初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）

通過模仿范文的寫作方式，我們能夠提升自己的表達(dá)能力和文字組織能力。以下是一些精選的范文范本，希望能為大家提供一些優(yōu)秀的寫作樣例和參考。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇一

在文言文比例不斷增加的過程當(dāng)中，如何有效學(xué)習(xí)文言文成為了廣大教師所關(guān)心的重要課題，本文將結(jié)合當(dāng)前實際，對于優(yōu)化初中文言文教學(xué)提出以下措施，供以參考。

2.1溝通古今，有效降低文言文同學(xué)生之間存在的距離感。

我們知道，古人所著文章即為文言文，它同現(xiàn)代白話文之間的差距是不難想象的，其也意味著文言文的學(xué)習(xí)之路的艱難。它要求廣大學(xué)生不僅要把握每個字詞的意思，同時，也要對文章的思想感情有所了解，只有雙管齊下，方能加深對文章的理解，方便學(xué)生對全篇課文對其進(jìn)行掌握。此外，在基于牢固掌握各字詞的基礎(chǔ)之上，有些學(xué)生對作者的思想感情仍不能做到準(zhǔn)確理解，進(jìn)而根本無法有效掌握文言文。在此種情況之下，就可引入講故事的手法，讓學(xué)生自身嘗試以故事手段來對課文進(jìn)行復(fù)述，將文言文譯成現(xiàn)代白話文，然后加上自己的見解，這樣不僅能提高學(xué)生口語表達(dá)能力而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好掌握文言文。

2.3回歸課本，更好引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握作品本身的價值。

有效的初中文言文閱讀教學(xué)方法的實施，最終的落腳點還是要?dú)w結(jié)于書本之上，簡單地說，也就是不僅要讓學(xué)生掌握文章的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容，而且還要將其浸潤至我國歷史文化的精髓當(dāng)中。當(dāng)前，就我國初中文言文選材來講，大多部都是歷史傳承下來的名篇佳作，其良好的藝術(shù)性與科學(xué)的思想性滋養(yǎng)著我國千千萬萬的讀書人，這些對提高學(xué)生的審美情趣以及道德情操以及形成積極的人生態(tài)度與價值觀都具有非常巨大的功效，也正因為如此，在學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，我們必須將這些內(nèi)容滲透至每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是教學(xué)過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)著名游記《小石潭記》之時，教師可要求學(xué)生對其進(jìn)行深入了解，在加深學(xué)生對文章理解的同時也可提高學(xué)生自身對于游記類散文的寫作能力。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇二

摘要：如今，隨著世界科技日新月異的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到社會的各個領(lǐng)域。因此，我國在初中便開設(shè)了計算機(jī)技術(shù)課程，旨在提升學(xué)生的信息素養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，要想達(dá)到這些要求，身為計算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方式，以創(chuàng)建出科學(xué)有效的計算機(jī)課堂模式。下面，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，對初中計算機(jī)技術(shù)的有效教學(xué)這一話題做詳細(xì)的說明和闡述，以供其他計算機(jī)教學(xué)同行參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中；計算機(jī)技術(shù)；有效教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實踐操作；品德教育。

目前，我國各學(xué)校也專門為學(xué)生開設(shè)了計算機(jī)這門課程，但是因為種種原因?qū)е逻@門課程的教學(xué)效果不是很樂觀。所以，應(yīng)該采取何種措施來保證計算機(jī)技術(shù)有效課堂的實現(xiàn)成為眾多教師努力探索和想要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。下面，我們就詳細(xì)談一談實現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)的具體策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

法國偉大的教學(xué)家盧梭曾說：“問題不在于教學(xué)生各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他們有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他們以研究學(xué)問的方法。”由此我們可以看出興趣對一個人的重要性。在上計算機(jī)技術(shù)課之前，大部分學(xué)生都是抱有好奇、興奮的心理，但是隨著課程的逐漸增多，學(xué)生會越發(fā)覺得這門課程枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。因此，我們必須重新審視的我們的教學(xué)方法是否正確，比如，現(xiàn)在仍有大部分教師依然擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂上采取“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上自始至終都充當(dāng)傾聽者的角色，這樣的教學(xué)方式自然無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性。所以，作為計算機(jī)教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、重視實踐操作。

計算機(jī)技術(shù)不同于其他學(xué)科，它是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，如果只向?qū)W生講解理論知識，就達(dá)不到這門課程的教育意義，所以，我們必須重視實踐操作這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生多提供一些可以實踐練習(xí)的機(jī)會，只有這樣將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才能真正感受到計算機(jī)這門課程所帶來的喜悅和樂趣。而且現(xiàn)在計算機(jī)的操作系統(tǒng)比較簡單，我們不必再要求學(xué)生去硬性記憶計算機(jī)專業(yè)術(shù)語，而是多為學(xué)生提供可以表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓他們放手去實踐、去操作，以具備利用計算機(jī)技術(shù)去分析和解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的.實際問題。

三、注重品德教育的滲透。

任何事情都有正反兩方面，計算機(jī)技術(shù)確實給我們的生活和學(xué)習(xí)帶來了巨大的利益，但是它也包含著很多不利于中學(xué)生健康成長的不良因素。比如，傳播不健康內(nèi)容和計算機(jī)病毒、利用互聯(lián)網(wǎng)犯罪等等，這些都是計算機(jī)教學(xué)中我們不可忽視的問題。因此，在計算機(jī)教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行品德教育的滲透，讓學(xué)生不僅了解計算機(jī)的優(yōu)秀之處，還要注重學(xué)生計算機(jī)倫理道德的培養(yǎng)。比如，我們可以給學(xué)生講一些利用計算機(jī)進(jìn)行犯罪最終受到法律嚴(yán)懲的案例，讓學(xué)生引以為戒，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生養(yǎng)成健康的信息意識，這是身為計算機(jī)教師的我們必須履行的責(zé)任和義務(wù)。

如今，社會在發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)開始逐漸走進(jìn)千家萬戶，把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高信息素養(yǎng)和信息能力的優(yōu)秀人才也是身為計算機(jī)教育者的我們義不容辭的責(zé)任。當(dāng)然，這也并非僅靠一朝一夕之功就能實現(xiàn)的，而是一件需要我們?yōu)榇烁吨T艱辛努力的長期工程，我相信，在教師的不斷努力和學(xué)生的積極配合下，初中計算機(jī)有效教學(xué)課堂一定能夠早日實現(xiàn)。

（作者單位江蘇省泗洪縣界集中學(xué)）。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇三

隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語言規(guī)律等。可是，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說讀出節(jié)奏、讀出語感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長關(guān)系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實踐，現(xiàn)將體驗描述于后與大家共勉：

一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。

在學(xué)習(xí)過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。

還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會表達(dá)。

在理解文中重點詞語時，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會文中的相關(guān)語句。“五彩灑金”、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來。

二、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、分層要求，分層指導(dǎo)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。

不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩，就要先讓學(xué)生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時還要運(yùn)用工具書。

學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。

三、在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：

（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。

（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。

（3）圈點批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號文字標(biāo)標(biāo)出來，寫出自己的問題、見解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。

（4）質(zhì)疑問難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問，調(diào)動其思維進(jìn)行探究的讀書方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點、學(xué)生實際更貼近，減少教學(xué)時間的耗費(fèi)。

（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

四、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空。

1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。

這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個學(xué)生有言敢發(fā)，敢說真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。

2、建立平等的師生關(guān)系。

教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責(zé)、批評等。在心理上要對好、中、差學(xué)生一視同仁；在語言中要對學(xué)生多鼓勵、表揚(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點。

通過訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家?！痹谧x了《古井》一文時，學(xué)生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇四

文言文是中華民族文化的重要組成部分。文言文教學(xué)是實現(xiàn)國學(xué)文化傳播的重要方式。在整個的語文教學(xué)之中，文言文的教學(xué)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，或以詩詞歌賦的形式，或以小品文、或以駢文的形式出現(xiàn)在語文的課本之中。而初中階段是學(xué)生整個應(yīng)試教育階段的重要過渡時期，教師搞好初中語文的文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力是初中語文教師重點考慮的一大問題。在下文中，筆者就具體結(jié)合自身教學(xué)實際進(jìn)行探究。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗誦功底。

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”這句俗語是廣為流傳的一句話。但是在具體的文言文教學(xué)中，教師該如何通過教學(xué)來實施文言文的朗誦教學(xué)繼而更好地提升學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)以及發(fā)展的能力，是筆者在這個部分重點的一個問題。

筆者認(rèn)為，通過對文言文的反復(fù)朗讀可以培養(yǎng)起學(xué)生的語言感覺，也將有效地提升學(xué)生的理解能力，以及更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展繼而有效地加強(qiáng)學(xué)生對文言文的整體把握能力。所以，在文言文的教學(xué)中，朗誦教學(xué)的實施是基礎(chǔ)也是至關(guān)重要的一步。

因此，在文言文的教學(xué)實施過程中，筆者認(rèn)為教師一定要注意培養(yǎng)起學(xué)生的朗誦功底，才有可能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力以及更好地實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展，實施朗誦的教學(xué)，主要可以從以下幾個方面入手。

1.學(xué)生自由誦讀教師加以指點。

文言文的朗誦教學(xué)是學(xué)生得以發(fā)展和獲得提升的重要一步。在教學(xué)之中，教師首先就可以讓學(xué)生自己自由地進(jìn)行文言文的朗誦，然后教師在巡視的同時注意聽學(xué)生的朗誦，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗誦中存在的問題一一進(jìn)行糾正。

這樣的教學(xué)方式無疑很好地實施了針對性的教學(xué)，并且在這個過程中，教師還可以依據(jù)學(xué)生在朗誦中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類繼而進(jìn)行一個綜合性的朗誦教學(xué)分析。這樣的方式無疑有效地提升了學(xué)生的認(rèn)識也有效地加強(qiáng)了學(xué)生的理解，更為重要的一點是節(jié)約了教學(xué)的時間，實現(xiàn)了在針對教學(xué)基礎(chǔ)上的類型化教學(xué)，這樣必然可以提升文言文教學(xué)的有效性。

2.配以背景開展朗誦。

配以背景開展朗誦主要是根據(jù)課文的特點，教師可以找出相關(guān)的背景音樂或者是圖片來引導(dǎo)學(xué)生開展朗誦。這樣的方式則會營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，繼而更加有效地提升學(xué)生的理解能力以及加強(qiáng)學(xué)生語言感覺。

例如：沈復(fù)的《童趣》這篇課文的朗誦教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師就可以配以蟲鳴鳥叫的聲音背景以及富有色彩感的鄉(xiāng)村圖片繼而更好地實施朗誦教學(xué)。

朗誦教學(xué)的實施在以上兩種方針并舉的情境下可以獲得良好的教學(xué)效果，并且在這個過程中還將有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣以及自信心。這些都為有效性的文言文教學(xué)提供了保障。

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師主要側(cè)重于對文言文內(nèi)部的字、句的現(xiàn)代含義的闡釋，卻總是忽視掉文言文中傳達(dá)出來的情趣以及作者的精神主旨。所以，針對這樣的一種情況，筆者認(rèn)為教師還要注意在教學(xué)實施中注重文言文的內(nèi)蘊(yùn)教學(xué)，并且在這個過程中有效地提升學(xué)生的理解能力以及陶冶學(xué)生的情操。

例如：在沈復(fù)的《童趣》這篇文言文的教學(xué)之中，筆者認(rèn)為教師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去剖析作者在其中傳達(dá)的出來趣味。皆有對作者對童年的懷念以及這種情趣的表達(dá)上升到更高的`層面去理解這篇文言文。

而在開展這一教學(xué)的過程中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生以自己的形式來闡釋文章所傳達(dá)的內(nèi)容。

例如：在《童趣》這篇文言文中，作者就這樣寫道：“余常于土墻凸凹處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得?！边@一段，這是作者在對小時候的一種游戲的回憶。在這樣的一種情境下，有些學(xué)生就會選擇對這個情景再現(xiàn)來加深自己的理解，并且來探究作者所表達(dá)出來的情趣。

