教學工作計劃的制定應該注重靈活性和實效性，避免盲目套用和僵化教學。以下是一些教學工作計劃的實施效果和學生評價，希望能給大家帶來一些借鑒和啟示。
雨后的教案（專業14篇）篇一
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩（師板書：雨后）
1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么？看到了什么？
2.學生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況
（1）出示生字。
（2）同桌互相檢查。
（3）師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
1.學生自讀第一小節。
（1）雨后的廣場怎樣的情景？“快樂的好像神仙一樣”是什么意思？讓學生體會到此時的快樂。
（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀？
2.細讀二、三、四小節。
（1）詩中描寫了哪些人物？
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么？
小哥哥摔倒后是不是很沮喪？你是怎么看出來的？你覺得小哥哥是怎樣的一個人？
（3）小朋友們的心情是怎樣？我們應該用怎樣的語氣讀？
（4）再讀課文，用歡快的語氣讀。
1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢？
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學生練寫，教師指導。
3.學生互評，提高書寫質量。
雨后的教案（專業14篇）篇二
學校里開展了聽評課活動。我執教的是一年級的語文課，題目是第4課《雨后的森林》。教學過程如下：
師：老師拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！看，這是什么？
（課件出示下雨的圖片）。
師：是的，雨嘩嘩得下了很長時間了。現在呢？
（課件出示雨停了的圖片）“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的語氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
（課件出示課文）老師范讀課文。
學生在書中標出生字寶寶，練習認讀。
（課件出示帶拼音生字寶寶）（學生讀，師領讀指名讀，齊讀）。
（課件出示去掉拼音生字寶寶）（指名讀，齊讀，組詞讀）。
同學們，恭喜你們順利過關了！美麗的大森林在向你們招手了。雨后的森林是到底是什么樣的呢？這節課我們來學習第4課《雨后的森林》。
1、.提出要求，自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
學生讀課文指名讀全文。
2、指名讀思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師貼圖。
3、再讀（喜歡哪個就讀哪句）。
4、匯報自己喜歡的句子。（用因為……所以的句式說說為什么喜歡）。
5、學生匯報時指導朗讀。
紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）。
蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）。
木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）。
（指名讀，再讀，分組讀，此文轉自.網齊讀）。
葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
（指名讀，小組讀、齊讀）。
6、四句話連起來讀讀。
（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）。
雨后的森林或者草地上還有什么？（師提示動物、植物啊）你能仿照上面的詩句說一句或和兩句嗎？（同桌互相說說，再指名說，大膽想象說）。
1、師：同學們表現真好，誰能用一句話夸夸雨后的森林嗎？（學生說）。
2、詩中是怎么夸的呢？(課件出示課文后兩句，彩色和寶庫變顏色）。
（指名讀，再讀）。
4、學生帶著喜悅，自豪的心情讀最后兩句。（指名讀，分組讀）。
1、指名讀全文。
2、練習背誦全文（指名背，會背的齊背）。
3、總結全文因為雨停了，所以老師帶大家去雨后的森林游玩。因為我們見到了蘑菇撐開小傘，木耳爬滿老樹，紅果枕著老樹，葡萄滴著水珠，還有許許多多美麗的景色，所以大家都說森林是彩色的圖畫，森林祖國的寶庫。
雨后的教案（專業14篇）篇三
