人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。
如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本一
本課是人教版小學(xué)二年級(jí)美術(shù)造型表現(xiàn)課，學(xué)生造型表現(xiàn)能力較差，對(duì)于創(chuàng)設(shè)和想象畫(huà)或用剪貼的方法制作一幅體現(xiàn)家鄉(xiāng)較完美的作品是一件難以實(shí)現(xiàn)的事。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)城市的變化，或利用圖片剪貼或畫(huà)出自己想象中鄉(xiāng)村或城市景象畫(huà)。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史從中撲捉到創(chuàng)作的靈感。
3、通過(guò)交流培養(yǎng)出孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的祖國(guó)的思想情感。
做法一：破
在規(guī)定的一節(jié)課內(nèi)我按常規(guī)課堂程序。老師導(dǎo)入了解家鄉(xiāng)的歷史入手激發(fā)學(xué)生欣賞討論自己帶來(lái)的家鄉(xiāng)圖片選出最美的進(jìn)行描繪。由于學(xué)生自己創(chuàng)作的欲望很強(qiáng)，加上課時(shí)只安排一節(jié)，既然這樣我便順著讓學(xué)生自己先動(dòng)起手來(lái)了，我估計(jì)孩子們的繪畫(huà)效果一定不能達(dá)到所想，即使達(dá)到學(xué)生所想，但從繪畫(huà)的審美構(gòu)圖色彩上也會(huì)不如意。讓我感到矛盾呀矛盾，專(zhuān)業(yè)老師總有那么一些共同的困惑與無(wú)奈。于是我立足于對(duì)學(xué)生的尊重與責(zé)任的角度，作出決定。先讓生嘗試?yán)L畫(huà)后事已愿違的或者是意想不到的結(jié)果，然后再來(lái)總結(jié)修正創(chuàng)作。
改進(jìn)做法：立
果真，一節(jié)課內(nèi)有些學(xué)生練習(xí)呈現(xiàn)效果較好，而有的無(wú)論在構(gòu)圖或是色彩處理上都不如意，但沒(méi)有那個(gè)孩子不敢那練習(xí)給老師看的因?yàn)樗麄儗?duì)自己的畫(huà)很滿意，對(duì)于專(zhuān)業(yè)老師而言，遮陽(yáng)擋畫(huà)無(wú)異于垃圾，看多了困，不僅是審美疲勞，而且是不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展呀，為了不讓學(xué)生連基本的審美能力缺失，好好利用書(shū)中經(jīng)典作品。我委婉的說(shuō)，“同學(xué)們你們都很有想象力，特別熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)祖國(guó)，但我們來(lái)看看書(shū)中的小朋友他們的家鄉(xiāng)是不是也很美呢？那片神秘而接近黃昏落光葉子的深秋紅樹(shù)林，兩三間亮燈的小木屋，木屋前厚厚的金黃落葉，讓人聯(lián)想到果實(shí)成熟和小動(dòng)物回家的場(chǎng)景，多么寧?kù)o自然，大膽的運(yùn)用紅綠和藍(lán)橙色，高低錯(cuò)落的木房和有韻律的楓葉林，有序不亂，所以才給人寧?kù)o和舒適美”。接著結(jié)合柳州城市特點(diǎn)欣賞書(shū)中線描，讓學(xué)生在時(shí)空上體驗(yàn)祖國(guó)河山處處都是景，讓學(xué)生興奮和自豪激動(dòng)，進(jìn)而更愛(ài)生活?lèi)?ài)家鄉(xiāng)祖國(guó)，對(duì)未來(lái)充滿幻想。以此豐富學(xué)生人格個(gè)性。
過(guò)于強(qiáng)調(diào)社會(huì)性而忽略美術(shù)學(xué)科的審美表象，還不如直接上社會(huì)歷史課，現(xiàn)在的美術(shù)課由于課時(shí)的緊縮和課改目標(biāo)的放大化之間的矛盾以及對(duì)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)和理念的曲解，流于形式或走過(guò)場(chǎng)的課太多，學(xué)生的浮躁和不量力，無(wú)知無(wú)過(guò)的悲哀狀況等等。但是畢竟現(xiàn)代社會(huì)也有了一個(gè)很大的進(jìn)度飛躍，那就是給予人們嘗試失敗與成功的機(jī)會(huì)更多了。不過(guò)我總在想老師最大的作用應(yīng)該是，及時(shí)的在學(xué)生成功與失敗的邊緣給予幫助或與之共享歡樂(lè)，共同去達(dá)成學(xué)生的近期景愿和遠(yuǎn)期的景愿）進(jìn)行了授課，童年是浪漫童真的充滿幻想的，一個(gè)人的人格性情個(gè)性心理志向都是在童年建立的，建立越早成功越大，利他利國(guó)性越強(qiáng)。從小建立健康的心里視覺(jué)審美，才能在方方面面建設(shè)出一個(gè)和諧進(jìn)步壯美的祖國(guó)。
如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本二
夏夜多美的教學(xué)案例
《夏夜多美》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第15課。本單元課文都是以快樂(lè)的夏天為專(zhuān)題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學(xué)生注意觀察夏天的景物、氣候，體會(huì)夏天的美好。《夏夜多美》既寫(xiě)了夏天的美景，又寫(xiě)了夏天的情趣，是一個(gè)童話故事，旨在讓學(xué)生感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美。
根據(jù)課文設(shè)計(jì)了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的興趣，這符合一年級(jí)學(xué)生好奇、注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)。同時(shí)引發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生進(jìn)一步地了解課文內(nèi)容。教學(xué)中注重學(xué)生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生都愿意參與教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)的字”，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)，使自學(xué)落到實(shí)處。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神。
1．認(rèn)識(shí)“蓮、哭”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會(huì)夏夜的美。
3．體會(huì)助人為樂(lè)的精神美。
4．保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)。
課件、頭飾、生字卡片。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚，（板書(shū)：夏夜）誰(shuí)愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書(shū)：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感，齊讀課題。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
（2）用“________”畫(huà)出你覺(jué)得最動(dòng)人的句子。
（3）師：下面，我們來(lái)聽(tīng)課文錄音，看誰(shuí)最先聽(tīng)懂課文中的故事。簡(jiǎn)單扼要地講給大家聽(tīng)好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。】
（1）師：課文哪些地方你覺(jué)得最動(dòng)人，讀給同學(xué)們聽(tīng)。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。）
（2）想像讀：教師范讀，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評(píng)價(jià)讀：師：請(qǐng)小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來(lái)想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來(lái)評(píng)價(jià)。
（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀，再請(qǐng)有信心讀好的學(xué)生讀，教師指導(dǎo)。）
出示字幕動(dòng)畫(huà)課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，這充分考慮了一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)、喜歡小動(dòng)物等，學(xué)生對(duì)分角色朗讀非常有興趣。】
1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識(shí)了沒(méi)有？
2．教師加上動(dòng)作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開(kāi)眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學(xué)生根據(jù)字意做動(dòng)作，閉上眼睛做睜開(kāi)的動(dòng)作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。
