教學(xué)反思是對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所做的決策和行動(dòng)進(jìn)行審視和評(píng)估的一種方式。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。我覺(jué)得現(xiàn)在是時(shí)候進(jìn)行一次教學(xué)反思了。下面是一些教師在教學(xué)反思中所寫(xiě)的感悟和體會(huì),一起來(lái)看看吧。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇一
上完《特殊的葬禮》這一課,我患得患失,這一節(jié)課上下來(lái),表面上是學(xué)生按目標(biāo)完成了學(xué)習(xí)任務(wù),我按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)際上呢,依然是一節(jié)漏洞百出的課,我高興不起來(lái)。為此我作如下的反思:
課前我結(jié)合本班情況認(rèn)真?zhèn)湔n,為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),真正從內(nèi)心有所感悟,我將課文的順序調(diào)整如下:昔日瀑布——如今瀑布——造成的原因。
課文第三自然段描寫(xiě)了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢(shì)。我在學(xué)生閱讀前,借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn),讓學(xué)生突破時(shí)空界限,欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀,學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀說(shuō)出了許多其他描寫(xiě)瀑布的詞語(yǔ)和詩(shī)句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢(shì)的詞語(yǔ),如:“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾”等,之后,在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生有感情朗讀。
課文第五自然段描寫(xiě)了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí),出示課件,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想:即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對(duì)比著讀,在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰(shuí)?并用“因?yàn)椤浴被颉爸浴且驗(yàn)椤边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)分析一下原因,并通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類(lèi)對(duì)環(huán)境的肆意破壞,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然,給人們生活環(huán)境帶來(lái)的危害。
然后學(xué)生練習(xí)。
自認(rèn)為課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都比較合理,但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆,在本課中也是欠缺的,我覺(jué)得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感,但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的,是走過(guò)場(chǎng)的,有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強(qiáng)的地方。而且因?yàn)楸景鄬W(xué)生書(shū)寫(xiě)速度比較慢,導(dǎo)致寫(xiě)的練習(xí)有點(diǎn)倉(cāng)促,訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫(xiě)的練習(xí)改為說(shuō)的練習(xí),可能課會(huì)上得更有味。
上課的過(guò)程,是我提高和進(jìn)步的過(guò)程,縱然還有不少問(wèn)題,但我相信,下一次,那將又是一個(gè)提高的過(guò)程。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇二
情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情愫。
能力目標(biāo):想象枯竭的瀑布的樣子、游人的感受,敘述這個(gè)場(chǎng)面。
多媒體課件。
2.特殊是什么意思?(不一般的,不同于平常的情況)。
過(guò)渡:那么文中的這場(chǎng)葬禮究竟不同尋常在哪兒呢?
1.學(xué)生自讀課文找找看。
2.交流、多媒體顯示。
為一條瀑布舉行的葬禮——對(duì)象的特殊板書(shū):瀑布。
巴西總統(tǒng)菲格雷特主持葬禮——主持人的特殊。
號(hào)召人們立即行動(dòng)起來(lái),保護(hù)自然生態(tài)——目的特殊。
3.齊讀1、7、8小節(jié),體會(huì)體會(huì)這一場(chǎng)葬禮的特殊之處。
(一)學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
1.可從課文的哪一節(jié)知道瀑布的特點(diǎn)?(第3節(jié))。
2.自讀第三節(jié),找找你印象最深的句子(課件出示該小節(jié))。
3.你找到了哪句?(指名朗讀)并說(shuō)說(shuō)理由。
交流:a原來(lái),塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。
(1)學(xué)生回答,師相機(jī)板書(shū):雄偉壯觀。
(2)那你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了它的確良雄偉壯觀?(生回答,師相機(jī)點(diǎn)擊屏幕)。
(3)哦,誰(shuí)來(lái)讀一讀,讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)?(指名讀)。
師述:同學(xué)們這是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面啊!讓我們閉上眼睛想象一下此刻我們來(lái)到了塞特凱達(dá)斯瀑布腳下。(啊,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里。)。
(4)同學(xué)們你們看到了嗎?讓我們一起有感情地朗讀這句話,再次體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀。
過(guò)渡:還有沒(méi)有你印象深刻的句子了?
b尤其是每年汛期,塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。
(1)你怎樣理解這句話的?
(2)解釋“汛期”
(3)齊讀第二句。
c引讀:人們?cè)谶@()的巨大水簾面前,()。
(1)你讀懂了什么?從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?
(2)小結(jié):游客的多、游客的不舍,這也從一個(gè)側(cè)面反映了瀑布的雄偉。
4.女生讀,讀出瀑布的氣勢(shì)來(lái)。
5.欣賞瀑布圖片音樂(lè)(多媒體顯示)感受瀑布的雄偉壯觀。
過(guò)渡:可是幾年過(guò)去了,寒特凱達(dá)斯瀑布怎樣了?
6.指名讀第五節(jié)。
7.學(xué)生自讀3、5兩個(gè)自然段,比較一下,然后完成這個(gè)練習(xí)題。
出示:塞特凱達(dá)斯瀑布原來(lái)是()現(xiàn)在卻()。
板書(shū):奄奄一息。
過(guò)渡:是什么原因造成它奄奄一息的呢?
8.齊讀3—5小節(jié),注意朗讀的語(yǔ)氣(瀑布的今昔之比)。
9.想象一下即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子,游人的感受,敘述這個(gè)場(chǎng)面(先同桌討論,再指名說(shuō))。
10.面對(duì)即將枯竭的瀑布,人們?cè)趺醋龅模?/p>
引讀:消息傳開(kāi),許多人感到()同時(shí)也喚起了()。他們痛苦地(),紛紛加入到()。
從這里你體會(huì)到了什么?(喚起了人們保護(hù)環(huán)境的意識(shí),保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感增強(qiáng)了)。
(二)學(xué)習(xí)7、8小節(jié)。
過(guò)渡:正是如此,所以引發(fā)了這樣感人的一幕,哪一幕?
1.自讀7、8小節(jié)。
2.交流。
3.從中你體會(huì)到了什么?
4.如果你也參加了這場(chǎng)葬禮,你會(huì)怎么做?
5.深情齊讀7、8小節(jié)。
6.課外延伸:關(guān)于現(xiàn)在塞特凱達(dá)斯瀑布的資料(課件展示)。
(三)齊讀全文,再次感受一下這一場(chǎng)特殊的葬禮。
(四)情感升華:學(xué)了課文,你有什么收獲?