關注學生的個性差異，保護學生的好奇心，充分激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、充分激發學生的想像能力和創造能力。
5、讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立保護大自然的意識。
1、朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2、理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎？
（課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么樣的呢？這節課我們接著學習第4課《雨后的森林》。引出課題。板題、讀題。
師：大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
1、提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音寶寶幫忙。
2、同學們用自己喜歡的方式讀課文。
3、有沒有不識的字寶寶呢？（課件出示字寶寶，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶來了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）
4、（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
師：調皮的生字寶寶一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4、課件出示兩個字寶寶。
（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
（1）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
（指名讀，師范讀，學生練習讀，再指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
（2）去掉拼音讀詞。
齊讀、領讀、開火車讀。
師：（你們的火車開得可真快，把字寶寶全給拉跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課文的圖片。
1、指名讀 思考：寫了森林中哪些好吃的東西？（學生答）師板書
2、再讀（喜歡哪個就讀哪句）
3、學生匯報時指導朗讀（根據學生的描述順序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
（1）紅果枕著老樹：枕著讓學生到前面做動作理解，體會把紅果比作人，把綠葉比作枕頭，體現紅果大而可愛。怎么讀出對紅果的喜愛。（學生讀，指導，師范讀指名讀，齊讀）
（2）蘑菇撐開小傘：通過看圖理解，說蘑菇像什么？體會蘑菇的可愛。
（指名讀，再讀，男生讀，女生讀）
（3）木耳爬滿老樹：爬滿你知道了什么？（木耳特別多）
（指名讀，再讀，分組讀，齊讀）
葡萄滴著水珠：體現葡萄晶瑩透亮，惹人喜愛。學生看圖理解。
（指名讀，齊讀）
師：大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4、理解課文的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？（相機板書）
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色及寶庫”二詞）
5、朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀表演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
（1）師：森林這么美，這么可愛，你們想對森林說什么？
（2）師：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
雨后的教案（專業14篇）篇四
1、認識傘、紅果、綠葉、圖畫、寶庫幾個生字，能正確流利朗讀課文。
2、通過聽聲音、看圖片的方法激發學生學習興趣，幫助學生理解課文。
理解并朗讀課文，感受雨后森林的美麗。
理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛。
（同學們歡迎來到語文樂園，上課之前呢，我們先來猜個謎語，看誰的小腦子轉的最快。）。
1、遠看像層沙，近看珍珠一串串。只要它一來，遍地開滿會走路的小傘花。
2、你們喜歡雨嗎？為什么？
3、教師導入：今天，老師要帶小朋友們到一個美麗的地方去，那個地方的美麗，還有小雨的功勞呢！
4、p2這個地方是哪里呢？齊讀課題。（教師板書課題）。
（老師這里有兩幅森林的圖畫，一幅雨前一幅雨后，同學們認真觀察它們有什么區別）。
