無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教學案例分析例如何寫一
鄧永龍
教學設想：這篇散文以平淡似水的筆調，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學這篇文章時，先讓學生熟悉課文內容，理清文章線索，感受老王的思想品質，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學生在生活中也應像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學生通過語言了解一下當時那個時代。最后總結，著重指導學生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導學生的寫作。
教學目標?
知識和能力目標
1、? 理解、積累字詞
2、? 感知散文有關知識，學習散文閱讀方法
過程與方法目標
1、? 整體把握課文內容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排
2、? 以善良體察善良，感受人物思想感情
3、? 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色
情感態度和價值觀目標：培養學生的愛心、同情心
心理教育目標：正確認識別人的不幸，正確對待自己的不幸
教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味
教學方法：啟發式教學?? 討論法
教學手段：多媒體
課前預習：
熟讀課文，熟悉課文內容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。
課堂教學步驟?
教學步驟?
教師活動
學生活動
設計意圖
心理
教育
導入??
放背景音樂《愛的奉獻》，導語?：同學們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關愛同在一片藍天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認識楊絳。
聽音樂，激發感情
調動學生的情感因素，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊
認識作家
展示幻燈作者有關情況，補充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》
了解有關作者情況
激發學生課外閱讀的興趣。
整體感知
請同學們快速閱讀課文，以善良體察善良，進一步熟悉課文內容，領會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質？
閱讀課文，相鄰的同學可互相討論；舉手作答，自由發表自己的看法，補充同學所答
熟悉文章內容，初步認識老王和作者，為下面的探討打基礎。學生也可體會到散文的結構特點
合作探究
我們已初步認識了老王和作者，下面我們進一步走進老王和作者的心里，去感受他們人性的光輝。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關系？2、作者夫婦關心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
四人一組討論，發表自己的意見。
讓學生感受作者的善，感受作者對不幸者的關心、同情。激發學生的愛心。領會本文的主旨
以善良的心去對待不幸者，以堅強的心面對自己的不幸
品味語言
作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學們理解作品，認識散文的語言藝術。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題
根據課前預習，結合時代特征來做答第一題，根據表達效果，思想感情來回答第二題
揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認識老王悲劇的社會根源
拓展延伸
讓我們把思緒從那個非常的時代回到現實社會，結合自身經歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？
學生根據自己的感受談自己的經歷，語句要精練、感人
激發學生的愛心、同情心。實現情感目標
以健康的心態善待不幸者
總結指導散文閱讀
今天，我們學習了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準確把握文章主題。2、看文章的形和神的結合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言
學生結合本課所學，感受要點
認識散文，學習散文閱讀方法
作業?
幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導：要描寫老王的心理活動，在領會老王的思想感情的基礎上充分展開想象
再次認識人物思想感情，思考如何寫作
深入領會思想感情，學習寫作散文
教學案例分析例如何寫二
目標預設：
1、會認本課六個生字，會寫五個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。
教學重難點：研讀課文，明白寓意。
教學過程：
一、初讀課文，讀懂課題。
1、聽說我們班同學特喜歡學寓言故事，是嗎？那好，今天我們就來學習一篇寓言故事，題目叫《守株待兔》。（出示課題，學習生字“守”）
2、下面請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文。要求：
（1）讀準生字的讀音，讀通課文。
（2）從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
3、學習生字。
（1）出示帶生字的詞語：
守株待兔? 撞死?? 樹樁??? 鋤頭???? 竄出來??? 從此
（2）聯系實際理解“樹樁、鋤頭”
（3）課文中哪句話寫出了題目的意思？
學習句子，理解課題：
從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
二、深讀課文，明白寓意
1、種田的人等待野兔的結果是什么？
學習句子：
日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。
2、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。
3、學習句子：
從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，
看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以讀懂什么。
（2）"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去勞動。
（3）具體理解"整天在樹樁旁等著"這句話。（從早上、中午、傍晚三個方面來說）
（4）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：當別人???????????????????? 時，他在樹樁旁傻等；
當別人???????????????????? 時，他在樹樁旁傻等；
當別人???????????????????? 時，他在樹樁旁傻等；
（5）朗讀指導。
（6）小結：種田人整天什么農活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
4、學到這兒，你明白了什么？（板書預設）不勞動是不會有收獲的。
5、通過剛才的學習，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
6、學習第1自然段
（1）理解"竄"，"竄"是什么意思？（竄就是沒有方向地亂跑）"竄"字還可以換成什么詞？
（2）野兔為什么要這么慌亂地從樹林里跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
（3）野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
（4）種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給 "樂滋滋"換一個詞嗎？
（5）朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
7、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等，可直到最后，他還是沒等到兔子。
8、學到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運氣過日子）
三、觀看動畫，加深理解
1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現在想看看這個故事拍成的動畫片嗎？
2、現在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。
3、小結：靠碰運氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。
四、聯系實際，明理導行
1、其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？（比如賭博）
2、如果你的身邊有這些想法的人，就請你用這個寓言故事來勸勸他吧。
五、書寫指導。
板書預設：?
