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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇一
隨著我國高等教育由培養高精尖人才向大眾化的轉變，普通高校成為高等教育的重要力量。在“學校體育要樹立健康第一”的理論引導下，如何深化普通高校體育與健康課程的改革，適應素質教育的需要，培養身心健康全面發展高素質的專業人才，引起了普通高校教育工作者的關注和思考。做為普通高校中的一名體育工作者，希望對普通高校體育課程改革有所助益。
現代健康的理念和標志的提出，要求體育課程不僅要注重學生體質的增強，還必須著眼于學生個體健康的生存發展。健康的體魄是為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。為此我們必須以“健康第一”的指導思想為導向，重新審視普通高校的教育目標，樹立教育新觀念，形成新的教育思想，不斷深化教育改革，全面推進素質教育，切實加強體育教學工作，在各類各級學校中進行有目的、有計劃、有針對性、有評價的體育教育活動。
現代課程理論認為學校課程設置的價值取向應具備綜合性、主體性和未來性的特點。從現代課程的理論看，普通高校體育教學的宗旨應體現在以下三個方面：首先，促進學生身心素質的健康發展、增強體魄、練就技能、啟發心智、塑造人格。其次，培養學生畢業后在工作單位從事工作的能力，了解畢業后所處的環境，了解所在單位人的心理及生理特點、掌握現代體育理論和鍛煉方法、技能、具備組織所在單位社區體育文化活動的能力。再次，組織所在單位的體育文化活動、創設健康的單位體育文化、使職工的身心素質得以提高。隨著普通高校學校規模的不斷擴大，依據普通高校人才培養的特點及要求，體育教學的“職業性”特征越來越突出。因此體育教學目標的定位、教學策略的實施及教學評價必須遵循普通高校體育教學宗旨，體現出體育教學應與專業設置相適應的“職業性”特點。
1．普通高校體育教學結構的設計。從教學目標的定位，教學策略的實施和教學評價的多樣化出發，運用系統分析的方法，分析研究普通高校體育教學系統中各個要素的聯系及其與外部環境和系統整體效益的關系，以最優化為目標、力求使教師、學生、教學內容、過程和方法形成合理的結構。建構普通高校院校的體育教學結構、教學目標的定位和教學內容的選擇是體育教學改革的最高層次。普通高校院校的體育教學目標除堅持“健康第一、終身體育”的總體指導思想外，還必須結合自身的特點和教學宗旨確立目標。教學內容應根據學生的特點、教學環境和教學設備的實際情況進行選擇。課程教學設計是教學改革的中心環節，它決定著教學內容的實施情況，教學評價是檢驗教學是否取得成效的價值尺度。總之，普通高等院校應結合體育的總體指導思想和自身的特點及宗旨進行體育教學。
（1）普通高校體育教學模式的設計。目前在我國的普通高校中，有三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式（也叫基礎課教學模式）、專項選項體育教學模式、俱樂部體育教學模式。也有學者總結了8種普通高校體育教學模式：素質型(適宜一年級素質差學生)、技術型(傳統教學模式)、競技型(多為技術較好、有特長學生)、娛樂型、康復型(多為殘、傷、病學生)、開放型(以學生為主體、以活動為中心的教師輔導性教學)、咨詢型(以門診、體育健康咨詢、開運動處方的形式)和自由型(俗稱俱樂部模式)。不論何種教學模式都是各有所長、各有所短。綜合各種教學模式的優缺點，結合普通高校的特性，我建議普通高校不能縮減體育基礎課的每周兩學時，反而應該增加體育課的學時，將三種典型的體育教學模式：傳統體育教學模式、俱樂部體育教學模式、專項選項體育教學模式結合起來，在一年級、二年級、三年級中都開設體育課，但教學方式和要求要有所不同。一年級采取傳統體育教學模式也即普修課，普修課以提高身體素質和機能為主；二年級采取專項選項體育教學模式即選項課，體育選項課打破系和班級，依照興趣,重新組合上課，充分考慮學生的興趣和愛好、個體差異，盡量開出多種專選課，如“搏擊”、“籃球”、“體育舞蹈”、“乒乓球”、“網球”、“健美”、“游泳”、“女子防身術”、“形體健美”等體育課程，滿足廣大學生的需要；每個課程的教學目標分為三級評價標準(初級c、中級b、高級a)每個級別賦予的學分值分別為：1分、1.5分、2分，學生根據自己的愛好、現有水平自由選擇課程和等級，并打亂年級和班級的界限，采取選項上課有助于教學目標的實現，從心理學的角度看，學生選擇自己感興趣的項目進行學習會產生一種積極的心理準備狀態和強烈的學習動作的期望心理，同時體育學習興趣是推動學生求知的內在動力，能夠使學生產生強烈的求知欲望，從而促進學生積極思維，刻苦練習，學生有了興趣，就會樂此不疲的進行身體鍛煉，為終身體育奠定基礎；三年級采取俱樂部體育教學模式，即在教學課堂外自身條件與興趣愛好，自由選擇俱樂部。參加體育俱樂部不需要交納費用，也不計算課時和學分。
（2）普通高校體育教學方法的設計。普通高校招收的學生是由高中畢業生和中專、技校畢業生組成。學生絕大多數來自農村或邊遠地區。初、高中時體育活動甚至體育課有限，有的運動項目從未見過。學生的體能、技能、體質、意識等個體差異明顯。普通高校選擇體育教學方法應注重層次性，也就是盡可能個性化教學。現有的普通高校高專院校體育內容主要依據教材，并且教學方法過于單調，學生感到枯燥乏味，上課的積極性不高。從學生身心特點出發，選擇豐富多彩的教學內容，采用形式活潑的教學方法顯得尤為重要。比如體育基礎理論課程與實踐性體育課程交叉進行。再如：班級內短時的小型籃球比賽、小型排球比賽、小型田徑比賽等。又如，調整教學內容，刪掉學生們在中小學已學過體育項目和重復的教學內容。采用多媒體技術，使用以計算機為核心的現代教育技術作為普通高校體育教學的手段。采用網絡技術，實現體育教學全過程的網絡化管理。如果在體育教學中采用多媒體課件輔助傳統教學，利用網絡技術輔助體育教學管理，理論上講更有利于提高教學效果、完成教學目標。
（3）普通高校體育教學考核、評價的指導思想及其操作設計。體育課教學的考核、評價是體育教學改革的關鍵，也是切入口。教學評價不僅能夠有效地測定出學生的知識、技術技能的掌握情況，也能在一定程度上把學生的能力和個體差異量化，讓學生養成體育鍛煉的習慣，培養終身體育意識，其中很重要的一點，就是讓學生在有效增強體質的前提下，掌握一些項目的技術技能，并從中得到樂趣和享受。鑒于此，普通高校院校體育教學評價的指導思想就是：在學生畢業前掌握兩門及以上項目的知識、技術技能，為終身體育鍛煉打下良好的基礎，從而使以后更好地服務于工作崗位，其教學評價的具體操作如下：學生可在任意課程中選定適合自己的級別（abc）進行學習，通過1/3課時學習便可申請考試，考試合格后，重新選擇其它課程或在原有課程的基礎上進行高一級別的學習，學期結束時，按照最好成績計。每位學生在兩年之內必須通過2門課程的c級或1門課程的c級考試和其它2門課程的'b級考試，時間不受限制。如果在2年之內完成了規定課程的考核，并達標者，可申請免上體育課，但是必須參加身體素質的測試。從全面發展的角度出發，將考試內容分為4個方面：理論（包括健身與健康知識、裁判法等）20%；身體素質（包括一般素質和專項素質）30%；選項技術綜合考評40%；平時學習與體育鍛煉態度10%。并且在學生學習開始時，教師對學生的基礎和運動能力進行全面分析，并作出恰當的評定，供最后評定學生成績時參考。考試的內容應趨于簡單化，要把學生身心素質提高的幅度、運用所學技術進行鍛煉的能力、鍛煉的次數等，作為評定成績的主要依據。
3．普通高校體育教學中應以學生為“主體”轉變學生的學習方式。在體育教學中，以學生為主體，轉變學生的學習方式主要體現在兩個方面：一是由被動學習變主動學習，傳統體育學習方式把學生建立在人的客體性“受動性和依賴性上”從而導致人的主體性、能動性和獨立性不斷弱化，要改變學生被動學習的狀態，就要改變學習的“他主性”，即以學習者為中心，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷發展提升的過程，把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動凸現出來，使學生在體育學習實踐中成為發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的主人，從而培養學生獨立和終身鍛煉的能力。二是由“接受式”學習變“發現式”學習，在傳統的體育教學中，體育教師往往都是以講解示范的方式將體育知識和運動技能呈現給學生，很少讓學生通過自己的探索來發現要學習的內容，這種學習方式不利于學生學習興趣、創新精神和實踐能力的培養，因此必須使接受學習和發現學習相結合，注重學生的主體體驗，強調問題在學習活動中的重要性，激發學生的求異思維和創造性思維。
三、結論與建議。
1．普通高校院校的體育教學在遵循“健康第一、終身體育”的總體指導思想的前提下，還必須結合自身的特點和其教學宗旨，構建適合自身發展的體育教學模式。
2．整合普通高校院校體育教學結構是體育教學的主導，它決定著普通高校體育教學的走向，不能應用單一的模式，實行多種教學模式相結合的授課方式，不僅有助于教學目標的實現，還有助于學生學習興趣和終身體育意識的培養，轉變學生的學習方式，有助于發揮學生學習的積極性、主動性、能動性和創造性，教學評價對整個在校期間的體育教學任務予以量化，有助于培養“體育特長+專業”的普通高校人才。
3．普通高等院校的體育教學改革是個系統工程，除教師應不斷的提高自身的專業素質外，還需要領導的重視和各部門的通力合作才能付諸實施。