3．教師加上動(dòng)作描述。
出示第四段：“快上來(lái)吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái)。
學(xué)生根據(jù)字意加動(dòng)作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動(dòng)一動(dòng)。伸出手做爬的動(dòng)作。區(qū)分“趴、爬”。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識(shí)嗎？時(shí)間的“時(shí)”，“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”，同學(xué)們要珍惜時(shí)間，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說(shuō)明。）
5．教師出示帶拼音“我會(huì)認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”、“根”。認(rèn)字，組詞，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文說(shuō)一句話。
6．教師加上動(dòng)作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來(lái)。小螞蟻如何做的？”
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：“謝謝您睡蓮姑姑。”師生達(dá)成共識(shí)。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠(chéng)心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽(tīng)。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字、詞通過(guò)表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】
師：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）教師給予表?yè)P(yáng)。下面我們?cè)俸献饕淮危乙茨銈兊谋憩F(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來(lái)扮演睡蓮姑姑好嗎？誰(shuí)愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲(chóng)。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。
【學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容。】
師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候，你如何表現(xiàn)？對(duì)，要伸出友愛(ài)之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說(shuō)是嗎？
師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里，大家想一想是誰(shuí)救了他？
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說(shuō)的話。）
出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲(chóng)。師：他做了什么呢？（學(xué)生表演螢火蟲(chóng)飛來(lái)“點(diǎn)起小燈籠”。）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】
教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……
學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲(chóng)在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰(shuí)？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號(hào)。
教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過(guò)……
學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過(guò)（青青的）假山，飛過(guò)（綠綠的.）草坪，飛到一座花臺(tái)前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜒，還有螢火蟲(chóng)。幫助小螞蟻回家，他們也很高興。看到他們互相幫助你高興嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見(jiàn)了……
學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見(jiàn)了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說(shuō)的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動(dòng)物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動(dòng)了星星，他高興地眨著眼睛。
【這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)小動(dòng)物們的高貴品質(zhì)，學(xué)生從中受到良好的教育。】
1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師：我們來(lái)看一看課文中怎么說(shuō)的。
2．出示習(xí)題，你會(huì)連線嗎？
3．指導(dǎo)“我會(huì)寫(xiě)的字”。
教師板書(shū)講解：她，女字旁，女同學(xué)用“她”來(lái)代替最合適，還有誰(shuí)適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”？都有誰(shuí)合適用“他”呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請(qǐng)用“送”、“過(guò)”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)，說(shuō)一句你最想說(shuō)的話。
師：請(qǐng)你說(shuō)一句話，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字，看誰(shuí)說(shuō)得通順、流利。最后學(xué)生在書(shū)上書(shū)寫(xiě)生字。
師：剛才同學(xué)們?cè)~語(yǔ)搭配得很恰當(dāng)，句子說(shuō)得很通順、流利。你能用課文中的詞語(yǔ)描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰(shuí)描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學(xué)生也可以不受約束，自由表達(dá)。
（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補(bǔ)充，使學(xué)生從中受到啟示，讓語(yǔ)言更加完善。）
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來(lái)吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂(lè)的好人好事，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會(huì)更美。
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如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本三
之一
石家鎮(zhèn)中心校
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標(biāo)：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
二、重點(diǎn)分析：
了解人物的性格特點(diǎn)，理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)媒體：
硬件媒體：計(jì)算機(jī)、掃描儀、投影儀、錄音機(jī)、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂(lè)。
四、教學(xué)過(guò)程?設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入??新課。
（1）教學(xué)過(guò)程?與教學(xué)內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：用“早”字引出作者，簡(jiǎn)介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對(duì)比中體會(huì)社會(huì)的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文。
（1）教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容：聽(tīng)錄音。
策略設(shè)計(jì)：糾正生字讀音，感受語(yǔ)音變化；認(rèn)讀生字新詞。
