會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）

優(yōu)秀作文是一種能夠反映社會(huì)現(xiàn)象并寄托作者情感的文學(xué)作品，它能夠改變?nèi)藗兊挠^念和行為。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

我有一位很普通的媽媽?zhuān)伤幸浑p不普通的眼睛，每當(dāng)我做了什么事，她就會(huì)用那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛與我交流和溝通。

有一次，媽媽回來(lái)檢查我的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了很多，她用嚴(yán)肅的眼神望著我，好像在說(shuō)，你這孩子，上課不聽(tīng)講，做作業(yè)錯(cuò)這么多。看著媽媽的眼神我難過(guò)極了，心中暗暗下定決心，上課認(rèn)真聽(tīng)講，做作業(yè)細(xì)心。

還有一次，我回來(lái)了發(fā)現(xiàn)家里很臟，便用掃把將頑皮的泥沙倒入垃圾桶。媽媽看見(jiàn)了，用微笑的眼神看著我好像在說(shuō)，孩子。你真棒！看著媽媽的眼神，我感覺(jué)一股暖流涌進(jìn)了我的心窩。

啊！媽媽的眼睛是會(huì)說(shuō)話的眼睛，是神奇的眼睛，我唉媽媽?zhuān)腋鼝?ài)媽媽的眼睛。

“甜甜！快點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作業(yè)吧，不要太貪玩了！”

今天我一到家，就聽(tīng)到一個(gè)細(xì)小的聲音從臥室里傳了出來(lái)。我循著聲音走了過(guò)去，原來(lái)是我的學(xué)習(xí)桌在說(shuō)話！我就對(duì)它說(shuō)：“你為什么讓我先寫(xiě)作業(yè)？我想先玩一會(huì)兒！”學(xué)習(xí)桌又開(kāi)口說(shuō)話了：“如果你先玩再寫(xiě)作業(yè)，玩累了頭腦不靈，學(xué)習(xí)效率還不高，而且這樣心里可能還在回想著玩的情景，這樣做不好。如果你先寫(xiě)作業(yè)，心里會(huì)只想著寫(xiě)作業(yè)不想玩，這樣會(huì)更專(zhuān)心些。你認(rèn)為哪一種好？”我說(shuō)：“當(dāng)然是先寫(xiě)作業(yè)好啊！”學(xué)習(xí)桌聽(tīng)了開(kāi)心地說(shuō)：“那你快寫(xiě)作業(yè)吧，要認(rèn)真仔細(xì)些呀！”我說(shuō)：“可以，可以，我馬上就寫(xiě)！”學(xué)習(xí)桌聽(tīng)了我的話開(kāi)心地笑了，作業(yè)本也高興地笑了，鉛筆等文具也都笑起來(lái)，作業(yè)本笑得自動(dòng)打開(kāi)了，鉛筆笑得合不攏嘴！

我認(rèn)真地在學(xué)習(xí)桌上寫(xiě)完作業(yè)，學(xué)習(xí)桌又開(kāi)口講話了：“你做得很好，以后要繼續(xù)努力，相信你一定會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生！”我們大家又開(kāi)心地笑了起來(lái)！

大家肯定都見(jiàn)過(guò)紅綠燈吧！它可是在馬路上一個(gè)不可缺的“大人物”呢！有了它，汽車(chē)們才能有秩序地來(lái)往，要是沒(méi)了它，那么汽車(chē)們都肯定都會(huì)亂闖，沒(méi)有一點(diǎn)秩序。

但大家見(jiàn)過(guò)會(huì)說(shuō)話的“紅綠燈”嗎，他不是什么特別的高科技，也不是普通人見(jiàn)不到的，人人都見(jiàn)過(guò)他，就看你有沒(méi)有認(rèn)真去發(fā)現(xiàn)了。

這個(gè)“紅綠燈”每天默默無(wú)聞地堅(jiān)守著自己的崗位，無(wú)論飾風(fēng)還是下雨，他都不會(huì)對(duì)任何人說(shuō)半句怨言，因?yàn)樗溃哼@是為人民服務(wù)！

這個(gè)“紅綠燈”無(wú)數(shù)次地伸出了自己的手，邁出了自己的腳，為超線、超速的汽車(chē)們做個(gè)提醒。無(wú)論是車(chē)輛擁擠還是沒(méi)有一人，他都不會(huì)躲在某個(gè)角落，總是筆直地站在馬路旁，因?yàn)樗溃哼@是為人民服務(wù)！

也許大家已經(jīng)知道這會(huì)說(shuō)話的“紅綠燈”是誰(shuí)了，但大家都不知道他們的真名，可是，在我心中，只有一個(gè)名字，那就是交警！

三年級(jí)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)文件夾夾卷子。它的外形是長(zhǎng)方形的，封面是火影忍者里的旗木卡卡西的圖案。

一天，老師說(shuō)第三節(jié)課要考試。我一聽(tīng)第三節(jié)課要考試得趕快復(fù)習(xí)。第三節(jié)課到了，老師把卷子發(fā)給我們，我很快就寫(xiě)完了。就在那玩。時(shí)間很快就過(guò)去了，老師開(kāi)始收卷了。我充滿自信的把卷子交給了老師。卷子很快就發(fā)下來(lái)了，我一看“呀”怎么才88分呀？我一看都是一些不該錯(cuò)的題，我很不愿意的把卷子夾在文件夾里。突然文件夾說(shuō)起了話：“不要喪氣，下次再努力！”聽(tīng)了文件夾的話，我心想下次一定要考好！

第二次考試的時(shí)間到了，我拿到卷子就認(rèn)認(rèn)真真地做了起來(lái)。半小時(shí)后老師開(kāi)始收卷了，我信心十足的把卷子交給老師。發(fā)下試卷后，我一看“哇”97分太好了！我驕傲的把卷子夾在文件夾里，對(duì)文件夾說(shuō)：“怎么樣，不錯(cuò)吧！”文件夾說(shuō)：“不能驕傲，你那張88分的卷子還在我這里呢。”我一聽(tīng)，臉紅了對(duì)文件夾說(shuō)：“對(duì)不起，是我錯(cuò)了，我不該驕傲。”文件夾說(shuō)：“知錯(cuò)就改就是好孩子！”

從此文件夾的話深深印在我的心里。讓我成為了一個(gè)不驕傲的人！

會(huì)說(shuō)話的小草小草，說(shuō)這個(gè)詞，大家一點(diǎn)都不陌生。可是有多少人在乎像小草這樣的植物，又有多少人真正去呵護(hù)它。如果我是一顆會(huì)說(shuō)話的小草，我真想去告訴人類(lèi)不要瞧不起我們。我們給人類(lèi)左列多少好事，如果沒(méi)有小草這樣的植物人類(lèi)也會(huì)滅亡。

我要當(dāng)一顆小草的的原因是。我經(jīng)歷這樣一件事：一個(gè)小孩子看到一棵小草倒下了他沒(méi)有再去踩踏，而是把它重新栽了一下我走過(guò)去問(wèn)他你為什么要栽他，他已經(jīng)死了。他是這樣回答的；“不他還沒(méi)有死，我栽它，他還可能活，如果我不栽它它一定會(huì)死。”這簡(jiǎn)短的一句話我看出了這孩子的美好心靈。

如果我是一顆會(huì)說(shuō)話的小草我會(huì)這樣說(shuō)：xxx如果沒(méi)有我們，動(dòng)物會(huì)怎樣？人類(lèi)會(huì)怎樣？如果我們都滅亡了，人類(lèi)，動(dòng)物都會(huì)滅亡，因?yàn)槲覀冎参锝o人類(lèi)制造氧氣。想一想世界上沒(méi)有氧氣人類(lèi)，動(dòng)物會(huì)怎樣。在地球，人類(lèi)應(yīng)該把我們當(dāng)成一塊寶。無(wú)論是天上飛的，地上爬的，走的水里游的，都需要氧氣，如果地球上沒(méi)有氧氣，動(dòng)物人類(lèi)要去哪生活。到那時(shí)我們是人類(lèi)動(dòng)物的救星，到那時(shí)有我們好辦如果沒(méi)我哪，無(wú)論無(wú)論是誰(shuí)也活不下來(lái)。所以人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)我們愛(ài)護(hù)我們。”

