最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）

教學(xué)反思是對(duì)自己在教學(xué)過程中所做的決策和行動(dòng)進(jìn)行審視和評(píng)估的一種方式。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。我覺得現(xiàn)在是時(shí)候進(jìn)行一次教學(xué)反思了。下面是一些教師在教學(xué)反思中所寫的感悟和體會(huì)，一起來看看吧。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇一

上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學(xué)生按目標(biāo)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：

課前我結(jié)合本班情況認(rèn)真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，我將課文的順序調(diào)整如下：昔日瀑布——如今瀑布——造成的原因。

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我在學(xué)生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語(yǔ)和詩(shī)句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ)，如：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾”等，之后，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情朗讀。

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對(duì)比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰(shuí)？并用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類對(duì)環(huán)境的肆意破壞，學(xué)生在這個(gè)過程中已經(jīng)體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。

然后學(xué)生練習(xí)。

自認(rèn)為課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都比較合理，但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場(chǎng)的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強(qiáng)的地方。而且因?yàn)楸景鄬W(xué)生書寫速度比較慢，導(dǎo)致寫的練習(xí)有點(diǎn)倉(cāng)促，訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫的練習(xí)改為說的練習(xí)，可能課會(huì)上得更有味。

上課的過程，是我提高和進(jìn)步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個(gè)提高的過程。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇二

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情愫。

能力目標(biāo)：想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面。

多媒體課件。

2．特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情況）。

過渡：那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢？

1．學(xué)生自讀課文找找看。

2．交流、多媒體顯示。

為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊板書：瀑布。

巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。

號(hào)召人們立即行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)——目的特殊。

3．齊讀1、7、8小節(jié)，體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。

（一）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。

1．可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)？（第3節(jié)）。

2．自讀第三節(jié)，找找你印象最深的句子（課件出示該小節(jié)）。

3．你找到了哪句？（指名朗讀）并說說理由。

交流：a原來，塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。

（1）學(xué)生回答，師相機(jī)板書：雄偉壯觀。

（2）那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀？（生回答，師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕）。

（3）哦，誰(shuí)來讀一讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來？（指名讀）。

師述：同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊！讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。（啊，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。）。

（4）同學(xué)們你們看到了嗎？讓我們一起有感情地朗讀這句話，再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。

過渡：還有沒有你印象深刻的句子了？

b尤其是每年汛期，塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。

（1）你怎樣理解這句話的？

（2）解釋“汛期”

（3）齊讀第二句。

c引讀：人們?cè)谶@（）的巨大水簾面前，（）。

（1）你讀懂了什么？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？

（2）小結(jié)：游客的多、游客的不舍，這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉。

4．女生讀，讀出瀑布的氣勢(shì)來。

5．欣賞瀑布圖片音樂（多媒體顯示）感受瀑布的雄偉壯觀。

過渡：可是幾年過去了，寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了？

6．指名讀第五節(jié)。

7．學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段，比較一下，然后完成這個(gè)練習(xí)題。

出示：塞特凱達(dá)斯瀑布原來是（）現(xiàn)在卻（）。

板書：奄奄一息。

過渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？

8．齊讀3—5小節(jié)，注意朗讀的語(yǔ)氣（瀑布的今昔之比）。

9．想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子，游人的感受，敘述這個(gè)場(chǎng)面（先同桌討論，再指名說）。

10．面對(duì)即將枯竭的瀑布，人們?cè)趺醋龅模?/p>

引讀：消息傳開，許多人感到（）同時(shí)也喚起了（）。他們痛苦地（），紛紛加入到（）。

從這里你體會(huì)到了什么？（喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了）。

（二）學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。

過渡：正是如此，所以引發(fā)了這樣感人的一幕，哪一幕？

1．自讀7、8小節(jié)。

2．交流。

3．從中你體會(huì)到了什么？

4．如果你也參加了這場(chǎng)葬禮，你會(huì)怎么做？

5．深情齊讀7、8小節(jié)。

6．課外延伸：關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料（課件展示）。

（三）齊讀全文，再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮。

（四）情感升華：學(xué)了課文，你有什么收獲？

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇三

今天聽了丁老師的課，感覺的確進(jìn)步很大。她精心研讀了教材，善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施中，她對(duì)教材的處理、對(duì)學(xué)情的關(guān)注都很到位，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接得非常自然，課堂節(jié)奏也把握得很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實(shí)。有兩個(gè)顯著的特征：一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高，尤其在讀第3段和第5段時(shí)，學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動(dòng)情，呈現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的過程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，幾次談讀后感受，學(xué)生都說得很好，既談出了自己獨(dú)特的感受，如憤怒、傷心、抱歉等，又能結(jié)合文中詞句說明理由，體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過程和結(jié)果。

