǎn)與不幸的命運(yùn)遭際。
2、理解作者對(duì)老王這樣一位底層勞動(dòng)者的深厚感情。
教學(xué)步驟?：
一、課堂導(dǎo)入??
欣賞詩(shī)歌《人力車夫》：
（一）
四季的斑讕
悄然地
在你奔波的車輪中 演繹
你生命的履歷
你的背影曳著旭日升起
攜著夕陽(yáng)隱沒(méi)
每一條蜿蜒的崎嶇
都彈奏著你
鏗鏘的跫音
你的足跡
涂滿東西南北
盡把生活的濃彩 描繪
沒(méi)有雄渾的豪言壯語(yǔ)
沒(méi)有靚麗的西裝革履
你擎起人生的火距
挺進(jìn)于時(shí)光的隧道
為了生存的精彩
為了生活的熱愛
（二）
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
在這痛苦的世界上奔跑，好像不會(huì)停留的水
用那沒(méi)有痛苦的姿態(tài)，痛苦早已經(jīng)昏睡，
在時(shí)間里，仍能屹立的人
他是這古老土地的堅(jiān)忍的化身。
是誰(shuí)在和他賽跑?
死亡，死亡，它想擁抱
這生命的馬拉松賽者。
對(duì)于
天空的風(fēng)云，地上的不平
早出的方向，夜歸的路徑
他不能預(yù)知，也不能設(shè)計(jì)
他的回答只是顛撲不破的沉默
路人的希望支配著他
他的希望被擲在賂旁
一個(gè)失去目的者為他人的目的生活
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿
奔跑，一條與生命同始終的漫長(zhǎng)道路
寒冷的風(fēng)，饑餓的雨，死亡的雷電里
舉起，永遠(yuǎn)地舉起，他的腿。（有刪節(jié)）
這兩首詩(shī)歌或懷著激情贊頌或帶著悲憫嘆息，都勾勒了人力車夫辛勞的生活、奔跑的身影，這是一份生活的沉重。我們即將學(xué)習(xí)的楊絳所寫的就是一篇展現(xiàn)人力車夫痛苦生活的散文。
二、閱讀全文，談?wù)剬?duì)老王這個(gè)人物的觀感。
--盡管課文導(dǎo)言中對(duì)老王這個(gè)人物已經(jīng)作出了總體性的概括，但由于對(duì)這樣社會(huì)背景下的這樣的人物的陌生，學(xué)生很可能對(duì)"忠厚"的評(píng)價(jià)頗不以為然，所以在自我閱讀的前提下先暢所欲言，這可以作為下一階段人物鑒賞的張本。
三、人物鑒賞。
1、老王的一生無(wú)疑是悲劇性的，他的悲劇不僅僅在于病痛中的死去，悲劇的意味充斥在他生活的枝枝蔓蔓里，楊絳是怎樣揭示給我們的？
--聽：年齡漸老卻沒(méi)有趕得及加入蹬三輪的組織，孤單惶恐；沒(méi)有賴以生活的技能或財(cái)產(chǎn)；親人稀寡。
看：只有一只眼，另一只是瞎的。
感：別人不愿乘他的車，對(duì)他的"瞎"沒(méi)有同情。
遇：住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、幾間塌敗的小屋里。
問(wèn)：載客三輪取締后，靠一位主顧的照顧勉強(qiáng)維持生活。
（回答可以不拘一格，能夠感受其中的悲涼意味就可以了）
2、對(duì)老王的一只眼是怎么瞎的，你認(rèn)為是"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"還是因?yàn)?從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎的"或者單純是因?yàn)榈昧?惡病"而瞎的？（試圖通過(guò)這樣一個(gè)原因的揣測(cè)深入到對(duì)老王性格的探索）
--把握老王性格中的最大特點(diǎn)：忠厚老實(shí)。
⑴? 送冰：送的冰比前任大一倍冰價(jià)相等，愿意車費(fèi)半價(jià)，始終沒(méi)有看透或者想到要去算計(jì)好欺負(fù)的主顧。
⑵? 送錢先生看病不要錢，體諒他們的困難。
