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最新教育事業十四五規劃全文(推薦)一
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吳海棠是蒙古族，出生在美麗富饒的內蒙古鄂爾多斯高原。1981年，她以優異的成績考入內蒙古民族師范學校。通過4年的刻苦學習，吳海棠成為了一名品學兼優、多才多藝的優秀學生，畢業后被分配到呼和浩特市興安路民族小學工作。在興安路民族小學，吳海棠擔任了8年的少先隊大隊輔導員工作和辦公室主任工作，多次被評為市級優秀輔導員和優秀德育工作者。
1993年，由于工作需要，吳海棠按照組織安排，來到呼和浩特市蒙古族幼兒園擔任園長。
“當時幼兒園管理混亂、人心渙散、設備陳舊、生源較少、漏洞較多，各方面都存在不少問題，誰來當園長壓力都很大。但吳園長聽從組織安排，義無反顧地承擔起了重任。”幼兒園老師娜仁花告訴記者。
吳海棠沒有學過幼兒教育專業，對自己能否勝任幼兒園園長一職心里并沒有底。有些人也勸她：“你放著穩穩當當的辦公室主任不做，卻跑到幼兒園去受苦，何必呢。”但是，一種強烈的責任感以及年輕人想干一番事業的熱情讓吳海棠下定了決心，她帶領一幫人馬開始了創業的歷程，這一干就是15年。
上任后，吳海棠認真細致地做了調查工作，了解和掌握教職工的思想動態、情緒狀況。“一切事物中，人是核心。把人的工作做好，其他事情就好辦了。作為園長，必須要了解教職工最需要的是什么，他們最關心的事情是什么。”吳海棠說。
幼兒園當時的狀況讓很多老師喪失了工作的積極性，沒有集體和個人明確的奮斗目標，有些老師甚至因為自己是一名幼兒教師而感到自卑。
為了讓老師們重樹信心，形成發展的凝聚力，吳海棠提出了幼兒園發展的第一個三年目標，即用三年時間，將呼和浩特市蒙古族幼兒園建設成為市級示范性幼兒園。
這是一個全園教職工從來都不曾想也不敢想的目標。這個目標能實現嗎？不少人懷疑。但是看到吳園長充滿自信的表情，教職工心里踏實了很多，她們開始響應并支持新的領導班子的工作。
在教職工的支持下，吳海棠首先從制度建設入手：制定了教育教學、衛生保健、總務后勤方面的規章制度、考核細則200多條；實行了教師收入與工作掛鉤的制度；制定《呼市蒙古族幼兒園教師行為總則》，評選“最佳教師”；規范常規管理，形成從上到下的一整套管理網絡。這些制度隨著現實情況和環境的發展與變化，不斷地調整、改進和完善，讓教職工心服口服。
“吳園長一個很大的優點就在于她尊重教職工，每當要做出與教職工切身利益相關的決定，她都會首先讓教職工自己討論，拿出方案，在這個基礎上很公平地決定一些事。所以她和教職工能相互理解，相處非常和睦。”烏蘭其其格，這個在幼兒園工作了15年的骨干教師，親眼見證了幼兒園發生的日新月異的變化，對吳海棠的工作方式和工作能力非常欣賞。
有了制度的約束和激勵，有了明確的目標和追求，教職員工的工作態度有了很大的轉變。她們逐漸意識到，幼兒園的發展與教師自身的發展，是一個良性循環的過程，幼兒園的發展離不開每一個員工的努力和付出。于是，在大的奮斗目標下，每個老師都確定了自己發展的小目標。
在制度執行的過程中，吳海棠非常注重制度管理與情感管理相結合。“制度管理的目的在于激發人、鼓舞人、調動人的積極性，制度本身是剛性的，但是執行制度的人是有感情的。管理者要用心執行制度，用情溫暖人心。”
作為幼兒園的領導，吳海棠非常注意在生活上關心教職員工。“幼兒教師的工作太辛苦了，孩子們正處于最好動的時期，教師們每天都要以百倍的精力去關注孩子、教育孩子，一天下來常常筋疲力盡。因此，幼兒園在教師結婚、孩子生日、住院、家里有喪事時都要去看望，讓她們時刻感覺到幼兒園這個大家庭的溫暖。”
1996年，烏蘭其其格老師結婚，她的家不在呼和浩特市，由于路途遙遠，父母不能前來參加，她在呼和浩特市的親戚也沒有幾個。吳海棠了解到情況后，就開始動員幼兒園的老師為其操辦婚事。她對烏蘭其其格說：“幼兒園就是你的娘家，我們就是你的娘家人。”