因?yàn)槭窃嚿希噪y免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美，但研究、備課的過程就是一個(gè)追求完美、力求完善的過程。所以有幾點(diǎn)意見提出來商榷：

本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目：1、有感情地朗讀1－5自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

根據(jù)上課的實(shí)際情況，建議做如下修改：

第一項(xiàng)：朗讀目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。

第二項(xiàng)：識(shí)字目標(biāo)。結(jié)合中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)，除了理解生詞的意思，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，老師也做到了這一點(diǎn)，所以不妨加上這一筆。

第三項(xiàng)：情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。”在這一課時(shí)中并未滲透，所以建議，放在第二課時(shí)，作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

本課的教學(xué)重點(diǎn)確立較好，抓住重點(diǎn)段落第3和第5自然段，感受瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比，體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。但難點(diǎn)中的“寫一篇演說辭”也放在第二課時(shí)比較好。

3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。

丁老師上課十分親切，總是面帶甜美的笑容，這本是個(gè)優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng)，效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時(shí)，老師含笑說：“從同學(xué)們凝重的表情中，我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了。”這個(gè)時(shí)候，老師的笑就不恰當(dāng)了。另外，在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣，老師的表情很親切，學(xué)生朗讀時(shí)的聲音很響亮，就傳達(dá)不出詞語(yǔ)所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉，在無形中就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出：老師的表情也是一種無聲的語(yǔ)言，為學(xué)生與文本的對(duì)話架設(shè)無形的橋梁。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。

學(xué)生初讀課文時(shí)的閱讀要求，可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成，課堂上只做檢查反饋即可。因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生了，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇四

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇五

今天聽了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課，這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，說明環(huán)境破壞給大自然帶來嚴(yán)重危害，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。

“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。以本課為例，張老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在課后拿出演說稿并現(xiàn)場(chǎng)演說，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用。

二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中，已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮通過自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人。他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

但怎樣寫好？首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)演說辭的使用者是“總統(tǒng)”，自己正在做總統(tǒng)的秘書（文書）工作，總統(tǒng)講話不能隨便，這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生，學(xué)生就自然感覺到自身的責(zé)任。

其次，演講辭寫作格式問題。前面要有問好，因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞，還要考慮好多東西。正文怎么寫？先寫什么，再寫什么，最后怎么做？都要完整。雖然不是八股，但訓(xùn)練過程也應(yīng)該有著八股的形式。而這一課的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為，寫作的內(nèi)容有了，形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一，這種入格是非常必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式，這一點(diǎn)做得很好。

但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間，讓他們各自講著自己所寫。可以分小組的方式進(jìn)行。學(xué)生說著，學(xué)生評(píng)著，這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。

因此，對(duì)于這一課的教學(xué)，我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué)，把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來說是非常有利的，而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫了，努力思考了，努力反復(fù)修改了，努力練習(xí)說了，努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了，學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。

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最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇六

如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書，學(xué)生讀得口干舌燥，卻茫然不知其味，真可謂“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功”。

怎樣讓學(xué)生真正通過“讀”而理解要點(diǎn)、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言呢？在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中，我有了以下幾點(diǎn)思考。

我們?cè)趥湔n時(shí)，在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時(shí)，必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用，明白教材的重難點(diǎn)部分，把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞，從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然，愛護(hù)人類共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點(diǎn)。課文第三自然段，要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語(yǔ)，讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段，則要求學(xué)生通過“無奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語(yǔ)體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段，則要求學(xué)生讀出嚴(yán)肅而沉痛的葬氣氛。顯然，教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵，明確讀書的目的，選擇恰當(dāng)?shù)淖x書形式，才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文，并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯，瀑布的枯竭，“精讀”的目的才能達(dá)到。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：學(xué)生須能讀，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點(diǎn)。在“精讀”的過程中，要徹底放手讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在學(xué)生動(dòng)起來并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)。《特殊的葬禮》的讀書活動(dòng)中，應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過反復(fù)朗讀第一段，對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的感知，也積淀了一定的感情基礎(chǔ)，但表達(dá)得還不到位，到了“不憤不啟”之時(shí)，教師可及時(shí)激勵(lì)：“同學(xué)們讀得很精彩，不禁引發(fā)了老師的興趣，我也想讀一讀，行嗎？”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀，把課文讀“活”了，將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時(shí)，瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達(dá)出來了。恰到好處的示范，起到了事半功倍的效果。對(duì)于字詞的理解，也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個(gè)詞的意思時(shí)，教師用多媒體課件出示了塞特凱達(dá)斯瀑布水流枯竭時(shí)的樣子，學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱，生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)詞，讀好這段話。學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟，用童心來感受塞特凱達(dá)斯瀑布身處暮年時(shí)的悲哀。教師在讀書指導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語(yǔ)言文字，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又訓(xùn)練了能力。