1、教師出示森林雨前和雨后的圖片，引導學生觀察他們的區別。
2、指名反饋。
3、說一說自己喜歡哪幅圖，為什么？（學生真實地說出自己的感受并說明理由就可以了）。
4、教師總結：雨前的森林和雨后的森林其實都一樣的美麗，只是雨后森林的景物因為有雨水的滋潤，顯得更加美麗。
1、教師導讀，那么課文中，作者給我們介紹了哪些雨后森林的景色呢？我們一起去讀課文。
2、教師讓學生借助拼音自由讀課文。邊讀邊圈出生字。（學生讀書圈生字時教師板書生字，生字不帶拼音）。
3、自己把生字拼一拼，讀一讀。
4、開火車讀。
5、教師指著黑板上不帶拼音的生字，學生一起認讀。
6、學生再把課文讀一遍。
7、教師檢查學生自讀課文的情況。（指名讀）。
8、聽錄音范讀2遍。
9、大家一起讀課文。
1、教師：同學們們再讀一次課文，邊讀邊想課文講了雨后森林的哪些景物？
2、（蘑菇、木耳、紅果、葡萄）。
3、那書上描寫的是怎樣的情景呢？教師出示圖片，讓學生觀察。
4、為什么說森林是彩色的圖畫？
5、學生看圖感受森林的色彩：五彩繽紛的蘑菇開了，黑色的木耳爬滿老樹，紅果枕在綠葉上，紫色的葡萄掛滿了水珠，多美麗呀！森林就是彩色的圖畫。指導學生有感情的朗讀課文最后一句：“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”
6、為什么說森林是祖國的寶庫？
7、雨后森林里還有許多小動物（因為森林里有蘑菇、木耳、紅果、葡萄等很多動物植物，所以森林是祖國的寶庫。）。
1、（雨后的森林這么美麗可愛，我們一起把課文再讀一遍）引導學生有感情的朗讀課文。
2、集體讀課文。
小結：延伸作業：
“森林是彩色的圖畫，森林是祖國的寶庫。”同學們腦海里肯定有了一幅美麗的圖畫，拿出畫筆試著畫出來給老師和同學們看一看吧。
雨后的教案（專業14篇）篇五
1、通過學習課文，會寫本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
（二）過程與方法。
學生獨立識字、自由閱讀，在閱讀中積累語言，激發內心愉快情感。
（三）情感態度價值觀。
感受兄妹純潔爛漫，天真樂觀的個性，激發學生對生活的熱愛。
1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。
2.能夠按照老師的要求自主學習，讀出愉悅的心情是難點。
《雨后》是一篇充滿童真童趣的.詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景。詩歌源自生活，富有生活情趣。因此，教學中，創設情境，喚起學生玩水踩水的生活體驗，從而融入到課文所描繪的情境中，并通過多種形式的朗讀，來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂，體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。
多媒體課件。
講授法、自主探究、合作學習。
一課時。
雨后的教案（專業14篇）篇六
教學理念：
關注學生的個性差別，維護學生的好奇心，充沛激發想像和學習興趣，拓展學生的思維空間，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。
教學目標：
1.認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養自主識字的習慣。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課丈。
3.了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.充沛激發學生的想像能力和發明能力。
5.讓學生感受到大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。
重點難點：
1.朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
2.理解最后一句話的意思，感受大自然的可愛
教具準備：
根據課文內容制作的課件、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入課文，激發興趣。
（課件出示“大樹爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）
師：大樹爺爺拍了一些照片，想請小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。讀題。
大樹爺爺告訴我們，它已經把圖片印在我們的課本上了，大家快來找一找
二、初讀課文、認生字詞。
1.提出要求，輕聲自讀課文，把每個字音讀準確，遇到不認識的字請拼音嬰幼兒幫助。
學生讀課文。
