通過教學工作計劃,教師能夠更好地評估學生的學習情況,及時調整教學策略和方法。希望以下教學工作計劃范文能夠給大家帶來靈感和啟示,提升教學質量和效果。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇一
1.會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
學習重點:
有感情朗讀,領悟寓意。
課前準備:
制作課文插圖課件。
(一)談話導入:
同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎?今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事,故事的題目就叫:我要的是葫蘆。(板書課題,齊讀)。
(二)指導看圖,觀察,比較:
首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片,找一找,這兩張圖片有哪些不同的地方?(課件出示兩幅圖,比較、說話師相機板書)。
(三)設疑、朗讀感悟:
請同學們選擇自己喜歡的方法,把整個故事讀一讀,并找一找,故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。(讀讀、找找)。
(1).
請同學們認真地把第一段讀兩遍,看看誰能把這三個詞組補充完整。
出示:
細長的。
雪白的。
可愛的。
(2).
填得多好?。恚黄鹱x讀。(指導讀詞組,并結合識字葫、蘆、藤)除了葫蘆藤,你還知道哪些藤?(指名說)。
(3).
這么可愛的小葫蘆,誰愿意來讀一讀?(指導有感情朗讀第一段,句中結合學習哇)]。
設疑:讀了這兩段話,你有什么問題想問嗎?(鼓勵學生自由提問)。
(1).選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。
(2).指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢?
提示:同學們說得真不錯!想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎?(課件出示:葫蘆兄弟的話)。
(3).討論:聽了葫蘆兄弟的話,誰能把剛才的問題回答得更好呢?指名說。
(4).指導有感情朗讀第二、三段。(結合學習盯、鄰)。
師范讀生模仿讀多種形式練讀。
你們喜歡這個種葫蘆的人嗎?為什么?
從前,有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心,以為啄木鳥看起來是捉蟲,其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害,可是都沒有用。后來,啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后,大樹的樹心被蟲子蛀爛了,成了一棵枯樹。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇二
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法激發學生去探究問題的原因。
情感態度價值觀懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
課文講的是一個種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學時若充分利用,可以幫助學生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學中應引導學生領悟這一語言現象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字,練習寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發。教學難點是朗讀課文,體會不同句式的語氣。
學生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時,注意引導學生去思考。對于在課文中出現的反問句,要求改為陳述句,學生第一次接觸,不易掌握。在教學中,注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。
為了突出本課重點、突破難點,教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學,引導學生從事情的結果中去探究原因,從而受到啟發;通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。
小葫蘆實物,掛圖,小黑板,生字詞卡片。
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
(1)鞏固會認的字。
我會讀:細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆。
我會找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)。
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準?言每治棵掛哇怪慢。
誰會發現?
同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
同偏旁的字:怪、慢。
同部件的字:掛、哇。
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)。
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢。
從上到下的字:言、每。
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
1、你發現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的`感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認為:———(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)。
葉子上的蟲還用治?他想的是:———。
小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇三
1、會認6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法 激發學生去探究問題的原因。
情感態度價值觀 懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
課文講的是一個種葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結果沒有收到葫蘆的故事。本文配有兩幅插圖:第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉,還結了幾個小葫蘆,種葫蘆的人站在葫蘆架前滿臉歡喜;第二幅圖畫的是小葫蘆變黃了,都落了,種葫蘆的人一副驚慌失措的樣子。兩幅插圖對比鮮明,教學時若充分利用,可以幫助學生更好地品悟課文內容。該文有幾處反問句和感嘆句,在教學中應引導學生領悟這一語言現象,并在讀悟課文中嘗試將反問句轉換為陳述句。課文的重點是采用多種方法自主識字,練習寫字;正確流利地朗讀課文,從中受到啟發。教學難點是朗讀課文,體會不同句式的語氣。
學生對葫蘆并不陌生,但對葫蘆與葉子的關系并不了解。這就要求我們教師在教學時,注意引導學生去思考。對于在課文中出現的反問句,要求改為陳述句,學生第一次接觸,不易掌握。在教學中,注意把反問句放到課文的語境中讓學生去弄明白它所表達的意思。
為了突出本課重點、突破難點,教學中采用讀文識字、編字謎等識記生字;采用變序教學,引導學生從事情的結果中去探究原因,從而受到啟發;通過對比朗讀、揣摩人物心理來體會不同句式的語氣。
小葫蘆實物,掛圖,小黑板,生字詞卡片
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
(1)鞏固會認的字。
我會讀:細長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準? 言每治棵掛哇怪慢
誰會發現?