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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇二
摘要：少年強則國家強，青少年的身體素質狀況直接關系著國家的未來。在應試教育大背景下，青少年體質鍛煉方面常常被忽視，學生體質下降問題已變得越來越突出，加強學生體育鍛煉，強化身體素質已成為人們關注的焦點。本文通過分析當前小學生的體質現狀，指出體育教學中存在的問題并提出改善對策，為小學體育教學改革工作提供參考。
關鍵詞：小學生；體質現狀；體育教學。
1當前我國小學生體質現狀。
隨著人們生活水平的不斷提高，小學生對牛奶、肉類等優質蛋白產品的攝入量不斷增多，營養攝入狀況趨好，體重較輕的現象已變得越來越少，但與此同時超重率、肥胖率也隨之增長。根據相關調查表明，學生因為長期缺乏體育鍛煉，肺活量指標有明顯下降趨勢，有氧能力較差，力量素質、柔韌素質、耐力素質等也有不同程度的下降。身體機能和身體素質的下降使得小學生體質健康狀況也變得不太理想，免疫力下降、抵抗力差導致小學生群體成為流行疾病的重災區，嚴重影響了小學生的健康成長。
2小學體育教學現狀分析。
隨著素質教育教學改革工作的不斷深入，大多數小學已經開始重視體育教學工作，有的地區還專門制定出臺了關于增強青少年體質的工作方案，以保證學生每天的體育活動量，同時每年開展體質檢驗并將檢測結果作為工作考核的參考。政府、學校對體育教學的重視為加強小學生體育鍛煉、提高學生體質水平起到了積極的幫助作用，但是當前小學體育教學中任然存在不少的問題需要解決：
2.1體育課運動負荷問題。
體育課中，適當的運動負荷對增強學生身體素質有著很大的幫助作用，但據相關調查表明，當前小學體育教學中運動負荷的設置普遍偏低，究其原因主要包括：
三是受課時、場地限制，小學教育中文化課程依然是教學的主體，體育課程課時設置不足、教學場館有限等問題也影響著課程運動負荷。
2.2教學內容安排問題。
三是受教學大綱限制，當前體育教學使用的教學大綱內容較為陳舊，羅列的教學內容不夠新穎，缺乏時代特性。
2.3差異化教學問題。
小學體育教學中學生個體的差異問題是不容忽視的，特別是一些運動能力較差的群體，在完成規定課程內容時較為困難，例如會出現動作不協調、體力夠不上等情況。當經常出現無法完成學習任務時，部分學生對體育課會產生畏懼心理，從而更加不愿意參加體育鍛煉，體質會變得更差，形成惡性循環。小學體育教學中如何兼顧所有學生的差異問題，如何指導幫助學習有困難的學生克服自卑心理，積極參加體育鍛煉是教師們需要思考探索的問題。
3小學體育教學應對策略。
3.1合理安排體育課運動負荷。
在體育教學運動負荷的安排問題上，老師可以將班級中運動能力處于中間位置的學生作為參考標準，將學生劃分成不同能力層次的訓練小組，根據各小組的體制差異合理安排一定運動負荷的教學內容，這樣既能夠兼顧到不同學生個體的差異性問題，又能夠滿足體育課程對提升學生身體素質的教學需求。當然，這樣的分組教學不是一成不變的，老師還應當隨時關注學生的體質變化情況，適時的調整學生分組情況，以盡可能保證運動負荷與學生身體實際相匹配。
3.2豐富課堂教學內容。
三是要豐富教學形式，體育課程主要以課外活動為載體，在教學形式上有極大的拓展空間，可以借助操場、教學樓、體育器材等開展形式多樣的體育鍛煉活動，設置安排一些體育游戲能夠達到很好的教學效果。
3.3加強弱勢學生群體指導。
小學班級中存在肥胖、疾病等運動能力相對較差的學生是很普遍的情況，這部分學生群體因為體質狀況較差，老師安排的體育學習任務經常無法完成，從而導致他們不愿意參與體育鍛煉，因此，體育老師應當要加強對這部分弱勢群體學生的指導，幫助他們以正確的方式開展體育鍛煉，既要避免因為運動方式不當造成對身體的傷害，又要保證運動量足夠提升他們的身體素質，例如對于身體肥胖的學生一次性超負荷的長距離跑動可能對他們的身體造成傷害，老師在開始安排練習時對這部分學生應當減少跑步距離，隨后階梯式增加長跑距離來幫助他們身體適應一定負荷的運動量，增強他們參與體育鍛煉的自信心。在教學中，教師還要注意對學生進行有效的信息反饋，及時的糾正運動中的不當行為，給予他們正確的運動技能指導。
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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇三
一、指導思想。
本課在《課程標準》的教學理念指導下，全面貫徹“以人為本、健康第一”的指導思想。教學設計上以“培養學生創新精神，發展個性掌握基本技能”為本，本著務實、探索、創新的思路。著眼于改善學生的學習方式，注重學生自身的實踐體悟和自主探索。使學生在身、心等方面得到發展和滿足。另外注意培養學生的觀察、合作、吃苦、耐勞等優良品質，更好的發展學生個性。
二、教材分析。
按照水平四的教學要求，結合深圳市體育中考情況，來安排教學內容，通過本次課的學習（鍛煉），發展學生的身體素質和提高基本技能。培養男生的籃球控球能力以及上（投）籃感覺，規范女生的仰臥起坐的動作，發展女生腹部力量。
學情分析。
初中學生好動、好學、興趣廣泛、模仿能力強等特點選擇教法、學法。根據男生前面已學習并初步具備了行進間單手投籃動作的基礎上，本次課先讓學生觀察老師運球低手上籃的技術以及高運球籃下投籃技術，再讓學生根據自己的觀察進行練習，在練習中發現問題，然后統一解決問題，再讓學生根據自己的特點進行投籃練習，充分發揮自己的技術特點鞏固提高上籃的準確性和穩定性。
女生之前的體育課已經學習了仰臥起坐，大部分同學可以在一分鐘內完成仰臥起坐四十次，但動作不夠規范。本次課旨在規范女生的動作，提高動作質量。
四、教學目標。
的仰臥起坐的動作，發展女生腹部力量。
3、情感目標：通過教學，激發學生學習的積極性，提高學生對體育的興。
趣，培養學生不怕苦、不怕累、遵守紀律和比賽（游戲）規則、奮發向上的品質。
五、教學重難點。
1、重點：男生籃球高運球，女生仰臥起坐雙手交叉報頭；2、難點：男生上（投）籃命中率，女生仰臥舉腿動作。
六、場地器材。
籃球場、籃球4個、小體操墊10個、秒表、哨子。
七、預計負荷。
1、練習密度：50％--60％；
2、平均心率：135次/分―145次/分。
八、教學流程。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇四
普通高校青年體育教師具有年齡和職業的特殊性，在把握自己的事業發展問題上容易陷入迷惘，其職業生涯規劃如何，決定了教師的生命質量和教育質量。職業發展規劃有助于教師最大限度地挖掘自身的潛能，提高自己的職業競爭力，更好地創造自我價值和社會價值，促進教師和學校的雙贏發展。
一、職業生涯規劃對教師成長的影響因素。
職業生涯是指一個人一生中所有與工作相聯系的行為和活動以及相關的態度、價值觀等連續性變化經歷的過程。職業生涯規劃，是指個人把個人發展與自身工作發展相結合，并對其決定職業生涯的制訂有關對個人在事業發展上的戰略設想與計劃安排。從哲學的角度看，人的成長與發展過程實際上就是人的主體性得以發揮的過程。普通高校青年體育教師，由于年齡和職業的特殊性，往往在把握自己的事業發展問題上陷入迷惘而隨波逐流，在發展過程中受諸多因素的影響，進步有些緩慢和艱難，不求有功但求無過，顯然不利于自身的發展與社會的需要，在教育體制改革中，與其他專業相比，逐漸失去了競爭力。
凡事預則立，不預則廢。科學制訂自己的職業生涯規劃。就是構筑自己人生的宏偉大廈。職業生涯規劃對教師成長的影響因素主要體現在兩個方面：一是內部因素，即自身的能力素質、專業知識、工作風格、興趣愛好、價值觀念等;二是外部因素，如工作環境、家庭狀況、自身發展情況等。職業生涯規劃首先要結合自己的專業技能、學習工作經歷、興趣、特長進行客觀的自我評估，在對個人因素進行客觀、科學的分析后再對其所在的工作環境和社會環境進行分析，然后制訂個人切實可行的職業目標和相應的工作、繼續教育的行動計劃，對這些規劃進行進一步的細分，使它成為直接可操作的具體計劃，并付出自己的努力。科學的職業生涯規劃，能最大限度地提高自己的職業競爭力，職業上的發展是隨著自己職業核心競爭力的不斷積累而提升的。職業核心競爭力一般體現在兩個方面：一是實際操作能力，二是理論知識。
二、高校青年體育教師職業生涯目標的確立。
確立自己的職業生涯目標，是進行職業規劃的重要因素和前提。職業生涯規劃的設計是追求人生理想的重要手段，科學的職業生涯規劃必須把個體的自我概念、職業角色、職業行為、興趣愛好、專業和工作的匹配有機地結合起來，為社會創造財富、為個人贏得自我實現。對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現在：一是相對偏低的學歷結構和知識結構是影響體育教師發展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業相比處于劣勢，以至又造成職稱結構的偏低，這就必然制約著體育教師向更高層次的發展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發展，體育教師科研整體水平不高，學校相關的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發展就愈加艱難;此外社會對體育教師的偏見，體育教師的勞動價值在課酬上體現的不公，在職稱評定、考評獎勵等方面與其他學科存在的不平等現象，嚴重挫傷了體育教師的積極性，直接影響體育教師自身素質的提高。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據工作的需求，確立職業生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發揮自己的優勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業的，受過較系統的專業訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優秀的體育教師奠定了良好的基礎。他們具備知識新穎、理解力強、思想活躍、精力旺盛、體力充沛、勇于開拓進取、富于理想與追求、具有現代意識等優勢，正確分析認識“自我”，對合理選擇成才目標有更重要的價值。
