教學(xué)工作計(jì)劃是教師進(jìn)行教學(xué)活動時的指導(dǎo)和依據(jù),它為教師提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟,確保教學(xué)的有序進(jìn)行。參考一些優(yōu)秀的教學(xué)工作計(jì)劃范文,有助于提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇一
3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
2.結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文,能掌握課文的大意。
1.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難,探究知識的興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
一課時。
1.師范讀課文。
2.自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)。
3.指名讀。
4.集體讀。
5.學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為。
東:向東為:同謂說知:同智,智慧。
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。(省略句)。
1.文中兩小兒為什么在爭辯?
明確:太陽離人的遠(yuǎn)近。
2.他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠(yuǎn)。
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時近。
3.支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺/觸覺。
1.這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?
明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2.作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3.對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機(jī)會,你想對他說什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:(1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”
(2)實(shí)事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇二
教學(xué)目的:
1、了解孔子的生平資料。
2、學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)過程:
1、齊讀課題
2、自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
1、孔子是什么時候的人?
學(xué)生甲:孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙:孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙:孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1、自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過解決。
2、指名讀文,糾正字音。
1、分小組學(xué)習(xí)生字。
2、交流匯報。
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
1、學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2、分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3、教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇三
1.讀準(zhǔn)每個字的讀音,注意停頓。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1.布置學(xué)生查找太陽離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2.多媒體課件。
一課時。
師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)。
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)。
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(。
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)。
3.相近句子比較分析。
4速度速記,3分鐘記憶開始。(因?yàn)槲倚R呀?jīng)開展了這項(xiàng)訓(xùn)練。)。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇四
(2)積累一定的文言詞語。
(3)學(xué)會有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識。
1、文意的疏通,文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長的歷史演變過程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界,并隨時以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個大學(xué)問家。可是,大學(xué)問家也有遭尷尬的時候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
第一塊:見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識非常淵博,再加上周游列國,一定比常人更加見多識廣,這個穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊:聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽初出時離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽初出時離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽大,中午太陽小,因而太陽初出時離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說明太陽初出時離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊:評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,有自己鮮明的立場和觀點(diǎn),又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問家,也不可能了解這個方面的天文知識,其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽,就顯得太陽大;中午云氣散盡,就顯得太陽小。夜里,太陽照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛妫蚨械綗帷F鋵?shí),不管太陽是大還是小,人的感覺是冷還是熱,都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對話的形式,在簡單的言語中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤盂”,從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法,從觸覺的角度,說明了太陽給人的感覺。此外,文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句,這些反問,充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢如幻的年齡,處于這個階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時,也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。
1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡約,一是描摹生動。
本文共117個字,通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié),層次分明。同時,文章描摹生動,一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,既符合孩子的語言特色,又形象生動。另一方面,文章的語言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了,倍增諷刺效果。
孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見兩小兒辯斗而主動去“問其故”,從一個側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法,“不恥下問”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫這個故事,有意譏笑孔子的無知。
1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文,來培養(yǎng)文言語感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開闊思路,提高文言文個性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們應(yīng)該明白知無止境的道理,不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮陀^事物和人作出錯誤的評價。
閱讀《破缸救友》,完成以下練習(xí)。
光生七歲,凜然如成人,聞講《左氏春秋》,愛之,退為家人講,即了其大指。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕,破之,水迸,兒得活。
注釋:
(1)了:明白,懂得。
(2)指:同“旨”,意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思:
a.退為家人講為:
b.群兒戲于庭于:
c.眾皆棄去去:
d.破之之:
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇五
1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句。
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章。
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題。
(一)師:題目是什么意思呢?
(二)生:兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
(三)根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
(四)師梳理一下問題,兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
四、解文。
(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報)。
(一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
1、師:兩小兒對太陽有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、生勾畫。
3、反饋。
5、生反饋:一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午的時候離人遠(yuǎn);一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn),而到了中午的時候離人近。
6、師板書:日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近。
(二)了解兩個孩子各自的理由是什么?
1、師:兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、找句子。
3、反饋。
4、師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢?生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)。
(三)誦讀。
讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
(四)你們能解答這個問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、遠(yuǎn)小近大的'原因:
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因:
a、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
b、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>
(五)深入了解孔子,樹立孔子形象。
1、師:孔子是怎么回答這個問題的呢?兩個孩子又怎么樣了呢?