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇三
今天聽(tīng)了丁老師的課,感覺(jué)的確進(jìn)步很大。她精心研讀了教材,善于學(xué)習(xí)別人成功的經(jīng)驗(yàn),形成了獨(dú)具個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂實(shí)施中,她對(duì)教材的處理、對(duì)學(xué)情的關(guān)注都很到位,教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接得非常自然,課堂節(jié)奏也把握得很好,學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分落實(shí)。有兩個(gè)顯著的特征:一是學(xué)生得到多次朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì),并在老師的指導(dǎo)下有明顯的提高,尤其在讀第3段和第5段時(shí),學(xué)生由讀得不熟練到讀得十分動(dòng)情,呈現(xiàn)了一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程和結(jié)果。二是老師非常關(guān)注學(xué)生的閱讀感受,幾次談讀后感受,學(xué)生都說(shuō)得很好,既談出了自己獨(dú)特的感受,如憤怒、傷心、抱歉等,又能結(jié)合文中詞句說(shuō)明理由,體現(xiàn)了學(xué)生自讀自悟的閱讀過(guò)程和結(jié)果。
因?yàn)槭窃嚿希噪y免有些不完善之處。雖然一堂課不可能做到完美,但研究、備課的過(guò)程就是一個(gè)追求完美、力求完善的過(guò)程。所以有幾點(diǎn)意見(jiàn)提出來(lái)商榷:
本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了三個(gè)項(xiàng)目:1、有感情地朗讀1-5自然段。2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
根據(jù)上課的實(shí)際情況,建議做如下修改:
第一項(xiàng):朗讀目標(biāo)。因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),所以還是應(yīng)該將“正確、流利地朗讀”作為主要目標(biāo)之一。故改為“正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段”比較合適。
第二項(xiàng):識(shí)字目標(biāo)。結(jié)合中年級(jí)的學(xué)段目標(biāo),除了理解生詞的意思,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。事實(shí)上在課堂教學(xué)中,老師也做到了這一點(diǎn),所以不妨加上這一筆。
第三項(xiàng):情感目標(biāo)“聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。”在這一課時(shí)中并未滲透,所以建議,放在第二課時(shí),作為第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
2、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
本課的教學(xué)重點(diǎn)確立較好,抓住重點(diǎn)段落第3和第5自然段,感受瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。但難點(diǎn)中的“寫(xiě)一篇演說(shuō)辭”也放在第二課時(shí)比較好。
3、教師教態(tài)與文本之間的和諧統(tǒng)一。
丁老師上課十分親切,總是面帶甜美的笑容,這本是個(gè)優(yōu)勢(shì)。但運(yùn)用不當(dāng),效果就適得其反了。比如在讀“葬禮”一詞時(shí),老師含笑說(shuō):“從同學(xué)們凝重的表情中,我猜到同學(xué)們都已經(jīng)讀懂它的意思了。”這個(gè)時(shí)候,老師的笑就不恰當(dāng)了。另外,在讀到“奄奄一息”一詞中也是這樣,老師的表情很親切,學(xué)生朗讀時(shí)的聲音很響亮,就傳達(dá)不出詞語(yǔ)所表示的意思了。如果老師的表情凝重或聲音低沉,在無(wú)形中就給了學(xué)生一個(gè)心理暗示,拉近了學(xué)生與文本之間的距離。我從中也悟出:老師的表情也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,為學(xué)生與文本的對(duì)話架設(shè)無(wú)形的橋梁。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和習(xí)慣。
學(xué)生初讀課文時(shí)的閱讀要求,可以把“給課文里的生字注上拼音”放在預(yù)習(xí)中去完成,課堂上只做檢查反饋即可。因?yàn)橐呀?jīng)是四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生了,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣,節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間,提高課堂效率。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡,保護(hù)地球的意義
(師解題后,讓學(xué)生自由讀課文,教師下到學(xué)生中聽(tīng)并了解學(xué)生普遍難解的字詞,板書(shū)出集體討論)
師:一篇新的課文要盡快熟悉它,建議大家再讀一遍。
(生自由讀,師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生朗讀,并適時(shí)指導(dǎo)。)
師:讀了兩遍課文,你有什么話要說(shuō)?
生:我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。
生:瀑布太可憐了。
生:我知道因?yàn)樗亮魇В悦利惖拇笃俨枷Я恕?/p>
師:這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……
生:因?yàn)椤浴?/p>
師:對(duì),誰(shuí)能用這個(gè)詞說(shuō)說(shuō)課文中的其它內(nèi)容。
生:因?yàn)榇笃俨伎萁吡耍匀藗冊(cè)僖惨?jiàn)不到它的雄姿了。
生:因?yàn)槿藗儊y伐林木,工廠不加節(jié)制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨迹匀藗兌既ツ抢锫糜巍?/p>
生:因?yàn)榇笃俨荚?jīng)是巴西人民的驕傲,所以人們自覺(jué)加入到保護(hù)瀑布,保護(hù)環(huán)境的行列中。
生:因?yàn)槠俨几煽萘耍砸鹆藢?zhuān)家教授的重視,為它舉行了葬禮,呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。
……
(學(xué)生發(fā)言越來(lái)越踴躍,共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤浴本涫桨l(fā)言,其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。)
(播放大瀑布錄像。)
師:有人還盯著它,是不是被這壯美的`景象陶醉了?贊美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池還美。
師:我們來(lái)讀讀課文,課文是用哪些詞來(lái)贊美的?(生默讀)
生:咆哮而下、一瀉千里、從天而降……
師:你從中讀懂了什么?
生:我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。(另一生補(bǔ)充:忘記了回家)
生:從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急,聲音很響。
生:從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大,水簾巨大,很有氣勢(shì)。
師:你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(生讀)
師:棒極了,我想他是全班是最好的了,沒(méi)有超過(guò)他的了吧!(生不同意,爭(zhēng)著讀)
師:太棒了,大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來(lái),我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來(lái)。(生齊讀)
師:讀了課文,現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎?
生:我愛(ài)你,你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。
生:你從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里,讓全世界游客感嘆:“此景只因天上有,人間難得幾回聞”,我一定要用“飛流直下三千尺”的詩(shī)句送給你。(掌聲響起)
生:我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆,我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你,讓我感到大自然有神奇,是你,讓我感到大自然的偉大。(掌聲又響起)
……
師:同學(xué)們,我相信,大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上,可有誰(shuí)會(huì)想到,所有的一切,我們?cè)僖部床坏剿耍闪宋覀冇洃浿幸粋€(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。(放大瀑布枯竭時(shí)的照片,生看完后個(gè)個(gè)神色凝重)
師:看完了,你想說(shuō)些什么?
生:我真?zhèn)模议L(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹(shù),讓你永遠(yuǎn)年輕。
師:你很想留住瀑布,作者也一樣,用動(dòng)情的筆調(diào)寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在,請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),自由讀,認(rèn)真品味。(生自由讀)
師:如果瀑布會(huì)說(shuō)話,它會(huì)說(shuō)什么?
生(悲憤地):你們?yōu)槭裁窗盐业难猓?/p>
師:你心里什么滋味?(失望、悲哀、傷心、憤怒……)
生:作者把它當(dāng)人來(lái)寫(xiě),一個(gè)生命垂危的人。
師(動(dòng)情地):對(duì),就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。讓我們?cè)僮x課文,回憶一下它的音容笑貌吧!(生自由讀后指名讀,當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí),許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后,全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來(lái)。)
師:巴西總統(tǒng)要舉行葬禮,目的是什么?
