英語在科技發展、學術研究以及國際會議等方面都占據重要地位，掌握好英語能更好地參與其中。在這里，我們為大家精選了一些優秀的英語總結范文，希望這些范文能夠幫助大家提高寫作水平。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇一
更何況，然而，學生誰得到一份兼職工作應該控制的兼職工作，因為他們認為這可以幫助他們理解父母的困難，一個學生可以得到一個條件兼職工作，有的學生說是肯定的，他們應該把從兼職工作合理收入。
此外，學生是否在校園內學習誰可以得到一份兼職工作。
而有些不同意，一個兼職的學生帶來良好的效果應該比側面的更多的是因為采取了兼職工作可以帶來更多的機會得到學生與社會脫節，。
以及注意他們的安全時，它并沒有對他在白天正常學習的副作用，它也使學生體驗到了賺錢的'困難，那是一個正在討論的話題，他說這是一個學習的時間浪費，他們上班的時間，在我看來，由于事實上。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇二
這篇初中英語教材內容教學方法的反思供您在寫作教學反思時參考。具體文章如下：
1全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言項目，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是采用刺激-反應-強化方式進行教學。
2口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯系和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞匯的運用是在不自覺的情況下完成的。采用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。
3分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。
4趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種游戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。
5背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。
6石頭、剪子、布的游戲。這個游戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個游戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最后看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那么起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。
初步運用英語的能力。這就要求學生在學習過程中大膽地進行語言實踐,才能真正掌握知識。有些學生初學英語感到吃力,慢慢產生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種處境,我在教學中采用因勢利導、循序漸進的方法,不失時機地對學生進行表揚、鼓勵,使其自信心得到相應的提高,并深入到學生中去和他們一起學習、交流,全方位、多角度地訓練他們的聽說能力,給他們說的機會。
從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：
持久的興趣。
初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生。
持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。
“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只該文章來源教師站（）要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。
一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇三
教學目標的設立不夠完善，許多教師在教學過程中只是將學生的學習方向制定為應付考試，這樣的目標設定完全脫離了新課程教學改革的要求。對于教師來說，教學的重心和目標都在于開發學生的學習能力，為學生的長期發展打基礎，而不是為了符合教學標準努力讓學生有好的學習成績單，所以，這樣的教學目標是非常不完善的，對于學生來說，教學目標必須以學生為主體才合適。
二、對策的研究分析。
1.加強教材處理能力。
教師在教學過程中首先要對教材內容進行細致的了解分析，將教學內容進行整合劃分，在面向學生教學時把握教材重點，保持教學的有效性和新鮮感，讓學生在學習過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學習興趣和學習能力，為日后的發展做鋪墊。
2.設置合理的教學目標。
教師在教學過程中要把握好教材內容，設置合理的教學目標，讓學生在學習過程中以自身為主體，通過不斷的學習實踐來提高自身的學習技巧和學習能力，為了讓學生在學習過程中有更好的學習方向和發展方向，教師就必須在教學目標的設置上進行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學還在不斷地發展、不斷地進步，在我國未來的教學過程中，教師必須通過不斷的實踐總結來完善我國目前的教育現狀，將初中英語的教學問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學，讓學生在學習過程中可以不斷為未來的發展打下堅實的基礎。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學的發展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳單位：新疆額敏縣第一中學。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇四