同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
1、你發現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認為:———(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
3、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇四
1、認識6個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的關系。
4、發揮學生的想象,續編結尾。
了解課文內容,初步了解葉子與果實之間的關系。
使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
兩課時
認識6個生字,會寫8個字。初步感知課文內容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導入新課。
從題目中你看出了什么?
二、 識字寫字。
1、 自由讀課文:借助拼音讀者字音。
2、 觀察圖中的人物。
3、 同桌交流記字方法。
4、 全班匯報。
三、 指導書寫。
四、 朗讀課文。了解課文內容,學生質疑。
了解課文內容,使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
圖片。
一、 看圖比較兩幅圖有什么不同。
二、 學生觀察得出。
三、 學生討論。
四、 分角色朗讀對話。說說你喜歡誰 ?為什么?
五、 想象:當他看到小葫蘆都落了,會想些什么?
六、 分角色朗讀課文,并說說:從這個故事中你懂得什么?
七、 板書設計。
14、我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么!
我要的是葫蘆。 }葫蘆落了
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇五
1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。
目標1、3
2課時
同學們,(指著葫蘆實物)這是什么?。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:《14我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)
2、檢查朗讀課文??磮D,圖上有什么?這些內容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、誰認為自己比他讀得更好?好,我就請你當一當小老師。(讓學生跟著學生讀,進一步熟悉第一段。)
指導朗讀,那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、觀看枯萎的葫蘆的圖,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?(傷心)我們來比一比,男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀,并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)
1、讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預設學生心理:為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,一個一個都落了?)
2、請四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發現?(讓四人小組集體匯報,并出現相應的圖片和動畫,畫出重點的詞、句:
“盯著”的意思。
“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。
3、認讀二、三段的詞語。
1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答:1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
你還知道哪些事物是有聯系的,我們應該怎樣做好它?
3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的,以后我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯系,結果一無所獲。
1、熟練掌握本課的生字、詞。
1、 指名朗讀課文,注意語氣
2、 開火車讀生字。再次糾正發音。
1、出示要學寫的生字,讓學生觀察:
同結構的字是:盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、
同偏旁的字是:怪、慢。
同部件的字是:掛、哇
2、說說寫這些字的時候要注意什么?
3、學生觀察后,在練習寫。
4、組詞練習。
1、 填一填:
( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆
2、 找出部件相同的字
哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )
出示課后的句子:
1、 指導朗讀句子,體會不同標點符號表達的意思。
2、 你想對中葫蘆的人說些什么?
7、我要的是葫蘆
長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了
可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇六
教學目標:
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容,知道植物葉子與果實的關系。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4、使學生懂得不能忽略一些細小的問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
教學重點:正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解葫蘆的生長過程。
教學難點:弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系。
教學設計:
第一課時。
教學過程。
設計意圖。
一、創設情景,激趣導入。
1、師:同學們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關知識說給大家聽嗎?