2.有沒有不識的字嬰幼兒呢？（課件出示字嬰幼兒，：小朋友們，你們愿意和我朋友嗎？）它可要下去看看，它給誰帶采了驚喜。（把卡片分發給學生。播放《找朋友》歌曲）
3.（課件出示字嬰幼兒：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）
學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。
（請手執生字卡的小朋友到臺前來介紹：我的朋友是……）
教師將生字逐一貼到黑板上。
引：調皮的生字嬰幼兒一個一個地跳到黑板上來了。它們站在一塊，想考考大家，能不能認出它們。
隨機指讀生字。
男女同學輪流讀。
全班齊讀。
4.課件出示兩個字嬰幼兒。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）
學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）
去掉拼音讀詞。
齊讀。
開火車讀。
（你們的火車開得可真快，把字嬰幼兒全給拽跑了，它們躲到哪去了。原來它們全都跑到課文里去了。）課件出示帶課丈的圖片。
三、細讀課丈，整體感知。
1.自讀課文。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。）
2.個別讀，其他同學邊聽邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？
四、導讀課文，讀中感悟。
“雨停了，雨停了”（從天上的彩虹和太陽引入，讀出興奮的浯氣。第二句語調應比第一句高。）指導讀“雨停了”這兩句。
3.指導朗讀中間四句話。
（根據學生的描述川頁序，課件出示蘑菇、木耳、紅果、葡萄的特寫圖，相機板書與貼圖）
讓學生根據“撐開、掛滿、枕著、滴著”這四個詞一邊讀一邊想像扮演。
大森林向我們展示了這么美的畫面，不過，老師覺得，你們能把森林讀得更美。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（課件重新出現帶有四句話的畫面。）
全班齊讀。
4.理解課丈的最后兩句。
朗讀最后兩句話。討論：為什么說森林是彩色的圖畫，是祖國的寶庫？
相機板書
寶庫里還會有哪些珍貴的東西呢？
森林那么美，那么可愛，我們應該怎樣讀？誰能把森林的美和可愛讀出來？（強調讀出“彩色和寶庫”二詞）
5.朗讀全文。（課件回到首頁）你們愿意把整首詩朗讀扮演給大樹爺爺欣賞欣賞嗎？
五、拓展延伸，想像積累。
引：大樹爺爺看得可開心了，他還邀請了森林寶庫中的一些寶貝們來呢？瞧；
（課件出示小鳥，小鹿、小野花、小猴）大樹爺爺想請小朋友們都來當當小詩人，為這首詩歌補寫上幾句，你們愿意嗎？）（課件出現空行詩句）
生看圖編詩句。（師引導學生從擬人化方面編）
安排作業：讓學生根據自身的想像編出圖外的詩句。
彈性預設 掌握生成
——《雨后的森林》教學反思
福建省建甌市第一小學 張瓊秀
1.引言
“教與學”的關系非常復雜。每一堂課上，每一個教師所追求的都應是“教大于學”，但往往在實際的教學中，因為沒有很好地地掌握到預設與生成之間的關系，所以出現了“教等于學”、“教大于學”的情況。師生、生生的交往互動受限，師生的一起發展受到阻礙。
2.問題的提出
上完一堂課后，心中存了不少尷尬。匆匆忙忙的一堂課，暴露了自己在教學實際中，對學生的學況掌握情況等多方面缺乏和時應對預案的問題。對于教學流程的設計，教學情境和導語的設置，課件、教具的準備，教者頗費了一番心思，卻由于疏忽沒有給任教班級的老師學生一個較好的心理準備，加之多媒體設置問題。致使學生在懵懵懂懂而又松懈等待的狀態下進入學習，課堂效果不大理想。
而后，在生成的實際中，教者又發現，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒有達到，很大程度地影響了他們對文本的理解。在點撥朗讀方面中頗費了一番口舌，也就有了“多講”之嫌。在課堂中的度掌握得也不夠，想放開讓學生在同桌中、小組中去讀，或讓他們自讀自悟，但上課初始時他們同桌互讀的狀態就不容樂觀，沒有掌握好一定的讀書方法，教者在擔心閱讀效果的前提下，于是便出現了“收得太緊”的現象。只受限于師生之間的交往互動，生生之間的交往互動不夠。換言之，“預設”的彈性不夠，生成的掌握不到位。
3.反思與討論。
教學前的設計是生成的一般指導，生成的情境，生成的結果要靠教師進行調控。它由諸多因素相互作用才干完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才干得以實現。它需要教師冷靜地分析、靈活地運用。首先，要掌握好生成的起點。它是最為基本的、前提性的條件，也就是學生的現有水平，這是生成的基點，也是生長點。備課，要充沛地了解自身的教育對象，了解學生的方方面面，整體發展情況。假如在課前就能對學生的閱讀狀況、閱讀水平有一個較為清晰的了解，對教學的實際生成績有了一個充沛的估計。針對學生讀的狀況就會有一個應對的措施。如自讀、齊讀、個別讀、小組讀、同桌互讀等閱讀方法方面進行有針對性的指導。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。在生成中就可以把這作為教學的一個目標來實現。