2、生反饋:孔子不能回答,兩個孩子笑著說,誰說孔子的知識又很多呢?
3、對孔子的回答,你們怎么想?
4、生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇六
1、讀準(zhǔn)每個字的讀音,注意停頓。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查找太陽離我們遠(yuǎn)近的科普資料。
2、多媒體課件。
教學(xué)時間:
一課時。
教學(xué)過程:
師:同學(xué)們,我們以前都學(xué)習(xí)了有關(guān)孔子的哪些課文和格言?介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解“辯”字)。
1、自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)。
2、想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1、自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2、同桌互相讀文,糾正字音。
3、學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
一課時。
教學(xué)流程:
1、師范讀課文。
2、自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)。
3、指名讀。
4、集體讀。
5、學(xué)生質(zhì)疑,從文中找出不懂的字、詞、句,小組合作。
預(yù)設(shè):湯:熱水去:距離以:認(rèn)為。
東:向東為:同謂說知:同智,智慧。
一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。(省略句)。
明確:太陽離人的遠(yuǎn)近。
2、他們各自的觀點(diǎn)是什么?
明確:小兒甲:日初近,日中時遠(yuǎn)。
小兒乙:日初遠(yuǎn),日中時近。
3、支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么?
明確:視覺/觸覺。
1、這場爭辯結(jié)果如何?有無勝負(fù)?
明確:沒有勝負(fù),作為裁判者的孔子“不能決也”。
2、作為裁判者的`孔子為何不隨便下個結(jié)論呢?
明確:實(shí)事求是,大量事實(shí)表明,做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂,否則后患無窮。
3、對與文中的人物,你最喜歡哪一位?給你一個機(jī)會,你想對他說什么?
預(yù)設(shè):兩小兒:
(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神;
(2)獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑的精神;
(3)看問題不能片面,被事物表象所迷惑。
孔子:
(1)人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方,“活到老,學(xué)到老。”
(2)實(shí)事求是的精神。
通過本堂課的學(xué)習(xí),你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算?
師小結(jié):聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃,從你們的話語中老師感受到了真誠,心動不如行動,老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)!
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇七
1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
1."弈"是什么意思?"學(xué)弈"呢?你怎么知道的呢?
2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
4.小組合作,疏通文意。
5.指名說全文大意。
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解"雖與之俱學(xué),弗若之矣"、"思援弓繳而射之"、"為是其智弗若與"、"雖與之俱學(xué),弗若之矣"這幾句話。)
(1)討論"雖與之俱學(xué),弗若之矣"的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
(2)指名說說"思援弓繳而射之"的意思。你從哪個詞知道射的是"天鵝"呢?("之"字。)
(3)指名說說"雖與之俱學(xué),弗若之矣"意思。這句話中的"之"是指哪個人。
師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀"其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。"
師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)"為是其智弗若與?"這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
拓展讀"揠苗助長"、"守株待兔"、"掩耳盜鈴"、"鷸蚌相爭"等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
反思:
通過教學(xué),自主與合作能夠有機(jī)融合,為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰,教學(xué)語言簡潔明了,評價重視激勵性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中,學(xué)生朗讀不充分,能夠在體會中熟練誦讀的同學(xué)不足80%,那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式,在學(xué)生初讀過程中引路,會大大提高教學(xué)效率。
在創(chuàng)設(shè)情境中,加因?yàn)檠鄄兮徛暤拇驍_,學(xué)生和聽課教師沒有完全聽清,不明白"孟子講學(xué)"是什么意思,所以此處的目標(biāo)沒有達(dá)成。可見教師還要在教育機(jī)智上多磨練自己,要能夠靈活處理突發(fā)事件。另外要準(zhǔn)確計(jì)時,若沒有提前下課這節(jié)課的目標(biāo)是有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外,教師的示范作用很好,應(yīng)該充分發(fā)揮,與學(xué)生對讀,潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之,任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,所以每一個設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
第二課時《兩小兒辯日》
師:同學(xué)們,你們知道孔子嗎?你能講講他的故事嗎?(學(xué)生講述,老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平,介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等)孔子這么有學(xué)問,可是有一次,他在周游列國時,卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了,你們想知道孔子遇到什么難題了嗎?今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》,教案《第一單元教案》。
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?(重點(diǎn)理解"辯"字)
1.自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2.想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對弈》的?