2、師出示葫蘆圖片,補充簡介葫蘆。
3、今天我們就來學習一篇關于葫蘆的故事——《我要的是葫蘆》(板書課題,生齊讀課題。)。
讀了課題你最想知道什么?生自由發言。
通過學生感興趣的話題引入本課。
開放性問題的提出讓學生暢所欲言,從整體上感知本課。
二、學習本課生字和詞語。
1、自讀讀課文,讓學生邊讀邊標出生字,畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3、教師檢查學生自學情況。
教師出示生字卡片,讓學生讀一讀,指名讀,開火車讀。
4、分段朗讀課文。
把學習的主動權交給學生,讓學生用自己喜歡的方式認讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學生認字,激發學生學習生字的興趣。
三、小組討論。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。
發揮小組合作的優勢,讓學生學會互相幫助,通力合作。給學生更多的展現自我,實現自我,體驗成功的機會。
四、匯報交流。
(一)下面老師請同學們匯報一下你們小組的討論結果,生匯報時師注意適時指導一下幾個重點:
1、第一自然段:
指導學生了解葫蘆長的什么樣子?
重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中,為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)。
2、第二自然段:
了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?
種葫蘆人的心理,他不治蟲的原因的理解:盯著、自言自語。
指導朗讀,我的小葫蘆,快長啊,快長??!長的賽過大南瓜才好呢?。ㄓ眉鼻小①潎@的語氣)。
3、第三自然段:
重點指導朗讀,用反問奇怪的語氣,體會他不聽勸告,滿不在乎的'心情。
4、第四自然段:
理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。
(二)表演這個小故事。
比一比那組同學演得好。
鼓勵學生的創新思維,盡量肯定他們有價值的意見,給予表揚。
把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。
通過表演進一步地體會故事中人物的心理,入情入境的表演使學生更好地揣摩人物的語言和語氣。
五、拓展延伸。
1、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么呢?
2、小組代表匯報討論結果。
這篇文章告訴我們什么道理?(這個故事告訴我們:事物之間是有聯系的,如果只顧葫蘆,不管葉子,到頭來,葫蘆也長不成。)。
3、續講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……。
4、指名講故事。
加深并鞏固對課文的理解,并同時訓練學生的語言表達能力。
第二課時。
1、認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。
2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
掛:右邊的“圭”由兩個“土”字組成。
鄰:左右結構,左邊是“令”,不是“今”。
居:認識“尸”(尸字旁)。半包圍結構。
4、學生獨立描紅書寫。
流記字方法,相互學習,相互補充。并及時提醒學生正確的寫字姿勢。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇七
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
同學們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設:葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講,要不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的`過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
教學中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學,在學生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣、求知欲,把學習的主動權還給學生,教師在教學過程中始終是學生學習的組織者,引導者,是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養,有效性得到了加強。
在教學過程中,教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內化為學生自己的語言,通過文本的再認識,再創造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容,知道葫蘆葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天,我們已認識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”,好嗎?(學生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學生)。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導朗讀(評議)。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。
2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細想一想。
(一)學習第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
2、是的,他要的是什么?不要什么?
(二)學習第三段。
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事,然后匯報交流。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇八
1、要求:(1)、大聲讀課文;(2)、遇到生字多讀幾遍,將課文讀正確。
2、反饋:(1)、你會讀嗎?(2)、你有什么要提醒大家的?(3)、識字游戲:a、向字寶寶挑戰;b、抽牌讀c、開火車讀(4)、讀詞語(生自己讀、指名讀、同桌互讀)。
2、課文哪一段寫了這一內容?
3、學習第一段。
(1)、學生讀。用橫線劃一劃描寫葫蘆長得好的句子。
a、反饋。
b、讀詞組:雪白的小花細長的葫蘆藤可愛的`小葫蘆。
說詞組。
c、說葫蘆的生長過程。
(2)、哪一句話看出這個人很喜歡自己種的葫蘆?
4、學習第四段。
(1)、這么好的葫蘆,最后長大了嗎?哪一段講小葫蘆變黃了,都落了?
