教學(xué)工作計劃是評估教學(xué)成果和效果的重要依據(jù)，能夠提供實證數(shù)據(jù)支持教學(xué)改革和創(chuàng)新。教學(xué)工作計劃需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和差異，以便更好地指導(dǎo)教學(xué)。如何制定一個科學(xué)合理的教學(xué)工作計劃是每位教師需要思考和解決的問題之一。以下是小編為大家整理的教學(xué)工作計劃范例，供大家參考和借鑒。
古詩梅花教案（實用18篇）篇一
梅嶺花初發(fā)，天山雪未開。
雪處疑花滿，花邊似雪回。
因風(fēng)入舞袖，雜粉向妝臺。
匈奴幾萬里，春至不知來。
【翻譯】。
梅嶺花朵盛開的時候，天山還未開始下雪。下雪的地方看上去疑是開滿了白白的梅花，而梅花的邊緣處又像是落了一層積雪。因著風(fēng)兒的吹拂片片梅花飛入舞女的廣袖中，又混雜著脂粉飄向女兒家的妝臺。幾萬里廣袤荒涼的匈奴之地籠罩在茫茫白雪之中，春天到了了也還無從知曉。
《洛中訪袁拾遺不遇》。
作者：唐朝孟浩然。
洛陽訪才子，江嶺作流人。
【翻譯】。
到洛陽是為了和才子袁拾遺相聚，沒想到他已成為江嶺的流放者。聽說那里的梅花開得早，可是怎么能比得上洛陽的春天更美好呢。
《清平樂·年年雪里》。
作者：唐朝李清照。
年年雪里，常插梅花醉。挼盡梅花無好意，贏得滿衣清淚。
今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華。看取晚來風(fēng)勢，故應(yīng)難看梅花。
【翻譯】。
小時候每年下雪，我常常會沉醉在插梅花的興致中。后來雖然梅枝在手，卻無好心情去賞玩，只是漫不經(jīng)心地揉搓著，卻使得淚水沾滿了衣裳。
今年梅花又開放的時候，我卻一個人住在很偏遠的地方，而我耳際短而稀的頭發(fā)也已斑白。看著那晚來的風(fēng)吹著開放的梅花，大概也難見它的絢爛了。
古詩梅花教案（實用18篇）篇二
活動目標：
1、了解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。
2、感受古詩所表現(xiàn)的意境美，體會詩人的思想感情。
3、體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
活動準備：
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言cd。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
活動過程：
一、以談話形式引出活動內(nèi)容。
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。
小結(jié)：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩的`意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。
3、引導(dǎo)幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
4、設(shè)計提問：“凌寒獨自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據(jù)古詩情境進行繪畫。
活動延伸：
引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)用吹畫、點畫的形式制作梅花。
活動反思：
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進一步了解梅花的基本特征，在延伸活動中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點畫等操作活動，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
古詩梅花教案（實用18篇）篇三
1、了解梅花的特點，能有感情地朗誦古詩。
2、感受古詩所表現(xiàn)的意境美，體會詩人的思想感情。
3、體會梅花不畏酷寒、凌霜傲雪的品格。
1、古詩《梅花》掛圖1幅、課件、語言cd。
2、古箏《漁舟唱晚》音樂。
一、以談話形式引出活動內(nèi)容。
二、欣賞梅花圖片，了解梅花。
1、出示梅花圖片，請幼兒觀察和欣賞。
2、啟發(fā)幼兒用“梅花”說一句話。
小結(jié)：冬天是梅花盛開的時候，梅花有很多枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、引導(dǎo)幼兒想象畫面，初步感知古詩的意境。
1、欣賞教師配樂朗誦，啟發(fā)幼兒在腦海中想象出古詩中所描繪的畫面。
2、跟隨課件輕聲朗誦，讀準字音，想象畫面。
3、引導(dǎo)幼兒說說：你想到了什么畫面？這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
4、設(shè)計提問：“凌寒獨自開”是什么意思？從這句話里，你感到梅花是一種怎樣的花？在這首詩里、嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你是從哪一句知道的？培養(yǎng)幼兒不畏嚴寒、凌霜傲雪的品質(zhì)。
四、啟發(fā)幼兒在音樂的伴奏下，邊朗誦古詩邊根據(jù)古詩情境進行繪畫。
引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)用吹畫、點畫的形式制作梅花。
活動開始，通過談話，引起了幼兒對梅花的興趣。在欣賞梅花的圖片及課件中，了解了梅花的特點：顏色、形狀還有花瓣的數(shù)量等。多數(shù)幼兒對古詩的內(nèi)容非常熟悉，所以在教師引導(dǎo)下，大多數(shù)幼兒朗誦的較熟練，并且還能夠用“梅花”說出一句完整的話。
通過朗誦，使幼兒感受到了古詩的意境美，體會到了梅花不畏酷寒、不屈不撓的品格。
為了讓幼兒進一步了解梅花的基本特征，在延伸活動中還預(yù)設(shè)了吹畫、手指點畫等操作活動，不僅增加幼兒對梅花的印象，還會使動手能力得到提高。
古詩梅花教案（實用18篇）篇四
一、引入新課：
《古詩十九首》在中國詩歌史上是繼《詩經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因為，從《古詩十九首》開始，中國的詩歌就脫離了《詩經(jīng)》的四言體式，脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體，開沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國的舊詩里，人們寫得最多的就是五言詩和七言詩。直到今天，寫舊詩的人仍以五言和七言為主。而《古詩十九首》，就是五言古詩中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達意等各方面，都對我國舊詩產(chǎn)生了極深遠的影響。
二、《古詩十九首》的定名。
《古詩十九首》不是樂府詩。嚴格地說，它是受五言樂府詩的影響而形成的我國最早的五言古詩。《昭明文選》最早把這十九首詩編輯在一起，并為它們加了一個總的題目——“古詩十九首”。《古詩十九首》出自漢代文人之手，但沒有留下作者的姓名。《古詩十九首》作為一個整體收錄在《文選》卷二十九，它代表了漢代文人五言詩的最高成就。《古詩十九首》不是一時一地所作，它的作者也不是一人，而是多人。《古詩十九首》的好幾篇作品在意境和用語上與秦嘉的《贈婦詩》多有相似之處，二者產(chǎn)生的年代不會相去太遠，《古詩十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時期。
三、《行行重行行》的作品分析。
《古詩十九首》描寫的是人類情感的共相和基調(diào)，表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，達到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，與君生別離”。走了就是走了，無論指送行者，還是遠行者，總而言之是兩個人的分離。“行行重行行”，行人走啊走啊，越走越遠。那遠行的人向前走再向前走，前邊的道路無窮無盡，而留下的那個人和他之間的距離卻越來越近了。首句五字，連疊四個“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)。“行行”言其遠，“重行行”言其極遠，兼有久遠之意，翻進一層，不僅指空間，也指時間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩。
如果說，“行行重行行”寫出了兩個人分離的一個基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠懸念悲哀。“生別離”還有一種解釋，就是硬生生的被分開。外力的作用使他分開，對親密無間戀人來說就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬余里，各在天一涯。”表現(xiàn)出《古詩十九首》的纏綿，在敘述離別之后進行了反思。相距萬里，道路阻長，只要有決心走下去，還有一線希望。但是道路不僅遙遠，而且充滿艱險。