其次，符合時代和社會發展的需求，是青年教師成才目標的依據。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發點和依據，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯系，成為社會需求的人才。
其三，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態調節。選擇成才目標的期望要從實際出發，通過權衡希望達到的目標高度與目標實現可能性之間的制約關系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經過一個適應階段，然后進入繼續教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創新階段。這種臺階式的推進提高的動態調節，可以不斷激勵自己信心十足地向前發展。
三、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
高校青年體育教師的成長和發展過程是一個多變量、多向度的動態過程，這個過程是連續的、有序的、且螺旋上升的。既有共性又存在著個體差異，但基本的成才過程離不開以下途徑：
1.終身學習是青年體育教師實現可持續發展的必要途徑。
教師的可持續發展理念強調終身學習，強調個體的發展，激發教師參加繼續教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發展需求出發參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發展。“按需施教”是繼續教育的特點，它能夠促進教師專業發展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養的思路和途徑，并對它產生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養不再僅僅是師資部門的事，而是關系到體育教育、體育事業發展的大事;二是青年體育教師的培養工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養規劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。從體育院系畢業的學生走向工作崗位后，必須樹立繼續教育的思想，形成“學習，實踐，再學習，再實踐”這樣一種良性循環，并形成職業能力的再生性，保持不斷提升的良好的執業狀況。據統計，一個人在學校里學到的知識，僅占他一生獲得知識的10%～20%，其余80%～90%的知識則是畢業后在教育和工作實踐中去獲得的。剛剛走出校門的畢業生，具備相當的專業知識，但缺乏學科專業知識以外的其他知識的基礎和實踐工作經驗，教師職業能力不強，不能全面地指導學生，因此，在體育科技飛速發展的今天，僅僅靠學校教育是遠遠不夠的。高校青年體育教師必須在工作同時通過現代化的繼續教育不斷充實新知識，有目的、有針對性的接受繼續教育，必須調整知識結構，提升學歷，并及時將新的教育理念內化為自己的教育理念并運用到日常教學中去，為成才打下堅實的基礎，從而確定自我發展的方向。
2.加強理論學習研究。構建合理的知識結構。
現代體育科技的高度分化和高度綜合的結果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現，這些新產生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關系。青年體育教師的知識結構，主要由三個部分組成：基礎知識、專業知識、新興學科知識，這對教師知識儲量提出了相當寬廣且較新的要求。當前，青年體育教師在理論研究方面存在著知識面窄、創新能力差、沒有科研方向、不善于總結經驗和提出問題等現狀。這些都必須引起青年教師的高度重視。要有淵博的知識儲備，就必須抓緊業余時間進行理論學習和研究，通過多種教育渠道，不斷提高自身的教育能力，采取多種途徑強化專業理論和現代化教學手段的應用，并通過理論聯系實際的教育方式將理論學習轉化為實際的教育能力。這是一條艱苦的成才過程，它需要意志、毅力和鍥而不舍的追求精神。
3.理論與實施相結合的過程是獲得職業經驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質，沒有健康的心理品質是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發展的人如沒有運用技術和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。用自己全部身心去愛自己的學生。用全部身心和能力把自己的德、才、技、識傳授給學生，這種傳授是自覺的、無私的、毫無保留的。體育教師在奉獻與犧牲中。也得到了創造與達到理想境界的自我實現和滿足。
4.提升教師專業素質和職業能力是職業發展的必要條件。
素質和能力都是可成長的發展元素，教師的個體素質和專業能力直接影響著教育對象的成長質量，職業要求教師的綜合素質和專業能力始終保持一種先進的、發展的基本態勢，這是提高教學質量的關鍵所在，也是教師可持續發展的理論核心。全面培養觀是對以往把師資培養看作是一種業務培訓的觀念的矯正。全面培養觀主要是針對培養目的和培養內容，提高青年教師的素質水平，這也是青年體育教師培養工作中的本質內容和首要任務。
5.分步設計是高校體育教師成長最有效的發展途徑。
由于人生發展和職業生涯具有周期性特點，職業生涯規劃與管理的內容就必須分解為若干個階段，并劃分到不同的時間段內完成。職業針對對不同年齡的教師要求是有差異性的。高校青年體育教師處于人生的第二階段，步入社會時間短，知識鞏固度尚低，求知欲上進心強，職業適應力處于不斷增強期。但這一群體并不處于同一起跑線上，它已分成相對明顯的層次，其中最顯著的表現形態是職稱和學歷。職稱分為“初級一中級一高級”三個層次，學歷分為“學士―碩士―博士”三個層次，職稱和學歷三個層次基本上是相對應關系，高校青年體育教師應根據自己的現狀，提出分層次教育和階段培訓的思想，分步進行成長的設計，選擇最有效的成長途徑。具體來說，可分成“職前―適應階段―發展階段”，與此相對應的是“見習階段一助教、講師階段一副教授、教授階段”。職前教育和培訓主要是進行職業思想教育和教育科學理論培訓，幫助青年體育教師確立正確的職業觀、理論觀，使他們熟知體育教學基本規律和技巧，為搞好教學打下基礎。適應性階段(助教―講師)主要搞好教學關，為科研奠基。發展性階段(講師一副教授)重點是以學術發展來塑造體育教師的學術形象，確立學術地位和教學地位。因此，高校青年體育教師應根據社會對職業的需求，科學規劃自己的成長路徑，逐步提高自己的綜合素質，提升專業知識，提高專業能力，積累經驗技巧，培養自己的自學能力、思維能力、探索和創新精神，不斷地向知識和科學的高峰邁進，在工作中通過學習實踐、實踐學習的良性循環，促進自身的不斷完善，獲得職業能力的持續發展。
6.把握各種機遇提升自己。促進教師自身的不斷完善和發展。
青年體育教師培養方式可分組織和隨機兩種。組織性教育培訓指由學校或各級教育機構組織的各種學習和培訓，而隨機學習是指各種隨意的、偶然的、非組織性的、短期的學習方式，是一種自覺的或半自覺的，甚至是不自覺的自我學習意識，它的精神本質是滲透，即將自我學習和提高滲透到工作、生活、娛樂等每個角落，并逐步轉化為自覺意識。高校體育師資隊伍“斷層”是普遍存在的病癥。醫治的良方是加速培養青年學科帶頭人和學術骨干。因而高校青年體育教師應抓住高等教育教師培養向青年教師傾斜的政策和人才成長的適宜環境，隨時隨地且有目的、有計劃地學習提高，構建合理的知識結構，通過系統的訓練和實踐的反思，進行知識結構更新和能力提升，實現教師的可持續發展。
成才之路千萬條，發展模式各不同。對高校青年體育教師來說，在新的職業崗位，適應與選擇，調整與發展，選擇的余地很大，發展的領域廣闊。因此，誰能規劃好將來，誰就掌握了成才的主動，個人的才能就可以充分發揮，人生的價值就得以實現。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇五
國家為了發展體育專業型人才，實施了體育特招生制度，這使得很多有體育運動天賦或者想在體育方面發展的學生有機會能夠進入到高校學習。但是絕大多數體育特招生進入學校之后，體育專項成績卻下滑，有些學生甚至放棄訓練。通過大量的研究發現，普通高校體育特招生存在的問題如下：
1.1安于現狀，體育優勢越發不明顯。
體育特招生主要是因為自身擁有優于常人的體育天賦，再加上后天的努力學習，使得自己實現了大學夢。這些體育特長生進入到大學之后，原本應該更加勤奮刻苦的練習，以使自己的體育優勢長期保持。但是調查顯示，只有很少一部分體育特招生能夠每天堅持練習，其中大部分學生都安于現狀，體育特長優勢越來越不明顯。調查發現，很多學生之所以在高中努力練習，主要是為了上大學，進入高校之后，就認為自己已經完成了任務，沒有必要再練習。因此很多學生安于現狀，不認真訓練，甚至學校舉辦的.運動會也不積極參加。