⑶? 為一個(gè)愿意坐他車的主顧裝半寸高的邊緣。
⑷? 滿懷訣別意味地去送雞蛋和香油，卻不會(huì)表達(dá)。
通過(guò)這些細(xì)節(jié)的捕捉，我們可以肯定他一定不是像有些人說(shuō)的那樣"因?yàn)椴焕蠈?shí)害了什么惡病而瞎的"。
小結(jié)：老王是一個(gè)忠厚而不幸的底層勞動(dòng)者。
四、難點(diǎn)探究
1、?課文首段說(shuō)"我常坐老王的三輪"，而第六節(jié)卻說(shuō)"我自己不敢乘三輪"，是不是矛盾？
--這要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，特別是"'文化大革命'開始"這幾個(gè)字，楊絳不敢坐是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作為知識(shí)分子，"不敢"坐勞動(dòng)人民拉的車，不敢"騎在人民頭上"。從側(cè)面也寫出了老王不怕被牽累、真誠(chéng)關(guān)心錢鐘書夫婦的善良。
2、?老王和錢鐘書夫婦之間是一種怎樣的感情？
--錢鐘書夫婦對(duì)老王的關(guān)心贏得了老王的尊重與感激。
錢鐘書夫婦對(duì)老王：
⑴? 別的乘客不愿坐他的車，"我"卻常坐。
⑵ "我"女兒給老王吃魚肝油治好了老王的夜盲癥。
⑶? 詢問(wèn)只有一位主顧的老王是否能維持生活。
老王對(duì)錢鐘書夫婦：
⑴ 送冰，自愿車費(fèi)減半、所送之冰比他前任送的大一倍。
⑵ "文革"時(shí)送錢先生看病，不肯收錢。
⑶ 臨終之前送雞蛋和香油。
進(jìn)一步探討：錢鐘書夫婦何以對(duì)老王這樣一個(gè)下層的勞動(dòng)者這樣關(guān)心，老王臨終之前的送蛋行為背后是一種怎樣的心情？
--⑴? 這里可以聯(lián)系學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的課文《一個(gè)攝影記者和四個(gè)文化名人》，也可結(jié)合學(xué)生課外對(duì)楊絳、錢鐘書的資料收集，了解他們的為人，進(jìn)而把握：在作者夫婦心目中，人是平等的，人與人之間應(yīng)該相互關(guān)愛，有人道主義思想。據(jù)達(dá)爾文《人類的由來(lái)》一書說(shuō)，凡屬于社會(huì)性的動(dòng)物彼此之間都有一些相愛的感覺。愛與善良是聯(lián)系在一起的，愛包含善良的因素。楊絳夫婦非常善良，有善心。
⑵ 像老王這樣一個(gè)飽受白眼的下層勞動(dòng)者，能夠得到錢氏夫婦這樣的知識(shí)分子的關(guān)心，在他的心中是充滿了喜悅、甚至是"受寵若驚"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，臨終他也要將這份感激表達(dá)出來(lái)，即使沒(méi)有華麗的言詞（其實(shí)根本就沒(méi)有言詞）即使木訥的他還是領(lǐng)受了楊絳給的錢，但透過(guò)那幾個(gè)大大的雞蛋和香油，透過(guò)僵直的身子、無(wú)光的延伸，我們還是能夠觸摸到那份訣別的深情。
3、?楊絳先生對(duì)老王是照顧有加，并沒(méi)有剝削老王的行為，既沒(méi)有在物質(zhì)上虧待老王，也沒(méi)有在精神上鄙視過(guò)他，何以篇尾說(shuō)"那是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍"？
--從"多吃多占"這個(gè)詞可以看出作者是把自己放在老王同一層面上了，與老王相比，我付出的比老王少，但我從這個(gè)世界上獲得的要比老王多好多，這是作者從自我反省的層面表達(dá)對(duì)老王的歉疚，其實(shí)也傳遞了對(duì)像老王這樣的勞動(dòng)者的心靈之聲。