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務交給各組，并提出相應要求。每個組員有各自的任務，教師只給予必要的建議與指導。學生通過討論完成小組任務。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調查。
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據實際情況進行適當調整。
（2）制訂計劃：根據題目，師生一起計劃調查的步驟和任務并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學生根據分工查找資料，教師及時指導。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調查結果進行評估。
二、合作學習的教學效果。
1.英語學習有明顯進步。
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關系。
在小組中，每個學生都有機會發表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧。
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協，用適當的方法表示自己的不同意見，積極地參與活動。合作學習培養學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇五
微笑，這個詞多么溫暖!它能讓任何人快樂。而這種幸福來自心底。
它不像熱情的笑聲，只是溫暖，讓你的心溫暖。
母親的微笑就像春風，當你悲傷時，溫柔的微笑，它會使你再次快樂;當你失敗時，它會讓你站起來，再次努力工作;當你放棄的時候，它會讓你再次嘗試。
微笑，很容易，但也很有用。
所以，讓我們學會微笑吧。每個人都需要別人的微笑。當我們給別人一個微笑的時候，我們也會感到快樂。也許下一次，當你需要微笑時，得到你微笑的人會把你的微笑給你。
讓我們學會經常微笑，我相信它甚至能讓整個人感到溫暖。帶著微笑生活，每天都是陽光。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇六
今天，我們在階梯教室舉辦了英語節。我們在階梯教室表演了英語歌，我們都想讓班級得第一名，我們小朋友都不敢說話，想讓羅老師有個好心情。還有五個節目就輪到我們表演了，羅老師讓我們到后門區等，我好緊張，手都有些發抖了。
我們就上臺表演的時候，開始有點緊張，但是唱著唱著，跳著跳著就不緊張了。有一個班級穿的是比我們更漂亮的衣服上臺表演的，衣服有翅膀，還有魔法棒，更有像雪一樣白的裙子，我好想穿那件衣服。我還看到有一個班級表演的是祝你圣誕快樂，還有很多歌，冰雪奇緣，爸爸去哪兒……他們唱的都很好。我想，要是我能上去表演冰雪奇緣那首歌就好了。最后我們和英語老師合影后就各自回到了班上。今天真是一個快樂的英語節。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇七
新課標尤其注重每個學生主體的自我發展能力，教師應該通過開放式的教學方式，以及運用啟發性、探究性、人文性的教學方法，激發學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣以及激發學生自我提升的積極性。
二、以“任務型”教學模式為契機，倡導學生在體驗與參與中進行學習。
《義務教育英語課程標準》提倡“任務型”教學模式，倡導“教師結合教學內容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設置一定的英語學習任務”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學生這些句子都體現了“單數人稱代詞的排列順序”的統一規律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。以下為學生的自主探究學習過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現時應遵循的排序規律；b組：我們認同a組學生的規律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規律；c組：第四個句子同時出現了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學生的推斷；……將具體知識點融入學習任務之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優化課堂教學結構、提高當節英語課堂的教學質量無疑產生了巨大的促進作用。
三、積極開發多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道。
隨著現代信息技術的快速發展及大范圍普及，多媒體信息技術被廣泛應用于教育教學的各個領域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內涵、進而上升到以英語思維實現對這一經典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習module10laoshe’steahouse這一章節時，首先利用多媒體幻燈片向學生普及了有關老舍《茶館》的文化知識以及歷史內涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產生了很大的幫助與推動作用。
《義務教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰。因此，要想成為一名優秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現自身教育理念以及課堂教學模式的發展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發展，進而為學生英語綜合素質的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇八
