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    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)

    時(shí)間:2025-06-09 作者:JQ文豪

    教學(xué)工作計(jì)劃還可以幫助教師充分利用課堂時(shí)間,合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。這里為大家整理了一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能對(duì)教師們的教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇一

    【編者按】。

    一、引入揭題,激發(fā)語(yǔ)言興趣。

    師:前些日子,我們寫(xiě)了觀察日記,同學(xué)們筆下的小動(dòng)物栩栩如生。今天,我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一下名家筆下的小動(dòng)物是怎么樣的。讓我們一起走進(jìn)老舍爺爺筆下的《貓》。(課件呈現(xiàn):

    老舍,中國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家。他的作品多描寫(xiě)當(dāng)時(shí)北京老百姓的生活,充滿濃濃的京味兒,被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作品:《茶館》《駱駝祥子》《四世同堂》等。)。

    師:老舍的作品有濃濃的京味兒,老師特別愛(ài)讀,希望能和你們成為書(shū)友。

    二、整體讀文,理清文本結(jié)構(gòu)。

    師:自由地讀讀課文,老舍筆下的貓給你留下什么印象?

    (學(xué)生自由讀文后,交流。)。

    生我覺(jué)得這只貓非??蓯?ài),而且也很盡職。

    生:老舍爺爺筆下的貓很勇猛,不要說(shuō)見(jiàn)了老鼠,就是遇到蛇也敢斗一斗。

    生:老舍爺爺筆下的貓讓我想起我家的貓,溫柔的樣子很像。

    師:老舍爺爺筆下的貓的確讓人喜歡。那么課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)的呢?

    生:是從“貓的性格實(shí)在有些古怪”和“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”這兩個(gè)方面寫(xiě)的。

    生:前面寫(xiě)的是大貓的性格古怪,后面寫(xiě)的是滿月的小貓非??蓯?ài)。

    師:是呀,我們同學(xué)的觀察日記大多從外形、習(xí)性寫(xiě)的。老舍爺爺卻寫(xiě)了貓的性格,看來(lái),老舍爺爺?shù)呢埖拇_與眾不同。(板書(shū):大貓性格古怪、滿月的小貓更可愛(ài)。)。

    三、精讀“古怪”,感悟語(yǔ)言情趣。

    1.賞讀貓的性格,初解“古怪”。

    師:課文的第一句就說(shuō)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。貓到底有哪些古怪的性格呢?自由讀第l―3自然段,選你覺(jué)得最有趣的性格,寫(xiě)在彩紙上貼在胸前,并且讀出那種性格的特點(diǎn)。

    (學(xué)生自由讀、寫(xiě)、貼,交流。)。

    生:我覺(jué)得最有趣的性格是貪玩,貓?zhí)澩媪耍瑫?huì)離家一天一夜,任憑誰(shuí)怎么呼喚它也不肯回來(lái)。我想起了我自己也是這樣的。(有感情地讀)。

    生:老舍爺爺大聲地呼喚貓。可是貓還是不肯回來(lái)。

    生:奶奶溫柔地呼喚貓,可貓還是不肯回來(lái)。

    生:小主人親熱地呼喚貓,貓還是不肯回來(lái)。

    師:對(duì),這就叫“任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)”,“誰(shuí)”“怎么呼喚”之間要注意停頓,我們一起來(lái)試試。

    (學(xué)生齊讀)。

    生:我喜歡“盡職”這種性格,因?yàn)樨埰料⒛暎坏染褪菐讉€(gè)鐘頭,很有耐心。

    (師板書(shū):盡職。)。

    師:屏息凝視是怎么樣的?

    (生做屏住呼吸凝視的樣子,其余學(xué)生也不由得做起來(lái)。)。

    師:對(duì),就是屏住呼吸,用心凝視的意思。的確是一只只盡職的貓,太可愛(ài)了!

    生:我喜歡貓勇敢的性格,因?yàn)樗龅缴咭哺叶芬欢?,非常厲害。(生有感情地讀)。

    師:(板書(shū):勇敢。)你讀出了貓的勇敢。

    生:我覺(jué)得老實(shí)的貓更有趣,找個(gè)地方成天睡大覺(jué),打呼嚕的樣子肯定很好玩。(生讀相關(guān)句子)。

    師:(板書(shū):老實(shí)。)你還從文字中想象它打呼嚕的樣子,真有意思。

    生:我覺(jué)得貓高興的時(shí)候最有趣。會(huì)在稿紙上踩幾朵小梅花,其實(shí)就是貓的腳印。還會(huì)蹭你的腿,我可以想象它蹭的樣子。(有感情地讀)。

    師:(板書(shū):高興。)貓會(huì)不會(huì)笑我不知道,不過(guò)在你的朗讀中我們的確感受到了貓高興的時(shí)候真的是非??蓯?ài)。蹭是怎么樣的?你蹭蹭我看。

    (生邊笑邊做蹭的動(dòng)作)。

    師:哦,就是輕輕地擦著。好親熱的小貓!

    生:我補(bǔ)充,小貓還會(huì)用多種腔調(diào)叫喚,長(zhǎng)短不一,粗細(xì)各異,像唱歌一樣。

    師:嗯,在老舍爺爺筆下,普普通通的貓叫顯得那么好聽(tīng)。我們一塊兒來(lái)讀讀這部分。(齊讀)。

    生:因?yàn)樨埐桓吲d的時(shí)候一聲也不出,挺無(wú)趣的。

    生:不是不喜歡,只是沒(méi)有其他特點(diǎn)那么招人喜歡。

    師:是呀,貓一聲不出的確有些無(wú)趣。(課件呈現(xiàn):圖片上的貓蹲在洗臉盆里微瞇著眼睛。)瞧,這里有只不高興的貓,賴在洗臉盆里不肯下來(lái)。你們對(duì)它說(shuō)說(shuō)好話,讓它下來(lái)吧。

    生:貓快下來(lái)吧!看,我給你準(zhǔn)備了好吃的。

    生:貓,干嗎不高興呢?來(lái),我陪你玩線球。

    師:?jiǎn)?,物質(zhì)享受精神享受都全了,貓理你嗎?

    生:“它也一聲不吭?!?/p>

    師:這小貓,干嗎一定說(shuō)好話呢?軟的不行咱給它來(lái)點(diǎn)硬的,大聲訓(xùn)斥或者直接把它抱下來(lái)不就行了。

    生:不行,這樣貓會(huì)生氣的。

    生:這樣即使貓聽(tīng)你的話也會(huì)留下心理陰影哦。

    師:?jiǎn)眩€關(guān)注到貓的心理了。老舍爺爺那么愛(ài)貓,舍不得貓,所以只能對(duì)它說(shuō)好話了??磥?lái),老舍爺爺愛(ài)貓真是到了寵愛(ài)、溺愛(ài)的地步了。不管貓高興不高興,始終那么愛(ài)它。咱們一起讀讀這段話,讀出字里行間老舍爺爺對(duì)貓的寵愛(ài)。(齊讀)。

    師:那么“什么都怕”這個(gè)部分你覺(jué)得怎么樣?

    生:也跟“不高興”一樣,咱們覺(jué)得小貓不夠勇敢,可是老舍爺爺太愛(ài)貓了,所以把它“什么都怕”的性格也寫(xiě)得很可愛(ài)。

    師:你們真會(huì)讀書(shū)!

    2.理讀文章脈絡(luò),品味“古怪”。

    生:是那么多不同的性格綜合在一只貓身上,才說(shuō)它古怪。

    生:一位同學(xué)讀一種性格,要讀出特點(diǎn),合在一起就古怪了。

    生:第一句話要一起讀。

    師:為什么第一句話要一起讀?

    生:因?yàn)檫@句是總說(shuō)“貓的.性格的確有些古怪”,后面講怎么古怪,所以要一起讀。

    師:嗯。說(shuō)得好!那就請(qǐng)七位同學(xué)上臺(tái)來(lái)讀。(指名生上臺(tái)讀,問(wèn)臺(tái)下)誰(shuí)先讀?誰(shuí)后讀?

    生:先讀“老實(shí)”,再讀“貪玩”,接著是“盡職”,然后是“高興”和“不高興”,最后再讀“怕”和“勇敢”。

    師:為什么要按這樣的順序讀?不能按照我們剛才喜歡的順序讀嗎?比如,咱們班大多數(shù)同學(xué)都喜歡貓“盡職”“高興”的性格,那就把這兩種放在最前面讀。

    生:這樣好像不行吧?

    師:為什么不行呢?

    生:我發(fā)現(xiàn),老舍爺爺是把相反的性格放在一個(gè)段落寫(xiě)的,比如第一段的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”,都是相反的。大概他覺(jué)得這樣寫(xiě)更能突出貓的性格很古怪吧。

    生:是呀,第二、第三自然段也是這樣。

    師:(根據(jù)學(xué)生說(shuō)的調(diào)整板書(shū)上性格詞的位置)按這樣的順序,請(qǐng)上臺(tái)的同學(xué)排好隊(duì)讀一讀,大家感覺(jué)一下是不是這樣。(學(xué)生分句朗讀)。

    生:我感覺(jué),這樣寫(xiě)讓貓的性格顯得非常矛盾,突出了貓的古怪。

    生:而且讀起來(lái)語(yǔ)氣也很有變化,讓貓顯得更加活潑了。

    生:因?yàn)槔仙釥敔敽軔?ài)貓,每天跟貓?jiān)谝黄?,在他眼里貓就像孩子一樣,各種性格都被他發(fā)現(xiàn)了。

    生:這個(gè)古怪不是批評(píng)的意思,就是說(shuō)很喜歡的意思。

    師:你的語(yǔ)感真好,老舍爺爺說(shuō)貓古怪,就像你的長(zhǎng)輩有時(shí)候拿你沒(méi)辦法時(shí)……生:對(duì),說(shuō)我“小調(diào)皮”“古靈精怪”,一個(gè)意思。

    師:是的,就是那種愛(ài)到極點(diǎn),為你歡喜為你憂的感覺(jué)。

    四、品味語(yǔ)言,解讀語(yǔ)言個(gè)性。

    師:讀了那么多遍課文,同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),老舍爺爺文章的語(yǔ)氣也挺有意思。

    (課件呈現(xiàn):

    貓的性格非常古怪。它是老實(shí)的,有時(shí)候的確很乖。

    貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧,有時(shí)候的確很乖。)。

    師:兩句有什么不同?

    生:第二句中增加了“實(shí)在有些……,說(shuō)……吧”這些表示語(yǔ)氣的詞。

    師:做做動(dòng)作讀讀想想,在什么場(chǎng)合你也聽(tīng)到過(guò)這樣的說(shuō)話語(yǔ)氣?

    (生邊讀邊做動(dòng)作。老師巡視引導(dǎo),學(xué)生有的邊讀邊搖頭,有的邊讀邊不由得兩手心朝上互疊,像是一五一十地訴說(shuō)。)。

    生:感覺(jué)有股特別的味道,像是……。

    師:你想起了誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)話也是這樣的語(yǔ)氣?

    生:有一次,我媽跟她同學(xué)在路上見(jiàn)面,說(shuō)我時(shí)就是這樣。

    師:哦,你媽怎么說(shuō)你的?語(yǔ)氣跟這差不多嗎?