“道路阻且長，會面安可知”。他說現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬里之遙，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，那么今后還有再見面的可能性嗎？反思所得出的判斷是“道路阻且長，會面安可知”——道路如此艱險而且遙遠，要想再見面是很難的，假如僅僅是道路遙遠，那么只要你有決心走下去，也還能有一半的希望，然而現(xiàn)在存在了雙重的困難，不但道路如此遙遠，而且充滿了艱難險阻——所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過這些無窮無盡的險阻呢！說到這里，可以說已經(jīng)不存在什么見面的希望了，然而詩人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來，用兩個形象的比喻來表現(xiàn)他的無法決絕。
“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”。這是“比興”的方法，“胡馬”、“越鳥”兩個形象用得極有姿態(tài)。在古詩和漢魏樂府中，運用這樣的方法：在絕望的悲哀之中突然宕開筆墨，插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長城窟行》，在一路敘寫離別相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”兩句，似乎與上下文全不銜接，也未作任何指實的說明。可是，這兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作多方面的解釋，因此，就使前邊所寫的現(xiàn)實的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的藝術(shù)手法是古詩和漢魏樂府的一個特色。而且，在古詩和樂府中，這類比喻多半取材于自然現(xiàn)象。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”，都是自然界中司空見慣的現(xiàn)象，是向來如此、難以改變的事情，用這些形象來做比喻，且不論其喻意何在，只是在直覺上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無可奈何之感了。所以，古詩和漢樂府中的這一類比喻，往往既自然質(zhì)樸，又深刻豐美。
對“胡馬依北風(fēng)，越鳥巢南枝”兩句，古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩外傳》說：“詩云‘胡馬依北風(fēng)，飛鳥棲故巢’，皆不忘本之謂也。”但這“不忘本”又可以從兩個角度來看：從遠行者的角度來看，當(dāng)然是從正面寫他的思鄉(xiāng)念舊之情；從留居者的角度來看，則是說胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng)，越鳥尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝，你作為一個游子，怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢？這是從反面來作比喻的。第二種說法認為，它來源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立，越燕望海日而熙”。這是取同類相求的意思。就是說，“云從龍，風(fēng)從虎”，所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處；而我和你本來也是相親相愛的一對，怎么竟然會分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢？第三種說法，隋樹森引紀昀所說的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之遠”。這種說法是把出處和取意都拋開不論，只從字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顧返”。“不顧”——不是不愿回來，而是不能回頭時顧不上回來。當(dāng)然，這里的“游子不顧反”其實很可能就不愿反所以才不回來。但思念的這一方不埋怨“不愿反”，為他著想，說他是“不顧反”，這就是《古詩十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把這首作思婦之辭，比如張玉谷《古詩十九首賞析》就說，“浮云承喻有所惑，游不顧反，點出負心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的誘惑。《西廂記》里的鶯送張生時說，“若見了那異鄉(xiāng)花草，再休像此處棲遲”，就個意思。西方的符號學(xué)理論認為，當(dāng)一個符號在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時就形成了一個語碼，使你一看到它就會產(chǎn)生某些固定聯(lián)想。“浮云蔽白日”就是這樣一個語碼。從《易經(jīng)》里“日”這個符號就是國君的象征。所以饒學(xué)斌的說：“夫日者，君象也，浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也，讒毀之蔽明也。”這是以“白日”比喻國君；以云”比喻讒間的小人。可是還有一種說法認為“白日”是比放逐的賢臣，如李善《文選注》引陸賈《新語》說：“邪臣之泯猶浮云之彰日月。”然而實際上，游子、國君、逐臣三者本來以相通的。因為在中國的倫理關(guān)系中，君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個行者是游子，則可能是說他在外另有遇合，想念家中的思婦了；如果那個行者是逐臣，則可能是說國君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩說：依北斗望京華”，“此生哪老蜀，不死會歸秦”，那種對和君主的思念，實在并不亞于思婦對遠行游子的思念。
“思君令人老，歲月忽已晚”。平常而且樸實的語言，然而卻帶有震動人心的力量！
“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。這首詩還沒有就此打住，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”，令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋，我們先看“棄捐”這個詞。“棄捐勿復(fù)道”的意思是說：你拋棄了我，使我如此傷心，從此我再也不提這件事了。可是，如果我們不從棄婦的角度來看，則還有另外一個可能的解釋，即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊，再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢？因為，說了不但沒有任何用處，反而會增加自己的悲傷，而且，對于那種無可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。這里，也是表現(xiàn)了古詩感情之溫柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主題。
《古詩十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補充，圍繞著同一個主題，是一個問題的兩個方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感，在中國古代具有普遍性和典型意義，千百年來引起讀者的廣泛共鳴。《行行重行行》是《古詩十九首》中的第一首。這首詩是一首思夫詩。抒發(fā)了一個女子對遠行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過程中失去了作者的名字，但情真、意真，讀之使人悲感無端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛情呼喚所感動。
五、《行行重行行》的哲理。
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài)，它所傳達的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時，這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理，詩的作者對人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩篇具有深邃的意蘊，詩意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的`感慨，自古便已有之。《行行重行行》和以往文學(xué)作品的不同之處，是把人生的短暫寫得特別充分，特別突出，給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感。《行行重行行》為女詞，其中“思君令人老”之語，產(chǎn)生遲暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老，而是思念使得芳華早逝，這就更令人悲哀。“思君令人老”是痛苦的人生體驗，在它背后隱藏著許多潛臺詞。