生:讓悲劇成為歷史。
生:彌補(bǔ)人類(lèi)的錯(cuò)誤。
師:如果你是總統(tǒng),在這個(gè)葬禮上,對(duì)著巴西人民發(fā)表演說(shuō),你應(yīng)該怎么說(shuō)?以小組合作的方式,共同拿出一份演講稿,并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng),現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)。
生準(zhǔn)備,師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開(kāi)始演講。
生:親愛(ài)的巴西人民,你們好!我今天用沉痛的心情來(lái)參加這個(gè)葬禮,這就是我們?cè)?jīng)引以為豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸體,靜靜地躺著,沒(méi)有氣息,沒(méi)有了活力。是誰(shuí)這么狠心,是我們,是我們?nèi)祟?lèi)。讓我們積極行動(dòng)起來(lái),保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們的家園,給它們生存的權(quán)利,不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布,我希望,這樣的葬禮是最后一次,這樣的演講是最后一次。(生鼓掌)
師:好,很有總統(tǒng)風(fēng)度,用上了書(shū)中所學(xué)的詞語(yǔ),很感人,如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來(lái)的驕傲一起說(shuō)一說(shuō)就更好了。
生(精神飽滿地):女士們,先生們(鼓掌,師插話:女士?jī)?yōu)先,有紳士風(fēng)度。):今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮,它曾是我們巴西人民的驕傲,那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿,那巨大的水簾,那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下,望著騰起的水霧,感受它的年輕和活力。如今,它再也不年輕了,它靜靜地躺著,在群山之中無(wú)奈地低下了頭,它沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,它撫過(guò)的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎?那是它的淚,(聲音哽咽)救救它吧!它活著是我最大的心愿。(掌聲響起)
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇五
今天聽(tīng)了張丹君老師的《特殊的葬禮》一課,這是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)嚴(yán)重危害,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,保護(hù)地球。
“給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。”課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。以本課為例,張老師巧用課文空白點(diǎn),構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說(shuō)的生活情境,要求學(xué)生在課后拿出演說(shuō)稿并現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō),這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)。但因?yàn)閷W(xué)生在之前的課堂教學(xué)中已進(jìn)行了大量的言語(yǔ)實(shí)踐,對(duì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)言已能靈活運(yùn)用。
二是學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中,已有了很好的情感鋪墊。于是,一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了,學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,跨越了時(shí)空,他們激情澎湃,將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情,對(duì)環(huán)境的憂慮通過(guò)自己的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái)。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,教案的執(zhí)行者,而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機(jī)智的人。他不單單是傳授知識(shí),更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì)。
但怎樣寫(xiě)好?首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)演說(shuō)辭的使用者是“總統(tǒng)”,自己正在做總統(tǒng)的秘書(shū)(文書(shū))工作,總統(tǒng)講話不能隨便,這一點(diǎn)是要讓學(xué)生明確的。用這一點(diǎn)直接告訴學(xué)生,學(xué)生就自然感覺(jué)到自身的責(zé)任。
其次,演講辭寫(xiě)作格式問(wèn)題。前面要有問(wèn)好,因?yàn)檫@還是一個(gè)悼詞,還要考慮好多東西。正文怎么寫(xiě)?先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后怎么做?都要完整。雖然不是八股,但訓(xùn)練過(guò)程也應(yīng)該有著八股的形式。而這一課的教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為,寫(xiě)作的內(nèi)容有了,形式也應(yīng)該有所統(tǒng)一,這種入格是非常必要的。張老師給出了一個(gè)基本的格式,這一點(diǎn)做得很好。
但是要給每個(gè)學(xué)生做“總統(tǒng)”的時(shí)間,讓他們各自講著自己所寫(xiě)。可以分小組的方式進(jìn)行。學(xué)生說(shuō)著,學(xué)生評(píng)著,這篇文章的各項(xiàng)訓(xùn)練其實(shí)就得到了很好的整合。
因此,對(duì)于這一課的教學(xué),我個(gè)人不主張像其他課文一樣教學(xué),把這篇文章轉(zhuǎn)為“習(xí)作”訓(xùn)練,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常有利的,而其它形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這種效果。而全體學(xué)生努力寫(xiě)了,努力思考了,努力反復(fù)修改了,努力練習(xí)說(shuō)了,努力進(jìn)行較全面的表達(dá)了,學(xué)生收獲的語(yǔ)文就不是這單單地“特殊的葬禮”。
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最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇六
如今的課堂少了教師們的侃侃而談,多了莘莘學(xué)子的瑯瑯書(shū)聲。但是教師一味地讓學(xué)生讀書(shū),學(xué)生讀得口干舌燥,卻茫然不知其味,真可謂“讀書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功”。
怎樣讓學(xué)生真正通過(guò)“讀”而理解要點(diǎn)、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操、訓(xùn)練思維、積累語(yǔ)言呢?在《特殊的葬禮》這一課的教學(xué)中,我有了以下幾點(diǎn)思考。
我們?cè)趥湔n時(shí),在突出“讀”這種訓(xùn)練手段時(shí),必須明確教材在培訓(xùn)學(xué)生能力和情感等方面的導(dǎo)向作用,明白教材的重難點(diǎn)部分,把“精讀”的力量使在刀刃上。《特殊的葬禮》是一篇文質(zhì)兼美的課文,它追憶了塞特凱達(dá)斯瀑布由于人類(lèi)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞,從昔日的雄偉壯觀到今日的逐漸枯竭的生命歷程。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)人類(lèi)共同家園----地球的思想感情。課文每部分各有側(cè)重點(diǎn)。課文第三自然段,要求學(xué)生抓住“流量最大”、“洶涌”、“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”這些詞語(yǔ),讀出瀑布的雄偉壯觀。課文第五自然段,則要求學(xué)生通過(guò)“無(wú)奈地低下了頭”、“奄奄一息”這些詞語(yǔ)體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布的“逐漸枯竭”。課文第七、八自然段,則要求學(xué)生讀出嚴(yán)肅而沉痛的葬氣氛。顯然,教者只有全面把握住教材的內(nèi)涵,明確讀書(shū)的目的,選擇恰當(dāng)?shù)淖x書(shū)形式,才能激發(fā)學(xué)生有感情地誦讀課文,并插上想象的翅膀去想象瀑布的雄壯,瀑布的枯竭,“精讀”的目的才能達(dá)到。
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):學(xué)生須能讀,須能作文,故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。這里的“訓(xùn)練”就是指必要的指點(diǎn)。在“精讀”的過(guò)程中,要徹底放手讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在學(xué)生動(dòng)起來(lái)并有了感受之后再由教師規(guī)范指導(dǎo)。《特殊的葬禮》的讀書(shū)活動(dòng)中,應(yīng)有多次精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,首先應(yīng)體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀第一段,對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的感知,也積淀了一定的感情基礎(chǔ),但表達(dá)得還不到位,到了“不憤不啟”之時(shí),教師可及時(shí)激勵(lì):“同學(xué)們讀得很精彩,不禁引發(fā)了老師的興趣,我也想讀一讀,行嗎?”教師聲情并茂、字正腔圓的朗讀,把課文讀“活”了,將學(xué)生的思維激活了。學(xué)生再讀時(shí),瀑布的雄偉壯麗就淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。恰到好處的示范,起到了事半功倍的效果。對(duì)于字詞的理解,也要指導(dǎo)有方。如指導(dǎo)學(xué)生理解“奄奄一息”這個(gè)詞的意思時(shí),教師用多媒體課件出示了塞特凱達(dá)斯瀑布水流枯竭時(shí)的樣子,學(xué)生一下就明白了“奄奄一息”就是指氣息微弱,生命垂危的樣子。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)詞,讀好這段話。學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟,用童心來(lái)感受塞特凱達(dá)斯瀑布身處暮年時(shí)的悲哀。教師在讀書(shū)指導(dǎo)中,引導(dǎo)學(xué)生“咀嚼”、“品位”教材的語(yǔ)言文字,既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感,又訓(xùn)練了能力。
由此可見(jiàn),學(xué)生的讀書(shū)是離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”的。“導(dǎo)”的目的是為了幫助學(xué)生更好地讀書(shū),因此“導(dǎo)”要講究科學(xué)性、針對(duì)性、藝術(shù)性。讓學(xué)生通過(guò)讀提高自學(xué)能力、理解能力和交流意識(shí),這是“精讀”的核心所在。
“精讀”的目的明確了,主導(dǎo)和主體的位置擺正了,讀書(shū)的形式也要講究。對(duì)小學(xué)生而言,形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)能激起他們讀書(shū)的熱情,調(diào)動(dòng)他們讀書(shū)的積極性。反之,單一的讀書(shū)形式則會(huì)使他們“倒胃口”,影響讀書(shū)的效果。
讀書(shū)的形式很多,有范讀、自由讀、個(gè)別讀、齊讀、默讀、引讀、領(lǐng)讀、分角色讀……至于選擇哪種形式,要從效果出發(fā),因文而異,因人而異。
《特殊的葬禮》的第二課時(shí)教學(xué),怎樣讓每一次讀書(shū)學(xué)生都能全神貫注、感情充沛,絲毫沒(méi)有消極倦怠之意。看來(lái)只有教師激發(fā)讀書(shū)的動(dòng)機(jī),恰當(dāng)?shù)剡x擇了讀書(shū)的形式,做到了內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一,才能達(dá)到了預(yù)期的效果。
例如教學(xué)第二、四自然段時(shí),老師先采取的是先自由練讀后看瀑布課件的形式:學(xué)生開(kāi)始讀時(shí)還沒(méi)有什么韻味,瀑布的視頻資料一看,真有點(diǎn)“驚人”的效果,視頻資料起到了潛移默化的點(diǎn)撥指導(dǎo)啟發(fā)作用。調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的潛能,課堂上沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有讀書(shū)技巧的講解,但卻引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷讀書(shū)感悟的過(guò)程。“洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。”“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。”就這樣你一句,我一句地反復(fù)練讀,學(xué)生讀出了課文的基調(diào)和韻味,讀得聲情并茂。接著,又采用“擂臺(tái)大比武“的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。學(xué)生興致高漲,課文中抽象的文字在學(xué)生頭腦中逐步轉(zhuǎn)換成了鮮明的視覺(jué)形象。這樣的訓(xùn)練,既鞏固了“讀‘的訓(xùn)練,又使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的魅力,又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
這節(jié)課,主要的教學(xué)手段就是“讀”,“讀”貫穿了教學(xué)的全過(guò)程。但我們應(yīng)讓學(xué)生讀得有特色,讀中有指導(dǎo),讀書(shū)有形式。一節(jié)課,要讓學(xué)生讀得興趣盎然,讀懂文意,讀出文氣,讀出感情,做到在讀中感悟,在讀中積累,做到真正意義上的精讀。
青陽(yáng)港學(xué)校???????蔣利娟。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇七
一、導(dǎo)入新課。
1、先請(qǐng)大家看老師寫(xiě)一個(gè)字,這是個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?