由此可見，學(xué)生的讀書是離不開教師的“導(dǎo)”的。“導(dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書，因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識(shí)，這是“精讀”的核心所在。

“精讀”的目的明確了，主導(dǎo)和主體的位置擺正了，讀書的形式也要講究。對(duì)小學(xué)生而言，形式多樣的讀書活動(dòng)能激起他們讀書的熱情，調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。反之，單一的讀書形式則會(huì)使他們“倒胃口”，影響讀書的效果。

讀書的形式很多，有范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、引讀、領(lǐng)讀、分角色讀……至于選擇哪種形式，要從效果出發(fā)，因文而異，因人而異。

《特殊的葬禮》的第二課時(shí)教學(xué)，怎樣讓每一次讀書學(xué)生都能全神貫注、感情充沛，絲毫沒有消極倦怠之意。看來只有教師激發(fā)讀書的動(dòng)機(jī)，恰當(dāng)?shù)剡x擇了讀書的形式，做到了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，才能達(dá)到了預(yù)期的效果。

例如教學(xué)第二、四自然段時(shí)，老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式：學(xué)生開始讀時(shí)還沒有什么韻味，瀑布的視頻資料一看，真有點(diǎn)“驚人”的效果，視頻資料起到了潛移默化的點(diǎn)撥指導(dǎo)啟發(fā)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的潛能，課堂上沒有說教，沒有讀書技巧的講解，但卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書感悟的過程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”就這樣你一句，我一句地反復(fù)練讀，學(xué)生讀出了課文的基調(diào)和韻味，讀得聲情并茂。接著，又采用“擂臺(tái)大比武“的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。學(xué)生興致高漲，課文中抽象的文字在學(xué)生頭腦中逐步轉(zhuǎn)換成了鮮明的視覺形象。這樣的訓(xùn)練，既鞏固了“讀‘的訓(xùn)練，又使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

這節(jié)課，主要的教學(xué)手段就是“讀”，“讀”貫穿了教學(xué)的全過程。但我們應(yīng)讓學(xué)生讀得有特色，讀中有指導(dǎo)，讀書有形式。一節(jié)課，要讓學(xué)生讀得興趣盎然，讀懂文意，讀出文氣，讀出感情，做到在讀中感悟，在讀中積累，做到真正意義上的精讀。

青陽(yáng)港學(xué)校???????蔣利娟。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇七

一、導(dǎo)入新課。

1、先請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字,這是個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?

“葬”是什么意思呢?誰(shuí)看著字形猜一猜?

瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!

2、人死要舉行一個(gè)儀式,這就叫(師寫“葬禮”)。

3、再看老師寫一個(gè)詞,(板“特殊”)這個(gè)詞中也有個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?

4、題目連起來,誰(shuí)讀?

葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”

(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)。

問:看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問題?

(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質(zhì)疑課題,初步感知課文內(nèi)容)。

2.教師指定:這些問題問得有道理。我們就帶著這些問題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。

3、這課還有很多很好的四字詞語(yǔ),你能讀正確嗎?

4、字音讀得真準(zhǔn)。詞語(yǔ)的意思能讀出來嗎?把詞語(yǔ)放入課文中,一邊讀一邊體會(huì)。自讀文。

5、指名讀。課文的哪一小節(jié)你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節(jié)?

(其他學(xué)生一邊聽一邊劃出屏幕上的這些詞。)。

讀完了課文,再來讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)。

你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒有其他讀法?

三、

朗讀課文,初步了解課文重點(diǎn)內(nèi)容。

1、師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,知道誰(shuí)給誰(shuí)舉行葬禮了嗎?(指名)。

師:你怎么知道的?(指名)誰(shuí)愿意讀第一自然段給大家聽呢?(指名)。

師:聽了他讀的這一段,你知道為什么說這是一次特殊的葬禮了嗎?(指名)。

過渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書:昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。

2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

(1)指名讀其他同學(xué)想一想這是一條怎樣的瀑布呢?