無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。學生因讀而發現領悟；教師因讀而認識掌握。假如不讓他們充沛讀書，他們在課堂上的語文學習只能是盲目和無的放矢的。假如沒有學生的讀書，或者沒有充沛地讀書，那么，無論教師如何引導點撥對于學生來說都沒有太大的效果，更談不上師生互動。但對學生充沛讀書的度的掌握，我們又不能不正視。這個度應體現在以下幾點：首先，在閱讀時間上要充沛，“工欲善其事，必先得其器”。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學生的生活積累和生活體驗，從書中讀進去又讀出來。沒有學生自身的感悟，過多的講，即使是再精彩的演說也不能使學生進入狀態。因此，教師應該放開手腳，讓學生自身讀自身悟，不應把自身的一些體會、感受強加于學生對課文的體驗中。
在預設缺乏彈性的課堂中，生成的動力缺乏。師生間、生生間的交往面不夠大。一般情況下，它只限于教師和學生之間的交往，并且是以教師和全班同學交往為主的單向交往，學生接受來自他人的信息和同時向他人發出信息量較少。特別是對低年級學生生來說，由于他們的年齡特點和知識面較窄、在交往中容易出現無法進八狀態的情況。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。在預設中對這些生成性情況都應有一個充沛的估計、和時進行調控，讓每個學生都動起來，互相推薦，互相促進。
雨后的教案（專業14篇）篇七
關注學生的個體差別，保護學習的好奇心，充沛激發想象和學習興趣，加深對課文的理解和體驗。
1、認識“傘、紅”等八個生字，學會“木、開”等五個生字，培養主動識字習慣。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、感受大自然的可愛，從而樹立維護大自然的意識。
重點：朗讀課文，了解雨后森林的樣子。
難點：理解最后一句話的.意思，感受大自然的可愛。
教學掛圖，生字、詞語卡片。
兩課時。
一、激發興趣，引入新課。
2、板書課題。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了森林的什么景物。
2、借助拼音，自讀課文，畫出本課生字。
三、自學生字。
1、借助拼音，讀準字音。“傘、祖”是平舌音。
2、說說自身是怎樣認記本課生字的。
四、朗讀感悟。
1、指導朗讀。
2、組織討論。
（1）從哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的圖畫？
（2）雨后的樹林里或草地上還有什么？
（3）為什么說森林是祖國的寶庫？
3、朗讀背誦。
五、鞏固練習。
1、用開火車讀的方式，引導學生讀生字卡片、詞語卡片。
2、連一連。（內容略）。
3、用“紅”“國”分別進行口頭組詞語。
六、指導寫字。
隨機學習新筆畫“橫撇”。指導學生在《寫字》本上寫字。
七、積累詞語；背誦課文。
雨后的教案（專業14篇）篇八
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2能有感情地講述課文中的故事。
3理解課文內容，領會故事所蘊含的做事應抓住時機的道理。
能有感情地講述課文中的故事，領悟其中的道理。
（一）課件出示：自由讀課文（25）自然段，練講故事，要求：講清故事的起因、經過、結果。
1學生，根據要求講述故事，教師計時。再練習，再指名講故事，集體評議。
3導：既然是，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，對嗎？現在增加點難度。
（二）課件出示：有感情地朗讀課文（25）自然段，同桌練講故事，要求：講出爭論的語氣，并說清兄弟倆各自的意見和理由。
1有感情地朗讀課文。
2同桌共同合作。
3指名上臺講故事，集體評議。
（三）同學們的本事可真大！都能按照每一次的具體要求把故事講的請清楚楚。
1黑板上這幾個詞語你理解嗎：不以為然爭論不休煙熏火燎兩全其美無影無蹤指名說說詞義。
2導：如果能把這個故事想象的更具體、生動些，并配上動作、表情表演出來，那就更好了。
（四）課件出示：四人一小組練習表演故事。要求：配上動作、表情。出示課件。指名上臺表演，集體評議。
1師：同學們講的'真不錯！故事聽到這，你有什么想法？指名把有價值的發言簡短地寫到黑板上。
2盛老師把這個故事講給了同學們聽，同學們有什么感想呢？
（1）學生自由朗讀課文（611）小節。
（3）指導學生讀好文中同學們的話。