摘要：近年來，隨著國內教育教學產業的快速發展，各種新的教學理念不斷被提出和引入，其中英語自進入國內教育領域，并成為教學的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應的英語教學方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學重在針對學生的英語口語教學。通過分析初中英語語音教學存在的問題來探析更加有效的教學方式。
關鍵詞：初中學生；語音教學；教育教學。
英語作為一門與漢語差異較大的學科，其語音教學一直存在著各種問題，包括：學生學習積極性問題、教學效果兩極分化、學生口語能力不高等。初中英語教學的目的是讓學生可以用英語進行交流、溝通，但很多初中學生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現在初中英語語音教學則要從根本問題入手，讓教學真正滿足學生對英語的需求。
一、初中英語語音教學的現狀和存在的問題分析。
從以前到現在，初中英語語音教學中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學能力存在的問題，包括：教學專業能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學當做一種他國語言進行教學，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學生在學習英語口語方面的需求和興趣，因此多數學生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學校在英語語音教學過程中加入了很多新的教學方法來提高學生的學習積極性，如：現代信息技術的應用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復性的教學方式來進行語音教學，可以說是換湯不換藥，英語語音教學仍然是以教師為主導的傳輸性教學。學生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學生在英語語音教學方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學生對于英語語音的教學是積極的，對教學內容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學生很少。二為努力型，這類學生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學習心態較被動，直接影響了教學效果。三為消極型，這種類型學生不會用多余的時間學習英語，而且因為長久地對英語教學抱有消極態度，導致與英語語音教學的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學習。即使英語語音教學應用了電子化設備，豐富了英語語音教學的內容和方式，但也很難激起這部分學生的學習欲望。同時這種消極型的學生還會被電子設備所吸引，而把英語語音教學排除在外。這也是英語語音教學中學生學習效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設備的應用方式。
在初中英語語音教學中往往存在一個誤區，部分英語教師在應用電子設備時，只是把它當做另一種教學載體，也就是說只是把英語語音教學中教材、黑板等載體變為電子設備，并沒有真正意義上把電子設備融入英語語音教學中，電子設備在教學中的優勢沒有被合理應用。作為現代化的電子教學設備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設備，既可以存儲大量而多樣的英語發音內容，也可進行重復循環播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復制性的英語口語學習方式。因此，在應用電子設備加強初中英語語音教學效果的過程中，應把其優勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學的基礎。
（二）教學方式的設定。
初中英語語音的教學方式直接影響了學生的學習態度，如果教學方式不針對現代初中學生的需求進行調整、改變，學生的興趣和教學效率則得不到改善。很多初中學生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學卻很反感，這就是教學方式選擇不當的結果。針對這方面，教學內容首先要考慮到初中學生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語語音教學，或是節選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達等。通過多媒體設備播放的視頻內容，學生還可以學習和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學的效果。
（三）教師綜合教學能力的培養。
對于現代英語語音教學來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業能力，還有全面的教育能力和現代化技術的應用能力。全面的教育能力是指教師與學生的互動、溝通能力，人性化的教學能力，分析與評價能力等。現代化技術的應用能力是指英語教師對現代信息技術的操作能力和與教學合理融合的能力。針對這方面，校方應針對所有英語教師進行有針對性的培訓，避免盲目全面培訓，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓效率，培訓的內容應分為多個方面：一為針對英語口語教學方面的專業知識培訓，二為與學生的溝通和互動的培訓內容，三為電教設備的操作和運用方面的培訓內容。同時，在校內定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓感想和教學經驗。
三、結語。
英語語音教學直接影響了初中學生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應用部分，因此語音教學應以學生的需求為核心，保證教學內容多元、多樣，讓學生以積極的心態學習英語，從根本上提高教學效果。
參考文獻：
［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學中的問題［j］.英語廣場（學術研究），20xx（92）.