六、《行行重行行》藝術(shù)。
《行行重行行》是古代抒情詩的典范，它長于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊。《行行重行行》以其情景交融、物我互化的筆法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩中直接出現(xiàn)，詩中很少言及自身苦衷，但又無一語不滲透作者的離情別緒。《行行重行行》的語言達到爐火純青的程度，鐘嶸《詩品》卷上稱《古詩十九首》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語，無冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語新警，從而形成深衷淺貌的語言風(fēng)格。語言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
七、總結(jié)：
真正了解《古詩十九首》，真正得到詩中那種溫厚纏綿的感受，進一步的全面關(guān)照，十九首詩在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性，實際上又各有各的特點。吟誦古詩是中國舊詩傳統(tǒng)中的一個特色，能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力，“涵泳其間”，被它的情調(diào)氣氛包圍起來，就會產(chǎn)生更深切的理解和體會。
思考題：
1、《行行重行行》中的思婦形象分析？
參考書目：
馬茂元《古詩十九首初探》，陜西人民出版社，1981年版。
郭紹虞《中國歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古詩十九首與樂府詩選評》，上海古籍出版社，20xx年版。
賀揚靈《古詩十九首研究》，大光書局，1935年版。
趙之謙《古詩十九首論析》，臺北，學(xué)海出版社，20xx年版。
一慟而絕的情感：《紅樓夢》九十八回：苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。
歡樂常在河之彼岸。
“棄婦”形象。
班婕妤《怨歌行》。
新裂齊紈素，
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇，
團團似明月。
出入君懷袖，
動搖微風(fēng)發(fā)。
常恐秋節(jié)至，
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中，
恩情中道絕。”
教學(xué)難點：
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點：《行行重行行》的主題。
古詩梅花教案（實用18篇）篇五
一、案例背景。
1、教材分析。
2、學(xué)生分析。
3、教學(xué)目標。
(1)了解《古詩十九首》；
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
4、課前準備。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
5、教學(xué)思路。
6、教學(xué)手段。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
7、教學(xué)用具投影儀、黑板、粉筆。
8、教學(xué)課時：1課時。
二、教學(xué)步驟。
（一）課前活動。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
（一）導(dǎo)語設(shè)計。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
（二）解題。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
（三）整體感知。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請在笛子獨奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
（四）局部揣摩（精彩賞析）。
“詩無達估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
（五）總結(jié)與升華。
詩歌中的女主人公是個什么樣的形象?全詩表達了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個丈夫遠游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因為婚姻不自主而不能把握自己命運，只能坐等男人“施與”的悲慘命運。
（六）拓展延伸。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
三、課堂實錄（部分）。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會想到這一句啊？
教師：好，太精彩了，找得準，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀啊？好，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點啊！（學(xué)生大笑）。
教師：謝謝啊（語調(diào)夸張）！（學(xué)生大笑）。
四、案例反思。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進行點評的積極性。
古詩梅花教案（實用18篇）篇六
1、感知梅花的特征：一朵一朵的，紅中帶白的顏色。
2、學(xué)習(xí)雙色相間點畫梅花。
3、體驗點畫活動的快樂及成功感。
繪畫紙、白紅兩色顏料（稍干些）、抹布。
1、幼兒作畫，教師指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽作畫，大膽嘗試雙色點畫。
2、點畫時注意花形：上下左右大小，一朵一朵。
提醒幼兒注意衛(wèi)生，不把帶有顏料的手到處亂摸，點畫結(jié)束，及時用抹布把手擦干凈。
（一）、預(yù)熱階段。
1、欣賞梅花。
把幼兒帶至梅樹園，幼兒自由欣賞梅花，教師引導(dǎo)幼兒重點觀察梅花的外形及顏色等特征，并鼓勵孩子們大膽說說自己的見解。
2、啟發(fā)幼兒大膽想象，用動作表現(xiàn)梅花。
（二）、圖形刺激。
教師示范雙色相間點畫梅花。
伸出食指先蘸一點紅顏色，接著再蘸一點白顏色，然后在圖畫紙上花柄的中間點畫梅花，一點表示一朵花瓣。
把幼兒的作品沿輪廓剪下，布置成梅花園，引導(dǎo)幼兒共同欣賞，體驗成功的快樂。
表揚和鼓勵那些在活動中參與積極的幼兒，讓幼兒獲得愉悅的心情。同時，教師要照顧到那些在活動中比較安靜的幼兒，讓他們也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對美術(shù)活動的興趣。
古詩梅花教案（實用18篇）篇七
1、體會古詩語言的韻律，背誦古詩。
2、知道梅花不怕寒冷，在冬季開花。
1、幼兒通過觀賞梅花、觀看梅花圖片、咨詢家長等途徑了解梅花的顏色、生長特點等。
2、音樂。
一、欣賞梅花。
出示梅花圖片，讓幼兒說說梅花的顏色和生長特點。
二、學(xué)古詩：
1、教師師范朗誦古詩，幼兒傾聽。
2、教師解釋詩意，引導(dǎo)幼兒理解古詩內(nèi)容。
3、引導(dǎo)幼兒朗誦《梅花》，欣賞配樂古詩。
4、指導(dǎo)幼兒背誦古詩，注意讀出詩句的節(jié)奏。
三、畫梅花。
指導(dǎo)幼兒用手指著色點畫梅花。
四、活動結(jié)束。
古詩梅花教案（實用18篇）篇八
一、能正確流利地誦讀古詩。
二、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的美。
三、體會梅花不畏嚴寒、凌霜傲雪的品格。
能正確流利地背誦和誦讀古詩。
理解詩意，體會梅花的特點，欣賞梅花的品格。
梅花圖片、課件、古箏曲。
一、復(fù)習(xí)朗誦古詩《青松》后講話引出主題。
師：在寒冷的冬天里，不僅有勇敢高潔的青松，而且還。
有不畏嚴寒、凌霜傲雪的花。
二、認識梅花，指導(dǎo)梅花不怕冷，在冬天開放。
(一)出示梅花圖片，請幼兒欣賞。
(二)認識梅花：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多。
枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。
三、請幼兒欣賞課件，理解古詩內(nèi)容。
(一)播放課件欣賞，知道古詩的題目，一共有幾句?