出示:這是一條()的瀑布。

(2)過渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個(gè)年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)。

出示:這是一條()的瀑布。

(3)指導(dǎo)朗讀第五自然段(小組讀齊讀)。

師過渡:如今這瀑布卻成了一個(gè)生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢。

4、指導(dǎo)朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因?yàn)楹翢o節(jié)制,浪費(fèi)資源的惋惜)。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、8自然段。

(讀熟課文,了解主要內(nèi)容)。

四、了解課文主要內(nèi)容。

過渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)真認(rèn)真,讀得流暢。下面我們?cè)偃ツx課文,想想課文主要寫了什么內(nèi)容?指名相機(jī)指導(dǎo)。

五、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動(dòng)人心弦,假如讓你來演講你會(huì)怎樣說呢?只有再進(jìn)一步體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布昔日和現(xiàn)在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫好演講稿。這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、品讀課文。

1、課文哪一段講昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?指名讀。

昔日的瀑布怎樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

你能不能用一個(gè)詞把這些詞語(yǔ)都概括進(jìn)去?

2、從哪些語(yǔ)句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來,然后用“因?yàn)椤浴闭f一說。

(師相機(jī)設(shè)疑)同學(xué)們這里連用了三個(gè)四字詞語(yǔ)來描寫瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

三個(gè)詞連用加強(qiáng)了表達(dá)效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。

誰(shuí)來讀讀這句話?

還有沒有其他的讀法也能表現(xiàn)他的氣勢(shì)特別雄偉壯觀?

3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。

又聽到了什么?想象人們的贊嘆。

這的確是一條讓人無法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節(jié)。

自己讀一讀第五節(jié).讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽到了什么呢?

6、如果讓你也來用一個(gè)詞來概括現(xiàn)在的瀑布,你會(huì)說?

短短的幾年時(shí)間,塞特凱達(dá)斯瀑布早已今非昔比,科學(xué)家們預(yù)測(cè),過不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對(duì)比啊學(xué)到這兒你的心中有疑問產(chǎn)生了嗎?(板書:?)我們下節(jié)課再來研究。

三、精讀課文,突破中心。

(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布。

師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?

1、播放大瀑布錄象。

師:面對(duì)這大自然的鬼斧神工,說說你心中的感受吧!

2、生談感受。

師:課文中哪里描寫了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?

3、默讀課文,指名讀出。

4、出示句子。

5、指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的氣勢(shì)。

6、齊讀第三小節(jié)。

(二)品味現(xiàn)在奄奄一息的瀑布。

話,讀出自己的感受。

1、出示句子,生自由讀。

2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。

3、用失望的語(yǔ)氣讀。

師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡了,此時(shí)此刻,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說些什么呢?請(qǐng)大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說一說。

4、默讀第四小節(jié),同桌互相說。

5、匯報(bào)交流。

6、此時(shí)你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)。

7、指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒的語(yǔ)氣。

師:同學(xué)們,其實(shí)像塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現(xiàn)的還少嗎?人們僅僅是對(duì)大瀑布下毒手嗎?誰(shuí)能舉例說說。

8、交流匯報(bào)。

9、出示環(huán)境破壞有關(guān)資料。

10、作為人類自己,同學(xué)們你此時(shí)又是什么滋味?(自責(zé)、后悔)。

11、再讀,讀出后悔自責(zé)。

師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見不到他了。(哀樂起)。

同學(xué)們,讓我們一起再來緬懷它的音容笑貌吧!

12、配樂朗讀。

3、5小節(jié)。

四、主題升華,拓展訓(xùn)練。

同學(xué)們,面對(duì)這一切,巴西總統(tǒng)坐不住了,專家、教授們坐不住了,熱愛大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了飽含深情的演講。現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作代總統(tǒng)寫一份演講稿,寫好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動(dòng)同桌,感動(dòng)老師,感動(dòng)所有的人。

1、自由寫演講稿。

2、個(gè)別演講。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

4、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫一段話。

三課時(shí)。

一、導(dǎo)入課題。

1、揭示課題：解釋“葬禮”：一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。

2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的？（悲傷、沉重）好，讓我們帶著這樣的心情再來讀一讀課題。

3、提問：在“葬禮”前加“特殊的”三字，大家會(huì)提出哪些問題？

（1）誰(shuí)舉行葬禮？（2）為什么要為它舉行葬禮？（3）為什么說這是特殊的葬禮？

二、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)課文。

（1）文中含有生字的詞語(yǔ)，根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）詞典理解下列詞語(yǔ)。

枯竭：水源干涸。

垂危：病很重將要死去。

不辭而別：辭，告別。別，分離。沒有告辭就離開了。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下一口氣，形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。