(2)、葉子上的蚜蟲越來越多了,你著急嗎?讀出著急的語氣。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了,你傷心嗎?讀出傷心的語氣。
5、指導書寫。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇九
1、復習11個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
了解植物、葉子與果實之間的聯系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教師:課件,一個葫蘆
學生:課前觀察植物的生長過程,收集有關蚜蟲的資料。
教學課時:第兩課時
一、導入
1、出示生字,詞語,復習上節課所學的知識。
2、齊讀課題:我要的是葫蘆
二、自由讀課文,了解大意。
1、。小葫蘆長得怎么樣?
2、種葫蘆的人喜歡小葫蘆?
:“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。”通過觀察讓學生知道綠葉蔥蘢,小葫蘆可愛;再出示畫面:“小葫蘆慢慢地變黃了,一個個都落了”。
指導朗讀第一自然段2、3句話,讀出喜愛之情。(個別讀、齊讀)
4、種葫蘆的人是怎么看葫蘆的?(盯著),他盯著小葫蘆都說了什么呢?
“我的小葫蘆快長啊……長得賽過大南瓜才好呢?”對著小葫蘆也來說說這句話吧!
5、提問學生在對誰說話?理解自言自語,并用自言自語說一句話。
三、
1、最后,種葫蘆的人收到葫蘆了嗎?請看最后一自然段,指導朗讀,讀出惋惜的語氣。
2、為什么小葫蘆開始長得那么可愛?后來卻落了呢?請同學們做小偵探,小組討論為什么葫蘆落了。
3、匯報討論成果。
四、熟讀課文,了解文中的道理
學習第二、三自然段。
1、誰認識蚜蟲?學生分享有關蚜蟲的資料,教師補充,了解蚜蟲。
(1)出示句子:有幾個蟲子怕什么?葉子上的蟲還用治?
(2)讀句子,注意讀出反問的語氣。
(3)猜猜他在想什么,引出陳述句。
(4)出示句子:有幾個蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子,注意加強肯定。
3、出示三個反問句,將反問句變成陳述句。
4、蚜蟲可怕嗎?蚜蟲需要治嗎?出示圖片,了解葉子和葫蘆的關系。
小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養料,葉子再將養料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養料。小葫蘆因沒有養料供給,隨即變黃落下。
(3)一個鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語氣,體會鄰居著急的心情。
6、學生分角色表演讀。
8、說說你對種葫蘆人的看法。你想對他說點什么?生活中有這樣的例子嗎?
五、啟發想像,拓展學習
1、討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,心情怎么樣?會想些什么呢?
2、如果你是種葫蘆的人,葫蘆上生了蚜蟲,你會怎么做?
3、學了這篇課文你明白了什么道理?
3、編故事:“第二年,那個人又種了一棵葫蘆,有一天他發現葉子上爬著一些蚜蟲……”那個人會怎么想,怎么說,怎么做呢?比一比,誰的故事編得好。
六、作業布置:
講故事講給爸媽聽。
板書設計:
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十
教學目標:
1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
教學準備:
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學流程:
第一課時。
一、激趣導入:
同學們,師指著圖片:這是什么?這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的?我們讀懂了第14課的這個寓言故事,就會知道了。生齊讀課題:14、我要的是葫蘆。
師指導讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。要求學生根據要求獨立讀課文。
2、看課件,圖上有什么?這些內容在課文的哪一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好?好,我就請你當一當小老師。讓學生跟著學生讀,進一步熟悉第一段。
板書葫蘆的葉、花、果的關系?!皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞?哪個詞用得好?觀看課件感悟。指導朗讀,那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?分組比賽讀。
5、觀看課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。男女同學比賽讀,并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
7、請四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發現?讓四人小組集體匯報,并出現相應的圖片和動畫,畫出重點的詞、句:“盯著”的意思?!坝袔讉€蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”,為什么那個人會奇怪?鄰居和那個人的態度有什么不同?板書那個人錯的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。???8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學了這篇課文后你有什么體會?預設學生的回答:1、葉子和果實的關系是很密切的。2、種果實不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。
3、要虛心聽取別人好的建議等。
11、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的,以后我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯系,結果一無所獲。???板書:
筆???????????????雪白的小花???????????。
可愛的葫蘆?????????????????????????。
畫???????????????不用治。
變黃都落了。
第二課時。
一、復習第一自然段。
1、我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?多媒體。
二、學習第四自然段。多媒體。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,這以后一定會長得更好吧,可結果,是怎樣的?請看圖。多媒體。
3、長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢?請你帶著這個問題,自讀2、3自然段,邊讀邊想。
三、學習第二、三自然段。板書。
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些?個讀、齊讀。
還感受到什么????長得大些。
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話,齊讀。
你還從哪兒感受到他只在乎葫蘆,盯著是什么意思?