1《》學完了，這堂課你都有哪些收獲？
2拓展：生活中，你遇到過這樣的事情嗎？
五、作業。
小練筆：把自己生活中接觸的有關寫下來。
雨后的教案（專業14篇）篇九
教完《雨后》，走出教室，心情依然是激動的。
不得不感嘆，這《雨后》真是一篇好教材，仿佛它就是為我和我的那群學生量身定制的，在學習課文的過程中，孩子們快樂著、興奮著，而我也因為他們的快樂而快樂，因為他們的興奮而興奮，渾然忘了這幾天身體的不適。真希望，我的每一節語文課，都能帶給孩子們這樣快樂的感受，這將是我為師的最大幸福和驕傲。
教學這首小詩，我采用的是返樸歸真、凸現本位的教學策略，以一種有趣的其實也是較常見的學習方法貫穿全文的學習。一開始，我就告訴學生，今天打算和他們用一種特別的方法來學習這首小詩，那就是“邊讀詩句邊發揮想象，把那靜止的文字變成活動的畫面，比比誰在腦海里畫畫的本領最強。”
我這特別的學習方法（其實也不特別，只是平時不上公開課時用得不多），一下子激起了孩子們的學習熱情，他們積極地按著我的要求，讀完第一小節，就捂著眼根據詩句在腦海里畫畫。
組織交流時，教室里小手林立，請起來發言的孩子一個個都說得頭頭是道，他們看到的畫面，竟比詩句還豐富，他們的描繪竟比詩句更生動，這倒是我事先未敢抱太大期望的，看來讓孩子們盡情發揮自己的想象，去還原書本的語言文字真不失為一種好方法。
一個女孩子讀了“嫩綠的樹梢閃著金光”這句詩后是這樣說的：
“我的畫上有一棵棵綠樹，大雨過后，嫩綠的樹梢上掛著一顆顆水珠，這些水珠金光閃閃的，好像是一顆顆晶瑩的`珍珠。”這是一幅多美的畫呀！這是對詩句多恰當的詮釋呀！
我只追問了一句：“為什么這些水珠會閃著金光呢？”
余下的孩子們都不約而同地回答：“因為太陽光照著呀！”
另一位男孩子讀了第二小節后起來描繪他的畫：
我順勢讓他上臺來表演一下，小家伙笑著在地板上使勁地踩了幾腳，這時，下面的不少孩子都激動得蠢蠢欲動了。隨著我的一句“那大家都來踩踩吧！”，教室里頓時成了歡樂的海洋，孩子們盡情地踩著，仿佛那斑駁的地板上真有一片汪洋。
在我的掌聲示意下，孩子們又高興地坐回了各自的位置，再次捧起書本，那一句“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”讀得格外帶勁兒！
是呀！我們的課堂，就該這樣多給孩子們一點自主感悟的空間，就該多為孩子們創設一種快樂的學習氛圍。這樣充滿歡聲笑語的課堂，這樣激蕩熱情與智慧的課堂，才真是讓教者和學者都樂在其中、回味無窮的課堂呀！
這一課教學的成功，也讓我深深地體會到，最簡單的就是最自然的，最簡單的就是最豐富的，最簡單的才是最有效的！
雨后的教案（專業14篇）篇十
小班教案《雨前雨后》適用于小班的科學主題教學活動當中，讓幼兒在教師引導下，學習按照從上到往下的順序觀察圖片，了解下雨前和下雨后不一樣的自然現象，激發探索自然的興趣，發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法，快來看看幼兒園小班《雨前雨后》教案吧。
1.了解下雨前和下雨后不一樣的自然現象，激發探索自然的興趣。
2.在教師引導下，學習按照從上到往下的順序觀察圖片。
3.發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。
4.培養探索自然的興趣。
2.通過觀察圖片，了解下雨前的一些特殊自然現象。
（1）這幅圖上畫的是下雨前的一些現象，讓我們來看看吧！
（3）請幼兒用動作表現下雨前一些自然環境的變化。
3.通過觀察圖片，了解下雨后的一些特殊自然現象。
（1）雨嘩啦啦地下完了，這時外面會又會有什么樣的景象呢？
（2）引導幼兒獨立按照從上往下的`順序看圖，然后再相互說說。
（3）集體交流。
（4）請幼兒用動作表現下雨后一些特殊的自然現象。
4.比較雨前和雨后不一樣的自然現象。
下雨前和下雨后有什么不一樣的地方呢？
5.游戲：聽音樂變化，用動作表現下雨前和下雨后的特殊自然現象。
6.結束活動。請你們和爸媽一起觀察一下，下雨前和下雨后還有哪些特殊的自然現象。
雨后的教案（專業14篇）篇十一
2、在觀察的過程中，嘗試用語言表達自己的感受和體驗。
運用多種感官感知春雨后自然界的'變化。
嘗試用語言表達自己的感受和體驗。
一、吸一吸雨后清新的空氣。
1、雨后將幼兒帶到預先選定的一塊綠地上。
2、引導幼兒用鼻子深呼吸。
3、師幼共同討論：讓我們深深吸一口氣，你感覺怎么樣？（清新的空氣）。
二、看一看雨后自然界的美景。
現在我們身邊的花，草，樹和下雨前有什么不同？
三、聽一聽雨后自然界中各種聲音。
你覺得我們身邊的花，草，樹和小鳥們都在說些什么？
雨后的教案（專業14篇）篇十二
教學目的：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。
3、鼓勵同學們讀而優則背，試著背誦。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學構想：