下旬：十天為一旬。

（3）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

水簾：指瀑布從天而降就像水做的簾子。

預(yù)測(cè)：預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。

喚起：發(fā)出號(hào)召使人們奮起。

（4）指導(dǎo)書寫：垂、竭、葬。

（5）讀一讀，再抄寫詞語(yǔ)。

2、再讀課文，給課文分段。

思考：如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來劃分，該怎樣分？

（1）舉行葬禮：第1自然段。

（2）瀑布今昔：第2—5自然段。

（3）決心保護(hù)：第6—8自然段。

還可以怎樣分？

（第1自然段為第一部分，其余為第二部分）。

三、課外作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、朗讀課文，要求流利、正確。

一、檢查復(fù)習(xí)：

（1、對(duì)象特殊，為一條瀑布舉行葬禮；2、主持人特殊，巴西總統(tǒng)日理萬機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式；3、參加的人特殊，有來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家、教授和熱愛大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊，在瀑布沒有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓瀑布悲劇不再重演！……）。

二、昔日的瀑布。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，看課文的第三自然段，自由地讀一讀，看看這是一條怎樣的瀑布。（交流）。

a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢？

生回答（出示：原來，……一瀉千里。）。

b、瀑布的流量怎么樣？你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢？用筆把這些詞語(yǔ)畫出來讀一讀。

c、誰(shuí)來說說你畫的詞語(yǔ)。

（細(xì)敲：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語(yǔ)）。

能把它們讀好嗎？從這些詞語(yǔ)你感覺瀑布怎么樣？

（我從“咆哮而下”這個(gè)詞感覺到水流很急，聲音很響。（這是你的感受，還有誰(shuí)說說看？你的感受力真強(qiáng)……）。

你能通過你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎？你能讀出這種氣勢(shì)嗎（指名讀）想讀的一起讀。

e、讓我們一起來讀這句話，相信通過齊讀，肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢(shì)。

f、這瀑布的氣勢(shì)真是……（引讀并板書：雄偉壯觀）呀！

2、同學(xué)們，讓我們一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象，提前打開音箱，聲音小一些。（在播放過程中可以暫停）。

引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布（5個(gè)學(xué)生左右）。

站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……（流連忘返）。

4、是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見啊！讓我們拿起書，放開聲音來讀課文第三段，把你的感情盡情地抒發(fā)出來吧！（生齊讀第三段）（謝謝你們美妙的朗讀）。

三、現(xiàn)在的瀑布。

2、請(qǐng)打開書看課文的`第五自然段，誰(shuí)愿意來讀？用一個(gè)詞語(yǔ)來形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布，你覺得哪個(gè)詞最恰當(dāng)？（生讀后交流：板書：奄奄一息）。

3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。

4、看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！（相機(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句）。

誰(shuí)愿意讀這段話？（指一生讀）。

教師引讀最后一句——許多慕名而來的游客，見到這樣的情景，都——。

（老師相信這是你的真情告白，從你的眼睛中老師看到了你的渴望）。

（先自由練讀，指名2—3個(gè)同學(xué)讀，想讀的一起讀）。

請(qǐng)男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧！，女同學(xué)讀第五段如今的瀑布，把它留下來。老師為你們起個(gè)頭。

四、探究原因。

1、過渡：原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息，那雄偉壯觀的景象也不辭而別，這究竟是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來，讀一讀。

2、找到原因了嗎，你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮碚f說嗎？（出示因?yàn)椤愿袷剑?/p>

先同桌之間互相練習(xí)一下。

誰(shuí)來說說。（3—4個(gè)）。

3、小結(jié)：由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。

五、自由演講，感悟提升。

2、從這里，你體會(huì)到了什么？你心中有一種什么感情？

3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕：

請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段，同桌討論思考：菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫哪些方面的內(nèi)容呢？（指幾個(gè)學(xué)生隨便說。）。

4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式，

出示：

（演講格式）。

尊敬的女士們、先生們：

今天，我們聚集在一起，為舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng)，我的心情。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。可是現(xiàn)在，塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。看現(xiàn)在，憶昔日，我向大家提出倡議__________________。