“咳，大家都應(yīng)該想想，沒(méi)有小草我們真的能活嗎？那些可愛(ài)的.動(dòng)物能活嗎？是得不能活。所以我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物。”

保護(hù)我們的綠色家園吧！

眼睛，人人皆有。有的眼睛大如杏，有些眼睛笑如月，而我們?cè)蠋熌请p眼卻顯得與眾不同，那是一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛。

從曾老師的眼中可以看出曾老師的喜與樂(lè)。看到我們班取得好成績(jī)時(shí)，從她那眼中流露出的是一種喜悅；看到有人在說(shuō)小話，做小動(dòng)作時(shí)，她的眼睛又似一把利劍令人不寒而栗；看到我們膽怯害怕時(shí)，又可以從她眼中找到鼓勵(lì)與信任，讓你頓時(shí)擁有自信的力量。

記得在五年二期學(xué)《白楊》一時(shí)，曾老師提出了一個(gè)問(wèn)題。全班無(wú)一人舉手，而我又知道答案，可是我平時(shí)都不舉手的。曾老師的眼睛在全班掃視了一遍又一遍。我膽怯地舉起了手，但還不足兩秒，手又怯生生地縮了回來(lái)，心想：還是別出這鋒頭了吧，要是答錯(cuò)了多難為情呀……可又一想，曾老師不是常常鼓勵(lì)我們說(shuō)：“人是在鍛煉中成長(zhǎng)的，抓住了機(jī)會(huì)就有一半成功的可能，不抓機(jī)會(huì)就一定不會(huì)成功。”于是，我又小心翼翼地舉了一次，但一貫?zāi)懶〉奈以陉P(guān)鍵時(shí)刻又退縮了。

“真的沒(méi)有人知道嗎？再?zèng)]有人舉手我可要說(shuō)答案了！”曾老師想用激將法激激我們。但全班依然無(wú)人舉手，整個(gè)班都鴉雀無(wú)聲。“機(jī)會(huì)可是不等人的喲，想要把握鍛煉自己機(jī)會(huì)的同學(xué)就請(qǐng)把你的手高高的舉起來(lái)！”曾老師再次鼓勵(lì)起我們來(lái)。望著曾老師期待的雙眼，我鼓起勇氣把手緩緩地舉起了。曾老師那對(duì)敏銳的雙眸立刻發(fā)現(xiàn)了我，“周漢輝！請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。”曾老師話音剛落，全班的眼睛齊唰唰地看過(guò)來(lái)。我站起來(lái)，艱難的開(kāi)起口來(lái)。我當(dāng)時(shí)自己也不知道心里在想什么，只覺(jué)得心跳加快，臉發(fā)燙，此時(shí)，我看到了曾老師那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，似乎告訴我：別怕，慢慢說(shuō)，老師相信你能行！終于，我把答案說(shuō)完了。并得到了老師的肯定，再看看曾老師的眼睛，寫(xiě)滿了欣慰似乎在說(shuō)：“周漢輝，你真棒！”

一天，地球誕生了，宇宙哥哥就對(duì)地球說(shuō)：“地球妹妹啊，你一生下來(lái)就那么好看，希望你以后比現(xiàn)在還漂亮！”

幾千年后，人類(lèi)出現(xiàn)了。人類(lèi)把地球媽媽的“頭發(fā)”——樹(shù)林砍掉了，把地球媽媽的“血液”——江河污染了。正因?yàn)檫@些，地球媽媽得了“皮膚病”。一天宇宙哥哥發(fā)現(xiàn)了，就失望地對(duì)地球媽媽說(shuō)：“地球妹妹你怎么變成這樣了？頭發(fā)也沒(méi)多少，血液也變成灰色的了，這難道是你的孩子做的嗎？”地球媽媽苦惱地說(shuō)：“雖然是他們做的，可畢竟是我的孩子呀！”宇宙哥哥親切地說(shuō)：“那你去找月亮醫(yī)生吧，他可能治得了。”地球媽媽到了月亮醫(yī)生那兒，月亮醫(yī)生說(shuō)：“您哪里不舒服呀？”地球媽媽難過(guò)地回答：“頭發(fā)沒(méi)了，血液變灰了，得了皮膚病。”月亮醫(yī)生急了，說(shuō)：“糟了！糟了！這個(gè)難治療！”于是地球媽媽就放棄了，回到了家。

地球媽媽特別著急，心想：我該怎么辦呢？那些孩子這么調(diào)皮，我管都管不著。在地球媽媽得皮膚病這期間，發(fā)了洪水、出現(xiàn)了沙塵、龍卷風(fēng)、天氣變熱……人類(lèi)終于知道了他們砍伐樹(shù)木、污染江河的結(jié)果。后來(lái)，人們就特別愛(ài)種樹(shù)，也把江河里的臟物撈了出來(lái)，大陸上也打掃得非常干凈。這下，地球媽媽的皮膚病好了！宇宙哥哥高興地說(shuō)：“地球妹妹，你又漂亮了！”然后就笑了，地球媽媽也笑了。

我明白了一個(gè)道理：保護(hù)地球就是在愛(ài)護(hù)我們自己。

一絲絲的情愫都從您那似乎會(huì)說(shuō)話的眼神中毫無(wú)保留的流露出來(lái)，漸漸地流入我的心脾，一點(diǎn)點(diǎn)地將我從墮落的邊緣拉離出來(lái)……一切的一切，都是您的眼神。

題記。

雨一直下，我在回家的路上，一路淋著雨，渴望您的那個(gè)眼神永遠(yuǎn)印在我的腦海里。

次日，我鼓起勇氣，走進(jìn)了老師的辦公室……。

媽媽?zhuān)覑?ài)您愛(ài)您那會(huì)說(shuō)話的眼神。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”不同的動(dòng)物植物用行動(dòng)說(shuō)出了這一句話。

小草從大地媽媽的懷抱中蘇醒了過(guò)來(lái)。它兩片葉子向上伸了伸，呵了個(gè)懶腰，大地媽媽給小草穿了一件綠色的衣服，并一個(gè)勁的說(shuō)：“別著涼了！別著涼了！

樹(shù)木醒來(lái)了，它的葉子――千萬(wàn)只手，一個(gè)勁的張開(kāi)。樹(shù)木活了，它被寒冬凍得冰冷的`頭發(fā)――新的嫩芽，也長(zhǎng)出來(lái)了，它的體溫越來(lái)越高，它的手、高，它的手、頭發(fā)，越來(lái)越恢復(fù)正常了，從被凍得發(fā)白、發(fā)灰，到翠綠、深綠。

花兒裂開(kāi)嘴笑了。笑得葉子擺來(lái)擺去，肚子都笑痛了，搖搖擺擺，臉都笑得紅撲撲的。總而言之，言而總之，她們笑得很開(kāi)心、很開(kāi)心。

燕子從南方飛回來(lái)了，帶著一把剪刀，把柳條剪得纖細(xì)而美麗。它們從河邊啄來(lái)泥丸，牢牢地粘在墻角或屋檐下。一次又一次，燕子一個(gè)一個(gè)地把泥丸粘在另一排泥丸上。不久，一個(gè)精致的小屋做成了。燕子父母親便生兒育女。