(二)再次欣賞，引導(dǎo)幼兒進一步理解古詩意境。
“墻角數(shù)枝梅”是什么意思?
“凌寒獨自開”是什么意思?
“遙知不是雪”是什么意思?
“為有暗香來”是什么意思?
四、學(xué)習(xí)朗誦古詩。
五、鼓勵幼兒嘗試配樂朗誦古詩《梅花》。
古詩梅花教案（實用18篇）篇九
1、認識梅-枝-雪-為4個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3了解古詩的大致意思,初步感受梅花堅強的品質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣.教學(xué)重點：
能正確、流利地誦讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：
初步了解梅花的特點，感受梅花的獨特美。教學(xué)準備：ppt一課時。
教學(xué)過程：
一、知梅（欣賞圖片激趣導(dǎo)入）。
1、畫一枝梅花的粉筆畫。
問：這是什么花？
（生齊說：梅花！）。
師：小朋友，我們一起去看梅花好嗎？
欣賞各式各樣的梅花。播放課件：梅花觀賞圖（配樂）問：看完這些美麗的圖片，現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？生自由匯報。
二、初讀詩句自學(xué)生字。
1、學(xué)生自讀課文，用0圈出陌生字，用_畫出你喜歡的詞語，用波浪線~畫出你喜歡的詩句。要求：讀準字音，不拖音，不添字漏字改字。
2、檢查自讀情況：
老師想考考大家生字認讀的情況，誰想試試。
（1）先看讀課件中的字詞，由學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀,男女賽讀，開火車讀。（2）出示生字卡片，數(shù)枝梅、凌寒、獨自開、遙知、不是。師領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。強“數(shù)”是多音字，在本課讀去聲，“枝”是翹舌音，咬準字音等。
3、學(xué)生再讀課文，要求：讀準字音，把課文讀通順、流利。（自由讀）。
4、指名讀，注意糾正學(xué)生讀錯的音。師生評議。（讀——議——讀）。
5、全班齊讀。
三、
感悟詩意體會情感。
1、平常我們看到的花一般是在什么季節(jié)開？梅花呢？（示課件圖和詩）。
3、匯報：
（1）誰愿意來和大家分享一下你喜歡哪一句詩？（2）說說為什么喜歡這句詩。
（3）其他同學(xué)有沒有也是喜歡這句詩的呢？請你們一起站起來讀一讀，讀出你們的喜愛來。
（4）還有喜歡其他句子的同學(xué)嗎？請站起來說一說。在匯報第一句詩時，點撥“數(shù)枝”的意思：數(shù)枝就是幾枝梅花的意思，老師在黑板上再添加幾枝梅花把原來的一枝梅花演變成“數(shù)枝梅”。再讀一讀。
第二句：師點撥：噢，原來你喜歡梅花的不怕冷，很勇敢，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。
第三句：師點撥：哦，原來梅花象雪一樣潔白美麗，為大自然增添了美麗。第四句：師點撥：原來你喜歡梅花的暗香。（通過師的點撥，讓學(xué)生感受梅花的特點）。
4、配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。（自由讀、指名讀、齊讀）。
（過渡語）師：同學(xué)們說得真好。這就是梅花，難怪我們都這么愛她。詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現(xiàn)在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（自由練讀）。
師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬閬硪髡b。（同桌互讀）。
個別讀，評議讀。
5、熟讀成誦。
1梅枝雪為四個字快拼書空練寫，并口頭組詞。
1跟家長講一講梅花這首詩的意思，并搜羅其他有關(guān)梅花的詩句。五板書設(shè)計。
mei梅花。
shuzhi。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，wei。
為有暗香來。
六教學(xué)反思。
古詩文遠離學(xué)生生活，教學(xué)時可采取多種形式多種方式和手段，幫助孩子大致了解詩文境界，引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀古詩。
梅花是中華民族的精神象征梅花是我們?nèi)A民族與中國的精神象征，具有強大而普遍的感染力和推動力。梅花象征堅韌不拔，不屈不撓，奮勇當(dāng)先，自強不息的精神品質(zhì)。迎雪吐艷，凌寒飄香，鐵骨冰心的崇高品質(zhì)和堅貞氣節(jié)鼓勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓，創(chuàng)造了優(yōu)秀的生活與文明。有人認為，梅的品格與氣節(jié)幾乎寫意了我們“龍的傳人”的精神面貌。全國上至顯達，下至布衣，幾千年來對梅花深愛有加。“文學(xué)藝術(shù)史上，梅詩、梅畫數(shù)量之多，足以令任何一種花卉都望塵莫及。”國人賞花，不僅欣賞花的外表，更欣賞花中蘊含的人格寓意和精神力量。傳隋代趙師雄游浮羅山時，夜里夢見與一位裝束樸素的女子一起飲酒，這位女子芳香襲人，又有一位綠衣童子，在一旁歡歌笑舞。天將發(fā)亮?xí)r，趙師雄醒來，卻發(fā)現(xiàn)自己睡在一棵大梅花樹下，樹上有翠鳥在歡唱。運來夢中的女子就是梅花樹，綠衣童子就是翠鳥，這時，月亮已經(jīng)落下，天上的星星也已橫斜，趙師雄獨自一人惆悵不已，后用為梅花的典故。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十
我是清都山水郎，天教分付與疏狂。曾批給雨支風(fēng)券，累上留云借月章。
詩萬首，酒千觴。幾曾著眼看侯王？玉樓金闕慵歸去，且插梅花醉洛陽。
【翻譯】。
我是天宮里掌管山水的郎官，天帝賦予我狂放不羈的性格，曾多次批過支配風(fēng)雨的手令，也多次上奏留住彩云，借走月亮。我自由自在，吟詩萬首不為過，喝酒千杯不會醉，王侯將相，哪兒能放在我的眼里？就算是在華麗的天宮里做官，我也懶得去，只想插枝梅花，醉倒在花都洛陽城中。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十一
一、自主預(yù)習(xí)：
1、搜集描寫春天和田園風(fēng)光的古詩或名句。（整理在讀書筆記上）。
2、搜集有關(guān)葉紹翁和楊萬里的資料以和以前學(xué)過的這兩位詩人的詩。
二、自主讀悟，合作探究（8分鐘自學(xué)，5分鐘合作交流）。
同學(xué)們，自學(xué)古詩時可以借助資料、也可以問同伴，但最好的方法是自身通過反復(fù)的誦讀來品味詩句的意思。