    生:我媽媽說(shuō)我這孩子實(shí)在讓我頭疼。說(shuō)他調(diào)皮吧,有時(shí)候又很乖,說(shuō)他乖嘛,頂起嘴來(lái)能把你氣死。(齊笑)。

    師:是呀,就是這樣的語(yǔ)氣,好像在跟人聊家常一樣。這樣的語(yǔ)氣讓人感覺(jué)怎么樣?

    生:感覺(jué)像聊天,很親切。

    生:感覺(jué)非常輕松自然,在聊自己拿他沒(méi)辦法的孩子一樣。

    師:你們真棒,老舍爺爺?shù)奈恼鲁錆M京昧兒,讀來(lái)讓人覺(jué)得親切平實(shí)。這個(gè)秘密也讓咱們發(fā)現(xiàn)了。讀讀第一到第三自然段,體會(huì)體會(huì)老舍語(yǔ)言的特點(diǎn)。(自由讀)。

    師:能背的按照老師的板書(shū)背背看。(學(xué)生自由背)。

    師:老師給大家配上音樂(lè),咱們一起來(lái)試試。(配樂(lè)齊背)遷移朗讀,感受語(yǔ)言情昧。

    師:帶著這樣親切、寵愛(ài)的語(yǔ)氣,讀滿月的小貓更可愛(ài)。(配樂(lè)齊讀)老舍爺爺在寫(xiě)滿月的小貓有什么寫(xiě)作的小秘密,下節(jié)課再學(xué)。

    板書(shū):

    (浙江省杭州市拱宸橋小學(xué))。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇二

    1、認(rèn)識(shí)生字詞。

    2、初步認(rèn)識(shí)自然段。

    3、朗讀課文。

    1、看拼音,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

    2、自由讀,圈畫(huà)生字。

    指名讀,開(kāi)火車讀。

    4、認(rèn)識(shí)帶拼音的'詞語(yǔ)。

    秋天、天氣、樹(shù)葉、天空、藍(lán)色、一片、南飛。

    5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會(huì)不會(huì)讀。

    1、認(rèn)識(shí)自然段。

    教師介紹自認(rèn)段:一篇課文通常是由幾個(gè)或者一個(gè)自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式,在第一句話的前面空兩格,也就是兩個(gè)字的位置,這樣的段就叫做自然段。

    現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個(gè)自然段,你是怎么找到他的。

    2、分自然段朗讀。

    (1)讀讀第一自然段,看看他講了什么?生帶著問(wèn)題自己練讀,后教師指明讀。

    (2)讀讀第二自然段。先練習(xí),后指明讀。

    (3)指三名同學(xué)讀,后全班讀。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇三

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

    2.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

    3.積累好詞佳句。

    體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

    課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄地抒情,對(duì)這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言的理解。

    課件

    3、過(guò)渡:這節(jié)課我們就來(lái)通過(guò)有感情地朗讀課文體會(huì)課文中語(yǔ)言的美妙和秋天的美好。

    [設(shè)計(jì)理念:第二課時(shí)伊始先進(jìn)行知識(shí)回顧和興趣激發(fā),為順利銜接課文做好了準(zhǔn)備,便于更好地保持學(xué)文的完整性。

    4、自由讀課文,點(diǎn)名朗讀課文。

    2、感受顏色的繽紛,體會(huì)詞語(yǔ)“五彩繽紛”的含義。

    3、群讀學(xué)習(xí),體會(huì)句子表達(dá)方法。

    師問(wèn):秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了?

    學(xué)生選擇自己喜歡的句子,教師相機(jī)出示句子,出示相應(yīng)的課件。(播放秋景課件,顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。)交流以下重點(diǎn)句子的感悟。引導(dǎo)學(xué)生思考:作者是怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的?(先寫(xiě)看到的,再寫(xiě)想到的)

    a、你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

    b、它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

    c、金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。

    d、橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>

    e、菊花仙子的顏色真多啊,你從哪發(fā)現(xiàn)的?誰(shuí)的眼睛亮?(省略號(hào)) ——你還看到過(guò)什么顏色的菊花?(指名交流)老師這里拍了好多菊花的照片,咱們一起來(lái)看看。

    4、拓展群讀,出示相似的語(yǔ)段,學(xué)生品析。

    5、微群讀練習(xí),完成句子練寫(xiě)。

    6、(點(diǎn)課件)播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,配樂(lè)美美地讀讀文段,升華情感。

    [設(shè)計(jì)理念:“水嘗無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而生靈光”。學(xué)生閱讀中的感悟、體驗(yàn)和收獲,只有在品讀中交流中碰撞中才能獲得分享,才能得到提升。在有限的課堂時(shí)間里,讓學(xué)生進(jìn)行微群讀學(xué)習(xí),充分地想、充分地說(shuō)、充分地看、充分地寫(xiě)等,使教學(xué)效果落到實(shí)處。

    2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢?

    3、引導(dǎo)學(xué)生想象:秋天可是個(gè)豐收的季節(jié),秋天的雨里還藏著什么香味?引導(dǎo)仿照“梨香香的,菠蘿甜甜的”說(shuō)說(shuō)?(生:香蕉甜甜的;葡萄酸酸的......)

    4、(出示“小朋友的腳,常被那香味勾住”)換詞理解(陶醉、吸引)或聯(lián)系自身體驗(yàn)理解。

    5、讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀文段。

    設(shè)計(jì)理念:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的課堂”,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,感受秋天氣味的繁多,體會(huì)豐收的喜悅,因而填補(bǔ)了課文的空白,實(shí)現(xiàn)了以想帶讀的效果。

    四、品味第四自然段,演繹過(guò)冬的情景

    1、過(guò)渡:秋天的雨不僅帶來(lái)了很多美麗的顏色和好聞的氣味,她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢!瞧!她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢!聽(tīng)聽(tīng),她對(duì)朋友說(shuō)些什么?畫(huà)出有關(guān)句子多讀讀。

    2、填寫(xiě)表格,進(jìn)一步理解本段內(nèi)容。

    3、師生合作,完成填讀練習(xí)。

    小結(jié):同學(xué)們,學(xué)習(xí)到這里,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(美麗歡樂(lè)?)

    1、收集描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。

    2、把自己喜歡的秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇四

    師:請(qǐng)大家看大屏幕(點(diǎn)擊出示:“葡萄”)這兩個(gè)字誰(shuí)會(huì)念,請(qǐng)站起來(lái)念。

    生:葡萄。

    師:請(qǐng)大家一起念。

    生:“葡萄”

    師:“葡萄”這兩個(gè)都是生字,它們有什么相同的地方?

    生:“葡萄”兩個(gè)字都是草字頭,草字頭下面都是“勹”。

    師:它們又有什么不同的地方呢?請(qǐng)小朋友拿出小手在桌子上寫(xiě)一寫(xiě),記住這兩個(gè)字。

    生:(書(shū)空)。

    師:小朋友記住這兩個(gè)字了嗎?

    生:記住了。

    師:你能用“葡萄”說(shuō)說(shuō)話嗎?

    生:我很喜歡吃葡萄。

    生:葡萄有的很甜,有的甜中帶酸,也有的.很酸,味道可多了。

    生:葡萄的顏色很多,有紅的,有紫的,有綠的,可美啦!

    生:我媽媽可愛(ài)吃葡萄了。

    生:爺爺家的門前種著棵葡萄,夏天,我們一家經(jīng)常在葡萄架下乘涼。

    師:想說(shuō)的小朋友請(qǐng)站起來(lái)說(shuō)。

    生:(自由說(shuō))。

    師:同學(xué)們從葡萄的不同方面說(shuō)了葡萄,下面請(qǐng)大家再看大屏幕,(點(diǎn)擊出示“溝”)發(fā)生了什么變化?一起念一遍。

    生:葡萄溝。

    師:“葡萄”和“葡萄溝”有什么不同?

    生:葡萄溝是一個(gè)地方,葡萄是一種水果。

    生:葡萄是一種水果的名字,葡萄溝是一個(gè)地方的名稱。

    師:是的,同學(xué)們說(shuō)得很好。那葡萄溝在哪里?它是一個(gè)怎樣的地方?下面我們一起來(lái)整體感知一下葡萄溝。

    生:(看錄像聽(tīng)錄音)。

    師:欣賞完了葡萄溝,誰(shuí)能告訴大家葡萄溝在哪里?

    生:葡萄在新疆吐魯番。

    師:課文是怎么寫(xiě)的,請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),把書(shū)上的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

    生:(讀第一段第一句話)。

    師:點(diǎn)擊出示句子,請(qǐng)大家再讀一讀這句話,你讀懂了什么,還有什么問(wèn)題?

    ---------------------------。

    生:(自由讀句子)。

    師:你讀懂了什么?

    生:我讀懂了葡萄溝盛產(chǎn)水果。

    生:我讀懂了那里的水果很多。

    師:老師想問(wèn)一下,你從哪里看出那里的水果很多呢?

    生:我是。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇五

    教學(xué)要求:。

    1:能正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2:理解課文內(nèi)容。

    3:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。?????????。

    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

    1:有感情地朗讀課文。

    2:學(xué)習(xí)先概括、后具體的構(gòu)段方式。

    教法、學(xué)法:

    直觀演示法、引讀法、音樂(lè)陶冶等。

    教學(xué)過(guò)程:

    1、談話導(dǎo)入,揭示課題。

    (1)你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?(板書(shū):秋天)在這秋高氣爽的日子里,田野真美呀,有迷人的景色,有豐收的喜悅。但是在建國(guó)前,我國(guó)黑龍江部分地區(qū)的秋天曾經(jīng)是一片荒蕪,人們稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)。

    2.初讀課文。

    (1)將生字表中的生字拼拼讀讀,注意它們的音和形。

    (2)將課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)生字的字音。

    3.檢查自學(xué)。

    (1)認(rèn)讀生字詞。

    (2)指名分節(jié)讀課文。

    4.學(xué)習(xí)課文第二自然段。

    過(guò)渡:課文第一段告訴我們北大荒秋天到來(lái)的時(shí)間。9月,一來(lái)到北大荒,首先映入眼簾的是那兒的“天空”。

    (2)出示燈片:指導(dǎo)觀察看圖說(shuō)說(shuō),課文那些語(yǔ)句寫(xiě)了圖的內(nèi)容?理解“一碧如洗”。(板書(shū))。

    (3)北大荒的天空一碧如洗,很美。到了傍晚,綺麗的晚霞更令人陶醉。

    《1》西邊的天上會(huì)有什么?讀——。

    《2》這些流云是怎樣變化的?讀——。

    《3》(看燈片)這樣美的景色,課文怎樣用文字來(lái)描述的?指名讀。

    聽(tīng)了他的朗讀,你知道作者是用什么什么方法來(lái)寫(xiě)這些流云的?(比喻)把------比作了-------。

    (4)現(xiàn)在我們來(lái)欣賞這些優(yōu)美的語(yǔ)句,小聲跟配樂(lè)錄音讀,注意邊讀邊想象那美景,用你的感情表達(dá)出來(lái)。

    5.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

    秋天北大荒的天空一碧如洗,那里的小河有時(shí)什么樣兒呢?(小河)。

    (1)聽(tīng)老師讀,看有幾句話,每句講了什么?