會抓關鍵詞,用這種神情來說一說,齊讀。
對了,他不在乎葉子上長蚜蟲,他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說的?我請一個孩子讀第三自然段,其余同學邊聽邊想。
他怎么說的?個讀。
齊讀,種葫蘆的人說了幾句話?你對哪句話映像最深?你從中體會到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話,鄰居對他說什么了?齊讀,引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話,你會怎么勸告他呢?
四、總結。
從這篇課文中,我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后,后來長了蟲,他不???;鄰居???最后才使葫蘆變黃落下來,這多可惜。
好,再讀一遍課文,回憶內容。
板書:
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十一
1、會認“葫、蘆、藤”等六個字,會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學習懂得做任何事都要注意事物之間的聯系。
重點:學會本課生字新詞,正確流利有感情的朗讀課文,了解植物的葉子與果實之間的密切聯系。
難點:了解植物的葉子與果實之間的.關系。
課前準備:
多媒體課件。
引導學生觀察圖片,讓學生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認識生字“葫蘆”。)。
這里面的“我”當然不是你們,是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
請同學們翻開課文,老師把這個故事讀給你們聽聽,請你們把課文標上自然段序號,圈起本課的生字,看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀,生圈字。
3.生字快點生快讀——做一做,連線。
(一)看圖一,學習第一自然段。
生字都會讀了,老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖,請問:你看到了什么?(一個人,葫蘆,葫蘆葉子)。
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書:綠葉——開花——葫蘆(可愛)。
(二)看圖二,學習第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發生了變化?(葉子黃了,葫蘆落了,人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段,讀一讀。
多可惜啊,多可惜啊,這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書:落了。
看看這個人也很吃驚,這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)。
(三)學習二三自然段。
哦,我們一起去看看吧,請同學們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說:有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
出示句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
這個人要的只是什么?他認為什么不重要?(他認為葉子不重要)。
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的`葉子跟果子的關系圖。
總結:是啊,一株植物要想長大長好,是要經過生根,發芽,開花才能結出好果子的,如果光重視結果,而忽略了中間的過程,是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結,要想成功,是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
1、總結板書:學了這篇課文,我們知道了古時候有個人種了一棵(),葫蘆長葉,開花,結出了(),后來葫蘆的葉子上(),這個人不去(),最后葫蘆都()。
1.讀課文,復述這個故事。
2.復習生字。
板書設計:
種葫蘆可愛(喜悅、高興)。
不治蚜蟲。
落葫蘆變黃(難過、可惜)。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十二
1、會認“葫、蘆”等6個生字,會寫“言、每”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、通過看圖和學文,了解葫蘆的葉子和果實的關系。
收集葫蘆的實物和圖片。詞語卡片。
同學們,(葫蘆實物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(預設:葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。)。
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題,指導讀好“葫蘆”一詞。)。
1、提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2、請四人小組合作讀文識字。
3、字詞檢查。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀、書寫本課的生字、詞。