（2）教學(xué)過(guò)程?與內(nèi)容：
①體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。圖2（略）、圖3（略）
a：臉——紫色
b：頭——小氈帽 健康
c：頸——銀項(xiàng)圈 活潑
d：怕見(jiàn)人 怕羞
策略設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點(diǎn)。
②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個(gè)什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，結(jié)合口語(yǔ)交際，力求讀寫(xiě)合壁。
③理解含義深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們和我都一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空。”
說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。（提問(wèn)）
和閏土相比，“我們”的知識(shí)太少了，目光太短淺了，寫(xiě)出了作者不滿現(xiàn)實(shí)，追求自由生活的心態(tài)。
④惜別
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門(mén)。
策略設(shè)計(jì)：從人物的外表體會(huì)人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書(shū)室或網(wǎng)站）
向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書(shū)體會(huì)。
如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本四
關(guān)于《風(fēng)箏》的教學(xué)案例
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解憧憬、垂頭喪氣等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境。
1、在做、放、找風(fēng)箏的過(guò)程中，感受小伙伴的心情變化。
2、以幸福鳥(niǎo)統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞憧憬理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境，以讀呈情呈境，以讀悟情悟境。
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的幸福
2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷尋找幸福的信心和勇氣。
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎？
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)？（請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受）
談得很好，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到38頁(yè)，看看關(guān)于風(fēng)箏（貼出風(fēng)箏），課文告訴了我們什么？小組一起先讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)生初讀課文后，老師引導(dǎo)：剛才大家讀得很認(rèn)真，課文給我們講了一個(gè)什么故事？
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況，初步感知全文內(nèi)容（板書(shū)：做、放、找），并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段做風(fēng)箏
是啊！幾根細(xì)葦，幾張紙，就做成了風(fēng)箏，并出示幻燈片：
我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥(niǎo)，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)擊幻燈片，憧憬、幸福鳥(niǎo)變色顯示
理解憧憬的意思，并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？（板書(shū)憧憬）
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎？（2至3人讀）
風(fēng)箏里有著我們美好的憧憬，所以我們才把它叫幸福鳥(niǎo)
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的幸福鳥(niǎo)吧。
老師朗讀：我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方（遠(yuǎn)遠(yuǎn)重讀），說(shuō)聲（學(xué)生讀）放（大聲讀，聲音響亮而快速），那線（學(xué)生讀）一緊一松（并做拉線的動(dòng)作），風(fēng)箏（學(xué)生讀）凌空而起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高，在空中（學(xué)生讀）翩翩飛舞著（做動(dòng)作），我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：（學(xué)生讀）放得這么高！（指導(dǎo)：不夠高，再讀。）
村里人夸我們的風(fēng)箏放得這么高！，此情此景，我感到（學(xué)生說(shuō)）老師板書(shū)：快活等。
是啊！風(fēng)箏帶著我們的憧憬，越飛越高，高過(guò)了飛鳥(niǎo)，高過(guò)了白云，飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了，高興地對(duì)幸福鳥(niǎo)說(shuō)（學(xué)生說(shuō)），白云笑著和幸福鳥(niǎo)打招呼（學(xué)生說(shuō)）
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧！（配樂(lè)共同朗讀，讀出放風(fēng)箏時(shí)的`快活、自豪）
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天，把我們的憧憬帶進(jìn)了天空。可是，意想不到的事發(fā)生了，（展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà)：快活地放風(fēng)箏風(fēng)箏斷了線失望的我們看見(jiàn)水磨坊）
小伙伴們，此時(shí)此刻，你的心情（學(xué)生說(shuō)），激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫(huà)后的感受。
是啊！風(fēng)箏不見(jiàn)了，幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了，我們都很傷心（板書(shū)：傷心），我們急切地盼望能找到它，讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？（理解垂頭喪氣并說(shuō)話）
有希望找到嗎？（能）
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見(jiàn)了（學(xué)生說(shuō)水磨坊）
出示幻燈片：
那兒找過(guò)了嗎？（讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣）
沒(méi)找過(guò)，說(shuō)不定幸福鳥(niǎo)就在那兒呢。（讀出滿懷希望的語(yǔ)氣）
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話時(shí)心里想了些什么？
抓住說(shuō)不定進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換一定、肯定加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。
9、于是，幻燈片出示：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)
剛才你們一定能找到，可故事的結(jié)尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到，給我們留下了一個(gè)（省略號(hào)變色顯示），同桌、小組討論討論，省略號(hào)想告訴我們什么呢？
學(xué)生交流自己的想象。
小伙伴們，能告訴我嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？
（結(jié)合板書(shū)），我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的幸福鳥(niǎo)。
師生齊讀最后一段：
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)（學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū)）
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如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本五
設(shè)計(jì)背景
這幾天班上經(jīng)常聽(tīng)到小朋友告狀,誰(shuí)又打我啦! 誰(shuí)又打我啦!同伴之間經(jīng)常打鬧有磨擦.我為了讓幼幼兒明白,同伴之間應(yīng)該互相幫助關(guān)心團(tuán)結(jié)友愛(ài).我選擇了上這一課.