1、自身試讀古詩，做到正確、流利、有感情，注意停頓，讀出節(jié)奏感和使得韻味。
2、用自身喜歡的.方式理解詩意。
方法指導(dǎo)：
（1）解題：不值：“游園不值”的意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是。
（2）抓詞語，明詩意。
讀古詩，從重點詞語入手，試著理解每一句詩的意思。（重點詞語可記在書上）。
應(yīng)：憐：屐齒：蒼苔：小扣：柴扉：籬落：
疏疏：一徑：深：急走：
（3）看畫面，想詩境。
結(jié)合課文的插圖，想象“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”詩一幅怎樣的情景，用自身的話說說詩的意思。
3、悟詩情，巧誦讀。
《游園不值》一詩表示了作者。
《宿新市徐公店》表示了作者對的贊美和。
對的喜愛之情。
在小組內(nèi)有感情地誦讀，比比誰背得既快又有韻味。
三、交流展示（7分鐘）。
1、默寫古詩。
《游園不值》《宿新市徐公店》。
2、解釋帶點的字，說說詩句的意思。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)：憐：小扣：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
走：
古詩梅花教案（實用18篇）篇十二
3、俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。——《卜算子》。
4、眾芳搖落獨鮮妍，占斷風(fēng)情向小園。——《梅花》。
5、折梅逢驛使，寄與隴頭人。江南無所有，聊贈一枝春。——《贈范曄》。
9、雪樹元同色，江風(fēng)亦自波。故園不可見，巫岫郁嵯峨。——《江梅》。
11、早花常犯寒，繁實常苦酸。何事上春日，坐令芳意闌?——《庭梅詠寄人唐》。
12、君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日倚窗前，寒梅著花未?——《雜詩》。
13、斬新一朵含風(fēng)露，恰似西廂待月來。——《再和楊公濟梅花》。
15、剩水殘山無態(tài)度，被疏梅料理成風(fēng)月。——《賀新郎》。
16、已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。——《卜算子·詠梅》。
17、不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。——《墨梅》。
18、野梅燒不盡，時見兩三花。——《古戍》。
19、年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。——《紅梅》。
20、早梅發(fā)高樹，回映楚天碧。——《早梅》。
21、池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。——《新栽梅》。
22、一聲羌管無人見，無數(shù)梅花落野橋。——《梅花》。
23、曉來一樹如繁杏，開向孤村隔小橋。——《立春日賞紅梅之作》。
24、姑射仙人冰雪膚，昔年伴我向西湖。——《憶梅》。
25、似將篆籀縱橫筆，鐵線圈成個個花。——《題畫墨梅》。
26、霏微小雨初晴處，暗數(shù)青梅立樹陰。——《春晚雜興》。
27、竹籬巴外野梅香，帶雪分來入醉鄉(xiāng)。——《畫梅》。
28、檐外雙梅樹，庭前昨夜風(fēng)。不知何處笛，并起一聲中。——《梅花落》。
29、萬樹寒無色，南枝獨有花。香聞流水處，影落野人家。——《早梅》。
30、檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。——《山中雪后》。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十三
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
注釋。
1.凌寒：冒著嚴寒。
2.遙：遠遠的。
3.為：因為。
4.暗香：指梅花的幽香。
5.知道。
翻譯。
墻角有幾枝梅花,正冒著嚴寒獨自開放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。
賞析。
古人吟唱梅花的詩中，有一首相當(dāng)著名，那就是在作者之前，北宋詩人林逋的《山園小梅》。
尤其是詩中“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”兩句，更被贊為詠梅的絕唱。林逋這人一輩子不做官，也不娶妻生子，一個人住在西湖畔孤山山坡上種梅養(yǎng)鶴，過著隱居的生活。
所以他的詠梅詩，表現(xiàn)的不過是脫離社會現(xiàn)實自命清高的思想。作者此詩則不同，他巧妙地借用了林逋的詩句，卻能推陳出新。你看他寫的梅花，潔白如雪，長在墻角但毫不自卑，遠遠地散發(fā)著清香。詩人通過對梅花不畏嚴寒的高潔品性的贊賞，用雪喻梅的冰清玉潔，又用“暗香”點出梅勝于雪，說明堅強高潔的人格所具有的偉大的魅力。
作者在北宋極端復(fù)雜和艱難的局勢下，積極改革，而得不到支持，其孤獨心態(tài)和艱難處境，與梅花自然有共通的地方。這首小詩意味深遠，而語句又十分樸素自然，沒有絲毫雕琢的痕跡。
背景。
此詩的寫作背景是：年過半百、對政治早已心灰意懶的王安石變法的新主張被推翻,已經(jīng)歷了兩次辭相兩次再任,非常郁悶。
【簡析】：
這首詩通過寫梅花，在嚴寒中怒放、潔白無瑕，贊美了梅花高貴的品德和頑強的生命力。
梅，古之“四君子”之一。“四君子”是古代文人從物與環(huán)境的結(jié)合中提煉出的具有特別的精神象征的意象。
古人借用這些意象往往有這樣一種模式：竹，多以畫骨，而境界全在其中，些許文字，以竹之斑駁融文之參差，所謂景中寫意。松，以畫，畫姿則聯(lián)想盡在松姿中;以詩寫神，則松姿盡在想象中，以畫以詩，展姿現(xiàn)神，皆謂借物言志。
蘭，以植，植之盆庭院，飛香于書齋，蘭香清，書香雅，謂之淡泊，謂之文雅。而梅，亦如松，可詩可畫，不同的是松以畫傳神，梅以詩傳神。另外，梅似乎具全了其它三“君子”的特征：如竹般清瘦，如松般多姿，亦如蘭而有芳香。因而，“四君子”中就梅在詩中表達的意境尤為豐富。
王安石的《梅花》以寥寥幾句詩句略出了幾枝梅，恰把這幾個特征都寫出來了。在意象中，松往往唱獨角戲，環(huán)境只是作為一種陪襯，主要還是看松姿，而梅不同，梅往往要與環(huán)境結(jié)合，當(dāng)然在墨畫中環(huán)境可以是空白，然而這就是一種環(huán)境，只不過比較朦朧。
《梅花》中以“墻角”兩字點出環(huán)境，極其鮮明，極具意境。墻角顯得特別冷清，看似空間狹小，其實作者以墻角為中心，展開了無限的空間，正是空闊處在角落外，見角落便想到空闊。
“數(shù)枝”與“墻角”搭配極為自然，顯出了梅的清瘦，又自然而然地想到這“數(shù)枝梅”的姿態(tài)。“凌寒”兩字更是渲染了一種特別的氣氛，寒風(fēng)沒模糊掉想象中的'視線，反而把想象中的模糊趕跑了，帶來了冬天的潭水般的清沏。所以，不管它是曲梅還是直梅，讀者總會覺得腦海中有一幅有數(shù)枝定型的梅的清晰的畫。