對這樣的一種方式筆者認(rèn)為教師應(yīng)該加以肯定，并且鼓勵學(xué)生甚至參與到學(xué)生的情景再現(xiàn)之中。這樣就可以使得學(xué)生更好地理解相關(guān)的事物，也可以更好地提升學(xué)生的理解能力。這樣的一種教學(xué)形式是充滿趣味化又充滿現(xiàn)場感的表現(xiàn)方式。在這樣的方式之下，也將實現(xiàn)有效性的初中語文文言文教學(xué)。

三、鼓勵學(xué)生自己講授文言文。

所謂鼓勵學(xué)生自己講授文言文是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的理解能力而實施的一個教學(xué)步驟。

在教學(xué)的實施過程中，這樣的一種方式也能夠很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也是將“以學(xué)生為本”這一現(xiàn)代化服務(wù)教學(xué)理念貫穿到教學(xué)中的一種表現(xiàn)。

此外，鼓勵學(xué)生自己講授文言文還可以更好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、表現(xiàn)能力、語言組織能力以及學(xué)生的探究能力。

例如：在沈復(fù)的《童趣》這篇文言文的學(xué)習(xí)之中，教師讓學(xué)生自己進(jìn)行講授，那么學(xué)生就會通過查閱古漢語字典來梳理文義，并且通過反復(fù)的閱讀、朗誦以及請教教師等方式來理解課文。

這樣的一種方式無疑很好地鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，也很好地上好了《童趣》這一課。而文言文的教學(xué)有效性也隨著學(xué)生的積極參與以及自主投入得以有效地發(fā)展和提升。

所以，這樣的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式以及教學(xué)模式的實施可以加以推廣并且不斷地深化，繼而在這一過程中實現(xiàn)初中語文文言文的有效性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)。

[3]卓瑪措.淺析如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣[j].軟件·教學(xué)，年第12期。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇五

閱讀教學(xué)是占有語文課堂教學(xué)比重最大的一類教學(xué)內(nèi)容。無論是課內(nèi)還是課外，每個學(xué)生從小到大似乎都離不開閱讀。但是，大部分高中學(xué)生閱讀的興趣不濃；閱讀的品味不高；閱讀的能力較差；閱讀的水平參差不齊。產(chǎn)生這種情況的原因有很多，但是一部分應(yīng)歸咎于日常閱讀教學(xué)的無效性。這個問題已經(jīng)成為制約閱讀教學(xué)的瓶頸，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。閱讀教學(xué)不光要教會學(xué)生讀書，體會文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫。因此，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。如果對初學(xué)寫作的小學(xué)生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)高中生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)。

閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基本要求，是設(shè)計和實施教學(xué)的依據(jù)。只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。在多數(shù)情況下，教師確定教學(xué)目標(biāo)往往只是根據(jù)經(jīng)驗、考試的要求和教材，有的甚至沒有教學(xué)目標(biāo)。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對于一個經(jīng)驗豐富的教師來講也許不會有太大的偏差。但是，在新一輪的課程改革中，國家對課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新定位，如果再僅憑經(jīng)驗做事，就會使教學(xué)“踩不上點”，出現(xiàn)大量的無效勞動，造成時間、精力和資源上的浪費(fèi)。

只有準(zhǔn)確地把握了閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，才能準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。教材中提供的教學(xué)內(nèi)容，只是可供教師選擇的教學(xué)內(nèi)容的'一個藍(lán)本。對于一節(jié)有效的閱讀教學(xué)來講，教師不應(yīng)是“照貓畫虎”式地把教材中的閱讀內(nèi)容搬給學(xué)生，而是要對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行處理。這個處理包括閱讀內(nèi)容重選或重組，或?qū)﹂喿x內(nèi)容進(jìn)行挖掘和拓展。而內(nèi)容重選選什么，重組怎么組，挖掘多深，拓展多寬，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)確定。

因此，處理教材與課程的關(guān)系實質(zhì)，就是要緊緊抓住學(xué)科的性質(zhì)，依據(jù)學(xué)生閱讀水平標(biāo)準(zhǔn)，來設(shè)計和組織教學(xué)，這是確保教學(xué)有效性的前提。

二、尊重高中學(xué)生的閱讀體驗。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，往往只見教師，不見學(xué)生。教學(xué)往往變成教師自編自演的獨(dú)角戲或是教師展示個人才華的舞臺。“有效閱讀教學(xué)”從教學(xué)的本義出發(fā)，把學(xué)生擺在了閱讀的中心位置，讓學(xué)生成為閱讀的出發(fā)點和落腳點，要求閱讀教學(xué)實現(xiàn)由重視教師的“教”向重視學(xué)生的“學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。

要讓學(xué)生以全部的身心參與閱讀學(xué)習(xí)活動。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的程度，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)努力做到讓學(xué)生以全部的身心參與學(xué)習(xí)活動。

閱讀活動的設(shè)計，是否指向閱讀目標(biāo)的達(dá)成，或者直接有利于閱讀目標(biāo)的達(dá)成，主要表現(xiàn)在閱讀活動的設(shè)計和安排是否符合學(xué)生的閱讀要求，是否真正有利于提高閱讀效率和閱讀目標(biāo)的達(dá)成。

學(xué)生的參與的廣度與深度主要表現(xiàn)在全班有多少學(xué)生參與到閱讀活動中來，教師是否根據(jù)學(xué)生的實際引導(dǎo)學(xué)生參與不同的閱讀活動，教師對學(xué)生參與的閱讀活動是否有足夠的教育考量。

要在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀方式，教師至少要做到兩點：一是要從更高的層次上全面理解閱讀的內(nèi)容要求。新課程改革要求從“知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀”三個層面上設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教學(xué)的慣性和簡單的應(yīng)試思維，教師對閱讀教學(xué)內(nèi)容的分析往往局限于對知識的解讀，而對于文本中蘊(yùn)藏的能力、方法、情感態(tài)度和價值觀，則很少關(guān)注。這種文本的解讀習(xí)慣，一方面把原本豐富生動的文本變得干癟枯燥；另_方面，就是使教師以線性的思維方式選擇和設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是深入理解知識的生成過程。任何知識，都有其來龍去脈，這就是知識的生成過程。教師只有深入地理解了知識的生成過程，才能準(zhǔn)確地定位教學(xué)的三維目標(biāo)，選擇科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

三、閱讀教學(xué)要關(guān)注學(xué)生本身閱讀能力的發(fā)展。

高中語文閱讀教學(xué)要走在學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的前面，引導(dǎo)現(xiàn)有的發(fā)展水平前進(jìn)，它激活現(xiàn)有的發(fā)展水平，在現(xiàn)有的發(fā)展水平中引起新的因素，并在教育過程中使這些因素成熟起來，完善起來，從而達(dá)到新的發(fā)展水平。閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，從教學(xué)目標(biāo)來看，要著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；從教學(xué)實施看要關(guān)注每一位學(xué)生，要關(guān)注教學(xué)過程本身；教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展；閱讀教學(xué)要文意兼得，工具性與人文性相統(tǒng)一。教學(xué)文意兼顧的內(nèi)涵是教學(xué)不僅使學(xué)生從書面語言中獲得思想、情感、道德、文化等信息，還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識課文如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息，從中內(nèi)化語言材料，掌握語言表達(dá)技巧，積累語文感性經(jīng)驗，提高語文能力。

閱讀教學(xué)還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識教給學(xué)生科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。要擅于給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)意識。通過示范點撥、領(lǐng)悟自得、師生交流中使學(xué)生重視學(xué)習(xí)方法的獲得。以學(xué)定教，讓學(xué)生自主選擇閱讀的內(nèi)容和方法。通過豐富多彩的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我反饋，提高自主反思的能力。給學(xué)生預(yù)留充足時間自主實踐，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)合理的設(shè)計，包括文本內(nèi)容的解析、學(xué)生情況的分析、閱讀目標(biāo)的定位、閱讀起點的選擇、閱讀結(jié)果的預(yù)設(shè)等，就是有效的閱讀教學(xué)的必然過程。而對學(xué)生閱讀體驗的關(guān)注，對學(xué)生閱讀方法的傳授和指導(dǎo)，以及對學(xué)生課外閱讀的關(guān)注，必然會取得良好有效的閱讀教學(xué)效果。在許多人打著新課程改革的旗號進(jìn)行浮華的閱讀教學(xué)的時候，我們的語文教學(xué)更傳統(tǒng)一些，更樸實一些，更有效一些，可能恰是自己個性的體現(xiàn)。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇六

一方面要通過解題和反思活動，從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想;另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。

范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運(yùn)用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性;對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性;對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇七

摘要：在語文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。特別對于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時間及下的功夫?qū)用嬉沧畲?。因此，從一定程度上來講，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。

長久以來，我國在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認(rèn)知，無論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長至40%，與此同時，難度也在同步增加。也正因為如此，有效的文言文教學(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。

我們知道，文言文是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國古代人們實現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國初中文言文教學(xué)來講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點：

1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。

在我國初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長久以來，一直實行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。

很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進(jìn)行背誦，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會，隨著時間的加劇，學(xué)生會對這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學(xué)生文言文水平。

當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識遷移。在實際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書本知識進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。

此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇八

備課是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的`教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。

3結(jié)語。

總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇九

文言文是中國傳統(tǒng)文化的精華，是中國文學(xué)的明珠，更是中國文化傳承的重要載體。學(xué)好文言文是傳承中華文化的需要，更是學(xué)習(xí)語文的需要。初中語文課本中大多數(shù)的文言文篇目都是經(jīng)典名篇，文質(zhì)兼美，流傳久遠(yuǎn)。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于文言文教學(xué)的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位?！钡?，當(dāng)前農(nóng)村初中文言文教學(xué)卻不盡如人意，學(xué)生對文言文缺乏興趣，不愿學(xué)；教師也不愿意深入研究文言文教學(xué)方法。農(nóng)村文言文教學(xué)成了一個教學(xué)死角，學(xué)生害怕，教師頭痛。如何提高文言文教學(xué)效果，成了值得語文教師思考的問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

隨著科技的發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，各種內(nèi)容豐富多彩的資訊通過電腦、手機(jī)每時每刻都在刷新，吸引著學(xué)生的眼球。文言文教材從內(nèi)容上、形式上都離現(xiàn)在的學(xué)生很遙遠(yuǎn)，學(xué)生無法從文言文課文中找到情感上的認(rèn)同感，無法感受作者的思想和情感，自然對文言文無法產(chǎn)生興趣。再加上農(nóng)村初中生留守兒童較多，學(xué)生的臨時監(jiān)護(hù)人沒有文言文知識，不能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于文言文課文更加反感。

在文言文教學(xué)中，大部分教師迫于升學(xué)壓力，在學(xué)生還沒有“讀”到位時，就要求學(xué)生功利性地“背”。學(xué)生還沒有完全理解課文時，教師已在做思想內(nèi)容分析了。有些教師更是直接點出名言名句，讓學(xué)生死記硬背應(yīng)對考試，而忽略了文言文整體教學(xué)，違背了文言文教學(xué)的初衷。

在農(nóng)村，許多語文教師還是采用落后單一“滿堂灌”的教學(xué)模式：介紹作者及寫作背景，教寫生字，學(xué)習(xí)新詞，讀課文，翻譯課文，分析課本內(nèi)容，概括中心思想，分析寫作特點……教師滿堂灌，學(xué)生機(jī)械性地死記硬背，不能感受到文言文的意境，教師不能在情感上激起學(xué)生的微瀾，使學(xué)生更加排斥、疏離、拒絕文言文。

許多農(nóng)村教師對初中文言文教學(xué)的性質(zhì)和地位認(rèn)識不夠，片面地認(rèn)為初中階段學(xué)生只要懂一點點文言文知識就行了，忽視了文言文教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要地位，忽視了文言文教學(xué)的課外延展。其實，高質(zhì)量的文言文教學(xué)不僅可以提高學(xué)生整體語文素質(zhì)，而且可以為高中階段的語文學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)，教師應(yīng)該對初中文言文教學(xué)有更深刻的認(rèn)識和全面的解讀。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某一事物產(chǎn)生了深厚的興趣，就會有主動去求知、去探索、去實踐的愿望，并且能在未知、探索、實踐的過程中獲得愉快的情緒和體驗。所以，古今中外的教育家無不重視興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。

