培養健全人格（優質20篇）

優秀作文的共同特點是思路清晰、觀點明確、語句精準，能夠準確表達作者的情感和思想。這些優秀作文范文展示了作者獨特的見解和豐富的情感世界，讓人感受到文字的魅力。

培養健全人格（優質20篇）篇一

很多人總是以外向和內向來評價一個人的意志品質，這其實是誤解。性格不等于意志品質，一些看上去粗獷的人，內心其實脆弱，而一些看上去文弱的人，內在卻很堅韌，不能以他是不是愛說話來衡量他內在力量的強弱。

我們往往并不能真正理解孩子性格的內涵。譬如說“膽大”，我兒子魯魯小時候很膽小，不敢游泳，不敢坐過山車，不敢在課堂上發言，不敢給老師打招呼。但是他卻敢于堅持真實的自己——忘了戴紅領巾敢于走進學校，挨批評就挨批評;沒完成作業敢于不作假，沒做完就直接承認沒做完;考試敢于不按平時演練的范文寫，自己臨場發揮，得低分就得低分。

為什么在一些事情上他有非凡的膽量，而在另一些事情上卻是如此膽怯呢?

“膽大”并不是我們理解的“什么事都敢做”。人不敢面對某件事，往往是因為不能承受其后果，所以逃避，這叫“不敢”。但有時候，我們以為他是“不敢”去做的事，實際上只是他“不愿”去做，這與勇氣無關。所以，膽量問題其實涉及兩個概念，一個是價值觀，一個是承受力，這兩者構成了“膽量”的含義。真正的“膽量”意味著作出價值判斷，付諸行動，并承受后果。

所以，魯魯當他認為自己不能勝任游泳，因而選擇放棄游泳，寧愿留在岸上被人嘲笑也不冒險下水，這恰恰說明了他的膽量。

他之所以不敢發言，不敢和老師打招呼，是對自我認識不足，對自己沒有信心，怕說錯，怕被拒絕，說明他這方面缺乏自信，缺乏安全感。這也正是需要我們父母包容他，幫助他成長的地方。事實上，他長大以后，自我評價提高了，自信心增強了，膽量也大了，行動上就變得落落大方。他上初中以后，在眾人面前靦腆膽怯這個問題已經基本解決，高中以后在全校演講也不發怵，現在在美國上大學，很快融入陌生環境，生活學習毫無問題，社團活動也非常積極。

所以，性格也是一個動態的概念，千萬不要輕易給孩子貼標簽。有些標簽一旦貼上就揭不下來，成為孩子一輩子的負擔。更不要想去改造孩子的性格，“改造”就意味著不滿，這種否定的態度，本身就是對孩子自尊心的極大打擊。而打擊孩子的自尊，會損害他的自我評價，影響到他的自信自愛，反而造就扭曲人格，長遠損害難以估量。

更何況孩子并不是面團，我們想揉成什么樣子就能揉成什么樣子。真若是那樣，對世界來說，將不是美景而是災難——假若世界充滿著千篇一律的“好性格”，它的勃勃生機、它的豐富多彩都將不復存在。

首先，給孩子更多的愛，從內心里肯定孩子、接納孩子，讓他感受到安全和溫暖，他才能沒有顧慮地正視自己，發現自己性格的真相，客觀分析，知道什么是好的，什么是不好的。同時要幫助孩子獲得小的成功，讓他感受到好性格帶來的成就感。

其次，不要對孩子要求過高，使其因害怕失敗而不敢嘗試，害怕責難而文過飾非。不要輕易批評孩子，只要不是原則性錯誤，一般不指責，不糾正，讓他自己去思考和探索。

第三，不要急于矯正孩子，過分的關注會讓他壓力更大。家長的矯正往往會傳遞一種負面信息，你如果總是在提醒他“要勇敢一些”，實際上就給他貼上了“不勇敢”的標簽，等于在告訴他“你是一個不勇敢的人”，“你的不勇敢讓我很焦慮”，這是一種負面暗示，于是每到需要勇敢的時候，他都要和自己的不勇敢作斗爭，更要擔心他的不勇敢引發父母的過激反應，這種心態下他怎么可能坦然處之?越緊張，越勇敢不起來。

第四，對于生性拘謹的孩子，不要給他太多約束，在時間的安排、物品的使用、朋友的選擇等等問題上，都給他多一點決定權，讓孩子的性格有自由成長的空間，這樣他才能放得開。對于生性莽撞的孩子，則多一些細心的引導，既不能因嚴苛管束而產生逆反心理，也不能因溺愛放縱而失去教養。

第五，對于害怕犯錯的孩子，可以嘗試著讓他犯點小錯誤，看看到底會有什么嚴重后果發生，天會不會塌下來，在挫折中鍛煉抗挫折能力。對于天不怕地不怕的愣小子，也不妨讓他犯點小錯，為自己的莽撞付出代價，在犯錯中吸取教訓。當然，這些都需要把握分寸，不要對孩子造成實際的傷害。

培養健全人格（優質20篇）篇二

高校體育作為國民體育的基礎與核心,應為終身體育服務.普通高校的.體育改革已開始突破一貫舊的教學模式,逐步發生了從觀念、內容到方法、手段的全方位的變革,為終身體育打下了良好的基礎.

作者：李開賓作者單位：山東省青州市宋池初級中學,山東,青州,262516刊名：青年文學家英文刊名：theyouthwriters年，卷(期)：”“(12)分類號：g807關鍵詞：高校體育終身體育體育意識

培養健全人格（優質20篇）篇三

（江蘇省蘇州市工業園區婁葑實驗小學）。

摘要：在小學階段，體育教學不但承擔著促進學生掌握運功技能的任務，而且擔負著培養學生健全人格的重任。通過參閱大量文獻資料，并在不斷研究與總結的基礎上，依據體育教學的現狀，探討在小學體育教學中，如何通過體育教育的作用來影響小學生健全人格的養成，為同仁提供參考的依據。

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的活動，具體來說是指促進人的知、情、意、行統一協調發展、完善人的心理品質的過程。體育作為教育的三大支柱之一，在培養學生健全的人格方面有獨特的作用，因此，體育應在體育教學中貫徹人格教育的思想，關鍵要在完善自身人格的基礎上，加強引導，以培養學生健全的人格，最終能夠完全適應社會的發展。因此說，體育教學以其獨特的教育魅力影響著學生健全人格的形成。

一、人格的概念。

“人格”也稱個性，此概念源自希臘語persona,原指演員在舞臺上表演佩戴的面具，類似于中國京劇中的臉譜，后來在心理學中借用這一術語來說明：在人生的大舞臺上，人要依據社會角色的不同來更換不同的面具，這些面具所代表的就是人格的外在表現。個人顯著的特征、性格、習慣或態度的有機結合，是指人的性格、氣質及能力等特征的總和，也指個人的道德品質和能作為權力、義務的主體的資格。

小學體育教學不但肩負著培養學生運動技能的艱巨任務，而且承擔著培養小學生健康人格的重要任務，因此，要通過體育教學來積極促進學生健全人格的形成，從而為我國體育教育事業的發展做出應有的貢獻。

1.提高學生的身心素質。

通過體育活動，不但可以使學生身體的協調性得到增強，而且能使學生脫離緊張的學習環境，在心情放松的同時不知不覺掌握了運動技能，使體質得到增強。體育課堂在學生的心目中不再是枯燥的，而是多彩有趣的。通過體育課堂教學，使學生找到參與運動的快樂，并樂于與周圍的人分享運動的歡樂，()促進學生的身心健康。另外，體育教師要正確地指導學生進行體育活動，來提高他們的身心素質。

2.提高學生的團隊意識。

體育運動具有提高學生團結意識的作用。小學生由于學習任務的逐漸加重，學生參與體育運動的.時間大打折扣，同學間的交流變少，通過接力跑、足球比賽等集體性的體育項目，讓學生在游戲或比賽中通過互相切磋、交流、對抗、合作等，促進其人際關系的緊密，很好地加強學生間的交往，促進學生的團結協作意識，培養他們積極的生活態度，增強其集體榮譽感，加強其社會適應能力。

3.培養學生的創新意識。

傳統的體育課堂教學，一般是教師講解，學生聽講并進行練習，是一種被動接受體育知識的過程。在素質教育大力實施的今天，體育教師要積極創新，同時要注重學生創新意識的培養，教師要給每一個學生鍛煉的機會，讓其在體育教學活動中能夠盡其所能，敢于嘗試，用于創新。以此來幫助學生積極尋求多元的學習目標和方法，體育教師要積極采納學生的意見并做出反饋，這樣非常有助于學生創新意識的培養。

4.培養學生的堅韌品質。

在體育教學中，體育教師要因異施教，也就是要根據小學生的不同水平設置不同的教學目標，采用不同的教學方法，確立不同的教學重點、難點，讓學生通過持續不斷的努力來完成這些教學任務。要想達到體育教學目標，要求學生必須具備必勝的信心與頑強的意志品質，不輕易放棄。所以說，實現體育教學目標的過程，就是培養學生堅韌品質的過程，這是體育教師義不容辭的責任與義務。

5.培養學生的成功觀念。

學生在進行體育活動的過程中可以進行相互交流與切磋是體育學科最主要的特點。體育運動中的競爭是人們之間身體、心理和智慧的對抗，也是技戰術的對抗。正是由于體育運動的這一競技特征，才出現了勝利者與失敗者。在體育教學中，學生既可以通過體育比賽獲得競爭得勝后的喜悅，激發他們的求勝欲望，又能促進學生在輕松愉悅的氣氛中完成體育鍛煉的要求，增強其競爭意識與進取精神，這些優良的個性品質為終身體育意識的養成提供了素材。同時，教師要引導學生正確看待體育運動中的成功與失敗，促進學生正確的成功觀念的形成。

6.培養學生的審美意識。

體育教學的主要形式為身體活動，不僅能對生理因素產生好的促進作用，還伴著情感體驗等一系列的因素。例如，在枯燥的廣播操練習中，為了使學生對其產生興趣和美感，就需要教師不斷深入地挖掘此活動中的美感體驗因素，讓學生不斷體驗到美感。此外，教師要注重愉悅學習氛圍的營造，同時播放優美動聽、有節奏感的音樂，培養良好的氣質，讓學生通過展示形體美來抒發內心的喜悅情感，達到陶冶情操及增強審美意識的教育效果，促使學生健康人格品質的形成。

總之，體育教學在培養健全人格的過程中，發揮著舉足輕重的作用。體育教育的職責是不僅要讓學生掌握必備的體育基礎知識、基本技術與技能，增強身體素質，還要能促進學生的心理健康，培養其頑強的競爭意志品質、成功觀念、團隊合作意識及審美意識等良好的道德品質，這些都是小學體育教學中促進學生健康人格養成的策略與方法。另外，值得一提的是，體育教師應以促進學生身心的全面發展為主要目標，以適當的引導為方法，注重體育練習過程中的教育性與實踐性的有機結合，這樣才能真正實現學生完美人格的養成，從而為我國培養更多的優秀建設人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]靳玉樂。現代教育學[m].成都：四川教育出版社，2006.

[2]馬啟偉。體育心理學[m].高等教育出版社，2005.