“獨自開”三字就如一劍劈出分水嶺般巧妙地將梅的小天地與外界隔開了，梅的卓然獨“橫”(梅枝不“立”)，梅的清純雅潔的形象便飄然而至。“遙知不是雪”，雪花與梅花——自然界的一對“黃金搭檔”，兩者相映成輝，相似相融，似乎是一體的。而作者明確“看出”“不是”，并且是“遙知”。為什么?“為有暗香來”。
“暗香”無色，卻為畫面上了一片朦朧的色彩。清晰與朦朧交錯，就像雪中閃爍著一個空洞，造成忽隱忽現(xiàn)的動感。也像飄來一縷輕煙，波浪式的前進，橫攔在梅枝前。作者用零星的筆墨層層展開意境，幾筆實寫提起無限虛景，梅之精神也被表達得淋漓盡致，此作者之神往，亦令讀者神往。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十四
梅花不僅是它清雅俊逸的風(fēng)度使古今詩人畫家贊美，更以它的冰肌玉骨，凌寒留香被喻為民族的精華為世人所重，同時以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵。所以古今詩人詞客不惜筆墨或書其形或贊其香或譽其魂，使得梅花在詩詞里永久綻放，經(jīng)久飄香。
詩人說“天涯也有江南信，梅破知春近。”梅花是報春的使者。寒冬里，殊不知，“東風(fēng)已有過來信，先返梅魂。”宋?晏殊道，你看，“小梅枝上東君信，雪后花期近。”（《蝶戀花》）呂本中亦言“臘后花期知漸近，寒梅已作東風(fēng)信。”（《踏莎行》）唐?齊己更是在“桃未芳菲杏未紅”時，先目睹了梅花“沖寒先已笑東風(fēng)”的美麗姿容。（《早梅》）清?曹雪芹揮毫畫梅并許下“愿借天風(fēng)吹得遠，家家門巷盡成春。”的美好愿望。在百花殆盡，蕭瑟凄清的冬季梅花粉墨登場，帶來絢麗的.色彩，讓冬季不再滄桑，讓人不再感到嚴寒的殘酷，對未來充滿希望，見梅如見春，正如英國詩人雪萊說：“冬天過去了，春天還會遠嗎？”那么梅花開了，春天也將來了。
詩人說梅花“雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。”憑你極目遠眺，“萬樹寒無色，南枝獨有花。”（《早梅》明?通潤）任你俯瞰“溪山深處蒼崖下，數(shù)點開來不借春。”（早梅清?寧調(diào)元）不管是層冰積雪時“檐流未滴梅花凍，一種清孤不等閑。”還是“晨起開門雪滿山，雪睛云淡日光寒”時都只見“奇香異色著林端，百十年來忽興闌。盡把精華收拾去，止留骨格與人看。”（枯梅清?吳淇）梅花凌風(fēng)傲雪的精神不僅留在中國文人的詩詞里，也浸入了中國人的骨髓里。在汨羅江邊投江的屈原，在零丁洋上嘆零丁的文天祥，在黑暗里舉著火把的魯迅，他們身上都有著梅花的風(fēng)骨和精神。在民族危難的時刻，無數(shù)仁人志士在寒冬里堅守，經(jīng)得起這份磨難，在暗夜里漸行，有一身膽氣，在孤寂中綻放，長著一顆堅貞的梅花心。梅花的風(fēng)骨和精神早已深植在中國人的心中，并世代相沿。
詩人評說梅花：“耐得人間雪與霜，百花頭上爾先香。”梅的香氣飄蕩在歷史的長河里，梅花只因誤識宋代林和靖，所以才有宋代詩人筆下的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，“遙知不足雪，為有暗香來。”“暗喜春紅依舊”的隱約的暗香，這種香氣彌漫到了元代就成了“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”的彌天清香。到了明代更是“清香傳得天心在，未話尋常草木知。”還有了陳道復(fù)雪后尋梅“折取一技懸竹杖，歸來隨路有清香。”的雅趣。
詩人寫梅自然離不開雪的陪襯。有人說梅和雪是不相容的，所以才有“天憎梅浪發(fā)，故下封枝雪”，“梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章”的佳句。也有人說梅和雪平分秋色，“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”梅有了雪的映襯更顯其志堅氣香，雪有了梅的點綴更顯其潔凈無暇。它們成了最好的伴侶“疏花個個團冰雪，羌笛吹他不下來”，詩人才會由衷的贊嘆道“雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇絕”！
許多詩人詞家因?qū)懨妨裘芬惨蛩麄兊馁澴u而更顯其氣節(jié)高堅，香氣襲人。詩詞的王國里梅花一枝獨秀，傲視群芳，經(jīng)久溢香！行走其中我們隨時可以“折得疏梅香滿袖，”隨時目睹“奇香異色著林端，”的美景，隨時感受“一朵忽先變，百花背后香”的奇妙。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十五
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
聽說山上的梅花已經(jīng)迎著晨風(fēng)綻開，四周大山的山坡上一樹樹梅花似雪潔白。
有什么辦法可以把我的身子也化為幾千幾億個？讓每一棵梅花樹前都有一個陸游常在。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十六
唐·崔道融。
數(shù)萼初含雪，孤標畫本難。
香中別有韻，清極不知寒。
橫笛和愁聽，斜技依病看。
逆風(fēng)如解意，容易莫摧殘。
2、《雪梅》。
宋·盧梅坡。
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
3、《釣雪舟倦睡》。
宋·楊萬里。
小閣明窗半掩門，看書作睡正昏昏。
無端卻被梅花惱，特地吹香破夢魂。
4、《憶梅》。
唐·李商隱。
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，長作去年花。
5、《十一月中旬至扶風(fēng)界見梅花》。
唐·李商隱。
匝路亭亭艷，非時裊裊香。
素娥惟與月，青女不饒霜。
贈遠虛盈手，傷離適斷腸。
為誰成早秀?不待作年芳。
6、《梅花絕句(之—)》。
宋·陸游。
聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
7、《梅花絕句(之二)》。
宋·陸游。
幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。
高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。
8、《梅花絕句(之三)》。
宋·陸游。
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。
過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。
9、《早梅》。
南朝·謝燮。
迎春故早發(fā)，獨自不疑寒。
畏落眾花后，無人別意看。
10、《江梅》。
唐·杜甫。
梅蕊臘前破，梅花年后多。
絕知春意好，最奈客愁何?