一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.同桌互相讀文,糾正字音。
3.反復(fù)讀文,把課文讀熟。
4.學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
5.按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1.回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:小兒:
2.兩小兒在辯論什么?(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3.朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
1.各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。(
2.你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
3.這個故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子"知之為知之,不知為不知,是知也)
4.練習(xí)有感情背誦課文。
5.以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容,看哪組理解得好(稍做表演準(zhǔn)備)
6.向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
教學(xué)反思:
一、激活起點(diǎn)。應(yīng)該說,大部分學(xué)生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點(diǎn)畏懼,猛一看,初學(xué)的都是新知,其實(shí),文言文也是來源于生活,學(xué)生原有的語言知識和語言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經(jīng)驗(yàn),使之成為認(rèn)知的起點(diǎn),新知的生長點(diǎn),對建構(gòu)文言文初步認(rèn)識具有重要的意義,也合乎由易到難,溫故知新,循序漸進(jìn)的'教學(xué)原則。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學(xué)的方法論和"學(xué)貴得法"就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀,有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯,是學(xué)習(xí)文言文基本方法,教學(xué)中,我注重誦讀訓(xùn)練,深得其法。上課伊始,教者聲情并茂朗讀,一下子把學(xué)生吸引住,并告訴學(xué)生,等他們淀粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學(xué)生的積極性被調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接著安排學(xué)生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學(xué)習(xí),理解文意,并討論該怎樣讀每一句話,請學(xué)生上臺領(lǐng)讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行表演,最后一齊背誦,這樣層層深入,使學(xué)生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內(nèi)化為自己的語言,同時,也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,同時,加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話文的共同點(diǎn),即溝通古今聯(lián)系,利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文,這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法,如理解"問其故"時,讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣說,怎樣寫,讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的,只是說法不同而已,在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,對學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。
三、整合目標(biāo)。教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué),過程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度,讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識文言文的語言特點(diǎn),讓學(xué)生積累一些文言詞等,是知識與能力目標(biāo)。"培養(yǎng)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣"讓學(xué)生懂得"學(xué)無止境","角度不同,結(jié)果不一樣",這是情感,價值觀目標(biāo)。"從學(xué)生原有的語言知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)""通過誦讀,古今的方法""在疏通文意的基礎(chǔ)上討論"屬于過程方法目標(biāo)。三個維度目標(biāo),彼此交融,互相整合,體現(xiàn)了課程改革的精神,在教學(xué)中,將這些目標(biāo)進(jìn)行整合,有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),受到了很好的效果。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇八
教材分析:
《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認(rèn)識自然、探求客觀真理,并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;也說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。設(shè)計(jì)理念:
借助《兩小兒辯日》這篇文章,學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,了解祖國悠久燦爛的文化,增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心,并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味。
2.理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、引題、釋題。
1、“辯”字入手,導(dǎo)入課題。
2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的特點(diǎn)“簡”。
師:簡,文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的,其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。
二、探究閱讀方法,初讀感知。
1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。
師:面對如此行文簡練的文言文,同學(xué)們都有哪些方法來學(xué)習(xí)它,來理解它?
2、學(xué)生自讀課文。
師:接下來請同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來自讀課文,看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音,有不懂的地方標(biāo)記下來,在接下來的講解中重點(diǎn)聽。(出示課件中自讀提示。)。
師:在讀的時候與白話文相比有何感受?有什么困難嗎?
師:文言文在古代是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的,現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號都是后人自己加進(jìn)去的,讀文言文要注意兩點(diǎn),一要慢,二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢,讀出古文的韻味。現(xiàn)在請聽老師是怎么讀的,老師讀的時候在什么地方停頓了,注意用單斜線標(biāo)記出來。
4、教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn),感受文言文的節(jié)律,讀出節(jié)奏。(出示課文停頓點(diǎn)課件)。
5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。
三、精讀課文,深入讀思,加深理解,疏通文意。
1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說出整句話的含義,在理解文意后,達(dá)到熟讀成誦,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”,使學(xué)生分辨出“說”和“辯”的區(qū)別,從生活積累中感受“辯斗”的氣勢,為語感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。
師:孔子?xùn)|游,游是什么意思,是游玩的意思嗎?
師:辯論和說話一樣嗎?