“葬”是什么意思呢?誰(shuí)看著字形猜一猜?
瞧,看著字形我們就猜出了意思,漢字多么有趣呀!
2、人死要舉行一個(gè)儀式,這就叫(師寫(xiě)“葬禮”)。
3、再看老師寫(xiě)一個(gè)詞,(板“特殊”)這個(gè)詞中也有個(gè)生字,誰(shuí)會(huì)讀?
4、題目連起來(lái),誰(shuí)讀?
葬儀式.叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特殊的”
(特殊的反義詞就是一般,不同于一般)。
問(wèn):看到這一題目,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊(不同于一般)的葬禮?(質(zhì)疑課題,初步感知課文內(nèi)容)。
2.教師指定:這些問(wèn)題問(wèn)得有道理。我們就帶著這些問(wèn)題去自由大聲的朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞的字音,讀通句子,讀通課文。
3、這課還有很多很好的四字詞語(yǔ),你能讀正確嗎?
4、字音讀得真準(zhǔn)。詞語(yǔ)的意思能讀出來(lái)嗎?把詞語(yǔ)放入課文中,一邊讀一邊體會(huì)。自讀文。
5、指名讀。課文的哪一小節(jié)你們讀得最好,就可以給大家讀哪一節(jié)?
(其他學(xué)生一邊聽(tīng)一邊劃出屏幕上的這些詞。)。
讀完了課文,再來(lái)讀讀這些詞,你能讀得更好嗎?(指名橫讀)。
你的朗讀聲情并茂,給人以美的享受。他是橫著讀的,有沒(méi)有其他讀法?
三、
朗讀課文,初步了解課文重點(diǎn)內(nèi)容。
1、師:同學(xué)們,剛才我們讀了課文,知道誰(shuí)給誰(shuí)舉行葬禮了嗎?(指名)。
師:你怎么知道的?(指名)誰(shuí)愿意讀第一自然段給大家聽(tīng)呢?(指名)。
師:聽(tīng)了他讀的這一段,你知道為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮了嗎?(指名)。
過(guò)渡:是啊,葬禮都是為人舉行的,但巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,這塞特凱達(dá)斯瀑布究竟是怎樣一條瀑布呢?想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎?讓我們一起回到從前,去看看昔日(板書(shū):昔日)的塞特凱達(dá)斯瀑布吧。
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
(1)指名讀其他同學(xué)想一想這是一條怎樣的瀑布呢?
出示:這是一條()的瀑布。
(2)過(guò)渡:昔日的瀑布是那樣的雄偉壯觀,它就象是一個(gè)年青力壯的小伙子,充滿了活力,而如今這瀑布又是怎樣的?(指名)。
出示:這是一條()的瀑布。
(3)指導(dǎo)朗讀第五自然段(小組讀齊讀)。
師過(guò)渡:如今這瀑布卻成了一個(gè)生命垂危的老人,奄奄一息。這是什么原因造成的呢。
4、指導(dǎo)朗讀第4自然段(你讀出任意砍伐的憤怒;你讀出了因?yàn)楹翢o(wú)節(jié)制,浪費(fèi)資源的惋惜)。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、8自然段。
(讀熟課文,了解主要內(nèi)容)。
四、了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)渡:同學(xué)們學(xué)習(xí)真認(rèn)真,讀得流暢。下面我們?cè)偃ツx課文,想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?指名相機(jī)指導(dǎo)。
五、在葬禮上,菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情,動(dòng)人心弦,假如讓你來(lái)演講你會(huì)怎樣說(shuō)呢?只有再進(jìn)一步體會(huì)塞特凱達(dá)斯瀑布昔日和現(xiàn)在的不同樣子,你才能有更深的感受,才能寫(xiě)好演講稿。這是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
三、品讀課文。
1、課文哪一段講昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?指名讀。
昔日的瀑布怎樣?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
你能不能用一個(gè)詞把這些詞語(yǔ)都概括進(jìn)去?
2、從哪些語(yǔ)句能看出瀑布的雄偉壯觀呢?用筆劃下來(lái),然后用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
(師相機(jī)設(shè)疑)同學(xué)們這里連用了三個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)瀑布的壯觀景象,有必要嗎?自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。
三個(gè)詞連用加強(qiáng)了表達(dá)效果,更能讓人感受到它的雄偉壯觀。
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?
還有沒(méi)有其他的讀法也能表現(xiàn)他的氣勢(shì)特別雄偉壯觀?
3、這么雄偉壯觀的景象想不想看。
又聽(tīng)到了什么?想象人們的贊嘆。
這的確是一條讓人無(wú)法離去的大瀑布,讓我們一起讀讀這一節(jié)。
自己讀一讀第五節(jié).讀了這段文字,你又仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么呢?
6、如果讓你也來(lái)用一個(gè)詞來(lái)概括現(xiàn)在的瀑布,你會(huì)說(shuō)?
短短的幾年時(shí)間,塞特凱達(dá)斯瀑布早已今非昔比,科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,瀑布將完全消失。它的昨天和今天是多么鮮明的對(duì)比啊學(xué)到這兒你的心中有疑問(wèn)產(chǎn)生了嗎?(板書(shū):?)我們下節(jié)課再來(lái)研究。
三、精讀課文,突破中心。
(一)品味往日雄偉壯觀的瀑布。
師:想看一看美麗壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布嗎?
1、播放大瀑布錄象。
師:面對(duì)這大自然的鬼斧神工,說(shuō)說(shuō)你心中的感受吧!
2、生談感受。
師:課文中哪里描寫(xiě)了瀑布的雄偉壯觀?從哪些字里行間你感受到了瀑布的雄偉壯觀?