1。形式多樣的課前導(dǎo)入。

課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的起點和關(guān)鍵，猶如一場好戲要演好開頭的序幕才能吸引觀眾。形式多樣的課前導(dǎo)入，似石頭投入平靜之水，如奇峰突起，能使學(xué)生大腦保持最興奮的狀態(tài)，可抓住學(xué)生的心，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，活躍課堂氣氛，鞏固原有知識，傳授新知識，提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)《黔之驢》一課時，我運(yùn)用了《驢和狼》的故事進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)《木蘭詩》一課時，我給學(xué)生播放了電影《花木蘭》的片段進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)《伯樂善鼓琴》時，用成語“高山流水”進(jìn)行導(dǎo)入；在教學(xué)《陳太丘與友期》一課時，拋出“何以‘方正’？”這一問題進(jìn)行導(dǎo)入。通過這樣形式多樣的課前導(dǎo)入，學(xué)生自然而然地進(jìn)入了文言文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對文言文充滿了興趣。

2。充分利用多媒體輔助教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢在于“有聲有色”，學(xué)生會更加感興趣，教學(xué)成效也能達(dá)到事半功倍。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以制作出精美的畫面、優(yōu)雅的音樂，營造出濃郁的文化氛圍和良好的學(xué)習(xí)氣氛，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)手段無法達(dá)到的。例如：在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，播放電影《花木蘭》片段，讓學(xué)生通過電影更能體會到木蘭從軍的艱辛和困難；在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，就制作中秋節(jié)家人團(tuán)聚吃月餅、賞月的畫面，播放王菲的歌曲《但愿人長久》。學(xué)生看著這些畫面，聽著優(yōu)美的歌曲，再去朗讀課文，就很快能感受到作者當(dāng)時的心境，明白作者心中的希冀和向往，從而領(lǐng)悟作品中的人生哲理；在學(xué)習(xí)酈道元的《三峽》時，通過播放三峽的視頻、音頻和圖片介紹，展現(xiàn)三峽早晚之景、春夏秋冬四季之美。多媒體教學(xué)能改變傳統(tǒng)教學(xué)刻板、沉悶的氣氛，讓學(xué)生從視覺、聽覺上享受審美的愉悅，從而使學(xué)生更快地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生的認(rèn)知，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使文言文教學(xué)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3。表演能讓文言文教學(xué)更加生動形象。

文言文是中國傳統(tǒng)文化的精華，但是文言文的歷史背景離現(xiàn)代學(xué)生的確非常久遠(yuǎn)。要拉近學(xué)生與文言文的距離，筆者常用的辦法是把課文編成課本劇讓學(xué)生進(jìn)行演繹。例如：在教學(xué)《陳太丘與友期》時，就把課文改編成舞臺劇讓學(xué)生上臺進(jìn)行表演。通過學(xué)生的演繹，塑造陳太丘、友人、元方三個鮮明的人物形象，哪個守信、哪個不守信讓人一目了然。表演的方式，不僅讓學(xué)生能更加深入地理解課文，真正領(lǐng)悟文章的精髓，而且拉近了學(xué)生與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

4。聯(lián)想教學(xué)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一個好辦法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，即引導(dǎo)學(xué)生把單調(diào)的文字變成生動形象的畫面，穿越時空，走近作者或者文章的主人公，切身體會作者或者主人公的情感世界。例如：在教學(xué)陶淵明的名篇《桃花源記》時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，聯(lián)想自己心中桃花源的樣子，再與作者所寫的桃花源進(jìn)行對比，就不難理解作者借助文學(xué)創(chuàng)作來抒寫情懷，寄托自己的政治理想和美好情趣的心情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文言文自主學(xué)習(xí)的能力。

1。布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。

因為文言文的年代比較久遠(yuǎn)，文中的字詞比較生僻，因此文言文的課前預(yù)習(xí)非常重要。要想提高文言文的教學(xué)效果，就要在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，找資料，找出課文中的通假字、多義詞、古今異義詞、活用詞等。

2。加強(qiáng)文言文朗讀訓(xùn)練。

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”也就是說反復(fù)朗讀能領(lǐng)會文章的.旨意。大聲反復(fù)朗讀，口熟而成誦是學(xué)習(xí)文言文的特殊要求。因此，教師在教學(xué)文言文時，要加強(qiáng)學(xué)生的文言文朗讀訓(xùn)練。例如：在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時，筆者就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，感受洞庭湖的美景以及岳陽樓的陰冷、晴明等景象，感悟作者登岳陽樓時的悲喜心態(tài)，理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文言文，讓學(xué)生沉浸在文中所創(chuàng)作的意境中，“讀出感情、讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心”，文言文的教學(xué)效果自然而然地提高了。

3。教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。

“授人以魚不如授人以漁”，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法和技巧。文言文有其自身的特點，學(xué)習(xí)文言文應(yīng)該根據(jù)它的特點，掌握靈活的方法。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)大多強(qiáng)調(diào)背誦和記憶，這樣雖然能夠增加文言文知識的積累，但這只是進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生對知識的扎實掌握和靈活運(yùn)用。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生采用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，對文言文知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。

（三）分小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，從而促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，大大提高文言文的課堂教學(xué)效率。筆者把全班學(xué)生按好、中、差的層次進(jìn)行搭配，分成若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)中再進(jìn)行細(xì)致劃分，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查字典，有的學(xué)生負(fù)責(zé)找資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總制作表格。通過分組學(xué)習(xí)，每一位學(xué)生都有了鍛煉的機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步高漲。

（四）現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，開拓文言文實用性。

不少學(xué)生認(rèn)為文言文不實用，“之乎者也”離我們這個時代太遠(yuǎn)了，“文言文在現(xiàn)代失去了生命力”。其實不然。只要語文教師能在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生開拓文言文的人文內(nèi)涵，抓住“實用性”這一要點，一定能突破文言文實用的瓶頸，把文言文實用的一面展現(xiàn)出來。

1。制作座右銘。

文言文中有許多流傳很廣的名言警句，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“生于憂患，死于安樂”“三人行，必有我?guī)煛薄膭顚W(xué)生運(yùn)用這些名言警句作為座右銘，用于激勵學(xué)習(xí)，克服困難，改變生活態(tài)度或者立下志向。

2。設(shè)置采集本。

文言文中有許多描寫花、鳥、蟲、魚、四季、月亮、雨雪等景物的好詞好句，把它們分類整理收集起來，運(yùn)用到實際生活或者寫作當(dāng)中。

3。結(jié)合寫作訓(xùn)練。

許多文言文短小精悍卻立意深遠(yuǎn)，教師可以布置學(xué)生進(jìn)行改寫或者擴(kuò)寫。這樣不僅能加深學(xué)生對文言文的理解，而且能提高學(xué)生的寫作能力，可謂一舉兩得。

三、總結(jié)。

總之，文言文教學(xué)不能停留在原有的模式上，農(nóng)村語文教師要根據(jù)現(xiàn)實教學(xué)情況不斷地探索有效的文言文教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生對文言文喜學(xué)、愛學(xué)，提高文言文課堂教學(xué)的實際效果，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十

摘要：初中語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始接觸文言文。對學(xué)生而言，文言文既熟悉又陌生，熟悉是因為學(xué)生學(xué)習(xí)過古詩、古代的名人名言；陌生是因為學(xué)生從小到大學(xué)習(xí)的都是白話文，缺少文言文的基礎(chǔ)知識。文言文的教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一個重點、難點。本文以此為背景，探究了文言文有效教學(xué)的相關(guān)策略。

新中國成立之后，白話文就取代了文言文，日常生活中幾乎難以看到文言文的使用?，F(xiàn)代教育中，學(xué)生在小學(xué)階段一般不會去學(xué)習(xí)文言文的相關(guān)知識，所以學(xué)生這方面的基礎(chǔ)完全依賴初中教師的教導(dǎo)。雖然現(xiàn)在白話文是通用語言，但文言文作為古代人民智慧的結(jié)晶，我們不能將之拋棄。這是一種精神方面的遺產(chǎn)，作為華人，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚(yáng)光大。所以，我們要學(xué)習(xí)文言文，從初中就開始。但是文言文有自己一套獨(dú)立的語法結(jié)構(gòu)，再加上通假字，單字成詞等，讓我們在學(xué)習(xí)文言文的時候經(jīng)常不知所云，難以搞清楚作者要表達(dá)的含義。雖然我們認(rèn)識字，但連成句段，就仿佛是另一種語言了。要教好文言文不是一件簡單的事，需要克服很多的困難，解決一些列的問題。

1、角色帶入法。

雖然文言文用字精準(zhǔn)，語句晦澀難懂，但人的情感是共通的，更何況我們身處于同一種文化，更容易產(chǎn)生共鳴。所以在很多無法翻譯的時候，可以嘗試將自己想象成文中的主人公，來揣測文章的大意。文言文以寫景、敘事相關(guān)，前者一般都會蘊(yùn)含作者的情感，而后者也會有一定的情感傾向。這很有利于我們進(jìn)行角色換位，從作者或者文章主人公的角度來分析文章的句子。角色帶入法是將自己帶入到文中情境下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，來獲得一些對理解文言文有幫助的心得。

比如《童趣》這篇文章，描述作者小時候玩耍的趣事。學(xué)生都是有自己獨(dú)特的童年的，讓學(xué)生回憶自己小時候玩耍的情景，再去閱讀文章，尋找相似的地方。這樣學(xué)生就更容易理解作者所要表達(dá)的情感。文章非常生動有趣，學(xué)生需要將自己想象成作者，跟隨作者的語句一同神游于土墻凹凸之間，看二蟲相斗，體會其中的物外之趣。每個人的童年經(jīng)歷都不一樣，但小孩子的心理非常相似，可能大部分的學(xué)生都有著類似的體驗。雖然說對于文章中生僻字詞、語句還是難以理解，但對全文的把握會更加準(zhǔn)確。這就是角色代入法的優(yōu)勢，雖然一些細(xì)節(jié)方面不能研究透徹，但不影響對于全文的理解。主體情感是一篇文章的靈魂，所有的論述都是圍繞它展開的，一但學(xué)生懂得了作者要表達(dá)的情感，那么在做字詞、語句方面的講解時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會大大提升，而不是一味地死記硬背。

2、抓住常用字詞、句式的教學(xué)。

在教學(xué)中，要注意一些常用字詞、句式的教學(xué)，它們在很多文言文中都會出現(xiàn)，而且大多和現(xiàn)代漢語的用法存在較大差異。文言文難以讀懂就是因為這些生僻的字詞，以及特殊的句式，與我們的語言習(xí)慣出入很大。像名詞作狀語、名詞作動詞等等，是很常見的用法，而在現(xiàn)代漢語中很少有這種用法?！拔崛杖∥嵘怼敝械摹叭铡弊?，應(yīng)該翻譯為每天，作為狀語使用。如果不知道這種特殊的用法，就無法理解這句話的含義，讀起來會覺得非常地不順口。像這樣的用法在古文中比比皆是，如果不能掌握，學(xué)習(xí)就寸步難行。還有一些也是需要注意的，像賓語前置、定語后置之類的固定用法，舉個簡單的例子?！昂温?？”（出自《陋室銘》）正常的語序應(yīng)該是“有何陋”，句子中間加了一個“之”字作為助詞，把賓語提到了句首。像這種句子看著簡單，但對于初學(xué)者來說，在不懂得句子結(jié)構(gòu)的情況下，找不出主謂賓，根本無法連成一句話，也無法正確翻譯，這些是文言文中的語法規(guī)則，是學(xué)習(xí)文言文無法避開的部分。其實在有了一定的基礎(chǔ)之后，看到這樣的句子很自然的就能看懂。正所謂萬變不離其宗，句子再怎么變化也都要遵從語法。就像我們讀白話文一樣，不是只要識字就能讀懂的，語法已經(jīng)在不知不覺中深深地植入了我們的.內(nèi)心，在閱讀的時候不需要過多地思索，就能體會作者所要表達(dá)的含義。