1.2文化課成績比較低，訓練時也時常鬧情緒。
一般情況下，體育特招生文化課基礎都不是很好，進入大學之后，有些文化課科目屬于必修科目，體育特招生學習起來比較吃力，但是很多少學生在練習訓練之外，進行文化課學習。原本基礎就差，再加之努力程度不夠，所以體育特長生時常掛科。學習紀律性不強，對文化課普遍存在著意見，經常找各種理由不上課。除此之外，體育特招生在訓練場地上，還時常鬧情緒，只要訓練內容稍微多一些，難度稍微大一些，就開始抱怨。久而久之，體育特招生的訓練效果越來越差，完全未能達到理想效果。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇六
（一）聲樂教學模式過于單調。
現階段，普通高校聲樂教學基本采取的是“一對一”的教學模式，這種教學模式相對來說比較適合專業音樂類的高校，雖然它有其自身的優點，但不可避免的也存在很多弊端：普通高校的聲樂類學生專業表演和音樂高校的學生存在很大的差距；同時師范教學方面也與師范院校存在很大的差距。這樣看來，普通高校的聲樂教學模式已經在不同程度上影響到了專業的發展。
（二）聲樂教學目標定位不清。
立足于當前的普通高校聲樂教學來看，大多數都是按照專業音樂學院的方法來進行教學，并沒有為自己準確的定位，只一味的追求演唱的技巧，而忽視了情感因素的重要性。
（三）聲樂教學沒有突出特色。
當前普通高校的聲樂教學沒有突出的特色，基本上是對專業音樂學院教學的模仿。要能夠真正與專業音樂學院區別出，就要求能夠發展自身的教學特色。我國目前普通高校的聲樂教學模式十分單一，缺乏對社會話題的關注，教學內容與實際需要嚴重脫軌，并沒有與時俱進的跟上時代發展潮流。
普通高校的聲樂教學是培養音樂人才的重要基地，因此必須進行聲樂教學的改革，切實提高對音樂人才的培養力度，促進藝術類學生發展成為社會所需要的人才。筆者將針對普通高校聲樂教學表現出來的現狀，從以下幾個方面進行改革：
（一）創新教學模式。
在普通高校的'聲樂教學課堂中，教師要能夠充分挖掘學生的內在潛能，激發學生的學習興趣，切實提高學生的課堂參與意識。為了能夠更好的開展聲樂教學改革、實現“以專多能”的目標，普通高校的聲樂教學要創新教學模式，大力開展社會藝術實踐活動，從實際的教學活動中探究出有效的教學方法和教學經驗，在社會實踐中獲得真實的專業體驗，進一步深化學生對社會的了解，為學生日后走上社會、走向工作單位打下扎實的基礎。例如，普通高校可以按照自身條件，經常性的舉辦一些高校聯盟音樂競賽、高校音樂節等活動，把聲樂教學課堂中的理論知識帶到實際的生活中來。通過這樣的教學模式，既能夠培養學生的心理素質，還能夠有效的提高學生的舞臺表現能力。與此同時，普通高校還可以開展學生提前走向工廠、社區等活動，為學生提供更多鍛煉的平臺，這不僅改變了傳統的教學模式，還對學生的聲樂學習起到了十分積極的影響。
（二）明確教學目標。
一般而言，高校聲樂教學課堂的質量在很大程度上受到教學目標的影響，要能夠切實提高聲樂教學的課堂質量就必須明確教學目標。在進行普通高校聲樂教學的改革過程中，要能夠準確的定位教學目標，既要能夠鍛煉學生的表演能力，還要能夠提高學生的整體水平。所以說，在普通高校聲樂教學中必須明確并且堅持高素質藝術水平人才培養的目標，促進聲樂教學科學有序的融合到整個的教學體系中。通過這樣的聲樂教學課堂，既能夠鍛煉學生的聲樂表演能力，還能夠提高學生的聲樂欣賞水平，從而有效的提高學生的整體水平，促進學生發展成為社會所需要的藝術類人才。
（三）突出實踐教學，幫助學生了解社會。
一方面，普通高校的聲樂教學中要注重學生的自主練習，并結合相關的基礎知識開展有效的教學課堂。在向學生傳遞基礎的聲樂知識和技巧的同時，也要突出實踐的重要性，將知識理論帶到實際的教學活動中去。聲樂學習重視培養學生的“感覺”，這是一個比較抽象的因素，需要學生通過大量的實踐才能獲得，教師在這一過程中只能充當“引導”的角色。所以說，普通高校的聲樂教學要能夠突出實踐教學，并能夠充分調動學生的學習欲望，將理論知識和實踐教學融合成為一個有機的整體，幫助學生找準“感覺”。另一方面，普通高校的聲樂教學要重視學生實踐能力的培養。在開展聲樂教學的課堂中，教師要能夠幫助并鼓勵學生進行獨立的創作，挖掘學生內在的音樂潛能，提高學生的音樂表演能力。與此同時，聲樂教師還可以鼓勵學生積極的參與到社會實踐活動中，幫助學生更好的了解社會，為學生日后走向社會打下扎實的基礎。例如，教師可以鼓勵學生參與小學英語教學課堂，充當授課的“小教師”，有利于強化學生的音樂魅力，提高學生的聲樂整體水平。
三、結語。
綜上所述，當前的普通高校聲樂教學現狀不容樂觀，大力開展聲樂教學改革已經是大勢所趨。對于普通高校聲樂教學課堂而言，打破傳統的教學模式、明確教學目標、突出教學實踐都是十分有效的改革措施，不僅能夠切實提高學生課堂參與的積極性，還能夠增強學生個人的音樂魅力，從而有利于學生發展成為社會所需要的藝術類人才。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇七
[摘要]課余體育是學校體育教育的有機組成部分。如何搞好學校課余體育訓練，充分發揮課余體育的功能，值得學校體育工作者去總結和探討。文章在對高校課余體育概念進行分析的基礎上，指出普通高校課余體育模式應以依靠大學生自覺性為中心，加強體育理論教育，還要造就一支高素質的教師隊伍。普通高校課余體育可以彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現，可以全面提高學生健康水平，能夠促進校園文化建設。
隨著“素質教育”的全面實施，加上“雙休工時制”的實行，大學生們相對可以騰出較多的課余時間，進行各種各樣的活動，其中課余體育就是他們首選的活動內容之一。如何合理、有效地利用這些時間，成為教育工作者及學生們共同關心和迫切需要解決的問題。當前，我國體育教育界的有識之士均已認識到單靠1周2節體育課，是無法實現增強體質任務的。課余體育對于學生全面發展身體素質，提高運動能力，進行思想品德教育，以及為運動隊伍輸送后備人才都有重要意義。因此，要實現增強學生體質的目標，必須重視學校課余體育工作，并把它列入整個學校的教育工作計劃的日程上來。本文就高校課余體育概念、課余體育應采用的模式及其作用進行相關探討。
課余體育是指學生在學校體育課之外的時間里采用身體練習的方式，從事以發展身體、增強體質、娛樂身心、提高運動技術水平等為目的的身體活動。課外體育是學生接受體育教育的重要組成部分，在實施素質教育的我國體育教育中，課外體育同樣也是進行素質教育的重要內容。與體育課一起，課外體育活動成為發展學生的身體，增強體質，豐富校園生活，培養學生體育興趣，養成個人體育愛好的重要途徑。可以說，課外體育活動是學校體育不可分割的重要組成部分，是實現學校體育目的和任務的基本途徑之一。
課余體育與體育課相比，它具有活動內容的廣泛性和活動空間的廣闊性；活動形式的多樣性和活動方法的靈活性；學生活動的主體性和教師指導的輔助性；組織活動的法定性和學生參與的自愿性；參與對象的群眾性和課余訓練的精英性；體育課堂的延伸性和自成體系的獨立性等特點。課余體育是學校體育的重要組成部分，也是學校教育的組成部分，它擔負著培養人才的重要使命。素質教育是一種個性化的教育，課余體育在為學生打好體質的基礎上，還要注重培養學生良好的心理品質，把培養學生的個性放在一個重要的位置，為學生身心健康成長打好基礎。由于課余體育既是課余的又是體育的，所以無論從環境因素、教育因素，還是從個性形成的階段性因素來說，它對每個學生良好個性的形成與發展都具有重要作用。
現階段，我國在課余體育方面已經形成了一些經驗。第一種做法是開展兩類體育課程，即在上好每周兩課時正規體育課的同時，再安排一課時體育活動課程，并把活動課程列入學生的課程表中，使活動課程在時間上，輔導力量上，運動設施和器材上得到確實的保障。兩類課程的互相補充，使學生的身心得到了提高。第二種做法是在上好正規體育課和體育活動的前提下，開展大課間鍛煉的活動，這就是延長課間操的時間，把課間鍛煉延長20～30分鐘，改變只做廣播操的'單一內容，增加跑步、武術、跳繩、游戲、健美操素質練習等多種內容，使學生的體育鍛煉時間得到增加。無論是活動課程還是大課間鍛煉，在其組織形式上已出現小組鍛煉的組織形式和學生自選活動內容，這是逐步推進我國課余體育改革的有益嘗試。但是課余體育訓練這一過程畢竟屬于“課余”的性質，因此，它不同于職業型的優秀運動員訓練。由于高校課余體育訓練的特殊性，決定了高校運動訓練在許多方面均有自己的獨特的運行模式。
（一）以依靠大學生自覺性為中心。
目前在校大學生的年齡一般處在17～22歲左右，獨立性、自制力及自主意識較強。高校校園的運動氛圍較濃厚，運動場地、器材相對較齊全，而且高校學生的課程安排靈活性大，參與課余體育活動的時間隨意性大。那么高校學生課余體育活動的管理就應根據上述的特點，以依靠大學生的自覺性為中心，體育教師不宜過多直接參與管理，可以通過協助制定適當的目標，建議采取科學有效的鍛煉方式方法，提高必要的技術輔導，提供應有的場地、器材以及組織形式多樣的體育競賽等途徑間接地管理。
具體做法有很多類型，比如我們可以為了提高體育教學的效果，鞏固學生的體育興趣，形成體育鍛煉的習慣，鼓勵學生組建和參加各單項體育協會或俱樂部，如“籃協”“排協”“網協”“乒協”“足協”“羽協”等。校內進行的所有體育活動都可以成立協會和俱樂部，學校應在理論、技術、場地、設施等方面給予大力支持，并加強管理，組織各協會開展形式多樣和經常性的體育比賽活動。另外，學校體育運動會的設項，要充分考慮廣大學生的參與性，避免過分競技化。要通過組織多種多樣的體育比賽活動，推動課余體育活動的開展。