作者簡介：費建華，1977年2月出生，職稱：一級教師，研究方向：小學體育教學。

培養健全人格（優質20篇）篇四

（塔里木大學經濟與管理學院，新疆阿拉爾843300）。

摘要：培養創新人才是新時期提高高等教育質量的迫切要求，高等院校只有不斷創新，在教學中不斷融入創新理念，才能優化人才培養模式，培養創新人才。本文重點分析高校教學創新對培養大學生創新能力的影響，并在教學創新方面提出相應的對策建議以提高大學生創新能力培養。

關鍵詞：教學；創新；能力；培養。

基金項目：教育部人文社會科學研究項目（11yja790127）。

作者簡介：石晶（1977-），女，河南中牟人，副教授職稱，塔里木大學經濟與管理學院教師。

創新是一個國家和民族競爭力的決定性因素，如何培養創新人才是教育界普遍關注的問題。高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，促進社會主義現代化建設。創新能力培養是一項長期的系統工程，高等院校不斷創新，用新的思想、新的手段、新的技術，在理論教學和實踐教學中不斷融入創新教育理念，有利于培養大學生的創新能力，優化人才培養模式。

一、教學中缺乏創新制約大學生創新能力的形成。

創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。教學模式的單一與教學方法的陳舊不利于大學生創新能力的培育。

1.教學模式的單一不利于大學生創新意識的形成。傳統教學模式中，教師決定教學的內容、進度，教師是知識傳授的主導，學生是知識輸入的對象，教師是課堂教學的主導者，學生是被動的接受者。這種被動的教學模式中，知識傳遞是單向的，考試成為老師衡量學生掌握知識的“法寶”。這種教學模式，雖然提高了知識傳遞的速度，但忽視了知識傳遞的效果，忽視了知識傳遞的雙向交流，不利于學生的主動性的發揮，限制了學生的創新意識的形成。

2.教學方法的陳舊不利于大學生創新思維的形成。教學中有不少教師采用的教學方法比較陳舊，他們注重講課，重視教法，重視理論教學而忽視提高學生動手能力的實踐教學，不重視大學生創新能力的培養。這種教學方法不利于學生創新思維的培養，在很大程度上制約了學生能主動獲取知識、應用知識、解決問題的能力，極大影響著高校教學質量的提高。

3.教學內容更新少不利于大學生創新能力的形成。一些高校教師的教學內容以教材為主，按照教材進行照本宣科，不對教材內容進行綜合和提高，缺乏對教材內容的更新與突破；有些教師每次上課總拿著老教案授課，教學內容陳舊，新知識和新信息少。對學生來說，這種缺少更新的授課內容難以激發他們的聽課的興趣，還會養成不愿動腦的思維惰性，阻礙了創新能力的形成。

二、大學生創新能力的構成。

大學生是社會建設的棟梁，是推動科技創新、經濟發展和社會進步的重要力量。創新能力就是創造新的思想、將新的思想付諸實踐創造一個新的事物的能力。

行成于思，創新能力始于思維的創新，具體表現為行為的創新，所以創新能力主要是由思維創新和實踐創新構成。

創新思維能力就是產生新的思想的能力，思維的創新是行為創新的開始。新思維的產生來源于知識、邏輯思維能力和非邏輯思維能力等，主要是包含了突破以往的新智慧的形成和思維出現的新變化。實踐能力是一種能夠對實際問題解決過程中的方式方法上起到控制及調節作用的心理特征和生理特征的綜合，具體包含了個體在實踐中解決問題所需的智力因素和非智力因素。

從創新思維能力來說，一般說來，大學生掌握的一般知識和專業知識是比較多的'，但比較欠缺的是運用知識指導實踐，以及加工處理信息解決問題的能力。由于運用知識的能力不足，就極大降低了對知識的創新思維。就創新實踐能力來說，由于大學生大多時間在學校，()工作實踐的磨煉較少，解決實際問題的主動性和能動性較弱，大學生創新能力中發展得很不夠的是創新實踐能力，對于大學生來說，應該有更多的創新機會，加強創新實踐能力的培養。

創新教學是教學改革的核心，教學創新的目標是培養創新型人才，旨在提高學生獨立思考能力和科學研究能力，要通過教學模式不斷優化，調整教學目標以及管理方式實現培養創新人才的目標。學生的創新能力的形成是大學生主動地獲取知識信息與應用知識信息去解決實際問題的具體體現。教學創新注重發揮學生的能動作用，提供更多學生主動探索的機會。創新教學以促進學生的創新為宗旨，以改變學生單純地、被動地接受知識傳授的學習方式為著眼點，形成一種開放能動的學習環境，讓學生更多參與實踐的過程，培養學生獨立思考能力，從而提高其解決實際問題的能力。

1.教育觀念的創新有利于學生創新理念的形成。隨著年齡的增長，大學生受到思維慣性影響越來越嚴重，并在人際與社會關系制約下，降低了想象的積極性，想象的意識大幅下降。教育思想和觀念創新的核心是要把培養人的創新精神、創新能力放在突出的位置，重視和加強對學生實踐意識的培養和動手能力的鍛煉。注重發揮教師的主導責任和學生的主體作用，以促進學生的個性發展為宗旨，構建一種開放的學習環境，在對學生進行課堂學習的同時，提升學生直接探索的興趣，提高其想象思維，增強其解決實際問題的能力，形成創新理念。

2.教學方法的創新有利于學生創新思維的形成。大量記憶和題海戰術式的訓練，學生的主動性、能動性會大大地降低。教學方法的創新主要是開發和發展學生的創造性思維能力，強調學生的主體意識，破除封閉注入式的教法方法，增加啟發開放式教法方法，充分調動學生學習的主動性和學習的自覺性，變被動性為積極參與性，激發學生積極思維和創新的激情。教學中依據學生的特長，關注其創造潛能的開發，著力于發展學生獨特的品質和風格，逐漸形成自己的特長。這些都有利于學生創新意識、創新能力和創新行為的培養。

3.教學考核體系的創新有利于培養學生的創新精神。以純知識性為主的考試會使學生應試傾向明顯，思維僵化，因此，教學考核體制的改革也是教學改革的重要內容。考試要體現學生創新能力培養的過程，在考試內容方面要有更多開放性內容，不僅有知識記憶方面還要包括實踐應用和能力提高內容。考試形式要靈活多樣，改變單一考試形式，構建筆試、口試、實踐操作等多樣多形式考試形式。成績評價方式除了教師評價外，還可以采取學生自評、學生互評、小組評價等多種形式。通過各種有效的考核形式，指導和幫助學生在平時的學習中積極思考，積極實踐，促使學生開放性個性及創新精神的養成。

4.教學內容的創新有利于提高學生創新實踐能力。高等教育的最終目的是培養“社會人”，學校畢業的大學生可能具有較高的理論基礎，較豐富的專業知識，但由于社會實踐活動較少，實踐能力較低，以至于大學生一旦離開校園步入社會，就會表現出應用所學知識能力差，難以適應工作環境的現象。因此在大學生創新能力培養中應突出對其創新實踐能力的培養。教學內容創新的主要工作是建立以培養學生獨立思考獨立實踐能力為中心。培養學生的科學質疑能力和獨立思考能力。為適應社會經濟發展的客觀要求，高等教育課程要以“學生為本”，注重學生的全面、充分和自由發展，在課程內容中，使理論知識與實踐能力融為一體，拓寬學生的知識面，增強學生的動手能力，提升學生的綜合素質。

1.優化整合教育資源，突出創新意識培養，完善實踐環節。優化整合教育資源，在高校教育中形成創新教學育人的機制，在人才培養模式中構建從基礎到應用，再到創新的發展模式，形成理論創新教學與實踐創新教學互相融合的人才培養新模式。以創新能力培養為主，創新教學環節，重在培育學生的創新意識，提升開展實踐教學環節，以實際應用為主重在熟練學生的綜合技能。

2.改革教學模式中貫穿研究性教學模式。根據學生思維發展各階段的特點，將研究性學習與創新性實踐合理地配置到大學階段各個學期，在教學中形成研究性教學模式，可以更多應用啟發式、探究式教學方法，通過科學研究的一般過程，幫助學生形成創造性思維，并通過研究的開展與實施以鍛煉學生實踐創新能力。

3.構建本科生導師制度，創新教學環節。以提高學生創新思維和創新實踐能力為目標，各專業根據學科特色和學生能力要求，構建本科生導師制度，導師全面參與學生創新教學環節的實施過程。在教師的指導下制定符合自身特點的個性化成長方案，導師指導學生選修課程和實踐環節，培養學生自主學習和實踐的能力，引導學生參與科研課題，開展創新實踐活動和研究性論文，增強學生研究與創新的能力。

4.形成完善的創新獎勵機制。良好的創新激勵環境是實現教學創新和人才創新的基本前提。為鼓勵學生參與創新的積極性，在評分制度中加入創新考核內容，根據學生投入創新實踐活動的參與程度和取得的實際成果，記入創新分數，對創新學分不達標的同學要求從修其學分。對教師的教學的創新也必須有正確的評價機制，根據教師在教學創新環節中的參與程度為依據，根據學生創新內容的結果，通過學生評教等手段評估工作績效。對在創新實踐活動取得優秀學術成果，對參加人給予獎勵；對創新活動中表現突出的學生給予獎勵，并對突出成果進行公開展示。

參考文獻：

[1]姚永志，吳楊。高等教育的重要使命：培養和造就大批領導人才[j].黑龍江高教研究，，（12）。

[2]張爽，沙飛。高校教師創新教學行為與大學生創新能力的關系研究[j].教學研究，，（5）。

[3]余華東。大學生創新能力的構成要素探究[j].太原師范學院學報：社會科學版，，（5）。

[4]劉靖。新經濟形勢下高等教育創新的思考[j].教育探索，，（8）。

[5]舒曉波，楊艷紅。創新型人才培養與高等教育創新[j].職教論壇，，（8）。

[6]喬建永。構建“創新教學環節”突出創新能力培養[j].中國高等教育，，（5）。

培養健全人格（優質20篇）篇五

樂觀開朗的孩子，無論在哪里，他們都會受到歡迎。

樂觀開朗是新一代創造型人才的性格特征，是充滿朝氣、積極向上的心理品質的體現。

那么，父母怎樣才能培養孩子活潑開朗的性格呢?

1.培養孩子廣泛的興趣和愛好。

開朗樂觀的孩子心中的快樂源自各個方面，一個孩子如果僅有一種愛好，他就很難保持長久的快樂，試想，一個只愛看電視的孩子，如果當晚沒有合適的電視節目看，他就會郁郁寡歡。有個孩子是個書迷，但如果他還能熱衷體育活動，或飼養小動物，或參加演劇，那么他的生活將變得更為豐富多彩，他也必然更為快樂。

2.父母要成為樂觀開朗的人。

孩子的模仿能力極強，在家庭中父母就是孩子模仿的榜樣。父母要加強自身修養，學會調整自己的情緒，遇事要客觀冷靜。父母努力做到樂觀開朗，那么孩子也會模仿成為一個具有樂觀開朗性格的人。

3.幫助孩子樹立自信。

一個自卑的孩子往往不可能開朗樂觀，這就從反面證實了擁有自信與快樂性格的形成息息相關。

對一個智力或能力都有限，因而充滿自卑的孩子，家長務必多多發現其長處，并審時度勢地多進行表揚和鼓勵。來自父母的肯定，有助于孩子克服自卑，樹立自信。

4.父母要建立民主的家庭氛圍。

父母要善于給孩子建立一個民主的家庭環境，在這種氛圍中，父母對孩子愛而不嬌，嚴格而民主，自由而不放縱，把孩子既當作愛子又當作有獨立人格的家庭成員看待。這樣良好的家庭教育定會收到滿意的效果。

培養健全人格（優質20篇）篇六

尊敬的老師、親愛的同學們：

“十年樹木，百年樹人”，一個人的品質在他的人生發展路途中是極為重要的，而良好的品格更是每一個人都應該具備的。從中國儒家的創始人孔子開始，人們就一直重視道德問題。其實，我們不用過分地刻意去夸大品德的范圍，因為它就在我們身邊，并且無時無刻地被體現著。

我們的學習生活中常常會遇到這些情況：有的同學自私自利，以自我為中心，虛榮狂妄;而有的同學意志薄弱，經受不起誘惑，也經受不住挫折，有時甚至因為考試沒考好而有輕生的念頭;有的同學懶惰成性，就連收拾課桌這樣簡單的事他都不愿意做;有的同學對集體漠不關心，沒有一點集體榮譽感，我行我素??這些看似都是小事，可這些小事卻暴露出我們品格的缺陷。要知道，一個連小事都做不好的人，怎么能成大氣呢?{健全人格演講稿}.

