在寫作過程中，要運用恰當的修辭手法和形象的描寫，使作文更加生動有趣。小編精心挑選了一些優秀作文范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和借鑒。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇一
1、師：同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。
2、板書課題，學生齊讀。
1、師：課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？
2、指名回答。（婦人——乞）
過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。
3、師：請同學們自由讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事，然后說給四人小組的伙伴聽一聽。
4、生自由讀課文，四人小組交流。
5、師：課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？
6、開火車生字接力組詞。
7、師：請大家快速瀏覽課文，說一說課文主要講了什么事？
8、指名回答。
9、初讀質疑。
（1）師：在閱讀課文的過程中，我們要在文章的上圈圈點點。你們做到了嗎？請大家在文中不理解的地方做個記號。
（2）學生朗讀質疑。
（3）全班交流。
10、師： 這節課我們先學習到這，課后請大家思考課后的兩個思考題。
2、指名回答。
2、師：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？
請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1） 集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）師：誰來讀讀課文中對乞丐的描寫？
（體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。）
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”
師：這句話要用來說明什么？
（抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。）
（4） 師：誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）指名學生讀乞丐干活時的樣子。
師：說一說看到這一切感受到什么？
（“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
（7）師：帶著感激之情，再讀乞丐的話。他感激是什么？
（他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。）
（他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）
4、師：再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
師：你對這句話是怎么理解的？
5、師：若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
1、師：課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
2、小結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
3、師：結合自己說一說你對“尊嚴”的理解？
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
3、完成《伴你成長》。
為了他的尊嚴
婦人 乞丐 （得到自尊）
搬磚掙錢
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇二
尊嚴，是做人的根本；尊嚴，又是一支頂梁柱，撐起做人的心。每個人都應有尊嚴！這一次，我被評上“十佳”少先隊員，還得從那一次說起，是她把我推上這個寶座！
于是，我把心中所有的不服氣化為動力，下定決心，我一定要證明自己，決不能讓你看不起，總有一天，我一定要讓你對我刮目相看！
終于，這一次，校長把“十佳”少先隊員的參賽名額給了我。媽媽起初還怕我不答應，但我鐵定了心，說：“媽媽，我一定要憑自己的實力證明自己，也給她們看。”就這樣，當別人在玩時，我卻要抱著厚厚的資料讀啊，背啊。功夫不負有心人，終于，我當選了“十佳”少先隊員。這一次的當選，我還得感謝她，沒有她那一句話，也就沒有今天的我。
我用自己的實力，贏來了尊嚴。同時，我也學會了感恩與寬容，我由衷地感謝曾經傷害我的人。
新疆北部龜裂的土地上，行走著林則徐和他的下屬。被革職候命的他等了一年，期間幾次重病，最后等到的卻是流放新疆的一紙圣諭。他、強忍大起大落的悲哀，抵達伊梨后，墾荒屯田，興修水利。在百姓心中，豎起又一座不朽的豐碑。
感到意外的人說，林則徐啊，你這是何苦呢遭遇如此不公平的對待，你應心灰意冷。
可是，為了尊嚴，他愿意。“茍利國家生死以”，已決定了林則徐的方向，即使流放新疆，也能綻放華彩。
“大器晚成”的魯迅先生，幾經周折才投身文學。當他困惑于是否有能力喚醒那沉睡愚昧無知的國民時，朋友們告訴他只要全身心投入就有可能!于是為了尊嚴，忘記了個人恩怨而把文學當作武器，東向敵方。
感到意外的人說，魯迅啊，你這是何苦呢寧愿放棄大好的杏林愿景，而甘愿自投文學的“羅網”，讓自己苦苦地彷徨、吶喊。
可是，為了尊嚴，他愿意。魯迅先生寧可充當革命的“馬前卒”，，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛!為了尊嚴，魯迅棄醫從文，用自己的熱情洗濯著一朵即將綻開的中華民族之花。