［2］鄭瑩.初中英語語音教學中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮中心學校。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇九
2.毛筆______________。
3.竹子__________（復數）________。
4.平底鍋______。
5.茄克衫_______。
6.金屬_______。
7.郵票_________。
8.羊毛，絨線_______。
（形容詞：羊毛的）_________。
9.木頭，木材_________。
10.鎖上（動）；鎖（名）______。
11.德國_________。
德國人__________(復數)__________。
12.英國，不列顛（包括英格蘭，蘇格蘭。
和威爾士）__________。
13.法國人_______（復數）__________。
14.旅行者_______。
15.棉花_______。
16.（蠶）絲________。
17.尼龍________。
18.(化學)聚脂；化纖__________。
19.數字式的________。
20.照相機________。
21.飛機__________。
22.衛星________。
23.火箭___________。
24.普通的，通常的_________=common。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇十
許多英語教師在英語中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。
二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。
學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。
鼓勵學生參與合作學習。
據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇十一
1、教學內容：
本單元是——（下）unit—。主要圍繞""這一主題展開各種教學活動，并以這一主題引出_____等語言功能。本單元旨在創造一個輕松，愉快的學習，交流環境，通過聽，說，讀，寫來培養學生綜合運用這些知識的能力。并讓學生能在"做中學"(learningbydoing)，通過有限的課堂實踐活動，拓展以往的經歷，能準確地用英語來表達。
2、教材的地位和作用：
——年級——單元。
講述的是——的用法，這是初中非常重要的時態之一。學生們能夠用現在——來表達自己的經歷，來體會別人的感受是很重要的。這個單元一定要體會現在——的真正含義和用法。要避免混淆幾個重點詞組的使用。
我們更要使學生不僅理解枯燥的語法，還要讓學生們會用新學的語法知識來表達思想。
3、教材的處理：
根據《英語課程標準》（實驗稿）關于總目標的具體描述，結合本單元這部分的教學內容及基于對教材的分析，我對本單元的內容進行如下處理，目的是突出重點，使課堂節奏緊湊，銜貫。本單元分為四課時，第一課時是sectiona，第二課時是sectionb，第三課時是selfcheck，第四課時是——，最后一部分是做練習，以學生的自測為主，然后予以校對。
我們教學的對象是初二學生（好，中，差等生都有），他們學習英語既感到好奇又擔憂，希望能得到他人的肯定。因此我在教學活動中盡量讓他們參與到活動中來，有更多的機會來說英語，減少他們的恐懼感，通過學生間的合作學習，降低他們的學習難度，使他們體驗到成功的喜悅。同時在閱讀和書面表達中加以落實，提高他們綜合運用語言的能力，使各層次的學生都有所收獲。
根據以上我對本單元教材內容的分析和新課標的'指導，我確定以下幾個為本單元的教學目標：語言知識，語言技能，學習策略，情感態度和文化意識五個方面。
1、語言知識：
本單元要求學生掌握以下詞匯——。
語言功能：學習和增加閱讀技巧和閱讀策略。
語言結構：——。
2、語言技能：
（1）能用——的各種形式進行準確的描述和表達——經歷。
（2）能掌握——時態中幾個詞組的正確使用。
（3）能在日常生活中恰當理解和運用本單元的話題范圍內的單詞和習慣用語。
3、學習策略：
通過本單元的教學，我要求學生能通過上下文內在的邏輯聯系和在一定的語境中正確理解并運用——（時態）來準確地表達所發生過去的經歷。
4、情感態度：
通過對本單元的任務性活動，我的目的是讓學生們用英語描述他們過去的經歷，同時能提高他們的觀察能力和表達能力，激發他們對學習英語的興趣和熱情，在接近生活常態的交際中能樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
5、文化意識：
通過他們描述過去的經歷，了解一些西方國家的風土人情。
基于上述對教材的分析，我確定本單元的教學重點為——的用法。
教學難點為——含義和用法，能在交際中準確地運用——來描述或表達。
教法：情境教學法、語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、全身反應法。
學法：自主、合作、探究。
教法分析：
（1）——是初中非常重要的語法項目，而本單元的話題源自生活，立足這一點，我充分利用學生已有的知識和生活經驗，讓他們講述去過的國家或地方，創設生活化的真實情境引導學生在運用語言中學習語言，然后在學習新的語言知識后創造性地運用語言（為用而學，在用中學，學了就用）。
（2）開展多種類型的任務型活動，提供給學生合作交流的空間和時間，促使學生為完成任務和同學進行合作，為完成任務進行探究性學習。
unit9。
thefirstperiod(sectiona)。
step1warmingup。
（"良好的開端是成功的一半"，因此，我認為能以一種新穎的問候方式或復習方式進入一節課，就能喚起學生的興趣，使學生保持一種積極的學習狀態，或循序漸進地導入所學的內容，那么可為這節課的成功打下基礎，同時也能給自己適當的減壓。）。
接下來教師讓幾個學生講述他們去過的城市或國家，讓其他學生用英語來猜測。（目的是為本節課的現在完成時作好鋪墊）。
step2presentation。
教師出示幾張圖片，引出現在完成時的結構和用法。
t：haveyoubeentoanaquarium?
yes,ihave.
t：haveyoubeentoawaterpark?
no,ihaven't.