活動(dòng)目標(biāo)
1.讓幼兒學(xué)習(xí)國(guó)家連貫，歡快地演唱歌曲《好朋友》。
2.讓幼兒初步體驗(yàn)合作演唱的效果及歡快歌曲帶來(lái)的美感。
3.讓幼兒從歌曲中領(lǐng)悟到同伴之間要互相幫助、關(guān)心。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒知道同伴之間要互相幫助，關(guān)心。
教學(xué)難點(diǎn)：在幼兒同伴交往過(guò)程中，還是少不了爭(zhēng)吵，打架，幼兒與同伴關(guān)系很難協(xié)調(diào)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.歌曲《好朋友》錄音磁帶。
2.圖畫(huà)簿，彩筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、 談話
1.提問(wèn)：誰(shuí)是你們的好朋友們?什么叫好朋友?好朋友要怎樣?
2.老師把好朋友的含義分正，反兩面讓幼兒選擇應(yīng)該學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面。
二、欣賞歌曲，感受優(yōu)美旋律。
1.老師用兒歌形式朗讀一次歌曲內(nèi)容，并插入一個(gè)的有關(guān)說(shuō)好朋友的小故事。
2.老師提問(wèn)：你們喜歡老師嗎?和老師做好朋友嗎?在班上誰(shuí)是你的好朋友?
3.老師完整地唱歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞。
三、學(xué)唱歌曲《好朋友》
1.在老師的動(dòng)作提示下，理解并熟悉歌詞
2.學(xué)習(xí)伴唱{讓幼兒跟著老師的節(jié)奏輕唱}
3.完整地學(xué)唱歌曲。
4.用歡快連貫的聲音跟著老師完整的唱歌曲。
5.全體幼兒分為男生，女生兩組.女生唱：你幫我來(lái)梳梳頭，男生唱：我?guī)湍銇?lái)扣扭扣。合唱;團(tuán)結(jié)友愛(ài)手拉手，，我們都是好朋友。
四、邊唱邊跳《好朋友》
1.讓幼兒找到一個(gè)自己的好朋友，請(qǐng)他出來(lái)一起邊唱邊跳。
2.幼兒全體一起邊唱邊跳。
3.老師參與幼兒一起邊唱邊跳。
延伸活動(dòng)，讓幼兒把自己的好朋友畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思
1、在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的興趣濃厚，參與積極性高。不足之處：在邊唱邊跳的過(guò)程中，活動(dòng)場(chǎng)面有點(diǎn)混亂，因?yàn)橛行┯變悍植磺迥囊粋€(gè)才是自己的好朋友，以至部分幼兒無(wú)法參與活動(dòng)，我相信下次再上這節(jié)課，我會(huì)更加注重一些小細(xì)節(jié)，讓整個(gè)課程活動(dòng)更加活躍，效果更好。
如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本六
【案例前的思考】
從以人為本，立足學(xué)生發(fā)展的觀念看，教學(xué)的目的已不再局限于傳遞、繼承已有文化，習(xí)得一些基本知識(shí)、技能和社會(huì)倫理等，更重要的是讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人到學(xué)校里來(lái)上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，主要的還是要變得更聰明。”因此，學(xué)生的智慧努力應(yīng)該用在思考和研究上；學(xué)的過(guò)程應(yīng)是師生雙方探究性交流、對(duì)話的過(guò)程；教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的意識(shí)和能力。
【背景】
本教學(xué)設(shè)計(jì)方案是根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第3課《筍芽?jī)骸愤@篇課文所引發(fā)的關(guān)于專(zhuān)題研究型學(xué)習(xí)。《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多，師生需共同搜集一些相關(guān)的網(wǎng)站、音像和圖片資料，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。教學(xué)中教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以讀帶問(wèn)，以情促思，通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演、評(píng)評(píng)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。
【設(shè)計(jì)意圖】
在了解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己想要了解的問(wèn)題。小組協(xié)作利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有關(guān)竹筍的生長(zhǎng)、種類(lèi)、歷史、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等方面文章的閱讀，解決想要了解的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣，對(duì)他人的幫助表示理解和感激。
2、對(duì)科學(xué)童話故事產(chǎn)生興趣，能從故事中汲取力量，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和口語(yǔ)交際能力。
3、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
4、學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
【學(xué)習(xí)成果】
通過(guò)上網(wǎng)閱讀，解答了筍芽?jī)菏侨绾紊L(zhǎng)的，筍芽?jī)河心男┓N類(lèi)等一系列問(wèn)題；
通過(guò)完成學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)了高級(jí)思維能力和信息搜集、處理和加工的能力；
通過(guò)在bbs上發(fā)帖闡述自己研究的方向和方法，進(jìn)行了具有創(chuàng)意的工作；
通過(guò)在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行小組協(xié)作的形成性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了自我評(píng)價(jià)能力。
【案例描述】
一、生本對(duì)話──在文本中詩(shī)意棲居
1、初讀課文，多元對(duì)話：
