在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
精選教學案例分析例如何寫一
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點撥引導，營造對話互動的深刻性
師：大家讀讀課文最后一段。
生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
師：為什么說陽光像金子?
生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。
生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。
師：那為什么說陽光比金子更寶貴?
生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。
(教室里一片寂靜，無人發言。)
師：你能不能聯系課文，聯系平時的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。
生：有了陽光，田里的`禾苗長得更綠了。
生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。
生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發光像長長的錦鍛，很美麗。
生：所有動物、植物的生長都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。
生：冬天的時候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。
生：有的時候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗干凈了。
《語文新課程標準》明確指出：教師是學生學習活動的引導者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學要求教師扮演主持人、引導者的角色，善于點撥引導，做思維的向導。有些老師在教學中注意了對話互動，但考慮完成教案要緊，只要學生答對了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續照教案執教。在本案例中，學生在回答為什么陽光比金子更寶貴時，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時，教師把學生的思維方向調整到聯系課本、聯系自己的感受來談，這一靈活地點撥引導，激發了學生的思維，個性的亮點在動態中自然生成。
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精選教學案例分析例如何寫二
小學音樂課教學是小學基礎課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養學生對音樂的感受力、鑒賞力、表現力和創造力，也能培養學生的優良的品德和情操，還能使他們的智力得到發展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發展。
我在教學中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結合，相互促進的。所以，凡是小學階段所開設的課程，只有課程設置節次的多少之別，并無正副課之分。只要是學校分配的課程，都得無條件的完成任務。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養學生德智體全面發展有著重要的作用。
小學階段的音樂教學包括課堂教學和課外活動兩大方面，結合我校音樂課教學設備和學生的音樂基礎，實際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、指導學生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據歌詞的內容向學生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導學生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據不同年齡段所掌握方法的區別，我采用以下幾種教學法，教學效果顯著。
1、對于一、二年級學生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學法”，即將每節所學歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學生學習的積極性。
2、對于三、四年級的學生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復視聽的過程中來完成教學任務，效果不錯。
精選教學案例分析例如何寫三
《我的母親》教學案例
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a．學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的'童年如何呢？
明確：
不曾養成活潑游戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：
這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：
學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
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精選教學案例分析例如何寫四
【教材內容及對象分析】
《贈汪倫》是人教版義務教育課程實驗教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學二年級的學生，對古詩的學習已經具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產生共鳴呢？因而，我決定把抓住情感這個切入點作為本課的關鍵
【教學目標及重難點】
《新課標》對第一學段詩詞的教學要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”根據對教材的理解，結合《課標》要求和學生實際，從培養學生的語文素養著手，我確定了如下教學目標：
1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學生文化底蘊。
3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
大家知道，文章是作者有感而發的心靈獨白。那么詩更是如此。所以，引導學生去理解和體會詩人那時那刻的內心世界，是學生真正讀懂古詩的關鍵。所以，我把領會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學重點。
【教學方法及教學準備】
詩歌教學要收到良好的教學效果，教師在課堂上要靈活運用各種教學手段，讓學生積極參與，引導學生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達成以上的教學目標，我在課前預先制作了多媒體課件，同時讓學生在課前搜集李白與汪倫的相關資料，整個教學過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達成。
【教學流程】
一、復習導入
開課前，老師通過多媒體出示以前課內外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復習學過的李白的詩句，從而激發學生學習新課的興趣。
同學們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶，大家都學習背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學習成果嗎？
1、在學生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學習，你對李白有哪些了解呢？（由學生簡介李白的生平）