婚禮進行得很順利。烏蘭其其格告訴記者：“想起當時的那個場面，還是會讓我感動得流淚。這件事我永遠不會忘記。”
這種貼心的關懷，感動了很多教職員工，她們也以更加主動的態度投入到工作之中，幼兒園的面貌在不斷發生著變化。
在吳海棠的積極奔走下，幼兒園爭取到了上級部門的投入共230萬元，自籌資金160多萬元，用來改善辦學條件。一個景色宜人、優美舒適的工作、學習環境呈現在大家面前。寬敞明亮的教學樓，先進的教育教學設備，讓所有人的內心都充滿了喜悅。
更讓教職員工高興的是，第一個三年目標在吳海棠的帶領下順利實現了。
1994年，幼兒園被評為呼和浩特市幼兒教育先進集體。
1995年，幼兒園被呼和浩特市教育局評為“最美兒童樂園”，并榮獲內蒙古自治區民族教育先進集體稱號。
1996年，幼兒園通過驗收，成為呼和浩特市級示范性幼兒園。
這一目標的實現，極大地振奮了教職工的工作熱情，提升了她們的自信心。當吳海棠提出第二個三年目標，要把幼兒園建設成為自治區級示范性幼兒園時，沒有人再質疑。三年的奮斗過程讓她們相信，在吳園長的帶領下，只要大家齊心協力，這個目標就一定能實現。
為了達到自治區級示范性幼兒園的標準，吳海棠早出晚歸，四處奔波，跑項目，進設備，積極爭取資金和政策。從幼兒的被褥、玩具柜、衣帽柜到大型玩具進行了全面更新，擴建和修建了幼兒園餐廳，新建了幼兒大型娛樂室，從班級里沒有幾件像樣的玩具，改善為班班有鋼琴、電視機（閉路電視）、洗衣機等，幼兒園的面貌再次發生了重大改變。
1999年，幼兒園被評為內蒙古自治區示范性幼兒園，在社會上引起了強烈反響。許多家長和孩子慕名而來，特別是近幾年，孩子人數猛增，附近的其他民族的孩子也紛紛前來求學，原有的園舍已經遠遠不能滿足家長們的需求。2007年，賽罕區政府投資1000多萬元，新擴建了6215.27平米的教學綜合樓，從改善幼兒的學習、生活、活動、娛樂、智能開發、體能訓練等方面入手，為孩子們提供了更加寬敞、舒適、安全的環境。
如今的呼和浩特市蒙古族幼兒園，已經成為孩子們溫馨的家園、快樂的學園、健康的樂園。
回顧這15年的創業歷程，吳海棠感慨地說：“我非常珍惜教職工對我的支持和信任，是大家的努力和全體員工的支持，才有了蒙幼的今天。”
教師，是幼兒園發展的根本
在吳海棠的心里，最讓她感到驕傲的事情不是自己拿了多少獎，得了多少榮譽，而是看到幼兒園的老師們成長為具有以下品質的優秀教師：有知識，會思想，更會思索；懂教育，會教書，更會育人；有理念，會反思，更會創新；有愛心，會做事，更會做人。
她認為，幼兒教師是一個專業性很強的職業，不能簡單地視為“保姆”。“很多老師過去也認為，讓孩子吃好、保證孩子的安全就算完成任務了，這是遠遠不夠的。幼兒園階段對人一生的發展有著至關重要的作用，是一個人個性品質、行為習慣及學習態度形成的重要階段。因此，對于教師的要求也是很高的，她應該具有很強的責任心、愛心、淵博的知識、豐富的學前教育專業技能，要有很強的悟性，要有工作的激情。”
打造一支專業化的幼兒教師隊伍，是吳海棠奮斗的又一目標。
為了培養一批高素質的幼兒教育人才，從選拔一流的幼兒教師到培養專業的教科研型教師，吳海棠都是親自過問，精心挑選。她曾親自去幼兒師范學校挑選最合適的蒙語授課幼兒教師，從幼兒園師資隊伍中挑選善于鉆研的教師，派她們參加各種教科研培訓，使她們從普通的教師成長為教育研究工作者，帶動其他老師一起成長。
鼓勵是激發人奮發向上的動力。“好孩子是夸出來的，好教師也是鼓勵出來的。”吳海棠說。
在工作中，吳海棠經常鼓勵教職員工，隨時發現她們身上的進步之處，開設了最佳服務獎、耐心獎、愛心獎、合作獎、創新獎等10多個獎項，鼓勵教師成長。“教師的成長需要時間，作為園長，應該允許她們有錯誤，及時幫助她們，使每個人的潛能更好地發揮出來。”幼兒園里的娜仁花、娜荷婭、斯琴高娃等老師，以前不太善于表達，但她們很勤奮，很細心，吳海棠看在眼里，就一直鼓勵她們。如今，她們已經從普通的保育員成長為幼兒園優秀的骨干教師。