野兔沒來? （不能靠碰運氣過日子）
守株待兔
莊稼全完? （不勞動就不會有收獲）
教學案例分析例如何寫三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、書寫本課生字“豐、見”。
3、理解課文，認識冰花的一些特征，培養熱愛自然的感情。
教學重點：學寫生字，熟練地朗讀課文。
教學難點：結合圖片理解冰花的美麗，知道冰花的形成過程。
教學過程：
第二課時
一、導入
1、今天，我們繼續學習第10課——引讀課題 冰花
2、課文的第一自然段告訴我們，在冰天雪地的冬天里，小童清晨醒來，看見——引讀第一自然
二、細讀課文第二自然段
1、設疑
小朋友，你們見過花嗎？都見過什么花？它們是什么樣的？（請3、4人說）它們是什么樣的？
可冰結成的花，你們見過嗎？（沒有）
2、小童小朋友，以前也沒有見過，所以當他見到冰花時，感到怎樣呢？小朋友們自己到課文第二自然段中去看看（自讀）
3、指名答：他驚奇地喊：“媽媽，玻璃窗上開花了！”
“他”是指誰呀，能猜到嗎？
小童看到冰花時感到怎樣？你能找個詞語來說嗎？（驚奇）
為什么他會驚奇？
小朋友，你們想想，我們平時看到的花都是長在——地上的，可是冰花呢？（開在玻璃窗上）所以他很——（奇怪），這就叫——“驚奇”
誰能驚奇地喊一喊？讓大家聽出你心里很驚奇（指讀）生評，師評
老師來幫幫你（看圖，冰花）你看，這就是冰花，你就是“小童”，你來喊一喊，（再指讀，師評，齊讀）
4、小童還感到冰花怎樣呢？
指名答：啊，真漂亮。
再讀讀下面的句子，冰花漂亮在哪里呢？（像寬大的樹葉，像柔嫩的小草）
什么樣的樹葉是“寬大的樹葉”呢？誰上黑板來畫一畫（2人）
什么樣的小草是“柔嫩的小草”呢？也請小朋友上黑板來畫一畫（2人）
其他小朋友當畫畫的小老師，看看他們畫的，還可以發表你的意見，可以說說你覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么要修改？
學生點評：小老師們，你們覺得他們畫得怎樣？哪里需要修改，為什么？（根據學生的點評，教師修改板畫）
師一邊修改一邊歸納：葉子寬寬的，叫“寬大的樹葉”，葉子細細的，短短的，剛長出不久的，才是“柔嫩的小草”。
想不想看看，學生看冰花圖，（像樹葉，像小草）小朋友，你們看，這像——寬大的樹葉，這像——柔嫩的小草，是不是有點像，現在，你感到這冰花怎樣？（漂亮，美麗，確實好看）板書：真漂亮
誰來讀一讀，把它畫到腦子里，（指讀句2——句3前兩個分句，再齊讀）
5、還有的像牡丹呢，牡丹見過嗎？
出示：牡丹圖，和牡丹冰花圖對比
看牡丹圖，這叫牡丹花，再看牡丹冰花圖，你們看，像不像呀，是什么樣子的？指名說
師引說：花瓣一片擠著一片，一片疊著一片，而且每片都那么飽滿，長得像個圓球似的，這就是課文中哪個詞？（豐滿）
你覺得這冰花怎樣？（更好看了）
好看的地方還有呢，指圖上冰花
一片片樹葉，一棵棵小草怎樣？（你一堆，我一叢）這就是課文中的哪個詞？（一束束）
牡丹冰花呢？一朵又一朵，而且都是亮晶晶雪白雪白的，這就叫——齊答：晶亮，潔白
師述：真是漂亮，美得少見，誰能帶著這種感覺讀好這兩句呀？指讀，評讀，訓讀
三、細讀第三自然段
1、過渡：在冰天雪地的冬天里，地上的花不開了，玻璃窗上卻開出了這么多美麗，漂亮的冰花，小童是個愛動腦筋的孩子，欣賞完冰花，他又有問題要問媽媽了。
2、他問的什么呢？媽媽又是怎么回答的？自讀第三自然段，找一找
3、交流：
1）他問什么？指名答
2）媽媽怎么回答的？指名答后，出示媽媽的話
媽媽的話是什么意思，你明白嗎？板書：冬爺爺送的
（媽媽說是冬爺爺送的，是什么意思？媽媽說是睡覺的時候送的是什么意思？）
4、師述：
冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空氣中看不見的水氣，碰到窗戶上冰冷的玻璃，就結成了冰屑，慢慢聚起來，冰屑就變成了各種各樣的冰花。像不像看不見的冬爺爺乘小朋友睡覺時送的花啊，有趣嗎？
5、指讀第三節，齊讀第三節
四、總結
1、小朋友，學了冰花這篇課文，你知道了什么？
2、讓我們一齊來讀讀課文，一邊讀一邊欣賞冰花的美麗動人。
五、指導書寫生字
1、課文學完了，生字還記得嗎？
2、開火車讀生字，齊讀
3、指導書寫生字“豐，見”
生字寶寶們知道我們小朋友今天上課特別認真，都急著想和你們交朋友呢？你們看，它們來了，誰來叫一叫它們的名字？
4、你準備怎樣記住它們？
5、怎樣寫，它們才好看？
6、范寫，學生描寫
板書： 10、冰花
真漂亮
冬爺爺送的
教學案例分析例如何寫四
《倒數》是在學生掌握了整數乘法、分數加法和減法計算、分數乘法的意義和計算法則、分數乘法應用題等知識的基礎上進行教學的。理解倒數的意義和會求一個數的倒數是學生學習分數除法的前提。學生只有學好這部分知識，才能更好地掌握后面的分數除法的計算和應用題。
《倒數的認識》這一課的核心內容是“倒數的意義和求法”。“倒數的意義”屬于概念的教學。我認為借助本課教學指導學生學習用書本自學是一個非常好的課例。在自學的基礎上只有讓學生關注基礎知識本身，讓學生在深入剖析“倒數的意義”的過程中，學會數學思考，體會解決問題所帶來的成功體驗，才能使學習真正成為學生的需要。所以本節課我力求充分發揮學生學習的主動性和積極性，引導學生自主探索與交流合作中再現知識發生的過程，提高學生的觀察分析和概括歸納的能力，培養學生思考質疑深入探究的能力。
課堂伊始給學生10分鐘自學自悟的時間。因為學生已經有了近2年的學習卡自學的基礎，學生能自己根據例題提煉知識點。并結合自己的接受能力提出自己的質疑。在巡視中發現學生都能找到倒數的概念，并結合具體的例子講解倒數的概念。對特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來。
在自讀自悟的環節中學生歸納知識點的同時都有自己的問題，比如
0為什么沒有倒數？
小數有沒有倒數？
如何找帶分數的倒數？
面對學生的整理的知識點和問題，我并沒有馬上講解，而是給學生2分鐘時間進行了同桌交流，給學生合作學習的機會，給學生獨立思考的時間，相信學生能逐步培養獨立思考的能力，教學中每一個問題的提出，使學生不是坐等聽別人講，而是能養成先自己積極思考的習慣。在交流中學生初步解決了一些問題，并體會到了學習的快樂。
在這個環節中向學習卡自學模式一樣進行了交流，歸納、質疑。學生積極性很高。對知識點概括的很準確，并且解決了學生自學中提出的各種問題，突破了本課的重難點。
教師組織學生完成了書本上的和一些補充的題型練習。課堂反饋比較成功。
留出8分鐘時間進行了課堂檢測（數學同步習題），課后判完進行了統計
參考54人，20人100分，
判斷題“5和1/5成績是1，所以5是倒數，1/5是倒數。”有6人出錯。課堂進行了練習和講解，理解了倒數的相互依存性，但反映出有的學生聽講還是存在問題，或者說對概念的理解不深入。
其他同學基本都是帶分數的倒數出現了錯誤，原因一帶分數化成假分數出現錯誤，課上復習不夠，原因二學生對本知識點掌握不扎實，課上練習較少，只做了學生的交流，以后課堂對學生容易出錯的問題應在鞏固些。
教學案例分析例如何寫五
在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。以下是豆花問答網為大家整理的語文習作教學案例兩篇資料，提供參考，歡迎您的閱讀。
語文習作教學案例兩篇一
教學目標