（二）加強體育理論教育。
大學生知識水平較高，理解能力較強，但對人體科學知識和體育理論知識缺乏全面系統的了解。體育理論教學的主要任務是增強學生體育認識和體育意識，了解體育活動中生理、心理變化的規律，掌握體育煅練與健身的科學方法，教你如何欣賞體育，如何去組織安排體育活動競賽等。因此，體育理論的教學內容要緊緊圍繞著體育理論教學的目標，任務去組織選擇教學內容。依據體育理論的教學任務、目的，體育理論教學的內容應該包括：運動解剖、運動生理、運動生物，運動力學的最基本知識，體育保健，體育衛生，體育競賽的組織編排方法，體育欣賞等。因此，在課余時間可采用講座、討論、沙龍等形式向學生系統傳授運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、運動解剖學、運動保健學、體育醫療康復、自我保護等知識。這樣既豐富了大學生的理論知識，更開拓了他們的知識面，引導他們從理論上去了解體育對人們的深遠影響，從而培養他們鍛煉身體的積極性、主動性、創造性，指導他們更好地進行體育鍛煉。
（三）引進與提高相結合，造就一支高素質的教師隊伍。
實施素質教育最根本的一條是建設一支高素質的教師隊伍。高素質、高待遇與高奉獻，是三位一體的。所以我們要繼續致力于提高教師的地位和待遇，繼續解決好教師住房和工資待遇問題，要制定一些優惠政策，提高教師的社會地位，吸收優秀教師進入人大、政協等各級組織機構。另一方面還要講奉獻，只講待遇不講奉獻也是不行的。教師這個詞的本質含義，我認為就是“奉獻”兩個字。為什么大家用很多優美的詞匯來贊美教師？人梯、蠟燭、綠葉、老黃牛，都是一個意思，說明教師這個職業的本質含義就是“奉獻”，如果丟掉了奉獻，那就不能稱其為教師。所以，在建設高素質的教師隊伍方面，素質要高，待遇要相應提高，還要強調有高度的奉獻精神。學校要大力引用高學歷體育教師和學科帶頭人，以盡快改變數量不足，學歷不高的狀況。還要做好在職教師的培訓工作，支持教師考研究生。每年從事業經費中撥出一定數量的資金，組織選派教師到其他高校進修學習，積極進行業務素質的培養和提高教學、訓練水平。各高校體育訓練教師應充分利用本校資源，加強與校醫院和各生化實驗室密切聯系，對一些影響和評定運動成績的生理、生化指標進行測試，以便更好地指導訓練提高運動成績，引起領導重視，加大對科學體育訓練的投入，創造出有利的訓練環境。
（一）彌補體育課堂教學的不足，保證學校體育目標的實現。
學校體育目標概括起來主要有：增進健康目標、教養目標、教育目標、競技目標、娛樂目標，但課堂教學因為時間短（一星期只有兩節課），教學內容雜，針對性差等多方面的不足，往往不能很好的實現這些目標，課外體育訓練可以彌補這個不足。
（二）全面提高學生健康水平。
課余體育活動不單純只是對學生體能的提高有好處，通過課余體育活動，學生的身心健康會獲得全面的發展。目前對健康的兩種權威解釋，不管是健康的三維觀，還是健康的五要素學說，概括地說，健康諸因素之間的關系實際上是身心之間的關系。生理健康有助于心理健康，心理健康同樣影響著生理健康。課余體育活動，使學生走出課堂，到大自然中嬉戲玩耍，不僅可以愉悅身心，還可交友漫談，不僅獲得身體的，同時獲得心理的需要和滿足。所以，課余體育活動不僅是學生身心健康發展的重要手段，也是全面提高學生健康水平的重要途徑。
（三）促進校園文化建設。
體育活動在育人過程中具有“身心雙育”特點，校園體育文化對學校文化建設和精神文明建設有獨到之功。課余體育活動的群體性可以培養學生的群體意識、集體主義觀念，提高校園文化主體的思想道德水平；學生投身于多姿多彩的校園體育生活，浸染于充滿生機和活力的精神氛圍時，會形成積極進取、發奮向上的情感。同時，課余體育將體育精神與校風、學風有機融合在一起，使體育精神成為校園文化有機成分，促進了校園文化建設。青少年學生最富于朝氣和活力，對生活充滿著美好的憧憬，他們不但需要學習科學文化知識，而且需要娛樂，需要友誼，需要發展自己的興趣愛好和個性，需要情感和精力的宣泄，而課余體育活動正是滿足青少年學生這些精神與心理需要的最好方式之一。因此，學校應高度重視課余體育活動，充分利用體育運動的交往性、娛樂性、互助性、競爭性的功能，發揮課余體育的內在與外化效應，豐富校園文化，體現多樣性，創造出緊張嚴肅與生動活潑相統一的文化氛圍，從而滿足學生生理、心理多方面的精神情感需要。通過課余體育活動與校園文化的有機結合，使校園文化產生更加強大的凝聚力和吸引力，吸引更多的學生參加到課余體育活動中來，在活動中將他們剩余的精力得到有效的、正常的釋放，達到既鍛煉身體，又陶冶情操的目的。
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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇八
體育教學和其它的教學相比具有一定的特殊性，主要是體育教學對于教學基礎設施和教學場地的需求量較高。但是有些大專院校在基礎設施建設的過程中，由于資金短缺或者是其它因素的影響，出現了場地狹小的問題，嚴重地影響了體育教學的質量。學生們得不到充足的鍛煉，體育教學也會逐漸失去其應有的價值。
大專體育教學工作的主要目標就是在保證學生對體育基礎知識掌握的基礎上，培養學生的能力，其中包括競爭意識、實踐能力以及組織能力等。具體來說可以表現在以下幾點。
2.1對學生競爭意識的培養。
從社會發展的趨勢來看，未來的社會必將呈現出一定的知識性和競爭性。對大專院校學生競爭意識的培養是保證其能夠更好地接受社會的前提和基礎。在進行體育鍛煉的過程中，學生們可以逐漸養成積極向上的精神，并且得到了精神上的滿足。可見，進行體育教學有助于學生樹立科學的世界觀和價值觀，使其在步入社會的時候可以成為一個有競爭意識，同時具有較強專業知識的人才。可以在社會發展的大潮中發揮自己的價值，而且，自身的進取心和拼搏能力可以有效地增強學生適應社會的能力。
2.2對學生實踐能力的培養。
在大專體育課程設置的過程中，主要以培養學生的實踐能力為主，在此過程中，需要根據學生的能力以及對于體育課程的認識程度來進行不同的體育教學。這種教育模式具有一定的針對性，傳授的知識也比較全面，培養學生的實踐能力。另外，針對現如今教學模式單一的問題，大專體育教學課程采用了變化式教學模式，對學生進行體育鍛煉能力培養。學生的實踐能力不僅表現在體育課堂中，在其它的科目的教學以及在解決實際問題的過程中都有所體現。所以說，培養學生的實踐能力是至關重要的。
2.3對學生組織能力的培養。
學生自身的組織能力是其寶貴的財富，無論是在實際的學習生活還是步入社會之后，這種能力有助于提升個體在激烈的競爭中占據優勢地位的能力。在大專的體育教學中積極參加體育鍛煉，進行比賽，是培養學生組織能力的重要途徑。所以，在體育課堂上教師應該積極設置體育游戲和競賽，在培養學生合作能力的基礎上對自身組織能力進行鍛煉，進而提升自身的綜合素質。
2.4培養學生的興趣愛好。
現如今，想要在社會的某個領域發揮自身的價值，處于優勢地位，都取決于興趣和愛好。體育教學完全可以對學生的興趣進行培養，如果學生能夠經常參加體育比賽和表演，必然會豐富其業余生活，久而久之就會對體育產生濃厚的興趣。為了培養學生的這一興趣愛好，體育教師需要對體育項目的內涵以及實際的訓練規則進行分解處理，學生們每一個環節都掌握了，才能夠從總體上增強對體育項目的興趣，促進其精神的滿足。
2.5對學生反應能力的培養。
當大專院校的學生走入社會之后，如果反應能力較強，則其成功的可能性就相對較大。尤其是學生們進入工作崗位之后，反應能力和其處事能力以及應變能力之間存在著較為密切的關系。在大專體育訓練的過程中，很多教學環節都會對這一能力進行培養，其中包括教師在教授籃球傳球以及進攻的技巧時，需要學生們在短時間內做出判斷和反映，用較短的時間贏得更多的機會。可見，學生們可以從體育教學中發現自己反應能力的不足，進而采取措施進行改進。
3.1學習技術能力的訓練。
只有教師全面更新教育觀念，才能充分認識到培養學生教學實踐能力的重要性和全面性，才能注重加大課堂上學生的學習空間，才能有效地開發學生學習的動力源，激勵學生學習的積極性。教師是教學活動的主導者，其教育教學觀念對教學活動具有決定性的作用。教師在教學中應始終把學習能力作為教學的重點，要精心創設問題情境，啟發學生思維。
體育課教學內容設計時要針對學習目標盡量多的設計幾項教學內容，應側重于培養學生運用和創設各種手段進行健身的能力，加入新型的田徑項目，如:戶外運動、定向越野、野外生存等課程，才能增加學生的參與熱情，更好的促進體育教育事業繁榮發展。
體育教學中的田徑教學是教學過程的主要環節，在田徑普修課中，教師應在傳授基本技術、技能、知識的基礎上，提高學生參加訓練的自覺能動性和創新積極性。
大專院校體育教學基礎理論課主要包括教育學、心理學、學校體育學。應當把教育學、心理學的有關理論和體育實踐結合起來，使學生能夠從專業的角度加以理解。此外，還應當重視體育教學技能理論的學習，使學生能夠獲得今后從事體育教學工作時所應具備的基本方法和基本技能，從而形成較高的教學能力，這些課程主要有體育測量與評價、體育科研與方法等。
通過以上的論述可知，大專院校的體育教師在進行體育教學的過程中，除了要增強學生基本體育方面的相關知識外，還要重視學生的能力加強。體育教學要和社會的發展和崗位的需要相結合，避免出現大學生步入社會之后無法適應的現象。另外，大專院校的人才培養目標是以培養應用型人才為主，對其實踐能力要求比較突出，促進學生的全面發展。另外，除了該文介紹的幾種能力的培養之外，還需要重視學生的社交能力以及思維能力等。這也是促進體育教育達到預期目標的重要途徑。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇九