3、營造意境。

寫文章講究有感而發(fā)，無病呻吟是大忌。古人寫作或抒發(fā)心中的郁結(jié)，亦或者是表達(dá)強(qiáng)烈情感……而其中比較常見的手法有借物抒懷和寓情于景，不管是哪種形式，肯定會很注重意境的渲染。古人都很擅長通過對外物的描寫來側(cè)面襯托自己所要表達(dá)的情感，在學(xué)習(xí)文言文的時候需要仔細(xì)體會這種情感，對學(xué)生會有很大的幫助。在教學(xué)的時候，教師可以刻意地還原這種意境，讓學(xué)生沉浸其中。

比如曹操的名篇《觀滄?！?，文章氣勢磅礴，曹操的豪情壯志直沖云霄，讀起來不禁令人熱血沸騰。而全文主要是描寫各種壯麗的景色，卻能讓人讀出曹操想要一匡天下的心理。這不是一篇簡單的寫景類文章，在講解的教師可以借助多媒體設(shè)備給學(xué)生看一些與之類似的景象，幫助學(xué)生感受文中那波瀾壯闊的畫面。再給學(xué)生簡單地介紹一下當(dāng)時的創(chuàng)作背景，最大化地還原文章的意境。初中語文教材中絕大部分的文章都是如此，包含著獨(dú)特的意境，蘊(yùn)含了作者的寫作目的。學(xué)習(xí)文言文不是單純地學(xué)習(xí)語言，教師一定要認(rèn)識到古文的審美價值，優(yōu)美的文筆下是深遠(yuǎn)的意境，構(gòu)成一幅唯美的畫面。學(xué)生通過對文言文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要看到其中隱含的美，提升自己的審美品位。

4、結(jié)語。

文言文是我國獨(dú)有的文化遺產(chǎn)，雖然它不再被使用于我們的日常生活中，但我們從來都沒有遺忘，一直都堅持把它作為語文教學(xué)的一部分。學(xué)習(xí)文言文不僅能提升我們的文化修養(yǎng)，更是對傳統(tǒng)文化的一種尊重和傳承。

參考文獻(xiàn)。

[1]王力.古代漢語[m].北京：中華書局，.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京：人民教育出版社，.

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十一

文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。

一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語感；能夠讓學(xué)生在讀中體會和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長春版七年級語文《陋室銘》這一課時，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性，自主誦讀，初步體會。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會降低，甚至消失。

二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動課堂參與。

情景教學(xué)在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國戰(zhàn)國時期齊國人，當(dāng)時與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學(xué)生競猜這個成語。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門庭若市這個成語出自何處？其中有些什么故事？此時，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。

三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認(rèn)為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無差異，學(xué)生仍然是被動學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長春版九年級語文《醉翁亭記》這一課時，教師以問題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計的討論題目：

1.本文言文的寫作背景是什么？

2.通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？

3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂”些什么？

4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會怎么樣？學(xué)生開始結(jié)合以上問題，主動與其他學(xué)生討論、思考。頓時，語文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進(jìn)一步的理解。

四、巧設(shè)活動，深化學(xué)生認(rèn)識。

文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時，也可以通過設(shè)計一定的活動，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動起來，讓教學(xué)變得活潑起來。通過一定的活動，還能夠深化學(xué)生對文言文的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨(dú)特的體會。教師可以設(shè)計情景劇活動，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師設(shè)計了情景劇活動，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點展現(xiàn)出來，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對于這樣的情景劇活動頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過程中，教師增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時，大多學(xué)生都能將鄒忌的個性特色展現(xiàn)出來，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這次活動，學(xué)生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學(xué)習(xí)。總之，提升文言文教學(xué)有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實踐，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范維勝，胡夢嬌.小組自主合作:提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)力的有效路徑——以《公輸》學(xué)習(xí)為例[j].新課程研究(上旬刊，(05).

[2]張娟.讓學(xué)生“動”起來不再談“古”色變——小議文言文教學(xué)[j].學(xué)子(理論版)，2015(07).

[3]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探[j].讀與寫(教育教學(xué)刊)，(10).

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十二

摘要：隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步,教育理念也在不斷地更新。初中體育教學(xué)越來越重視以生為本的教學(xué)理念,更加注重對學(xué)生的課堂參與能力,知識應(yīng)用能力以及實踐能力的培養(yǎng)和教育,培養(yǎng)學(xué)生社會生存的能力。在此基礎(chǔ)上,對初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略進(jìn)行研究和分析,促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。

新課改教學(xué)理念的不斷深入,初中體育教學(xué)的模式和理念都有一定的進(jìn)步和提升,但仍存在很多不足和問題。目前,部分教師在教學(xué)過程中過度強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí),不注重學(xué)生的應(yīng)用能力,教學(xué)觀念沒有與時俱進(jìn),仍就使用以“教”為主的教學(xué)模式,忽視學(xué)生課堂參與的重要性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、更新教師教學(xué)理念和專業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)的平臺。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的“引導(dǎo)者”,應(yīng)該端正自身的教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生充分發(fā)揮和表現(xiàn)自身的機(jī)會。部分初中體育教師因長期受到應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過程中只一味的進(jìn)行體育項目動作的講解,讓學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位。這樣的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮,而且這樣枯燥單一的課堂還不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)、長期有效的發(fā)展和進(jìn)步。初中學(xué)生處于叛逆的青春期,這種強(qiáng)制被迫的學(xué)習(xí)會造成學(xué)生的反抗心理,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此,教師在實際的體育教學(xué)中,首先應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念,讓學(xué)生積極參與體育課堂,讓學(xué)生成為課堂主人。例如,教師在體育教學(xué)中不能一味地講解體育知識,利用提問的方式讓學(xué)生參與進(jìn)課堂的互動,在相互的溝通之間掌握學(xué)生的知識和能力,制定更加符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)。而教師教學(xué)理念的更新,既給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會,又讓體育課堂更加有效率,充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。另一方面,為學(xué)生提供交流的平臺,在進(jìn)行體育項目的教學(xué)時,教師可以先了解學(xué)生的興趣和喜好,根據(jù)學(xué)生的興趣點將體育活動有趣化。這樣,學(xué)生教師之間相互溝通,增進(jìn)教師對學(xué)生的了解的同時,學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。例如,教師講解籃球的運(yùn)動時,教師先了解學(xué)生對籃球的印象以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平,根據(jù)實際情況將籃球的投籃和運(yùn)球有效的教給學(xué)生,讓學(xué)生的籃球能力提升的同時,體育課程的開展更加有效和意義。

二、豐富體育教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生實際開展教學(xué)。

初中體育教學(xué)是一門有趣的課外學(xué)科,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)緩解和放松壓力,讓學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí),實現(xiàn)真正地以生為本的教學(xué)理念。部分體育教師的教學(xué)模式一成不變,僵化的體育教學(xué)模式不利于學(xué)生靈活好動的性格的發(fā)揮,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,以生為本的體育教學(xué)重點強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的多樣性,滿足學(xué)生的特性以及好奇心,讓學(xué)生能夠喜歡上體育學(xué)習(xí)和鍛煉。首先,將體育課堂引進(jìn)民間游戲,讓游戲來豐富教學(xué)的內(nèi)容和趣味,加深體育教學(xué)的價值。教師在進(jìn)行體育教學(xué)前,可以先組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲,帶動學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的體育項目學(xué)習(xí)時,教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。與此同時,教師就可以引進(jìn)跳遠(yuǎn)的教學(xué),針對跳遠(yuǎn)的技巧以及如何才能跳得更遠(yuǎn)進(jìn)行分析,然后再組織學(xué)生利用講解的知識再次進(jìn)行跳遠(yuǎn)實踐,讓學(xué)生在體育教學(xué)中受益,促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升。其次,讓學(xué)生成為課堂的主人,鍛煉學(xué)生的體育能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主的課堂教學(xué),但是以生為本的教學(xué)理念是不相符合的,因此建立學(xué)生為主的教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生各方面的'能力,促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉的同時綜合能力得到全面的提升。教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生分組進(jìn)行課堂演練,讓學(xué)生主動推薦自己最喜歡的體育項目,并在課堂上為其他學(xué)生和教師進(jìn)行演示和講解。通過這樣學(xué)生之間相互分享和學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育項目。并且在分享的同時鍛煉自身的語言表達(dá)能力以及學(xué)生自信心的提升,讓體育課堂更加有吸引力。最后,將體育教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合,增添體育的趣味性。學(xué)校是學(xué)生生活的一部分,將體育學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系,增添學(xué)生的應(yīng)用能力的同時,促進(jìn)身體素質(zhì)的強(qiáng)化。在生活中學(xué)生經(jīng)歷很多體育項目相關(guān)的運(yùn)動,日常的跑步,跳遠(yuǎn)的游戲以及足球運(yùn)動等都是日常生活中能遇見的。教師在講解中對體育項目的生活聯(lián)系進(jìn)行列舉。例如,在自身鍛煉跑步時應(yīng)該注意的方面以及技巧,在跳遠(yuǎn)運(yùn)動時應(yīng)該動作的規(guī)范和特點以及足球運(yùn)動在實際比賽中的應(yīng)用。通多這樣將理論轉(zhuǎn)化為實踐的應(yīng)用,讓學(xué)生體會到體育學(xué)習(xí)的意義和價值,通過將學(xué)習(xí)到的體育知識運(yùn)用到實際生活實踐中,提升自身的生活鍛煉的技能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,讓以生為本的教學(xué)理念不斷的深入和發(fā)展。

三、創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情景,為學(xué)生的體育能力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

良好的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生的體育能力培養(yǎng)添磚加瓦,讓學(xué)生的體育能力有效的提升和進(jìn)步,因此貫徹以生為本的教學(xué)理念創(chuàng)建有效的教學(xué)情景是體育教學(xué)發(fā)展必不可少的過程。首先,體育教學(xué)是簡單的肢體運(yùn)動,相對來說是比較枯燥無聊的,與初中學(xué)生的性格特征不符合,從而不利于引導(dǎo)學(xué)生參與體育課堂。在體育教學(xué)中設(shè)置特定的情景教學(xué),讓學(xué)生在情景中體會體育學(xué)習(xí)的作用,從而更加主動積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師可以利用多媒體的教學(xué)工具,在為學(xué)生講解籃球項目時可以為學(xué)生展示相關(guān)的籃球比賽,這樣一邊觀看一邊講解籃球的知識要點,讓體育學(xué)習(xí)的課堂更加的有趣。學(xué)生通過視頻的觀看對籃球比賽的規(guī)則以及籃球技能有更加深刻的了解和認(rèn)識,在之后的籃球?qū)W習(xí)中有更加針對性的學(xué)習(xí),促進(jìn)自身籃球技能的提升。教師還可以直接組織學(xué)生進(jìn)行足球的簡單比賽,讓學(xué)生能夠一邊運(yùn)動一邊學(xué)習(xí)到足球的比賽技巧。學(xué)生在這種實踐的環(huán)境體驗中學(xué)習(xí)體育更加積極和主動,學(xué)習(xí)的效率也得到有效的提升。其次,教師還可以設(shè)定特定鍛煉場景,對學(xué)生的忍耐力以及意志進(jìn)行鍛煉,為以后的學(xué)生生活奠定良好的基礎(chǔ)。例如,教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行長跑訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過程中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助,讓學(xué)生能夠一步一步地突破自己。在這樣的交流溝通的過程中,學(xué)生與教師的關(guān)系更加密切,教師對學(xué)生具體身體狀況的把握也更加全面。在組織學(xué)生進(jìn)行各種體育項目的比賽時,總會有輸贏兩方,教師對勝利的一方進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng),給予學(xué)生繼續(xù)努力的動力和信心。對于失敗的一方,教師應(yīng)該給予幫助,為學(xué)生分析失敗的原因并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),給予學(xué)生堅持的動力的同時,對學(xué)生進(jìn)行心理健康進(jìn)行疏導(dǎo),讓學(xué)生之間形成友好的競爭關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生共同的進(jìn)步。最后,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的體育品德教育課堂,讓學(xué)生認(rèn)識到體育精神。教師在體育教學(xué)時,應(yīng)該時刻為學(xué)生引導(dǎo)體育優(yōu)秀的精神和品質(zhì),為學(xué)生講解相關(guān)體育運(yùn)動員的優(yōu)秀的故事和事跡,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。在這樣的思想和環(huán)境的影響下,讓學(xué)生能夠更加的積極主動,充滿正能量。

四、結(jié)束語。

教師利用以生為本的教學(xué)理念將初中的體育教學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展,讓初中的體育教學(xué)更加符合學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)習(xí)的體育教學(xué)的效率也得到提升。此外,學(xué)生通過體育的有效學(xué)習(xí)讓自身的體育能力和身體素質(zhì)進(jìn)一步提升,在今后的成長和生活中也能利用堅強(qiáng)的意志堅持下去,更加適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)的生活,才能更加積極有效地發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)。

[2]陳紅.有關(guān)如何在體育課堂上提高學(xué)生參與度的探析[j].新課程,,(4):326.