1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2.能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
3.培養學生評價與修改習作的能力。
教學重點
1.通過習作使學生明白讀書有益的道理。
2.能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因寫清楚。
教學難點
培養學生評價與修改習作的能力。
教具準備
課件
教學設計
一、談話導入，激發興趣。
師：同學們，你最喜歡的書是什么?請把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
二、明確要求。(出示課件2)
1.讀習作要求，把握習作重點。
內容上：推薦一本喜歡的書。
2.思考，我們推薦哪些內容才能讓別人接受呢?
生暢所欲言(出示課件3)
明確：可以推薦書的內容、推薦書中吸引人的情節或者推薦個性鮮明的人物等。
3.思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因;寫后讀給大家聽一聽，評一評，再修改。
4.小結：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。
三、小組活動，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：(出示課件4)
1.要介紹清楚書的欄目、內容。
2.要說清楚你的推薦理由。
3.學生在小組內互相推薦自己的書，聽的同學可以給他提問題或者意見。
4.評價他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。
5.學生獨立完成習作。
四、交流收獲，習作評改。(出示課件5)
1.請學生讀讀自己的習作，其他同學提出修改意見。
2.師：你們覺得他寫得怎么樣? 哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準?是否寫清了推薦的原因?你對他的書是否感興趣?
(學生互評)
五、結語。
讓我們和書成為朋友，讓我們在書的陪伴下快樂成長吧。
板書設計：
教學反思：
1.在這次習作教學中，我先提出習作的要求，讓學生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動的形式，讓學生交流自己的作品，及時做出評價，并針對評價做出修改，這樣的流程使學生的作品更加完善。
2.在這節課的教學過程中，小組活動的方式能最大程度照顧到不同程度的學生，讓每個人都有展示自己作品的機會，有利于提高學生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習作評改”這個環節用的時間較少。在今后的教學中，我一定要統籌安排時間，讓每個教學環節都能清楚明了地展現。
語文習作教學案例兩篇二
教學目標
1.引導學生根據本單元課文的寫法，觀察一種自然現象或者一處自然景觀進行寫作。
2.學習按照一定的順序描寫景物的方法。
3.通過習作，進一步提高我們的觀察能力和寫作能力。
教學重點
寫一種自然現象或一處自然景觀，要寫出景物的變化。
教學難點
學習按照一定的順序描寫景物的方法。
教具準備
課件
教學設計
一、創設情境，激發興趣。(出示課件1)
大家看一看這些美麗的圖片，這些景物是那樣迷人。
我們讀過不少寫景的文章，那些優美的景物描寫讓我們非常難忘。今天，我們也來寫一寫自己眼中的景物，也讓我們用自己的筆把景物寫下來，給別人以美的感受。
板書：________即景
二、方法指導
1.讀題(出示課件2)
師：大家讀一讀題目，發現題目有什么特點?