被外國人稱為“能抵五個師”的錢學森博士，1950年沖破美國的種種阻撓，回到祖國，決心在“一窮二白”的土地上，奠基中國的火箭、導彈事業。
感到意外的人說，錢學森啊，你這是何苦呢。
可是，為了心中的理想，為了維護新中國的尊嚴，他愿意。錢學森毫無怨言，僅因為一句“因為我是一個中國人，我的事業在中國，我的歸宿在中國”，便使中國的載人航天事業從此開始跨入世界先進行列。
一天，我在街上看到了很多乞丐。
有一個雙手健康的乞丐，我問他：“你的手完好無損怎么不去干活掙錢”
那個雙手健全的乞丐說：“我去哪里掙錢，而且我又貧窮。我就拿出口袋里的錢給他了，他拿著錢一聲不響，看著別的乞丐，他把錢還給了我，慢慢地走開了，他的背微微地駝著，好像心里很難過似的。
過了幾天，我又來到街上，看見那個健全的乞丐在努力地干活，累得滿頭大汗，筋疲力盡，氣都喘不過來，好不容易掙來了幾元錢。
又過了幾天，健全的乞丐在賣水果。我看見了，跑到他跟前問：“您怎么賣起水果了”他說：“你告訴了我怎么做人，我要有自己的尊嚴。”他說完就把一個水果放進我的口袋，就忙忙地走了。
望著他的背影，他撿回了自己的尊嚴。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇三
理解課文意思，體會人物內容感情變化。
布置預習課文。（課前）
1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）
聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？
分角色朗讀課文。
為了他的尊嚴
一只手的乞丐憑自己的力氣
婦人不接受照顧
雙手健全的乞丐
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇四
貝多芬說：“我要扼住命運的咽喉，絕不能讓命運是我屈服。”
“人”字筆畫雖然簡單，內含卻非常復雜。其實人與人之間最重要的，莫過于基本的互相尊重。每個人都有一定的自己的尊嚴心，要想別人尊重你，你首先要學會尊重別人。一個不懂得尊重別人的人，是絕對不會得到別人的尊重。人格是一個人的脊梁，尊嚴可以使人高尚，每個人都有權捍衛自己的人格尊嚴。尊重他人，并不是自我流失，當你站在鏡子前笑時，鏡子里的人會陪著你笑，當你對著鏡子發怒的時候，鏡子里的人一樣會跟著你發怒，這時候，是否可以深刻地意識到自己的言行，直接影響著別人的喜怒哀樂，寬容地面對沖突和嫉妒，學會尊重他人，同時也是在給自己創造良好的和諧氛圍。
生活就像一張白紙，你可以隨便地在這張白紙上涂鴉，也可以花一番心思在上面展示你的才華。人本來就是好壞的統一體，活著，如同寫文章，當華麗詞句充滿整個版面的時候，是否會給你帶來滿足的微笑，用樸素無華的淡淡敘述來記錄一路走過的精彩。為別人寫頌歌，把風花雪月留給自己，炫耀自己的喜怒哀樂，坦然地自娛自樂。用微笑面對挫折是一種極高的人生境界，用自己的尊嚴對待生活是一種真正值得稱道的完整人生。
一個人可以沒有榮譽和鮮花，但不能沒有自己的尊嚴。古人云：人不求人一般高。又說：人到無求品自高。敬人者，人敬之。人尊人重，人敬人高。只有自己的尊嚴才能尊重別人，也才能受到別人的尊重。自己的尊嚴不是自私，自己的尊嚴不是妄自己的尊嚴大，自己的尊嚴是做人最起碼的處世原則。
自己的尊嚴就是一面鮮明的旗幟，獨樹一幟在世俗之上，在人類精神和靈魂的制高點上永遠飄揚。
文檔為doc格式。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇五
20xx年初春,日本千葉縣新一屆市政為了改造舊城市容,決定將原來的老樹全部更換。
這個小城市現在的綠化樹還是上個世紀50年代遺留下來的樹種。那時,這里還只是一個人員相對集中的鄉村,到處長滿了烏桕、闊葉冬青,以及皂莢樹。后來城鎮初具規模,就因地制宜進行規劃,這些樹木便被保留下來,至今已有半個世紀的歷史。
專家們認為,這些老樹種太過普通,而且多數是落葉樹,到了秋冬只剩下光禿禿的樹杈,毫無美感。所以。他們建議用常綠開花類樹木取而代之。市政廳接受了建議,斥巨資向新加坡某園林花木公司訂購了廣玉蘭等四季常青且能開出漂亮花朵的樹木。
誰也沒有料到,這一決定向市民公布后,立即遭到一個叫松川的人的反對。
反對者松川是一個老人。他在向市政遞交的抗議書中說。本地現在生活著幾千只鳥兒,比如畫眉、八哥、藍靛頦、斑鳩。這些鳥類在冬天都是依靠現在的綠化樹上結的果實為食越冬。如果換掉現在這些樹木,將會讓生活在這個地區成千上萬的鳥兒因為饑餓而死亡,或者遷徙。如果沒有了鳥兒,這個地方的人們將再也聽不到它們婉轉的叫聲了。
利民意愿遭遇逆流,為了慎重起見,市政決定專門為此事召開一個聽政會。那天,會場來了許多人。
當市政代表陳述了他們的造福市民的初衷后,松川老人反駁說,如果市政真是在為市民著想,就應該尊重市民們的需求。
他說:“大家都知道,我們這個城市越來越發達,車多了,電器多了,音樂廣場多了,商店多了。我們每天大多數時間都在被迫聽這些可惡的噪音。天籟的美妙早已被擠壓的所剩無幾。沒有了蟲子的叫聲、蟈蟈和螞蚱掠過草尖的撲撲聲,沒有了河水潺潺,甚至也沒有了公雞打鳴和母雞咯噠。我們只有每天清晨和黃昏聆聽這些鳥兒的叫聲這唯一的聽覺享受了。如果換了樹種,也就意味著我們聽覺的最起碼的尊嚴也就喪失殆盡。”
許多觀眾最初對這件事情并沒有多大興趣,他們其實只是抱著看熱鬧的態度來的。可是,當他們聽完松川老人一番慷慨激昂的話后,不由得發出熱烈的掌聲。既是為肯定老人的勇氣,更是為支持這個平時由于忙碌無暇思考現在才恍然驚悟的觀點。
市政代表中有人說:“難道說四季都有鮮花欣賞的享受還彌補不了聽不到鳥鳴這個小小的缺憾嗎?”
松川回答說:“難道您不認為美麗靈動的鳥兒本身就是一朵朵活著的花朵嗎?”觀眾們再次鼓掌。
會場安靜了片刻,市政代表向老人拋出了一個難題:“您說得十分在理,可是,即便我們愿意遵照您的建議,但我們已經和新加坡方面簽訂了供求合同,如果我們單方面提出變更,我們將會承擔一筆巨額的違約金啊!”