師:回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣?
師:所有同學(xué)把課本合上,跟我背“孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
小結(jié):多好,把文言文的意思弄懂后,很容易就可以根據(jù)意思背誦出來,文言文也不是很難,消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。
2、學(xué)習(xí)二至五段,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(1)師:下面請同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。(課件出示)。
第一,用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容;
第二,看看兩小兒的觀點(diǎn)分別是什么?又各自說出了什么理由呢?
(2)師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀點(diǎn)及理由,兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車蓋、盤盂”,并通過觀看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀理解。
師:誰來說說兩小兒的觀點(diǎn)?(板書總結(jié))。
師:兩小兒的觀點(diǎn)剛好怎么樣?一個遠(yuǎn),一個近?相反,好,大家再來讀讀第二、三段,感受一下這種反差,注意讀出爭辯時認(rèn)為自己是對是那種肯定的語氣。
小結(jié):
師:原來啊,兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近,哪個時候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢?一兒曰。。。
師:第一個小孩的理由是什么?誰來用自己的話說說?
師:你在古裝電視節(jié)目中見過車蓋嗎?是什么形狀的?有多大?給大家比比?(課件出示車蓋圖片)。
師:那盤盂是什么?古代盛水的器具。有多大?比給我看看?
(課件出示盤盂圖片)。
師:一個小孩說了,太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大,而到了中午的時候只有盤盂那么小,平常我們再看東西的時候是“近大遠(yuǎn)小嗎?”這個小孩說的有道理。來,我們把自己當(dāng)成這個小孩,讀讀他的話。
師:滄滄涼涼是種什么感覺?在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢?
什么叫探?誰來做做探的動作?
湯是什么?是我們今天吃飯時喝的湯嗎?
師:現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里,然后把那個動作做出來。
師:感覺到燙了嗎?好,現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺,我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰:。。。。
師:另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的,到了中午的時候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中,大家再想想,冬天我們烤火的時候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個小孩說的也有道理。
師:所以這個小孩說得也有道理。
四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,誦讀表演。
1、用白話文進(jìn)行辯斗。
2、用文言文進(jìn)行辯斗。
師:白話文辯得不錯,那要是用古文來一次,效果一定更好。怎么樣,先同桌試一試。(同桌練習(xí),學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。)。
3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。
4、小結(jié)明理,引導(dǎo)學(xué)生體會兩小兒善于觀察。得出觀察角度不同,看一個問題出發(fā)點(diǎn)不一樣,而結(jié)果不同。
師:太陽是遠(yuǎn)是近,兩小兒各有不同的結(jié)論,其根據(jù)是什么?
師:兩小兒為什么會有不同的看法?
師;從兩個小孩身上你們看到了什么?
五、學(xué)生簡介孔子,課后明理。
1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
師:孔子不能決也,同學(xué)們,你們來說說你們了解的孔子?
師:孔子這個古代博學(xué)多才的大家,面對兩個小孩的問題,他是什么態(tài)度?
師:沒有,因此,我們要像孔子學(xué)習(xí)。
師:在2500年前的孔子不能決也,你能說出正確的答案嗎?太陽離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢?(出示課件太陽地球圖片)。
2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決,笑曰:“孰為汝多知乎?”,這句話也采用反問句式,讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度,明確兩小兒的笑并無譏諷之意,指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語調(diào),以表現(xiàn)小兒的天真可愛。
師:兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢?