那么我們應當怎么做，才能完善我們的品格呢?首先，我們應當端正思想，正確看待自己的發展方向，不能過于偏激;其次，我們應當努力學習知識，因為知識是品格的積淀，是培養良好品格的保障。所以我們應當不斷提高自己的文化素養。我們還要不斷地在實踐中鍛煉自己，錘煉自己的品格，做到勝不驕敗不餒，具有挑戰自我，勇于競爭的意識，培養積極、熱情、樂觀的性格，因為性格往往會決定一個人的前途。我們應當自尊自愛，捍衛自己的尊嚴。學會保護自己，不進入營業性的場所，不參與打架事件。“身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”

所以，我們往往忽略的小事，才是最重要的部分。培養健全品格，不僅會使我們有一個陽光的心態，終身受益;還會形成一種良好的風氣，從而有利于社會，乃至影響我們的國家。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”從我做起，從現在做起，認真對待每一件事，涓涓細流終將匯成大海。健全的品格對我們的一生產生著重大的影響，所以我們應當培養健全的品格，從而更好地擔當社會的責任。

培養健全人格（優質20篇）篇七

培養健全人格（優質20篇）篇八

人格即我們通常所說的人的品格操守，它是人的本質特征的綜合反應，其內涵豐富，性質獨特，且具有穩定性、功能性及統合性等特征。一個具有健全人格的人在對社會方面持開放的態度，愿意吸收各類知識及經驗;在與他人交往過程中能實現關系融洽;在對待生活目標方面能以正面的態度應對;在面對困難與挫折時能積極樂觀，具有良好的情緒狀態。當代大學生正處于社會轉型加快的特殊時期，在其社會交往及學習生活過程中出現各種各樣的人格特征問題，因此在大學教育方面應著重培養學生健全的人格。而大學體育教育作為高等教育當中一個重要環節，其在培養全面發展的并具有健全人格的合格大學生方面也應起到相應重要作用。

1.初步形成思考加懷疑的個性，力圖用新觀念去化解舊思想帶給他們的沖擊。由于社會經濟技術水平的突飛猛進，使得社會對人才的需求也越來越高，然而在教育觀念方面則有著強烈的矛盾沖突，其雙方分別為現代教育思潮與傳統的教育觀念。而大學生正處于不成熟向成熟發展階段，新觀念與舊思想矛盾沖突必然會對其產生較大的影響，這就使得大學生們需要重新對其世界觀和價值觀進行定位。大學生在學習和對外界社會的接觸過程中，借助其豐富的書本和課堂知識，逐步建立自身的價值標準，并以據此對外界事物予以評定和判斷，從而處理與其相聯系的各種關系。

2.普遍比較以自我為中心。被喻為天之驕子的大學生普遍具有強烈的自尊、自立和自強的精神，而提供給其相對較寬松和舒適的校園環境也使其束縛大大減少，這就使得一旦出現問題，要依靠其自身的標準去判斷和完成，這也培養了大學生的相對獨立意識。因此，在大學生的學習生活及社會生活方面，特別是在處理人與人及人與社會的關系上，都會形成其獨有的思考和行為方式，正是這些獨有的思考和行為方式成為了大學生處理各種矛盾的最重要的依據，強化了其作為社會個體在新的社會環境中的獨立性。

3.過于張揚的個性和強烈的表現欲。當代年輕人由于家庭環境及社會環境的影響，普遍比較自我，再加上大學這個激情活躍而又開放澎湃的環境，更易助長大學生們張揚的個性。大學是個精彩的舞臺，它時刻充滿誘惑，只等大學生們隨意揮灑，這也催使著強烈表演欲望的形成，這種欲望也影響著每一個人。現代社會中物欲橫流，讓大學生們越來越深切體會到自我推銷的重要性，他們不放過任何一個展示其才華的`機會，以期在這個充滿機遇與挑戰的社會中脫穎而出，突出其個性，實現自我的人身價值。

1.體育教育有利于提高學生心理素質。一個健全的人格往往需要具備一個基礎和前提，那就是要有良好的心理素質，而現代大學生們其心理壓力不僅來自學業方面，更重要的是來自越來越殘酷的就業現狀，讓其不堪重負。而正是這些巨大的心理壓力讓許多大學生思前慮后，反而無法將本身所具備的能力水平充分發揮，這會影響大學生們的學習狀態和學習效果，從而阻礙其得到更進一步的發展。體育教育則是解決這一類問題的好辦法，能在消除緊張情緒、緩解心理壓力等方面發揮較大的積極作用。大學生們的日常生活往往都是在宿舍-教學樓-圖書館三點一線中完成，單一的生活狀態往往會給學生帶來一種無形的壓力，壓抑了學生的性情，也加重了大學生們的心理負擔。若能在體育教育課堂上為學生營造一個輕松愉快的學習環境，使大學生們能擺脫教室里緊張壓抑的氣氛，用輕松靈活的體育活動來取代壓抑繁重的課堂學習，以學習環境、學習內容和學習方式的改變來改善大學生們的心理感受。

2.體育教育有利于培養學生的團隊精神和協作能力。大學生健全的人格一項核心內容，就是團隊精神和協作能力。現代大學生中獨生子女的比率更高，由于家庭和社會環境的影響，使得大學生們往往比較自我，個性比較強。一些在校學習成績優秀、業務水平較高的大學畢業生往往由于個性較強，不愿意與他人合作，缺乏團隊協作精神，制約了個人的發展。因此如何使大學生從學校起就具有良好的團隊精神已成為很多學校急于探討的問題，而體育教育在這方面具有其獨特的優勢。

運動項目中的大部分均為團隊項目，為了贏得比賽，學生們必須結合成一個個小集體，并且齊心協力，并肩作戰，這自然而然加強了學生的團隊意識，最終演變成為一種團隊精神。另外，從各項比賽中提升的還有個體之間協調合作的能力，在體育比賽中，各成員之間必須有良好的溝通，這樣才能把握比賽節奏，爭取最后的勝利，因此體育比賽的過程就是一個提高學生組織協調能力和團隊交流能力，這也是在以后社會環境中相當關鍵的一項能力。

3.體育教育有利于提高學生的審美觀。大學生健全的人格還有一項重要內容就是正確的審美觀，體育運動本身的特質決定了其具有一種釋放青春的活力，大學生們在進行體育運動的同時，必然會被這種奔放的活力所感染，從而激起他們對這種活力的熱愛與向往，進而培養他們追尋美的意識。其次，體育教育可以提升大學生們欣賞美、鑒賞美的能力。在目前體育競技環境日益成熟的情形下，各類體育賽事已走入人民群眾的娛樂生活，通過觀賞各類賽事可令人體會美的感受，如果由于體育知識的缺乏而影響了人們觀賞比賽，這不能不說是一件憾事，因此體育教育的存在可以填補人們觀念中對體育知識的空白。通過對運動歷史、運動規則等多方面的了解，不僅可以拓廣大學生的知識面，更使得他們能看懂比賽、愛看比賽，并能從欣賞運動之美的角度去獲得更多美的體驗，進而提高鑒賞美的能力。

1.大學體育教育應注重培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。體育運動對于我們個人而言，其作用不僅僅在于增強自身的體質，更重要的是為了培養積極樂觀的健康生活態度及協同合作的團隊精神。體育是一種社會現象，也是一種既常用又獨特的社會交往活動，是整體社會在賽場上的縮影，發展體育運動，不僅是為了增強人民體質，而且是為了培養健康積極的生活態度和團結合作的精神。我們要讓大學學生在體育活動中去認識體育的本質，從而達到認識人生、認識社會的目的。在體育活動中讓大學生學會競爭，增強拼搏進取的意識，在體育相互交往中學會尊重、學會合作，增強學生的集體榮譽感。

2.大學體育教育應注重培養學生積極參與意識。年輕人都有爭強好勝、表現自己的心理特點，體育課堂給他們提供了一個充分展現自我的舞臺。在這個舞臺上，在“規則”允許的范圍內，可以根據自身的特長盡情地表現自己。無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生在體育活動中學會尊重自己和尊重別人，懂得講究個人行為的規范性和道德性，培養良好的道德風尚，充分發揮學生的個人特長及個性，培養學生的自主精神和獨立人格。

培養健全人格（優質20篇）篇九

各位老師，同學們：

大家早上好!今天我演講的題目是《心懷感恩成就健全人格》。

鮮花爭艷，鋪滿大地，那是鮮花對大地的感恩。白云飄蕩，裝點藍天，那是白云對藍天的感恩。因為感恩才會有多彩的世界，因為感恩才會有溫馨的真情，因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦!

首先，要感謝我們的父母，是他們給予我們生命，養育我們成人。可現在有多少人能發自內心地感謝父母呢?而父母總是在默默承受著我們不耐煩的態度和頂撞的話語，但他們仍然無私的奉獻著。試問我們當中有多少人記得父母的生日并為他們過過生日?有多少人在父母出門時擔心過?又有多少人能夠為父母分擔力所能及的家務?感恩并不是空談，需要大家用實際行動來表示。

其次，要感謝我們的老師，是他們教給我們知識，引導我們做人。自從有了老師，知識的海洋中就有了舵手，人生的道路上有了向導。是老師帶領我們在世界的舞臺上翩翩起舞，在人生的天空中展翅翱翔。是老師讓我們走出愚昧與無知，走向光明的未來。我們還要感謝我們的朋友，是他們溫暖我們的心田，充實我們的生活，快樂時與我們一同快樂，悲傷時陪我們一起悲傷。是他們在陰霾時撥開云霧，是他們在黑暗中播撒陽光。對我們而言感恩就是在父母下班時，遞上一杯水，說聲：“爸媽，您辛苦了。”感恩就是在老師上課疲憊時，端上一把椅子，或是在校園中相遇時真心道一聲：“老師好。”感恩就是在朋友是失落，緊緊握住他們的手，默默為他們打氣。一杯水，一把椅子，一聲問候甚至是一個微笑，都可以溫暖人心。少一句抱怨，多一份寬容，少一點挑剔，多一些贊揚，世界會更加的和諧。

一個有感恩之心的人，必然胸懷博大，知恩圖報，助人為樂，會用一顆充滿感恩的心去認知，去探索，去感悟。學會感恩，學會熱愛身邊的每一個人。懷著一顆感恩的心，你會發現美好的生活并不遙遠。讓我們心懷感恩，擁抱美好的明天吧!我的演講到此結束，謝謝大家。

培養健全人格（優質20篇）篇十

體育在培養大學生社會適應能力方面具有獨特而重要的'作用.體育教師應以體育教學為載體,通過多種有效途徑培養大學生的社會適應能力.

作者：曹清作者單位：江西財經大學,體育學院,江西,南昌,330013刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(5)分類號：g80關鍵詞：體育教學大學生社會適應能力培養途徑

培養健全人格（優質20篇）篇十一

摘要：課型的概念不同于課的類型。課型的劃分是以課的組織教法、內容的選擇和課的運行特征為標準的。《中國教育改革發展綱要》指出，學生教育應從應試教育過渡到素質教育，簡而言之，就是德、智、體、美、勞全面發展。體育教學作為中學教育中非常重要的一環，有著很重要的意義。本文擬根據教學大綱和課程設計理論的要求，將體育課型劃分為四類：體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

關鍵詞：中學教育體育教學課型設計。

體育課程是寓身心和諧發展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能教育于身體活動并將其有機結合的教育過程，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。重視中學體育教學是非常有必要的，而其中科學合理的課型設計又是搞好中學體育教育的中心環節。

本文將中學體育課型劃分為四大類，即體育技巧教學課、實踐教學健身課、運動競賽課、體育表演課。

一、體育技巧教學課。

教學特點：在進行實際的體育活動及鍛煉之前，需要傳授給學生一定的體育技巧，避免受傷，尤其是在一些有可能受傷的運動中。比如，在做前滾翻的運動時，要告訴學生如何掌握做此類動作的技巧，并由教師進行示范，避免學生扭傷。在打排球和籃球等大型球類之前，要告訴學生帶好必要的防護用具，如護腕等，并且要摘下眼鏡這一系列比較詳細的細節，將可能帶來的一定的傷害降低到最低值。

教學目標：體育技巧教學課在體育課程中十分重要，也是體育教學的第一環，只有掌握一定的技巧，才能保護自己，從而更好地使學生達到健身護體的目的，甚至在未來的人生過程的體育運動中達到事半功倍的效果。