    (2)第1句,小河給你什么印象?讀——。

    (板書(shū):清澈見(jiàn)底)查字典理解“澈”。

    (3)印示燈片,指導(dǎo)看圖后提問(wèn):為什么把他比作“一條透明的藍(lán)綢子”?用“因?yàn)?-----所以------”說(shuō)話。

    (4)假如你是一條小魚(yú),你該怎樣表達(dá)此時(shí)的心情?指名讀—— 。

    (5)男女生分讀后齊讀本自然段。

    6.學(xué)習(xí)課文第四自然段。

    此時(shí),那兒的原野不同于其他季節(jié),文中是怎樣描寫(xiě)的呢?

    (1)自由輕聲讀課文,動(dòng)筆畫(huà)出有那些景物,有幾句話。

    (2)齊讀第一句:什么地方熱鬧非凡?(板書(shū))。

    這句話具體嗎?再讀一讀課文,找找哪幾句是用來(lái)寫(xiě)原野熱鬧的?

    (3)學(xué)習(xí)第二、三句內(nèi)容。

    《1》投影片覆蓋出豆莢圖片:課文文中是怎樣描寫(xiě)豆莢的?指名讀——。

    大豆真的會(huì)笑嗎?齊讀本句。

    《2》覆蓋出高粱圖片:“黑紅”的高粱說(shuō)明他們?cè)趺礃恿??高粱?huì)演唱嗎?為什么這樣寫(xiě)?指名讀,齊讀。

    《3》火紅的榛樹(shù)葉子出現(xiàn)在哪兒?紅的怎樣?讀——。

    《4》秋天是收獲的季節(jié)。那兒的人們把過(guò)去荒蕪的草地開(kāi)辟成了豐收的良田。北大荒人有更大的決心,把祖國(guó)建設(shè)的更加美好富強(qiáng)。

    (4)齊讀本自然段。你們讀了以后,覺(jué)得北大荒的原野怎樣?(板書(shū):熱鬧非凡)作者怎樣把他寫(xiě)具體?(指名讀)。

    《1》師讀中心句,生讀分句。

    《2》齊讀概括句,男、女生分讀具體描寫(xiě)的句子(交換讀)。

    (5)小結(jié):

    今天我們學(xué)了新的構(gòu)段方式——先概括后具體。請(qǐng)?jiān)谡n后用你的筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的秋天。

    7.指導(dǎo)朗讀。

    有感情地朗讀課文第一至四自然段,讀出喜愛(ài)之情。

    8.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

    (1)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

    (2)分析字型,指導(dǎo)描紅。

    荒:上中下結(jié)構(gòu),“亡”不能帶點(diǎn),與“流”比較區(qū)別。

    紫:上中下結(jié)構(gòu),與“緊”比較區(qū)別。

    (3)作業(yè):按筆順在習(xí)字車上描紅。

    9.課外作業(yè)。

    片段練習(xí):家鄉(xiāng)的秋天真美呀!

    板書(shū):

    天空 一碧如洗。

    原野 熱鬧非凡。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇六

    教材分析:

    《北大荒的秋天》描寫(xiě)了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。文章共有六小節(jié)。先寫(xiě)了秋天來(lái)了,再?gòu)奶炜?、小河、原野三方面?xiě)出北大荒秋天的景色美麗,第五節(jié)寫(xiě)了北大荒的物產(chǎn)豐富,最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天。總分結(jié)構(gòu)是本文構(gòu)段的特點(diǎn)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方。

    2、了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

    教學(xué)難點(diǎn):理解“一碧如洗”、“清澈見(jiàn)底、“熱鬧非凡”等詞語(yǔ)。

    教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析:

    對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生,光從字面上很難感受到那種“大豆搖鈴千里金”的景象,幫助他們從網(wǎng)上搜集資料,結(jié)合圖片,展開(kāi)豐富的想象,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),真正把自己的自豪感融入朗讀之中。

    教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì):網(wǎng)絡(luò)、powerpiont電子幻燈。

    設(shè)計(jì)理念:

    《北大荒的秋天》以寫(xiě)景為主,描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,說(shuō)明今天的北大荒是個(gè)富饒而美麗的地方,抒發(fā)了作者對(duì)北大荒由衷的熱愛(ài)之情。根據(jù)課文的特點(diǎn),本課的教學(xué)宜以誦讀為主,通過(guò)充分的誦讀,讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,并由此欣賞和品味作者那種簡(jiǎn)煉而又多姿多彩的表達(dá)方式。

    一、揭示課題、導(dǎo)入新課。

    1、在我國(guó)東北的黑龍江省有一個(gè)地方,人們把那兒稱為“北大荒”。(板書(shū):北大荒)看老師寫(xiě)“荒”這個(gè)字。長(zhǎng)滿了野草,沒(méi)有人耕種,所以這里有個(gè)草字頭,什么都沒(méi)有,注意中間是個(gè)“亡”字。能給“荒”組個(gè)詞嗎?(荒涼荒蕪荒無(wú)人煙??)。

    為什么取這么個(gè)名字?想象一下原來(lái)的北大荒可能是什么樣的?

    2、過(guò)去的北大荒一片荒蕪,人煙稀少。但是解放后,經(jīng)過(guò)建設(shè)者們的開(kāi)墾,荒地已變成了良田?,F(xiàn)在的北大荒已經(jīng)成為全國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。是我國(guó)東北的大糧倉(cāng)。(出示圖片)。

    3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和“北大荒”有關(guān)的課文,(板書(shū):的秋天)一起走進(jìn)北大荒的'秋天。(設(shè)計(jì)意圖:“北大荒”對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的地方,導(dǎo)入課題時(shí)層層深入,先從字面上理解“荒”的意思,再來(lái)想象北大荒原來(lái)的樣子,通過(guò)圖片的展示了解今日的北大荒。從一片荒蕪到東北的“大糧倉(cāng)”,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,再引入課文的學(xué)習(xí)就水到渠成了。)。

    二、學(xué)習(xí)字詞、初讀課文。

    1、朗讀帶有生字的詞語(yǔ)。

    銀灰絳紫透明波紋。

    燃燒山嶺幾縷漾起。

    讀音上重點(diǎn)注意:紫、燒、澈、紋、嶺。

    詞義的理解上重點(diǎn)注意:絳紫、一碧如洗。

    2、讀長(zhǎng)句,注意合理的停頓。

    這些流云/在落日的/映照下,轉(zhuǎn)眼間/變成/一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫,就像是/美麗的仙女/在空中/抖動(dòng)著/五彩斑斕的錦緞。

    3、一葉知秋,九月,從第一片樹(shù)葉落地開(kāi)始,北大荒的秋天也就來(lái)了。逐段朗讀,理清課文脈絡(luò):可以先指名讀,再齊讀各自然段,討論問(wèn)題:第一自然段告訴我們什么?為什么北大荒的秋天來(lái)得比較早?北大荒的秋天究竟是怎樣的呢?課文中用了一句話來(lái)概括的?請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文,到課文中去找一找。交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀?。R讀)。

    (設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,對(duì)文本的初讀過(guò)程也就是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)梳理過(guò)程。抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。)。

    復(fù)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):讓學(xué)生自行識(shí)記生字字形,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“碧、紫、燃”3個(gè)字。教師范寫(xiě),學(xué)生描紅。

    作業(yè):有感情地朗讀課文。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇七

    生:一個(gè)鬧字特別大。

    師:這是老師寫(xiě)的。批評(píng)老師,我接受。

    讀課題,讀第三遍的時(shí)候你能不能告訴我在想什么?

    生:讀書(shū)。

    師:你們?cè)谛蕾p課文的時(shí)候,老師在欣賞著你們,不知道你們能不能給我這樣的機(jī)會(huì)?

    生:能。

    師:你們讀書(shū)有沒(méi)有目標(biāo)?

    生:聲音響亮。

    師:這是我們每個(gè)學(xué)生都要達(dá)到的要求。

    生:動(dòng)聽(tīng)。

    生:要盡力而為。

    生:要有詩(shī)意感。

    師:這是我想都不敢想的。

    師:好,捧起你的書(shū),讓老師再好好地享受一次。

    學(xué)生自讀。

    師:讓我們認(rèn)識(shí)幾個(gè)新朋友和老朋友。先讀給自己聽(tīng),在讀給同桌聽(tīng),再讀給大家聽(tīng)。

    生讀。

    師:告訴大家,我很自信。

    生:胡作非為。稱霸一方興風(fēng)作浪嗷嗷直叫隨即滔天巨浪。

    師:你有什么話要說(shuō)嗎?

    生:不太好。

    生:我覺(jué)得她已經(jīng)讀得進(jìn)步多了。

    師:既然這樣,為什么不鼓勵(lì)鼓勵(lì)她呢?給他掌聲,欣賞別人,才能讓別人欣賞。

    生:讀。

    師:有沒(méi)有讀音不準(zhǔn)確的地方?

    生:隨即一直要讀錯(cuò)。興風(fēng)作浪。“興”要讀第一聲。

    師:你們都能吧把字詞讀得很準(zhǔn),可讓我沒(méi)有想到的是,你們讀詞都讀得那么有感情。

    師:你讀書(shū)的時(shí)候有沒(méi)有想過(guò),我們從書(shū)里讀出動(dòng)畫(huà)片來(lái)?讀出故事來(lái)?有沒(méi)有信心?

    生自由讀書(shū)。

    師:頭腦里有沒(méi)有動(dòng)畫(huà)片?有沒(méi)有特別精彩的想推薦給大家?別急,好像沒(méi)有準(zhǔn)備好,先在同桌間說(shuō)說(shuō)。

    師:來(lái)吧。

    生:我最喜歡動(dòng)畫(huà)片的滔天巨浪。

    師:一個(gè)詞?跟大家描繪一下。

    生……。

    生:很高的浪。

    生:哪吒把……打死了。

    師:你還沉浸在你自己的場(chǎng)景中。

    師:有沒(méi)有誰(shuí)想得更豐富?(滔天巨浪)。

    生:齊讀第二自然斷。

    師:龍王下了一跳,感激到什么啦?

    生:全都晃起來(lái)了。

    生:身體在搖晃。

    生:龍王的那里的柱子都要倒塌了。

    生:吃的東西都倒出來(lái)了。

    師:一片狼藉。

    生:讓人頭昏眼花。抱著柱子。

    師:這些都是看到的,龍王聽(tīng)到了什么?

    生:海的聲音轟隆轟隆。

    生:那些東西掉下來(lái)的聲音。

    師:此時(shí)的龍王又是什么樣子?

    生:著急。

    生:龍王的心跳出來(lái)了。

    生:海底的金箍棒都要……。

    師:好多好多。我們?cè)賮?lái)讀讀龍王的表現(xiàn)。

    生讀。

    師:你聽(tīng)的時(shí)候,肯定有話要說(shuō)。

    把句子再讀讀。

    生讀。

    師:我覺(jué)得龍王還不害怕。

    生讀。

    師:好多了。很好,掌聲。

    生齊讀第一段。

    師:是啊,是有備而來(lái)。

    師:自讀第三段,說(shuō)說(shuō)哪一幅畫(huà)面你想得最精彩。

    生自由讀第三段。

    師:說(shuō)說(shuō)你的精彩鏡頭。

    生:哪吒拿出渾天綾;乾坤圈,

    師:要認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō),然后再發(fā)表意見(jiàn)。

    師:書(shū)上是怎么說(shuō)的。讀。

    生讀。

    畫(huà)出可以看出打死夜_不費(fèi)力氣。

    生:一下子。

    師:讀完整,一句話。

    生:……一下子就把夜_打死了。

    師:我聽(tīng)出了乾坤圈的威力。誰(shuí)再讀?