師:一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。
六、辯日小結(jié),誦讀全文。
師:這篇課文我們就講完了,從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀察,在求知時要實(shí)事求是的,最后請同學(xué)們帶著對兩個小孩的佩服,對孔子的敬仰,在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。
七、板書設(shè)計(jì):
一兒一兒。
日初出近(大)遠(yuǎn)(涼)。
日中遠(yuǎn)(小)近(熱)。
孔子不能決也實(shí)事求是。
陳寧。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇九
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”,這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目,但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中,教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此,在教授此課時,我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動為主線的教學(xué)方案,讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語言去表達(dá),力求達(dá)到“積累文言詞語,理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ,力爭在教法上有新的突破。
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展,我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī),不惜花費(fèi)大量的人力、物力,于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí);他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授,把最新的教育理念傳授給教師。至此,全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮,在這種轟轟烈烈的教改氛圍中,每位教師都深深地感到,改尚恐不及,不改則更無立身之處。
作為一名一線教師,我切實(shí)體會到:落實(shí)新的教育教學(xué)理念,關(guān)鍵在于課堂。為此,在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時,我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況,聽了我這節(jié)課;當(dāng)時陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁,共計(jì)十位老師。
1.整體感知,疏通文義
懷著滿腔的激情,邁著自信的步伐,我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們,上學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了《論語》十則,其中有一句是:‘知之為知之,’…….”“‘不知為不知,是知也。’”學(xué)生異口同聲地隨聲附和。看到大家情緒高漲的樣子,我很滿意,接著講下去:“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎,不要不懂裝懂。孔子還說過:‘聽其言而觀其行’,即要從這個人的所作所為去判斷他是否言行一致,那么,孔子所做是否如其所說呢?《列子》中的一個故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文,并借助課下注釋,也可以與同桌討論,看誰能疏通一下這篇課文?”
課堂頓時活躍起來,大家有的眉頭緊蹙,認(rèn)真思考;有的大聲誦讀,書聲瑯瑯;有的激烈爭論,各不相讓…….幾分鐘后,一名男生勇敢地走上講臺,疏通課文。他話音剛落,馬上有一學(xué)生站起來糾正說:“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思,而應(yīng)為‘游學(xué)’。”我表示肯定后,又趁勢問到:“‘湯’古意為‘熱水’,哪個成語中有此義呢?”略作沉思之后,幾位同學(xué)脫口而出:“‘赴湯蹈火’。”看到大家探究的興趣已萌發(fā), 我又因勢利導(dǎo):“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里?為什么會有不同結(jié)果?”一石激起千層浪,同學(xué)們?nèi)绯龌\的小鳥,嘰嘰喳喳,熱火朝天地發(fā)表著自己的看法,他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近,一兒是用眼睛看到的,一兒是用體溫感覺的,所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書:
日始 日午
一兒:近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考
一兒:遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣,既緊扣課文內(nèi)容,又使大家一目了然。
2.深入探究,研讀賞析
然后,我請三位同學(xué)分角色朗讀課文,他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀,把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來,其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情,我提出新的問題:“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思?”兩三分鐘沉靜后,大家紛紛舉手。
生1:“這是自豪的笑,兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子,他們感到很自豪。”
生2:“這是嘲諷的笑,因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知,無所不曉,但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此。”
生3:“這是痛苦的笑,因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題,天下還有誰能解答呢!”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈,熱情一浪高過一浪,我歸納道:“每位同學(xué)的見解都很正確,只要大家言之成理,就應(yīng)給予肯定。那么,我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢?”
生1:“說明了孔子一是一,二是二,很誠實(shí)。”
生2:“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識,說明知識是無窮無盡的,我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’。”
生3:“說明金無足赤,人無完人。”
生4:“認(rèn)識事物的角度不同,得出的結(jié)論就不同。”
生5:“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑的精神。”(完成板書:獨(dú)立思考,勇于質(zhì)疑)
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論,大家各抒已見,爭先恐后,聽課的老師也都微笑頷首,課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移,創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵,順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié):“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩小兒說些什么?讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》。”頓時,課堂沸騰了起來,大家踴躍舉手,有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè),空出地方做臨時舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎,落落大方地走到前臺表演起來:
生1:“今天早上我上學(xué)時看到太陽像車篷那么大,中午放學(xué)時太陽卻像個小盤子,你說,太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎?”
生2:“不對不對,今天早上我上學(xué)時還穿著毛衣,中午放學(xué)時我只穿了件襯衣還覺得熱,應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。
“不對不對!……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時候,扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子,慢悠悠地走了過來:
“你們兩個說得都有道理,只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣,透過云氣看太陽就顯得大些;而中午云氣散去,太陽自然就會顯得小些,這是我們視覺上的一個錯覺。再者,太陽早上斜射,我們自然就會感到?jīng)鲂欢形缰鄙洌覀兙透械綗嵝F鋵?shí),太陽不論早上還是中午,離我們地球的平均距離都是14960萬公里。”
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲,大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀:“孔子就是孔子,不愧是才高八斗,學(xué)富五車,佩服佩服!”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲,隨即是一陣熱烈的掌聲,整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
1、一位哲人說過:“給我一個支點(diǎn),我可以撬起地球。”在設(shè)計(jì)本課時,我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識,配以學(xué)生惟妙惟肖的表演,使大思想家栩栩如生,鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn),學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動作上,我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真,體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂;也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙,智慧的大門就會敞開在他們面前。
2.再老的課文,只要肯花心思,總能找出新的角度,上出新意。成功與否,關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì),如果脫離了雙基的落實(shí),脫離了學(xué)生的實(shí)際,就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時候都不能被新的想法沖昏頭腦,而導(dǎo)致課堂流于形式。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十
孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日:“我以日始出時去人近。而日中時遠(yuǎn)也。”一兒以日初遠(yuǎn),而日中時近也。
一兒日:“日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大平?”