教學策略：可以通過師生間的互動，來加深學生的印象。主要分為幾個步驟：教師傳授理論，教師示范，教師引導下學生示范，學生間互動監督示范。

二、實踐教學健身課。

教學特點：經過體育技巧的傳授和細節上的提醒后，就可以進入實踐教學健身課的階段。這一階段的學習是教師最難把握的一環，因為學生人數眾多，老師需要高度集中自己的注意力，在預防學生受傷的前提下，使學生的運動效率達到最大化。同時應充分調動每個同學的積極性，有些學生過于關注學習或者不愿意活動，他們是上好體育課的“短板”。只有充分動員這些同學的積極性，使他們真正認識到身體的重要，才能保證更大范圍的學生能夠真正在體育課上受益。教師需要發揮自己的聰明才智，來鼓勵這些學生積極地參與到體育課中來。

教學目標：將學生掌握的體育技巧及一些理論知識運用到實踐中來，是體育教學中最為關鍵的一環，也是體育教學能否收到成效，以及檢驗成效大小的環節。這個環節要充分調動每一位同學的積極性，使其達到強身健體的'目的。教學策略：這個階段教師可以選擇一些互動性強，能夠調動學生自主性的運動，比如球類——籃球、足球、排球、乒乓球等。可以“因地制宜”，利用學校已有的器材，開展各種運動，以有氧運動為宜，如長跑、原地跑、健美操等。

三、運動競賽課。

教學特點：以往的體育課型設計中，對學生的情感需求稍顯忽視。而通過競賽則滿足了學生豐富的情感變化模式和狀態，使學生能夠沉浸于這種生動的情感體驗，從不快樂的心理狀態改為快樂，從克制變為放松，從低沉邁向興奮。

教學目標：通過小型的運動競賽課，能夠滿足中學生“參與”和“游戲”的欲望、“娛樂”和“享受”的要求、“休閑”和“體驗”的渴求。

教學策略：單純的體育技巧傳授和實踐健身課略顯單調。處于青春期的男女競爭意識強，凡事喜歡一爭高下，不妨利用他們的這一心理特點，以授課班級為單位，進行班級內部的小型運動競賽課。

四、體育表演課。

教學特點：挑選有體育特長或體育愛好的學生進行體育表演，此過程需要教師的耐心和細心，同時內容要豐富、生動，吸引學生的注意力。

教學目標：可以豐富學生的業余愛好，并且為有特長的學生提供一個展示自我的舞臺，帶動其他同學廣泛參與到體育運動中。

教學策略：選擇一些有觀賞性的體育運動，除了選擇學生表演外，也可以利用多媒體教學工具，充分地讓學生領略到體育運動的力量美和形體美。

通過一系列嶄新的體育課型設計，讓學生能夠在體育課中得到強健體魄的方法，同時培養學生的德育意識、美學意識，還可以活動大腦、鍛煉身心、有助學業，可謂一舉多得。不能讓體育課淪為應試或是應付教育部門檢查的附庸，而是真正為學生的全面發展、長遠發展貢獻一份力量，真正成為素質教育的重要組成部分。

參考文獻。

[1]黃平波安國彥劉龍學校體育異化現象審視[j].體育文化導刊，2008(02)。

[2]周文琴對中學體育教學存在的問題及解決方法的探討[j].安徽衛生職業技術學院學報，2004(01)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

培養健全人格（優質20篇）篇十二

高校學生基本都處在17~23歲的這個年齡階段，這一時期是學生個體社會化發展的關鍵，通常是學生逐步綜合有關自己對自己以及他人對自己的知覺認識，確認個人與周圍世界的關系，進而形成自我意識階段，學生在這一時期通過扮演各種各樣的社會角色，以“他人為鏡”而提出“關于我在別人看來是怎洋的，別人是如何評價我的能力的”，由此而產生一種自豪或自卑的自我感覺，在學生還未完全置身社會以前，模擬扮演社會角色的有效嘗試途徑之一就是參與體育活動。事實上，任何一種體育活動特別是集體項目的活動或游戲，都是由一定的活動或游戲角色，以及角色之間相互作用構成的，這些角色除了游戲活動本身特定的意義外，還有某種社會角色符號或模擬意義，如足球運動有前衛、邊鋒、后衛、防守以及主力隊員與替補隊員、裁判員和教練員之分，場上每一成員都有各自不同的角色規定如身份、地位、職責、工作目標及任務等，成功地承擔角色任務，要求角色的扮演者準確地把握這一角色同那一角色的區別和關系，將自己的行為置于特定角色規定的價值標準中，并受到一定的角色的團體的評判。如此，每個人都可能因為自己的努力，完成集體對自己所扮演的角色的期望或對集體有意義的任務而受到稱贊和表揚。

反之，也可能因為自己怕過時和疏忽，給游戲活動帶來損害而受到職責和批評從而得到一種鮮明的情感體驗和道德認識。學生通過體育活動和游戲伙伴這面“鏡子”看到自己的形象，萌發了自己對自己以及自己與集體的意識，進而可得到進一步的自我肯定和確認。由此看來，體育作為學生扮社會角色的嘗試，對學生自我意識的發展和自信心的培養是有著良好的促進作用的，并且參與體育活動所獲得的角色心理習慣，也可能沿襲到走出校門以后從事的事業活動中，進而為下一步成功地承擔社會角色打下穩固的基礎。

二、體育有助于滿足學生精神需要，調節心理平衡。

為了滿足個性發展的需要，當代學生在掌握自己專業技術知識和物資生活基本滿足的基礎上，迫切需要更高層次的精神生活的享受和發展，并把精神生活的追求作為生活目標的主要內容。學生在追求學業成功的同時，努力追求業余生活的豐富多彩及開闊自己的視野。體育，作為社會文化的重要組成部分，在豐富精神和物質文化，滿足身心健康發展需要等方面起著其他教育形式所不能替代的作用。體育游戲活動由于具有假想世界的活動性質，在這些活動中能夠體驗到在現實生活中不能實現的極其協調的整體生活，又由于它技術的高難性，造型的藝術性，配合的默契性和易于接受的樸素性，因此使它成了學生余暇生活的一個重要組成部分。一些杰出的運動員能夠在一定的空間時間中把身體控制到盡善盡美的程度，是健、力、美高度統一起來，加上和諧的韻律，鮮明的節奏、微妙的配合，表現出抒情詩般的戲劇性藝術造型，使人們觀看比賽時產生一種猶如欣賞最優美的舞蹈，線條明快的雕塑，猶如攝影藝術一般，產生對協調的美的生活的喜悅之情，使人在現實生活中也開朗起來。另一方面，體育競賽結果的不確定性，不僅能引起廣泛的社會關注，而且使人產生強烈的感情刺激和感性體驗。比如中國女排第一次戰勝強手獲得世界錦標賽冠軍時，各校學生熱烈高呼“振興中華”的歡呼聲、敲鑼聲、鞭炮聲響成一片，那激動人心的場面至今難忘。體育競賽制造了無窮的奧秘，而無窮的奧秘又制造出了妙趣橫生的事態，吸引學生不僅觀賞體育競賽，而且積極參與體育活動。通過各種體育游戲能夠在身體完成各種練習，在征服自然障礙和同伴的默契配合中，獲得一種非常美妙的快感和享受，使由于學習所帶來的緊張和疲勞得到調節和放松，同時，通過體育競爭使人們的斗爭欲望得到積極、健康的發泄，游戲活動便成為被阻止的欲望的一個安全的放出口，從而恢復情緒的安定，重新產生對生活的`樂趣和力量。

三、體育是學生早期了解社會文明和人們共同活動準則的途徑之一。

一個人被社會所能接受的程度是他道德認識和社會適應性的反映。而社會傳統文明和道德行為的教育和熏陶又是個體道德認識的來源。體育，作為人類社會幾千年來積累的精神文化財富，是一種有著豐富的精神內涵的社會活動，把全世界青年聚集在奧林匹克五旗下的力量，不僅是體育或奧運盛會為人們提供了鍛煉身體和創造人體運動記錄的機會，而更重要的是奧林匹克精神以及體育所代表的人類和平意愿和人類共同活動準則的感召。事實上，體育活動中的公平競賽原則，本是人類理想的人際關系和社會公德的反應，而那些為使各項活動有章可循地進行的各項體育規則和裁判方法，更是社會法規和人類共同活動規范的模擬和縮影。學生通過參與體育活動，認識和遵循體育活動特定的規則和公平競爭原則，違反規則受罰，創造成績受獎，也是對社會契約精神文明及其文明生活方式的了解和模仿過程。因此，對所有學生而言，參與體育活動都是一種良好的社會適應性學習過程。試想每當學生在優美和諧的音樂旋律聲中做操，再配上整齊舒展的動作造型，便會給人一種輕爽愉快的美感和享受，使學生既得到精神上的放松和審美觀的培養，又自然養成有秩序、守紀律的生活作風，產生積極向上的社會效應。另一方面，學生道德認識的發展或社會適應性的增強，還需對其社會道德行為的認同和內化，因為學生隨時都處在理智與情感、愿望與義務、自我與社會的矛盾之中，對社會道德行為的認同和內化，除了借助道德認識本身的提高外，更依賴于個體履行道德義務所需的自我控制力的發展和穩定的心理定勢。就體育的具體活動過程和特點看，對學生這種自我控制力的發展也有良好的作用。如在一場爭奪激烈的球賽中，在雙方比分不分上下的時候，參與者個體所表現出的各種態度和采取的各種行動及行為都是一個很好的鍛煉過程。任何一種體育教學、訓練及比賽活動都伴隨著嚴肅的組織性和嚴格的練習、要求以及統一而準確的行動方式。學生在參與體育活動過程中，可深切地感受到集體活動對個人行為的要求，以及完成特定的練習任務或取得良好運動成績所需的意志努力或精神與身體兩方面的自我控制。因此通過體育活動的教育和熏陶，可有效地增進學生遵守社會活動規范與紀律的行為習慣，從中了解社會文明和人們共同活動的準則。

四、體育是學生個體參與社會群體、發展良好人際關系的有效途徑之一。

對于剛剛離開家庭、離開父母兄妹，開始獨立步入集體生活的高校學生來講，他們有一種既向往集體生活，又害怕與陌生人交往的感覺。體育作為人們生活中的一種基本娛樂活動，在引導學生克服恐懼心理，積極參與社會活動滿足其交往心理起了一定的作用。體育活動在許多場合通常成員之間是自由組合進行的，這些參與者通過彼此在活動中的聯系而構成了一種特殊的社會群體。在活動中人們的交往較為直接、隨意，并在一種友愛的氣氛中進行，很容易消除學生交往的緊張心理，因此這種游戲群體使學生個體所參與的脫離家庭以外的、最初的借以學習生活知識和技能并得到個性方面陶冶的社會群體。因此，通過游戲群體及活動擴大了交往的范圍及其與周圍生活的聯系進而也增大了個人從外界獲得各種對自己有意義的信息和機會，擴大了學生的知識面，增強了智力的發展并在游戲競爭中培養了對待別人的態度。二是通過游戲活動克服個人獨立于家庭之外，步入社會的焦慮和不安全感，一方面集體活動為學生提供了交往的機會，另一方面通過游戲群體中成員對體育活動共同的行為傾向和價值觀，使學生們的內心世界彼此溝通，進而有自己屬于“這一群”的感受和彼此友愛的心理傾向，這既有利于減輕個人孤獨感，又有利于良好的人際關系的建立。三是游戲群體及其活動也有陶冶學生性格的作用，活潑歡快的集體游戲本著明顯的心理保健和情緒調節功能，也是避免人格偏差，增進學生對群體生活的適應性的良好手段。

五、體育有助于培養學生堅強意志和良好的適應環境的能力。

體育作為一種具有豐富強烈的情緒體驗的活動，也是幫助學生克服困難、培養堅強意志、獲得進取奮發的有效手段。首先，體育活動的競爭性，決定了參與者必須勇敢、頑強、在行動中果斷做出決定，有時還需在惡劣的環境下作戰，如田徑、足球賽的風吹日曬，越野賽的艱難險阻，要求參與者必須具備很好的毅力和克服困難的意志才能達到目標。其次，體育運動所要求的追求勝利和成績的精神有助于激發學生的進取心和自尊心。任何一種比賽，參與者都可能不知不覺地受到競賽特有規律和氣氛的感染，當發現自己處于不利地位時那種渴望勝利和榮譽的心理以及改善場上處境所做出的努力過程。這些無疑對培養學生堅強意志和對環境的適應能力都是很好的鍛煉。另一方面，老師在體育教學和訓練中通過增大教學難度和變化教學環境來有意培養和發展學生的意志和適應環境的能力。