所有支持松川老人的觀眾都呆住了。他們不知道松川的努力是否會有一個圓滿的結果。
在大家的注視中,一直站著的'松川擲地有聲地說道:“如果你們愿意改變計劃,我愿意為市政籌集違約金。我個人力量有限,可是,我會調動我的親戚朋友,我的鄰居……”他的話還沒說完,會場一下子站起了許多觀眾,他們都在說同樣的話:“還有我,我的親戚、朋友!”最后,所有的觀眾都站了起來。他們都愿意為這個固執的老人做堅強后盾,因為,他們現在都清楚了,是他在盡力保護他們生活的最后一點點詩意和韻味。
親愛的讀者,誠如你的所料,當然還有你的所愿,迫于市民的壓力,千葉縣市政最終還是改變了原來的計劃。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇六
席勒曾說過一句話：“一個國家如果不能勇于不惜一切地去維護自己的尊嚴，那么這個國家就一錢不值。”就在我說這句話的同時，爸爸給我講了一個關于尊嚴的故事。齊國有個人很窮，身無分文，他每天只有靠在城里乞討度日，因此生活十分困窘。他天天走的都是那幾條街道，討的總是那幾戶人家，一開始人們都有一種同情心，可時間久了以后，人們就覺得很厭煩，于是就沒有人再給他食物了。
恰好此時，有個姓田的馬醫因活太多，忙不過來，想找一個幫手，乞丐便主動上門去，請求在馬廄里給馬醫打雜工，以此換取一日三餐。這樣，安定的生活使他的日子變得充實起來，干活也很賣力。可是，有人取笑他說：“馬醫本來就是一個被人瞧不起的職業，而你只不過是為了吃上飯，就給他打雜，還不是你最大的恥辱嗎？”乞丐卻平靜地回答：“天下最大的恥辱史靠乞討度日，過去，我為了活命，連討飯都不感到羞恥，如今我幫馬醫干活，用自己的勞動養活自己，這怎么能說是一種恥辱呢？”聽完這個故事我感受到，人要靠自己的雙手來養活自己。事實上，勞動是沒有高低貴賤之分的，在任何情況下，只有自食其力才能心安理得，獲得尊嚴！
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇七
教學內容：
理解課文意思，體會人物內容感情變化。
教學過程：
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？
分角色朗讀課文。
板書設計：
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
文檔為doc格式。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇八
在一個雷雨交加的夜晚，小猴淘淘、小豬笨笨、小狗旺旺陸續誕生了。他們整天在村子里玩耍，不肯上學，漸漸結識了一幫不學無術的狐朋狗友。他們的父母為此不再與他們相見，可他們卻不以為然，仍舊不聽勸告，整天橫行霸道，偷竊別人的財物，被抓到卻不認罪。讓街坊鄰居感到憤怒、厭惡、和無可奈何。
終于有一天，老天再也看不下去了。就在他們策劃要偷王大媽的一頭牛的時候，計劃被警察知道了。警察們下定決心要把他們一舉抓獲，他們先大致了解了淘淘一幫人的作案時間，然后在王大媽家附近部署了數十位便衣警察，一切都準備就緒了。趁著月黑風高，淘淘一伙人拉著一輛小推車悄聲無息的走進了王大媽的牛棚，往牛的嘴里灌了一些a眠藥，正要把牛搬到推車上運走，便衣警察在這時出其不意地抓住了他們。在人證、物證下，他們無法抵賴。從此他們過上了長達三年的監牢生活。猴村終于安寧了。
在這段不見天日的生活里，淘淘非常后悔當初沒有聽父母的苦口婆心，現在就連監獄里的小小獄員都瞧不起他。一天，他向他最信任的炊事員王爺爺哭訴了這件事，王爺爺笑著說道：“傻孩子，雖然別人瞧不起你，但是你可以通過自己的努力博得別人的尊重呀！孩子，記住，尊嚴是要靠自己爭取的！”
三年后，淘淘他們被流放到了另一個村子。善良的村民們看到他們那么可憐，便紛紛拿出食物來招待他們，伙伴們毫不客氣地接過便狼吞虎咽的吃了起來，淘淘卻走過去問那些善良的村民：“吃了您的食物，需要我幫您做些什么嗎？”盡管村民不愿讓他做事，但最后還是拗不過他，只好讓他在這里打工了。
就算天氣多么炎熱，他也照舊勤勤懇懇地工作，他的脖子上掛著一條毛巾，有汗流下來就迅速地擦一下，然后繼續工作。汗水浸濕了他的衣衫，他全然不顧，努力工作。最終他經過長期累積，有了一大筆財富，他把這筆財富毫不保留的饋贈給了貧窮的人們。
正是因為淘淘把王爺爺的話銘記在心，得到了別人的尊重，讓他成為了一名成功者。他找到了自己的父母和街坊鄰居，真誠的向他們道歉，并經常幫助遇到困難的人，讓人們對他刮目相看。
王爺爺在他需要有人傾訴時，告訴了他人生的道理：尊嚴是要靠自己爭取的。造就了他永久的財富。
文檔為doc格式。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇九
一天，我在街上看到了很多乞丐。
有一個雙手健康的乞丐，我問他：“你的手完好無損怎么不去干活掙錢？”
那個雙手健全的乞丐說：“我去哪里掙錢，而且我又貧窮。我就拿出口袋里的錢給他了，他拿著錢一聲不響，看著別的乞丐，他把錢還給了我，慢慢地走開了，他的背微微地駝著，好像心里很難過似的。
過了幾天，我又來到街上，看見那個健全的乞丐在努力地干活，累得滿頭大汗，筋疲力盡，氣都喘不過來，好不容易掙來了幾元錢。
又過了幾天，健全的乞丐在賣水果。我看見了，跑到他跟前問：“您怎么賣起水果了？”他說：“你告訴了我怎么做人，我要有自己的`尊嚴。”他說完就把一個水果放進我的口袋，就忙忙地走了。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十