    生讀,

    師:一起來(lái)讀讀。還可以從那里看出來(lái)?

    生:隨即取下,向夜_……。

    師:夜_這么不經(jīng)打。

    生讀。

    師:我聽(tīng)出來(lái)你看不起他。

    師:還有嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

    我發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的不多。想讀就舉手。要有信心。

    請(qǐng)各小組讀。沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。

    師:我覺(jué)得“娃娃”沒(méi)有出來(lái)。

    老師來(lái)讀一讀。聽(tīng)出來(lái)嗎?超越我。舉手的起立。

    生齊讀。

    師:結(jié)果一下就把夜_給打死了。事情越鬧越大啦,還得讀書(shū),

    打開(kāi)第四段。

    根據(jù)老師的提示,詞串提供。

    小小組先練習(xí),然后交流。

    小組交流。

    師:最好把“嗷嗷直叫”給表現(xiàn)出來(lái)。

    生:

    師:我發(fā)現(xiàn),她比我們書(shū)上寫(xiě)得還生動(dòng)呢!

    所以龍王派誰(shuí)來(lái)了?

    生:三太子。

    師:讀讀句子。

    師:哪吒有什么話要說(shuō)?

    生:嘿,你這個(gè)壞蛋,我終于把你逮住了。

    師:快速看看第一段。想想看。哪吒還會(huì)想什么?

    生:你欺負(fù)我們,我也要欺負(fù)你。(笑)。

    師:一鬧,兩鬧,三鬧,終于把龍王給制服了。讓我們把這個(gè)結(jié)果痛痛快快高高興興地讀出來(lái)。

    師:讀了一個(gè)故事,想說(shuō)什么?

    生:

    課后可以和其它同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。把對(duì)哪吒所有的感情都化作讀課題,想一想……再讀一讀,為哪吒的正義和勇敢再讀一讀。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇八

    (師:葉圣陶:語(yǔ):口頭語(yǔ)言,文,書(shū)面語(yǔ)言。讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話,學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

    一本:以學(xué)生為主。二主:以訓(xùn)練為主。以鼓勵(lì)為主。環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣,行云流水,滴水不漏。你聽(tīng)了累不累?如果累了,語(yǔ)言不精煉,如果不累,課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料,教無(wú)定法,因?yàn)槲臒o(wú)定法?,F(xiàn)在目標(biāo)有了,關(guān)鍵是我們對(duì)教材的處理。)。

    師:我們的祖先真聰明,發(fā)明了火藥,指明針等,對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了推動(dòng)作用。還發(fā)明了許多有趣的文字,比如上節(jié)課我們說(shuō)的那個(gè)“木”字。(師板書(shū),畫(huà)“木”),(寫(xiě)“休”,)一個(gè)人在樹(shù)邊上休息。再比如說(shuō),“步”,上面指鞋子,下面也是鞋子,兩腳跨出去,不是一步嗎?詞也很有意思,“左右”,(讓生舉左右手)“左右”又有了新的意思,再比如說(shuō)“東西”。表示方向,兩個(gè)字?jǐn)[一起,就變成了物件。(生讀)。

    師:這是什么?

    生:書(shū)。

    師:這是什么、

    生:粉筆。

    師:我是東西嗎?

    生:你不是東西。

    師:變成罵人的話了。

    師:中國(guó)的漢字很有意思。來(lái)看看這個(gè)詞:板書(shū)斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思,擺在一起變成考慮了。

    師:再看這個(gè)詞、板書(shū)上:推敲。假如這是門,誰(shuí)來(lái)推?你來(lái)敲。(敲桌子)。

    師:誰(shuí)把課題讀一讀。(生讀題。齊讀課題)。

    師:這講了一個(gè)什么故事呢?把書(shū)念一念。

    (師范讀)。

    師:黑板上有幾個(gè)生字,借著拼音誰(shuí)來(lái)讀一讀?

    (生讀生字)。

    師:不錯(cuò),四個(gè)字都念對(duì)了。誰(shuí)來(lái)讀下面五個(gè)字。

    (生讀)。

    師:哪個(gè)小朋友能把九個(gè)字都念對(duì)了。

    (指名讀,再指名讀,齊讀)。

    生:皎潔。

    師;什么意思?

    生:很白的意思?

    師:一般表示什么?

    生:表示月亮。

    師:換個(gè)偏旁,變成其他字。(生說(shuō):校,郊等)。

    師:

    生:駛,馳,螞,驢。

    師:這些字會(huì)讀了,自己把課文念念。

    (生自讀課文)。

    師:第一個(gè)同學(xué)讀書(shū)流利,還帶有一點(diǎn)感情,第二位同學(xué)嗓音好聽(tīng),第三位同學(xué)讀書(shū)姿勢(shì)最好,待會(huì)兒請(qǐng)你們來(lái)展示。

    (生描紅)。

    師:看一看練習(xí)的第三題,有八個(gè)詞語(yǔ),哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。

    (生讀,再指名讀)。

    師:避讓什么意思?

    生:避讓是讓開(kāi)的意思。、

    (表演避讓)。

    師:躲開(kāi),讓出路來(lái),給別人走。)。

    師:沉睡是什么意思?

    生:睡得很沉。

    師:家境貧寒。

    生:家里很窮。

    師:貧是什么意思,寒是什么意思。

    生說(shuō)。

    師:家庭狀況很差。

    師:給每個(gè)小節(jié)加個(gè)節(jié)號(hào)。幾個(gè)小段,每個(gè)小朋友來(lái)讀一小節(jié),隨便你讀哪個(gè)小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。

    生:我讀第二節(jié)。

    生:我想讀第七自然段。

    (師打斷,幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)“也”是一位詩(shī)人,“過(guò)了一會(huì)”。

    生:我也喜歡讀第七自然段。

    師:(師打斷)你能不能讀得快一些。(示范,并給予表?yè)P(yáng),再示范)。

    師:孩子們,聽(tīng)著,他很會(huì)讀書(shū),前后語(yǔ)調(diào)有變化,這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。(生繼續(xù)讀第七自然段)。

    生:我想讀第三自然段。

    師:這一段中這句.話讀得最好,“大街上人的看到他這個(gè)樣子,”這個(gè)樣子,這個(gè)樣子,你給大家示范一下。(生示范)。

    生:讀第八自然段。

    師:剛才六個(gè)小朋友中讀得是第六個(gè)。但你讀得很認(rèn)真,再給你一次機(jī)會(huì)。(生讀)。

    生:我想讀第五自然段。

    生:我想讀第四自然段。

    (齊讀第一自然段)。

    生:唐朝的賈島是一名詩(shī)人。

    師:如果把詩(shī)人放在前面怎么說(shuō)?,

    生:詩(shī)人賈島是唐朝的。

    師:唐朝盛,詩(shī)歌旺。出了好多詩(shī)人,你還知道哪些唐朝的詩(shī)人。

    生:李白,杜甫,賀之章。

    師:誰(shuí)能背李白的詩(shī)。

    生:背《望廬山瀑布》。

    師:賈島雖然沒(méi)有李白有名,但也寫(xiě)了一些詩(shī)。這首詩(shī)的全詩(shī)是這樣的。(師讀,并解釋。)。

    生:他明明是敲的,為什么詩(shī)里是推呢?

    師:還有什么不明白的問(wèn)題嗎?

    生:這為什么叫《題李凝幽居》。

    師:題是寫(xiě),李凝是他的朋友,幽是幽靜,居是房子。

    (生連起來(lái)解釋)。

    生:鳥(niǎo)已經(jīng)沉睡了,怎么還被驚醒?

    生:比比劃劃是什么意思。?

    師:我也不知道,你一邊走,一邊比比劃劃。

    (生來(lái)表演,教鞭當(dāng)馬)。

    生:“簇?fù)怼笆鞘裁匆馑肌?/p>

    師:“簇“是什么意思,許多,許多東西或許多人擁擠在一起,什么意思。

    生:“猶豫不決”是什么意思?

    師:拿不定主意。

    生:吟哦是什么意思?

    師:朗讀,唱。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇九

    師:孩子們,先讓我們靜靜地走進(jìn)梅花,邊欣賞邊思考:梅花給你怎樣的感覺(jué)?(課件展示梅花圖,一幅幅冷艷幽芳的梅花,讓孩子們?nèi)缗R其境,如聞其味。)。

    師:能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?

    生:我覺(jué)得梅花很美,清新淡雅。

    生:讓我想起“梅花香至苦寒來(lái)。”

    生:我覺(jué)得梅花真不容易,大雪飄飛,還能開(kāi)得這么燦爛。

    ……。

    二、解讀愛(ài)梅。

    1師:你們喜歡梅嗎?

    生:喜歡!

    生快速瀏覽,交流。

    2研讀珍愛(ài)梅圖玷污不得。

    生:我覺(jué)得第三段能體現(xiàn)老人愛(ài)梅。生讀全段。

    師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,劃出讓你感觸最深的地方。

    生讀書(shū),邊讀邊劃,有的還在邊上寫(xiě)上評(píng)注。

    交流。

    生:我是從外祖父說(shuō)的話感受到的。有生以來(lái),我聽(tīng)到外祖父訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?”外祖父以前那么慈祥現(xiàn)在卻訓(xùn)斥我媽,我感受到他對(duì)梅花的喜愛(ài)。

    生:我也從這里感受到,外祖父以前是很慈祥的,而現(xiàn)在卻因?yàn)槊坊▓D而發(fā)怒,這正是體現(xiàn)他對(duì)梅花的喜愛(ài)。

    師:你能讀出外祖父的心情嗎?

    一生讀,(生氣的成分不夠)。師:這里有個(gè)問(wèn)號(hào),對(duì),是反問(wèn)句,語(yǔ)氣要強(qiáng)烈。誰(shuí)再來(lái)?

    一生再讀,這次好多了。師:我已經(jīng)能感受到外祖父的生氣。

    孩子們躍躍欲試,師:這樣吧,來(lái)把你感受到的外祖父當(dāng)時(shí)生氣的心情讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。學(xué)生讀的很投入。

    生:我從爺爺?shù)膭?dòng)作中也能感受到他對(duì)梅花的熱愛(ài)?!坝?xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”這句中“輕輕刮、慢慢抹”我體會(huì)到在這點(diǎn)。

    生:我還從他的表情中感到,他本來(lái)是慈祥的,現(xiàn)在卻頓時(shí)拉下臉來(lái)。

    師;是啊,作者為了突出外祖父的愛(ài)梅,不但運(yùn)用了語(yǔ)言、行動(dòng)描寫(xiě),還進(jìn)行了比較。

    生:老師,這種對(duì)比還有呢,前面寫(xiě)我偶然擺弄他的古玩,他不甚在意,而現(xiàn)在僅僅因?yàn)槲以谒漠?huà)上留了個(gè)臟手印就訓(xùn)斥。我感覺(jué)到外祖父把梅花圖看得比古董還重要。

    師:是啊,在外祖父的眼中梅花是那么的重要。

    生;但老師,我也和文中的作者一樣心里覺(jué)得奇怪:一枝畫(huà)梅,有什么稀罕的呢?