六、體育有助于鼓勵和培養學生創造性心理特征。

人類知識的更新和發展，使學生的成長已經不能簡單地依賴已有知識的傳承，而有賴于學生創造性能力的培養和發揮。學生個性發展即為創造性的確立人格的過程。體育作為學生早期社會化的實踐方式之一，對學生的創造性特征起著培養和促進性作用。首先，體育運動本身就有一種更新和創造精神，使體育運動幾千年來賴以生存和發展的根本所在，正是人們不斷地挖掘自身運動潛力，創造新的運動記錄，進而迎接新的挑戰這一特征。金牌和成績，象征著學生在體質和精神上的每一步成長，對任何一種新記錄的褒獎，實際上都是對人們創造性特征或能力的確認和鼓勵，而競技規則(社會既定的行為規范)的一再修改，事實上也是對人們競技行為符合現代道德觀創造性突破的肯定。其次，追求優異成績的刻苦訓練過程，本是一個不斷謀求技術上的突破創新的過程。如武術、藝術體操等套路的創編，球內、田徑運動技術動作改進等都是對原有技術的改造和新的設計過程。設想完成復雜而艱難的技術動作沒有大膽的想象和豐富的創造力是根本不可能的。同樣，即使是一個在班級之間的比賽或一般體育活動中的獲獎者，也是在自身技術水平上不斷提高和創造的結果。由此看來，體育的特征與學生對未來事業的創造特征是相通相契的對體育活動的參與認識，鼓勵和培養學生的創造精神，使體育構成了無窮的魅力。

培養健全人格（優質20篇）篇十三

一、重視師生思想政治教育。

組織師生學習鄧小平理論，“三個代表”重要思想，貫徹以人為本的科學發展觀。平時能關心國家大事，廉政自律，積極參加政治學習活動，認真學習黨的路線、方針和政策，把握新提法，新觀點，新思想，新目標。

二、重視班主任工作。

學期初，我和德育處的同志精心挑選班主任，并對班主任進行了3次崗位培訓。組織全體班主任進行網絡學習，召開了全校班主任老師工作總結暨經驗交流會。要求各個班級結合自己的班級情況，制定班規，班訓，每個學生根據自己的情況寫出成長規劃。2010年11月，七年級4班某老師在全市班主任工作經驗交流會上作了經驗報告，獲得了與會同仁的高度評價。評選優秀班集體和優秀班主任，李老師被評為市優秀班主任，他帶的班級被評為市優秀班集體榮譽稱號。

三、豐富學生課余文化生活。

努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，促進學生全面發展，推動校園文化藝術建設。2011年市藝術節我校代表隊獲得了市二等獎，美術技能比賽中，我校某等四名同學獲得了一、二等獎，硬筆書法比賽中，我校于某同學獲得了二等獎，顏同學的手抄報也獲得了市一等獎。

2010年9月份，是我國改革開放的前沿陣地深圳特區建立30周年，我校德育處適時組織了“看家鄉改革開放以來的變化”演講比賽。2011年4月28日，我校組織學生進行了班級“紅歌”比賽，同學們精神飽滿，意氣風發的演唱了20余首歌曲，表達了學子們對祖國的熱愛，抒發了自己的情懷。通過比賽，激發了學生們的學習熱情和不怕困難的斗志。

培養健全人格（優質20篇）篇十四

《語文課程標準》指出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情……使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”因此，在語文教學中加強學生的人格教育是語文教師的重要使命。文言文是中學語文教材的重要組成部分，它蘊涵著豐富的人文因素，積淀著深刻的人類經驗。語文教師應該深刻認識到其在人格教育方面的特殊作用，充分利用文言文加強對學生的人格教育。

一、文言文學習，有助于培養學生崇高的愛國主義精神。

現在不少的學生不愛母校，不愛學習，目無尊長，不怕老師，這與他們缺乏愛國觀念息息相關。愛國主義是人格的基石，是對學生進行人格教育的重要內容。作為文學作品的一個永恒主題，愛國主義精神貫穿了中國古代文學的始終。在古代文學的鑒賞中，我們可以帶領學生去觸摸我們民族的偉大靈魂。從《詩經》中的《秦風·無衣》，到王昌齡的《從軍行》，到辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，到文天祥的《指南錄后序》等，這些篇章中都表現出了仁人志士舍身為國的赤膽忠心；屈原的《涉江》、賈誼的《論積貯疏》、范仲淹的《岳陽樓記》、陸游的《示兒》等文章，也都流露著作家詩人憂國憂民的愛國激情。我們在學習這些文章時一定要引導學生領會作者崇高的精神境界，了解其高尚的民族氣節，使學生充分認識到古代仁人志士的愛國主義精神，從而教育學生要從自身做起、從現在做起，把愛國的熱情融入平時的學習和工作中。

二、文言文學習，有助于培養學生遠大的理想。

一些學生在學校里無所事事，渾渾度日，碌碌無為，這是沒有理想的體現。理想信念是人格的支柱，也是生命的支柱。古代文學中有著大量的古人立大志成大才的范例，這正可以作為我們教育引導學生樹立遠大理想的有力武器。在學習《鴻門宴》時，我們可以向學生介紹項羽在看到秦始皇時的“取而代之”的大志；在學習《陳涉世家》時，我們要讓學生看到陳涉在傭耕時即有的“鴻鵠之志”；在學習岳飛的《滿江紅》時，我們可以為學生介紹岳飛少年時即立下的“還我河山”的壯志；學習《宋東陽馬生序》時，也應該把宋濂克服困難，苦學成才的故事介紹給學生。讓學生明白樹立遠大理想并為之奮斗的重要性。

三、文言文學習，有助于培養學生高尚的道德情操。

目前，有一些學生思想消極，這與他們不注重自身的`道德情操教育有很大的關系。《論語》中的“立志”、“自省”、“交友”等觀點就是極具現實意義的教材，孟子倡導的“生于憂患，死于安樂”、“富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”的思想觀點也有利于培養學生的道德情操，李白的“安能摧眉折腰事權貴”，陶淵明的“不為五斗米折腰”，韓愈的“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，都顯示出這些道德思想的巨大威力。在學習這些篇目時，我們一定要啟發、誘導學生，使其充分領會古人修身養性的方式方法，從而確立正確的人生目標，規范自己的日常行為，開始認真學習。

四、文言文學習，有助于培養學生誠實守信的美德。

道德是人格的核心。遺憾的是，當前部分學生缺德、失信行為卻不時發生，如考試作弊、弄虛作假、坑蒙拐騙等。因此，對學生加強誠信道德教育非常必要。我們在古代文學教學中就應重視挖掘誠信教育的素材，用孔子“民無信不立”，孟子“誠信乃人之根本”，商鞅變法立木樹信，曾子教子殺豬取信等古人誠信受益、失信受損的史實教育學生，給學生以強烈的心靈震撼。從“三人行，必有我師”的孔子到“業精于勤，而荒于嬉”的韓愈；從“春蠶到死絲方盡”的李商隱到“菊殘猶有傲霜枝”的蘇軾；從“鏡破不改光”的孟郊到“生當作人杰”的李清照；從“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮到“留取丹心照汗青”的文天祥等。古文中的先賢圣哲、至德至言對于提高學生的語文素養，健全學生的人格魅力大有裨益。此外，文言文中還有很多作品，或歌詠山川，或記述經歷，或闡發哲理，或抒懷言志，它們表達了古人對國家、對民族、對真善美的執著追求。如屈原“憂愁幽思”而作的《離騷》，蘇洵酣暢透辟的《六國論》，文天祥以一片“磁針石”之心而著的《指南錄》等。文言文擁有無可估量的教育潛能、審美潛能，只要我們合理地去發掘利用，它就一定能釋放出巨大的能量，從而豐富學生的愛國情感，增加學生的民族自豪感和認同感。

五、文言文學習，有助于培養學生的自信心。

自信是成功的基石。但很多學生沒有自信。李白“天生我材必有用”、“吾輩豈是蓬蒿人”的歌唱和“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的信心，曹操“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的雄心壯志，都可以無聲地促進學生自信心的成長。

如《論語》中的“學而不厭”、《勸學》中的“鍥而不舍”等都是幫助學生加強心理素質，樹立正確的人生觀的好教材。蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”的淡泊超逸的人格，表現了一個士大夫身處逆境時疏放與灑脫的人生境界與生命哲理。這些正是對學生進行人格教育的良好素材。

我們可以通過介紹作者生平、把握人物形象、賞析詩詞意境、積累名句、研讀文學史、結合課文內容對學生進行人格教育等，使學生既學到文化知識，又提高人格水準，成長為真正的“德才兼備”的有用之才。

培養健全人格（優質20篇）篇十五

125402。

[摘要]在我國現階段，具有人格缺陷的青少年學生較為普遍。若他們的不良認知得不到正確指導和調整的話，將會發展成為嚴重的社會問題。因此，培養青少年現代意識和現代人格，學會做人和做事，學會面對挫折和走向成功，培養心理承受能力和社會適應能力，是貫穿于青少年整個成長過程中是不可或缺的重要內容。在越來越激烈的社會競爭中，在越來越多的未來風險面前，擁有健全人格不僅是青少年的立身立業之策，也是關乎國家命運前途的立國立家之本。

[關鍵詞]人格人格教育健全人格。

[作者簡介]陜西師范大學在讀學生、中學物理教師。

（西安710062）。

近幾年來，青少年學生人格發展中出現的問題日益嚴峻，因為人格障礙而出現的悲劇和引發的社會問題時有發生。十多年前留美中國學生盧剛槍殺同學、導師的悲劇人們至今記憶猶新；2000年浙江金華一學生因忍受不了學習成績排名和家長的壓力，用榔頭打死母親；浙江溫州兩學生因勒索錢物將一同學亂刀砍死；今天在云南大學校園里，馬加爵因小事一觸即發，由反叛心理引發了非人性殘殺4名無辜同學的行為又在發生等惡性案例觸目驚心。

根據一些權威部門的研究表明，現在的中學生有近半數存在這樣或那樣的心理問題與心理異常現象，且心理疾患的發病率呈逐年上升趨勢。所以，江澤民同志在《關于教育問題的談話》中說：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系我國教育發展的方向的重大問題。”如何解決學生人格發展中存在的問題，勢必影響到青少年學生一生的發展和危及社會穩定與安寧，直至影響未來我國國民的整體素質。

一、人格的定義及其對人的影響努力。

那什么是人格呢?為什么它對人的影響有那么大呢？人格是一個人在社會生活中逐漸形成的比較穩定的、本質的、獨特的心理傾向性和心理特征的總和。人格結構是多層次、多側面、多方位的，是復雜的、獨特結合的整體，包括心理傾向、心理特征和心理調節，這幾方面錯綜復雜，交互聯系，有機結合成一個整體，對人的行為進行調節和控制。如果各成分間的關系協調，人的行為就正常。如果各成分間關系失調，則人的心理就會紊亂，產生心理障礙，最后形成人格缺陷。

二、我國青少年學生人格現狀及成因。

（一）我國青少年人格現狀。

我國青少年學生人格缺陷集中表現在由于心理障礙引起的行為缺損，突出表現在如下方面：以自我為中心，自私、狂妄、偏執、任性；愛慕虛榮，嫉妒心強；經受不起挫折，心理承受力差；內心孤僻，冷漠，自我封閉；缺乏自信，心胸狹窄，患得患失，無端猜測，主觀臆斷，患多疑癥。

（二）造成我國青少年人格現狀的原因造成青少年學生人格障礙的原因是多方面的，但主要的還在于以下幾方面對學生的影響：

1、學校教育長期片面追求升學率，重智能，輕人格的培養的結果。

2、家庭教育不當，對學生人格發展的影響。一些家長簡單粗暴的教育方法，經常刺傷孩子的自尊心，削減學生自信，加劇了學生不健康人格的形成。也有少數家長過度放縱、溺愛孩子，缺少必要管教、約束，學校、家庭教育不相一致，使學生無所適從等等，都可能使學生人格變異。