啊!哈默不畏困難的精神，讓我明白了做人的尊嚴，做什么事都不能不勞而獲。就比如我們的祖國，也有遇到災難的時候，可它從不被困難所屈服，用他自強不息的精神屹立在世界的東方，這讓每一個華夏兒女都感到無比自豪。以下是小編為大家整理分享的自己的尊嚴。
作文。
歡迎閱讀參考。
想起從前，我懷著崇敬的心情，把課文《尊嚴》一口氣讀完，心情久久無法平靜。
課文的主要內容是描寫石油大王哈默年輕時的故事。故事梗概是這樣的：一群逃難的人來到了南加州沃爾遜小鎮，善良的沃爾遜人家家燒火做飯，給這些逃難的人吃。那些逃難的人看到飯，就狼吞虎咽地吃了起來。只有一個人例外，他就是現在的石油大王哈默，他當時也和逃難的人一樣，饑餓難忍，當鎮長杰克遜大叔把食物給他時，他卻要以自己的勞動來換取這些食物。在饑餳轆轆的時候，他沒有失去自己的尊嚴，這種舉動深深地感動了鎮長杰克遜。他對哈默十分贊賞，并將他留下來，做自己的幫手。不久，便成了杰克遜大叔的心腹好手。最終他不懈努力，終于有了一筆讓所有美國人羨慕的財富，他就是石油大王哈默。
啊!哈默不畏困難的精神，讓我明白了做人的尊嚴，做什么事都不能不勞而獲。就比如我們的祖國，也有遇到災難的時候，可它從不被困難所屈服，用他自強不息的精神屹立在世界的東方，這讓每一個華夏兒女都感到無比自豪。
我想我們這一代少年兒童，一定要好好學習，學習哈默不屈不撓、吃苦耐勞的精神，把明天的祖國建設得更加美好、更加繁榮。讓中國加入到世界的領先行列中。
尊嚴是可貴的，是金錢無法衡量的，人人都應該具備至高無上的尊嚴。
師生之間需要尊嚴。尊敬師長是中華民族的優良傳統。作為學生，我們應該努力學習，完成老師布置的作業，上課認真聽講，配合老師上好每一節課。學生成績不太理想時，老師不惡語相向，而是耐心輔導學生，鼓勵學生在學習上努力奮斗，拼搏，爭取在下一次考出好的成績。此刻，師生間的尊嚴就不言而喻了。
父母與孩子之間同樣需要尊嚴。同在一個屋檐下，難免會有些誤會和不理解。父母不要因為孩子的一些小事而謾罵甚至大打出手，這會在孩子幼小的心靈上留下陰影，對孩子的健康成長是不利的。父母應該在孩子犯錯時，引導他們怎樣才不犯錯，用自己的言行舉止做榜樣以教育孩子。作為子女，在自己犯錯誤時，父母難免說幾句，但都是為孩子好，此時千萬不要和父母頂嘴，要端正自己的態度，承認錯誤，改過自新。在父母為生活而奔波偶爾發發牢騷時，一句“爸爸，媽媽，您辛苦了，請喝茶潤潤心!”便會使父母感到自己的子女長大了，懂事了，心中會感到無比的欣慰。當孩子學習壓力太大時，父母在飯桌上能擺上一碗雞湯說是為子女補補腎，此時孩子連日來的學習壓力也會隨之煙消云散。父母尊重孩子的需求，孩子理解父母的苦心。親情需要尊嚴來維護，用理解來包容尊嚴，父母和孩子之間子讓不會有代溝。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十一
尊嚴，是做人的根本;尊嚴，又是一支頂梁柱，撐起做人的心。每個人都應有尊嚴!這一次，我被評上“十佳”少先隊員，還得從那一次說起，是她把我推上這個寶座!
于是，我把心中所有的不服氣化為動力，下定決心，我一定要證明自己，決不能讓你看不起，總有一天，我一定要讓你對我刮目相看!
終于，這一次，校長把“十佳”少先隊員的參賽名額給了我。媽媽起初還怕我不答應，但我鐵定了心，說：“媽媽，我一定要憑自己的實力證明自己，也給她們看。”就這樣，當別人在玩時，我卻要抱著厚厚的資料讀啊，背啊。功夫不負有心人，終于，我當選了“十佳”少先隊員。這一次的當選，我還得感謝她，沒有她那一句話，也就沒有今天的我。
我用自己的實力，贏來了尊嚴。同時，我也學會了感恩與寬容，我由衷地感謝曾經傷害我的人。
一次，我獨自到公園游玩，公園里熱鬧的氣氛深深吸引了我，正當我欲痛痛快快地玩一玩時，卻聽到了一陣爭執聲。我好奇地跟著人流循聲而去，原來是一位負責打掃公園的環衛工人與一個年輕女孩起了爭執。后來，我從兩人的爭執聲與眾人的議論聲中得知了事情的真相：早晨，這個女孩到公園晨跑。跑了一會兒，也許是累了，女孩從她帶的包里拿出了一瓶礦泉水，喝了幾口，連瓶蓋都沒擰就隨手丟在地上。水灑了一地。結果這位環衛工人看到了，就勸說這個女孩把瓶子撿起來放到垃圾桶里。但是這女孩覺得這樣做會令自己很沒面子，不肯去做，她說：“打掃公園是你們的事，要掃你怎么不去掃啊!”環衛工人其實也是好心，因為游客高峰期就要到了，她怕人們看到認為反正公園也臟了，就肆無忌憚地亂丟垃圾。她讓這個女孩扔垃圾是為了讓游客知道，公園是不能亂丟垃圾的。年輕女孩可不干，就罵環衛工人是狗拿耗子——多管閑事。
本來倒也沒什么，但是環衛工人聽到這句話時，她覺得她的尊嚴受到了侮辱。她的出發點是好的，但是這個女孩卻認為環衛工人是在多管閑事。大家紛紛說這個女孩不對，怎么能這么瞧不起環衛工人。環衛工人也是人，他們為了整座城市的清潔而努力工作，沒有了這些環衛工人，我們的城市將會一團糟。女孩默默地低下了頭，撿起礦泉水瓶放進垃圾桶里，飛快地走開了。只留下人們還在議論紛紛。
有了尊嚴，人們才會對你肅然起敬;失去了尊嚴，或許你什么都不是。
如果一個人沒有尊嚴，那他的生命還有何意義呢?最近，有兩件天壤之別的事，令我感慨不已。
在一個風和日麗的早晨，我吃完早餐，在街邊到處亂逛。忽然我看到一群人圍在一起，嘰嘰喳喳地議論不停。我本身就愛湊熱鬧，便像條泥鰍似的鉆進“人墻”。只見按一個失去雙手的殘疾叔叔，叼著毛筆，全神貫注地寫字。他寫的字蒼勁有力，好像一位書法家寫出來的，周圍的人贊口不絕：“寫的不錯!”“真不錯!等會兒我要買一副!”“真不錯!比我寫的字好多了!”......