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十三

有不少初中生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，覺得學(xué)習(xí)文言文了無趣味而且感到?jīng)]有什么用，進(jìn)而產(chǎn)生了一定程度的應(yīng)付、逆反心理，甚至有一些學(xué)生在兩三次的考試測驗之后完全喪失了信心而選擇了放棄，這樣的現(xiàn)象令語文教師非常遺憾和痛心，因此，在教學(xué)實踐中如何切實提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值具有相當(dāng)重要的意義。

我們一起來明確一下文言文的學(xué)習(xí)目的：

1、培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，為日后閱讀文言文打下基礎(chǔ)；

2、學(xué)習(xí)中國古代漢語中有生命的東西，古為今用，提高現(xiàn)代文的的讀寫能力；3培養(yǎng)歷史唯物主義觀點，正確對待民族文化，弘揚(yáng)中華文化、進(jìn)行愛國主義思想教育，增強(qiáng)民族自豪感，提高民族自尊心。毛澤東主席一生特別愛讀書，尤其是文言文歷史書《廿四史》。毛主席的情有獨(dú)鐘有很大的啟示意義。

什么樣的教學(xué)或者怎樣進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生對文言文的認(rèn)識和了解、明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而讓學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)具有積極性和主動性呢？筆者有以下幾點看法。

一、明確目的，合理串講，多多鼓勵和引導(dǎo)。

新大綱要求初中生能“熟讀、背誦”一些文言文的篇章和段落，要求高中生能“借助工具書閱讀淺易的文言文”，規(guī)定體現(xiàn)了中學(xué)文言文的根本要求。規(guī)定的科學(xué)性在于要求初中作為積累感性材料的階段，通過大量的熟讀和背誦，熟悉各種文言文的語言現(xiàn)象，豐富古代漢語知識，積累詞匯和句式知識，培養(yǎng)語感，而高中在這一堅實的基礎(chǔ)之上通過反復(fù)實踐，逐漸形成閱讀淺易文言文的能力。以上要求的實現(xiàn)是一個循序漸進(jìn)的過程，體現(xiàn)出階段性的特點。初中生在小學(xué)階段基本上都是只接觸到古詩，突然接觸到較多比較深厚的文言文，難免產(chǎn)生畏難的心理，我們要盡可能讓學(xué)生們明白，文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)并非高不可攀，通過努力是可以實現(xiàn)的，應(yīng)該消除畏難心理，樹立信心，切實提高對文言文的認(rèn)識和了解，明確文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和價值而努力學(xué)習(xí)文言文。

在實際的教學(xué)過程中，我們除了大力抓緊學(xué)生的熟讀和背誦，宜多運(yùn)用串講法，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通。所謂串講法，就是從文章整體著眼，注重字詞句，串通各段直至全文文意。從前傳統(tǒng)的串講法多是教師讀、講、串，剖析字詞，斷句和翻譯，要求學(xué)生勤作筆記，然后訓(xùn)練回講、翻譯、背誦，現(xiàn)在講究自主學(xué)習(xí)，我們宜多在要求學(xué)生完成字詞預(yù)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，分析它們的意義和用法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)它們的應(yīng)用規(guī)律和句段環(huán)境，重視啟發(fā)學(xué)生的動手和思維能力，調(diào)動其積極性和主動性。教師可以把串講法和其它教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，或根據(jù)課文實際，放開手腳讓學(xué)生自己多串一串。我們可以把一個招式拆成不同的組合拳，鼓勵和勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們覺得學(xué)有所得是最好的教學(xué)效果了。

二、講解剖析要準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要深入淺出。

學(xué)生的主體性要求過去一直沒有擺上突前的位置，而在目前越來越得到重視、倡導(dǎo)和培養(yǎng)，因此今后在學(xué)習(xí)文言文的過程中，要充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力與應(yīng)用能力等素質(zhì)，破去傳統(tǒng)教學(xué)的一些不良因素，讓學(xué)生逐漸地成為真正的學(xué)習(xí)主體。學(xué)生能夠理解掌握的、有較清楚注釋的，比如年號、地名、人名、某些特有詞匯的，可以讓學(xué)生自己查找識記或討論，有爭議和無法確定的，教師再予以指導(dǎo)、排除疑難。

學(xué)習(xí)文言文，筆者認(rèn)為最要緊最關(guān)鍵的一點，在于形成“文言文中的字詞基本可以看做是一個字等于一個詞”的觀點意識。這是文言文和其它語體文章相比最為突出的一個特殊性，相信不少朋友應(yīng)該深有體會。文言文產(chǎn)生于古代，時代環(huán)境不同，語義、用法殊為不同。總的說來，學(xué)習(xí)實詞含義、虛詞用法、特殊句式以及一些文言文常識是學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，而掌握一字一詞義是教與學(xué)的核心任務(wù)，必須以詞匯為中心來組織文言文的教與學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文困難與否，常常取決于詞義的講析，詞義講析得好，那么斷句、翻譯等任務(wù)就可以進(jìn)行得較為順利。所以，在文言文教與學(xué)過程中，講解剖析要求準(zhǔn)確簡明，翻譯斷句要求深入淺出。要清楚講析文言文字詞的意義和用法，以下三個方面做得好，效果很突顯：

1．一詞多義時，明確本義，選準(zhǔn)義項。

任何一篇文言文中的字詞，都要首先確定它的時代環(huán)境和在歷史語言發(fā)展過程中的本義，從而對語句作出合理的釋義。文言文中一個字都基本可以看作一個詞，而一詞多義的現(xiàn)象很普遍，比如“樂”通“悅”、“見”通“現(xiàn)”等通假字現(xiàn)象，又如：“亡”可釋為逃跑、丟失、死亡等義，又比如“之”在文言文中則有六個以上的釋義和用法交替使用、因此我們要重視培養(yǎng)學(xué)生明確本義、選準(zhǔn)義項的能力。

2．注意比較分析古今異義。

分清文言文字詞古今異義是掌握古代漢語的核心。從繼承與發(fā)展的角度明確古今詞義相同和不同之處，要克服望文生義的毛病?！敖痹诠糯鷮Ｖ搁L江，“河”在古代所指黃河，有時指淮河，現(xiàn)在“江”“河”泛指一切河流；“臭”在古代有“其臭如蘭”指的是香氣而不是如今的臭氣；“犧牲”古義是祭祀用的牲畜，現(xiàn)指為正義而舍棄生命或利益；“卑鄙”古時是中性詞，指身分低微，現(xiàn)在變?yōu)橘H義詞。如此種種，要注意比較分析古今意義的不同。

還有一點，要避免把文言文中的單音詞誤會為雙音詞。如“妻子”，古義是妻子和子女，今義是男子的配偶，是兩個單音詞；“衣裳”古義是上衣和下裳，今義則是泛指衣服了。盡量把文言文中的一個字都看作一個詞，這樣比較容易防止望文生義和一知半解。

3．把握文言文用詞與行文特點。

古人撰寫文章，重立意，講究結(jié)構(gòu)、氣勢與脈絡(luò)，對語言的運(yùn)用有時惜字如金，構(gòu)篇布局顯山露水，文簡而意豐，所以教與學(xué)者都要根據(jù)古人撰文特點，總結(jié)出一種方法來教和學(xué)，要注意把握文言文用詞和行文特點，放眼整體立意，重視局部結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的聯(lián)系。劉禹錫《陋室銘》，立意高遠(yuǎn)，以“德馨”統(tǒng)攝全文，居滿布青苔雜草之地卻能托名山靈水，借君子鴻儒以表心志，頗為難得；周敦頤《愛蓮說》，以他人之愛反襯自己之愛，以陶潛愛菊之孤逸，世人愛牡丹之俗氣，映襯蓮花之圣潔，寄托自己用心修養(yǎng)為成君子的理想。教學(xué)中，把握整體行文立意，再對字里行間的詞義語意進(jìn)行揣摩，則全文主旨畢現(xiàn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。

上課專心認(rèn)真與教師互動，努力聽講和筆記，當(dāng)然是學(xué)生的本分，不過單靠勤奮并不能完成學(xué)習(xí)的實質(zhì)任務(wù)目標(biāo)，特別是學(xué)習(xí)文言文，還需要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，歸納所學(xué)，掌握規(guī)律，最終達(dá)到融會貫通、自主學(xué)習(xí)的境界與層次。歸納積累是銀，掌握規(guī)律是金，融會貫通是點石成金。

大多文言文課文對某些字詞和語言現(xiàn)象都作了初步的歸納整理，學(xué)生在上課時也在教師引導(dǎo)下分步分類進(jìn)行知識的歸納與概括，另外也會相應(yīng)作一些重要的筆記，如果教師能指導(dǎo)學(xué)生在課外時間按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把知識內(nèi)容和筆記進(jìn)行梳理、分類，分析、對比，那么，在克服了開始時的繁亂之后，學(xué)生大多可以明了和掌握文言文知識構(gòu)成和字詞的使用規(guī)律，舉一反三，從而在后續(xù)的文言文學(xué)習(xí)中活學(xué)活用，觸類旁通，直到形成融會貫通的自主學(xué)習(xí)能力。七竅通了六竅，那么還是一竅不通！而如果關(guān)鍵的一竅通了呢？條條大路通羅馬啊。多希望學(xué)生們都能打通關(guān)鍵的一竅而不再是聽到老師們的嘆息啊。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十四

教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容就是要體現(xiàn)以學(xué)生為本的重要原則，圍繞這一原則，我們在教學(xué)中進(jìn)行了多方位的探索，現(xiàn)就近幾年的具體作法分幾個方面作一總結(jié)。

一、研究學(xué)生特點，在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)。

從認(rèn)識論的觀點分析，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動也是認(rèn)識活動的主體，學(xué)習(xí)活動是一種腦力勞動，要經(jīng)過從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從理解到運(yùn)用的兩次飛躍，只有靠學(xué)生自己來完成，別人是不能代替的。依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點，我們在教學(xué)中采用了啟發(fā)式綜合教學(xué)，主要有五種教學(xué)模式：

1以觀察為主的啟發(fā)式物理課本中的許多定律，定理是在實驗基礎(chǔ)上建立的，教師在演示過程時，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，給學(xué)生提出思考性的題目，讓學(xué)生討論，通過學(xué)生的視覺啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由學(xué)生自己初步歸納出結(jié)論，教師在此基礎(chǔ)上概括要點。例如，牛頓第三定律，楞次定律的授課都是這樣進(jìn)行的。

2以實驗為主的啟發(fā)式在實驗教學(xué)中，規(guī)定有些實驗是設(shè)計性實驗，由學(xué)生自行設(shè)計實驗手段，實驗步驟，測量數(shù)據(jù)，分析結(jié)論，從而鍛煉學(xué)生的動手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3以講授為主的啟發(fā)式主要通過學(xué)生的聽覺啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適用于教材內(nèi)容較抽象，理論性較強(qiáng)的概念課和復(fù)習(xí)課。具體做法是首先由教師根據(jù)教材內(nèi)容列出自學(xué)提綱，由學(xué)生根據(jù)提綱動腦學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生提出的問題個別輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上小組討論穿插在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行，然后大組討論，由學(xué)生推出代表在全班講演，最后由教師歸納小結(jié)。采用這種方法，打破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”方法，在課堂上不再是老師講學(xué)生聽，老師寫學(xué)生抄的被動狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性得到發(fā)揮，智力得到開發(fā)，使他們在不同程度上既獲得了知識又培養(yǎng)了能力。