3、社會因素，對學生人格的影響。在社會轉型時期，各種思潮相互激蕩，原有的價值觀念逐漸迷失，而新的道德觀念又未確立，個人主義、享樂主義、拜金主義的盛行，在家長、教師、學生中都有不同程度表現，低級庸俗文化，資產階級享樂主義、個人英雄主義作品泛濫，不良的社會風氣嚴重影響了學生身心的健康發展和健全人格的養成。

而人格教育的意義就在于此。人格教育，是一種著眼于人的心靈改造和品格塑建的教育。是教育者針對青少年素質現狀，有目的有計劃地運用心理教育、心理訓練、心理建構等方式方法，對青少年施加影響，促其人格系統健康發展的教育活動。人格教育不僅是現代社會發展的需要，同時也是青少年健康成長的客觀需要和實施素質教育的需要。

所以加強素質教育，培養青少年健全人格的任務迫在眉睫。

三、什么是健全人格，如何培養青少年的健全人格。

在生活中形成的對現實的穩定態度以及與。

之相適應的習慣化的行為模式，是人格的核心內容。氣質是不以活動目的和內容為轉移的典型的、穩定的心理活動的動力特征。一個有著健全人格的人應該是個悅納、獨立、理性和有高尚道德的人。

健全人格養成的策略與措施。人的社會化的早期經驗對人格的形成具有不可低估的作用。因此，全社會都要關心青少年學生健全人格的養成。作為培養人的學校更應將人格教育作為一項重要的內容來抓，通過針對性的教育和訓練，將學生心理結構進行改造、重組、升華，使學生心理結構中知、情、意、行諸要素協調起來，使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統，從而全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進青少年學生人格的健康、全面、和諧發展。

（一）加強認知教育，形成正確的世界觀、人生觀、價值綱。

理想信念是健全人格的有機組成部分，在人格結構中起著調節和指導作用。因此，培養、塑造學生健全的人格，首先要重視對其進行理想教育、信念教育和世界觀教育，從根本上解決其人格健康發展的動力機制。要加強學校的德育工作，通過課堂教學、理論講座、專題報告、社會調查、集體講座等多種形式，讓學生學會正確地觀察、分析、理解客觀事物與當前社會現象，學會以冷靜、穩妥、積極態度審視人生，樹立正確的“三觀”。

（二）培養學生自尊、自重、自強意識和敢于競爭、勇為人先的精神。

人格特征中最核心的要素就是“自尊、自重、自強”，這是對高尚人格渴望與追求的最重要的內部動力。合作意識、競爭意識是現代社會對人的素質的基本要求，是推動個體戰勝自我、超越自我的精神動力。

（三）創設寬松、民主氛圍，引導學生敞開心扉，解決心理問題，培養健康心態和良好心理素質。

所有的青春都應該是美麗的。但是我們看到有那么多稚氣的面孔流露出煩惱和無奈，聽到他們絕望無助的吶喊，一幕幕慘劇不斷發生在我們身邊：他們因沉重壓力輕生自棄；他們視家如墳墓，不惜一切代價離家出走；他們擋不住誘惑走上犯罪道路；他們人格畸變，無法正常學習生活?所有這些大都可以歸咎于成長過程的心理障礙，青少年一邊目睹親歷飛速發展的社會變化，另一方面自己（生理與心理）也都在極快地發育。在這化蛹為蝶的過程中，如果心理、情緒、個性的發展未得到及時正確的調整就可能形成對成長極為不利的“心理障礙”，以至“人格障礙”。更可怕的是，如今的孩子越來越不喜歡與人交流，尤其是不與長輩推心置腹，有許多心理困惑和疑問被壓抑在內心深處，長久以往象熊熊爐火中的瓷瓶，即使是一小滴水也會讓他霎時破碎。因此，在教育過程中加大心理健康教育的力度就成為當務之急。現在已經有許多學校開始注重心理健康教育。專門在校內設立了心理咨詢室，積極與學生溝通，解決學生心理疑問，引導他們培養自己的健康心理，并已經取得了很好的效果。

（四）青少年學生的自我教育、自我塑造。

可以通過以下途徑去實現：

1.發展社會認知，不斷學習，更新觀念，更新知識，跟隨上時代發展的步伐。

2.發展辯證思維，提高鑒別能力，形成是非觀念和培養正義感。

3.培養堅強的意志和吃苦耐勞的精神，防止貪圖享受、放任自流。

4.對生活環境中的一切，多欣賞，少抱怨；有不如意之處，設法改善，坐而空談，不如起而實行。

5.在任何情境中，都從積極樂觀的角度看問題，從長遠的利害做決定。

6.設定積極而有可行性的生活目標，然后全力以赴求其實現，但卻不能期望未來的結果一定不會失敗。

7.認清并堅持正義之所在，把在真、善、美后邊，堅持到底。

8.與人坦率相處，保持自然率真的自我，讓別人看見你的長處和缺點，也讓別人分享你的快樂和痛苦。

只有造就了大批會生活，會創造，會合作，能適應激烈的社會競爭，經得起各種困難和挫折考驗，心理健康，人格健全的高素質人才，才能在未來社會的發展與競爭中有穩固的“基石”作保證，從而立于不敗之地。

參考文獻：

[1]王振宏.青少年心理發展與教育[m].陜西師范大學出版總社.2012.60~65.[2]林東海.大學生如何塑造健全人格.互聯網.2004-07-20.[3]王卓穎.構建學生健全人格是教育的第一職責.互聯網.[4]申小瑩鈔秋玲.大學生心理教育教程[m].陜西:西安交通大學出版社.[5]付偉.談學生健全人格及養成.互聯網.[6]王寧霞.生命教育視野下大學生健全人格培養模式探析[j].黑龍江高教研究.2011.(08):26~27.[7]韋力慧.教育要重視培養青少年的健全人格[j].山西高等學校社會科學報.2011.(10):31~35.[8]許典利.試論當代青年大學生健全人格的培養[j].梧州學院學報.2011.(03):86~91.[9]劉貴發.如何塑造學生健全的人格[j].師道教研.2012(08):76~81.[10]吳學江.淺談青少年學生的健全人格的養成[j].教師通訊.2010(03).[11]胡瑞,李忠云.大學生健全人格培養的探索與實踐[j].中國高教研究.2001(10):80~82[12]鄭曉艷.培養哲學素質塑造大學生健康人格[j].湖北成人教育學院學報.2011(01):34~37.

培養健全人格（優質20篇）篇十六

高校是教書育人的重要場所,不僅要向學生傳授知識、技能,培養能力,同時要重視培養大學生良好的道德素養和完美人格.校園體育史化對大學生人格塑造具有非常顯著的作用,因此高校心重視校園體育文化建設,探索校園體育文化建設的'有效途徑,以塑造大學生的完美人格.

作者：石季作者單位：襄樊學院教育學院體育學系,湖北,襄樊,441053刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(34)分類號：g642關鍵詞：體育新學大學生人格

培養健全人格（優質20篇）篇十七

回想小時候，10歲時我就開始自己掙錢，寒假到糖果廠去包糖，每斤的工錢是一分二。一斤硬糖，大粒的約有七八十顆，小粒的則有一百二左右，一天下來，包個一百來斤，可以掙一元多錢，比很多大人的工資都高了。因此，我頗有些財大氣粗，每天收工回家，總是將袖套和圍裙一甩，大模大樣地坐到桌邊：“快端飯來!”

一個寒假過去，掙的錢除了交自己的學費，還能余下不少。再加上每次考試得的獎金，我很小就有了自己的錢，放在一個牛皮紙信封里，壓在枕頭下。

五年級的時候，看見放學路上的商店里有一件很好看的紅花衣服，很想要，但媽媽不給我買。每天經過那個店，都要隔著玻璃看半天。終于有一天，下了狠心，揣上自己的牛皮紙信封，去把那件衣服買了。回家的時候，心很忐忑，一路都在心里和媽媽舌戰。直到踏進家門的瞬間，心一橫，“反正是我自己的錢!”才徹底坦然了。后來媽媽并沒有責怪我。

錢真是個好東西!沒有錢，你就不能獨立，很多時候就必須受制于人，就沒有尊嚴，更談不上自由。

孩子還小的時候，自己不能掙錢，經濟上必須依賴父母，很多時候就連人格也附屬于父母了。很多父母將物質上的滿足作為控制孩子的重要手段，孩子為了吃到一顆糖而想盡辦法，為了得到一個玩具甘受屈辱，更有甚者，一些父母會在盛怒之下發出威脅：“老子養的你，你再不聽話……”這些對孩子的人格都是損害。

當然，很多父母是出于好心，怕孩子管不好自己的錢，養成亂花錢的毛病，更怕有錢就學壞，于是在經濟上嚴格控制孩子，甚至根本不給予任何經濟上的權力，一切都由父母包辦。

這樣是不是就可以讓孩子學到艱苦樸素的優良傳統，保持冰清玉潔的高尚人格了呢?我看未必。

社會不是真空，有各種各樣的人存在，每個人又都有各種各樣的欲望，最終每個人都能在社會上找到適合自己的位置，形成自己的生存方式。靠經濟手段來控制孩子的行為，并不是一個根本的辦法，錢是為人所用的，問題在人而不在錢。

首先，你必須通過自己的努力獲得屬于自己的錢，那就是對自我價值的肯定。中國的孩子幾乎沒有勤工儉學的，一是沒有機會，二是沒有意識。現在成年人就業都難，誰還會為孩子們保留一些掙錢的機會呢?何況城市里很多家庭也不需要孩子掙錢來貼補家用，孩子很少承受經濟的壓力，也就沒有動力去掙錢。

但人終究是要自立的，寄生蟲并不快樂，因為沒有尊嚴。孩子需要鍛煉掙錢的能力、理財的能力，這并不只是個經濟問題。現在城市里出現“啃老族”，很多年輕人不僅吃住在家里，工作要靠父母幫忙找，婚嫁要靠父母幫忙操持，買房靠父母，連生了孩子也要靠父母帶，一方面是年輕人壓力大，另一方面，確實有人格的缺陷，他們把依賴父母看成理所當然，不覺得成年以后還不能自立是一件可恥的事。

自尊要從小培養。讓孩子在經濟上有一定的自主權，就是培養尊嚴的開始。

很多父母也曾經嘗試過讓孩子通過勞動得到自己的錢，但又因為實施過程中出現問題而難以善終。一位母親說，她每周給學前班的兒子5元零用錢，每洗一次碗另給5角，如果家中人多、碗多，有時一次也可掙1元(平均一只碗1角、一口鍋2角)。可小兒有了錢，除了買他喜愛的卡通書外，也常常買一些畫片、零食等家長感覺不適合的東西，有時能一口氣買十幾個泡泡糖，還振振有詞：“你們不是說，我自己的錢自己做主嗎?”這位媽媽一直想引導他存更多的錢，買想要的書籍、玩具，可他常常抵不住小東西的誘惑。這位媽媽非常苦惱。

其實，不必太多慮，這是正常的。我們和孩子的價值標準不一樣，我們認為書籍和玩具(我們認同的玩具)有意義，而他買的那些畫片等等沒有意義，但在他的價值體系中，可能正好相反。這個孩子已經非常好了，才學前班，就能憑自己的勞動掙錢，不簡單!對這些錢，他確實是有支配權的，我想我們應該尊重。至于什么該買，什么不該買，買多少才合適之類的問題，不能放任自流，但也不宜橫加干涉，我們的每一點建議，都要讓他明白其中的道理，最后決定權還是在他。

錢既然已經給了孩子，就要讓他自己作主，自己的錢自己不能作主還有什么意義?