“干什么呀?讓本少爺看看!”一個聲音響起。說罷，一個衣冠楚楚的大哥哥擠了進來。大哥哥看了看殘疾叔叔，從褲袋里掏出一張“紅色的毛爺爺”，食指和中指夾著，然后學電影里的某個明星，把“毛爺爺”一甩，那張一百大鈔“空中翻騰三周半”，便準確無誤地落在殘疾叔叔的面前，大哥哥便揚長而去。殘疾叔叔放下毛筆，用嘴叼起那張“毛爺爺”，一迅雷不及掩耳之勢快步朝大哥哥離開的'方向跑去，不一會兒便追上了大哥哥，他吱吱唔唔地叫了幾聲，把“毛爺爺”遞了過去。大哥哥愣了一下，不屑一顧地說：“拿著吧!這些錢小意思啦!”叔叔把錢放在大哥哥手里，一字一句地說：“謝謝你的好意，但我不是乞丐，我要靠自己的勞動賺錢。”說完，便回去寫字的地方繼續寫字。這讓我不由自主地想起孟子的話：“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”
可是，社會上也有些人不懂得自尊自愛。一些四肢健全的乞丐，想不勞而獲，不給錢還不知羞恥地拖往你，給錢后才放行。
星期天，我和媽媽回千陽老家去看望姥姥，走在去往車站的路上，媽媽一直在叮囑我，上車時逃過檢票。
媽媽買票的時候，我的腦子里一直想著“逃票”，買票的阿姨說：“1.5米以下的小孩買半票，1.5米以上的要買全票，”阿姨說完，我急忙跑到量身高的地方，量的時候，我輕輕地將腿向下彎了彎，這時，那個阿姨看到說：“你沒有到1.5米，可以買半票。”阿姨說完這句話，我心里怎么也高興不起來，媽媽高興的對我說：“咱們過了第一個檢票站了，”走到車前，車的前面站著一位大叔，媽媽把票遞給了大叔，大叔看了看，準備抬起頭時，媽媽踩了我一腳，意思是說：“讓我趕快彎一點”，這時，我彎了下去，我邁過這難受的動作上了車，坐在座位上，我的心里似乎有只兔子在蹦蹦跳著。媽媽對我說：“你看你多好的，只用買半票。”可我就是高興不起來。這時，媽媽讓我去買瓶水喝，趁著媽媽讓我買水的機會，我去補了全票，我聽到一個檢票員說：“現在逃票的人越來越多了，”我買了票回到了車上，媽媽說：“水呢?”我說：“我寧愿渴的不喝水，也不想丟掉我的尊嚴。
我寧愿不喝水，也不想丟掉我的尊嚴。
我生活在一個高手林立的班級中，面對班級里的佼佼者，我感到自卑。有一次，一位同學輕蔑地對我說：“你這么爛的水平還想考出好成績……”為了尊嚴，我忍了下來，就像越王勾踐臥薪嘗膽那樣，靜靜地等待著時機。為了縮小和她們的距離，我嘗試著很努力地學習，特別是每天晚上都堅持看一小時書。我告訴我自己，只有加倍努力，才能換來豐碩的果實。
終于，功夫不負有心人。我的成績突飛猛進，最后竟擠上了班級里的“奪冠組”。我贏得了很多，特別是其他同學的尊重和刮目相看。此后再也沒人對我說輕蔑的話了。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十二
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們學習新的課文《為了他的尊嚴》，看看這篇課文和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）。
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）。
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）。
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）。
（三）細讀課文，讀中感悟。
1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？那兩個乞丐有什么不同的表現？先看獨臂的乞丐。小組學習1——8自然段。
2、學習完交流：那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）。
（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十三
一個乞丐來到一座庭院,向女主人乞計很可憐,他的右手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過,碰上誰都會慷慨施舍的。可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說:“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”
乞丐生氣地說:“我只有一只手,你還忍心叫我搬磚不愿施舍罷了,何必捉弄人呢？”
女主人并不生氣,俯身搬起磚來。她只用一只手搬了一趟說:“你看,并不是非兩只手才能干活。我能干,你為什么不能干呢？”
乞丐征住了,他用異樣的眼光看著婦人,尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。終于,他俯下身子,用惟一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊,整整搬了兩個小時,才把磚搬完。他累得氣喘如牛,臉上布滿灰塵,幾綹亂發被汗水濡濕了,歪巾在額頭上。
婦人遞給乞丐一條雪白的毛巾。乞丐接過來,很仔細地把臉和脖子擦了一遍,白毛巾變成了黑毛巾。
婦人又遞給乞丐二十元錢。乞丐接過錢,很感激地說:“謝謝你。”
女人說:“你不用謝我,這是憑你自己的力氣掙的工錢。”
乞丐說:“我不會忘記你的,這條毛巾也留給我作紀念吧。”說完深深地鞠了一躬,就上路了。
過了很多天,又有一個乞丐來到這庭院。那婦人把乞丐引到屋,指著磚堆對他說:“把磚搬到屋前就給你二十元錢。”這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了,不知是因為不屑那二十元錢還是別的什么原因。
婦人的孩子不解的問母親:“上次你叫乞丐把磚從屋前搬到屋后,這次你又叫乞丐把磚從屋后搬到屋前。你到底想把磚放在屋后,還是放在屋前？”
母親對他說:“磚放在屋前和話在屋后都一樣,可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”
此后還來過幾個乞丐,那堆磚也就在屋前屋后來回挪了幾趟。