菲格雷特。

1986、9。

大家可以按照這個(gè)格式來練一練。開始吧！

指名說說（2—3）。

六、拓展延伸，內(nèi)化情感。

1、同學(xué)們，愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演！

2、老師送給大家一句話：（多媒體出示）引讀：保護(hù)地球，從我做起（放音樂：熱愛地球媽媽）。

同學(xué)們打開本子動(dòng)筆寫一寫演講詞吧，注意寫字的姿勢(shì)。

請(qǐng)同學(xué)們課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

一、指導(dǎo)朗讀。

指名朗讀課文，要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。

二、掌握主要內(nèi)容。

1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮？

2、為什么說這是一次特殊的葬禮？

3、為什么要為瀑布舉行葬禮？

三、體會(huì)寫作特色。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。

四、練習(xí)說話、寫話。

想象一下，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸？會(huì)說些什么？說一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面，并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇九

這篇課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)我們賴以生存的地球。

學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí)，而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，一定會(huì)更加深有感觸，增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。

創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有創(chuàng)新的膽魄。

德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后，環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。

空白點(diǎn)讓學(xué)生思考：當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí)，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想些什么？說些什么？（培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力）。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、展開豐富的想象，想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

教學(xué)過程：

一、揭題讀題：

1、指讀題目，評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的理解。

2、了解預(yù)習(xí)情況：通過預(yù)習(xí)，你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)？

3、導(dǎo)入：一個(gè)國(guó)家的總理，親自為一條瀑布主持葬禮，由此可見這是一條不同凡響的瀑布。

二、讀中感悟，真情體驗(yàn)。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，還有許多人名、地名很難讀，要多讀幾遍，把它們讀正確。

2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫賽特凱達(dá)斯瀑布的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。

3、交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：

（1）原來，賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年汛期，賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀，吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。

（2）幾年過去了，賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭，再也見不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無奈的低下了頭，像垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

4、自讀：邊讀邊想，你感受到了什么？

（1）、指讀：指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。

想像：你仿佛看到了什么，聽到了什么？

播放"瀑布"錄像片斷。

齊讀，讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。

小結(jié)：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀，讓人流連忘返。（板書：雄偉壯觀流連忘返）。

（2）引讀：這么美的瀑布，如今卻逐漸_______________，再也見不到_______________。它在群山之中_______________，許多慕名而來的游客，_______________。

自讀：從段話中你能體會(huì)出什么？

看圖：你能想象出它的樣子嗎？（板書：枯竭消亡失望而去）。

交流。

小結(jié)：由于人們亂砍亂伐，浪費(fèi)大量水資源，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒，很難過。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下，把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來吧！

三、轉(zhuǎn)換角色，入情入境。

1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢？（引讀：在葬禮上，__________。）。

2、再讀課文，假如你就是總統(tǒng)，當(dāng)時(shí)會(huì)說些什么呢？可以用筆在書上寫寫注注。

四、總結(jié)全文。

塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀，令人流連忘返。可是，由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞，如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊！

齊讀：

出示：幾百年來，人類對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類為中心的傲慢態(tài)度，如果我們不立即停止人類隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng)，則在即將到來的災(zāi)難中，人類將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù)，人類最終也將陷入業(yè)已開始的大量死亡漩渦。

h.v狄特富爾特《人與自然》序言。

六、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、替菲格雷特寫出在葬禮上的演講稿。

3、你知道我國(guó)有哪些瀑布？你想怎樣才能永保它們壯觀的景象？

4、調(diào)查、搜集自己周圍保護(hù)環(huán)境的事例。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇十

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解塞特凱達(dá)斯瀑布的變化過程，知道保護(hù)環(huán)境與自然生態(tài)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們賴以生存的地球的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

昨天，我們初學(xué)了《特殊的葬禮》這一課，你知道這一次葬禮有什么特殊之處？

（地點(diǎn)特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西總統(tǒng)；對(duì)象特殊：塞特凱達(dá)斯瀑布）（板書：瀑布）。

二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀。

過渡：葬禮一般是為死去的人舉行的，而巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮，看來，這真是一次特殊的葬禮！下面，就讓我們一起來見識(shí)一下這條不同凡響的瀑布吧！

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們閉目?jī)A聽，凝神思考：昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條什么樣的瀑布？

2、從同學(xué)們專注的神情當(dāng)中，可以知道你們已經(jīng)被塞特凱達(dá)斯瀑布深深地吸引住了，那呈現(xiàn)在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢？請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)來表達(dá)。

其中，最具有概括性的詞語(yǔ)是——雄偉壯觀。（板書：雄偉壯觀）。

3、課文是怎樣描寫昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的？自由朗讀第3自然段。

4、出示：“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。”你能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來嗎？試讀——指讀（抓住重點(diǎn)，讀中感悟）——范讀——齊讀。