春潮也來(lái)湊熱鬧了，他一會(huì)兒沖沖這，擴(kuò)大了自己的體積，一會(huì)兒沖沖那，又把自己的體積擴(kuò)得更大。他和好多伙伴一起，組成了一個(gè)大家伙，一下子沖下來(lái)。把冰塊“咔”地一聲打骨折了。又一下，打下來(lái)一塊，他們?cè)椒e越多。最后，成為了一股洶涌地水流，打破了堅(jiān)冰的包圍，把堅(jiān)冰打得狼狽而逃了。

陽(yáng)光的溫度是最有力的了，給魚(yú)兒、蝦等等溫暖了水，好讓它們完成生兒育女的重要使命，為人們的餐桌提供豐盛的食物。

春天，是那么的好，難怪有一年之計(jì)在于春的說(shuō)法。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

一年一度的教師節(jié)又來(lái)臨了，每當(dāng)這時(shí)，我就會(huì)想起張老師，想起她那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，那眼睛里飽含著深情，給人以信心和力量。

它就像我生活道路上的明燈，在我遇到困難的時(shí)候，給我信心和勇氣；在我跌倒的時(shí)候，又像一雙溫暖的手把我扶起……老師的眼睛是一雙嚴(yán)厲而又溫和的眼睛。在上三年級(jí)時(shí)的一天早晨，我早早到校，別人都聚精會(huì)神地在讀書(shū)，我卻在玩文具盒。這時(shí)張老師看見(jiàn)了，悄悄地向我走來(lái)，我看見(jiàn)老師的眼睛射出嚴(yán)厲而溫和的目光，好像在對(duì)我說(shuō)：“一年之際在于春，一日之際在于晨。”我便不好意思地把文具盒收起來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地讀書(shū)。

從此，每天早晨，我都覺(jué)得張老師的眼睛在看著我，并對(duì)我說(shuō)：“要珍惜時(shí)間，認(rèn)真地讀書(shū)呀！”老師的眼睛是一雙充滿期望的眼睛。有一次，許多老師來(lái)我們班聽(tīng)課，課堂上老師提出問(wèn)題，我因害怕回答錯(cuò)了而沒(méi)有舉手，張老師好象看出了我的心思，讓我起來(lái)回答問(wèn)題，我膽怯了。這時(shí)我看見(jiàn)張老師那期待的目光，好像在對(duì)我說(shuō)：“你能行！”

于是我大膽地回答了問(wèn)題，隨著同學(xué)們熱烈的掌聲，我感受到了成功的喜悅。這時(shí)張老師的眼睛仿佛又在對(duì)我說(shuō)：“好樣的，你終于戰(zhàn)勝了自己。”張老師，我愛(ài)您那雙會(huì)說(shuō)話的眼睛！它道出了母親那種神圣的愛(ài)，深深的情。是您的眼睛一直和我交流著，一直陪伴我茁壯成長(zhǎng)。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

小馴鹿帶著小鳥(niǎo)來(lái)到他家，老馴鹿看見(jiàn)小馴鹿帶著小鳥(niǎo)來(lái)時(shí)非常高興，他們高興的聊起天。老馴鹿問(wèn)小鳥(niǎo)：“你在遠(yuǎn)方過(guò)得好不好？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“非常好，我還認(rèn)識(shí)了很多朋友，有大雁姐姐；有燕子弟弟……”小鳥(niǎo)又說(shuō)：“那你今年還可以陪我和小馴鹿一起去看有趣的東西嗎？”“那我們馬上就出發(fā)。”老馴鹿激動(dòng)地說(shuō)。

從此，老馴鹿帶小鳥(niǎo)和小馴鹿到處游玩。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

小鳥(niǎo)把剛剛發(fā)生的事情井井有條的說(shuō)了一遍。“我去準(zhǔn)備晚飯，你們可以去離家不遠(yuǎn)處的小樹(shù)林里玩兒。“鹿爸爸吩咐著。茸茸帶著小鳥(niǎo)到了自己熟悉的小樹(shù)林里，并且快活的玩著。

天色已晚，茸茸帶著小鳥(niǎo)回到了自己的家。吃完了晚飯，小鳥(niǎo)依依不舍地離開(kāi)了茸茸的家。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

在我的腦海里，許多人的眼睛都是明亮閃爍的，但有一雙眼睛尤其令我難忘。

記得那一次在上課的時(shí)候，余老師給了我們幾條蠶寶寶讓我們回家觀察，當(dāng)時(shí)一拿到蠶寶寶，就引起了我的好奇心。

在上課的時(shí)候，我依舊把頭埋在抽屜里玩蠶寶寶，突然猛一抬頭，一束強(qiáng)烈的光反射到我的身上，我仔細(xì)一看，老師正看著我呢！老師并沒(méi)有說(shuō)話，她在用眼睛向我警告：快坐好，認(rèn)真聽(tīng)課，別走神！我立刻坐好，手放端正，她看見(jiàn)了，嘴角漾起一絲微笑，那笑容是多么燦爛，多么迷人！

過(guò)了一會(huì)兒，我又忍不住看了一眼那些可愛(ài)的蠶寶寶，老師再次用她那放著火花的眼睛提醒我：湯涵詩(shī)，手放好！接著眉頭又皺了幾皺，似乎真的很生氣，我馬上如鐘般坐好了！

會(huì)說(shuō)話的眼睛是那么奇特，一種神圣不可抗議的威嚴(yán)就在我們身邊。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

在羅爾德達(dá)爾的《亨利.休格的神奇故事》中，有一個(gè)能夠與動(dòng)物對(duì)話的男孩，他的神奇本領(lǐng)另我羨慕不已。如果動(dòng)物可以說(shuō)話，探索動(dòng)物世界就是小菜一碟，那該有多奇妙！

某天，我準(zhǔn)備和寵物狗尼克外出玩耍，出門(mén)前我把它精心打扮了一番，把它的毛編成小辮，夾上一堆五彩繽紛的發(fā)夾，給它穿上了粉粉的連衣裙，正當(dāng)我美滋滋地想象著自己哼著小曲，牽著尼克走在路上獲得了無(wú)數(shù)路人贊嘆的目光時(shí)，尼克開(kāi)口了：“蕎菲，你干嘛把我打扮成這樣？”“好看呀！”我不以為然地說(shuō)。“這頭發(fā)都快丑死掉了！”“哎呀，你不懂，這才叫fashion!”尼克捏著嗓子尖聲說(shuō)“什么‘發(fā)神’不‘發(fā)神’的，你考慮過(guò)我的感受嗎？！這什么裙子，又土又熱，還‘發(fā)神’呢，我看是‘發(fā)甩’還差不多！你要是再這么折騰，當(dāng)心我離家出走。”“what?離家出走？”我傻眼了，無(wú)奈地把尼克的連衣裙脫了下來(lái)，把它的辮子解了，心里默默念叨：“這狗可真矯情。”可是，如果不是它會(huì)說(shuō)話，我哪知道狗狗的思路這么清奇呢。真是有趣。

假如動(dòng)物可以說(shuō)話，

大雁會(huì)說(shuō)：“加油加油，飛向南方！”

假如動(dòng)物可以說(shuō)話，

孔雀會(huì)說(shuō)：“你們都不夠漂亮！”

假如動(dòng)物可以說(shuō)話，

猴子會(huì)說(shuō)：“我不要雜耍！”

假如動(dòng)物可以說(shuō)話，

小豬會(huì)說(shuō)：“我不想被殺！”