4以練習(xí)為主的啟發(fā)式主要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過作練習(xí)學(xué)習(xí)。對于一些綜合知識較強(qiáng)的練習(xí)題，教師首先示范解題過程和基本思路，要求教師循序漸進(jìn)，由小到大，由少到多，由簡到繁，由分析到綜合的步驟，有意識的對學(xué)生加以訓(xùn)練和培養(yǎng)，對一些典型題進(jìn)行一題多解，一題多變和多題歸一的適當(dāng)訓(xùn)練，使學(xué)生頭腦中每一個知識鏈巧妙的匯成知識網(wǎng)，對每一個知識點有一個整體的認(rèn)識。

二、以辯證唯物主義的觀點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

物理教材中每一個概念，每一條規(guī)律都包含著辯證唯物主義的因素，在講解物理內(nèi)容時，力求用辯證法的觀點去分析歸納總結(jié)，使學(xué)生逐步樹立科學(xué)的辯證唯物主義思維方法，逐步掌握馬克思主義認(rèn)識規(guī)律，以適應(yīng)將來社會需求。在講授物理學(xué)中電學(xué)部分的楞次定律時，有些學(xué)生對定律中所描述的“感應(yīng)電流的效果總是反抗引起感應(yīng)電流的原因”這一觀點難以理解。而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對立統(tǒng)一規(guī)律理解這個定律，問題就迎刃而解了。我們知道矛盾雙方的同一性是事物存在和發(fā)展的前提，對立面是相互依存的，一方的存在以另一方的存在為條件，如果矛盾的雙方只有互相分離的.斗爭性，而沒有互相依存的同一性，作為矛盾統(tǒng)一體的具體事物就無法存在。而楞次定律正是對這一客觀規(guī)律的反映。由于磁通量的變化，才導(dǎo)致感生電流的出現(xiàn)，但反過來感生電流的磁場阻礙引起感生電流的磁通量的變化，其結(jié)果就必須克服這個阻礙作用而作功，作功就要消耗能量，這個能量就是感生電流能量的來源。因此楞次定律的本質(zhì)是能量轉(zhuǎn)換和守恒定律在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中具體反映。

運(yùn)用矛盾普遍性和特殊性原理區(qū)別不同物理概念。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對個別物理概念似乎理解了，但不同的物理概念在同一個物理過程中出現(xiàn)時又混淆不清，這就要求在教學(xué)中隨時把學(xué)過的物理概念加以比較，有比較才能夠鑒別，在比較過程中找出同類事物的共性，比較出同類事物的個性。例如電勢，電勢差，電動勢這三個物理量在處理穩(wěn)恒電路的問題中經(jīng)常用到。它們之間既有一定的聯(lián)系又有區(qū)別，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生自己總結(jié)，讓他們廣泛發(fā)表見解，在此基礎(chǔ)上歸納他們的見解，然后給以明確的答復(fù)。上述三者之間的聯(lián)系，主要體現(xiàn)在當(dāng)電勢，電勢差，電動勢同處于直流電路中時，它們互相依賴，其數(shù)量關(guān)系是閉合電路中電動勢的代數(shù)和等于電勢降落的代數(shù)和。它們的主要區(qū)別在于：

1、電源電動勢是描述電源性質(zhì)的重要物理量，它僅與電源的結(jié)構(gòu)和狀態(tài)參量有關(guān)，而與外電路無關(guān)。在電路中各點電勢由電源電動勢分離電荷而建立的。電源的路端電壓隨外電路的負(fù)載而變化。

2電動勢是表示非靜電力把單位正電荷從負(fù)極經(jīng)電源內(nèi)部移到正極所作的功，而電勢差則表示靜電力把單位正電荷從電場中的某一點經(jīng)任意路徑移到另一點所作的功。

3電路中有電勢差存在，自由電荷就會作定向移動，其結(jié)果總是使正負(fù)電荷相互中和，使電路中電勢差趨于零，而電源電動勢在電源內(nèi)部總是把正負(fù)電荷分離開來，建立并維持一定的電勢差。因此電源電動勢是建立和維持電路中電勢差的原因。4在直流電路中各點電勢保持不變。所以對電路的能量轉(zhuǎn)換沒有貢獻(xiàn)，整個電路中能量轉(zhuǎn)換全部由電源電動勢作功提供。

三、針對學(xué)生個性的心理特征，作好其轉(zhuǎn)化工作。

在教學(xué)中我們十分重視基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的心理特征，采取措施設(shè)法改善其心理品質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)化，具體作法是：

1針對性分析學(xué)生個體心理特征個別學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，認(rèn)為上學(xué)是家長的意圖，抱著混學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)上不感興趣總是處于落后消極狀態(tài)，有的學(xué)生雖有興趣但不穩(wěn)定不持久，遇到難點就產(chǎn)生厭煩心理。還有的學(xué)生觀察力薄弱，觀察不客觀不深刻，缺乏良好的觀察習(xí)慣，注意力不集中不穩(wěn)定不持久，上課時常常被某些與課堂內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容所擾亂。另外有的學(xué)生偏向機(jī)械記憶和形象記憶，而理解記憶和抽象記憶能力較顯薄弱，還有的思維能力較差，難以借助于思維找出解決問題的途徑。

2采用相對應(yīng)的措施改革教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，改革評價學(xué)生的方法，鼓勵學(xué)生參加課堂討論勇于發(fā)表意見。發(fā)揮部分學(xué)生動手的長處，支持他們開展小實驗小制作等第二課堂活動，讓其才智充分展現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣樹立自信心。另外改善心理品質(zhì)促進(jìn)轉(zhuǎn)化。學(xué)生只有運(yùn)用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，才能在學(xué)習(xí)過程中有效的改善自己的心理品質(zhì)。在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的讀書方法，具體采用“三讀兩答一議”的方法，三讀包括“一是通讀所學(xué)內(nèi)容，作到大概了解，二是結(jié)合問題或提綱要求細(xì)讀，三是研讀重點和難點適當(dāng)做筆記。”兩答：“一是回答老師或提綱上的提問，二是回答周圍學(xué)生的提問”。一議同周圍同學(xué)議論研討疑難。與此同時我們還注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。要求學(xué)生既要注意聽那些自己基本弄懂的內(nèi)容，又要專心聽那些疑難問題及研究問題的方法。對接受能力較弱的學(xué)生要多向他們提問，提問時要啟發(fā)引導(dǎo)由簡單到復(fù)雜，逐步提高要求。在培養(yǎng)注意力的基礎(chǔ)上要求學(xué)生學(xué)會理解記憶，啟發(fā)學(xué)生自覺對知識歸納總結(jié)，并用多種方法記憶，如列表法，提綱法，結(jié)構(gòu)法，圖表法等，實踐證明這些記憶法都有效的加強(qiáng)了刺激大腦的強(qiáng)度，使學(xué)生記憶力普遍加強(qiáng)。

四、針對學(xué)生特點，搞好教材建設(shè)。

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，為社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)騰飛大規(guī)模的準(zhǔn)備各類新型人才。作為教育領(lǐng)域中高等職業(yè)教育這一層次的特色，首先在于人才培養(yǎng)目標(biāo)的與眾不同，它致力于培養(yǎng)技術(shù)型，工藝型，管理型人才，因而要求培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)技能方面受到的教育是系統(tǒng)的，有特色的，分析能力強(qiáng)，崗位基本技能掌握扎實?；谶@一特點，我們一致認(rèn)為：物理教材改革的指導(dǎo)思想應(yīng)集中體現(xiàn)在三個有利于，三個適應(yīng)上，既有利于啟發(fā)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和獨(dú)立思考能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和具有正確的科學(xué)方法。有利于能力的培養(yǎng)，特別是自己獲取知識的自學(xué)能力和善于探索創(chuàng)新的能力。要適應(yīng)各類專業(yè)課的需要，適應(yīng)學(xué)生掌握生產(chǎn)技術(shù)及就業(yè)的需要。適應(yīng)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)修深造的需要。根據(jù)以上目標(biāo)在教材改革上作了以下嘗試：加寬知識面，內(nèi)容作了更新。將近代物理知識結(jié)合現(xiàn)代科技成果編入教材，根據(jù)專業(yè)課需要，在電子技術(shù)初步知識中增加了介紹各種元件的性能，特點和原理的內(nèi)容。在教材體系上作了調(diào)整，，從而達(dá)到了由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的目的。

在教材敘述上盡力作到生動活潑，激發(fā)學(xué)生的興趣。所舉事例要鮮明生動新奇，語言活潑要富于幽默感。在教材內(nèi)容上體現(xiàn)研究物理的方法，以利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法，例如：在教材中對應(yīng)用牛頓運(yùn)動定律解題方法作了較詳細(xì)論述，對運(yùn)用楞次定律確定感應(yīng)電流方向的規(guī)律作了系統(tǒng)總結(jié)，從而使學(xué)生在獲得大量感性知識的基礎(chǔ)上，加深了理性認(rèn)識。

實驗教材增加了設(shè)計性實驗，給出實驗?zāi)康暮鸵?，讓學(xué)生自己考慮實驗原理和方法，自行設(shè)計實驗步驟，自己選用器材，經(jīng)過實踐證明，學(xué)生的實驗探索能力和創(chuàng)造能力大大提高。

練習(xí)題教材對各種類型的習(xí)題作了精選，減少了計算題數(shù)量，增加了思考題討論題，學(xué)生在理解了物理概念和物理定律之后，結(jié)合各種題型通過自檢，自測和討論的方法，加深了對概念的理解。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十五

所謂有效課堂，就是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識，豐富知識體系。在初中的政治課堂中，由于課時數(shù)少與教學(xué)任務(wù)重等方面的原因，教師更是需要構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)效率，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

對初中生而言，感性思維往往比理性思維要強(qiáng)烈得多，為此，教師在教學(xué)的時候，一定要了解學(xué)生的個性習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)，而且也可以使其對政治這門學(xué)科感興趣。舉個例子，對于政治原理的講解，往往比較枯燥，這個時候可以用講故事的方式來讓學(xué)生了解相關(guān)的人物和歷史典故，從而使其教學(xué)更加靈動，也更加容易。除此之外，教師也可以給學(xué)生多多介紹人物故事和典故，以此來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。講課方式上改變之外，教師還可以通過辯論和演講的形式來幫助學(xué)生更好地理解課文，從而提升其主動學(xué)習(xí)和探索的欲望，進(jìn)而幫其有效提升學(xué)習(xí)成績。

二、聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)。

知識源于生活，服務(wù)于生活。對于政治學(xué)科來講，原理本身就比較枯燥，可以將其融入生活中來讓學(xué)生進(jìn)行理解，從而形成道德感悟和熏陶。在初中階段，學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀正在成熟期，必須充分發(fā)揮政治學(xué)科的引導(dǎo)功能，幫助其快速成長，健全人格。所以，將這個政治原理融入生活中去學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行實踐，從而幫助其敲開思維的大門。例如，在學(xué)習(xí)《人口問題》這節(jié)知識時，如果教師只是停留在課本中人口的數(shù)字或是課本中羅列出來的一些問題，學(xué)生理解起來就會比較抽象。如果教師為學(xué)生展現(xiàn)出生活中因為人口眾多而出現(xiàn)的各種危難場景，就會使學(xué)生一目了然，深刻地理解和掌握這節(jié)政治課堂所要傳授的知識。