三、感受瀑布如今——逐漸枯竭。

過渡：大瀑布曾經(jīng)給人們帶來了美的享受，帶來了許多快樂，然而幾年過去后，所有的美麗都逐漸消逝，所有的一切都不再存在。同學(xué)們，讓我們來看一下如今的瀑布是什么樣的？（板書：如今）。

1、自由朗讀第5自然段。

2、幾年過去了，如今的塞特凱達(dá)斯瀑布——逐漸枯竭。（板書：逐漸枯竭）。

3、課文是怎樣描寫如今的塞特凱達(dá)斯瀑布的？出示：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。”

（1）這句話把什么比作什么？這樣寫有什么好處？

（2）此時(shí)，如果你是慕名而來的游客，見到這樣的情景，你的心里是什么滋味？（失望、難過……）能不能通過朗讀把自己的這種感情表達(dá)出來呢。指名讀。

（3）“奄奄一息”是什么意思？怎樣讀好這個(gè)詞語(yǔ)。指名讀。

（4）主宰塞特凱達(dá)斯瀑布命運(yùn)的是他自己?jiǎn)幔繌哪男┰~語(yǔ)中可以看出來？讓我們一起讀一讀。

5、同學(xué)們，讓我們?cè)賮碜x一讀這兩段話吧。

四、尋找瀑布消失的原因。

過渡：大瀑布逐漸枯竭，我們每個(gè)人都很難過，但是我們必須從悲痛中解脫出來，尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。

1、自由朗讀第4自然段。

2、用“因?yàn)橛盟翢o節(jié)制，還因?yàn)閬y砍亂伐森林，所以大瀑布逐漸枯竭了。”的句式回答。

3、小結(jié)：主宰大瀑布命運(yùn)的正是——我們?nèi)祟悺Ｓ捎谌藗兠つ科茐沫h(huán)境，才使大瀑布逐漸枯竭，這是多么慘痛的教訓(xùn)啊！

4、同學(xué)們，如果大瀑布也會(huì)說話，它肯定有很多委屈要向人類訴說，它會(huì)說些什么呢？

五、學(xué)習(xí)課文第6—8自然段。

1、引讀第6自然段：科學(xué)家們預(yù)測(cè)，過不了多久，大瀑布將完全消失。消息傳開，許多人感到十分……，同時(shí)也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí)，紛紛加入到……。（板書：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球）。

2、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。

（1）“葬禮”要埋葬什么？

（2）“葬禮”要喚醒什么？

3、假如你是巴西總統(tǒng)，在葬禮上，你會(huì)說些什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先完成演講稿，然后請(qǐng)你來發(fā)表演說。

尊敬的女士們，先生們：

今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以會(huì)有那么大的變化，是因?yàn)椤?/p>

希望通過這次葬禮________________________________！

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們，像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演，如果我們不保護(hù)環(huán)境，我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民，我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。最后，讓我們?cè)凇稛釔鄣厍驄寢尅返母杪曋衼斫Y(jié)束今天這堂語(yǔ)文課吧。

七、課后作業(yè)。

以班級(jí)的名義寫一份保護(hù)環(huán)境的倡議書。

附板書：

昔日：雄偉壯觀。

瀑布保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球。

如今：逐漸枯竭。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語(yǔ)言文字的美。

難點(diǎn)：能通過曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來理解文章的意旨。

一、板書課題并讓學(xué)生理解字義，讀準(zhǔn)字音。

1、板書“葬禮”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，記住字形。

2、板書“特殊”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義。

二、通讀全文，正音。

1、出示課題讓學(xué)生提出疑問。讀了這課課題你有什么問題要問嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們翻開課本自由讀全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字，讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。

3、讀后指名分節(jié)讀課文。

（在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書在黑板上，當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音，并讓學(xué)生在書上注音，讓全班學(xué)生齊讀兩遍，并了解該詞的大意，文中“哀悼”一詞書本課后沒有注音，學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò)，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。）。

4、再自己讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理清課文的條理。

三、學(xué)習(xí)課文1－2自然段。

1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問題：“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢？”同學(xué)們找到答案了嗎？

2、這條瀑布叫什么名字？畫下來自己讀讀，再指名讀。

3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問題交待清楚了，誰(shuí)來讀讀第一自然段？（這樣過渡到第一自然段會(huì)比較順暢。）。

四、精讀課文第3--5自然段。

1、這到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段？

過渡：哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀？

2、品讀第3自然段。

（1）自由讀，說說哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生：咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師：咆哮而下是說明什么？（聲音很響水的流量大）指名讀這句（比賽讀），相互學(xué)習(xí)。師范讀，學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師：怪不得人們--生：留連忘返。你想起了哪句詩(shī)？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天）。