雪樹元同色，江風(fēng)亦自波。
故園不可見，巫岫郁嵯峨。
11、《早梅》。
唐·齊己。
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪里，昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律，先發(fā)映春臺。
12、《雜詠》。
唐·王維。
已見寒梅發(fā)，復(fù)聞啼鳥聲。
心心視春草，畏向玉階生。
13、《憶梅》。
唐·李商隱。
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，長作去年花。
14、《江上梅》。
唐·王適。
忽見寒梅樹，花開漢水濱。
不知春色早，疑是弄珠人。
15、《庭梅詠寄人》。
唐·劉禹錫。
早花常犯寒，繁實常苦酸。
何事上春日，坐令芳意闌?
夭桃定相笑，游妓肯回看!
君問調(diào)金鼎，方知正味難。
16、《梅花》。
唐·庾信。
當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。
不信今春晚，俱來雪里看。
樹動懸冰落，枝高出手寒。
早知覓不見，真悔著衣單。
17、《雪里覓梅花》。
唐·蕭綱。
絕訝梅花晚，爭來雪里窺。
下枝低可見，高處遠難知。
俱羞惜腕露，相讓道腰羸。
定須還剪采，學(xué)作兩三技。
18、《梅花》。
宋·陳亮。
疏技橫玉瘦，小萼點珠光。
一朵忽先發(fā)，百花皆后春。
欲傳春信息，不怕雪埋藏。
玉笛休三弄，東君正主張。
19、《贈嶺上梅》。
宋·蘇軾。
梅花開盡白花開，過盡行人君不來。
不趁青梅嘗煮酒，要看細雨熟黃梅。
1、古人有句話說得好：“保劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”梅花之所以香氣襲人，是因為他不畏寒冷，以頑強的生命使自己在冬季得以生存，而冬季的花都已凋謝，只有梅花綻放顯得格外香。
2、梅花，是最堅韌的花。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”.梅花在寒冬里傲霜斗雪，不怕天寒地凍，不畏冰襲雪侵，當(dāng)別的花枯萎零落，花殘葉敗時，梅花卻昂首怒放，獨樹一幟，傲然挺立在這冰天雪地中。甚至是在零下二十多度的嚴寒，它也能“疏影橫斜水淺清，暗香浮動月黃昏”,笑傲乾坤。
3、梅花是花中最堅強的，在所有鮮花凋謝的時候，臘梅花卻堅強、不畏寒冬的開放在樹桿上，臘梅花是永存的，它在寒冷的冬天時開放花朵，在其它季節(jié)開放出郁郁蔥蔥的樹葉，這也是臘梅花的身影，臘梅花堅強的精神品質(zhì)令我敬佩。
4、梅花以它的高潔、堅強、謙虛的品格，給人立志奮發(fā)的激勵。難道，這不正是我們的清潔工人么？她們無論嚴寒酷暑，無論刮風(fēng)下雨，無論天寒地凍，她們都在自己的工作崗位上認真的工作著。我要學(xué)習(xí)梅花傲霜斗雪的精神品質(zhì)，做一個有梅花品質(zhì)的人。
6、為什么在百花深處人么偏愛梅花偏鐘情于梅花？是因為它美的緣故嗎？是的，它的確很美，它的美雖然不比桃花艷麗，不比牡丹嬌艷，不比茉莉清香，但它的美是別具一格的美。它的美綻放在風(fēng)雪中，當(dāng)人們來到雪地里看見一棵梅花綻放在風(fēng)雪中紅梅，誰不被它傾倒，誰不被它征服。大雪壓梅花，梅花不低頭。的確。
7、這小小的粉紅的花，是如此秀麗，又是那么的堅強，在冰天雪地中微笑著，散發(fā)著迷人的香味！然而，她又是那么大度，每當(dāng)春天來臨，在“山花爛漫”時，卻只“在從中笑”.我想，這一定不是孤傲，這也需要勇氣，好不容易挺過了地凍天寒，卻又在春風(fēng)中離去。她來了，或許無人知曉，她去了，也沒人注意，她不求贊美，只求將自己的最后一抹芳香獻給春天！人們都說春花之美麗，可我卻醉心于寒梅的花開無聲、花落無痕。
8、梅花，迎著寒風(fēng)而綻放的花朵。它沒有月季的艷麗，沒有牡丹的大紅大紫，沒有蘭花的淡雅，沒有荷花的高雅……但是，它擁有不畏寒冷，獨步早春，傲立雪中的精神品質(zhì)，象征剛毅精神品質(zhì)和崇高品格，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”,更是表達了梅花這種堅強不屈的精神品質(zhì)和品格。
9、我喜愛梅花。打小時候起，爸爸媽媽就給我講過許多關(guān)于臘梅傲霜斗雪的故事。“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來”,這是我上小學(xué)一年級時最喜愛讀的一首詩。“聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。何方可化身千億，一樹梅花一放翁”,在爸爸搖頭晃腦的吟誦中，小小的我也品味出梅花的高雅與芬芳。在今年一場接一場的雪飄之中，我更是親眼目睹了梅花的傲骨與風(fēng)采。
10、我愛冬天，更愛冬天里的梅花。它非常美，朵朵冷艷，縷縷幽芳，別具一格。它不光美，他的精神品質(zhì)還很值得人敬佩！在寒風(fēng)刺骨冬天，穿著大棉襖的我還冷得直打哆嗦，更何況是一枝梅花，它沒有暖和的棉襖，也沒有溫暖的火爐，竟在寒風(fēng)刺骨的冬天中堅強勇敢的生存了下去，卻開的那么美，那么鮮艷。
11、自古以來，就有許多詩人稱贊梅花。如王安石的“遙知不是雪，惟有暗香來。”毛主席的“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。”等，都表明了詩人對梅花的熱愛。更絕的是，就連紙上梅花也倍受人們青睞，如王冕的“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”體現(xiàn)了詩人梅花般的情操。
12、詩人曾多次贊美過梅花“……俏也不爭春，只把春來報……”“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，未有暗香來。”……梅花是多么的高潔，它代表了勇敢。頑強的精神品質(zhì)，它代表了英雄人物，它在寒冷的冬天里，不要人的夸獎，在哪兒開放，是多么的偉大，純潔。
13、在中國人眼里，梅花不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神品質(zhì)及清雅高潔的形象，是中華民族精神品質(zhì)的象征，向來為中國人民所尊崇。大家應(yīng)該還記得北宋詩人林和靖歌頌梅花的詩句吧：“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏，”
14、我愛我家的臘梅花，它的芳香讓我陶醉，它的精神品質(zhì)讓我敬佩，它的品格讓我喜愛。比起牡丹它少了幾分高貴，比起百合它少了幾分高雅，比起玫瑰少了幾分美麗，它既不能像玫瑰代表愛情，也不能像康乃馨代表母愛，可它的堅強、不畏強敵的精神品質(zhì)讓我喜歡。