這樣設計的目的是讓學生在交際情景中感受出現在完成時的結構和用法。
然后叫學生歸納出現在完成時的結構句型。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇十二
當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發放給學生后，有時候會出現這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導致這種情況發生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業交給教師，教師根據學生的完成情況給予等級然后發還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應有的進步。
2.1學生英語寫作學習態度的教學。
相對于口語英語來說，英語寫作性質更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構思，也不知道怎樣才能將已經學過的語法知識應用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態度進行引導，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學。
教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向學生布置寫作任務，包括寫作的目的、內容和單詞數量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構思，最后根據學生反饋回來的情況對每一種構思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當的地方。
2.3寫作詞匯量方面的教學。
詞匯是文章最基本的構成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導致了整片文章脈絡不清，這就是因為詞匯量不足所導致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內容，像購物、運動和食物等等，相應的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎上拓展同一范圍內的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構成往往有一定的規律，比如許多以“er”結尾的單詞大都表示職業人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據這些規律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。
3.結語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎知識水平，也包括語句和文章構思這種靈活應用的能力。教師應該從學生的實際情況出發，制定符合學生發展規律的教學計劃，激發學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質量。
2023年初中英語thanks（專業13篇）篇十三
許多英語教師在英語教學中也會針對學困生開展許多工作，但是卻收效甚微，造成這一結果的原因就是他們沒有區別對待學生及學生存在的問題，如學生a英語成績不好，是因為其在學習上長期放任直流而造成的結果，而學生b則是因為回答問題錯誤被同學嘲笑后，產生了消極心理，c同學則是從小對英語不感興趣，如今想進步卻不知從何做起。教師只有認清學困生存在的問題，掌握其思想特點，有的放矢，消除學生消極心理，如利用課堂提問的機會，對學生b多加表揚，鼓勵其樹立學習信心。利用甲方的機會，與學生a的家長進行深入交談，與其攜手加大學生學習監管力度。利用課下交流的機會，鼓勵學生c循序漸進，掌握故事連串、圖片聯系、反復使用法等可靠的詞匯學習方法，強化詞匯記憶能力，建立自己的詞匯庫。總之，初中英語教學尤其是詞匯教學具有一定的復雜性，學困生轉化和教育工作具有一定的難度，教師只有因材施教，因勢利導，才能消除學困生消極心理，提高學生學習興趣。
二、創新詞匯教學方法，激發學生求知欲。
學困生在課堂上經常會有注意力分散、學習積極性低下等表現，但是，這些并非說明學困生不求上進。因為從心理學角度來講，幾乎所有的'學生都想成為優等生，不過是有些人在學習上確實有困難，許多時候，他們在感覺徒勞無功時才會消極以待。這就要求教師認清形勢，優化教學方法，激發學生求知欲，從根本上解決學生詞匯學習動力不足問題。如在牛津譯林版英語七下《unit3findingyourway》詞匯教學中，教師可以利用梯度進行方向詞匯教學，教導學生辨別方位、進行方向表達。其次，教師還可以利用多媒體教學、師生對話等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式，讓學生掌握更多的與交通知識相關的詞匯如platform（月臺、站臺）、bun（鋪位）、rack（行李架）等詞匯。當然，教師還可以利用利用生動的故事、形象的圖畫、動感的影響創造良好的教學情境，豐富學生學習體驗；利用合作教學、探究學習，給學生提供表現自己、自主學習的機會，營造寬松和諧、積極向上的學習氛圍，讓學生主動參與到英語學習中去。
三、鼓勵學生參與合作學習。
據統計，自卑心理、依賴心理是阻礙學困生學習的主要因素，絕大多數學困生都有較強的自卑和依賴心理，許多人還因此對自己產生懷疑，在英語課堂上不敢回答問題，不敢與他人進行問題討論，對英語學習持恐懼心理。學生如果不能有效克服這種自卑和依賴心理，只會給學習帶來更加嚴重的影響。為了提高學生英語學習成績，教師必須要消除學生自卑及依賴心理。這就要求初中英語教師在教學中正視學生個體差異，結合學生興趣、能力和性格，為學生量身定做學習目標，并在此基礎上開展差異教學、合作教學，為學生合作學習營造氛圍，鼓勵學生參與合作學習，使學生在與其他學生的交往、互幫互助中重拾英語學習信心，培養其合作精神、集體意識和自主學習意識。如在某些新單詞學習中，教師可以先收集一些通過增加字母能變成另外一個新單詞的單詞，讓學生分組進行擴詞比賽，開展合作學習。這樣不但可以加深學生對單詞的記憶，擴大學生詞匯基礎，還可以讓學生在協作學習中提高英語學習的積極性。綜上所述，初中英語學困生教育具有一定的挑戰性。英語教師要結合學生個性特點開展英語詞匯教學，幫助學生制定合理的英語詞匯學習策略，以在提高學生英語成績的同時轉變學困生學習思想，提高英語教學質量。