--和老王最后一晤時(shí)，當(dāng)老王拿了香油和雞蛋來(lái)看錢鐘書夫婦時(shí)，不肯收錢。他是想表達(dá)很想和他們夫婦成為真正的朋友，尤其是在知道自己活不長(zhǎng)久的時(shí)候。但"我沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水"，沒(méi)能理解老王的心意。想到這些感到十分后悔。這里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意義上的客套，而是有一種"真正把老王當(dāng)作平等的朋友相待"的意思了。
（當(dāng)然只是平等的朋友，而不是無(wú)話不談的朋友。這可以從作者和老王的對(duì)話中看出來(lái)。每一句話都是那么簡(jiǎn)短，因?yàn)閮扇水吘箾](méi)有共同語(yǔ)言。）
第 二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：課外對(duì)比鑒賞閱讀
教學(xué)步驟?：
一、閱讀巴金的《一個(gè)車夫》，思考文后問(wèn)題 ：
一 個(gè) 車 夫
·巴金·
這些時(shí)候我住在朋友方的家里。
有一天我們吃過(guò)晚飯，雨已經(jīng)住了，天空漸慚地開朗起來(lái)。
傍晚的空氣很涼爽。方提議到公園去。
"洋車！洋車！公園后門！"我們站在街口高聲叫道。
一群車夫拖著車子跑過(guò)來(lái)，把我們包圍著。
我們匆匆跳上兩部洋車，讓車夫拉起走了。
我在車上坐定了，用安閑的眼光看車夫。我不覺吃了一驚。
在我的眼前晃動(dòng)著一個(gè)瘦小的背影。我的眼睛沒(méi)有錯(cuò)。拉車的
是一個(gè)小孩，我估計(jì)他的年紀(jì)還不到十四。
"小孩兒，你今年多少歲？"我問(wèn)道。
"十五歲！"他很勇敢、很驕傲地回答，仿佛十五歲就達(dá)
到成人的年齡了。他拉起車子向前飛跑。他全身都是勁。
"你拉車多久了？"我繼續(xù)問(wèn)他。
"半年多了，"小孩依舊驕傲地回答。
"你一天拉得到多少錢？"
"還了車租剩得下二十吊錢！"
我知道二十吊錢就是四角錢。
"二十吊錢，一個(gè)小孩兒，真不易！"拉著方的車子的中
年車夫在旁邊發(fā)出贊嘆了。
"二十吊錢，你一家人夠用？你家里有些什么人？" 方聽
見小孩的答話，也感到興趣了，便這樣地問(wèn)了一句。
這一次小孩卻不作聲了，仿佛沒(méi)有聽見方的話似的。他為
什么不回答呢？我想大概有別的緣故，也許他不愿意別人提這
些事情，也許他沒(méi)有父親，也許連母親也沒(méi)有。
"你父親有嗎？"方并不介意，繼續(xù)發(fā)問(wèn)道。
"沒(méi)有！"他很快地答道。
"母親呢？"
"沒(méi)有！"他短短地回答，聲音似乎很堅(jiān)決，然而跟先前
的顯然不同了。聲音里漏出了一點(diǎn)痛苦來(lái)。我想他說(shuō)的不一定
是真話。
"我有個(gè)妹子，"他好像實(shí)在忍不住了，不等我們問(wèn)他，
就自己說(shuō)出來(lái)；? "他把我妹子賣掉了。"
我一聽這話?cǎi)R上就明白這個(gè)"他"字指的是什么人。我知
道這個(gè)小孩的身世一定很悲慘。我說(shuō)："那么你父親還在──"
小孩不管我的話，只顧自己說(shuō)下去："他抽白面，把我娘
趕走了，妹子賣掉了，他一個(gè)人跑了。"
這四句短短的話說(shuō)出了一個(gè)家庭的慘劇。在一個(gè)人幼年所
能碰到的不幸的遭遇中，這也是夠厲害的了。
"有這么狠的父親！"中年車夫慨嘆地說(shuō)了。"你現(xiàn)在住
在哪兒？"他一面拉車，一面和小孩談起話來(lái)。他時(shí)時(shí)安慰小
孩說(shuō)："你慢慢兒拉，省點(diǎn)兒力氣，先生們不怪你。"
"我就住在車廠里面。一天花個(gè)一百子兒。剩下的存起來(lái)