魯魯長大以后，常對小時候買了很多無用的東西感到好笑，“太不值了!”但能夠得出這個結論，也是因為當初他買過這些東西，這是他自己得出的認識，是他自己的感悟，這是一個成長的過程。孩子是在各種經歷中成長的，從來沒有用過錢，也就不會獲得關于錢的基本知識，也不會懂得在經濟社會中人應該如何生存。

記得魯魯四年級去上課外班，上課的地點在一個小胡同里。因為鄰近一個學校，胡同口就有好幾家專門賣學生用品的小店，吃的、用的、玩的，什么都有。魯魯每次去上課，都要帶五毛錢，課間就去小店里買包零食。其實，明明知道是劣質品，但就是管不住自己，因為每個同學都買，他不買就成了另類。盡管我對此很不滿，但也沒有停止他的零花錢，只是告訴他為什么不能去買那些劣質食品，以及如何選擇安全的商品，寧肯多花一點錢，也要盡量買好的。但這樣一來，就反而還要多給他一些錢。如果孩子完全沒有錢，或者錢太少，他又抵擋不住物質的誘惑，反而可能做出傷害自己的事。

人生有很多錯誤是必不可少的，人就是在各種各樣的經歷中積累經驗。其實，這個階段也只是持續了一年，到六年級，仿佛是突然之間，他們就成大孩子了，就再也不到那些小店去買東西了，就是讓他去他也不去。

要相信孩子，他不傻，他的一切選擇都有合理性，只是我們要站在他的角度去理解。不必多慮，到了該買書的年齡，他自然會買書，該存錢的年齡，他自然會存錢的。

孩子要有自己的錢，這不僅是指擁有錢，還要會支配錢，自己是錢的主人而非奴隸。

魯魯某些時候很節約，吃雪糕，即使兜里有好幾塊錢，他也只買一元的;買文具，一個修正帶、一支熒光筆、一個小本子，諸如此類，寧肯晚用一天，多走點路，也要到學校旁邊的小店去買，因為可以便宜點。他知道小區附近的幾個商店，同樣品牌的東西，哪個貴一點，哪個便宜點，因為他通常都會去比較。

但某些時候，他卻很豪爽。二年級學架子鼓，買鼓的時候，我們開玩笑讓他自己出錢，結果他真的自己出了，一套鼓四千多，幾乎將他出生以來所有的壓歲錢全部耗盡。四年級，陪我去買高壓鍋，四百多元，他爽快地付了帳，說是送給我的生日禮物。五年級，他爸想買個電動剃須刀，他馬上答應送老爸一個，揣了二百元一起去買，結果錢不夠，我贊助一些，算是與他合送;六年級，汶川地震，他一口氣就捐了三百。

這些錢都是他平時積攢起來的，從三年級開始，我每周給他七元零花錢，六年級漲到十元，生日給個一百兩百的，有時考試考得好，獎勵個五塊十塊，就這樣積少成多，都由他自己管著。他并不是特別看重錢，但能夠存得起來，也能夠用得出去，這正是我很欣賞他的地方。

我并不主張一味地節儉，該節儉時節儉，該豪爽時豪爽，錢就是拿來用的，會用錢才會做人，花錢也是一種人生態度。錢是拿來用的，是生活的保障、事業的基石，會用錢的人，可以用它去開辟人生的道路，實現自己的理想。錢終究只是一個工具，幫助我們實現美好人生。

當然，錢不是從天上掉下來的，掙錢是個艱苦的過程，在這條路上，有的人走得順一些，有的人走得曲折一些。對于家境窘迫的孩子來說，克制物欲是無法避免的事。家里沒錢，這沒有什么好羞愧，更沒有什么好抱怨，因為家里不管錢多錢少，那都不是你自己的錢。要告訴孩子們，一個有尊嚴的人，要自己去掙錢。相信自己，好好努力，將來有一天，你也會有自己的錢，完完全全屬于你自己。

人的財富觀，實際上就是人生觀、世界觀的體現。愛財而不貪財，慷慨而不濫施，享受而不奢靡，一句話，就是恰到好處，這是需要極高的智慧和極深厚的修養才能達到的，也許終身不能如愿，但可以作為一個理想，為之而努力。

培養健全人格（優質20篇）篇十八

（江蘇省蘇州市工業園區婁葑實驗小學）。

摘要：在小學階段，體育教學不但承擔著促進學生掌握運功技能的任務，而且擔負著培養學生健全人格的重任。通過參閱大量文獻資料，并在不斷研究與總結的基礎上，依據體育教學的現狀，探討在小學體育教學中，如何通過體育教育的作用來影響小學生健全人格的養成，為同仁提供參考的依據。

人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的活動，具體來說是指促進人的知、情、意、行統一協調發展、完善人的心理品質的過程。體育作為教育的三大支柱之一，在培養學生健全的人格方面有獨特的作用，因此，體育應在體育教學中貫徹人格教育的思想，關鍵要在完善自身人格的基礎上，加強引導，以培養學生健全的人格，最終能夠完全適應社會的發展。因此說，體育教學以其獨特的教育魅力影響著學生健全人格的形成。

“人格”也稱個性，此概念源自希臘語persona,原指演員在舞臺上表演佩戴的面具，類似于中國京劇中的臉譜，后來在心理學中借用這一術語來說明：在人生的大舞臺上，人要依據社會角色的不同來更換不同的面具，這些面具所代表的就是人格的外在表現。個人顯著的特征、性格、習慣或態度的有機結合，是指人的性格、氣質及能力等特征的總和，也指個人的道德品質和能作為權力、義務的主體的資格。

小學體育教學不但肩負著培養學生運動技能的艱巨任務，而且承擔著培養小學生健康人格的重要任務，因此，要通過體育教學來積極促進學生健全人格的形成，從而為我國體育教育事業的發展做出應有的貢獻。

1.提高學生的身心素質。

通過體育活動，不但可以使學生身體的協調性得到增強，而且能使學生脫離緊張的學習環境，在心情放松的同時不知不覺掌握了運動技能，使體質得到增強。體育課堂在學生的心目中不再是枯燥的，而是多彩有趣的。通過體育課堂教學，使學生找到參與運動的快樂，并樂于與周圍的人分享運動的歡樂，()促進學生的身心健康。另外，體育教師要正確地指導學生進行體育活動，來提高他們的身心素質。

2.提高學生的團隊意識。

體育運動具有提高學生團結意識的作用。小學生由于學習任務的逐漸加重，學生參與體育運動的.時間大打折扣，同學間的交流變少，通過接力跑、足球比賽等集體性的體育項目，讓學生在游戲或比賽中通過互相切磋、交流、對抗、合作等，促進其人際關系的緊密，很好地加強學生間的交往，促進學生的團結協作意識，培養他們積極的生活態度，增強其集體榮譽感，加強其社會適應能力。

3.培養學生的創新意識。

傳統的體育課堂教學，一般是教師講解，學生聽講并進行練習，是一種被動接受體育知識的過程。在素質教育大力實施的今天，體育教師要積極創新，同時要注重學生創新意識的培養，教師要給每一個學生鍛煉的機會，讓其在體育教學活動中能夠盡其所能，敢于嘗試，用于創新。以此來幫助學生積極尋求多元的學習目標和方法，體育教師要積極采納學生的意見并做出反饋，這樣非常有助于學生創新意識的培養。

4.培養學生的堅韌品質。

在體育教學中，體育教師要因異施教，也就是要根據小學生的不同水平設置不同的教學目標，采用不同的教學方法，確立不同的教學重點、難點，讓學生通過持續不斷的努力來完成這些教學任務。要想達到體育教學目標，要求學生必須具備必勝的信心與頑強的意志品質，不輕易放棄。所以說，實現體育教學目標的過程，就是培養學生堅韌品質的過程，這是體育教師義不容辭的責任與義務。

5.培養學生的成功觀念。

學生在進行體育活動的過程中可以進行相互交流與切磋是體育學科最主要的特點。體育運動中的競爭是人們之間身體、心理和智慧的對抗，也是技戰術的對抗。正是由于體育運動的這一競技特征，才出現了勝利者與失敗者。在體育教學中，學生既可以通過體育比賽獲得競爭得勝后的喜悅，激發他們的求勝欲望，又能促進學生在輕松愉悅的氣氛中完成體育鍛煉的要求，增強其競爭意識與進取精神，這些優良的個性品質為終身體育意識的養成提供了素材。同時，教師要引導學生正確看待體育運動中的成功與失敗，促進學生正確的成功觀念的形成。

6.培養學生的審美意識。

體育教學的主要形式為身體活動，不僅能對生理因素產生好的促進作用，還伴著情感體驗等一系列的因素。例如，在枯燥的廣播操練習中，為了使學生對其產生興趣和美感，就需要教師不斷深入地挖掘此活動中的美感體驗因素，讓學生不斷體驗到美感。此外，教師要注重愉悅學習氛圍的營造，同時播放優美動聽、有節奏感的音樂，培養良好的氣質，讓學生通過展示形體美來抒發內心的喜悅情感，達到陶冶情操及增強審美意識的教育效果，促使學生健康人格品質的形成。

總之，體育教學在培養健全人格的過程中，發揮著舉足輕重的作用。體育教育的職責是不僅要讓學生掌握必備的體育基礎知識、基本技術與技能，增強身體素質，還要能促進學生的心理健康，培養其頑強的競爭意志品質、成功觀念、團隊合作意識及審美意識等良好的道德品質，這些都是小學體育教學中促進學生健康人格養成的策略與方法。另外，值得一提的是，體育教師應以促進學生身心的全面發展為主要目標，以適當的引導為方法，注重體育練習過程中的教育性與實踐性的有機結合，這樣才能真正實現學生完美人格的養成，從而為我國培養更多的優秀建設人才打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]靳玉樂。現代教育學[m].成都：四川教育出版社，.

[2]馬啟偉。體育心理學[m].高等教育出版社，.

作者簡介：費建華，1977年2月出生，職稱：一級教師，研究方向：小學體育教學。

培養健全人格（優質20篇）篇十九

教育的根本任務就是教書育人，健全人格的培養也是教育的本來義務。中職學生的心理存在一些健康問題，要想培養中職學生的健全人格就要解決好這些心理問題，例如自卑心理問題、情感心理問題、自我心理問題、學習心理問題、個性心理問題、青春期心理問題。要從這六個心理問題著手，建設心理健康教育課程，開設心理咨詢服務功能和專題講座以及專項課題研究，才能做好中職學生健全人格的培養工作。

一、人格與心理健康。

1.人格的定義。

因為心理學家研究方向的不同，對于人格的定義也要從不同的研究方向來看。從綜合角度來說，人格的定義粗略地說就是心理特征的總和，個體在長時間的生活過程中產生的獨特化的心理特點的具體表現，是人們行為、靈魂、思想、道德以及態度和社會責任的統稱說法。人格的特點主要有綜合性、獨特性與穩定性。當代中職生的健康人格應該具有自我情緒的調控能力、正確和客觀的自我評價、積極向上的生活態度、良好的學習適應能力、和諧的人際關系以及健康積極的興趣愛好、良好的環境適應力。

2.心理健康的定義。

心理健康從廣義上講是一種滿意、高效、持續的心理狀態，狹義上講就是人的基本心理活動的過程要協調一致和完整，也就是人的情感、人格、行為、認識、意志要完整、協調，可以適應社會，跟社會保持同步。心理健康的標準有行為協調、情緒健康、智力正常、人際關系適應、意志健全、反應適度和心理特征符合年齡這幾個方面。

而心理健康教育就是按照學生的心理和生理的發展特點，使用相關的教育方法，提高學生的心理素質，促進學生心理素質全面發展，不但是素質教育的重要環節，也是培養符合社會發展的高質量人才的重要內容。

心理健康教育是學生完善自我、調整自我認識的重要過程，人格培養的水平在于心理健康教育的水平。心理健康教育就是培養學生良好的心理品質，糾正學生的行為偏差，提高預防心理障礙的水平。中職學生是未來產業軍的重要來源，他們的心理健康與思想道德水平與我國產業大軍的素養水平有直接聯系。心理健康的首要任務就是加強中職學生的心理健康教育，使學生可以正確認識自己，提升自我調控能力，培養一個健全的人格，對學習環境有一個良好的認識，培養義務感、責任感以及創新能力，從而正確地處理人際關系，更好地適應學習環境、工作環境以及生活環境。很多中職學生具有心理障礙和心理困擾，給他們實施具有科學性、有效性的心理輔導，會幫助他們擺脫這些心理上的困擾，增強他們的心理健康水平，提高自我發展的能力。