假如動(dòng)物可以說(shuō)話，人類(lèi)和動(dòng)物將不會(huì)成為敵人。公園里，掛滿了各種籠子，籠子里關(guān)著各種各樣的小鳥(niǎo)兒。我被這些鳥(niǎo)兒吸引了，停下腳步，端詳起它們來(lái)，“唉”一只鳥(niǎo)兒嘆了口氣，“咦，你為什么嘆氣啊？”我好奇地問(wèn)。“人們把我捉住了，關(guān)進(jìn)了籠子供大家觀賞和逗趣，我沒(méi)有伙伴。”“太可憐了。”我同情地說(shuō)。“我無(wú)法飛翔，我想念自己從前的家園dd天空啊，我渴望自由！”小鳥(niǎo)的眼中流露出絕望的神情。“我很抱歉，我會(huì)盡可能幫你的。”我傷心地說(shuō)。我請(qǐng)求爸爸把那只鳥(niǎo)買(mǎi)了下來(lái)，打開(kāi)了籠子，把它放了。“謝謝你，小姑娘。”它在空中翻了個(gè)滾，對(duì)我說(shuō)。我與它招招手。人們用無(wú)形的方式傷害了動(dòng)物，我要呼吁大家善待動(dòng)物！

“作文題目想好了嗎？”媽媽拍拍我，“嗯！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。提起筆，一口氣寫(xiě)下了這篇文章。

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會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

貓?jiān)觞N會(huì)說(shuō)話呢？可是確有其事。

在前一段時(shí)間，我們?nèi)以诳措娨暸Ｈ好疤?hào)節(jié)目，里面講的是會(huì)說(shuō)話的貓，那只貓有水汪汪的眼睛，雪白的鼻子，渾身上下全是白的，好可愛(ài)。這麼可愛(ài)的貓會(huì)說(shuō)話記者可不信，主人說(shuō)那咱們等等，它一會(huì)就會(huì)說(shuō)話了，可是等了好久都沒(méi)說(shuō)話，記者說(shuō)，我先走了我把手機(jī)留下你把貓說(shuō)話的樣子錄下吧，晚上養(yǎng)貓的奶奶打開(kāi)了手機(jī)開(kāi)始錄啦，貓貓?jiān)诜块g里轉(zhuǎn)了好幾圈，竟真說(shuō)了姥姥，姥姥，姥姥……，真奇了，貓咪叫了幾聲就不叫了。

奶奶跟記者說(shuō)，這貓養(yǎng)了幾十年，從沒(méi)去過(guò)外面，一見(jiàn)生人就害怕了，那次沒(méi)叫就為了這個(gè)，一般都說(shuō)老鼠怕貓，這貓一見(jiàn)老鼠嚇得著哆嗦，每天晚上像找照顧孩子似地照顧貓，奶奶說(shuō)貓可聽(tīng)話了，記者說(shuō)表演一下，奶奶說(shuō)，甩下尾巴，咦！貓咪的尾巴甩過(guò)來(lái)了，奶奶說(shuō)，在甩下，﹋又甩過(guò)來(lái)了，太可愛(ài)了。

動(dòng)物學(xué)家說(shuō)，每個(gè)貓不一定都是這樣的，只是有個(gè)別幾只聰明的貓會(huì)模仿人類(lèi)的語(yǔ)言，像這種貓非常稀有，也非常罕見(jiàn)。

好驚訝呀！還有會(huì)說(shuō)話的貓，沒(méi)想到，動(dòng)物也有這麼多奧秘呀！

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

教學(xué)理念：

1、體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念，把語(yǔ)文同生活結(jié)合。

2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。

3、注重能力的訓(xùn)練。（搜集信息能力、思維能力、表達(dá)能力、交流能力、寫(xiě)作能力）。

教學(xué)過(guò)程?：

1、課前布置搜集生活中常見(jiàn)有哪些燈、它們的作用相關(guān)資料。在課前時(shí)間進(jìn)行交流和探討。

3、請(qǐng)大家默讀課文，選擇一個(gè)地方的燈進(jìn)行研究，自己填填看。

4、交流探討、完成表格。根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)出示課件。

5、學(xué)生選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)。了解科普文章的“趣味性和知識(shí)性”

6、說(shuō)話練習(xí)。如果你是其中的一種燈，你怎么跟人說(shuō)話？（評(píng)價(jià)時(shí)看其趣味性和知識(shí)性）。

7、經(jīng)過(guò)這節(jié)課你聽(tīng)懂了哪些燈的話？你還知道哪些燈的話？能向大家介紹一下嗎？

（用“不僅還”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）。

生活中哪些地方還需要有信號(hào)燈？

8、課堂作業(yè)?：為一種或幾種“會(huì)說(shuō)話的燈”設(shè)計(jì)幾句宣傳話，讓別人一看這就明白這燈的作用。

（例：交通燈紅燈停、綠燈行。）。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

學(xué)校校園文化是一個(gè)學(xué)校各種物質(zhì)和精神形態(tài)文化相互整合的產(chǎn)物。校園環(huán)境是青少年學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的“微觀環(huán)境”。它以其獨(dú)特的方式影響著學(xué)校的每一部分，對(duì)學(xué)校全體成員產(chǎn)生巨大的心理影響，既影響他們的個(gè)性、意識(shí)、情操和行為，又對(duì)學(xué)生的理想、價(jià)值觀的形成和心理產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)和制約作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)和人格的和諧發(fā)展。我校積極按照上級(jí)有關(guān)精神和文件要求，充分重視校園文化建設(shè)，并為此付出了不斷的努力。

一排竹林：小溪、流水，勾勒出一幅恬靜、優(yōu)美的校園圖畫(huà)。可陶冶情操又增添雅致。一句名言：“為中華之崛起而讀書(shū)”激勵(lì)著多少學(xué)子向高遠(yuǎn)志向而奮力攀登。

一面墻壁：寫(xiě)有“博于問(wèn)學(xué)，明于睿思，篤于務(wù)實(shí)，志于成人”十六字的墻壁蘊(yùn)涵的是優(yōu)良的教育傳統(tǒng)，岳麓書(shū)院的這四句話在提示每一位學(xué)子在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)習(xí)是生存的基本需要，學(xué)習(xí)力就是競(jìng)爭(zhēng)力，而思維能力是一個(gè)人個(gè)性和創(chuàng)造性的源泉。同時(shí)從深層次揭示了知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐驗(yàn)證間相輔相成的關(guān)系（知與行的關(guān)系）。

我校按照充滿活力、富有魅力、文明和諧、文化濃郁的校園文化建設(shè)的總體目標(biāo)和要求，有步驟地對(duì)校園內(nèi)的相關(guān)設(shè)施及人文景觀進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，大到主體建筑，小到角角落落，精心斟酌，使其科學(xué)合理，從凈化、綠化、美化入手改變校容校貌，同時(shí)還開(kāi)辟閱報(bào)欄、宣傳板面、成長(zhǎng)記錄室、音樂(lè)教室、舞蹈教室、美術(shù)教室等思想文化教育陣地。學(xué)校還因地制宜增設(shè)青少年校外活動(dòng)中心、運(yùn)動(dòng)器材健身器材等，擴(kuò)大了學(xué)生們的活動(dòng)場(chǎng)地。校園里的每一面櫥窗，每一塊墻壁，每一句名言都成了會(huì)說(shuō)話的老師，這對(duì)學(xué)生良好品德行為習(xí)慣的形成：對(duì)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀形成都起到潛移默化的效果，同時(shí)也體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。

二、讓校園文化建設(shè)成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外顯。

我校還是全省小學(xué)中唯一建立國(guó)學(xué)教育專(zhuān)用教室——國(guó)學(xué)講堂的學(xué)校，學(xué)生身穿漢服，在國(guó)學(xué)講堂里向孔子像行禮、吟誦經(jīng)典，在這樣的氛圍中達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果，國(guó)學(xué)講堂里的那副對(duì)聯(lián)“誦經(jīng)典學(xué)童養(yǎng)正養(yǎng)性賞奇文少年養(yǎng)志養(yǎng)德”正是我們開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)教育校本課程的精髓所在。