一兒日:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決也。
兩小兒笑日:“孰為汝多知乎!”
這是個看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題,不過,在今天,科學(xué)家們已完全能解答這個問題了,一句話;日出日落時間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化,而且隨緯度不同而不同。1955年,我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個問題作了深入的研究,并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。
以北京為例,12月15日到1月22日,中午的太陽比早晚的都近;l月22日到6月5日,中午的太陽比早上的遠(yuǎn),比晚上的近,6月5日到8月1日,中午的太陽又比早晚的都近;8月1日到12月15日,中午的太陽比早上的近,比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天,太陽與地球的距離早、午相等;8月l日和12月15日兩天,太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時候計(jì)算出來的,可以適用100年,100年以后,會相差一天。
由此可見,這么復(fù)雜的問題,對于生活在春秋時期的人們來說實(shí)在是太深奧了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索,我們相信不論探索有多艱難,計(jì)算有多繁雜,只要經(jīng)過一代又一代人的努力,一定會揭開自然界的許多秘密,計(jì)算太陽與地球之間距離的變化,就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十一
5月5日,我們到師大禮堂觀看王崧舟老師執(zhí)教《兩小兒辯日》。
《兩小兒辯日》事一篇篇幅短小的文言文,文本的語言偏離了我們現(xiàn)在孩子的實(shí)際,孩子在學(xué)習(xí)中比較難走進(jìn)文本。對于這樣的文章如何讓孩子激起學(xué)習(xí)興趣?如何讓孩子理解文本內(nèi)容?似乎成了我們許多的老師考慮最多的問題了。而在王老師的課堂中,王老師首先問大家準(zhǔn)備好了嗎?(檢查大家的預(yù)習(xí)情況,指名學(xué)生上來聽寫詞語)在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在中不是單獨(dú)的只是為了聽寫,而是為下面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。之后,他抓住了聽寫的“車蓋,盤盂,滄滄涼涼,探湯”這四個詞語展開了教學(xué)。王老師先讓一學(xué)生上來用動作演示車蓋,盤盂這涼詞語,在初步了解了詞語的意思后王老師在黑板上的詞語之間劃了一條線:
車蓋—————————盤盂
滄滄涼涼———————探湯
然后問到你們猜猜這兩條線有什么名堂?(學(xué)生聽教師范讀課文)這一問讓學(xué)生深入思考,從文中找到了詞語之間的聯(lián)系。在這樣的引導(dǎo)理解之下在讓學(xué)生試這讀課文,初步感受文本。從而讓學(xué)生了解兩小兒辯日的語言。之后的教學(xué)設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,王老師把兩組詞語擦去讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用“遠(yuǎn)和近”填進(jìn)去。在這樣的情景創(chuàng)設(shè)中讓學(xué)生進(jìn)如辯的場景,以此來揭示課題中的“辯”。
在學(xué)生自讀課文找到辯的內(nèi)容后,找兩個學(xué)生上來辯一辯。之后教師也加入了和學(xué)生辯日的活動中。在這一來一去,一大一小三四次的辯斗過程中,學(xué)生自然的感悟了辯斗的場景。這樣的設(shè)計(jì)使課文中的.辯斗場面在課堂中精彩的呈現(xiàn)了。王老師的課堂再一次讓我領(lǐng)略到了名師教育藝術(shù)的精彩。
王老師的課堂是藝術(shù)的展示,是自身自信的展示。捫心自問,我在自己的課堂中真的缺少了那一份自信。我也好想給自己多一點(diǎn)自信,好希望自己能游刃于自己的事業(yè)。我想在以后的課堂中我們要學(xué)會思考,學(xué)會嘗試。有思考才能有靈感,有嘗試才能有收獲,讓自己努力追求過靈動、煥發(fā)生命力的課堂,給孩子帶來語文課堂學(xué)習(xí)的享受吧!