3、默讀課文,指名讀出。
4、出示句子。
5、指導(dǎo)朗讀,讀出瀑布的氣勢(shì)。
6、齊讀第三小節(jié)。
(二)品味現(xiàn)在奄奄一息的瀑布。
話,讀出自己的感受。
1、出示句子,生自由讀。
2、談感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。
3、用失望的語(yǔ)氣讀。
師:往昔滔滔不絕、一瀉千里的塞特凱達(dá)斯瀑布即將消亡了,此時(shí)此刻,奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)大家快速默讀課文第4小姐,讀完同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4、默讀第四小節(jié),同桌互相說(shuō)。
5、匯報(bào)交流。
6、此時(shí)你心里是什么滋味?(痛心、憤怒)。
7、指導(dǎo)朗讀,讀出憤怒的語(yǔ)氣。
師:同學(xué)們,其實(shí)像塞特凱達(dá)斯瀑布這樣的悲劇,在我們生活中出現(xiàn)的還少嗎?人們僅僅是對(duì)大瀑布下毒手嗎?誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
8、交流匯報(bào)。
9、出示環(huán)境破壞有關(guān)資料。
10、作為人類(lèi)自己,同學(xué)們你此時(shí)又是什么滋味?(自責(zé)、后悔)。
11、再讀,讀出后悔自責(zé)。
師:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,剛才還在親切地與你講著故事,與你在夜幕下數(shù)著星星,他沙啞的話語(yǔ)還在耳畔,他撫過(guò)的脊背還依然溫暖,可突然,他的手一滑,閉上眼睛,遠(yuǎn)去了,再也見(jiàn)不到他了。(哀樂(lè)起)。
同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)緬懷它的音容笑貌吧!
12、配樂(lè)朗讀。
3、5小節(jié)。
四、主題升華,拓展訓(xùn)練。
同學(xué)們,面對(duì)這一切,巴西總統(tǒng)坐不住了,專(zhuān)家、教授們坐不住了,熱愛(ài)大自然的人們也坐不住了,他們帶著失望,帶著憤怒,帶著后悔齊聚到塞特凱達(dá)斯瀑布腳下,一起哀悼即將消亡的大瀑布,菲格雷特總統(tǒng)還發(fā)表了飽含深情的演講。現(xiàn)在請(qǐng)大家小組合作代總統(tǒng)寫(xiě)一份演講稿,寫(xiě)好先自己讀讀,注意要讓自己的演講盡量能感動(dòng)同桌,感動(dòng)老師,感動(dòng)所有的人。
1、自由寫(xiě)演講稿。
2、個(gè)別演講。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇八
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受,并寫(xiě)一段話。
三課時(shí)。
一、導(dǎo)入課題。
1、揭示課題:解釋“葬禮”:一般指人死后所舉行的一種殯葬儀式。
2、參加葬禮時(shí)人們的心情是怎樣的?(悲傷、沉重)好,讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀課題。
3、提問(wèn):在“葬禮”前加“特殊的”三字,大家會(huì)提出哪些問(wèn)題?
(1)誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?
二、初讀指導(dǎo)。
1、自學(xué)課文。
(1)文中含有生字的詞語(yǔ),根據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)詞典理解下列詞語(yǔ)。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重將要死去。
不辭而別:辭,告別。別,分離。沒(méi)有告辭就離開(kāi)了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的樣子。一息,一口氣。只剩下一口氣,形容臨近死亡。課文中指瀑布即將完全消失。
下旬:十天為一旬。
(3)聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思。
水簾:指瀑布從天而降就像水做的簾子。
預(yù)測(cè):預(yù)先推測(cè)或測(cè)定。
喚起:發(fā)出號(hào)召使人們奮起。
(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):垂、竭、葬。
(5)讀一讀,再抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、再讀課文,給課文分段。
思考:如果按“舉行葬禮——瀑布今昔——決心保護(hù)”來(lái)劃分,該怎樣分?
(1)舉行葬禮:第1自然段。
(2)瀑布今昔:第2—5自然段。
(3)決心保護(hù):第6—8自然段。
還可以怎樣分?
(第1自然段為第一部分,其余為第二部分)。
三、課外作業(yè):
1、用鋼筆描紅。
2、朗讀課文,要求流利、正確。
一、檢查復(fù)習(xí):
(1、對(duì)象特殊,為一條瀑布舉行葬禮;2、主持人特殊,巴西總統(tǒng)日理萬(wàn)機(jī)卻鄭重穿著黑色的葬禮服主持葬禮儀式;3、參加的人特殊,有來(lái)自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專(zhuān)家、教授和熱愛(ài)大自然的人們。4、舉行的時(shí)機(jī)特殊,在瀑布沒(méi)有消亡的時(shí)候舉行葬禮。5、葬禮的意義特殊——旨在喚醒人民保護(hù)環(huán)境的意識(shí),讓瀑布悲劇不再重演!……)。
二、昔日的瀑布。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),看課文的第三自然段,自由地讀一讀,看看這是一條怎樣的瀑布。(交流)。
a、文中昔日的瀑布是怎樣的呢?
生回答(出示:原來(lái),……一瀉千里。)。
b、瀑布的流量怎么樣?你從哪些詞語(yǔ)里體會(huì)到這瀑布流量非常大呢?用筆把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
c、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的詞語(yǔ)。
(細(xì)敲:咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里幾個(gè)詞語(yǔ))。
能把它們讀好嗎?從這些詞語(yǔ)你感覺(jué)瀑布怎么樣?
(我從“咆哮而下”這個(gè)詞感覺(jué)到水流很急,聲音很響。(這是你的感受,還有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看?你的感受力真強(qiáng)……)。
你能通過(guò)你的朗讀傳達(dá)出這種巨大的聲響嗎?你能讀出這種氣勢(shì)嗎(指名讀)想讀的一起讀。
e、讓我們一起來(lái)讀這句話,相信通過(guò)齊讀,肯定更能表現(xiàn)出塞特凱達(dá)斯瀑布那磅礴的氣勢(shì)。
f、這瀑布的氣勢(shì)真是……(引讀并板書(shū):雄偉壯觀)呀!
2、同學(xué)們,讓我們一起走近瀑布,最真切地去感受瀑布的美吧!多媒體展示瀑布?jí)延^時(shí)的景象,提前打開(kāi)音箱,聲音小一些。(在播放過(guò)程中可以暫停)。
引導(dǎo)學(xué)生贊美大瀑布(5個(gè)學(xué)生左右)。
站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開(kāi)了,課文中有個(gè)詞語(yǔ)是……(流連忘返)。
4、是呀!此景只應(yīng)天上有,人間哪得幾回見(jiàn)啊!讓我們拿起書(shū),放開(kāi)聲音來(lái)讀課文第三段,把你的感情盡情地抒發(fā)出來(lái)吧!(生齊讀第三段)(謝謝你們美妙的朗讀)。
三、現(xiàn)在的瀑布。
2、請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看課文的`第五自然段,誰(shuí)愿意來(lái)讀?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布,你覺(jué)得哪個(gè)詞最恰當(dāng)?(生讀后交流:板書(shū):奄奄一息)。
3、奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢?出示——多媒體課件展示枯竭的瀑布景象。
4、看吧,這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布!(相機(jī)出現(xiàn)文字第5段的1、2句)。
誰(shuí)愿意讀這段話?(指一生讀)。
教師引讀最后一句——許多慕名而來(lái)的游客,見(jiàn)到這樣的情景,都——。
(老師相信這是你的真情告白,從你的眼睛中老師看到了你的渴望)。
(先自由練讀,指名2—3個(gè)同學(xué)讀,想讀的一起讀)。
請(qǐng)男同學(xué)讀第三段昔日的瀑布回憶一下他的音容笑貌吧!,女同學(xué)讀第五段如今的瀑布,把它留下來(lái)。老師為你們起個(gè)頭。
四、探究原因。
1、過(guò)渡:原本雄偉壯觀的瀑布在短短幾年之間就變得奄奄一息,那雄偉壯觀的景象也不辭而別,這究竟是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第四節(jié)找找答案。找到后用橫線把它劃出來(lái),讀一讀。
2、找到原因了嗎,你能用上“因?yàn)椤€因?yàn)椤浴眮?lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(出示因?yàn)椤愿袷剑?/p>
先同桌之間互相練習(xí)一下。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(3—4個(gè))。
3、小結(jié):由于人們?yōu)E用水源、亂砍亂伐,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過(guò)。
五、自由演講,感悟提升。
2、從這里,你體會(huì)到了什么?你心中有一種什么感情?