高尚文雅的校園文化形成一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，潤(rùn)物無(wú)聲地影響著學(xué)生的情感和認(rèn)知，促使臵身于磁場(chǎng)中的學(xué)生與其反復(fù)“對(duì)話”，逐漸磁化、趨同，形成相應(yīng)的價(jià)值觀，提升學(xué)生的情性和修養(yǎng)。

三、抓好校園物質(zhì)文化，強(qiáng)化環(huán)境的熏陶作用。

校園物質(zhì)文化是校園文化的表層文化，它包括校園建筑、文化設(shè)施、環(huán)境綠化等。硬件是校園文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是校園文化的“基礎(chǔ)工程”。

環(huán)境制約人，也造就人。數(shù)年努力我們創(chuàng)造了特色鮮明的校園環(huán)境文化。

學(xué)校自2005年2月搬入新校，占地面積35.23畝，建筑面積8936平方。通過(guò)兩年多來(lái)的努力，一所集家園、花園、樂(lè)園、學(xué)園于一體的現(xiàn)代化學(xué)校矗立在“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”——漓渚鎮(zhèn)上。

校內(nèi)四幢聯(lián)體教學(xué)園區(qū)、行政園區(qū)、綜合園區(qū)，分別命名為“春蘭樓”、“夏荷樓”、“秋菊樓”、“冬梅樓”，突出“花“字”文化特色。春蘭文化廊、夏荷綜藝?yán)取⑶锞仗厣取⒍访死拳h(huán)繞四周，形成一體。學(xué)校還設(shè)計(jì)了富有特色的校標(biāo)，突出綠色環(huán)保的校旗，《我們是花鄉(xiāng)少年》的校歌，把“春蘭”定為學(xué)校的校花，“蘭博士”為學(xué)校的特色品牌。

學(xué)校注重于各室建設(shè)，本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)教室和教師辦公室進(jìn)行徹底而全面的改變，教師的布臵、衛(wèi)生潔具的擺放作了統(tǒng)一規(guī)定。教師辦公室更新了辦公桌，采用全新的屏風(fēng)式辦公桌，還給每位教師配備了計(jì)算機(jī)，花草的布臵統(tǒng)一有序，整齊而清潔，幽雅而溫馨。

校內(nèi)“小百花”實(shí)驗(yàn)基地，由紅領(lǐng)巾“花”文化研究學(xué)會(huì)成員每天對(duì)花卉進(jìn)行養(yǎng)護(hù)與管理，及時(shí)作好記錄，定期寫(xiě)觀察日記和經(jīng)驗(yàn)交流，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)養(yǎng)花、研花、賞花的良好氛圍。全校二十二個(gè)班，都確定一種花為自己班級(jí)的班花，并進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。使班級(jí)特色中隊(duì)氣息更濃。校外“紅領(lǐng)巾百花園”勞動(dòng)體驗(yàn)教育基地還被評(píng)為紹興縣十大體驗(yàn)教育基地之一。

花卉基地的建立，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐中學(xué)到了花卉知識(shí)，學(xué)到了養(yǎng)花的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生持之以恒、努力攀登的意志品質(zhì)。派專(zhuān)門(mén)懂得花卉技術(shù)的劉定華督導(dǎo)作為專(zhuān)職的輔導(dǎo)教師進(jìn)行全面的管理與輔導(dǎo)。有這樣的環(huán)境和氛圍，特色也就越來(lái)越亮了，一個(gè)花香飄溢的校園、花園、樂(lè)園正在逐步形成。整潔、美觀、和諧的環(huán)境對(duì)學(xué)生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用，讓師生無(wú)意識(shí)地通過(guò)耳聞目染，感受到了學(xué)校生活的歡樂(lè)和諧，默默地塑造著學(xué)生甚至教師的心靈，陶冶著人的情操。

一、加大校園校舍建設(shè)與管理力度，不斷優(yōu)化育人環(huán)境。

關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)，藝術(shù)地塑造人文環(huán)境，是構(gòu)建校園文化的前提，是學(xué)校精神內(nèi)核的外部呈現(xiàn)。學(xué)校以建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、功能齊全、融興趣、個(gè)性、藝術(shù)性于一體的文化氛圍濃厚的校園環(huán)境為目標(biāo)，大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)與管理工作，以物質(zhì)文化為基礎(chǔ)不斷豐富校園文化的內(nèi)涵。進(jìn)一步加大校園各場(chǎng)所的美化、綠化和凈化工作力度。如建設(shè)了雕塑、標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道足球場(chǎng)、在教學(xué)樓前花圃剪裁成了“團(tuán)結(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)景點(diǎn)，建成了蓮花池，成為同學(xué)們晨讀的最好去處。學(xué)校在設(shè)計(jì)校園環(huán)境時(shí)，景點(diǎn)設(shè)臵均考慮到符合青少年身心發(fā)展和興趣需要，能較好體現(xiàn)藝術(shù)性、科學(xué)性、趣味性，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的承傳和德育滲透，有鮮明的個(gè)性特征，場(chǎng)地與場(chǎng)地交界處，以及各個(gè)區(qū)域注重區(qū)、帶、角、點(diǎn)相襯，體現(xiàn)綠中求美，美中育人，使學(xué)生自覺(jué)、不自覺(jué)地受其影響，堅(jiān)定了人生目標(biāo)，增強(qiáng)了探索新知的信心和力量，校園建設(shè)的教育功能得到充分發(fā)揮。學(xué)校的每一個(gè)角落都滲透著濃厚的人文氣息，陶冶和熏陶著學(xué)子們的情懷。

在校園校舍建設(shè)中充分體現(xiàn)校園精神文化的內(nèi)核。校園建設(shè)中較好地體現(xiàn)校園精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的教育力量，能幫助廣大師生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定的信念，形成科學(xué)的態(tài)度、開(kāi)拓的精神和高尚的品德。教學(xué)樓的頂層的“為了每位學(xué)生的發(fā)展”幾個(gè)強(qiáng)勁有力的大字凸現(xiàn)了我們學(xué)校的辦學(xué)理念，“刻苦、勤奮、友愛(ài)、文明、嚴(yán)實(shí)、協(xié)作、拼搏、更新”激勵(lì)著學(xué)子們孜孜不倦的追求，“教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新”道出了教育者的追求。我們?cè)谶M(jìn)行校園規(guī)劃、校舍建設(shè)、景點(diǎn)設(shè)計(jì)、花草樹(shù)木種植等方方面面，均考慮到了涵蓋學(xué)校師生精神面貌、集體輿論、心理環(huán)境、文化傳統(tǒng)等多種因素，通過(guò)物化的校園校舍，體現(xiàn)學(xué)校的教育理想，使校園成為朝氣蓬勃、奮發(fā)圖強(qiáng)、充滿生機(jī)活力和希望的地方。為更好地發(fā)揮學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，學(xué)校均用美觀的設(shè)計(jì)將校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)懸掛在學(xué)校醒目的位臵，以求將這些物化的精神文化在校園內(nèi)積淀下來(lái)，在共同孕育學(xué)校文化的過(guò)程中形成一種具有持久影響力的“學(xué)校行為場(chǎng)”。同時(shí)，我們充分通過(guò)校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)、校園板報(bào)等形式，宣傳各項(xiàng)教育法律法規(guī)，普及科學(xué)文化知識(shí)，刊登文化藝術(shù)作品，使健康向上的校園文化覆蓋到學(xué)校的每一個(gè)角落。