苦干年后,一個很體面的人來到這座庭院。他西裝革履,氣度不凡,嗖那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是,這人只有一只左手,右邊是條空空的前袖,一蕩一蕩的。
來人俯下身,用一只手拉住有些老態的女主人說:“如果沒有你,我還是個乞丐,可是現在,我已是一家公司的董事長。”
婦人已經記不起來他是哪一位了,只是淡淡地說:“那是你自己干出來的。”
獨臂的董事長要把婦人連同他一家人遷到城里去住,做城市人,過好日子。
婦人說:“我們不能接受你的照顧。”
“為什么？我已經替你們買好了房子。”
“因為我們一家人個個都有兩手。”
董事長傷心地堅持著:“夫人,你讓我知道了什么叫人,什么是人格,那房子是你教育我應得的報酬！”
婦人笑了:“那你就把房子送給一只手都沒有的人吧。”
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十四
《為了他的尊嚴》是北師大版第七冊第八單元的第三篇課文，本文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事。
本課教學，本著“簡簡單單教語文，扎扎實實求發展”的教學觀進行教學，突出了以下幾個特點：
1、以讀為本，讀中感悟。
“以讀為本”是語文教學的學科特點，教學中，教師引導學生采用輕聲讀、默讀、分角色讀等方法，有自由讀、個別讀、集體讀、老師的導讀等形式，讓學生帶著問題認真地讀，細心品讀，以讀促講，以讀代講，以讀代教，使學生在讀中理解，讀中感悟。
2、相信學生，凸顯主體。
教學中，教師充分相信和尊重學生，給學生提供自主學習、合作交流的時空。當學生知道獨臂乞丐成為董事長后，老師提出“獨臂乞丐擁有截然不同的人生，是什么原因使獨臂乞丐的命運發生巨變的”這一問題，激發學生探究的熱情，由果溯因，自然過渡到2—8自然段的學習。然后教師放手讓學生自讀自悟，在此基礎上進行合作交流，教師的引導表現為一種啟迪，一種激勵，較好地達到了教學目標。
3、發展思維，啟發想象。
要突破本課的教學難點，引導學生進行深層次的思考，使學生理解尊嚴在本課的含義，就應抓住獨臂乞丐情感變化這一線索，在教材的空白處啟發學生想象，點燃思維的火花。教學中多處設計了啟發學生想象的練習，如：“獨臂乞丐為什么很生氣，他會怎么想？”“他看到女主人用一只手搬磚后，他會怎么想？”“搬磚的經歷在獨臂乞丐以后的生活中怎樣激勵他面對人生的挫折一步步走向成功的？”這些想象練習的設計，使學生深入獨臂乞丐的內心世界，較好地突破了教學難點。
回顧我所執教的課文——《為了他的尊嚴》,課文記敘的是一位女主人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴,從而依靠自己的勞動取得成功的故事.我所教學的是第二課時,重點研討的是乞丐搬磚內心活動,引導學生想象并進行學法指導.
縱觀上周第一次的試教與今天第一堂課的課堂教學,我整個教學理念設計基本沒變.首先,在課堂中關注學生讀的訓練,鼓勵學生個性化的朗讀.由于這篇課文篇幅較長,于是我在教學中設計了感悟對比賞析讀的方法,通過抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對待搬磚神態不同的兩句話,讓學生對比朗讀,鼓勵學生讀出個性.從讀中讓學生的情感從對乞丐的同情發展為敬佩,從而引到主題"尊嚴".
其次是挖掘教材因素,啟發想象.課文第四自然段是課文重中這重,課文用生動的語句,形象地刻畫出乞丐搬磚后的內心活動.我沒用傳統的教學方式來分析重點詞句,而是采用讀中發現,啟發想象的方法,讓學生來填補空白,學生的感源自于語言文字,說的話表達自己對課文的理解.這樣的處理,使理解,感悟,表達融為一體.
最后引領文本進行讀寫結合.葉圣陶生生說:"語文教學無非是個例子,憑借這個例子能使學生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能."因此在最后讀寫結合的環節中,我主要讓學生遷移第四自然段"乞丐怔住了"的寫法,提供中心句讓學生寫"我怔住了"的一個場面.因為有了文章范例的鋪墊,再加上對語句的挖掘及習作的指導,因此學生寫起來思路較流暢.
在整個教學過程中,我又關注到學生的個體差異,讓各層次學生都能得到均衡的發展.因此在課堂語言的評價中我鼓勵學困生,在提問時傾向學困生,問題設計上關注學困生,讓他們各有所學,各有所感.
當然,在第一次試教后,我在教學中還是暴露了不少的問題,教研組和各個成員也向我積極地提出各種建議和意見.
1,對學生的評價語言內容還不夠豐富.學生的激情還沒得到很好的激發.回顧課堂教學,確實也是.有時對于學生的回答只是"不錯","回答真棒"等,而沒有擊中學生的興奮點去評價,去鼓勵.
2,對一些關鍵詞的指導還不到位.如第四自然段"我怔住了"的教學,我只是要求學生去觀察,品味乞丐怔住的情景,而對于"乞丐為什么會怔住了"這重點內容的挖掘卻忽視了,這樣造成上下文的脫節.
3,由于擔心時間的不足,因此在教學環節中會出現"搶"孩子發言的現象,學生的主體性在課堂中沒能得到充分的體現.
針對以上不足,在集體討論后,我又一次修改了一些教學細節.今天的這堂課在整個教學理念不變的情況下,我及時調整有關一些教學內容并對學生的表現作出恰如其分的評價,收到良好的效果.
2,課文第四自然段的想象及學法遷移,既是本課的重點也是亮點,學生在想象乞丐搬磚時的內心活動時,都能較成功地進行角色的換位,如搬磚前學生能想到:"這么多磚,我能搬得完嗎""婦人一只手能干的活,我為什么不能干呢"搬磚時學生能想到:"這么多磚,我能堅持下去嗎,我一定行,我能第一塊就能第二塊""我一定得堅持,不然女主人會笑話我的!"搬完磚后,學生的想象是"我終于能把這些磚搬完""我終于能用一只手干活了""真累啊,但我從來沒有這么高興過,因為我能勞動了!"……學生的想源自對內容的感悟,對人物內心的揣摩,多富有創意呀!在教學最后環節要求學生聯系日常學習生活談"我怔住了"的情境時,學生思路開闊,思維活躍.有的說:為金魚媽媽竟然會吃自己的小寶貝而感到怔住了;有的說:看到我們學校大廳的廚窗里擺放著的閃閃發光的獎杯與獎牌而怔住了;有的說:為父親能從外地匆匆趕回為自己慶祝生日而怔住了;有的說:為自己是校督導員在檢查衛生而發現自己教室竟有紙張而怔住了……學生不僅說得精彩,而且在當場寫作時也能游刃有余.