學(xué)生借助原有知識(shí)、能力基礎(chǔ)自讀課文，然后小小組交流讀懂了些什么，每組推派一代表歸納整理后在全班發(fā)言。學(xué)生認(rèn)知基本停留在字詞的理解，故事內(nèi)容的了解，人品的初知層面。
（引導(dǎo)學(xué)生把自己與文本接觸后的最本原、最原始的，沒(méi)有受到過(guò)任何影響的感受談出來(lái)。）
2、演讀課文，傾心對(duì)話：
根據(jù)個(gè)體喜好演讀課文，看看在故事的描述中，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，體會(huì)角色的情感世界，說(shuō)說(shuō)自己的解讀。
（深入角色，朗讀文章對(duì)話，體會(huì)角色的情感世界。）
3、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話：
學(xué)生在稍作努力的品讀中，積累好詞佳句，想象筍芽?jī)洪L(zhǎng)成一株健壯的竹子后的自豪心理，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
（深入研讀最后一段，想象筍芽?jī)旱男睦砘顒?dòng)，升華情感。）
4、拓展延伸，多向?qū)υ挘?/p>
帶著問(wèn)題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶。
（跳出文本，以讀者的身份審視文本，進(jìn)行理性思考，引導(dǎo)學(xué)生與筍芽?jī)骸⒋河旯媚铩⒗坠寢屵M(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩a(chǎn)生多元化的理解與感悟。）
（通過(guò)與文本四次親密接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛在的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間的有機(jī)融通，使我們的語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生思維的自由王國(guó)而不是教師思想的櫥窗。）
5、交流自主學(xué)習(xí)筆記，包括自己在課文摘錄的好詞佳句。
6、學(xué)生自主提問(wèn)：談?wù)勛约哼€想了解哪些關(guān)于竹筍的知識(shí)。
7、組內(nèi)討論問(wèn)題，解決不了的發(fā)布在bbs討論區(qū)，并說(shuō)說(shuō)這節(jié)課打算用什么方法研究問(wèn)題。
（小組討論、上網(wǎng)閱讀、詢問(wèn)老師等等。）
（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，把學(xué)生看作教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，使課堂的人際變得和諧，學(xué)生的心靈放松，情感釋放，思維活躍，想象放飛，構(gòu)成生命的課堂。）
二、小組協(xié)作 專(zhuān)題探究式學(xué)習(xí)
1、準(zhǔn)備階段：
⑴了解主題網(wǎng)站的大致內(nèi)容：
師把專(zhuān)題網(wǎng)站的主要欄目介紹給學(xué)生，以便學(xué)生確定閱讀研究的內(nèi)容。
⑵指導(dǎo)學(xué)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)方法。
⑶學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)報(bào)告。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程做了具體的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做過(guò)程評(píng)價(jià)會(huì)幫助他們更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、協(xié)作學(xué)習(xí)：
⑴學(xué)生利用主題網(wǎng)站中豐富資源進(jìn)行主題探究式學(xué)習(xí)，摘錄關(guān)鍵詞、句、段或圖片，打出自己的觀點(diǎn)或?qū)W習(xí)感受來(lái)完成網(wǎng)站中的研究報(bào)告。
⑵教師深入學(xué)習(xí)小組個(gè)別指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的具體問(wèn)題。
⑶完成學(xué)習(xí)報(bào)告的小組互相觀摩學(xué)習(xí)并修改完善小組的學(xué)習(xí)報(bào)告。
3、交流匯報(bào)：
⑴同學(xué)推薦小組匯報(bào)學(xué)習(xí)報(bào)告：
匯報(bào)學(xué)習(xí)者、研究的問(wèn)題、研究方式、研究成果和自我評(píng)價(jià)表，說(shuō)說(shuō)加星或減星的理由。
⑵全班評(píng)議，教師總結(jié)。
⑶未匯報(bào)的組把研究成果回復(fù)到bbs討論區(qū)的問(wèn)題下。
4、總結(jié)升華：
欣賞網(wǎng)站上的有關(guān)竹筍的記錄片，在bbs上留下學(xué)習(xí)自己的見(jiàn)解、收獲。
5、課后延伸：
把自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所了解到的知識(shí)做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。
【評(píng)價(jià)方法或工具】
學(xué)習(xí)報(bào)告：
學(xué)習(xí)者名單：
我們的問(wèn)題：
探究的方法：
我們知道了：
新問(wèn)題：
【評(píng)價(jià)】
1、我們小組的每位同學(xué)都積極的參加學(xué)習(xí)。（）
2、我們能用多種方法研究問(wèn)題。（）
3、我們?cè)敢獍褜W(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)給大家。（）
4、我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中又發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題，并打算繼續(xù)探究。（）
5、我們想把學(xué)習(xí)成果做成演示文稿發(fā)布在網(wǎng)上。（）
本評(píng)價(jià)旨在指導(dǎo)學(xué)生小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的過(guò)程和情感態(tài)度。