    師:外祖父為什么那么喜歡梅花呢?同學(xué)們請(qǐng)?jiān)俸煤玫刈x讀課文。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十

    師:你是否注意過(guò)鮮花的開(kāi)放,是否注意過(guò)蜜蜂的紛飛,唐代著名詩(shī)人羅隱,在他的《詠蜂》里寫(xiě)“采得百花成蜜后,不知辛苦為誰(shuí)甜?”

    今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《蜜蜂》??戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問(wèn)題?

    生:自由回答。

    師:今天咱們一起來(lái)看看作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問(wèn)題,讓我們讀讀課文思考這個(gè)問(wèn)題。

    自讀課文,把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)來(lái)來(lái)。

    生:(蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力)。

    師:你在哪里找到答案的?

    生:(第一自然段)。

    師:誰(shuí)能來(lái)讀一下第一自然段?

    哦,讀了這里,我知道了作者的實(shí)驗(yàn)原因,是?

    生:(聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力)。

    文中找找相關(guān)的語(yǔ)句,并用橫線畫(huà)出來(lái)。

    師:看看試驗(yàn)共分了幾個(gè)步驟,標(biāo)上序號(hào),小組討論一下。

    師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小解說(shuō)員,把試驗(yàn)步驟說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

    (1)、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

    (2)、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

    (3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

    (4)、叫小女兒在蜂窩旁等。

    師:為了保證試驗(yàn)的成功,這些做法是否都是必須的?

    (1)、在自己家花園里捉來(lái)蜜蜂放在一個(gè)袋子里——便于觀察。

    (2)、在捉來(lái)的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)——證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

    (3)、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛——證實(shí)蜜蜂是否認(rèn)識(shí)回家的路。

    (4)、叫小女兒在蜂窩旁等——了解蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

    師:從這些做法你,你感受到作者是個(gè)怎么樣的人?

    生:(考慮周到、思想周密、思考全面)。

    師:蜜蜂被放出來(lái)后,你看到了什么?

    生:(蜜蜂四面飛散,好象在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面。)。

    師:真的觸到地面了嗎?

    生:(沒(méi)有,從幾乎可以看出來(lái)。)。

    師:作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊,一個(gè)幾乎,就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來(lái)拉。

    那么這里,你應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?

    生:(擔(dān)心的,著急的,憐愛(ài)的。)。

    師:不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難,作者也看到了,并且進(jìn)行了怎樣的思考?

    生:(我想,他們飛得這么低,怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

    在回家路上,我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。)。

    師:為什么我這樣推測(cè)呢?結(jié)合作者的試驗(yàn)過(guò)程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測(cè)的依據(jù)。

    生:(遠(yuǎn),悶在袋子里,起風(fēng))。

    師:放飛蜜蜂后,作者進(jìn)行了一連串的想象和推測(cè),你看出作者是個(gè)什么樣的人?

    生:(善于思考,善于觀察的人。)。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十一

    1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

    2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

    了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。

    一、談話導(dǎo)入,揭示課題(音樂(lè)引入情境播放《秋日的私語(yǔ)》)。

    1、同學(xué)們,今天黃老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠辏锾斓?雨給你留下什么的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。

    2、有位作家說(shuō):“秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,把秋天的大門打開(kāi)了?!?/p>

    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》。(板書(shū)課題)。

    3、請(qǐng)小朋友讀讀課題。(展示個(gè)人對(duì)語(yǔ)言不同的感悟)。

    二、初讀課文,讀中感悟。

    1、個(gè)性化讀書(shū)。(自主讀)要求讀準(zhǔn)音,讀通課文。

    2、指名讀課文,檢查讀的情況。

    3、通過(guò)這次讀書(shū)你又讀懂了什么?(學(xué)生說(shuō))。

    你是想看看秋的顏色?還是想聞聞秋的味道?還是聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音呢?

    三、品讀課文,理解體驗(yàn)。

    選擇自己喜歡的部分,有感情地朗讀;(學(xué)生喜歡哪段就來(lái)學(xué)習(xí)哪段?)。

    1、說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)秋天的雨是一把鑰匙的?(因?yàn)樗恢挥X(jué)地就來(lái)到了我們身邊,打開(kāi)秋天的大門)。

    (1)請(qǐng)學(xué)生讀一讀不知不覺(jué),文中是用什么詞來(lái)寫(xiě)的?(學(xué)生說(shuō)輕輕地,輕輕地)。

    (2)請(qǐng)你讀一讀。即時(shí)評(píng)價(jià)讀得怎樣?齊讀。

    (3)它打開(kāi)了豐收的大門。齊讀最后一個(gè)自然段。

    2、默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解“五彩繽紛”的?(出示多媒體投影)。

    a.學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說(shuō)。

    b.這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。

    c.教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))。

    d.和老師比賽,相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)。

    3、秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味?(學(xué)生說(shuō))。

    a.請(qǐng)你讀一讀,黃老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。

    c.齊讀第三自然段。

    4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

    小喇叭吹的是什么?指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)。

    四、自主選擇,積累背誦。

    比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))。

    五、拓展延伸,鼓勵(lì)展示。

    1、交流擴(kuò)展:學(xué)了課文之后,你有什么想法?

    2、自主作業(yè):寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十二

    引入:

    1、有人說(shuō):“書(shū)是一把鑰匙,它打開(kāi)了知識(shí)的大門。”

    2、出示課件:你認(rèn)為“是一把鑰匙,它打開(kāi)了的大門”。

    二、教學(xué)第二自然段,品讀,入境悟情。

    自讀課文,標(biāo)出自然段。完成填空。

    (一)教學(xué)寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。

    2、(出示銀杏樹(shù)的葉子圖)這就是銀杏樹(shù)的葉子,它像什么?

    3、其實(shí)這句話也可以這樣寫(xiě)(出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。)。

    4、我們?cè)俸驮浔纫槐?出示句子:你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。)。

    5、你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更好?為什么?(黃黃的葉子像一把把小扇子,這是一個(gè)比喻句,讓我們一下子就知道了銀杏樹(shù)的樣子,扇哪扇哪讓我們感覺(jué)銀杏樹(shù)的葉子好像活了……)。

    6、假設(shè)你此刻就站在這銀杏樹(shù)下,望著這滿樹(shù)的小扇子隨風(fēng)起舞,你的心情這么樣?(高興)為什么這么高興?(因?yàn)殂y杏樹(shù)真美麗,我喜歡銀杏樹(shù))那作者呢?(也喜歡銀杏樹(shù))作者打了一個(gè)比方,把銀杏樹(shù)的葉子比成了一把把小扇子,這樣寫(xiě)不僅讓我們感覺(jué)更生動(dòng)、更形象,更能表達(dá)作者對(duì)秋雨和銀杏樹(shù)的喜愛(ài)。你能帶著這種喜愛(ài)的心情再讀讀這句話嗎?其他同學(xué)給他評(píng)評(píng)他讀得這么樣(練讀、指讀、評(píng)讀)。

    (二)教學(xué)寫(xiě)楓樹(shù)的句子。

    1、秋天的銀杏樹(shù)是可愛(ài)的,秋天的楓樹(shù)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀寫(xiě)楓樹(shù)的句子,看看你又知道了什么?(出示句子:它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。)。

    2、學(xué)生匯報(bào)(楓葉是“紅紅的”,紅紅的楓葉像一枚枚郵票。這是一個(gè)比喻句,把楓葉比成了郵票。)。

    2、這樣寫(xiě)有什么好處?(更具體、更形象,能看出作者喜愛(ài)楓樹(shù),喜愛(ài)秋天)。

    3、作者喜愛(ài)秋天的楓樹(shù),你喜歡嗎?誰(shuí)還想讀讀這句話?

    (三)教學(xué)寫(xiě)田野、果園的句子。

    1、除了銀杏樹(shù)和楓樹(shù),作者還描寫(xiě)了其他景物,自己再讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

    2、作者先寫(xiě)了什么?(田野)想象一下:秋天的田野是什么樣的?金黃的田野里都會(huì)有什么呢?(大豆、高粱、玉米……)。

    3、(出示美麗的田野)是啊,玉米笑得合不攏嘴,高粱笑得彎下了腰,這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊,它在告訴我們--(豐收了,豐收了。)。

    4、田野里豐收了,果園里又是什么情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)果樹(shù)的這一句?說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(我讀懂了橘子、柿子是橙紅色。橘子、柿子你擠我碰。)。

    5、從這個(gè)詞中你看出什么?(橘子、柿子很多。)“你擠我碰”一般來(lái)說(shuō)是指誰(shuí)的?(指人。)是呀。你們做一做“你擠我碰”的動(dòng)作。(做動(dòng)作)可是在這句話中是橘子、柿子在“你擠我碰”,這是怎么回事?(作者把橘子、柿子當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)。)。

    6、這樣寫(xiě)你認(rèn)為怎么樣?(寫(xiě)得很好,把橘子、柿子給寫(xiě)活了。)這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。(板書(shū):豐收)。

    7、讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。(男女生合作讀,課件出示句子:金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰。)。

    (四)解讀“五彩繽紛”。

    1、讀得多美呀!可你知道秋雨最偏愛(ài)誰(shuí)嗎?他把最多的顏色給了誰(shuí)?(出示句子:菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀。?/p>

    2、匯報(bào)你讀懂了什么?(注意引導(dǎo)學(xué)生了解省略號(hào)表示的意思)。

    3、菊花可能還有哪些顏色?讓我們欣賞一下美麗的菊花吧。(出示菊花課件)。

    4、色彩這么多,而且這樣鮮艷,課文里用上了一個(gè)什么詞?(五彩繽紛)。

    5、像“五彩繽紛”這樣表示色彩多而且鮮艷的詞語(yǔ)還有--(五顏六色、五光十色、絢麗多彩……)。

    6、你平時(shí)見(jiàn)過(guò)“五彩繽紛”的情景嗎?(晚上,五一廣場(chǎng)的霓虹燈全都亮了,紅的、綠的、紫的、藍(lán)的,五彩繽紛,好看極了!我從電視上看到,奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式時(shí)燃放了好多禮花,也是五彩繽紛的。)。

    7、想不想看看五彩繽紛的秋天?(播放絢麗秋景的視頻)。

    8、這么多的顏色是誰(shuí)帶來(lái)的?(秋雨)是啊,秋雨給秋天帶來(lái)了五彩繽紛的顏色(板書(shū):給顏色)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)秋天,體驗(yàn)秋雨帶給我們的驚喜。請(qǐng)同學(xué)們完整地讀讀課文的第二自然段。(自由讀第二自然段。)。

    三、拓展。

    1、秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書(shū)上這幾種呀,你能不能聯(lián)系下面的景物,也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾句話。課件出示紫葡萄圖,配句式:秋天的雨把綠色給了葡萄,。

    2、直接出示句式:秋天的雨把給了,。

    四、教學(xué)第三自然段。

    1、秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著香甜的氣味呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,看看這個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的?(板書(shū):藏氣味)。