3、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕:
請(qǐng)大家自由讀讀課文的第八自然段,同桌討論思考:菲格雷特總統(tǒng)的演講詞會(huì)寫(xiě)哪些方面的內(nèi)容呢?(指幾個(gè)學(xué)生隨便說(shuō)。)。
4、這里老師給大家提供了一種完整的演講辭的格式,
出示:
(演講格式)。
尊敬的女士們、先生們:
今天,我們聚集在一起,為舉行葬禮。作為巴西總統(tǒng),我的心情。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布___________________。可是現(xiàn)在,塞特凱達(dá)斯瀑布_____________。看現(xiàn)在,憶昔日,我向大家提出倡議__________________。
菲格雷特。
1986、9。
大家可以按照這個(gè)格式來(lái)練一練。開(kāi)始吧!
指名說(shuō)說(shuō)(2—3)。
六、拓展延伸,內(nèi)化情感。
1、同學(xué)們,愿塞特凱達(dá)斯瀑布的悲劇不再重演!
2、老師送給大家一句話:(多媒體出示)引讀:保護(hù)地球,從我做起(放音樂(lè):熱愛(ài)地球媽媽?zhuān)?/p>
同學(xué)們打開(kāi)本子動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)演講詞吧,注意寫(xiě)字的姿勢(shì)。
請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。
一、指導(dǎo)朗讀。
指名朗讀課文,要用不同的感情去表現(xiàn)瀑布的今昔。
二、掌握主要內(nèi)容。
1、巴西總統(tǒng)為誰(shuí)舉行葬禮?
2、為什么說(shuō)這是一次特殊的葬禮?
3、為什么要為瀑布舉行葬禮?
三、體會(huì)寫(xiě)作特色。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章上下文呼應(yīng)、銜接的特點(diǎn)。
四、練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。
想象一下,即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子?游人看到這樣的情景會(huì)有哪些感觸?會(huì)說(shuō)些什么?說(shuō)一段話詳細(xì)描述這個(gè)場(chǎng)面,并盡可能用上課文中的詞語(yǔ)。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇九
這篇課文先寫(xiě)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮;接著寫(xiě)了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形;最后,又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景,寫(xiě)菲格雷特總理在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡,愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。
學(xué)生已經(jīng)具備一定的環(huán)保意識(shí),而本文的課題尤其吸引人。學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,一定會(huì)更加深有感觸,增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)。
重點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
難點(diǎn)理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
創(chuàng)新點(diǎn)在理解課文描寫(xiě)大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生善于思考,用自己擅長(zhǎng)的方式勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),有創(chuàng)新的膽魄。
德育點(diǎn)學(xué)生在感受瀑布變化前后的不同景象后,環(huán)保意識(shí)自然增強(qiáng)。
空白點(diǎn)讓學(xué)生思考:當(dāng)巴西總統(tǒng)菲格雷特為賽特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮時(shí),如果你在場(chǎng),你會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?(培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力)。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀3、4、5自然段。
2、通過(guò)了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程,認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情感。
3、展開(kāi)豐富的想象,想象出即將枯竭的賽特凱達(dá)斯瀑布的樣子及游人的感受。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
聯(lián)系生活實(shí)際,能從自己做起,保護(hù)我們賴以生存的地球。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題讀題:
1、指讀題目,評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性,讀出自己的理解。
2、了解預(yù)習(xí)情況:通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)題目有了什么認(rèn)識(shí)?
3、導(dǎo)入:一個(gè)國(guó)家的總理,親自為一條瀑布主持葬禮,由此可見(jiàn)這是一條不同凡響的瀑布。
二、讀中感悟,真情體驗(yàn)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞,還有許多人名、地名很難讀,要多讀幾遍,把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫(xiě)賽特凱達(dá)斯瀑布的?找到后,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫(huà)的句子,老師相機(jī)出示:
(1)原來(lái),賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。尤其是每年汛期,賽特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)更是雄偉壯觀,吸引了世界各地的許多游客。人們?cè)谶@從天而降的巨大水簾面前,流連忘返。
(2)幾年過(guò)去了,賽特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭,再也見(jiàn)不到它昔日的壯觀氣勢(shì)了。它在群山之中無(wú)奈的低下了頭,像垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
4、自讀:邊讀邊想,你感受到了什么?
(1)、指讀:指導(dǎo)體會(huì)“滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、流連忘返”并讀出感情。
想像:你仿佛看到了什么,聽(tīng)到了什么?
播放"瀑布"錄像片斷。
齊讀,讀出昔日大瀑布的雄偉氣勢(shì)。
小結(jié):昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布真是氣勢(shì)非凡,雄偉壯觀,讓人流連忘返。(板書(shū):雄偉壯觀流連忘返)。
(2)引讀:這么美的瀑布,如今卻逐漸_______________,再也見(jiàn)不到_______________。它在群山之中_______________,許多慕名而來(lái)的游客,_______________。
自讀:從段話中你能體會(huì)出什么?
看圖:你能想象出它的樣子嗎?(板書(shū):枯竭消亡失望而去)。
交流。
小結(jié):由于人們亂砍亂伐,浪費(fèi)大量水資源,使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來(lái)的滔滔不絕,變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。我們感到很憤怒,很難過(guò)。讓我們把第4自然段大聲的朗讀一下,把我們的憤怒、悲哀表達(dá)出來(lái)吧!
三、轉(zhuǎn)換角色,入情入境。
1、巴西的總統(tǒng)菲格雷特是怎么做的呢?(引讀:在葬禮上,__________。)。
2、再讀課文,假如你就是總統(tǒng),當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢?可以用筆在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)注注。
四、總結(jié)全文。
塞特凱達(dá)斯瀑布以前是多么雄偉壯觀呀,令人流連忘返。可是,由于人們對(duì)環(huán)境盲目地破壞,如今即將枯竭消亡了。這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!
齊讀:
出示:幾百年來(lái),人類(lèi)對(duì)大自然一直存在著一種最為放肆的、以人類(lèi)為中心的傲慢態(tài)度,如果我們不立即停止人類(lèi)隨意判斷而進(jìn)行的任性改造地球的活動(dòng),則在即將到來(lái)的災(zāi)難中,人類(lèi)將首當(dāng)其沖。由于生命層失去自然保護(hù),人類(lèi)最終也將陷入業(yè)已開(kāi)始的大量死亡漩渦。
h.v狄特富爾特《人與自然》序言。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、替菲格雷特寫(xiě)出在葬禮上的演講稿。
3、你知道我國(guó)有哪些瀑布?你想怎樣才能永保它們壯觀的景象?
4、調(diào)查、搜集自己周?chē)Wo(hù)環(huán)境的事例。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇十
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料,了解塞特凱達(dá)斯瀑布的變化過(guò)程,知道保護(hù)環(huán)境與自然生態(tài)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
昨天,我們初學(xué)了《特殊的葬禮》這一課,你知道這一次葬禮有什么特殊之處?