生觀察，總結
預設：題目不完整，需要補充。
師：在寫作的時候，我們首先要把題目補充完整。
2.出示習作要求：(出示課件3)
_______即景，在選材方面，可以寫“雨中即景”、“日落即景”，可以寫“田野即景”等。
寫作方法：認真觀察，抓住景物的特點，重點觀察景物的變化。語言盡量做到生動形象，在寫作中要融入自己的真情實感。(出示課件4)
板書：選材 寫作方法
三、師生共同討論(出示課件5)
我們具體應該怎樣寫呢?先讓我們看看課本，看文中給我們進行了哪些提示。
書中提示我們：(出示課件6)
1.按照一定的順序描寫景物。我們可以根據需要，按照空間順序、觀察順序或者游覽順序等進行描寫。
2.注意寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。
師：除了書中的提示，我們還有什么要補充的呢?(出示課件7)
生總結：在寫作的時候，要融入自己或喜悅、或贊嘆等的情感。
板書：有條理 動態變化
四、小組交流，練習表達。(出示課件8)
1.選擇一處景物或自然景觀，思考其特點。
2.和小組成員交流：把自己所選的習作介紹給大家，請大家評價。
3.班上交流：把自己的習作和全班同學交流，認真聽取同學的意見，及時做出修改。
五、擬提綱，練習寫作。(出示課件9)
1.在稿紙上簡單記錄交流后的收獲。
2.先把題目補充完整，再給自己的習作擬一個提綱，包括：寫哪兒的景物，先寫什么，再寫什么，最后如何結尾。
3.寫作。
六、組內評議，練習修改。(出示課件10)
1.展示自己的習作提綱，說說自己打算怎樣寫，請大家提出意見或建議。
2.試著把你確定的內容寫下來。
注意：要按一定順序;語言要生動形象;要注意動態描寫。
七、集體評議，作業安排。
1.選取寫得好的作品在全班同學面前展示，總結其優點。
2.繼續修改習作，寫好這篇寫景散文。
板書設計：
教學反思：
1.在這節課中，我先出示了幾個體現優美風景的圖片，引起學生的興趣。然后通過寫作方法指導，讓學生明白怎樣進行寫作，從而消除他們在寫作上的畏難情緒。
2.在教學過程中，我充分發揮學生之間、學生和教師之間的探究精神，讓學生通過展示自己的作品，發現作品中的優點和不足，從而指導學生進行修改，讓自己的作品更完美。
美中不足的是，在教學過程中，我對學生的鼓勵性評價較少，希望在今后的教學中有所改進。
文筆飄逸，很喜歡！
小學口語與習作教學案例參考
小學語文習作教學設計
習作教學
下學期語文教學案例
語文教學教師案例借鑒
教學案例分析例如何寫六
？單細胞生物》一節，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發學生學習興趣并培養能力的一節課，充分實現師生交流、生生交流的目的。體，通過這節課可以進一步培養學生多方面的素質，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調動學生的積極性，極大地激發學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現了教學活動是一個學生不斷提出問題、發現問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創新的參與者。在本節教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態課件將會有更好的效果。
教學案例分析例如何寫七
之一
佚名
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規
教學時間：一課時
一、 導入??新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、 初讀課文
思考：
1、 課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、 課文主要講了什么事？
3、 畫出不理解的詞語和問題。
三、 學習課文
1、 自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、 學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、 學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、 學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、 帶感情讀課文
再讀課文，理解內容