……做衣服。"
"一百子兒"是兩角錢，他每天還可以存兩角。
"這小孩兒真不易，還知道存錢做衣服。"中年車夫帶著
贊嘆的調(diào)子對(duì)我們說(shuō)。以后他又問(wèn)小孩："你父親來(lái)看過(guò)你嗎？"
"沒(méi)有，他不敢來(lái)！"小孩堅(jiān)決地回答。雖是短短的幾個(gè)
字，里面含的怨氣卻很重。
我們找不出話來(lái)了。對(duì)于這樣的問(wèn)題我還沒(méi)有仔細(xì)思索過(guò)。
在我知道了他的慘病的遭遇以后，我究竟應(yīng)該拿什么話勸他呢？
中年車夫卻跟我們不同。他不加思索，就對(duì)小孩發(fā)表他的
道德的見解：
"小孩兒，聽我說(shuō)。你現(xiàn)在很好了。他究竟是你的天倫。
他來(lái)看你，你也該拿點(diǎn)錢給他用。"
"我不給！我碰著他就要揍死他！"小孩毫不遲疑地答道，
語(yǔ)氣非常強(qiáng)硬。我想不到一個(gè)小孩的仇恨會(huì)是這樣地深！他那
聲音，他那態(tài)度……他的憤怒仿佛傳染到我的心上來(lái)了。我開
始恨起他的父親來(lái)。
中年車夫碰了一個(gè)釘子，也就不再開口了。兩部車子在北
長(zhǎng)街的馬路上滾著。
我看不見那個(gè)小孩的臉，不知道他臉上的表情，但是從他
剛才的話里，我知道對(duì)于他另外有一個(gè)世界存在。沒(méi)有家，沒(méi)
有愛，沒(méi)有溫暖，只有一根生活的鞭子在趕他。然而他能夠倔
強(qiáng)！他能夠恨！他能夠用自己的兩只手舉起生活的擔(dān)子，不害
伯，不悲哀。他能夠做別的生在富裕的環(huán)境里的小孩所不能夠
做的事情，而且有著他們所不敢有的思想。
生活畢竟是一個(gè)洪爐。它能夠鍛煉出這樣倔強(qiáng)的孩子來(lái)。
甚至人世間最慘痛的遭遇也打不倒他。
就在這個(gè)時(shí)候，車子到了公園的后門。我們下了車，付了
車錢。我借著燈光看小孩的臉。出乎我意料之外，它完全是一
張平凡的臉，圓圓的，沒(méi)有一點(diǎn)特征。但是當(dāng)我的眼光無(wú)意地
觸到他的眼光時(shí)，我就大大地吃驚了。這個(gè)世界里存在著的一
切，在他的眼里都是不存在的。在那一對(duì)眼睛里，我找不到承
認(rèn)任何權(quán)威的表示。我從沒(méi)有見過(guò)這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么
堅(jiān)定的眼光。
我們買了票走進(jìn)公園，我還回過(guò)頭去看小孩，他正拉著一
個(gè)新的乘客昂起頭跑開了。??
1巴金筆下的車夫只是一個(gè)15歲的孩子，而且作者和他只是偶爾照一次面。穩(wěn)中文中小車夫的形象出來(lái)了嗎？巴金是抓住他的什么來(lái)表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？與楊絳筆下的老王有什么區(qū)別？
--小車夫的形象很生動(dòng)：他小小年紀(jì)就遭到如此磨難，但他依然非常堅(jiān)強(qiáng)。巴金是抓住他的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他性格特點(diǎn)的。如他"很勇敢、很驕傲的回答；"他正拉著一個(gè)新的乘客昂起頭跑開了。與楊絳筆下的老王有明顯的區(qū)別，楊絳對(duì)老王的描寫更含蓄，情感也更深沉。
2、巴金說(shuō)那個(gè)小車夫有著"這么驕傲、這么倔強(qiáng)、這么堅(jiān)定的眼光"。作者筆下賦予了小車夫旺盛的生命力和對(duì)明天的信心。從這里你看出巴金這篇散文的主旨了嗎？
--巴金這篇散文的主旨是贊頌這個(gè)孩子在遭受生活的巨大打擊后依然對(duì)生命、對(duì)生活充滿希望 。?