教師的研究能力是吳海棠關注的重點。她積極引導教師在實際的教學活動中尋找研究內容，讓她們逐步意識到最好的教研就是在實際工作中培養發現問題、解決問題的能力。同時，在幼兒園開展各種觀摩課活動和說課活動，引導教師積極參與提問、討論，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致地分析和研討，培養教師的反思能力。堅持要求教師做教學筆記、觀察日記，使教師通過觀察和分析，能夠了解本班幼兒的發展狀況以及教師在教育過程中存在的問題，從而調整教育目標。
為了形成蒙古族幼兒園的辦學特色，吳海棠還帶領老師們撰寫蒙古族幼兒的教學用書，將“學習蒙古族語言，傳承蒙古族文化”作為教師們教學和研究的努力方向之一，開展了“對蒙古族幼兒進行蒙古族藝術教育”的課題研究，逐步形成民族藝術教育特色，使幼兒通過3年的藝術熏陶，對蒙古族歌舞藝術有初步的了解。還在幼兒園持續開展蒙古族傳統的“牛羊踝骨”游戲，讓孩子們掌握蒙古族傳統的游戲活動。
十幾年來，吳海棠積極創造條件，鼓勵、支持數十名管理干部和教師外出學習培訓，在時間上予以保證，在經費待遇上予以相應的支持。近兩年，幼兒園共投入教師學習培訓的費用近8萬元，培訓人數達20多人次，并準備與北京、上海等地的名園聯系，建立友好姊妹園所，學習交流先進的幼教方法、經驗，促進幼兒教師素質的全面提升。
為鼓勵教師多寫論文，1995年，吳海棠在幼兒園設立了論文獎，老師們共有70多篇論文先后發表在各類報刊雜志上，30多篇論文榮獲自治區、市里的民族、幼教論文獎。在吳海棠的帶動下，幼兒園2002年承擔了“幼兒學具教學法”課題研究，并被選為全國教育科學規劃課題幼兒園學具教學法實驗示范基地。2003年，幼兒園承擔了香港、大陸“多元智能創意課程”的研究任務。
“這十幾年來，幼兒園最顯著的變化有兩個：一是幼兒園的環境發生了巨大變化，這是大家有目共睹的。二是教師素質的提高，這個變化是內顯的，對幼兒園來說卻是最重要的。”娜米婭老師告訴記者。
現在，幼兒園的許多老師都成為了研究型教師，一些教師已經成為蒙古族幼兒教育工作者中的先鋒。教師的進步，是吳海棠最大的快樂，而她自己，則成為了全園教職工學習的榜樣。
學習，讓她不斷成長進步
“吳園長是個專家型的園長，非常愛學習。雖然她沒有學過幼兒教育專業知識，但她非常注重在工作中積累。作為園長，她工作非常忙，尤其近兩年幼兒園的擴建工作是個非常大的工程，但她始終沒有放松學習。她還非常關心年輕人的成長，及時提拔和重用年輕人，有很強的管理能力。”對于吳園長的能力，娜仁花很是佩服。
吳海棠優秀的管理能力以及教育的智慧，都來自于不間斷地學習。她說：“這15年，是我不斷學習的過程，也是我不斷成長的過程。”
1992年，吳海棠通過繼續教育，取得了大學本科學歷。2005年，又考入內蒙古黨校公共管理研究生班，今年，取得了公共管理研究生學歷。
在繁忙的工作之余，吳海棠撰寫并發表了10多篇論文，其中《論幼兒園教育與家庭教育的有機結合》獲自治區民族教育成果二等獎，《渴望追求、永遠奉獻、不斷積累》、《公共管理視野下幼兒教育事業的改革與發展》分別在2006年、2007年獲八省區蒙古族幼兒園園長協作會暨蒙古語學前教育研討會論文一等獎。不斷地學習與反思、注重理論與實踐的結合，讓吳海棠牢牢把握住了幼兒園的辦學方向和目標，也讓一所普通的幼兒園在很短的時間內發展成了自治區級示范性幼兒園。
15年的時間，吳海棠已經深深愛上了自己所從事的幼教職業。每天，當她看到孩子們揚起粉紅的小臉，純真地望著她，甜甜地叫一聲“園長好！”她的心里總會有一種溫暖的感動。“愿我們的小朋友是最健康、快樂、聰明的；愿我們的老師是最幸福、快樂、智慧的；愿我們呼和浩特市蒙古族幼兒園成為孩子們向往的地方；愿我們的民族教育事業蒸蒸日上。”這是吳海棠的心聲，也是她永遠不變的追求。
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