體育教學資源管理信息系統主要有體育教學常規建設、體育教研、體育教學人員情況、體育教學設施四個子系統構成，其是整個體育教學管理活動的基礎，其管理的規范性和科學性直接影響了教學的運行效果。
體育教學常規建設信息主要包括教學常規文件信息、學科和專業建設信息、課程建設信息等，這三個方面的管理信息主要內容有：有關日常教學文件、學科專業建設、課程建設等方面的相關信息，包括名稱、日期和內容等要素信息。體育教學常規建設信息管理系統建成后，教學管理人員可以對系部開設專業相關的教學文件名、建設日期、內容，學科專業建設名稱、日期、內容和課程建設名稱、日期、內容等相關信息進行合理的數據管理，便于快速高效地查詢、增減、統計與分析相關信息。
1.2體育教研信息的管理。
體育教研信息主要包括體育教改與教研指南信息、體育教學改革與研究立項信息和體育教學改革與研究實施信息等。具體信息有：教改與教研過程中的相關文件名稱、日期和內容，教學改革與研究過程中的具體措施和要求，教學改革與研究的成果名稱、建設日期和內容等。體育教學與研究信息管理系統建成后，體育教學管理人員可以對系部體育教學與研究的各類信息進行查詢和管理，準確把握系部教學改革和研究發展動態，教師可以及時了解系部體育教學和研究的相關動向和實施情況。
體育教學人員信息主要包括教師基本信息、教師業績考核信息、教師培訓進修信息和教師工作酬金信息等。具體信息有姓名、性別、籍貫、民族、出生年月日、政治面貌、專業、學歷、學位、職稱、工作時間、職務、獲獎統計、聯系方式、業績考核、進修培訓等。體育教學人員信息管理系統建成后，體育教學管理人員可以對以上各種信息進行查詢和管理。
體育教學設施建設信息主要是指體育教學設施的使用和管理的相關信息，如場地設施建設、場地設施使用、場地設施管理等。體育教學設施建設信息管理系統建成后，體育教學管理人員可以對現有的體育教學場地設施進行有效查詢和統籌管理，有效提高場地設施的使用效率，教師也可以根據查詢結果合理安排上課地點，有效提高課堂組織及教學的效果。
體育日常教學信息管理、教學文檔信息管理、教學工作量信息管理、群體工作信息管理、運動隊訓練競賽信息管理構成了體育教學運行管理信息系統，是整個體育教學管理活動的核心。
體育日常教學管理信息主要包括學生選課、教師安排、教材訂購、教學進度計劃和教學大綱的編制、期初教學檢查、期中教學檢查、期末教學檢查、學生評教、同行評議、課程考核、緩考補考、重修補修等。體育日常教學管理信息管理系統建成后，體育教學管理人員能夠快速有效的對以上各類信息進行查詢和數據管理，合理安排各項工作，提高工作效率。
體育教學工作量信息指教師的教學工作人員選聘、教學工作量的核算、教學編制的確定等，如：選聘人員姓名和工作內容與要求、系部教學工作總量、教師個人教學工作量、教學編制設定和要求等。體育教學工作量信息管理系統建成后，既可以方便體育教學管理人員對以上信息進行科學有效地管理，也可以方便其他相關人員對相關信息的查詢。
2.3教學文檔信息的管理。
教學文檔信息主要有系部各個專業的教學規劃、教學管理制度、教改與教研、教學評估信息等。教學文檔信息管理系統建成后，體育教學管理人員可以對以上各類信息進行有效查詢和管理，提高系部教學文檔管理規范化水平。
2.4群體工作信息的管理。
群體工作信息主要是指校運動會和各類競賽的有關信息，如活動開展的時間、項目，比賽項目的設置，比賽時間的安排，比賽成績的`登記。群體工作信息管理系統建成后，能夠方便體育教學管理人員及其他相關人員對以上信息進行查詢和數據管理，有效保障學校各類群體活動的有序開展。
2.5運動隊訓練競賽信息的管理。
運動隊訓練競賽信息主要包括運動隊訓練和競賽方面的有關信息，如運動隊名稱、人員情況、訓練時間、參加比賽的時間、比賽成績等。運動隊訓練競賽信息管理系統建成后，體育教學管理人員及其他相關人員可以對以上信息進行有效查詢管理，為學校運動隊的科學訓練提供保障。
教學質量監控、教學質量分析、教學質量評價共同構成了體育教學質量與評價管理體系，是整個體育教學管理活動的關鍵，體育教學質量與評價信息的完善對于及時反饋教學情況，提出有效的整改措施具有重要意義。
體育教學質量監控信息是指系部領導評教、教師之間評教、專家評教、教研室評教、學生評教等課堂教學質量監控信息和課程考核成績控制信息等，主要評教主體、評教客體、評教的時間和內容、評教結果及課程考核及格情況等內容進行管理。體育教學質量監控信息管理系統建成后，體育教學管理人員便可以很輕松地對以上各類信息進行查詢和數據管理，為日常教學監控奠定基礎。
體育教學質量分析信息主要包括專業理論課成績的分析和實踐技術課成績的分析，如分析的時間、分析的結果等。建成的體育教學質量分析信息管理系統可以為教學管理人員查詢和管理相關信息提供便利，從而有效地提高教學監控的針對性和有效性。
3.3教學質量評價信息的管理。
教學質量評價信息是指教學理念、教師隊伍、教學條件、學科專業、教學常規、教學效果、教學特色、教學評價、學生學風等方面的有關信息，如培養定位信息、隊伍結構信息、教學中心地位信息、評價主體信息、評價個體信息、評價內容和時間信息、發展優勢和特色信息、學風建設成果信息等。建成后的教學質量評價信息管理系統既可以為體育教學管理人員及時反饋各類教學信息提供便利，又可以為系部做出有關教學管理的正確決策提供幫助。
4.結語。
眾所周知，教學管理規范化是當前新建本科高校體育教學管理工作亟需解決的問題。在當前信息化水平不斷提高的背景下，探索和實現體育教學管理的信息化，構建新建本科高校體育教學信息管理系統，不但是高校自身生存的需要，而且也是培養合格人才的必然選擇。
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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十
我國中專體育事業在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業的進一步發展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。
中專學院體育教學近況畢業論文范文淺析碩士論文解決對策。
隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質為目標的廣泛共識，學生的身體素質因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內容呈現出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經驗。
從20世紀80年代起，外國已經開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數學生的實際身體狀況、身心的健康發展，更不用說提高學生的生活學習質量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數的高低。
2.過時的教學內容、墨守成規的教學方式。
大綱中關于教學內容規定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區的經濟、文化水平及自然環境的差異，而且忽視了農村與城市、貧窮地區與發達地區的院校體育硬件設施、經費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。
傳統的教學方式主要指的是過于強調教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內容，以正規的方式教育學生，忽視了學生對于教學內容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。
3.對學生體育成績過于單一的評價體系。
目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調，體現在評價內容、評價工具、評價策略畢業論文等幾個方面。傳統的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產生不良影響。
在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業論文。根據授課內容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創造一種特設的情景，讓學生融入這一環境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據此完成預定的教學目標。
2.巧用語言藝術。
雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態。
3.理順教學內容，把握重點。
為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內容，把握重點、難點。只有準確把握教學內容的層次、突出重點，才能在教學的內容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內掌握所學的技術要領。
4.完善評價體系。