二、閱讀《親近自己的雙腿》，與課文比較有什么異同點(diǎn)
應(yīng)朋友之約，去他家議事。這是我第一次上他家去。朋友住在城南一幢別墅里，乘公交車去，下車之后，若步行，緊走慢走，也要40分鐘。這么長(zhǎng)的路，怎么走啊？我順手招了一輛人力三輪車。朋友事先在電話中告知：若坐三輪，只需3元。為保險(xiǎn)起見，我上車前還是問(wèn)了價(jià)。"5元，"車夫說(shuō)。"5元？不是說(shuō)3元嗎？"我不想坐，可四周就只有這輛三輪車。車夫見我猶豫，就說(shuō)："上車吧，就收你3元。"
車夫一面蹬車，一面以柔和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)："我要5元其實(shí)沒(méi)有多收你的。"我說(shuō)："人家已經(jīng)告訴我，只要3元呢。那是因?yàn)槟阆鹿卉囅洛e(cuò)了地方，如果在前一站就只收3元。"隨后他立即補(bǔ)充道："當(dāng)然我還是收你3元，已經(jīng)說(shuō)好了價(jià)，就不會(huì)變。我是說(shuō)，你以后來(lái)這里，就在前一站下車。"他說(shuō)得這般誠(chéng)懇，話語(yǔ)里透著關(guān)切，使我情不自禁地看了看他。他穿著經(jīng)營(yíng)人力三輪車的人統(tǒng)一的黃馬甲，剪得齊齊整整的頭發(fā)已經(jīng)花白了，至少有50歲的年紀(jì)。
車前行著，我總覺得有點(diǎn)不大對(duì)勁，上好的馬路，車身卻微微顛簸，不像坐其他人的三輪車那么平穩(wěn)，而是向前一沖，片刻的停頓之后，再向前一沖。我正覺奇怪，突然發(fā)現(xiàn)蹬車的人只有一條腿！他失去的是右腿。一截黃黃的褲管，挽一個(gè)疙瘩，懸在空中，隨車輪像前"沖"的頻率前后晃蕩著。他的左腿用力的蹬著踏板，為了讓車走得快一些，臀部時(shí)時(shí)脫離坐墊，身子向左傾斜，以便把所有的力量都集中在左腿上。
我猛然間覺得很不是滋味，眼光直直地瞪著他的斷腿，瞪著懸在空中前后搖擺的那截黃黃的褲管。我覺得我很不人道，我剛30出頭，有130多斤的體重，體魄強(qiáng)壯……我的喉嚨有些發(fā)干，心里被一種奇怪的惆悵甚至悲涼的情緒糾纏著，籠罩著。我想對(duì)他說(shuō)，不要再蹬了，我走著去。我當(dāng)然會(huì)一分不少地給他錢，可我又生怕被他誤解，同時(shí)，我也怕自己的做法顯得矯情，玷污了一種圣潔的東西。
前面是一帶緩坡，我說(shuō)："這里不好騎了，我下車，我們把車推過(guò)去。"他急忙制止："沒(méi)關(guān)系沒(méi)關(guān)系，這點(diǎn)坡都騎不上去，我咋個(gè)掙生活啊？"言畢，快樂(lè)地笑了兩聲，身子便弓了起來(lái)，加快了蹬踏的頻率。車子遇到坡度，便倔強(qiáng)地不肯前行，甚至有后退的趨勢(shì)。它的獨(dú)腿頑強(qiáng)地與后退的力量抗?fàn)幹囕啺l(fā)出"吱吱"的尖角，車身?yè)u搖晃晃，極不情愿地向前扭動(dòng)。我甚至覺得這車也是鄙夷我的！它是在痛恨我不憐惜他的主人，才這般固執(zhí)的嗎？車夫黝黑的后頸上高高繃起一股筋來(lái)，頭使勁地向前聳，我想他的臉一定是紫紅的，他那被單薄的衣服包裹起來(lái)的肋骨，一定根根可數(shù)。他是在跟自己較勁，與命運(yùn)抗?fàn)帲?/p>
坡總算爬上去了，車夫重濁地喘著氣。不知怎么，我心里的惆悵和悲涼竟然了無(wú)影蹤了。我在為他高興，并暗暗受到鼓舞。在我面前的，無(wú)疑是一個(gè)強(qiáng)者，他把路扔在了后面，把坡扔在了后面，為自己"掙"來(lái)了坦蕩而快樂(lè)的生活。
待他喘息稍定，我說(shuō)："你真不容易啊！"他自豪地說(shuō)："這算啥呢！今年初，我一口氣蹬過(guò)80多里，而且?guī)У氖莾蓚€(gè)人！怎么走那么遠(yuǎn)？"我問(wèn)。"有兩個(gè)外國(guó)人來(lái)成都，想坐人力車沿二環(huán)路走一趟，看看成都的風(fēng)景，恰巧坐了我的車。途中，他們想換車，以為我會(huì)半路出丑的，沒(méi)想到，嘿，我這條獨(dú)腿竟然一口氣蹬到底。"