以讀為本。設三關，要求讀的正確、流利、有感情，識字、理解與想象穿插其中。層層遞進，引人入勝，達到能讀、會讀和讀好的目的。
教學過程：
一、聯系生活實際導課。
1、師：同學們，前兩天，我們這兒下了大雨，大雨過后，你們在校園里怎么玩的？（可根據學生說的相機教學幾個生字，比如“踩”、“濺”等）。
2、師：誰能用一句話來說說自己雨后玩水的感受？
二、聽讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
請同學們認真聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
2、初讀課文，自主識字。
（1）小朋友，老師給你們幾分鐘時間，請你們借助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來，用來喜歡的方法去認識它們。
（師巡視參與，表揚查字典的學生、小組合作識字的學生和其他采取新穎有效的學習方式的學生，給其他學生啟示，使學習方式更加多樣，更適合自己。）。
（2）交流識字成果。
a、師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你的識字的好方法推薦給大家嗎？
簡單一點的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字，可讓學生自己說出記憶方法。
（教師要以激勵性的語言表揚這些同學）。
對于“唇、撅、赤”等難記的字，重點拿出來與同學們討論識記方法。
如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：書空筆順。
b、全班齊讀生字詞。
c、聽音辯字游戲。（老師或同學說生字，學生快速舉出這個字，并由他請另一個同學組詞或造句。）。
三、細讀課文，深入感悟。
小朋友，生字新詞認識了，下面我們再來感受一下這首詩歌。
2、（1）讀。你喜歡哪一節？能讀一讀嗎？（評議）喜歡讀這一節的同學請舉手，（哇，瞧，你有這么多的志趣相同的同學。）。
（2）問。好，你們能說說為什么喜歡這一節嗎？
對于這節，你還有什么疑問嗎？學生自由質疑，解疑。
（3）再讀。喜歡這一節的同學，咱們一起美美地讀一讀吧。
強調有感情朗讀。
每一節都學完之后，讓全班同學跟著錄音齊讀課文。
（4）再問。學完詩歌后，對于課文重點，學生沒提出的，老師再提，可組織討論。
師：讀了詩歌后，你還有哪些問題想問嗎？（或老師還有些不明白的，你們能幫老師解決嗎？）。
1為什么哥哥跌了一跤，說糟糕的同時，臉上卻發射出興奮和驕傲？
2為什么妹妹輕輕地跑，心里卻希望自己也這么痛快地摔一跤？
師：以學習小組為單位，以自己喜歡的方式進行學習：討論后交流。
三、背背課文，畫畫雨后。5－6’。
以下兩種可讓學生自由選擇。
1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節。可以找同學背或找老師背。
2、這雨后的故事還有很多很多，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫上次在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。
（點評：我喜歡我才選擇，既然是喜歡的選擇，自然會盡自己最大的努力來完成，那么學習的興趣、求知和積極性也就無須老師窮盡各種辦法來激發了。所以孩子們的思維迸出了智慧的火花，他們的作品如此出色，不能不令人刮目相看。）。
總評：
這節課教師積極引導學生參與活動，落實自主。每次活動，老師基本是讓所有的學生都動起來，沒有出現少數“尖子生”壟斷課堂的現象。如“自讀質疑”后，教師設置了“角色互換”一個環節，讓學生當小老師，考考自己最佩服的同學、考考其他小組、也可以考考老師。這種新穎、民主、開放的教學環境，激發了學生參與的熱情。他們再次讀課文時，一個個非常專注；小組討論時，為了篩選出一兩個有價值的問題，小組成員還展開了激烈的爭論；應考答題時，學生更是絞盡腦汁，積極應對。學生在這種深入的閱讀、思想的碰撞中，對課文的體驗更深了一層。同時，質疑問難的習慣、探根求源的意識、辨別正誤的能力也在這種探究中不斷生成。其次，學生動起來的時間非常充分。語文課堂最主要的任務是讓學生品味語言、感悟形象，而讀是達到這個目的的“直通車”。為此，老師不惜花費時間。課堂上，老師基本上沒有提出多少問題，而所解決的問題基本上都來源于學生，解決于學生。學生發言很踴躍，不管是質疑，還是回答問題的思路都很廣。課堂上沒有出現思維“真空”（即學生不思維）和課堂“盲點”（即學生無事可做）。再次，這種動起來的層次也較深，它是一種思維的動，一種心靈火花的動。老師雖然沒有提太多的問題，沒有對課文進行剖析、解釋，但關鍵處的一兩句點撥，卻深深地撥動了學生的心弦，促進他們思維火花的迸發。