    2、告訴我,你都聞到了哪些香味?(有梨,香香的,可好聞了……)。

    3、這么多好吃的水果,這么多香甜的味道,所以小朋友的腳--(常被那香味勾住。)。

    4、聞著這香甜的味道,你的心情怎么樣?(板書(shū):歡樂(lè))自己練習(xí)讀讀,一會(huì)看誰(shuí)能通過(guò)朗讀,讓大家都聞到秋天香甜的氣味。聽(tīng)到你快樂(lè)的心情。

    五、教學(xué)第四自然段。

    1、秋天的雨,還有什么特點(diǎn)呢?快速讀讀第四自然段,說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?(板書(shū):報(bào)信息)。

    2、這個(gè)時(shí)候,動(dòng)物、植物開(kāi)始忙碌起來(lái)了。我有一個(gè)好主意,你們看行不行。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要讀還得會(huì)聽(tīng)?,F(xiàn)在我讀你聽(tīng),看看你能記住多少。聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)課文中有幾種動(dòng)物和植物,他們是誰(shuí),他們?cè)谧鍪裁?。我讀完后,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你記住了哪種動(dòng)物或植物,它在做什么。

    六、總結(jié)--回歸整體。

    1、秋天有絢爛的色彩,有好聞的氣味,動(dòng)物悄悄忙碌著,植物也在悄悄發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來(lái)的,難怪課文第一自然段說(shuō)--(引讀,出示句子:秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。)。

    2、是啊,秋雨就像一把鑰匙,把秋天的大門打開(kāi)了。通過(guò)這扇門,你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢?(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂(lè)的、香甜的……)。

    3、所以,課文的結(jié)尾總結(jié)說(shuō)--(齊讀,出示句子:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。)。

    七、識(shí)字、積累。

    3、同學(xué)們,今天我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)了秋天,欣賞了秋天的色彩,聆聽(tīng)了秋天的聲音,感受了秋天的氣息,你們?cè)覆辉敢獍亚锾斓拿谰坝肋h(yuǎn)記下來(lái)?請(qǐng)你們自由選擇優(yōu)美的句子或段落練習(xí)背誦(練背、指背)。

    八、作業(yè)。

    選一幅或者畫(huà)一幅有秋天鮮明特點(diǎn)的圖畫(huà),為第三單元習(xí)作做準(zhǔn)備。具體要求請(qǐng)讀讀單元習(xí)作要求。

    板書(shū):

    給顏色。

    豐收。

    歡樂(lè)。

    傳信息。

    (把課題用“鑰匙”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái),其它詞語(yǔ)用“大門”的簡(jiǎn)筆畫(huà)圈起來(lái))。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十三

    教學(xué)過(guò)程:

    一、復(fù)習(xí)句子,引入新課。

    誰(shuí)會(huì)讀?出示:鑰匙留意扇子郵票。

    涼爽柿子菠蘿糧食。

    喇叭清涼氣味豐收。

    快樂(lè)五彩繽紛。

    看來(lái)詞語(yǔ)都掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在我把難度提高點(diǎn),看誰(shuí)又能挑戰(zhàn)自己。我出一個(gè)詞,你來(lái)說(shuō)有關(guān)課文中出現(xiàn)這個(gè)詞的那句話。挑戰(zhàn)開(kāi)始。

    出示:鑰匙。

    五彩繽紛。

    氣味。

    喇叭。

    看來(lái)難不到大家,現(xiàn)在再把難度提高點(diǎn)豐收歡樂(lè)。

    老師:你發(fā)現(xiàn)了嗎?這幾個(gè)句子連起來(lái)就像一首小詩(shī),一首贊美秋雨的小詩(shī),咱們?cè)僖黄鹱x讀吧!(男女混合讀)。

    秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

    秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

    秋天的雨,帶給大地的是一首豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

    老師:更有趣的是這幾個(gè)句子分別是課文每個(gè)自然段開(kāi)頭的第一句,而且每一段的內(nèi)容都是圍繞第一句話展開(kāi)的,這是一種很好的寫(xiě)作方法,希望同學(xué)們能把這種寫(xiě)作方法用到我們的習(xí)作上?,F(xiàn)在我們趕緊到課文中去學(xué)學(xué)吧!

    二、重溫課文,回顧內(nèi)容。

    1、通過(guò)上節(jié)學(xué)習(xí),我們知道課文寫(xiě)了秋雨的哪幾個(gè)方面?【板書(shū)】。

    生:課文寫(xiě)了秋雨的顏色氣味聲音。

    老師:對(duì)呀,秋天的雨,是一把鑰匙。引讀:它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。

    三、自主選擇,學(xué)習(xí)課文。

    1、秋天的大門被打開(kāi)了,你在秋雨中看到了什么?聞到了什么?又聽(tīng)到了什么呢?

    學(xué)生回答:我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色,聞到了果實(shí)的味道,聽(tīng)到了秋雨告訴小動(dòng)物和小植物,叫他們準(zhǔn)備過(guò)冬了。

    2、現(xiàn)在你最想讀讀哪一部分?

    課文中的秋天多么美麗,多么有趣啊,趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧!邊讀邊畫(huà)一畫(huà)你喜歡的句子。

    3、誰(shuí)愿把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)教學(xué))。

    四、學(xué)習(xí)第二自然段。

    1、這一段寫(xiě)的是什么?你為什么喜歡它?你能讀出這種美嗎?請(qǐng)你讀一讀,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊用大圓圈找出這一段描寫(xiě)顏色的詞。(個(gè)別讀,評(píng)價(jià))。

    2、你們找到了嗎?你喜歡什么顏色?把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美,趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧,看多讀幾遍能否背下來(lái)!

    3、誰(shuí)先來(lái)跟大家一起分享你喜歡的句子。

    重點(diǎn)美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)和楓樹(shù)的句子:

    原來(lái)你也喜歡這個(gè)句子呀!你跟盧老師心有靈犀呢,我也喜歡這個(gè)句子,還有同學(xué)喜歡這個(gè)句子嗎?請(qǐng)你來(lái)讀一讀:

    你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

    我聽(tīng)出來(lái)了,你有意把扇哪扇哪讀得特別慢,為什么?(這樣更把銀杏樹(shù)的葉子寫(xiě)得更活,更美了。)。

    你還能找出這樣的句子嗎?

    看,它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

    (田野的句子)先說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它?美在哪?看,(圖片)田野里黃燦燦的,就像金色的海洋,用你的朗讀把這美展現(xiàn)出來(lái)吧!誰(shuí)能讀得更好,我們一起讀讀吧!

    (果樹(shù)的句子)給大家讀讀吧!說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?誰(shuí)也能讀出這種有趣?(分組讀)。

    4、秋雨給了銀杏樹(shù)楓樹(shù)田野果園菊花它們這么多種好看的顏色,課文用了一個(gè)詞來(lái)形容,你們找到了嗎?(生:五彩繽紛)你能給它換一個(gè)詞嗎?秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點(diǎn)的格外鮮艷、美麗,讓我們美美地讀讀這段吧!

    五、學(xué)習(xí)第三段。

    秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩,還藏有好聞的氣味,你聞到什么氣味了?我們都聞到了,來(lái)我們一起來(lái)讀讀。

    此時(shí)此刻,如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里,你最想干什么?是呀,所以出示:小朋友的腳常被那香味勾住。

    六、學(xué)習(xí)第四段。

    2、你喜歡的哪種動(dòng)物或植物,就把描寫(xiě)它的句子多讀幾遍。你喜歡……,好你來(lái)讀。

    七、學(xué)習(xí)最后一自然段。

    課文學(xué)到這,在你們的眼中,秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)?【板書(shū)】。

    是啊,秋天的雨給大地(引讀:第五段,相機(jī)板書(shū))。

    九、總結(jié)。

    讓我們帶著豐收與歡樂(lè)的情感再來(lái)讀讀最后一段?。ㄅ錁?lè)朗讀)。

    小練筆。

    過(guò)渡:多美的秋天的雨呀,多特別的寫(xiě)作方法呀!其實(shí),我們也能像作者一樣寫(xiě)一段美美的文章。

    請(qǐng)看:

    秋姑娘把秋天的大門打開(kāi)了,果園是最能勾住小朋友的腳的。……。

    你看看瞧望。

    十、作業(yè)。

    1、積累背誦,并抄寫(xiě)自己喜歡的句子。

    2、幅秋天的畫(huà)、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫(xiě)秋。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十四

    學(xué)習(xí)目標(biāo):

    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、菠蘿、鑰匙、氣味、香甜、糧食、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋大的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

    3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

    4.積累好詞佳句。

    教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

    教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生理解總分的句式,及含蓄、藝術(shù)化的語(yǔ)言。

    教具準(zhǔn)備:秋天的雨的課件。

    教學(xué)流程:

    一、談話導(dǎo)入,寓情導(dǎo)學(xué)。

    1.教師談話導(dǎo)入新課。

    教師引述:小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?對(duì)秋天。秋天來(lái)了,呈現(xiàn)在我們眼前的是一幅美麗的畫(huà)卷,讓我們用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美一番吧!

    2.齊讀課題。(板書(shū):秋天的雨)。

    二、初讀課文,感知內(nèi)容。

    1.檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

    師出示詞語(yǔ),見(jiàn)小黑板。

    (1)誰(shuí)愿意領(lǐng)讀這些詞。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,教師一起糾正。

    生說(shuō)。師出示板書(shū):

    秋天的雨,是一把鑰匙。

    秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。

    秋天的雨,藏著非常好聞的氣味。

    秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

    秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

    讓學(xué)生品讀。

    三、精讀課文,品析內(nèi)容。

    (1)學(xué)生說(shuō)體會(huì),教師指導(dǎo)讀。

    (2)男女生讀。

    (二)、體會(huì)五彩繽紛。

    默讀第二自然段,邊讀邊把描寫(xiě)顏色的詞用波浪線畫(huà)出來(lái)。一會(huì)兒匯報(bào)。

    1、出示畫(huà)面(一)重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫(xiě)銀杏樹(shù)的句子。

    (1)學(xué)生讀句子(課件出示句子)。

    (2)去詞體會(huì)。

    如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好?為什么?

    (“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)。

    (3)指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀、一邊想象、一邊做動(dòng)作的方法,走進(jìn)情境,美讀課文。

    (4)個(gè)別讀、全班讀。

    2、出示畫(huà)面(二)體會(huì)描寫(xiě)楓樹(shù)的句子。學(xué)生自主體會(huì)讀。

    3、個(gè)別讀。

    4、感悟“五彩繽紛”。

    小朋友們,這么美的景色,想不想去看一看?讓我們一邊想,一邊讀出它的美麗吧。學(xué)生想象讀相關(guān)文字。

    (三)、體會(huì)“氣味的香甜”。

    秋天到了,不光莊稼豐收了,水果也豐收了。

    (1)師引讀學(xué)生想象秋雨里還會(huì)有什么味道?

    (2)重點(diǎn)理解勾住。

    (3)秋天的雨多香啊!帶著這樣的體會(huì),美美地讀。

    (四)、吹起小喇叭,體會(huì)歡樂(lè)。

    (1)師生互動(dòng)讀一讀。

    (2)學(xué)生自主感悟朗讀。

    這么快樂(lè)的景象,就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開(kāi)聲音讀出你的快樂(lè),自己讀自己的。

    四、拓展、積累,升華感情。

    1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。(板書(shū):鑰匙)。

    2、小朋友們,說(shuō)說(shuō)看,你看到了一個(gè)怎樣的秋天?