我不知道該說(shuō)什么好，既心酸，又豪邁，是那種近乎悲壯的情感。不由自主地，我又看著他那條斷腿。我很想打聽一下他的那條腿是怎么失去地，可終于沒(méi)有問(wèn)，事實(shí)上，這已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要了。那條獨(dú)腿已經(jīng)支撐起了他的人生和尊嚴(yán)，這就足夠了。
別墅到了。我下了車，給他5元錢，他堅(jiān)決不收。"講好的價(jià)，怎么能變呢？你這叫我以后咋個(gè)在世上混啊？"我沒(méi)勉強(qiáng)，收回了他找給的兩元錢。
……
返回時(shí)，我徒步走過(guò)了那段40分鐘的路程。我從來(lái)沒(méi)有與自己的兩條腿這般親近過(guò)，從來(lái)沒(méi)有覺得自己的兩條腿這般有力過(guò)。
三、課外閱讀葉圣陶《春聯(lián)兒》（google搜索）
四、課外延伸（學(xué)生可根據(jù)興趣自己結(jié)成小組選題研究）
1、北京的文壇，是否存在一個(gè)"新京派"，一直有著爭(zhēng)論。國(guó)外學(xué)者研究北京一些作家，就把汪曾祺、楊絳、張中行等，列為"京派"。因?yàn)檫@些文人的寫作，與北平時(shí)期的文人寫作不同，又有新的特點(diǎn)，所以也有將其視為"新京派"的。這一流派的寫作，注重學(xué)識(shí)，歷史感強(qiáng)，文章有厚重的東西在。汪曾祺、楊絳、張中行、陳平原等人的作品一直暢銷，看來(lái)是"京派"文化的魅力起了作用。試選一兩位作家，對(duì)他們的創(chuàng)作風(fēng)格作一分析。
2、在青浦，特別是青浦城鎮(zhèn)里，三輪車也是一種近距離的交通工具。這些身穿黃馬甲的"人力車夫"為什么干起了這樣痛苦的工作，有什么組織，他們收入如何，風(fēng)雨兼程的每個(gè)日子感受如何，現(xiàn)在的"主顧"態(tài)度怎樣等等，可作一社會(huì)調(diào)查，寫作《二十一世紀(jì)的人力車夫》
五、相關(guān)背景資料附錄
1、人力車在我國(guó)不同地區(qū)有不同的名稱。北方叫洋車，"膠皮"，在南方叫黃包車，東洋車。它是一種由東洋（日本）傳進(jìn)的一個(gè)人乘坐、一個(gè)人拉著跑的車輛。清光緒二十六年，人力車由日本傳入中國(guó)，北京是最早有人力車的地方。民初，北京有一些車行制造各式人力車；同時(shí)，也興起了許多車廠子，大的有一二百輛車，小的也有一二十輛車。車廠子把車租給人力車夫，每月或每天收取"車份子"。人力車夫除了專作此活的外，還有一些失業(yè)或破產(chǎn)的小商人、小職員、工匠等等；極少數(shù)公職人員因家庭人口多，負(fù)擔(dān)重，也有以此為第二職業(yè)的。他們白天上班，晚上租輛車?yán)话闶抢切┛匆箞?chǎng)戲的，往往夜12點(diǎn)左右才能回家。人力車夫雖不用拜師學(xué)藝，但要拉好并不容易。作為車夫必須熟悉交通，會(huì)講價(jià)錢，會(huì)攬生意，身體好，熟練掌握車性子才行。1937年以后，日軍侵占華北，北京又引進(jìn)了三輪車，人力車夫改為三輪車夫。
教學(xué)案例分析例怎么寫二
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思，體會(huì)含義深刻的句子。
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
多媒體課件：布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。
一、剖析課題特點(diǎn)，感悟課題的內(nèi)涵。
1、生齊讀格言。（簡(jiǎn)介杏林子）
2、剖析課題特點(diǎn)，指導(dǎo)讀題。
二、閱讀品悟語(yǔ)言，觸摸生命的脈搏
（一）初讀感知。
1、檢查詞語(yǔ)讀音，自由練讀。
2、指名讀文，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、深入閱讀課文，邊讀邊想：杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例？
4、運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。（生齊讀）