2導入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學習一首李白的送別詩《贈汪倫》。
板書：贈汪倫，強調“贈”的讀音應是平舌。生齊讀課題。
3有誰知道贈是什么意思？（引導學生聯系生活實際和以前學過的古詩贈劉景文感知）那贈汪倫又是什么意思？
4? 根據學生的回答，相機引導他們結合自己查閱的資料談談對汪倫的了解。
5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
（設計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產生濃厚的學習興趣
二、學習古詩
1、 回憶學法：我們以前是用什么方法來學習古詩的呢？
（根據學生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學習步驟）
2、 今天咱們就繼續用這個學法來學習這首古詩，請同學們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現什么畫面？(師讀后，學生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養學生的想象和表達能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學和寫作打下基礎。)
3、? 生初讀古詩，并注意提醒學生，在讀的過程當中注意讀準字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學交流的方式讀通課文。（設計意圖：教會學生自己學習的方法。）
（再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學習效果。）
4、質疑是培養學生學習，思考的最好方式。在學生熟讀了全詩后，引導學生質疑，并就學生所提出的有價值的問題通過四人小組結合資料與注釋自學后匯報交流。目的在于培養訓練學生發現問題，解決問題的能力，為長遠的學習培養良好的習慣。
5、檢查自學情況：
⑴學生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。
⑵表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎？那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的？可現在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢？引導學生體會詩人與汪倫的深厚情誼。（板書：情深）
⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情？
根據學生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導朗讀，在讀中感悟深情厚誼。
（4）同學們，汪倫雖是用計將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關系嗎？（引導孩子感知水深喻情深）
（板書：水深——情深）
（5）李白哪里是想說水深，他分明是想說……
（學生根據自己平時與好友，與親人分別的經歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進一步體會詩情。）
（6）是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊！這真是水深，情…… （更深）
板書：更
三.三誦古詩
此時，學生對古人的友誼已有了一定的體驗，在此基礎上，通過配樂引導他們三讀古詩，再次將情感的體驗推向高潮。
（1）同學們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……（一讀古詩）
（2）是啊！相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（二讀古詩）
（3）同學們，天下沒有不散的宴席，李白反復吟唱著感觸之言，漸漸的遠去了……（三讀古詩，引導學生重復誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶！）
（設計意圖：通過教師的引導，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達到讀中悟情的效果。）
四，多元化誦讀古詩
（1）同學們，你們聽過歌曲《春曉》嗎？（播放兒歌《春曉》）今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎？
（2）師用平仄韻味吟唱古詩。
（3）同學們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎？你們想學嗎？（欣賞并學唱兒歌古詩《贈汪倫》）并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。
（設計意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養創新精神。）
五.拓展延伸 ，內化“情”
通過學習一首送別詩，可以延伸學習積累一組送別詩，達到豐富學生文化底蘊的目的。
1、同學們，王勃說得好：“海內存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數不勝數。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導學生朗讀一組描寫送別的詩作
（1）詩人高適在荒寒壯闊的環境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》
課件出示《別董大》（齊朗讀）
（2）元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關……
課件出示《送元二使安西》（齊朗讀）
這組送別古詩，教師可以根據學生情況，在一兩周內完成背誦積累。
3、最后，師生在悠揚的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達到復習鞏固和情感升華的目的。不會背的學生，可以朗誦。
不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠地留在我們的心中……（配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結束全課。）
【 板書設計】
贈 汪 倫
水深——情更深
板書設計是語文教學中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結構，突出重點，起到“畫龍點睛”的作用，還能幫助學生加深理解和記憶，提高語文的教學質量。這節課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現詩句內容，使學生一目了然，借此加深對課文的理解。
精選教學案例分析例如何寫五
課題：二元一次方程
1.理解二元一次方程及二元一次方程的解的概念;
2．學會求出某二元一次方程的幾個解和檢驗某對數值是否為二元一次方程的解;
3．學會把二元一次方程中的一個未知數用另一個未知數的一次式來表示;
4.在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法，并滲透德育教育.
重點：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念.
難點：把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式，其實質是解一個含有字母系數的方程.
通過與一元一次方程的比較，加強學生的類比的思想方法; 通過“合作學習”，使學生認識數學是根據實際的需要而產生發展的觀點.
1.情景導入：
新聞鏈接：桐鄉70歲以上老人可領取生活補助,
得到方程：80a+150b=902 880.
2.新課教學：
引導學生觀察方程80a+150b=902 880與一元一次方程有異同？
得出二元一次方程的概念：含有兩個未知數,并且所含未知數的項的次數都是1次的方程叫做二元一次方程.