    (教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)板書(shū):美麗、歡樂(lè)……)。

    3、齊讀最后一段。

    4.想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里?就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀,背一背吧。

    五、做自己喜歡的一項(xiàng)。

    (1)收集描寫(xiě)秋天的詞句,背誦本課喜歡的段落。

    (2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

    (3)和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的、想到的、感受到的寫(xiě)下來(lái)。

    板書(shū)設(shè)計(jì):

    是一把鑰匙。

    秋天的雨五彩繽紛的顏料美麗、豐收、歡樂(lè)。

    藏著氣味。

    吹起小喇叭。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十五

    三年級(jí)上冊(cè)。

    橫瀝中心小學(xué)。

    盛潔。

    課題賭場(chǎng)揭秘。

    活動(dòng)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五冊(cè)第118、119頁(yè)“擲一擲”。

    活動(dòng)目標(biāo):1、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)及事件發(fā)生的可能性的大小。

    2、在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)隨機(jī)事件發(fā)生的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性。

    3、通過(guò)觀察、猜想、試驗(yàn)、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的體驗(yàn)。

    4、通過(guò)教學(xué)揭示賭場(chǎng)上操作的欺騙性,提高學(xué)生的識(shí)辨力。

    活動(dòng)工具:每人兩粒骰子。

    引入課題:師在空罐中放入兩粒骰子,夸張地?fù)u晃。問(wèn):這種招式你在哪兒見(jiàn)過(guò)?

    師:對(duì)!在一些賭場(chǎng)和娛樂(lè)場(chǎng)所,有些人這樣玩骰子以定輸贏。這種玩法里面有許多數(shù)學(xué)奧妙,這節(jié)課我們一起來(lái)探索。

    活動(dòng)過(guò)程:

    一、可能性的猜想。

    一起擲骰子得到兩個(gè)數(shù),想一想,它們的和可能有哪些?

    師引導(dǎo):不可能有1。

    不可能是13。

    生猜想:可能有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

    二、可能性的驗(yàn)證。

    1、理論論證。

    如果一個(gè)骰子的“1”朝上,投入另一個(gè)骰子,“1”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。

    如果一個(gè)骰子的“2”朝上,投入另一個(gè)骰子,“2”碰到另一個(gè)數(shù)可能是什么?(1、2、3、4、5、6。)。

    依此類推,用課件依次展現(xiàn)下列網(wǎng)狀圖:

    11。

    22。

    33。

    44。

    55。

    66。

    將網(wǎng)狀圖規(guī)化成表格,并求和。

    骰子1。

    骰子2123456。

    1234567。

    2345678。

    3456789。

    45678910。

    567891011。

    6789101112。

    由上表可以看出,和會(huì)出現(xiàn)2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12。

    2、實(shí)踐證明。

    每人都擲一擲,把面朝上的兩個(gè)數(shù)加起來(lái),記錄在紙上。

    依次求和是2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的同學(xué)站起來(lái),讓老師作統(tǒng)計(jì)。

    人數(shù)。

    次數(shù)23456789101112。

    第一次擲13554657332。

    第二次擲22465476431。

    師:通過(guò)實(shí)際操作,我們驗(yàn)證了我們剛才猜想的正確,即一起擲的兩個(gè)骰子,和確實(shí)出現(xiàn)了2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的各種情況。

    三、賭場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。

    師:從上表我們看到,我們一共得到11個(gè)不同的和,我們把這些和分為兩組,

    一組和為2、3、4、10、11、12。(6個(gè)和)。

    一組和為5、6、7、8、9。(5個(gè)和)。

    現(xiàn)在,我們繼續(xù)來(lái)擲骰子:。

    凡是和為5、6、7、8、9的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)!

    凡是和為2、3、4、10、11、12的同學(xué)請(qǐng)都站起來(lái)!

    師根據(jù)操作的次數(shù)和人數(shù),進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

    次數(shù)。

    人數(shù)。

    和第一次擲第二次擲第三次擲。

    5、6、7、8、929人34人33人。

    2、3、4、10、11、1215人10人11人。

    師:從這個(gè)統(tǒng)計(jì)表的結(jié)果來(lái)看,大家能發(fā)現(xiàn)什么?

    和為5、6、7、8、9的人數(shù)總是比和為2、3、4、10、11、12的人數(shù)多得多!

    師:那到底為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?我們現(xiàn)在回過(guò)來(lái)再看這張表。

    骰子1。

    骰子2123456。

    1234567。

    2345678。

    3456789。

    45678910。

    567891011。

    6789101112。

    (將和為5、6、7、8、9的數(shù)字用紅色筆突出)用我們最近學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),就是:

    和出現(xiàn)5、6、7、8、9的可能性大。

    和出現(xiàn)2、3、4、10、11、12的可能性小。

    這就是徹頭徹尾的賭場(chǎng)數(shù)學(xué)!

    師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在知道了賭場(chǎng)的奧妙所在,因此,要是你發(fā)現(xiàn)有親戚朋友或熟識(shí)的人去賭博,你一定要制止他,告訴他只會(huì)輸不會(huì)贏的道理;如果你一個(gè)小孩子說(shuō)不通大人的話,你就可以告訴爸爸、媽媽這個(gè)道理,再讓大人去勸阻!

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十六

    教學(xué)要求:

    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

    2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。

    3、學(xué)習(xí)第四自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。

    4、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):

    品味詞句,想象意境,訓(xùn)練朗讀。

    教具準(zhǔn)備:生字卡片,投影片。

    教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程:

    第一課時(shí)。

    一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

    1、出示“秋天”,說(shuō)說(shuō)你心中的秋天是怎樣的?

    3、師簡(jiǎn)介“北大荒”現(xiàn)在的樣子。

    二、讀課文,了解大意。

    1、聽(tīng)錄音讀課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)北大荒的秋天有什么感受?

    2、生自讀課文,畫(huà)出生字詞,標(biāo)出序號(hào)。

    3、再讀課文,要求:讀正確,讀通順。

    三、檢查自讀情況。

    1、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

    2、讀句子。

    3、讀課文。

    (1)指名分自然段讀。

    (2)師生共同評(píng)議。

    四、理清課文脈絡(luò)。

    默讀課文,想想課文是從哪幾個(gè)個(gè)方面來(lái)寫(xiě)北大荒秋天的美的?

    五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

    1、出示生字(指名讀)。

    2、識(shí)記生字字形。

    熟字加部首;熟字換部首;熟字去部首;熟字組合而成。

    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

    六、作業(yè)。

    1、用鋼筆描紅,臨寫(xiě)。

    2、比一比,再組詞。

    先()火()此()冷()文()。

    洗()灰()紫()嶺()紋()。

    第二課時(shí)。

    一、復(fù)習(xí)。

    1、讀詞語(yǔ)。

    2、指名讀課文。

    3、問(wèn):通過(guò)上節(jié)課的初讀課文,你對(duì)北大荒有哪些了解?

    二、講讀課文。

    1、學(xué)習(xí)第2自然段。

    指名讀,北大荒的天美在哪?

    北大荒秋天的天空有什么特點(diǎn)?(結(jié)合理解“一碧如洗”)。

    指名讀,讀出天的美。

    2、學(xué)習(xí)第3自然段。

    (1)輕聲自由讀,想這一段主要寫(xiě)什么?

    (2)填空。

    小河(),如同()靜靜地躺在()。一群小魚(yú)()游過(guò)去,()的水面頓時(shí)漾起了()。

    理解“清澈”,為什么把“小河”比作“一條透明的藍(lán)綢子”呢?

    指導(dǎo)朗讀和背誦。

    3、學(xué)習(xí)第4自然段。

    (1)默讀,這一段是圍繞著哪句話寫(xiě)的?用“--”畫(huà)出來(lái)。

    理解“熱鬧非凡”,哪幾句話具體寫(xiě)“熱鬧非凡”,找出來(lái)讀一讀。

    (2)第二句,有什么疑問(wèn)?這樣寫(xiě)有什么好處?哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象?

    (3)理解第3句。

    比較:榛樹(shù)葉子全都紅了。

    榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了。

    兩個(gè)句子,你認(rèn)為哪一句好,好在哪里?指導(dǎo)朗讀。

    4、學(xué)習(xí)第5自然段。

    指名讀,理解“大豆搖鈴千里金”“茫?!?,并練讀第5段。

    5、齊讀第6自然段。

    用贊美的語(yǔ)氣讀。

    三、朗讀課文,總結(jié)全文。

    四、作業(yè)。

    1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

    2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

    ()的天空()的小河()的原野透明的()。

    五彩的()茫茫的()。

    3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。

    沉甸甸()()()。

    4、背誦課文。

    板書(shū):

    景色優(yōu)美天空一碧如洗。

    小河清澈見(jiàn)底。

    原野熱鬧非凡。

    物產(chǎn)豐富“大豆搖鈴千里金”

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十七

    教學(xué)目標(biāo):

    1,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

    2,讀懂課文的內(nèi)容,感受秋天的美好。

    3,積累好詞佳句。

    教學(xué)重難點(diǎn):

    有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美。

    過(guò)程。

    一,復(fù)習(xí)舊知,激情導(dǎo)入。

    生匯報(bào)師板書(shū):是鑰匙。

    師:秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開(kāi)了,走進(jìn)這扇大門,我們將看到什么。

    播放課件:秋景。

    師:景色美嗎課文的哪一自然段描寫(xiě)的是課件中的美麗景色。

    生匯報(bào)。

    二,學(xué)習(xí)第二段。

    師:第二段描寫(xiě)景色的句子十分美。請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段,劃出自己喜歡的一句話。

    自由有感情地讀自己喜歡的一句話,說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么。

    生匯報(bào)指導(dǎo)朗讀(指出輕重快慢)。

    多媒體出示課后兩句。

    1,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

    2,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。

    去詞體會(huì):把"扇哪扇哪,飄哇飄哇,"好不好,為什么。

    體會(huì)重點(diǎn)(未出示句子)。

    金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋。(成熟,面積廣)。

    橙紅色是給果樹(shù)的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?果子多,熱情)。

    美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。(菊花的熱情)。

    作者用自己的文字把秋天的顏色寫(xiě)的絢麗多彩,為同學(xué)們展現(xiàn)了一個(gè)充滿活力而又熱情地秋天,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)填一填描寫(xiě)顏色的語(yǔ)。