【案例分析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要“尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種意義構(gòu)建的過(guò)程，是師生的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程充滿多元性、不可預(yù)測(cè)性和不確定性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，因此，新課程理念倡導(dǎo)創(chuàng)造性地使用教材而非墨守教材。這就要求教師要根據(jù)學(xué)情靈活地使用教材，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，還要注重營(yíng)造平等、寬松、和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，讓這些以生命為載體的動(dòng)態(tài)生成性資源促進(jìn)課堂活躍、師生成長(zhǎng)，讓課堂涌動(dòng)生命的靈性。
在本課的教學(xué)中，我嘗試用一種新的教學(xué)方式，打破逐段理解、感悟的常規(guī)教學(xué)模式，以滿足學(xué)生自主探究、愿望生成和合作發(fā)展，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。
1、問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽：
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，應(yīng)當(dāng)從鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)質(zhì)疑開(kāi)始。兒童世界是充滿疑惑與問(wèn)題的世界，他們有太多的問(wèn)題需要解答，有太多的話需要?jiǎng)e人來(lái)聆聽(tīng)。可是眾多的問(wèn)題一節(jié)課解決不了，怎么辦？于是我讓小朋友以小組協(xié)作的方式來(lái)討論學(xué)習(xí)，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小組的同學(xué)是怎么想的、看的，組里解決不了的組長(zhǎng)把問(wèn)題發(fā)到班級(jí)論壇上，再到相關(guān)的網(wǎng)站去搜集有關(guān)的文章、圖片和視頻資料，幫助同學(xué)研究問(wèn)題，完成研究報(bào)告。這堂課如果不改變教學(xué)模式，我和小朋友將無(wú)法真正獲取這么多有關(guān)竹筍的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)層面化，實(shí)施良性的層遞研讀：
起點(diǎn)低，自由度大，能讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)匹配，找到適合自己的閱讀切入口。在自讀有所收獲的基礎(chǔ)上逐步引出新的探究方向，且梯級(jí)上升不露痕跡，學(xué)生始終處于欣賞、感悟、交流的狀態(tài)之中，抓感興趣處不斷梳理、研究，跳一跳摘到果子，交流一下，收到果子。學(xué)生積極性高，成效大。
3、對(duì)話方式多樣化：
學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是：“讀、品、悟、議、辯、入。”
讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正作到以讀激情。
入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，作換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。這樣，使學(xué)生真正把握文本角色情感的脈搏，與角色同步共振。（如兩次引導(dǎo)學(xué)生入文，你現(xiàn)在就是筍芽?jī)毫恕＃?/p>
4、重視學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)：
該案例在故事內(nèi)容、語(yǔ)言文字欣賞的基礎(chǔ)上欣賞圖片、視頻資料，在情景展示中讓學(xué)生將文字研讀時(shí)感悟到的東西進(jìn)一步明朗、擴(kuò)展、提升，使自身心靈經(jīng)受一次人文精神的洗禮。在學(xué)生口頭和筆頭的述說(shuō)中，有敬佩筍芽?jī)旱模懈兄x竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，也有贊譽(yù)文中只提片句的太陽(yáng)公公的，還有告誡自己的，內(nèi)容的豐富和語(yǔ)言的真誠(chéng)，反映了學(xué)生在研讀課文內(nèi)容的同時(shí)傳承了課文的人文內(nèi)涵。
“能夠掌握探索未知的方法”和“具備把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去”是形成科學(xué)素養(yǎng)的兩個(gè)重要的條件，該案例重視了這兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)。第三層面的研讀是一重點(diǎn)，感悟筍芽?jī)旱淖院赖男睦硎且浑y點(diǎn)。教師抓末句參與欣賞，無(wú)論是讓學(xué)生猜想欣賞原因的形式，還是著手研究的句子，都是一種執(zhí)果索因的探究思維的指導(dǎo)，在探究過(guò)程中，還引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系前后文閱讀思考，引導(dǎo)從句式的表達(dá)、語(yǔ)氣中體會(huì)，進(jìn)行研究方法的指導(dǎo)；在看圖說(shuō)景及表達(dá)所思所想所感中及時(shí)運(yùn)用吸收積累的好詞佳句，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。
另外，本案例讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析、判斷和靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的智慧用在思考和研究上，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取新知的科學(xué)素養(yǎng)。
如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本七
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現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實(shí)質(zhì)就是師生間的互動(dòng)，即相互之間的交流、溝通及共同發(fā)展。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
生：(朗讀)春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來(lái)了。(讀“輕輕”時(shí)聲音比較大)
師：春風(fēng)姐姐太用力了，能不能輕點(diǎn)?(該生再讀，聲音小了)
師：這回讀得有進(jìn)步了。老師也想來(lái)讀讀這句話，大家想聽(tīng)嗎?