在校園文化建設(shè)中不僅落實(shí)各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，同時(shí)還加大信息技術(shù)教育的投入，積極營(yíng)造“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，愛(ài)科學(xué)”的進(jìn)取向上的校園文化氛圍。四個(gè)“多功能教室”建設(shè)，接近200臺(tái)學(xué)生微機(jī)的投入使用，每個(gè)教師辦公室電腦的配備，校園實(shí)現(xiàn)了寬帶上網(wǎng)，每個(gè)教室都接入了衛(wèi)星電視接收，全面完成現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，使信息技術(shù)裝備水平得到了較快發(fā)展，這些信息技術(shù)裝備的投入，大大地增強(qiáng)了校園設(shè)施中的科技含量，提升了學(xué)校的檔次和品位，也為充分利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)校園文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。

（1）以環(huán)境建設(shè)為突破口，優(yōu)化校園育人物質(zhì)文化。校園的美化綠化，首先要對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)樓、宿舍樓，校內(nèi)道路、活動(dòng)場(chǎng)所以及綠化區(qū)有統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范，給人以整潔、美觀之感。當(dāng)學(xué)生看到美的東西，就會(huì)贊賞他們，很快樂(lè)地把它們吸收到心靈里，成為滋養(yǎng)。因此自己的性格也變得高尚優(yōu)美。臵身于美麗的校園環(huán)境中，干凈舒適的教室、圖書(shū)館，美麗、幽靜的花園、小徑，莊嚴(yán)神圣的紀(jì)念碑、古樸典雅的書(shū)畫(huà)、亭臺(tái)，都會(huì)使人受潛在的約束，提升自己的道德行為。蘇姆林斯基說(shuō)：“孩子在他周?chē)谧呃鹊膲Ρ谏希诮淌依铮诨顒?dòng)室里——經(jīng)常看到的一切，對(duì)于他的精神面貌的形成具有重大意義”“道德認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑的理解、掌握及其在此基礎(chǔ)上形成的相應(yīng)的價(jià)值觀和判斷能力，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的形成固然需要一定的道德知識(shí)的灌輸與說(shuō)理，但也離不開(kāi)長(zhǎng)期生活于其中可感可知的一種具體生動(dòng)的環(huán)境的影響。

在我校求真樓南面的郁郁蔥蔥樹(shù)叢中，紅色立柱，白色雕像顯得格外醒目。魯迅、李四光、諾貝爾、愛(ài)迪生、居里夫人等或沉思、或眺望。這是塘橋高中的名人苑。名人者，中外奇才也。高山仰止，群星璀璨，或?yàn)閷W(xué)界泰斗，澤及人寰；或?yàn)槲膲藿常庖铩Ｃ嗽罚?lì)全校師生見(jiàn)賢而思齊；她使教師嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，致力于教壇；她讓學(xué)生勤奮求實(shí)，悉心于學(xué)海。

再如二十四塊哲語(yǔ)牌井然有序靜立于道路兩旁，形成學(xué)校一道獨(dú)特的風(fēng)景。她來(lái)自于全校師生收集的哲理小故事。她的出現(xiàn)讓來(lái)往行人駐足觀看，“溫馨提示”“青春菩提”“心靈茶座”“心靈雞湯”點(diǎn)撥著師生的內(nèi)在心弦。如其中的一塊：

胡蘿卜雞蛋咖啡豆在三口鍋里倒入一些水，放在旺火上，然后把胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆分別放入三口鍋內(nèi)，胡蘿卜、雞蛋、咖啡豆面臨同樣的逆境，結(jié)果會(huì)怎樣呢？胡蘿卜入鍋前是強(qiáng)壯的、結(jié)實(shí)的，放進(jìn)開(kāi)水一煮，它軟了、變?nèi)趿耍浑u蛋原來(lái)是易碎的，薄薄的外殼保護(hù)著液態(tài)的內(nèi)臟，放進(jìn)開(kāi)水一煮，它的內(nèi)臟變硬了；粉狀咖啡豆很獨(dú)特，放入沸水，它們改變了水的味道。

溫馨提示：人在艱難和逆境前，可以學(xué)胡蘿卜、雞蛋或是咖啡豆，可以屈服，也可以變得更堅(jiān)強(qiáng)——甚至，可以改變環(huán)境，心態(tài)有時(shí)比什么都重要。

你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容。

二、校園文化建設(shè)。

校園文化建設(shè)中的抽象理念、歷史內(nèi)涵、管理成果，可以具體分為學(xué)校的核心理念、學(xué)校精神、學(xué)校使命、發(fā)展愿景、學(xué)校形象定位、教育理念、校訓(xùn)、辦學(xué)要略、管理思想、學(xué)校口號(hào)、學(xué)校宣言、師生誓詞等，我們可以把這些初步理解為“校魂”。“校魂”顧名思義是指一個(gè)學(xué)校的靈魂，它在校園文化建設(shè)中是非常重要的，它是校園文化建設(shè)的基本指導(dǎo)思想，校園文化建設(shè)也是圍繞它而展開(kāi)的。

校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹(shù)立起完整的文化現(xiàn)象。

(一)加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)營(yíng)造校園文化氛圍。

在校園文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸得著的東西。校園物質(zhì)文化的每一個(gè)實(shí)體，以及各實(shí)體之間結(jié)構(gòu)的關(guān)系，無(wú)不反映了某種教育價(jià)值觀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：讓校園的每一塊墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。整個(gè)校園，就是思想品德教育的大課堂，要讓學(xué)生視線所看到的地方，都帶有教育性。建設(shè)文化長(zhǎng)廊，張貼宣傳畫(huà)、懸掛名人警示語(yǔ)；校門(mén)前后掛出警示標(biāo)語(yǔ)；布臵教室，抓好班級(jí)文化建設(shè)；更新陳舊設(shè)備，為教育教學(xué)提供保障；完善的校園設(shè)施為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，使人、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。

“學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，“環(huán)境無(wú)瑕點(diǎn)處處能說(shuō)話”。我校做到讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都帶有濃厚的文化色彩，體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)；讓學(xué)校的人、事、物以及信息、環(huán)境，都無(wú)時(shí)不在對(duì)全體師生進(jìn)行著娓娓動(dòng)聽(tīng)的說(shuō)教；讓它們散發(fā)出的文化氣息，都無(wú)處不在對(duì)全體師生進(jìn)行著潛移默化的浸潤(rùn)、熏陶；讓學(xué)校的每事、每章、每制都成為和煦的陽(yáng)光、知時(shí)的春雨，時(shí)刻灑照在每個(gè)師生身上，促進(jìn)他們健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

第一課時(shí)。

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；

3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）。

盒子一只。

頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警示）。

四、教學(xué)過(guò)程?：

1、游戲?qū)??，激發(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么。——猜不出。

教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜。——猜出是燈。

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

教師不公布答案，暫時(shí)保密！

這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)找到答案。

提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話？什么燈會(huì)說(shuō)話？……）。

這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意說(shuō)。

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈？（用雙橫線劃出）。

指名反饋，板書(shū)。

4、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：

a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）。

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)。

出示小科普員自學(xué)建議：

a、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什么。

b、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢(xún)，解答同學(xué)的疑問(wèn)。

c、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。

6、作業(yè)?：字詞抄寫(xiě)作業(yè)?，選做作業(yè)?本相關(guān)作業(yè)?。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

學(xué)校是個(gè)文化場(chǎng)所，是思想與思想交流、感情與感情溝通、生命與生命對(duì)話的場(chǎng)所。學(xué)校從事的是文化的傳承、積累、創(chuàng)新的工作，但學(xué)校不會(huì)自然地生成文化，它需要師生共同努力，有意識(shí)地建設(shè)和積累。校園文化建設(shè)的宗旨是使學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)個(gè)性、陶冶情操、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。學(xué)生正確的人生觀的樹(shù)立，高尚道德價(jià)格的養(yǎng)成，健康審美趣味的提升，無(wú)不受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，因此加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)于優(yōu)化育人環(huán)境，全面貫徹教育方針，真正落實(shí)德育教育，提高整體辦學(xué)水平具有不可替代的重要作用。為之我們提出了建構(gòu)校園文化這一主題。