評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善。科學合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統評價體系對于體質差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質和個人能力。
綜上所述，要想提高中專體育教學質量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業論文、巧用語言藝術、理順教學內容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質量。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十一
體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。
體育有效教學不是理論就可以的，而是經過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創新意識，在創新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發現并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。
體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業等向個環境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環節的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。
1。準備階段的有效性實施策略。
這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環節，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據班內的不同學生，上課的不同時間，發生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。
在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯系在一起，根據學生的不同情況進行疏理，然后對教學內容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。
2。教學中的有效教學策略。
教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。
第一，教學環境的創設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環境，那種死氣沉沉的環境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環境，學生才能調動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內容趣味化。
第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。
第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。
在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續發揚，不足之處能迅速改正。
綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十二
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十三
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，在教育觀念和教育思想發生轉變的過程中，怎樣適應當前新課程和新綱領提出的新要求，從而為社會發展培養出更多高素質人才，是學校體育教學中的重要任務，同時也是學校體育教學中關注的重點內容。近年來，隨著“育人為本”理念和“健康第一”、“終身體育”思想的逐漸深入，學校體育課程改革受到了社會的廣泛關注和高度注重，學校體育教學能否讓大學生掌握正確的鍛煉方法，樹立健身意識，養成體育鍛煉的良好習慣，推動大學生的全面健康發展，是學校當前進行體育課程改革的重要問題。
1、課程改革缺乏創新意識。
學校在進行體育教學改革過程中，普遍缺乏創新意識，往往過于求穩怕亂、因循守舊，所以無法有效打破原有的體育教學模式，如果要想走出一條發展和改革的新路子還需要很長一段時間，這嚴重影響了體育教學效果的提升。在實際的體育教學中，往往存在著標準化、格式化以及統一化的教學形式，在很大程度上限制了體育老師的創新意識和積極性，導致課程改革的步伐相對較為緩慢[1]。雖然很多研究學者表示應該打破學校以往的課程教學體系，轉變以體育運動技術作為中心的教學思想，但是經過多次的改革實踐，效果依然不是很明顯。
2、教學實踐與新教學理念之間的沖突。
學校在進行體育與健康課程改革過程中，沒有將老師的.教學思想和“終身體育”、“健康體育”理念進行有機的結合，導致指導思想和體育教學實踐之間存在著很大的偏差。而體育老師是體育教學的重要執行人員，這種認識會對課程改革的成效和方向產生重要的影響，而且當前體育老師的課程理念都具有一定的積極意義，但是換個角度考慮新課程改革提出的新要求，老師的指導思想又缺乏一定的全面性和整體性。
3、體育教學模式無法適應新課程理念。
為了調動廣大學生對體育課程的學習興趣以及參與的積極性，學校在進行課程改革過程中主要采用選項課的教學模式，學生可以選擇2個或者3個專項體育項目進行學習，這樣雖然符合素質教育的主體性和主動性特征，但是無法推動終身教育和健康教育任務的順利完成；而且學生能夠選擇的體育項目也相對較少，在大學體育教學中學生最多只能選擇3個左右的項目，雖然這樣有利于增強體育教學的針對性，實現專項教學目標，但是距離全部目標的實現還有很大距離，進而也就無法完成“終身體育”、“健康體育”的教育使命[2]。學校普遍采用“千校一面”、“萬人一書”等教學模式，缺乏自身的教學特色，讓原來充滿自由、娛樂、輕松的體育課程變得枯燥乏味，而且過于注重對學生的運動訓練和生物改造，導致學生對體育課程產生一種反感心理，極大的降低了體育課程的教學效果。
1、更新傳統的體育教學觀念。
體育與健康課程作為學校教學的重要組成部分，其主要就是根據我國教育發展目標而制定的多難度、多因素以及多層次的教學過程。老師應該深刻認識和了解新課標改革精神和要求，轉變傳統的體育教學思想和教學模式，確立服務觀念、全體觀念以及主體觀念等。體育課程改革應該主要從學生的角度出發，如果一味的運用“時間、高度”等統一標準來進行考核的話，那么很容易打擊身體素質先天不足的學生的體育鍛煉積極性，而且有的學生會一直無法“及格”。健康體魄是廣大青少年為人民服務的重要前提，是民族生命力旺盛的體現，所以學校作為人才培養的重要基地，應該樹立起“終身體育”、“健康第一”的思想，強化體育教學工作。在實際教學活動中，尊重學生的主體地位，加強健身，淡化競技，幫助大學生鍛煉出健康的體魄，逐漸養成自覺鍛煉的生活習慣。
2、創新體育改革教育意識。
學校在進行體育教學過程中，決策者應該具有較強的創新意識，轉變傳統標準化、統一化以及格式化的教學模式，為體育老師提供更廣闊的創造空間，調動老師進行課程創新的積極性和主動性，發揮出他們在一線教育的優勢，運用自身的教學資源將體育教學做的更強、更活。同時，體育老師要將自身的教學理念與“終身體育”、“健康體育”的理念有機結合起來，調整原有的教學方法，針對學生的身體特質和興趣愛好，制定具有層次性的教學計劃，引導學生進行深入學習，促進每一位學生的健康發展，滿足他們發展的需要。此外，為了適應新課程改革的需求，學校應該加強對體育老師的教育和培訓，不斷提升老師的學歷水平，使其專業技能和理論知識能夠得到有效的發展和補充，確保知識結構的先進性、適應性以及合理性。
3、提升體育與健康課程教學的彈性化。
針對傳統“千校一面、萬人一書”的體育與健康課程的教學模式，學校應該根據自身教學的實際情況以及課程特點，適當增加體育項目內容，減少必修課程，為學生提供更多的選擇余地，拓展課外體育活動，從而加強體育教學與生活、社會之間的聯系[3]。例如，某一學校結合自身專業特點，將攀巖項目作為體育教學發展中的特色內容，并且取得了良好的效果和影響。此外，在制定選修內容時，不僅要保證內容的廣泛性和全面性，擴大學生的選擇空間，同時還要具有實用性，防止與中小學教學內容出現重復，保證體育選項內容的完整性和連續性。而且還要將運動場地、技術、器材以及規則等進行簡化處理，使其更好的滿足學生的鍛煉需求，改善體育教學條件，從而促進體育教學目標的實現。
三、結論。
近年來，隨著新課程的不斷改革和深化，“終身體育”、“健康體育”的理念深入人心，學校要想為社會提供更多高素質人才，需要不斷推進體育與健康課程的改革，更新體育教學觀念，創新改革意識，提升體育與健康課程教學的彈性化，完善體育與健康課程的評價體系，增強體育教學的有效性，有效促進學校體育教學目標的實現。
參考文獻：
[1]季瀏。深化我國基礎教育體育與健康課程改革的關鍵[j]。成都體育學院學報，，10：1―6。
[2]高嶸，張建華，毛振明。對我國基礎教育體育與健康課程改革問題的反思[j]。北京體育大學學報，2007，01：74―77+83。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十四