當然,教學永遠是一門遺憾的藝術,在這堂課的教學中,教學內容雖然較圓滿地完成了,但學生在課堂中的生層性問題顯得還不夠些,學生的質疑能力還沒能得到很好的體現,我想,只有今后在教學中不斷進取與探求,才能接近教學的真諦.
新課程標準要求我們語文教學要加強對學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情。所以我在教學中通過朗讀加深學生對課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個體會：
1、教學設計、教學環節看似簡單，實際上是想讓學生通過一個個的小問題去理解獨臂乞丐為什么會發生如此大的變化，授課伊始，我通過引導學生找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發生這么大變化的原因，并通過朗讀“揣摩乞丐搬磚時的幾次心理變化”。讓學生讀出自己的體會，讀出感情。
2、本課著重發展學生的發散思維和想象能力，讓學生在充分閱讀的基礎上，領悟內容，體驗情感，對文中的人與事談看法、談感受。運用商討式、猜測式的各種提問引導學生與文本、與作者對話：如評價獨臂乞丐；分析完獨臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓學生說說他們想贊美誰，讓學生多說，多發表看法，這對他們理解“尊嚴”有幫助，為學生體會文章表達的思想感情作有效的鋪墊。
3、本課教學，我讓學生“找出乞丐搬磚前后不一樣的語句”，展開教學。學生找出乞丐在外貌、表情和神態的語句加以對比，在對比中逐步領悟尊嚴：如“可憐的獨臂乞丐”變成“體面的獨臂董事長”是因為找到了自己的尊嚴；“本來以為搬磚是‘捉弄’他，看見女主人也用一只手示范時，卻‘怔往’了”；“本來‘生氣’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是因為女主人喚醒他的尊嚴：他明白了一只手也能干活，只有靠自己的力氣養活自己，才能改變命運；“不搬磚的永遠只能是乞丐。”（學生語）于是，理解女主人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”以這個為一條線索，加之女主人的話也為一條線索，兩條互相映襯，幫助學生理解課文，但是在課上實施的不夠好，導致后面十分鐘思路有點亂掉，可能學生就沒有前30分鐘體會的那么深刻。
4、主要存在一下幾個不足：
b、過渡不是很自然，有時感覺有點突兀。
c、指導朗讀是不錯，但是學生讀的是否夠味，給的評價比較模糊性，“有點味道了”，那到底該怎么讀呢？老師最好示范讀一讀，讓學生有個明確的概念說再稍微改進下就可以了，而不宜放到學生課后多讀再解決。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十五
抓住獨臂乞丐的言行、神態，體會其由不情愿搬磚到搬磚后的復雜心理變化，懂得勞動可以使人獲得尊嚴的道理。
通過理解乞丐搬磚后前后心理發生變化的語句，懂得婦人所說的“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬磚對乞丐來說就不一樣了。”這句話的含義。
多媒體課件、有關尊嚴的名言或者故事。
2課時。
一、談話導入。
2、板書課題，學生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、師：同學們，讀完課題，有沒有思考下課題中的“他”指的是誰？誰為了他的尊嚴？（他—乞丐；誰—婦人）（指名回答）。
4、課文主要寫了獨臂乞丐什么事情呢？誰愿意來說說？（指名回答）。
5、師：你說的真好，這篇課文主要記敘了一個乞丐來到一個院子里乞討，女主人沒有立即施舍給他錢物，而是毫不客氣地要求他搬磚，剛開始獨臂乞丐很生氣，后來搬磚中受到了啟發，若干年后成了一名成功人士，因為他從中獲得了自信和做人的尊嚴，懂得了只有靠自己的勞動才能獲得報酬，這樣才有自尊和尊嚴。
6、師：那現在有誰愿意跟大家說說這篇課文是按照什么順序來寫的？（事情發展的順序）。
三、學習生字詞。
1、師：很好，說的太好了，現在讓我們一起來劃一下本課的生字詞。
2、全班齊讀生字詞兩遍。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十六
1、學會本課19個生字，理解由生字組成的詞。
2、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
3、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色讀課文。
1、閱讀課文，了解課文內容，體會乞丐從女主人那兒得到的做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、鼓勵學生自讀自悟，合作交流理解課文意思，把握文章的特色，了解文章中的孩子與雙手健全的乞丐這兩個人物在表達中心時所起的作用。
談話法、小組合作學習法等。
多媒體課件
教學課時：兩課時
（第一課時略）
1、同學們，你們見過乞丐嗎？他們是什么樣的？人們是怎么對待他們的？
2、師：在許多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到別人的尊重，這就失去了做人的尊嚴。（板書：尊嚴）今天我們要學的課文講述的就是和尊嚴有關的故事。（板書完課題）請齊讀課題。
3、讀了課題，你最想知道什么？
打開書，帶著這些問題，用自己喜歡的方式讀讀課文，看看自己能弄懂哪些問題。
（1）學生自由讀課文，并思考剛才提出的問題。
（2）學生匯報、交流，并提出還沒有弄懂的問題。
課題中的“他”就是故事中的（板書：乞丐），“他”長得什么樣呢？請從文中勾出描寫“他”樣子的句子。
（1）學生勾畫、匯報。
（2）師課件出示句子：這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施舍的。
男生齊讀此句，師問：他讓人覺得怎樣？（板書：可憐）怎樣可憐？（板書：獨臂）
（3）可是，若干年后，他卻變了一副模樣出現在我們面前。請女生讀：（課件出示句子）他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有一只左手，右邊是一條空空的衣袖，一蕩一蕩的。
這時的他讓人覺得怎樣？（板書：體面、董事長）句中哪些詞寫出了他的體面？（指導學生理解西裝革履，氣度不凡和自信、自重，并從中體會到此時的他已擁有了做人的尊嚴。）
指導朗讀這兩句。
（4）師引導學生質疑：同一個人，原來是那樣的可憐，現在卻是如此的體面。此時，你一定很想知道……（生：他為什么會由一個可憐的乞丐變成一個體面的董事長呢？）
同學們到一個感人的場景中去找答案吧。（課件出示第13—21自然段的文字和配音朗讀）
（1）學生邊聽邊思考問題。
（2）指名回答。師根據學生的回答引讀相應句子（并板書：婦人幫助自己拼搏）
若干年前，婦人是如何幫助乞丐，以致于改變了他一生的命運呢？現在我們就通過品讀婦人的語言來認識她吧。（課件出示婦人的四次語言）
（1）師：有一天，一個獨臂乞丐來到一個婦人家里乞討。她卻是這樣說的……
請第一組同學讀句子：（可是女主人毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：“你幫我把這些磚搬到屋后去吧。”）
師：婦人怎樣指著磚對乞丐說話？誰來讀出婦人的毫不客氣？獨臂乞丐向她乞討，她卻毫不客氣地說了這樣的話，讓人覺得她……（太狠心、太沒有同情心……）