15、“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”寒冬臘月時，百花凋零，唯有梅花還孤傲地怒放于冰雪之中，這不禁令我們感到贊嘆。我俯下身子，用一雙冰涼的`小手輕輕地撫摸著梅花，細細體味著梅花不畏嚴寒的高尚品質(zhì)。
16、在百花凋謝之季，唯有梅花在努力地萌芽、長大。迎著漫天飛舞的雪花，傲然挺立在雪地中。只見梅花在怒放，開得那么艷麗，股股清香，沁人心脾，在寒冷的冬天里加了絲絲暖意。
18、中國人愛梅花，是因為它傲霜斗雪的精神品質(zhì)的緣故嗎？是的，中國人愛的是已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。愛的是待到山花浪漫時，她在叢中笑。愛它有靈魂。有骨氣。有品格的精神品質(zhì)。梅花為什么能排在“四君子”自首呢？正是因為它這種傲霜斗雪，謙虛樂觀的精神品質(zhì)！
20、梅花是我們中國有名的花，大抵是春暖才開花，它卻不一樣。他的花開在冬天，愈是寒冷，花開的愈精神品質(zhì)，愈秀氣。他不管經(jīng)歷多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地不肯低頭折節(jié)。他這種精神品質(zhì)正是中華民族的精神品質(zhì)。就連歐美的友人也開始接受梅花精神品質(zhì)，盛贊梅花的香氣是冬天的甜蜜。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十七
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日欹穸前，寒梅著花未。
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
池邊新栽七株梅，欲到花時點檢來。
莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。
江北不如南地暖，江南好斷北人腸。
胭脂桃頰梨花粉，共作寒梅一面妝。
日暖香繁巳盛開，開時曾達千百回。
春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來。
折得寒香不露機，小穸斜日兩三枝。
羅帷翠葉深調(diào)護，已被游蜂圣得知。
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
年年芳信負紅梅，江畔垂垂又欲開。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來。
聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
桃李莫相妒，夭姿元不同。
猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
莫恨丹青廢畫工，不須求異只須同。
玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
村前深雪里，昨夜一枝開。
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無意思，更吹煙雨暗黃昏。
東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。
只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相識，夏馥從來琢玉人。
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，常作去年花。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。
與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首王安石。
華發(fā)尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。
眼前誰識歲寒交，只有梅花伴寂寥。
明月滿天天似水，酒醒聽徹玉人簫。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。
不信今春晚，俱來雪里看。
花間小坐夕陽遲，香雪千枝與萬枝。
自入春來無好句，杖藜到此忽成詩。
幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。
高標逸韻君知否，正是層冰積雪時。
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。
過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。
忽見寒梅樹，花開漢水濱。
不知春色早，疑是弄珠人。
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時。
一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。
眾香國里人來去，花信風(fēng)中鳥倒懸。
更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來。
有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人。
愿借天風(fēng)吹得遠，家家門巷盡成春。
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
到處皆詩境，隨時有物華。
應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。
東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢想西湖處士家。
只恐江南春意減，此心元不為梅花。
古詩梅花教案（實用18篇）篇十八
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
梅是中國特有的傳統(tǒng)花果，自古以來人們愛梅、賞梅、畫梅、詠梅、藝梅，形成了梅的文化。經(jīng)過長期的栽培，至今已有３００個以上的品種，成為著名的中國傳統(tǒng)園林花卉。
宮粉型梅花是栽培分化較大，花色品種最繁多的類型。其共有的特征是葉片、花梗和萼無毛；花梗短，在５毫米以內(nèi)；花萼絳紫色；花單瓣或重瓣，花色為從淡紅至深紅的各種色調(diào)。
梅是薔薇科，隸屬野生原種梅（prunusmume）的各種園林栽培品種。梅按譜系分類分真梅系與杏梅系，依枝干的形態(tài)特征又有直枝梅、垂枝梅和龍游梅，其中真梅系直枝梅是最常見且品種最多的一類，本圖就是其中的綠萼類型，綠萼型的主要特征是萼片綠色，花多為白色或近白色。