健全人格不但是心理健康的基礎內容，心理健康也對健全人格的培養起著重要作用。首先中職學生承載著未來的產業，家長對其有著很高的期望值。因為大多數中職生都有著自卑心理，心理發展存在缺陷，缺少社會經驗，承受的壓力很大，社會適應能力很差，這些因素導致了中職生的眾多心理問題。如果不盡快將其解決，中職生人格的培養就會受到牽制。只有解決了這些心理問題，才能提高中職生的健康心理水平，才能促進中職生健全人格的培養。

中職學校的目標就是根據社會行為準則來規范中職學生的日常言行，提高學生的思想道德水平，要求學生可以承擔要承擔的社會角色，最終目的就是培養學生改造世界和認識世界的能力水平，促進學生的全面發展。學生的培養內容有專業技能、科學文化素質、思想品德素質和身心健康素質，()這些內容會影響到中職學生的人格培養，健康教育不但可以培養學生完善的人格，還具有豐富培養內容的作用。

中職生走出了繁重的基礎教育，開始接觸社會，獨立思考與處理問題的能力還不夠完善，還處于意志品質行程與心理素質建設的重要時期，學生會形成完整的個性特點，在這個階段加強健康教育可以優化學生的心理素質，保證學生在這個轉折階段形成較為健全的人格，還可以促進人格產生的穩定性。可以將心理健康教育當作培養健全人格的落腳點，由于思想有著行動的決定權，思想會在外在表現體現，只有健康的心理才會有健全的'人格，同時也突出了人格培養的主旨。其次，心理健康教育可以落實人文關懷，不再只關注學生的知識能力，還要重視學生的人格素養，關注學生的全面發展。心理健康教育有利于國民素質的培養以及國民人格的提高，還會關系到祖國的興衰和民族未來的素質水平。

中學生的心理健康教育工作是一種系統工程，要建設課內外的教育體系、指導體系、咨詢體系。結合自助與咨詢，將心理健康教育融入學生的日常管理和思想教育中，有效地實施心理健康教育，確保中職生的心理健康水平得到有效的提高。給學生創造一個良好的環境，建設專業性的教育團隊。由于中職生的心理健康教育工作具有高要求和周期長的特點，需要有專業水平高、涉及范圍廣泛的團隊。

心理健康教育工作要貫徹以人為本的理念。因為中職生的獨立意識比較強，具有一定的批判思考能力，學生希望得到家長和老師的理解、支持、信任與尊重。在開展心理健康教育的時候，一定要貫徹“以人為本”的信念，滿足學生的自尊心，讓學生感受到被關注和被關心，從而增強學生的自信心和自發向上的決心，尊重學生的好勝心與進取心，包容他們的缺點和弱點。因為這些缺點和弱點中包含著他們的長處和優點，要充分挖掘他們身上的潛質，修復學生的心理問題，培養他們人格的健全性。

個性是指我們在社會生活中的性格、情感、思想和能力形成各不相同的特點，所以個性是成功的重要因素。回顧過去，很多杰出的人物，都有著自己鮮明的個性特點。所以在心理健康教育的路途上，要培養中職生自己的個性特點，根據學生的實際情況，采用不同的教育手段和方法，就能獲得好的教育效果，就能幫助學生形成鮮明的性格特點，培養出適合社會發展的新型人才。將因材施教與個性發展相結合，讓現代教育可以適應學生的個體發展，將學生的個性發展重視起來，結合學生的不同特點，培養學生的創造性、積極性和獨立性。

隨著經濟社會的發展，中職學校的信息化程度得到了提高，中職學生面對環境的多樣化和社會多元文化的影響，會產生很多心理問題，這些問題給中職生健全人格的培養帶來了挑戰。只有認識到心理健康教育的作用，采取積極有效的措施，才能提高中職生人格培養的針對性、科學性、有效性，實現中職生健全人格培養的任務。

參考文獻：

[1]沈振偉。心理健康教育視閾下的中職學生健全人格研究[j].遼寧師范大學，2011（01）。

[3]賴曉紅。中職學生心理健康現狀調查與對策研究[j].福建師范大學，2005（22）。

[4]譚銀輝。中職學校學生心理健康教育課程建設研究[j].重慶師范大學，2012（17）。

[5]劉麗。中職生心理健康問題研究[j].重慶師范大學，2012（23）。

[6]李桂峰。論中職學校德育與心理健康教育互動機制的構建[j].教育教學論壇，2011（10）。

[7]伊影秋，許良。談心理健康教育對大學生人格培養的重要作用[j].時代經貿，2006（04）。

（作者單位集美輕工業學校）。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

培養健全人格（優質20篇）篇二十

大學體育教育與當代大學生健全人格的培養張強，鄧世平(湖南工業大學體育學院，湖南株洲41)摘要：當代大學生正處在一個社會轉型加快、社會矛盾凸出的特殊時期，他們在面對更多機遇的同時也要接受更多挑戰，這使他們在人格特征上表現出一定缺陷。培養當代大學生健全人格，這是當今高等教育的中心工作之一，大學體育教育在大學生健全人格培養教育體系發揮獨特的作用。

人格即我們通常所說的人的品格操守，它是人的本質特征的綜合反應，其內涵豐富，性質獨特，且具有穩定性、功能性及統合性等特征。一個具有健全人格的人在對社會方面持開放的態度，愿意吸收各類知識及經驗;在與他人交往過程中能實現關系融洽;在對待生活目標方面能以正面的態度應對;在面對困難與挫折時能積極樂觀，具有良好的情緒狀態。當代大學生正處于社會轉型加快的特殊時期，在其社會交往及學習生活過程中出現各種各樣的人格特征問題，因此在大學教育方面應著重培養學生健全的人格。而大學體育教育作為高等教育當中一個重要環節，其在培養全面發展的并具有健全人格的合格大學生方面也應起到相應重要作用。

1.初步形成思考加懷疑的個性，力圖用新觀念去化解舊思想帶給他們的沖擊。由于社會經濟技術水平的突飛猛進，使得社會對人才的需求也越來越高，然而在教育觀念方面則有著強烈的矛盾沖突，其雙方分別為現代教育思潮與傳統的教育觀念。而大學生正處于不成熟向成熟發展階段，新觀念與舊思想矛盾沖突必然會對其產生較大的影響，這就使得大學生們需要重新對其世界觀和價值觀進行定位。大學生在學習和對外界社會的接觸過程中，借助其豐富的書本和課堂知識，逐步建立自身的價值標準，并以據此對外界事物予以評定和判斷，從而處理與其相聯系的各種關系。

2.普遍比較以自我為中心。被喻為天之驕子的大學生普遍具有強烈的自尊、自立和自強的精神，而提供給其相對較寬松和舒適的校園環境也使其束縛大大減少，這就使得一旦出現問題，要依靠其自身的標準去判斷和完成，這也培養了大學生的相對獨立意識。因此，在大學生的學習生活及社會生活方面，特別是在處理人與人及人與社會的關系上，都會形成其獨有的思考和行為方式，正是這些獨有的思考和行為方式成為了大學生處理各種矛盾的最重要的依據，強化了其作為社會個體在新的社會環境中的獨立性。

3.過于張揚的個性和強烈的表現欲。當代年輕人由于家庭環境及社會環境的影響，普遍比較自我，再加上大學這個激情活躍而又開放澎湃的環境，更易助長大學生們張揚的個性。大學是個精彩的舞臺，它時刻充滿誘惑，只等大學生們隨意揮灑，這也催使著強烈表演欲望的形成，這種欲望也影響著每一個人。現代社會中物欲橫流，讓大學生們越來越深切體會到自我推銷的重要性，他們不放過任何一個展示其才華的機會，以期在這個充滿機遇與挑戰的社會中脫穎而出，突出其個性，實現自我的人身價值。

1.體育教育有利于提高學生心理素質。一個健全的人格往往需要具備一個基礎和前提，那就是要有良好的心理素質，而現代大學生們其心理壓力不僅來自學業方面，更重要的是來自越來越殘酷的就業現狀，讓其不堪重負。而正是這些巨大的心理壓力讓許多大學生思前慮后，反而無法將本身所具備的能力水平充分發揮，這會影響大學生們的學習狀態和學習效果，從而阻礙其得到更進一步的發展。體育教育則是解決這一類問題的好辦法，能在消除緊張情緒、緩解心理壓力等方面發揮較大的積極作用。大學生們的日常生活往往都是在宿舍-教學樓-圖書館三點一線中完成，單一的生活狀態往往會給學生帶來一種無形的壓力，壓抑了學生的性情，也加重了大學生們的心理負擔。若能在體育教育課堂上為學生營造一個輕松愉快的學習環境，使大學生們能擺脫教室里緊張壓抑的氣氛，用輕松靈活的體育活動來取代壓抑繁重的課堂學習，以學習環境、學習內容和學習方式的改變來改善大學生們的心理感受。

2.體育教育有利于培養學生的團隊精神和協作能力。大學生健全的人格一項核心內容，就是團隊精神和協作能力。現代大學生中獨生子女的比率更高，由于家庭和社會環境的影響，使得大學生們往往比較自我，個性比較強。一些在校學習成績優秀、業務水平較高的大學畢業生往往由于個性較強，不愿意與他人合作，缺乏團隊協作精神，制約了個人的發展。因此如何使大學生從學校起就具有良好的團隊精神已成為很多學校急于探討的問題，而體育教育在這方面具有其獨特的優勢。

運動項目中的大部分均為團隊項目，為了贏得比賽，學生們必須結合成一個個小集體，并且齊心協力，并肩作戰，這自然而然加強了學生的團隊意識，最終演變成為一種團隊精神。另外，從各項比賽中提升的還有個體之間協調合作的能力，在體育比賽中，各成員之間必須有良好的溝通，這樣才能把握比賽節奏，爭取最后的.勝利，因此體育比賽的過程就是一個提高學生組織協調能力和團隊交流能力，這也是在以后社會環境中相當關鍵的一項能力。

3.體育教育有利于提高學生的審美觀。大學生健全的人格還有一項重要內容就是正確的審美觀，體育運動本身的特質決定了其具有一種釋放青春的活力，大學生們在進行體育運動的同時，必然會被這種奔放的活力所感染，從而激起他們對這種活力的熱愛與向往，進而培養他們追尋美的意識。其次，體育教育可以提升大學生們欣賞美、鑒賞美的能力。在目前體育競技環境日益成熟的情形下，各類體育賽事已走入人民群眾的娛樂生活，通過觀賞各類賽事可令人體會美的感受，如果由于體育知識的缺乏而影響了人們觀賞比賽，這不能不說是一件憾事，因此體育教育的存在可以填補人們觀念中對體育知識的空白。通過對運動歷史、運動規則等多方面的了解，不僅可以拓廣大學生的知識面，更使得他們能看懂比賽、愛看比賽，并能從欣賞運動之美的角度去獲得更多美的體驗，進而提高鑒賞美的能力。

1.大學體育教育應注重培養學生健康積極的生活態度和集體主義榮譽感。體育運動對于我們個人而言，其作用不僅僅在于增強自身的體質，更重要的是為了培養積極樂觀的健康生活態度及協同合作的團隊精神。體育是一種社會現象，也是一種既常用又獨特的社會交往活動，是整體社會在賽場上的縮影，發展體育運動，不僅是為了增強人民體質，而且是為了培養健康積極的生活態度和團結合作的精神。我們要讓大學學生在體育活動中去認識體育的本質，從而達到認識人生、認識社會的目的。在體育活動中讓大學生學會競爭，增強拼搏進取的意識，在體育相互交往中學會尊重、學會合作，增強學生的集體榮譽感。

2.大學體育教育應注重培養學生積極參與意識。年輕人都有爭強好勝、表現自己的心理特點，體育課堂給他們提供了一個充分展現自我的舞臺。在這個舞臺上，在“規則”允許的范圍內，可以根據自身的特長盡情地表現自己。無論是個人項目或是集體項目，都要讓學生在體育活動中學會尊重自己和尊重別人，懂得講究個人行為的規范性和道德性，培養良好的道德風尚，充分發揮學生的個人特長及個性，培養學生的自主精神和獨立人格。