生齊讀。

（2）觀看課件：瀑布實(shí)況。說說自己的感受。

（3）集體讀。再讀時(shí)留心：曾經(jīng)（有與沒有這個(gè)詞意思一樣嗎？）。

3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。

過渡：是的，我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里，可是它已經(jīng)離我們而去了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。

（1）學(xué)生自己找到描寫塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段，自讀第5自然段。

同學(xué)們哪個(gè)自然段寫了它現(xiàn)在的樣子？自己讀讀，然后告訴老師哪句話讓你感受最深？

（2）板書：奄奄一息。理解：奄奄一息？

（3）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。（指名讀、齊讀）。

（4）課件（演示）塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。

4、這是什么原因所造成的呢？指名讀第4自然段，明確原因。

過渡：看到人們的離去，它也很難受，它不會(huì)說話，假如它會(huì)說話會(huì)說些什么呢？

5、朗讀3--5自然段。

五、板書。

（曾經(jīng)）（現(xiàn)在）。

雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。

最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（實(shí)用12篇）篇十二

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學(xué)生閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教給學(xué)生探究方法，提高探究能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生初讀探究，了解課文大意。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一篇演說辭。

3、課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀，制訂保護(hù)措施。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。

1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，提高探究閱讀能力。

2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義，激發(fā)學(xué)生情感，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。

多媒體課件。

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑，通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。

一、質(zhì)疑問難，引發(fā)互動(dòng)。

學(xué)起于思，思源于疑。例如，課始，預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：課題中的關(guān)鍵詞是什么？課文哪幾個(gè)自然段直接寫了這次特殊的葬禮？這次葬禮特殊在哪里？通過這種設(shè)問，讓學(xué)生進(jìn)入“問題情境”，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，更重要的是讓學(xué)生模仿著提問。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí)，嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí)，大家有什么疑問嗎？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、小組合作，生生互動(dòng)。

學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如，在學(xué)習(xí)課文直接寫“特殊的葬禮”的部分（第一、七、八自然段）時(shí)，設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生讀文、看圖，在組內(nèi)交流讀懂了什么，提出疑問，全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境，學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見解，闡明自己的觀點(diǎn)，張揚(yáng)自己的個(gè)性，從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果，也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過展開想象，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在的不同情形，體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí)，利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫面，背景音樂的渲染，讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀，幾年后到逐漸枯竭，掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外，學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料，開掘這些學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。

一、交流課前資料，導(dǎo)入新課。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過查資料所了解的瀑布是什么樣子的，怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。

揭示課題后，讓學(xué)生圍繞課題提出疑問：為什么說這是一個(gè)特殊的葬禮？葬禮是為誰(shuí)舉行的？舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么？以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，自由的輕讀課文。

二、初讀課文、感知文本。

學(xué)生初讀課文，逐步做到正確、流利，學(xué)會(huì)生字詞，了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu)，完成第一課時(shí)的教學(xué)。

（閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中識(shí)字，讀中整體感悟、通過讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。）。

三、細(xì)讀課文的2—6自然段，體驗(yàn)大瀑布的不幸。

在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，通過有層次的讀中感悟，有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過去、現(xiàn)在和將來的不同情形，體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類帶來的嚴(yán)重危害，從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。

要求：

2、將找出的`詞語(yǔ)反復(fù)朗讀，感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。

交流閱讀體會(huì)。

1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的？

2、你能通過朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎？

a自由練習(xí)。

b互讀互評(píng)。

c指名朗讀，評(píng)議。

d引讀。

3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢？

文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來，讀一讀。

多媒體出示：

它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。

a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么？

b、若是看到這樣一位老人，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨？

c、認(rèn)真品讀，讀出感受。

再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段，進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈。

a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無奈的背景。

b男女生分讀。

5、小結(jié)。

（朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本，做到循序漸進(jìn)，這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球”的重要性。）。

自由讀第四自然段。

用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”，造成了“水土大量流失”。

再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料，讓學(xué)生快速地默讀。

（新課標(biāo)指出：高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。）。

四、讀寫結(jié)合，直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來驕傲和快樂的瀑布，如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn)，作為一名國(guó)家的總統(tǒng)，在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來，先寫一寫，再說一說，適當(dāng)用上書上的語(yǔ)句。五、課堂小結(jié)，升華主題。

（這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過程由整體到部分再回歸整體。）。

板書設(shè)計(jì)：

過去：雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在：逐漸枯竭。