三、開展豐富多彩的教學(xué)活動。

教學(xué)的有效性，不僅僅指的是教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的完成度，而且也指學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果的達(dá)成度。假如一節(jié)課都是教師在講解，學(xué)生只是被動地接受知識，那么無疑對教學(xué)沒有任何益處。換句話說，假如學(xué)生無法在課堂上獲得應(yīng)有的知識，那么無疑這節(jié)課是失敗的。初中的政治課的要求是必須以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和活動，進(jìn)而才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)的時候，教師可以以學(xué)生為主體，參照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好來進(jìn)行教學(xué)，不但可以提高學(xué)生的動手實踐能力，而且能夠使其在活動中充分認(rèn)識到自身的價值，進(jìn)而獲得成就感。比如時政搜索、設(shè)疑導(dǎo)思、課堂辯論、小品表演、小組討論、小組競賽、角色感悟等等。讓學(xué)生從活動中獲得知識，陶冶情感，培養(yǎng)能力、完善人格，使學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會交流、學(xué)會做人。舉例來講，教學(xué)《我國的人口問題》相關(guān)內(nèi)容時，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛十分沉悶。教師為了使學(xué)生集中注意力，通過學(xué)習(xí)感受到人口問題帶來的困境，設(shè)置了一個辯論賽的教學(xué)形式。要求學(xué)生進(jìn)行“人口過快增長利大于弊還是弊大于利”的辯論。在辯論過程中，每個小組成員都相互配合，積極辯論，生成的觀點十分新穎且有價值，我則將這些思維的閃光點予以記錄，以使其辯論后能夠及時反思，進(jìn)一步提升他們的領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力和合作探究能力。此外，我們可以在進(jìn)一步的教學(xué)活動中，要求教師不要有所顧忌，更不要有什么擔(dān)心，讓學(xué)生積極成為課堂教學(xué)的主體，參與教學(xué)活動設(shè)計，在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)的要求之下，能夠和教師有力配合，進(jìn)而打造靈動、開放的課堂。只有這樣的課堂才會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性進(jìn)一步提升。隨著教育改革的實施，社會的發(fā)展即目前政治教學(xué)中的一些問題，課堂教學(xué)的有效性成為人們關(guān)注的焦點，也成為各位教師在教學(xué)中的共同追求的目標(biāo)。然而，雖然所有教師和學(xué)生都渴望達(dá)到有效教學(xué)的目的，但是有效教學(xué)畢竟是一個艱苦而漫長的過程，非一日之功，需要教師和學(xué)生共同努力，共同探索。

四、結(jié)語。

初中的政治課不單單是一門中考課程，更是一門涉及初中生身心發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的`重要課程，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要課程，是提高中學(xué)生綜合素質(zhì)的最佳途徑之一。作為一名初中的政治教師，應(yīng)該努力探索如何讓初中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容精彩、效果顯著，如何更好地做好初中的政治課教學(xué)工作，是我們當(dāng)前著重要解決的問題。隨著新課程改革的實施，初中的政治課堂充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，只有不斷樹立正確的教學(xué)理念，開展豐富有效的教學(xué)活動，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系實際生活進(jìn)行教學(xué)、開展豐富多彩的教學(xué)活動等多個層面的努力來提高政治課堂的有效性，努力讓課堂中的每一分鐘發(fā)揮其價值，才能使學(xué)生接受有效的初中的政治教學(xué)，才能讓我們的政治課堂充滿無限魅力。

作者:鐘閩單位:江西省瑞金市第三中學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

[1]孫小兵.探討我國初中的政治教育中存在的問題及對策[j].考試周刊，（98）.

[2]劉海濤.探尋創(chuàng)建初中的政治高效課堂的有效策略[j].新課程（中學(xué)），2014（07）.

[3]張學(xué)全.關(guān)于初中的政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點思考[j].初中生優(yōu)秀作文，2015（20）.

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十六

摘要：傳統(tǒng)體育教學(xué)過程由于忽視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，過于注重運(yùn)動技能的掌握，從而使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，降低了教學(xué)質(zhì)量。初中體育教師通過教學(xué)單元設(shè)計，制定全面且合理的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提高初中生對體育的'學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞。

初中生正處于身體發(fā)育階段，進(jìn)行體育鍛煉可有效促進(jìn)其身體素質(zhì)和自身免疫力的提高，初中體育教學(xué)具有重要意義。但由于學(xué)生缺乏體育課程學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉目標(biāo)實現(xiàn)效果不佳。

體育課程教學(xué)作為初中教學(xué)重要組成部分之一，具有促進(jìn)學(xué)生提高身體素質(zhì)重要作用，從而促進(jìn)初中生身心全面發(fā)展。初中體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師講授為主，學(xué)生被動吸收，師生互動不足，填鴨式教學(xué)使得學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)生學(xué)習(xí)感覺較為枯燥，課堂教學(xué)質(zhì)量下降。而且進(jìn)行教學(xué)實踐常表現(xiàn)為教師發(fā)出指令之后學(xué)生被動完成，抑制學(xué)生創(chuàng)造性和發(fā)散性思維展開，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，初中體育教學(xué)忽視學(xué)生個體差異，容易打擊一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

由于初中體育教學(xué)局限性，許多體育活動開展受到限制，從而使得教學(xué)活動較為單一和枯燥。例如部分學(xué)校因場地或者教育經(jīng)費(fèi)問題抑制教學(xué)活動的展開，單一體育活動降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而造成體育教學(xué)質(zhì)量不高。其次，受應(yīng)試教育影響，家長及教師關(guān)注重點為升學(xué)成績，造成學(xué)生對于體育課程重視程度不高，因而缺乏體育學(xué)習(xí)興趣。此外，由于學(xué)校對于體育成績考核標(biāo)準(zhǔn)不高，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較為隨意，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

單元作為課堂教學(xué)中基本單位，其最根本的基礎(chǔ)為課，而且單元具有時段性和連續(xù)性特征，即一個單元不能跨學(xué)期和學(xué)年，也不能于同一教學(xué)時段選用兩類不同教材。

初中體育教學(xué)進(jìn)行單元設(shè)計時，教師應(yīng)對不同章節(jié)進(jìn)行知識點分析，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)教學(xué)計劃，包括合理教學(xué)目標(biāo)和適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容。單元教學(xué)是初中體育教學(xué)基礎(chǔ)單位，進(jìn)行單元設(shè)計可以提供充足時間和空間完成體育教學(xué)目標(biāo)，有效體現(xiàn)新課改教育理念。此外，單元設(shè)計教學(xué)可對初中體育教材的層次性和完整性進(jìn)行充分考慮，制定出更加適合初中生理解層次和學(xué)習(xí)興趣教學(xué)計劃，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位，從而激發(fā)初中生體育學(xué)習(xí)興趣。為確保初中體育教學(xué)順利開展，因此開展科學(xué)合理的教學(xué)單元設(shè)計作為體育活動展開的指導(dǎo)綱領(lǐng)，能夠有效提高初中體育教學(xué)成果。

1.充分發(fā)揮初中生主體地位。

動學(xué)生，設(shè)置一些難度較低、參與度高的小游戲，在游戲活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.立足初中生興趣點進(jìn)行單元內(nèi)容設(shè)計。

體育教師首先可對體育教學(xué)內(nèi)容、目的和學(xué)習(xí)意義以及體育和日常生活聯(lián)系等進(jìn)行介紹，使學(xué)生產(chǎn)生一定好奇心，然后通過設(shè)計一些趣味性游戲增強(qiáng)初中生興趣，并通過比賽形式活動進(jìn)行初中體育教學(xué)課程展開，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度以及積極性。此外，教師可通過反饋學(xué)習(xí)成績方式激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，反饋具體內(nèi)容表現(xiàn)為完成動作規(guī)范性以及參與積極性等，使學(xué)生自主且及時掌握學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計過程中，由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不合理，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為緊湊，從而教學(xué)內(nèi)容較為單一，影響體育課堂教學(xué)效果。而且部分學(xué)校初中體育教師過分強(qiáng)調(diào)體育技巧，忽視體育運(yùn)動本質(zhì)，使得許多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與度較低。初中體育教學(xué)采用單元教學(xué)設(shè)計，能夠較為科學(xué)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確立科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而使教學(xué)中體育技能和理論知識有效結(jié)合，學(xué)生積極性提高。此外，體育教師根據(jù)學(xué)生身心階段特點設(shè)計合理教學(xué)情境，使得學(xué)生充分融入體育教學(xué)活動，從而體會體育運(yùn)動樂趣。例如，在進(jìn)行網(wǎng)球技巧傳授時，可以對世界冠軍成長歷史進(jìn)行描述，激發(fā)學(xué)生好奇心，形成良好學(xué)習(xí)氛圍，有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

三、結(jié)束語。

體育教學(xué)是初中教學(xué)重要組成部分之一，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成良好體育運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，初中生對于體育課程學(xué)習(xí)積極性不高，而體育單元教學(xué)設(shè)計通過合理教學(xué)目標(biāo)的確立，豐富教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位等方式激發(fā)初中生對于體育課程學(xué)生積極性，有效提高了初中體育課程教學(xué)效果，有利于初中生全面發(fā)展。

文檔為doc格式。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十七

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十八

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，給學(xué)生“減負(fù)”的呼聲越來越高。為了讓孩子們能健康快樂的成長，為了教育教學(xué)質(zhì)量能日益提升，我們只有提高我們的課堂效率，才能真正的給學(xué)生“減負(fù)”，才能給孩子們提供更多的課余時間，來豐富他們的精神文化生活。下面我對我校在創(chuàng)建教學(xué)模式，打造有效課堂這方面所做的努力作一簡單的匯報。

一、教學(xué)模式的形成；

我校教學(xué)模式的形成是長期以來廣大教師智慧的結(jié)晶，但的形成大致經(jīng)歷以下五個階段：

1、教學(xué)模式的提出階段；

我校結(jié)合市局的要求，為了提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，學(xué)校印發(fā)了關(guān)于《創(chuàng)建課堂教學(xué)模式》的通知，通知下發(fā)后，全體教師都非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)了通知精神，并根據(jù)自己多年豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合新課標(biāo)，依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，用書面形式整理出了適合自己的教學(xué)模式，并且上交給學(xué)校。

2、教學(xué)模式的醞釀階段；

第三，由教研組長召開本組教師教研會，通報了本組制定的課堂教學(xué)模式，讓本組的教師發(fā)表自己的看法并進(jìn)行修改，最終形成本組的課堂教學(xué)模式。

3、教學(xué)模式的試驗階段；

試驗階段大致分兩步進(jìn)行：（1）典型引領(lǐng)；（2）本組推廣。典型引領(lǐng)，各教研組首先確定三個業(yè)務(wù)精、技術(shù)硬的優(yōu)秀教師代表，語文組的梁素萍老師、鄧瑞萍老師、李新玲老師；數(shù)學(xué)組的齊向中老師、萬軍霞老師、張務(wù)霞老師；英語組的周長霞老師、白景香老師、李媛老師作為這次教學(xué)模式創(chuàng)建的引路人，先根據(jù)自己的理解按照確定的教學(xué)模式精心備課，組織本組教師聽評；然后，逐漸在本組推行。

在這過程中，充分發(fā)揮了各教研組團(tuán)隊的優(yōu)勢，集體備課，實現(xiàn)資源共享。我們學(xué)校同學(xué)科教師充分發(fā)揮個人的聰明才智，集思廣益，將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢。在課前我們對教材、學(xué)生、教法、學(xué)法、課程資源等都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備與整合，教學(xué)流程的設(shè)計也都是討論再三，然后，由本組的主講教師上示范課，要求同學(xué)科的教師必須參加，認(rèn)真聽課，聽課之后就進(jìn)行研討評課，先由主講教師說一下本節(jié)課的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計以及預(yù)期要得到的效果，然后由聽課教師談自己對本節(jié)課的看法，提出改進(jìn)策略，然后主講教師根據(jù)各教師的建議重新備課、上課，再聽、再評，那時的教師真是讓研究融入工作，研課磨課也形成了學(xué)校的亮麗風(fēng)景線。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇十九

困境一：“現(xiàn)在學(xué)文言文有什么用？”

文言文作為一種書面語言，它是由先秦口語演化而來的。因年代久遠(yuǎn)的關(guān)系，學(xué)生深感學(xué)習(xí)困難，且有的認(rèn)為文言是與時代潮流相悖，與生活關(guān)系不大，學(xué)而無用。學(xué)生們經(jīng)常會這樣問老師：“現(xiàn)在學(xué)文言文有什么用？”

困境二：“學(xué)文言文太費(fèi)勁，沒時間學(xué)。”