原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫埃秘S富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。”通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。班級(jí)組織學(xué)生，精心設(shè)計(jì)墻體文化，設(shè)計(jì)“書(shū)法園地”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典共欣賞”等欄目，設(shè)立“舞臺(tái)秀”欄目，把同學(xué)們?cè)诩彝ァW(xué)校等比賽活動(dòng)中的照片貼成一個(gè)“心”形，既充分展示了孩子們?cè)诨顒?dòng)瞬間的風(fēng)采，又提高了本人在班級(jí)中的威信和對(duì)班級(jí)的向心力。于是，“讓墻壁說(shuō)話”的課題就這樣產(chǎn)生了。

二、活動(dòng)目標(biāo)。

1、突出班級(jí)管理特色，本著生活德育化、德育生活化的原則，緊緊抓住班級(jí)這個(gè)主陣地通過(guò)實(shí)施四項(xiàng)文化戰(zhàn)略強(qiáng)化學(xué)生德育教育，構(gòu)建和諧班級(jí)，讓班級(jí)的每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，每一個(gè)角落會(huì)傳情、啟智，讓每一名師生在和諧、濃厚的文化氛圍中受到熏陶和感染，強(qiáng)力發(fā)揮班級(jí)文化這一隱性資源的教育作用。

2、通過(guò)小組合作調(diào)查、采訪、匯報(bào)交流等，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作精神、學(xué)習(xí)交流能力、欣賞意識(shí)的生成以及自主實(shí)踐、人際交往、口頭表達(dá)、自我評(píng)價(jià)等能力的提高。

三、研究方法。

課題研究的對(duì)象：校園的一切可以利用的墻體，力求體現(xiàn)特色，如在走廊、墻壁、樓梯旁等場(chǎng)所設(shè)計(jì)一些新穎別致的小裝飾，盡可能做到校容校貌整潔優(yōu)雅，使一磚一瓦、一草一木都能起到陶冶性情、激發(fā)美感的作用，同時(shí)也體現(xiàn)了美育的功能。

這次活動(dòng)主要采用調(diào)查、采訪、收集資料、拍攝、問(wèn)卷調(diào)查等方法。

四、前期準(zhǔn)備。

1、了解一些墻體文化，為自己班級(jí)的墻體文化打好基礎(chǔ)。

2、建立課題小組，設(shè)計(jì)小課題研究方案。

組長(zhǎng)：，負(fù)責(zé)整個(gè)研究活動(dòng)的計(jì)劃、組織。

組員：。參與調(diào)查研究，資料的收集、整理以及問(wèn)題的分析，拍攝圖片。

3、墻體文化。

班級(jí)文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌，有助于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學(xué)校的整體形象。班級(jí)文化建設(shè)學(xué)校雖有所考慮，但還沒(méi)有引起大家足夠的重視。在這里，我談一點(diǎn)我自己關(guān)于班級(jí)文化，特別是班級(jí)軟文化建設(shè)的一點(diǎn)設(shè)想：

班級(jí)軟文化，包括班訓(xùn)、班規(guī)、墻面文化、班主任人格魅力、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體等等。

班訓(xùn)，通過(guò)分析學(xué)生實(shí)際，能夠充分反映班級(jí)整體的目標(biāo)追求或者行為約束，能夠?yàn)榇蠹宜餐邮懿⒛軌虺掷m(xù)堅(jiān)持的一種理念。班訓(xùn)是振奮人心的精神動(dòng)力。如我自己班級(jí)就在分析學(xué)生現(xiàn)狀及相互探討的基礎(chǔ)之上，形成了堅(jiān)守底線，學(xué)會(huì)做人的班訓(xùn)。在班級(jí)的管理過(guò)程中，時(shí)不時(shí)地以底線來(lái)約束學(xué)生，讓學(xué)生堅(jiān)守底線，尊重他人，相互之間友好相處。

班規(guī)，即班級(jí)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度。規(guī)章制度的制定切忌假大空：一切由班主任包辦，目標(biāo)過(guò)大或過(guò)高。這樣的班規(guī)對(duì)學(xué)生是沒(méi)有約束力的，而且在執(zhí)行也有相當(dāng)?shù)碾y度。我曾經(jīng)在上一學(xué)年依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上的某一班規(guī)，經(jīng)過(guò)修改之后照搬于班級(jí)管理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題就是不能操作。一份好的班規(guī)，可以是由班主任提出制定的大體方向，然后由學(xué)生參與討論，提出解決的措施，然后交由全班同學(xué)表決通過(guò)。如班主任在課堂、自修課、考試、就寢等方面讓學(xué)生討論制定相應(yīng)的班規(guī)，學(xué)生在討論中強(qiáng)化發(fā)自?xún)?nèi)心的班級(jí)榮譽(yù)意識(shí)，減少違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生。

墻體文化。現(xiàn)在的教室除了一些硬件，如電視機(jī)、多媒體設(shè)備、空調(diào)之外，墻體幾乎都是空白的。墻體文化主要是通過(guò)發(fā)動(dòng)全體同學(xué)的才智，對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾妹阑缭O(shè)計(jì)班級(jí)的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語(yǔ)等，營(yíng)造良好的教室環(huán)境來(lái)保持同學(xué)心情的舒暢，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力與向心力。

五、活動(dòng)過(guò)程。

（一）1、調(diào)查別的班級(jí)的墻體文化，看看別的班是怎樣來(lái)布置墻體文化的。

2、整理觀察學(xué)校各班的墻體文化得來(lái)的結(jié)論，討論我班墻體文化的設(shè)計(jì)、主要中心、模塊，設(shè)計(jì)可以以“書(shū)法園地”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典共欣賞”“舞臺(tái)秀”等欄目為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，提高學(xué)生閱讀的興趣，美化墻壁。

3、有了中心思想，大家開(kāi)始動(dòng)手操作，決定主要以“我們的成果”、“讀書(shū)角”、“我愛(ài)我家”為主題，把自己為班級(jí)提出的意見(jiàn)寫(xiě)下來(lái)，或是寫(xiě)什么地方我們可以做得更好。

4、以資料中的“墻體文化”為中心，為設(shè)計(jì)班級(jí)的班徽與卡通人物、自擬警示標(biāo)語(yǔ)等，把班級(jí)變得更加美麗。

5、班文化建設(shè)有助于形成良好的班風(fēng)班貌，有助于班級(jí)學(xué)習(xí)共同體的形成，有助于班主任管理水平的提高，有助于提升學(xué)校的整體形象。

6、馬克思說(shuō)過(guò)：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”校園環(huán)境對(duì)學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪的作用，一個(gè)布局合理，生機(jī)盎然、整潔優(yōu)美、寧?kù)o有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，必然產(chǎn)生巨大的影響。

（二）實(shí)踐。

1、訪問(wèn)。

答：我覺(jué)得我們班的墻體文化既簡(jiǎn)單又十分美觀，我非常喜歡我們班的墻體文化。

（3）為什么你喜歡自己班級(jí)的墻體文化呢？

答：我最喜歡“書(shū)法園地”這個(gè)欄目，大家都可以把自己寫(xiě)得書(shū)法作品都展示在墻壁上。

2、小組成員拍照成果。

六、我們的成果。

班級(jí)環(huán)境是師生最直接、最具體、最熟悉的生活體驗(yàn)場(chǎng)所，它蘊(yùn)藏著極為豐富的教育內(nèi)涵，是一種潛在的教育因素。美感與人文相融，賦予學(xué)校建筑和景觀以精神文化內(nèi)涵，溫馨的環(huán)境使學(xué)校成為學(xué)生的樂(lè)園。