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十二
1、學(xué)會本課3個生字,能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1、讀通讀熟課文,注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料(生平、貢獻(xiàn)、名言等)。
4、提出你不懂的問題。
一、背誦名言警句
或:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話,直到今天還給我們深深地啟迪,能背一兩句嗎?
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事,可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章,注意斷句,把課文讀通。
三、解題
(一) 師:題目是什么意思呢?
(二) 生:兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
(三) 根據(jù)題目,你可以提出什么問題?
(四) 師梳理一下問題,兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?
四、解文
(小組學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么?觀點(diǎn)是什么?朗讀,匯報)
(一)了解兩小兒各自不同看法是什么?
1、 師:兩小兒對太陽有不同的看法,各自的看法是什么呢?
2、 生勾畫。
3、 反饋。
5、 生反饋:一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近,而到了中午的時候離人遠(yuǎn);一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn),而到了中午的時候離人近。
6、 師板書:日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
(二)了解兩個孩子各自的理由是什么?
1、 師:兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢?你們能找出這一段話嗎?
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師:你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎?生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思:一個孩子說:太陽剛出來的時候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?一個孩子說:太陽剛出來的時候天氣比較涼,而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?(注意反問的提示朗讀)師板書:近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢?生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。(自以為有道理)
(三) 誦讀
讀出語氣,讀出韻味,讀出對比的感覺。抽讀,比賽讀,讀出互不相讓的感覺。
(四) 你們能解答這個問題嗎?
生自由發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師.總結(jié)歸納:
1、 遠(yuǎn)小近大的原因:
a、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體,放在比它大的物體群中顯得小,而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理,早晨的太陽,從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空,在這樣的比較下,此時的太陽就顯得小了。
b、同一物體白色比黑色的顯得大些,這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候,背景是黑沉沉的天空,太陽顯得明亮;中午時,背景是萬里藍(lán)天,太陽與其亮度反差不大,就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因:
a、早晨太陽斜射大地,中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里,直射比斜射熱量高。
b、在夜里,太陽照射到地面上的熱度消散了,所以早上感到?jīng)隹欤恢形纾柕臒岫日丈涞降孛嫔希愿械綗帷?/p>
(五)深入了解孔子,樹立孔子形象。
1、 師:孔子是怎么回答這個問題的呢?兩個孩子又怎么樣了呢?
2、 生反饋:孔子不能回答,兩個孩子笑著說,誰說孔子的知識又很多呢?
3、 對孔子的回答,你們怎么想?
4、 生:孔子那種知道就知道,不知道就不知道的精神,值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十三
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文,使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn),品味感悟祖國的語言文字,同時意識到知識無窮,學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯,敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺,一個認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端,爭執(zhí)不下,連博學(xué)的孔子也不能判斷。
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí),感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢τ诟吣昙壍膶W(xué)生來說,文意的理解并不很難,況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn),因此,采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生在積極的思維活動中,增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
1、掌握生字詞,正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋,理解句意。
3、能復(fù)述故事,背誦課文,體會故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生初步接觸古文,因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
一、以圖引文,揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖,讓學(xué)生說說這幅畫的意思?
二、啟讀、試讀,體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音,讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀?
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已的方法試讀課文,將讀不準(zhǔn)的地方畫下來,糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
(讀是學(xué)生與文本對話的過程,朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間,通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。)
三、通讀、參讀,潛心會文
1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容,我們還需要一個小幫手,誰知道這個幫手是什么?(在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如:查字典、問老師、看注釋等)
2、我們借助注釋,自由讀課文,遇到不懂的地方,你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想,可以給老師提出來,也可以和小組的同學(xué)商量。
(放手讓學(xué)生探討課文中的疑難,通過各種途徑來解疑、釋疑)
3、組織交流,結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解,需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充,因此,老師在學(xué)生討論之后,要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難,從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解)
四、研讀、精讀,深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個小孩誰對誰錯?你支持哪一個呢?(給學(xué)生一個自由的選擇的空間,自然形成一個辯論的氛圍)
2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論,一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近,一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表,再讀課文,找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論,弄清兩個小孩子的看法及原因。
(討論交流是探險究學(xué)習(xí)的一種方式,在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。)
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸:兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題,是因?yàn)楫?dāng)時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天,如果能穿越時空,你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日,你將怎么呢?請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。
在本課的教學(xué)活動中,老師力求讓自已是一個等參與者,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文,學(xué)生們對朗讀的興趣很大,通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié),有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意,教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試,效果很好。在理解課文之后,因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理,通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十四
教學(xué)目的:
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字,正確讀文感知文意。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
1.齊讀課題。
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)。
二、介紹資料,了解背景知識。
1.孔子是什么時候的人?