生：(齊)想。(師配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)和表情，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了會(huì)意的笑聲)
師：老師讀得怎樣?
生：老師讀得很有感情。
生：老師的聲音甜甜的，真好聽(tīng)!
生：我感覺(jué)到了春風(fēng)姐姐是“輕輕”地吹了一口氣。
生：老師，我要像您一樣讀。
師：那就請(qǐng)你來(lái)讀。(該生讀得很投入，“輕輕”一詞讀得柔柔的，其他學(xué)生也情不自禁地跟著一起讀)
“互動(dòng)”作為課堂教學(xué)的新形態(tài)，昭示著民主、平等。教師甘做“平等中的首席”參與對(duì)話，滿足了學(xué)生的情感需要，使師生沉浸于和諧的氛圍中，沐浴在人性的`光輝里，彼此感受到了相互溝通的快樂(lè)，感受到心靈契合的愉悅。師生平等對(duì)話意味著人格平等基礎(chǔ)上的靈魂交融、“教學(xué)相長(zhǎng)”情境中的技藝切磋、相互信賴(lài)氛圍下的心智啟迪，“互動(dòng)”讓課堂充滿了人性的魅力。
師：小朋友，你們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文的第2自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文，可以跟同伴說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的同學(xué)，可以大聲地讀出來(lái)；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以把書(shū)上的景色畫(huà)下來(lái)……(學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒一下子高漲起來(lái)，紛紛用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)，其樂(lè)融融)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法學(xué)習(xí)的?
生：我是用誦讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。
師：那你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(師為其配上音樂(lè)，生配樂(lè)朗讀，十分投入)
師：讀出了自己的感情。我們一起來(lái)向他學(xué)習(xí)。(全班齊讀)
生：我是用畫(huà)畫(huà)的方法來(lái)學(xué)習(xí)第2小節(jié)的。
師：還有哪些同學(xué)的方法和他一樣，請(qǐng)站起來(lái)，舉起你們的作品，讓大家欣賞一下。(畫(huà)畫(huà)的學(xué)生展示自己的作品)
師：介紹一下你們畫(huà)的景物。
生：我畫(huà)了星星的倒映。
生：我畫(huà)了太陽(yáng)的倒映。
……
師：能為你們的畫(huà)配音嗎?(生根據(jù)課文內(nèi)容，并結(jié)合自己畫(huà)的內(nèi)容有感情地朗讀)
教師讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式，愛(ài)怎么學(xué)就怎么學(xué)，為學(xué)生提供了充分自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生通過(guò)朗讀與課文對(duì)話，通過(guò)畫(huà)畫(huà)與作者對(duì)話，通過(guò)展示與教師對(duì)話……既領(lǐng)悟、豐富了課文的意境，又實(shí)現(xiàn)了主體的自主學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，“互動(dòng)”使語(yǔ)文課堂的氛圍變得輕松和諧，學(xué)生在這樣的氛圍里讀得用心、想得開(kāi)闊、說(shuō)得暢快，課堂教學(xué)在師生的交流中自然地完成。這里既沒(méi)有僵化的模式、呆板的教程，也沒(méi)有被動(dòng)的回應(yīng)、落套的表達(dá)，“互動(dòng)”讓課堂處處顯露出勃勃的生機(jī)。
[反思]上述案例暗示我們：師生互動(dòng)不是玩噱頭，不是偶有所得即興發(fā)揮。它是一個(gè)有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的未完成的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程。它意味著以石擊石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；它意味著交流后的認(rèn)可、肯定之中的引導(dǎo)、淺層之下的深入。只有在師生互動(dòng)的過(guò)程中，才能相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互影響、相互創(chuàng)生，才能閃爍出流動(dòng)生成的變化美。“互動(dòng)”讓學(xué)生真正成為了閱讀教學(xué)的主人，“互動(dòng)”讓教師產(chǎn)生了教學(xué)的靈感，讓語(yǔ)文課堂充滿了無(wú)限的魅力與活力。
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如何寫(xiě)教學(xué)案例分析例范本八
ok3w_ads("s005");項(xiàng)目化教學(xué)案例2
單穩(wěn)態(tài)電路安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)
機(jī)電工程系 付元增
一、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)效
教學(xué)目標(biāo)：
a、 知識(shí)與能力：了解以時(shí)基電路為核心的單穩(wěn)態(tài)電路的基本組成和電路結(jié)構(gòu)；能根據(jù)電路圖完成單穩(wěn)態(tài)電路在電子實(shí)驗(yàn)板上的插接安裝、調(diào)試；嘗試總結(jié)影響暫穩(wěn)態(tài)時(shí)間的因素。
b、 過(guò)程與方法：通過(guò)安裝操作認(rèn)識(shí)單穩(wěn)態(tài)電路的基本組成和電路結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)安裝方法與步驟；通過(guò)分組安裝調(diào)試、合作交流，嘗試設(shè)計(jì)電路。
c、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)電子電路的興趣，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成技術(shù)活動(dòng)的思維方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)畏€(wěn)態(tài)電路的安裝。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)電路圖規(guī)范安裝、調(diào)試電路，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備如下24組實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)材料：實(shí)驗(yàn)電路板一塊、ic1是ne555一塊、發(fā)光二極管1個(gè)、sb式按鍵用導(dǎo)線替代、連接線5根；電阻器200ω（紅黑棕金）、10k（棕黑橙金）、100k（棕黑黃金）各一；電解電容器10μf、、100μf各一個(gè)、4節(jié)1.5v干電池、電池盒一個(gè)（gb＝6v）。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)步驟