（1）根據題意列出方程:
①小明去看望奶奶，買了5 kg蘋果和3 kg梨共花去23元，分別求蘋果和梨的單價.設蘋果的單價x元/kg , 梨的單價y元/kg ；
②在高速公路上，一輛轎車行駛2時的路程比一輛卡車行駛3時的路程還多20千米，如果設轎車的速度是a千米/小時，卡車的速度是b千米/小時，可得方程： .
（2）課本p80練習2. 判定哪些式子是二元一次方程方程.
活動背景愛心滿人間——記求是中學“學雷鋒、關愛老人”志愿者活動.
問題：參加活動的36名志愿者,分為勞動組和文藝組,其中勞動組每組3人,文藝組每組6人.
團支書擬安排8個勞動組,2個文藝組,單從人數上考慮,此方案是否可行? 為什么? 把x=8,y=2代入二元一次方程3x+6y=36,看看左右兩邊有沒有相等? 由學生檢驗得出代入方程后，能使方程兩邊相等. 得出二元一次方程的解的概念：使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數的值叫做二元一次方程的一個解.
并提出注意二元一次方程解的書寫方法.
檢驗下列各組數是不是方程2x=y+1的解:
①??x?4,
?y?3,②??x?2.5,
?y?4,③??x??6,
?y??13.
②③是方程的解，每個學生再找出方程的一個解，引導學生得到結論：一般情況下，二元一次方程有無數個解.
給定方程x+2y=8,男同學給出y（x取絕對值小于10的整數）的值，女同學馬上給出對應的x的值； 接下來男女同學互換.（比一比哪位同學反應快）請算的最快最準確的同學講他的計算方法.提問：給出x的值，計算y的值時，y的系數為多少時，計算y最為簡便？
出示例題：已知二元一次方程 x+2y=8.
（1）用關于y的代數式表示x;
（2）用關于x的代數式表示y;
（3）求當x= 2,0,-3時,對應的y的值，并寫出方程x+2y=8的三個解.
（當用含x的一次式來表示y后，再請同學做游戲，讓同學體會一下計算的速度是否要快）
(1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,則m+n=;
(2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y= 當x=2時，y= ;
(3) 已知 ??x?2,
?y?1是關于x,y的方程2x+ay=5的一個解，則a= .
小紅到郵局給遠在農村的爺爺寄掛號信，需要郵資3元8角.小紅有票額為6角和8角的郵票若干張，問各需要多少張這兩種面額的郵票？說說你的方案.
(1)二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書寫格式）;
(2)二元一次方程解的不定性和相關性;
(3)會把二元一次方程化為用一個未知數的代數式表示另一個未知數的形式.
7.布置作業：(1)教材p82; (2)作業本.
依照課程標準，通過分析教材中教學情境設計和例習題安排的意圖，在此基礎上依據學生實際，制訂了本堂課的教學目標，教學重點和難點，課堂教學的設計始終圍繞這教學重點和難點展開.
在充分理解教材編寫意圖、教學要求和教學理念的基礎上，根據學生實際，從學生的已有經驗出發，創設了教學情境：關心老人，突出情感主線，并貫穿整個教學. 并對教學
內容進行適當的重組、補充和加工等，創造性地使用了教材. 所選擇的例習題都體現實際問題數學化的思想，讓學生感受到數學的魅力. 這兩個方面的設計貫穿整堂課，把知識內容和情感體驗自然連貫起來.
其次，在教學過程設計中，體現了讓學生展示解決問題的思維過程，通過幾個合作學習，激發學生主動去接觸問題，從而達到解決問題的目的. 重視學生學習過程中的自我評價和生生間的相互評價，關注學生對解題思路回顧能力的培養.
二元一次方程概念的教學中，通過與一元一次方程的類比的方法，使得學生加深印象. 在突破難點的設計上，通過游戲的形式激發學生的學習興趣，并在選題時，通過降低例題的難度，使學生迅速掌握用關于一個未知數的代數式表示另一個字母的方法，體會運用這種方法的可使求二元一次方程求解更簡便.