學(xué)生交流匯報:
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文,糾正字音。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
第二課時。
教學(xué)目的:
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn):能多角度談自己對課文的感悟。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
二、初讀課文,理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解句意。
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?。
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)。
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)。
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)。
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)。
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)。
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)。
資料提供者:
點(diǎn)擊查看更多蘇教版初二語文下冊教案。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十五
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
掌握生字,正確讀文感知文意。
1.齊讀課題
2.自由讀課文,思考:課文中一共講了哪幾個人物?(孔子、兩個小孩)
1.孔子是什么時候的人?
學(xué)生交流匯報:
孔子名丘,字仲尼,生于公元前551年,是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中,與寡母相依為命,學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識,做了魯國司寇,才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍,并整理好向弟子傳授,他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況,開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣,為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
1.自由讀課文,找出不認(rèn)識的字,通過查字典解決。
2.指名讀文,糾正字音。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報。
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文,背誦并復(fù)述故事。
能多角度談自己對課文的感悟
同學(xué)們,平時你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個問題的。
1.學(xué)生對照注釋,自學(xué)課文,并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí),交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段:孔子?xùn)|游,見兩小兒辯斗,問其故。
(1)游:在這里指游歷說服,走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒:小孩。
(3)其:指兩個小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話,試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游,看見兩個小孩在爭論,便問他們?yōu)槭裁礌幷摗#?/p>
第二自然段:
一兒曰:“我以日始出時去人近,而日午時遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn),而日中時近也。
(1)第一個孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出:剛剛,開始升起來。
(3)也:語氣助詞,表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個孩子的看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時候離人很近,可是到了中午的時候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說說第二個孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時候離人遠(yuǎn),可是到了中午的時候離人很近。)
第三自然段:
一兒曰:“日初出大如車蓋,及日中,則如盤盂,此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人近,中午時離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如:好像。此:這。乎:助詞,表示疑問,跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時大得就像車蓋,到了中午的時候,就像盤盂,這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個自然段。
第四自然段:
一兒曰:“日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時離人遠(yuǎn),中午時離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時陰陰冷冷,到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱,而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個自然段。
第五自然段:
孔子不能決也。兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?”
(1)為:說。
(2)說說最后一個自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個小孩笑著說:“誰說你知道得多呀?”)
(一個演孔子,兩個演小孩兒,一人當(dāng)旁白。)
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十六
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時,完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流,拓展各自“個性化”的情感體驗(yàn)。
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
兩小兒辯日教案(熱門17篇)篇十七
一、導(dǎo)人,簡介作品。
二、對照注釋讀,讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀,初知解疑。
默讀,隨時提出詞句理解中的疑問,同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀,理解內(nèi)容。
同桌合作,讀原文,講譯文,或說譯文,對應(yīng)讀原文,要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀,體味情趣。
兩篇短文,故事性強(qiáng),適于以講故事的口氣讀。可指名上臺,以讀代講,語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀,認(rèn)識人物。
七、刪減式讀,思考道理。
教師刪“棄其杖,化為鄧林”和“兩小兒笑曰:‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀,引導(dǎo)對比原文,思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀,深化理解。
比較兩文:1.各用一句話概說內(nèi)容。2.各用一句話評價人物。3.各用一句話闡明主題。4.各用一句話表述人物刻畫的方式。5.用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀,競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明:本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張,適于擴(kuò)寫。《兩小兒辯日》以對話形式展開情節(jié),充滿童趣,適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn),也活用了教材。
1.教師范讀,討論歸納神話特點(diǎn)。
2.輕聲吟誦,補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3.用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
1.齊讀全文,了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2.自由朗讀,想象人物的動作、表情。
3.用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。