（2）師：乞丐生氣了，責怪女主人捉弄自己，可女主人并不生氣，還動手搬起磚來。
請第二組同學讀句子：（她只用一只手搬了一趟說：“你看，并不是非兩只手才能干活。我能干，你為什么不能干呢？”）
師：婦人這樣做，這樣說，是為了告訴乞丐什么？
（3）師：乞丐怔住了，然后搬起磚來。磚搬完了，婦人給了他20元錢。他感激地向婦人道謝，可婦人這樣說……請第三組同學讀句子：（婦人說：“你不用謝我，這是憑你自己的力氣掙的工錢。”）
師：與第一句對比，你現在對婦人的看法改變了嗎？說說理由。（婦人是為了讓乞丐明白可以靠自己的勞動生活，這樣才能得到別人的尊重，才能活得有尊嚴。婦人是在真正地幫助乞丐。）
指導朗讀這句。
（4）師：婦人的孩子不明白母親為什么要叫乞丐搬磚。母親對他說……請第四組同學讀句子：（母親說：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”）
師：“一樣”又“不一樣”，怎樣理解這句話呢？為了理解這句話，請同學們把獨臂乞丐和文中其他乞丐比一比，看看他們有什么相同，有什么不同？先同桌同學討論一下，再請學生匯報。
（相同：他們都是乞丐。不同：獨臂乞丐只有一只手，文中其他乞丐雙手健全；獨臂乞丐搬了磚，雙手健全的乞丐沒有搬磚；他們的命運不同。結合學生的回答，品讀獨臂乞丐搬磚的句子，引導學生感受他搬磚的不容易。）
再來理解婦人對孩子說的話。（“一樣”指磚放在哪里對婦人來說是一樣的。“不一樣”指搬不搬磚對乞丐的命運不一樣。因為“搬”就意味著把握一個機會，讓乞丐有可能認識到可以靠自己的勞動生活，喚醒他們的自尊意識，脫離乞討生活。）
如果乞丐向婦人的孩子乞討，他會怎么做？
師：婦人的孩子代表了生活中許多像他一樣的人，他們的慷慨施舍只能滿足乞丐的一時之需，卻無法改變乞丐以后的生活。這樣，更反襯出婦人通過讓乞丐搬磚而使他受到教育的方法太巧妙了。
指導朗讀母親對孩子說的話。
（1）小組討論。
（2）請學生匯報。
2、師總結：是啊，只有擁有自信和做人的尊嚴，依靠自己的拼搏，才能取得成功。老師送幾則名言給大家，齊讀（課件出示）：
（1）天行健，君子以自強不息。
（2）只要愿意做，人無所不能。
（3）弱者把希望寄托于他人，強者把希望寄托在自己身上。
為了他的尊嚴
婦人幫助
獨臂乞丐——-——董事長
（可憐）自己拼搏（體面）
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十七
本文按事情的發展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依*自己的勞動取得成功的故事。
1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。
2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依*勞動才能創造幸福。
（一）導入新課。
1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們為了真理，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關系。學生齊讀課題。
（二）檢查預習，整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）。
（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發生了什么事，我們來讀讀課文。）。
3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）。
（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）。
5、說一說課文主要講了什么事？
6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點。）。
7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）。
（三）細讀課文，讀中感悟。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。
（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）。
小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結果怎樣呢？（成了董事長）。
（8）我們去看看這位董事長吧。睡來讀一讀。
小結：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
（小結：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的`尊嚴。）。
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）。
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。
（四）感情升華。
課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
（五）布置作業。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。
2、搜集有關“尊嚴”的格言和故事。
（六）板書設計：
婦人。
乞丐。
搬磚掙錢。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十八
理解課文意思，體會人物內容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
導入新課：你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
一、檢查預習情況。
1、指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
二、理解課文內容。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
三、指導朗讀：這篇課文中的任務性格各不相同，你能在朗讀中體現出來嗎？
分角色朗讀課文。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。
為了自己的尊嚴（專業19篇）篇十九
理解課文意思，體會人物內容感情變化。
布置預習課文。（課前）。
1．自己讀課文，解決生字：包括查字典、問別人等。
2．把課文讀熟。
3．把不理解的地方標注出來。
你遇到過乞丐嗎？你在怎樣做的？
今天我們來認識一位婦女，她的做法和一般人不太一樣，他是怎樣做的'？我們一起來學習《為了他的尊嚴》。
1。指名讀課文（中等生）。糾正字音。綹、濡、履……。
2．小結學生預習情況。
4．說說本課講了一件什么事？
引導學生用自己的話來說。
1．指名讀1-8段。
說說你都知道了什么？
教師引導；第一各乞丐原來希望從婦人那里得到什么？（錢或說施舍）。
實際他得到了什么？（答案可以是多種多樣的：如他知道憑自己的力氣可以掙到錢，用自己力氣掙到的錢是有尊嚴的。）。
聯系課文理解：濡濕、慷慨施舍……。
2．指名讀9——13。
說說你都知道了什么？
雙手健全的乞丐為什么不搬磚？
聯系課文理解不屑。
夫人為什么不接受這個人的好意？“因為我們一家人都有兩只手”這句話你是怎樣理解的？
分角色朗讀課文。
一只手的乞丐憑自己的力氣。
婦人不接受照顧。
雙手健全的乞丐。