(地點(diǎn)特殊:巴拉那河上;主持人特殊:巴西總統(tǒng);對(duì)象特殊:塞特凱達(dá)斯瀑布)(板書(shū):瀑布)。
二、感受瀑布昔日——雄偉壯觀。
過(guò)渡:葬禮一般是為死去的人舉行的,而巴西總統(tǒng)卻親自為一條瀑布舉行葬禮,看來(lái),這真是一次特殊的葬禮!下面,就讓我們一起來(lái)見(jiàn)識(shí)一下這條不同凡響的瀑布吧!
1、首先,請(qǐng)同學(xué)們閉目?jī)A聽(tīng),凝神思考:昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條什么樣的瀑布?
2、從同學(xué)們專(zhuān)注的神情當(dāng)中,可以知道你們已經(jīng)被塞特凱達(dá)斯瀑布深深地吸引住了,那呈現(xiàn)在你眼前的是一條什么樣的瀑布呢?請(qǐng)你用四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
其中,最具有概括性的詞語(yǔ)是——雄偉壯觀。(板書(shū):雄偉壯觀)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的?自由朗讀第3自然段。
4、出示:“塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布,洶涌的河水從懸崖上咆哮而下,滔滔不絕,一瀉千里。”你能通過(guò)朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?試讀——指讀(抓住重點(diǎn),讀中感悟)——范讀——齊讀。
三、感受瀑布如今——逐漸枯竭。
過(guò)渡:大瀑布曾經(jīng)給人們帶來(lái)了美的享受,帶來(lái)了許多快樂(lè),然而幾年過(guò)去后,所有的美麗都逐漸消逝,所有的一切都不再存在。同學(xué)們,讓我們來(lái)看一下如今的瀑布是什么樣的?(板書(shū):如今)。
1、自由朗讀第5自然段。
2、幾年過(guò)去了,如今的塞特凱達(dá)斯瀑布——逐漸枯竭。(板書(shū):逐漸枯竭)。
3、課文是怎樣描寫(xiě)如今的塞特凱達(dá)斯瀑布的?出示:“它在群山之中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。”
(1)這句話把什么比作什么?這樣寫(xiě)有什么好處?
(2)此時(shí),如果你是慕名而來(lái)的游客,見(jiàn)到這樣的情景,你的心里是什么滋味?(失望、難過(guò)……)能不能通過(guò)朗讀把自己的這種感情表達(dá)出來(lái)呢。指名讀。
(3)“奄奄一息”是什么意思?怎樣讀好這個(gè)詞語(yǔ)。指名讀。
(4)主宰塞特凱達(dá)斯瀑布命運(yùn)的是他自己?jiǎn)幔繌哪男┰~語(yǔ)中可以看出來(lái)?讓我們一起讀一讀。
5、同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話吧。
四、尋找瀑布消失的原因。
過(guò)渡:大瀑布逐漸枯竭,我們每個(gè)人都很難過(guò),但是我們必須從悲痛中解脫出來(lái),尋找一下大瀑布逐漸消失的根源。
1、自由朗讀第4自然段。
2、用“因?yàn)橛盟翢o(wú)節(jié)制,還因?yàn)閬y砍亂伐森林,所以大瀑布逐漸枯竭了。”的句式回答。
3、小結(jié):主宰大瀑布命運(yùn)的正是——我們?nèi)祟?lèi)。由于人們盲目破壞環(huán)境,才使大瀑布逐漸枯竭,這是多么慘痛的教訓(xùn)啊!
4、同學(xué)們,如果大瀑布也會(huì)說(shuō)話,它肯定有很多委屈要向人類(lèi)訴說(shuō),它會(huì)說(shuō)些什么呢?
五、學(xué)習(xí)課文第6—8自然段。
1、引讀第6自然段:科學(xué)家們預(yù)測(cè),過(guò)不了多久,大瀑布將完全消失。消息傳開(kāi),許多人感到十分……,同時(shí)也喚起了人們……。他們痛苦地接受了現(xiàn)實(shí),紛紛加入到……。(板書(shū):保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球)。
2、也正因?yàn)槿绱耍砸l(fā)了這樣感人的一幕。齊讀7、8自然段。
(1)“葬禮”要埋葬什么?
(2)“葬禮”要喚醒什么?
3、假如你是巴西總統(tǒng),在葬禮上,你會(huì)說(shuō)些什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們先完成演講稿,然后請(qǐng)你來(lái)發(fā)表演說(shuō)。
尊敬的女士們,先生們:
今天我們懷著沉痛的心情為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行葬禮。昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以會(huì)有那么大的變化,是因?yàn)椤?/p>
希望通過(guò)這次葬禮________________________________!
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們,像大瀑布這樣的悲劇每天都在上演,如果我們不保護(hù)環(huán)境,我們的結(jié)局也會(huì)一樣。我們是地球上的小公民,我們有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)我們的地球家園。最后,讓我們?cè)凇稛釔?ài)地球媽媽》的歌聲中來(lái)結(jié)束今天這堂語(yǔ)文課吧。
七、課后作業(yè)。
以班級(jí)的名義寫(xiě)一份保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。
附板書(shū):
昔日:雄偉壯觀。
瀑布保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球。
如今:逐漸枯竭。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文第1—5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用。
重點(diǎn):精讀第3和第5自然段,感受語(yǔ)言文字的美。
難點(diǎn):能通過(guò)曾經(jīng)雄偉壯觀的瀑布的現(xiàn)在奄奄一息的瀑布的強(qiáng)烈對(duì)比來(lái)理解文章的意旨。
一、板書(shū)課題并讓學(xué)生理解字義,讀準(zhǔn)字音。
1、板書(shū)“葬禮”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義,記住字形。
2、板書(shū)“特殊”,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解字義。
二、通讀全文,正音。
1、出示課題讓學(xué)生提出疑問(wèn)。讀了這課課題你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本自由讀全文,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀順每句話。邊讀邊思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題,邊讀邊做上記號(hào)留下你們思考的痕跡。
3、讀后指名分節(jié)讀課文。
(在學(xué)生讀的時(shí)候把讀錯(cuò)的字板書(shū)在黑板上,當(dāng)學(xué)生讀完一段的時(shí)候正音,并讓學(xué)生在書(shū)上注音,讓全班學(xué)生齊讀兩遍,并了解該詞的大意,文中“哀悼”一詞書(shū)本課后沒(méi)有注音,學(xué)生基本上都會(huì)讀錯(cuò),應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)。)。
4、再自己讀課文,把握課文的主要內(nèi)容,理清課文的條理。
三、學(xué)習(xí)課文1-2自然段。
1、剛才有同學(xué)提出了這個(gè)問(wèn)題:“這個(gè)葬禮有什么特殊之處呢?”同學(xué)們找到答案了嗎?
2、這條瀑布叫什么名字?畫(huà)下來(lái)自己讀讀,再指名讀。
3、其實(shí)課文中的第一自然段就把剛才的問(wèn)題交待清楚了,誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然段?(這樣過(guò)渡到第一自然段會(huì)比較順暢。)。
四、精讀課文第3--5自然段。
1、這到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第3--5自然段?
過(guò)渡:哪個(gè)自然段就展現(xiàn)了這條瀑布的雄偉壯觀?
2、品讀第3自然段。
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)哪些詞讓你感受到了這確實(shí)是一條雄偉壯觀的瀑布。生:咆哮而下、一瀉千里、滔滔不絕。師:咆哮而下是說(shuō)明什么?(聲音很響水的流量大)指名讀這句(比賽讀),相互學(xué)習(xí)。師范讀,學(xué)生齊讀。還有哪些地方感受到了它的雄偉壯觀。生:吸引了世界各地的游客。生:塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。師:怪不得人們--生:留連忘返。你想起了哪句詩(shī)?(飛流直下三千尺,疑是銀河落九天)。
生齊讀。
(2)觀看課件:瀑布實(shí)況。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
(3)集體讀。再讀時(shí)留心:曾經(jīng)(有與沒(méi)有這個(gè)詞意思一樣嗎?)。
3、出示第5自然段課件及課文進(jìn)行品讀。
過(guò)渡:是的,我相信塞特凱達(dá)斯瀑布的美麗已深深地印在了同學(xué)們的心里,可是它已經(jīng)離我們而去了,它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。
(1)學(xué)生自己找到描寫(xiě)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在樣子的自然段,自讀第5自然段。
同學(xué)們哪個(gè)自然段寫(xiě)了它現(xiàn)在的樣子?自己讀讀,然后告訴老師哪句話讓你感受最深?