文言文學(xué)習(xí)是個積累的過程，而擴(kuò)大閱讀面則是一個重要的環(huán)節(jié)，而且高考中，文言文占的比重也不少，所以平時的文言文教學(xué)中，老師很重視，學(xué)生卻不愿意認(rèn)真聽，也就談不上課外花時間去閱讀文言文。更不愿意為了名句填空那僅有的6分花大量的時間去背誦。既費(fèi)力又沒有效果。

困境三：“文言文枯燥、乏味，聽不進(jìn)去?！?/p>

因為有些學(xué)生根本就不懂所謂的重點實詞和特殊句式，特別是賓語前置、定語后置、狀語后置這些特殊句式，不懂文言句式為何物，概念都是如此模糊，真是“聽天書”。學(xué)生怕上文言文課的確與老師的教學(xué)思想和教學(xué)方法有很大關(guān)系。有些老師以應(yīng)付考試為根本目的和任務(wù)教文言文，死板地按照教材的編排，教條地按知識點來教學(xué)和要求學(xué)生，這種教學(xué)思想導(dǎo)致的后果是用文言知識肢解課文，用死記硬背來難倒學(xué)生。許多老師還奉行“字字落實，句句串講”，給學(xué)生講清了，譯過了就算交給學(xué)生，完成了教學(xué)任務(wù)，這種串講方式忽視了學(xué)生的接受和參與，是令學(xué)生厭倦的方式之一。

那怎樣才能使文言文教學(xué)走出“高耗低效”的困境？結(jié)合幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為要以課堂為主陣地，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

方法一：讓學(xué)生明確高中文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)文言文的態(tài)度。

很多學(xué)生都有“學(xué)習(xí)文言文有何實在意義”這個疑問，在高一學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)起步之時，語文老師一定要讓學(xué)生明確高中文言文的學(xué)習(xí)目標(biāo)和對整個高中語文學(xué)習(xí)的重要性，以端正其對文言文的學(xué)習(xí)態(tài)度。如與學(xué)生大講文言文的教育價值、文化價值、藝術(shù)價值等大道理收效甚微，大多數(shù)學(xué)生注重的是興趣和功利——高考的分值是多少。

高中三年，語文課上學(xué)習(xí)文言文將是重頭戲。新大綱規(guī)定：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇、重點掌握常見的120個文言實詞，18個文言虛詞和主要句式在課文中的用法”。而在高考中，文言文分值達(dá)25分，其中文言文閱讀9分，文言文翻譯10分，名句填空6分。無論從教材中的地位、教學(xué)大綱的要求還是從高考中的分值來看，文言文學(xué)習(xí)對高中學(xué)生而言都是極其重要的。要讓高一的學(xué)生明白：高中文言文學(xué)好了，將是極豐富的精神營養(yǎng)和高考的得分大項；學(xué)差了，可能會是高考折戟沉沙的根源之一。而“厭”和“煩”的態(tài)度會導(dǎo)致心理排斥和逃避，最終給自己帶來極大的損失。

方法二：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.用學(xué)生熟知的故事引出課文。

以《鴻門宴》為例，有關(guān)項羽和劉邦故事，很多學(xué)生都了解，讓學(xué)生講他們所知道的項羽和劉邦的故事，談?wù)剬@些故事的看法，可激發(fā)學(xué)生了解項羽失敗原因的興趣，且在學(xué)習(xí)課文時也會感到親切許多。導(dǎo)入的方式可以多種，還可以用成語導(dǎo)入法，如荀子的《勸學(xué)》，也可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法等方法來吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的興趣猶如水面，教師要善于體察學(xué)生的個性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能起波瀾，學(xué)生才能真正邁入中國古代文化瑰寶的殿堂。

2.教師開設(shè)詩詞、古文欣賞課以提高學(xué)生的興趣。

老師在教學(xué)文言文時，不必局限于書本，可適時開設(shè)幾堂詩詞、古文欣賞課，使學(xué)生從中領(lǐng)略蘇軾、辛棄疾的豪邁奔放，感受柳永、李清照的溫婉典雅。這樣，學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地在知識海洋里遨游，興趣不就自然產(chǎn)生了嗎？興趣是最好的老師，有了興趣做前提，何愁學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動不起來呢。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，有時也會閃現(xiàn)求異思維的火花，老師應(yīng)該倍加愛護(hù)并尊重他們的獨(dú)創(chuàng)精神，學(xué)生看到自己的意見得到尊重，思維也就活躍起來，學(xué)習(xí)的積極主動性自然就提高了。如讓學(xué)生了解了蘇軾，喜歡了蘇軾，在背誦和理解《赤壁賦》時就簡單了。

方法三：改進(jìn)教學(xué)方法，讓文言文課堂充滿活力，讓學(xué)生每節(jié)課都有一個興奮的點。

傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，不能調(diào)動學(xué)生的積極性。所以我們可以根據(jù)不同的.課程內(nèi)容采用各種靈活的教學(xué)方法。

1.合作學(xué)習(xí)，共同探究。

2.教學(xué)時可開展多種多樣的活動。

朗讀背誦是文言文教學(xué)中不可缺少的部分，但在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生懶得背誦。因此我們就要加強(qiáng)朗讀來帶動能背誦。在課堂教學(xué)中的朗讀，我們不一定要死板的全班集體朗讀，可以采取多種形式。可以配樂朗讀、個別朗讀、分小組朗讀還可以兩人對讀、男女對讀、分角色朗讀、表演朗讀、輕聲讀、模仿讀、搖頭晃腦讀、指手畫腳讀等。在教學(xué)《陳情表》時，我就讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀，并以要求學(xué)生在朗讀中讀出情感。當(dāng)時學(xué)生通過感悟讀出了作者的衷情，更重要的是加深了對課文的理解，同時還在朗讀體悟中感受了親情。多種形式的朗讀可以讓學(xué)生在朗讀中真正領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的真正樂趣。當(dāng)然在教學(xué)中我們還可以采取其他的教學(xué)方法如知識競賽、辯論會等，這樣可以拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們能欣賞到文言文的言簡意豐的美妙，并體驗到主動學(xué)習(xí)的快樂。課堂充滿多變的互動形式，可為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)服務(wù)。

總之，只有端正了文言文教學(xué)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教法，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高文言文課堂的教學(xué)效率。高中文言教學(xué)是一個值得研究的問題，我想，只要我們努力探索，文言教學(xué)一定會走出困境的。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇二十

從年級階段來講：

初一是學(xué)習(xí)的適應(yīng)起步期，小學(xué)以記憶為主，著重聽講，初中以理解為主，要求在聽懂的基礎(chǔ)上融會貫通。學(xué)生如果不能很好地完成小學(xué)到初中的轉(zhuǎn)型，初一沒學(xué)好，初二就跟不牢了。

初一新生要預(yù)習(xí)新課，盡快調(diào)整到初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

初二是轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，這一年，是學(xué)習(xí)好與差之間的分水嶺，如果初二學(xué)好了，初三學(xué)起來很輕松，如果初二跟不牢，初三若想要大提升，困難很多。

初二學(xué)生要加強(qiáng)舊課程復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)，溫故知新，還要針對上一學(xué)年知識點進(jìn)行有效的查漏補(bǔ)缺，在注重自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

初三是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，中考有沒有考好，很大程度上決定了以后的走勢。

初三除了掌握知識點外，鞏固基礎(chǔ)知識，考前的沖刺輔導(dǎo)顯得尤為重要。

從課程整體來講：

1、語文多讀生字詞，穩(wěn)拿基礎(chǔ)分!閱讀理解不要粗略的讀!要精讀!答題時別太急!注重得分點!盡量用發(fā)散思維去多答，另外有條理。作文要緊扣題旨善于提煉主旨!如記敘文開頭要做到點題，大約用三行。再根據(jù)題目分支劃段。這就是技巧。

2、數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識，考試離不開課本要記牢!把課本搞明白，絕對沒錯。另外多做原創(chuàng)體。增強(qiáng)能力。

3、歷史政治要瘋狂的背誦，最好和別人比賽背誦!

4、英語也得瘋狂背誦!多背下幾篇不同題材的英文短文，考試時可以參考。

初中文言文有效教學(xué)策略論文（精選21篇）篇二十一

一、熟悉習(xí)題中所涉及的內(nèi)容，包括定義、公式、定理和規(guī)則。

解題、做練習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的一個環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的全部，你不能為解題而解題。解題是為閱讀服務(wù)的，是檢查你是否讀懂了教科書，是否深刻理解了其中的概念、定理、公式和規(guī)則，能否利用這些概念、定理、公式和規(guī)則解決實際問題。解題時，我們的概念越清晰，對公式、定理和規(guī)則越熟悉，解題速度就越快。

因此，我們在解題之前，應(yīng)通過閱讀教科書和做簡單的練習(xí)，先熟悉、記憶和辨別這些基本內(nèi)容，正確理解其涵義的本質(zhì)，接著馬上就做后面所配的練習(xí)，一刻也不要停留。

二、熟悉習(xí)題中所涉及到的以前學(xué)過的知識，以及與其他學(xué)科相關(guān)的知識。

有時候，我們遇到一道不會做的習(xí)題，不是我們沒有學(xué)會現(xiàn)在所要學(xué)會的內(nèi)容，而是要用到過去已經(jīng)學(xué)過的一個公式，而我們卻記得不很清楚了;或是需用到一個特殊的定理，而我們卻從未學(xué)過，這樣就使解題速度大為降低。

這時，我們應(yīng)先補(bǔ)充一些必須補(bǔ)充的相關(guān)知識，弄清楚與題目相關(guān)的概念、公式或定理，然后再去解題，否則就是浪費(fèi)時間，當(dāng)然，解題速度就更無從談起了。

三、熟悉基本的解題步驟和解題方法。

解題的過程，是一個思維的過程。對一些基本的、常見的問題，前人已經(jīng)總結(jié)出了一些基本的解題思路和常用的解題程序，我們一般只要順著這些解題的思路，遵循這些解題的步驟，往往很容易找到習(xí)題的答案。否則，走了彎路就多花了時間。

四、認(rèn)真做好歸納總結(jié)。

在解過一定數(shù)量的習(xí)題之后，對所涉及到的知識、解題方法進(jìn)行歸納總結(jié)，以便使解題思路更為清晰，就能達(dá)到舉一反三的效果，對于類似的習(xí)題一目了然，可以節(jié)約大量的解題時間。

五、先易后難，逐步增加習(xí)題的難度。

有些學(xué)生不太重視基本的、簡單的習(xí)題，認(rèn)為沒有必要花費(fèi)時間去解這些簡單的習(xí)題，結(jié)果是概念不清，公式、定理及解題步驟不熟，遇到稍難一些的題，就束手無策，解題速度就更不用說了。

因此，我們在學(xué)習(xí)時，應(yīng)根據(jù)自己的能力，先去解那些看似簡單，卻很重要的習(xí)題，以不斷提高解題速度和解題能力。隨著速度和能力的提高，再逐漸增加難度，就會達(dá)到事半功倍的效果。

六、認(rèn)真、仔細(xì)地審題。

在你的腦海里，這些信息就應(yīng)該已經(jīng)結(jié)成了一張網(wǎng)，并有了初步的思路和解題方案，然后就是根據(jù)自己的思路，演算一遍，加以驗證。

有些學(xué)生沒有養(yǎng)成讀題、思考的習(xí)慣，心里著急，匆匆一看，就開始解題，結(jié)果常常是漏掉了一些信息，花了很長時間解不出來，還找不到原因，想快卻慢了。

很多時候?qū)W生問問題的時候，老師和他一起讀題，讀到一半時，他說：“老師，我會了?！彼?，在實際解題時，應(yīng)特別注意，審題要認(rèn)真、仔細(xì)。

七、學(xué)會畫圖。

讀題時，若能根據(jù)題義，把對數(shù)學(xué)(或其他學(xué)科)語言的理解，畫成分析圖，就使題目變得形象、直觀。這樣就把解題時的抽象思維，變成了形象思維，從而降低了解題難度。

因此，牢記各種題型的基本作圖方法，牢記各種函數(shù)的圖像和意義及演變過程和條件，對于提高解題速度非常重要。