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內容、途徑、方法和評價上區別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經濟學院級金融學院選修網球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質及網球的技能掌握的情況，按照湖北經濟學院網球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態度、認知情況。
針對本研究的目的和內容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據，構建了體育分層次教學目標體系、內容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網球分層式體育教學的情感、態度和認識等，我們制定了專題問卷調查表。以金融學院2010級選網球課的學生為調查對象，發放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數。其再測信度系數為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）。基于對層次體育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調查統計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質進行測試，發現其中不存在顯著的差異。經過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發現學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經常參加體育鍛煉可以提高身體素質。由于體育分項分層次教學是根據學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內容更適合自己，能充分發揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質好于會計學院學生的身體素質。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態的創新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內容體系、教學管理體制等進行相應的調整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統性工程，它需要多方的通力配合與協調才能發揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯系及反饋,并根據不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十五
對初涉教壇的青年教師，從事體育教學工作是最初的選擇，絕大多數人有正確的心理準備，也有極個別人是迫不得已才從事這份工作的，這種心理狀態和不正確的認識，容易造成工作上的失誤。此外，客觀存在的一些制約因素也是影響體育教師成長的不可忽略的因素。制約體育教師成長的因素有很多，有隱性的也有顯性的，但主要體現在：一是相對偏低的學歷結構和知識結構是影響體育教師發展的主要原因，而該原因在其成長過程中，在評定職稱等方面與其他專業相比處于劣勢，這就必然制約著體育教師向更高層次的發展;二是科研力量薄弱在一定程度上制約了體育教師的發展，體育教師科研整體水平不高，學校相關的資料欠缺，教學科研方面前沿信息少，使得體育教師沒有科研方向，科研成果少，其發展就愈加艱難。因此，青年體育教師要立志本職工作，并根據工作的需求，確立職業生涯目標，從而適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧的發展。
首先，正確分析認識“自我”，才能充分發揮自己的優勢。青年體育教師基本上都是從體育院系畢業的，受過較系統的專業訓練和教育，這在思想上、精力上與心理上為他們成長為一名優秀的體育教師奠定了良好的基礎。
其次，符合時代和社會發展的需求，是青年教師成才目標的依據。任何人的職業理想必然要受到社會環境、社會現實的制約。社會需求既是青年教師選擇成才目標的出發點和依據，也是它的落腳點和歸宿。青年教師在選擇目標時，應先考慮自己生存的社會現實，把個人志向與國家利益和社會需要有機地結合起來，選擇符合自己實際的目標，把個人成才之追求與社會需要緊密聯系，成為社會需求的人才。
再次，注意適時地、有計劃地對成才目標的動態調節。選擇成才目標的期望要從實際出發，通過權衡希望達到的目標高度與目標實現可能性之間的制約關系，分解目標、分段實施、逐步提高。剛走上工作崗位的青年教師要經過一個適應階段，然后進入繼續教育與學習提高階級，逐步進入積極思索與創新階段。
二、高校青年體育教師成長途徑的選擇。
1.終身學習是青年體育教師實現可持續發展的必要途徑。
教師的可持續發展理念強調終身學習，強調個體的發展，激發教師參加繼續教育的自覺性、主動性，讓教師從自身的發展需求出發參加學習，以適應社會對人的要求的不斷變化和個體的最全面和諧發展。“按需施教”是繼續教育的特點，它能夠促進教師專業發展，幫助教師不斷成長。這種終身教育觀，極大地拓寬了高校青年體育教師培養的思路和途徑，并對它產生兩方面的影響。一是青年體育教師的培養不再僅僅是師資部門的事，而是關系到體育教育、體育事業發展的大事;二是青年體育教師的培養工作應立足于面向21世紀體育教學，從指導思想到方針政策，從培養規劃到具體實施，都應有超前和長遠觀念，防止短期行為和“短視癥”。
2.加強理論學習研究，構建合理的知識結構。
現代體育科技的高度分化和高度綜合的結果是新興科學、邊緣科學、中間學科、交叉學科等大量涌現，這些新產生的、邊緣的、交叉的學科知識對當今和未來的體育教師是必不可少的，各種知識之間存在著相互依存，相互作用的能動關系。
3.理論與實施相結合的過程是獲得職業經驗的有效途徑。
青年體育教師的成才過程實質上是德、智、體、心、技的積累過程。教師首先應該是道德的先師，學識的專家。心，是指心理品質，沒有健康的心理品質是不可能勝任體育教師工作的。技，是指運動技術與技能，包括教育技能與技巧。即使德、智、體全面發展的人如沒有運用技術和教育技能，也不可能成為一名合格的體育教師，體育教師的工作實質上就是一個德、智、體、心、技的釋放過程。
4.提升教師專業素質和職業能力是職業發展的必要條件。
素質和能力都是可成長的發展元素，教師的個體素質和專業能力直接影響著教育對象的成長質量，職業要求教師的綜合素質和專業能力始終保持一種先進的、發展的基本態勢，這是提高教學質量的關鍵所在，也是教師可持續發展的理論核心。全面培養觀是對以往把師資培養看作是一種業務培訓的觀念的矯正。全面培養觀主要是針對培養目的和培養內容，提高青年教師的素質水平，這也是青年體育教師培養工作中的本質內容和首要任務。
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十六
本文闡述了大學體育特招生基本狀況,特招生(國家)政策與管理,大學特招生政策與管理,以及大學特招生簡介.本文也分析了體育特招生存在的'問題,針對這些問題提出了相應的對策,其中包括完善預科學習,提高評價標準和加強評價激勵等.
作者：竇而立作者單位：四川建筑職業技術學院,四川德陽,618000刊名：改革與開放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：體育特招生體育精神管理制度
普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十七
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰術，還應重視足球文化教學。應把足球的發展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源。
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規律區別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發和提升學生興趣，調動學習積極性出發，不斷創新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態轉變到主動學習狀態;多種蘊含足球基本技術、戰術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優質高效的足球教學。
參考文獻：
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普通高校體育的教學論文（通用18篇）篇十八
一、前言《課程方案》頒發4年來,體育教育專業畢業生的就業率依然呈下降趨勢,體教專業培養的學生就業難,已成為一個嚴峻問題.究其原因,除了受體育教育專業招生數量上還存在擴張趨勢的影響外在,實踐中,對新課程方案的'理解及執行存在偏差,也是導致體育教育人才培養質量和規格不高,畢業生應對用人單位的選擇方面余地有限,可塑性低,難以被社會承認和接受的重要因素.
作者：龍建新譚潔作者單位：宜春學院體育學院刊名：職業時空（上半月版）pku英文刊名：careerhorizon年，卷(期)：3(10)分類號：g80關鍵詞：