(2)板書(shū):奄奄一息。理解:奄奄一息?
(3)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)邊讀邊悟。(指名讀、齊讀)。
(4)課件(演示)塞特凱達(dá)斯瀑布現(xiàn)在的樣子。
4、這是什么原因所造成的呢?指名讀第4自然段,明確原因。
過(guò)渡:看到人們的離去,它也很難受,它不會(huì)說(shuō)話,假如它會(huì)說(shuō)話會(huì)說(shuō)些什么呢?
5、朗讀3--5自然段。
五、板書(shū)。
(曾經(jīng))(現(xiàn)在)。
雄偉壯觀塞特凱達(dá)斯瀑布奄奄一息。
最新特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(實(shí)用12篇)篇十二
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子,提高學(xué)生閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),教給學(xué)生探究方法,提高探究能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生課題質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生初讀探究,了解課文大意。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情境探究、對(duì)比探究、語(yǔ)言探究等法理解課文內(nèi)容,體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,寫(xiě)一篇演說(shuō)辭。
3、課外拓展,引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)搜集關(guān)于我國(guó)河流湖泊的現(xiàn)狀,制訂保護(hù)措施。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
1、培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),提高探究閱讀能力。
2、理解大瀑布消失的原因和舉行葬禮的意義,激發(fā)學(xué)生情感,樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任心。
多媒體課件。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本文的設(shè)計(jì)質(zhì)疑釋疑,通過(guò)朗讀引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生在自讀感悟、情感體驗(yàn)中,領(lǐng)悟內(nèi)容表達(dá)的思想感情。
一、質(zhì)疑問(wèn)難,引發(fā)互動(dòng)。
學(xué)起于思,思源于疑。例如,課始,預(yù)設(shè)了這樣的幾個(gè)問(wèn)題:課題中的關(guān)鍵詞是什么?課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)了這次特殊的葬禮?這次葬禮特殊在哪里?通過(guò)這種設(shè)問(wèn),讓學(xué)生進(jìn)入“問(wèn)題情境”,使學(xué)生學(xué)有所思,思有所得,更重要的是讓學(xué)生模仿著提問(wèn)。在教學(xué)課文第三至第五自然段時(shí),嘗試著讓學(xué)生質(zhì)疑。“在小組討論時(shí),大家有什么疑問(wèn)嗎?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、小組合作,生生互動(dòng)。
學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的信息交流,乃至思想、情感的交流,是用互相討論的方式進(jìn)行的。例如,在學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)“特殊的葬禮”的部分(第一、七、八自然段)時(shí),設(shè)計(jì)了小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生讀文、看圖,在組內(nèi)交流讀懂了什么,提出疑問(wèn),全班交流合作學(xué)習(xí)。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“暢所欲言”思維環(huán)境,學(xué)生可以自由發(fā)表自己的見(jiàn)解,闡明自己的觀點(diǎn),張揚(yáng)自己的個(gè)性,從中獲得更多的思維方式和思維結(jié)果,也有利于合作精神、交往能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,人境互動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)展開(kāi)想象,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在的不同情形,體會(huì)到環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害。在教學(xué)時(shí),利用媒體創(chuàng)設(shè)兩個(gè)截然不同的情境。利用直觀動(dòng)感的畫(huà)面,背景音樂(lè)的渲染,讓學(xué)生感受塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉壯觀,幾年后到逐漸枯竭,掀起學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,而且也很巧妙地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣切入所學(xué)內(nèi)容打下很好的感情基礎(chǔ)。另外,學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力,充分發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱資料,開(kāi)掘這些學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)大自然的情感。
一、交流課前資料,導(dǎo)入新課。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)n前通過(guò)查資料所了解的瀑布是什么樣子的,怎么形成的。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并為下面學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
揭示課題后,讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn):為什么說(shuō)這是一個(gè)特殊的葬禮?葬禮是為誰(shuí)舉行的?舉行這個(gè)葬禮的目的、意義是什么?以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本,自由的輕讀課文。
二、初讀課文、感知文本。
學(xué)生初讀課文,逐步做到正確、流利,學(xué)會(huì)生字詞,了解本文的主要內(nèi)容并理清文章的結(jié)構(gòu),完成第一課時(shí)的教學(xué)。
(閱讀教學(xué)要以讀為本,讀中識(shí)字,讀中整體感悟、通過(guò)讀內(nèi)化語(yǔ)言。正確流利地朗讀是做到有感情朗讀的基礎(chǔ)。)。
三、細(xì)讀課文的2—6自然段,體驗(yàn)大瀑布的不幸。
在學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子,通過(guò)有層次的讀中感悟,有效的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形,體會(huì)到破壞環(huán)境給大自然與人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重危害,從而感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。
要求:
2、將找出的`詞語(yǔ)反復(fù)朗讀,感受塞特凱達(dá)斯瀑布今昔變化之大。
交流閱讀體會(huì)。
1、你是從哪些詞語(yǔ)感受到塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)的雄偉壯觀的?
2、你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出大瀑布的雄偉壯觀嗎?
a自由練習(xí)。
b互讀互評(píng)。
c指名朗讀,評(píng)議。
d引讀。
3、可現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布有是怎樣的呢?
文中有一句話生動(dòng)而又形象地寫(xiě)出了大瀑布現(xiàn)在的摸樣。請(qǐng)找出來(lái),讀一讀。
多媒體出示:
它在群山之中無(wú)奈地低下了頭,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待著最后的消亡。
a、作者把逐漸枯竭的瀑布比作什么?
b、若是看到這樣一位老人,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感慨?
c、認(rèn)真品讀,讀出感受。
再次品讀課文第三、五兩個(gè)自然段,進(jìn)一步感受大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈。
a多媒體展示大瀑布昔日的雄壯氣勢(shì)和如今的無(wú)奈的背景。
b男女生分讀。
5、小結(jié)。
(朗讀指導(dǎo)必須讓學(xué)生理解文本,做到循序漸進(jìn),這樣才能讓朗讀達(dá)到最優(yōu)化。學(xué)生在讀中才能感悟到“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)地球”的重要性。)。
自由讀第四自然段。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)由盛到衰的原因。從而使學(xué)生感悟出“浪費(fèi)水資源”、“亂砍濫伐”,造成了“水土大量流失”。
再此基礎(chǔ)上多媒體出示中國(guó)環(huán)保狀況的資料,讓學(xué)生快速地默讀。
(新課標(biāo)指出:高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí),多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。)。
四、讀寫(xiě)結(jié)合,直抒胸臆。面對(duì)曾經(jīng)給巴西人民帶來(lái)驕傲和快樂(lè)的瀑布,如今卻面臨即將完全消亡的命運(yùn),作為一名國(guó)家的總統(tǒng),在葬禮上你會(huì)發(fā)表怎樣的演講呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆來(lái),先寫(xiě)一寫(xiě),再說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)用上書(shū)上的語(yǔ)句。五、課堂小結(jié),升華主題。
(這樣使得整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程由整體到部分再回歸整體。)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
過(guò)去:雄偉壯觀瀑布保護(hù)環(huán)境現(xiàn)在:逐漸枯竭。