（二）深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1、自由朗讀文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎樣的飛蛾？（板書：飛蛾求生）
2、指名匯報(bào)，師引讀課文。（板書：強(qiáng)烈）
3、字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4、品讀句子：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到強(qiáng)烈！那樣鮮明！
5、角色體驗(yàn)：看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會(huì)怎么想？我忍不住放了它！
6、引讀品味句子：飛蛾那種求生的欲望令我震驚。
7、齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。
1、播放汶川地震圖片：你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)？
2、學(xué)生改寫句子，指名匯報(bào)。
3、呼應(yīng)課題：第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
1、指名讀第三自然段，理解“竟然”的意思。
2、指導(dǎo)朗讀：讀出你的不可思議。
3、結(jié)合課文改寫句子：生命是……
[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]
1、齊讀第四自然段。
2、品讀：我可以好好地使用它，也可以自白地精蹋它。切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
3、理解“糟蹋”的意思……。
4、走進(jìn)杏林子的人生，感悟生命的真帝。
5、結(jié)合課文改寫句子：生命是……。
《生命生命》是人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生珍愛生命、敬畏生命的認(rèn)識(shí)是本單元的教學(xué)主題。這篇課文短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟人生的好文章。作者選取了飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類這三個(gè)角度，談對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并從中感悟到：要珍惜生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。可對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“生命”是個(gè)十分沉重的話題，正可謂“少年不知愁滋味”，對(duì)這些有花一樣年齡，健健康康，無(wú)憂無(wú)慮的孩子來(lái)說(shuō)，什么是生命，怎樣珍惜自己的生命，他們都還很懵懂，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這類課文也極容易生成“道德課，煽情課"，教師容易便成“宣傳委員”，為了避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，備課時(shí)，我首先把目標(biāo)定位到“人文合—”的層面，不單獨(dú)凸現(xiàn)教材中處處流露的生命教育因子，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，從樸實(shí)的語(yǔ)言文字中尋找生命奇跡的爆發(fā)點(diǎn)，通過(guò)朗讀、想像、體驗(yàn)搭架起情感的橋梁，讓人文性和工具性有機(jī)融合，渾然體，進(jìn)而讓學(xué)生感悟生命的可貴，生命所賦予的力量，讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受自己的生命存在，從而發(fā)出要好好地使用，決不讓它自白流失的呼喚。