如果想激勵(lì)學(xué)生在各方面上進(jìn)，要給他們營(yíng)造一種上進(jìn)的文化氛圍，時(shí)時(shí)提醒和激勵(lì)他們。我對(duì)墻體文化和每周寄語(yǔ)也非常上心，精心設(shè)計(jì)。讓每一面墻說(shuō)話，是我墻體文化建設(shè)的主導(dǎo)思想。

班后墻標(biāo)語(yǔ)讓學(xué)生在課間休息的行走流動(dòng)中，抬頭能就看見(jiàn)大字標(biāo)語(yǔ)，駐足就能閱讀教育內(nèi)容，勝比上百個(gè)教育工作者在宣傳教育，作為課堂教育的補(bǔ)充和延伸，讓墻體文化也在唱響學(xué)生思想教育的主旋律中發(fā)揮作用。小小標(biāo)語(yǔ)，潛移默化、潛滋暗長(zhǎng)地影響著學(xué)生不斷進(jìn)步。

班級(jí)右面墻設(shè)置一角“才藝展示”園地。該活動(dòng)旨在彰顯個(gè)性，展示風(fēng)采，呈現(xiàn)魅力，美化校園，傳承文化；同時(shí)為大家創(chuàng)造豐富業(yè)余生活的良機(jī)，展現(xiàn)才華的舞臺(tái)。學(xué)生積極參與這個(gè)校園文化活動(dòng)，敞開(kāi)想象的閘門(mén)，為校園增添靚麗的一撇，涂抹絢麗的一捺，相信“才藝展示”會(huì)為學(xué)生高中生活留下值得記憶的一頁(yè)。

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。“班級(jí)是孩子成長(zhǎng)的天堂，心靈的港灣。”教室是學(xué)生在校生活的主場(chǎng)所，是師生情感交流的主陣地，是學(xué)生思想教育的主舞臺(tái)。隨著新課程改革的深入實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)在構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面的作用越來(lái)越凸現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美而洋溢著人性光輝的教室環(huán)境給學(xué)生增添生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚。

首先把教室中黑板報(bào)、“學(xué)習(xí)園地”等常規(guī)教育宣傳陣地辦齊辦全，并且形成從內(nèi)容到形式緊跟學(xué)生年齡和學(xué)校德育計(jì)劃而定期出版、更換和專(zhuān)人負(fù)責(zé)的制度。如三月份以“學(xué)雷鋒獻(xiàn)愛(ài)心”為主題，渲染班級(jí)文化，強(qiáng)化德育環(huán)境。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)?。

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解9個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。

3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語(yǔ)言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車(chē)的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關(guān)系。

4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語(yǔ)言，說(shuō)出它們的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)?。

體會(huì)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說(shuō)的各種燈的作用。

二、教學(xué)過(guò)程?。

1、揭題質(zhì)疑。

1）板書(shū)“燈”，說(shuō)說(shuō)你知道哪些燈？

2）補(bǔ)充課題，看了課題，你覺(jué)得奇怪嗎？

2、自學(xué)課文，了解大意。

1）引入：各種各樣的燈，他們?cè)谡f(shuō)些什么？

2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈？他們?cè)谡f(shuō)些什么？將他們一一劃出來(lái)。

4）你最喜歡哪種燈，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

5）讀準(zhǔn)生字新詞。

3、交流。

1）按學(xué)生的交流板書(shū)各種燈的名稱(chēng)及作用。。

2）朗讀交流。隨機(jī)正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語(yǔ)的意思。（努力擴(kuò)大朗讀面，把課文讀通讀順）。

4、練習(xí)。

形近字組詞：

扮叉舶免桅。

份義船兔危。

5、板書(shū)。

什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。

紅綠燈。

燈塔。

飛機(jī)的飛行燈。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?。

有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，說(shuō)些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。

二、教學(xué)過(guò)程?。

1、復(fù)習(xí)回顧。

1）說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些燈，各有什么作用？

2）用“不僅……還……”概括說(shuō)說(shuō)燈的作用。

3）訓(xùn)練：用“不僅……還……”說(shuō)一句話，穿插完成《作業(yè)?本》5。

2、學(xué)習(xí)單元提示。

1）過(guò)渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細(xì)讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

2）學(xué)生感情朗讀后交流。（用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)）。

3）抓住幾句話或一段話通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

4）這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的生活有什么用處？

3、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展。

1）生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，它們發(fā)出什么信號(hào)，告訴人們什么？

2）學(xué)生討論后交流，教師隨機(jī)板書(shū)：什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。

4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

5）獨(dú)立仿寫(xiě)后交流片段，評(píng)議修改。

4、總結(jié)課文。

5、作業(yè)?：完成《作業(yè)?本》3。

會(huì)說(shuō)話的樹(shù)小學(xué)生（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解9個(gè)新詞語(yǔ)的意思。

2、能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。

3、能有感情地朗讀課文，懂得課文用“燈的語(yǔ)言”所介紹的指揮交通的紅綠燈、汽車(chē)的指示燈、船上的航行燈等的作用，以及跟人們生活的關(guān)系。

4、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法；初步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，讀懂各種燈的語(yǔ)言，說(shuō)出它們的作用。

三、教學(xué)難點(diǎn)?。

體會(huì)作者是怎樣用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹各種燈的作用，以及它和人們生活的關(guān)系。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確朗讀課文，知道課文中所說(shuō)的各種燈的作用。

二、教學(xué)過(guò)程?。

1、揭題質(zhì)疑。

1）板書(shū)“燈”，說(shuō)說(shuō)你知道哪些燈？

2）補(bǔ)充課題，看了課題，你覺(jué)得奇怪嗎？

2、自學(xué)課文，了解大意。

1）引入：各種各樣的燈，他們?cè)谡f(shuō)些什么？

2）自由朗讀課文，邊讀邊思考：課文介紹了哪些會(huì)說(shuō)話的燈？他們?cè)谡f(shuō)些什么？將他們一一劃出來(lái)。

4）你最喜歡哪種燈，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

5）讀準(zhǔn)生字新詞。

3、交流。

1）按學(xué)生的交流板書(shū)各種燈的名稱(chēng)及作用。。

2）朗讀交流。隨機(jī)正音，理解“交叉”、“船舶”等詞語(yǔ)的意思。（努力擴(kuò)大朗讀面，把課文讀通讀順）。

4、練習(xí)。

形近字組詞：

扮叉舶免桅。

份義船兔危。

5、板書(shū)。

什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。

紅綠燈。

燈塔。

飛機(jī)的飛行燈。

第二課時(shí)。

有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，說(shuō)些什么話；能仿照例句用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給指定的句子加上頓號(hào)。

二、教學(xué)過(guò)程?。

1、復(fù)習(xí)回顧。

1）說(shuō)說(shuō)課文介紹了哪些燈，各有什么作用？

2）用“不僅……還……”概括說(shuō)說(shuō)燈的作用。

3）訓(xùn)練：用“不僅……還……”說(shuō)一句話，穿插完成《作業(yè)?本》5。

2、學(xué)習(xí)單元提示。

1）過(guò)渡；課文不僅告訴了我們各種燈的作用，細(xì)讀課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

2）學(xué)生感情朗讀后交流。（用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)）。

3）抓住幾句話或一段話通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。

4）這些燈所說(shuō)的話對(duì)我們的生活有什么用處？

3、聯(lián)系實(shí)際，課外拓展。

1）生活中還有哪些燈會(huì)說(shuō)話，它們發(fā)出什么信號(hào)，告訴人們什么？

2）學(xué)生討論后交流，教師隨機(jī)板書(shū)：什么燈發(fā)出什么信號(hào)告訴人們什么。

4）從交流的信息中任選一種，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

5）獨(dú)立仿寫(xiě)后交流片段，評(píng)議修改。

4、總結(jié)課文。

5、作業(yè)?：完成《作業(yè)?本》3◆[2003年11月8日]?。