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
教學(xué)實(shí)效
課題引入
實(shí)驗(yàn)演示及多媒體課件使用，引入單穩(wěn)態(tài)的概念。
教師使用實(shí)驗(yàn)和多媒體演示的方式引發(fā)學(xué)生思考，使其嘗試去分析此類(lèi)電路的工作特征。
從生活中的實(shí)例引入，“低起點(diǎn)”切入，使學(xué)生了解單穩(wěn)態(tài)電路應(yīng)用的普遍性和重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并以“高視點(diǎn)”來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)。
生活體驗(yàn)，低起點(diǎn)
單穩(wěn)態(tài)電路的安裝和調(diào)試
單穩(wěn)態(tài)電路工作特征總結(jié)，明確本節(jié)課實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。
教師通過(guò)實(shí)例和無(wú)穩(wěn)態(tài)電路的對(duì)比，讓學(xué)生理解單穩(wěn)態(tài)電路的工作特征，并明確本節(jié)課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試電路分析，能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比了解元件在電路中的作用。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，并采用小坡度慢慢遞進(jìn)落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。
分組進(jìn)行單穩(wěn)態(tài)電路的安裝和調(diào)試
教師巡視，了解學(xué)生安裝情況，并進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。
這是課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)采用“小坡度”慢慢遞進(jìn)。
交流點(diǎn)評(píng)
展示學(xué)生作品，教師個(gè)別點(diǎn)評(píng)，記錄實(shí)驗(yàn)情況。
通過(guò)此環(huán)節(jié)，教師針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、講解，讓學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀況，規(guī)范安裝、調(diào)試電路的過(guò)程，并共同分享成功喜悅。
學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
通過(guò)改變c和r1的值來(lái)研究影響暫穩(wěn)態(tài)時(shí)間的要素
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐研究電路。
此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使其通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出結(jié)論，獲取成就感，更進(jìn)一步激發(fā)他學(xué)習(xí)電路的興趣。
層層遞進(jìn)，通過(guò)這種“高密度”的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
探究結(jié)論交流
教師組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)論的交流，并講解相關(guān)原理。
學(xué)生探究過(guò)程結(jié)束后教師講解，一方面可使學(xué)生驗(yàn)證自己的做法是否正確，另一方面加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。
學(xué)生動(dòng)腦思考原理、動(dòng)手演示實(shí)驗(yàn)、動(dòng)口表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
拓展：動(dòng)手會(huì)設(shè)計(jì)
將單穩(wěn)態(tài)電路應(yīng)用到生活中，設(shè)計(jì)它的新用途。
學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論交流，提出自己的設(shè)計(jì)方案。
理論練習(xí)實(shí)際，形成電路設(shè)計(jì)的思維方式。
導(dǎo)思、導(dǎo)研，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行將所學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)“高視點(diǎn)”。
設(shè)計(jì)展示交流
學(xué)生展示的自己的設(shè)計(jì)，并從新穎性、可行性、科學(xué)性等方面并談?wù)劊渌瑢W(xué)可以提出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。
組織學(xué)生互相交流，檢查教學(xué)效果。
動(dòng)口表達(dá)，同學(xué)之間評(píng)價(jià)交流。（導(dǎo)言）
小結(jié)并整理器材
總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)有興趣的同學(xué)課后繼續(xù)完善自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生整理器材。
培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣。
三、教學(xué)說(shuō)明及反思
（一）教學(xué)內(nèi)容分析
內(nèi)容劃分為三節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，第一節(jié)課講解電路的工作原理和面包板的使用，為之后的實(shí)驗(yàn)做好鋪墊；第二節(jié)課進(jìn)行電路應(yīng)用——多諧振蕩電路實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步嘗試使用面包板進(jìn)行電路連接
（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：
由于學(xué)生動(dòng)手能力差異較大，為兼顧各群體學(xué)生，從一個(gè)“低起點(diǎn)”切入。首先在教師的引導(dǎo)下分析單穩(wěn)態(tài)的電路的特點(diǎn)，通過(guò)講解了解其工作原理，“小坡度”不斷跟進(jìn)。查看、安裝、調(diào)試電路是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為此采用教師指導(dǎo)、小組分工合作，體驗(yàn)嘗試、交流改進(jìn)、比賽激勵(lì)等手段，突破難點(diǎn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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