    ()的銀杏樹(shù)()的楓葉()田野()的菊花。

    以上所填的詞語(yǔ),誰(shuí)能用這段中的一個(gè)詞語(yǔ)表示出來(lái)。

    生匯報(bào)理解"五彩繽紛"并說(shuō)一句話。

    復(fù)習(xí)中句師板書(shū):有顏料。

    師:同學(xué)們?cè)儆懈星榈乩首x課文,讀出秋天的美麗,熱情。

    師引讀第一句,學(xué)生讀分句。

    師過(guò)渡:秋天的雨除了獻(xiàn)給我們美麗的景色,還獻(xiàn)給我們什么。

    三,學(xué)習(xí)三,四段。

    同學(xué)們我們換一種方法來(lái)學(xué)習(xí)三,四段。

    出示要求:課文第三,第四自然段自由選擇一段朗讀并理解。

    1,劃出本段的中心句。

    2,說(shuō)一說(shuō)你根據(jù)段中的其余句子懂得了什么。

    抓重點(diǎn)句理解并指導(dǎo)朗讀。

    先完成第1題,師板書(shū)藏氣味吹喇叭。

    重點(diǎn)句:小朋友的腳,常被那香味勾住(喜歡)。

    回憶家鄉(xiāng)的特產(chǎn)水果——龍眼,用一句話表達(dá)自己的喜歡。

    小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。(讀出忙)。

    師引述:秋天的雨,吹起了降溫的小喇叭,民間有句諺語(yǔ):"一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒","白露秋風(fēng)夜,一夜冷一夜".天氣在降溫之前會(huì)下雨,逐漸進(jìn)入冬天。同學(xué)們要懂得為自己添加衣服。

    四,學(xué)習(xí)第五段。

    師:秋天不僅景色美麗,而且碩果累累。作者由內(nèi)心發(fā)出了感嘆。同學(xué)們自己有感情地讀最后一段。

    指名讀。

    齊讀最后一段師板書(shū)豐收歡樂(lè)。

    生匯報(bào)。

    五,復(fù)習(xí)全文。

    學(xué)完這篇課文,誰(shuí)能告訴老師課文是從哪幾方面寫(xiě)秋天的雨,(根據(jù)板書(shū))。

    六,布置作業(yè)。

    板書(shū):

    是鑰匙。

    有顏料。

    藏氣味。

    吹喇叭。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十八

    1.正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

    2.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

    3.激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

    【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)。

    【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

    (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

    教師以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

    (二)初讀課文,讀中感悟。

    1.自由朗讀課文,圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)的生字詞。

    2.借助課下注釋及工具書(shū),自主解惑后同桌交流。

    3.教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

    4.朗讀課文,并用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

    (三)品讀課文,理解體驗(yàn)

    1.看看秋的顏色

    (1)默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?(出示多媒體投影)

    (2)這么美的景象,你是如何讀的?讀讀,如何讀出五彩繽紛。

    (3)教師范讀指導(dǎo)。(配音樂(lè)朗讀)(學(xué)生傾聽(tīng))

    (4)學(xué)生再讀,讀出五彩繽紛的味道。(個(gè)別讀,齊讀)

    2.聞聞秋的味道

    (1)請(qǐng)你讀一讀,老師來(lái)聞一聞,是不是真的聞到這種氣味。

    (2)齊讀第三自然段。

    3.聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

    (2)指導(dǎo)學(xué)生讀。(個(gè)別讀,分男女生讀)

    (四)拓展延伸,積累背誦

    比賽背誦自己喜歡的句子。(配樂(lè))

    (五)交流拓展,小結(jié)作業(yè)

    小結(jié):學(xué)了課文之后,你有什么想法?

    作業(yè):

    (1)寫(xiě)一首詩(shī)(編寫(xiě)歌詞)

    (2)把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。

    秋天的雨

    看看秋的顏色

    聞聞秋的味道

    聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音

    本節(jié)課雖然采用了很多教學(xué)方法,在激趣中教學(xué),但是課堂的時(shí)間有限,在學(xué)習(xí)生字詞環(huán)節(jié)沒(méi)能深入展示對(duì)詞義的引導(dǎo)學(xué)習(xí),在實(shí)際教學(xué)中,理解詞義是必不可少的內(nèi)容,也是我接下來(lái)教學(xué)中要注意的方向。

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇十九

    一、知識(shí)與技能:

    1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    二、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

    三、情感態(tài)度價(jià)值觀

    1、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

    2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

    通過(guò)朗讀,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

    1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片。

    2.小黑板,填空題。

    3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖、菊花圖等。

    第一課時(shí)

    一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

    1.指導(dǎo)觀察秋天下雨時(shí)的情景圖。(讓學(xué)生能形象、直觀的感知畫(huà)面。)

    3.喚起情感:你喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來(lái)讀一讀這篇文章,一定會(huì)有全新的感受。

    4.板書(shū)課題,并齊讀課題。你是怎樣讀的?

    師:有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎?就讓我們一起走進(jìn)課文吧!

    二、聽(tīng)讀課文,感知內(nèi)容

    1、范讀課文,完成填空題。

    小黑板,填空題:秋天的雨,是一把();秋天的雨,是一盒();秋天的雨,藏著();秋天的雨,吹起()。指學(xué)生口頭填空,并讀。

    2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎?

    3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容?選擇你喜歡的段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

    三、品讀課文,感受神奇

    1.品讀第1自然段。

    b、指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

    c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處?

    d、指名交流并讀出神奇之處。

    e、激發(fā)情趣:秋天的大門被打開(kāi)以后,你最想看到的是什么?

    2.品讀第2自然段。

    a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開(kāi)后,作者首先看到的是什么?

    b、指名學(xué)生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。師:老師也喜歡這一段,因?yàn)榍锾煊屑t色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹(shù)和各種顏色的菊花,這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前,黑板上,你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)形容嗎?(五彩繽紛、五顏六色……)

    d、品說(shuō)文字:你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣?

    四、變讀為述,積累語(yǔ)言

    1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)?

    2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

    3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

    五、習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ),當(dāng)堂展評(píng)

    六、布置作業(yè)

    1、朗讀課文

    2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

    一把鑰匙

    11秋天的雨一盒顏料豐收的歌

    藏著氣味歡樂(lè)的歌

    吹起喇叭

    北大荒的秋天教案第一課時(shí)(精選20篇)篇二十

    1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、”等詞語(yǔ)。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。

    3、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

    4、積累好詞佳句。

    體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美。

    朗讀感悟含蓄藝術(shù)化的語(yǔ)言。

    1、搜集有關(guān)秋天景象的圖片,制作多媒體課件。

    2、課文朗讀錄音磁帶《秋日私語(yǔ)》。

    朗讀感悟。

    一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

    1、在舒緩的音樂(lè)聲中,一一出示有關(guān)秋天景象的圖片并展示課件。

    2、喚起情感:是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前?

    板書(shū)課題:

    3、讀課題。

    二、自讀課文,感知內(nèi)容。

    1、自學(xué)課文。

    @要求標(biāo)出自然段,劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

    @劃出寫(xiě)得好的句子,在不懂的地方做個(gè)“?”

    2、教師巡視,把學(xué)生不懂的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。

    3、齊讀板書(shū)的詞語(yǔ),教學(xué)多音字“扇”。

    4、這些詞語(yǔ)你懂嗎?幫一幫同學(xué)。

    5、再讀課文,說(shuō)說(shuō)秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?

    三、品讀課文,感受神奇。

    @指名讀,說(shuō)說(shuō)這段話寫(xiě)得美嗎?為什么?

    @抓住“清涼、溫柔、輕輕的”體會(huì)秋雨的美。

    @美美地讀一讀。

    2、品悟、想象第2自然段內(nèi)容。

    @指名讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)這段話主要講什么。

    板書(shū):五彩繽紛,理解五彩繽紛的意思。

    @默讀課文,劃出表示顏色的詞,讀讀自己喜歡顏色的那些句子。

    @借助課件欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

    @分顏色朗讀課文。

    @配樂(lè)美讀。

    @背誦自己喜歡的句子。

    @交流背誦。

    @小結(jié):像這樣后面幾句都是圍繞段落的第一句寫(xiě)的可疑稱作“總分關(guān)系”的段落。第一句叫做“總起句”。

    四、寫(xiě)字指導(dǎo)。

    重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、緊”。

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    醫(yī)院工作計(jì)劃需要具備可操作性和可衡量性,能夠?qū)⒛繕?biāo)轉(zhuǎn)化為具體的工作任務(wù)和時(shí)間節(jié)點(diǎn)。不同類型的醫(yī)院可以參考以下這些工作計(jì)劃范文,以滿足不同的管理需求。
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    通過(guò)寫(xiě)述職報(bào)告,我們可以更好地了解自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。閱讀這些范文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇述職報(bào)告都有其獨(dú)特之處,你也可以從中找到適合自己的寫(xiě)作方式。述職報(bào)告這種帶
    通過(guò)寫(xiě)讀后感,我們可以將自己的理解和觀點(diǎn)與他人分享,也可以激發(fā)他人的思考和討論。小編特別為大家收集了一些經(jīng)典著作的讀后感文章,希望能給大家?guī)?lái)一些閱讀的樂(lè)趣和收
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    小說(shuō)中,簡(jiǎn)·愛(ài)與桑菲爾德府的男主人羅切斯特的愛(ài)情波折,使簡(jiǎn)·愛(ài)的個(gè)性得到了充分的體現(xiàn)。當(dāng)簡(jiǎn)·愛(ài)發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)上了羅切斯特時(shí),她很清楚地意識(shí)到,橫在他們之間的鴻溝。羅
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    范文范本可以幫助我們了解不同題材和不同風(fēng)格的作文,提高我們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。小編為大家整理了一些經(jīng)典的范文范本,供大家欣賞和借鑒,共同提高寫(xiě)作水平。
    幼兒園中班通過(guò)游戲和活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的思維能力、觀察力和創(chuàng)造力。下面是幼兒園中班的教學(xué)素材推薦,希望能給老師們提供一些參考?;顒?dòng)思路:農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)是我國(guó)的傳
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    轉(zhuǎn)正工作總結(jié)是與領(lǐng)導(dǎo)和同事交流、分享經(jīng)驗(yàn)的重要機(jī)會(huì)。接下來(lái),我們將分享一些優(yōu)秀員工的轉(zhuǎn)正工作總結(jié)范文,歡迎大家一起學(xué)習(xí)和交流。本人于20_年x月畢業(yè)于_資源工業(yè)
    調(diào)查報(bào)告是一種通過(guò)實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析來(lái)記錄并描述某一問(wèn)題或現(xiàn)象的書(shū)面材料。如果你正在苦惱如何寫(xiě)一份出色的調(diào)查報(bào)告,不妨來(lái)看看下面這些范文。針對(duì)進(jìn)行了合作調(diào)查,以
    通過(guò)閱讀范文范本,我們可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言運(yùn)用,提升自己的寫(xiě)作水平。小編整理了一些經(jīng)典的范文范本,希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作上的借鑒和參考。
    計(jì)劃書(shū)的編寫(xiě)要充分考慮實(shí)際情況和目標(biāo)需求,確保每個(gè)步驟都可實(shí)施和可衡量。小編為大家整理了一些經(jīng)典的計(jì)劃書(shū)案例,希望可以給大家一些啟發(fā)。1.學(xué)校體育教學(xué)改革在經(jīng)歷
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    教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師更好地與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流,增加家校合作的機(jī)會(huì)。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計(jì)劃范文,供大家參考和借鑒。教學(xué)目標(biāo):1、能正確、流利
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    心得體會(huì)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)自己的經(jīng)歷、感悟和收獲進(jìn)行總結(jié)和歸納的一種寫(xiě)作方式。下面是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家撰寫(xiě)心得體會(huì)有所幫助。。小公主講述了一個(gè)動(dòng)人
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