雨后的教案（專業14篇）篇十三
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的語言、動作、神態、心理活動，激發熱愛大自然的思想情感。
在詩歌優美的旋律中體會小主人公復雜的心理活動。
掛圖
一課時。
一、揭示課題
1、讀課題
2、雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。）
二、聽讀課文，了解主要內容
提問題：詩歌描寫了那些內容（雨后的景色，以及一個小哥哥和妹妹）
三、細讀課文
1、細讀第一小節。
（1）指名讀課文。這一段共有幾句話？
（2）齊讀第一句話。讓學生用自己自己的生活經驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）
（3）指名讀第二句話。雨后的廣場上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂得好象神仙一樣。）
“快樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛。）
（4）指導朗讀。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，我們應該用怎樣的語氣去讀呢？（輕松和歡快的語氣）
指名讀，集體讀。
（5）小結并板書：水的海洋歡樂的海洋
2、細讀第二、三、四小節。
（1）指名讀第二、三、四小節。
（2）理解詩句意思。
詩歌描寫了那些人物？（一個小哥哥和一個小妹妹）
找出描寫哥哥神態和動作的句子。（二、三小節）
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。”說明了什么？（小哥哥很淘氣。）
但是小哥哥在淘氣的時候他也沒有忘記小妹妹，他說了什么？（“妹，小心，滑！”）
可是他說著，自己卻滑了一跤。
滑了一跤過后，小哥哥有怎么樣的舉動，說了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：‘糟糕——糟糕！’”）
雖然他嘴里說著“糟糕——糟糕！”，但是他心里覺得沮喪嗎？（沒有）
你怎么看出來的？（“而他通紅歡喜的臉上卻發射出興奮和驕傲。”）
你覺得小哥哥是怎樣一個人呢？（樂觀、淘氣。）
妹妹看見哥哥摔了一跤又是怎樣的呢？
指名讀第四小節。
看著課文中的插圖來學習。
這里是怎樣來描寫妹妹的外貌的？（撅著兩條短粗的小辮）
她怎么樣呢？（緊緊跟在泥褲子的后面）
“泥褲子”指的是什么？（小哥哥。這里用了借代，聯系上文，我們就可以知道“泥褲子”指得是小哥哥了。）
這一小節中，那些句子是描寫小妹妹的動作和神態的呢？（“她咬著唇兒提著裙兒輕輕地小心地跑，”）
但是她心里是怎樣想的呢？（“心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤！”）
人物的動作與心理形成了鮮明的對比，展現出了小妹妹的任性與俏皮。
（3）指導朗讀。
小朋友們心情怎樣？（愉快和調皮）
我們應該怎樣讀？（應該以歡快的語調，讀出小孩子的任性與調皮）
指名試讀，自由練讀，集體齊讀。
3、教師總結本詩歌的特點。
詩歌雖然名稱為“雨后”，但是詩人給我們描繪的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻畫了“雨后”這一特定情景下人物的活動，構思獨特巧妙。作者用兒童化的語言刻畫天真爛漫的兒童形象。
雨后的教案（專業14篇）篇十四
3.冰心奶奶知道同學們喜歡玩水，就為大家寫了一首小詩(師板書：雨后)。
1.師范讀，生看書思考：從中聽到了什么?看到了什么?
2.學生自讀課文，自主識字。
3.檢查識字情況。
(1)出示生字。
(2)同桌互相檢查。
(3)師檢查，讓學生用字組詞，個別的字進行說話練習。
1.學生自讀第一小節。
(1)雨后的廣場怎樣的情景?“快樂的好像神仙一樣”是什么意思?讓學生體會到此時的快樂。
(2)雨后是清新的美景，有一群孩子正在歡快的玩樂，應用怎樣的語氣去讀?
2.細讀二、三、四小節。
(1)詩中描寫了哪些人物?
“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高”說明了什么?
小哥哥摔倒后是不是很沮喪?你是怎么看出來的?你覺得小哥哥是怎樣的一個人?
(3)小朋友們的心情是怎樣?我們應該用怎樣的語氣讀?
(4)再讀課文，用歡快的語氣讀。
1.在這雨后的美景中，同學們，你想做些什么呢?
2.用心觀察和體會畫一下雨后的美景。
1.出示本課要求寫的字，師生共同討論字的筆順及占格。
2.學生練寫，教師指導。
3.學生互評，提高書寫質量。
背誦課文，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。
書寫本課生字。