1、關注學生的情緒體驗。提倡充滿活力的“人性”課堂。對于二年級小學生來講,要不斷調動他們的學習情趣,從小培養他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等,使學生的情緒始終保持良好的狀態,把有趣的東西學得更有趣。
2、加強讀書實踐。語文學習的過程不在于接受系統的語文知識,而在于學生聽說讀寫的實踐活動。讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。
教學中,緊緊抓住“這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?”這一主線展開教學,在學生的頭腦中留有充分思考的余地,能充分調動學生學習的積極性,激發學生學習興趣、求知欲,把學習的主動權還給學生,教師在教學過程中始終是學生學習的組織者,引導者,是學生學習的伙伴。教學各環節的設計能緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養,有效性得到了加強。
在教學過程中,教師始終把指導學生的朗讀放在教學過程的首位。通過多種形式的朗讀訓練,讓學生在讀中議,讀中悟,把課文的語言內化為學生自己的語言,通過文本的再認識,再創造,從而達到理解、積累、感悟文本之目的。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、理解課文內容,知道葫蘆葉子與果實的關系,明白事物之間相互聯系的過程。
3、激發學生熱愛科學的情感,使之樂于并開動腦筋,積極探索大自然無窮奧秘。
1、昨天,我們已認識了小葫蘆(出示實物),今天老師帶你們去摘可愛的“小葫蘆”,好嗎?(學生會讀一個詞語,老師就把葫蘆送給學生)。
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,它們長得怎么樣呢?(看圖一說話)。
2、我們來讀讀第一段,看看葫蘆是怎樣長出來的?(板書:綠葉--小花--葫蘆)。
3、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?(板書:每天、幾次)指導朗讀(評議)。
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?(看圖二說話)。(板書:變黃---落了)。
2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用朗讀表現出你的惋惜吧。
3、小朋友,面對這兩幅圖,你想說什么?
4、對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、落了呢?我們讀讀2、3段,仔細想一想。
(一)學習第二段。
1、看到葉子上的蚜蟲,那個人是怎么想的?
(出示:有幾個蟲子怕什么!大家一起來讀讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?出示:有幾個蟲子不用怕。這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家再把這兩句讀一讀。)。
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板書:要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)。
(二)學習第三段。
1、難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、出示:葉子上的蟲還用治?知道這話的意思嗎?出示:葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
4、如果你是那個鄰居,接下去還會怎么勸告他呢?
是啊,這么可愛的小葫蘆,為什么會全落了呢?任何植物的生長都要經歷生根、發芽、長葉、開花、結果,每一個環節都會互相影響。要想得到好果實,就要細心呵護每部分的生長。
我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯系,不能只注重結果。
5、齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
假如第二年那個人又種了葫蘆,葉子還是長滿了蚜蟲,他會怎么想?怎樣做呢?
讓我們在小組里創編新的故事,然后匯報交流。
第二年,那個人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:(……),于是,他趕緊(……)。
過了幾天,葉子上的蚜蟲(……)。小葫蘆(……)。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十三
1、 謎語導入:小小腦袋肚子鼓,能做樂器能裝酒。遠看就像大燈泡,走進從來點不著。
2、 出示葫蘆圖片,認讀葫蘆,強調蘆讀音。師生一起板書葫蘆二字。
4、 葫蘆都能用來做什么?樂器 工藝品,裝水 裝酒等,難怪有一個人說:“我要的是葫蘆”把課題補充完整。生讀課題。
1、 這個人最終得到葫蘆了嗎?讓我們帶著問題走進故事。
出示讀書要求:1、讀準字音,讀通句子。2、標出段的序號。
2、 讀了故事,請你看看文中的兩幅插圖,你發現哪些不同?師小結:剛開始,種葫蘆的人看到自己種的葫蘆,美滋滋地想“我要的是葫蘆”,后來卻讓人遺憾,為什么會這樣呢,一起走進故事,尋找答案。
3、 請同學們在文中找到描寫第一幅圖的句子讀一讀。
你找到的是第幾段?這一段有幾句話?分別寫了什么?用鉛筆劃出。
( )的小葫蘆 請你仿照這樣的句式來夸一夸它們吧。
( )葫蘆藤 ( )葉子 ( )小花
4、 種葫蘆的人看到這棵葫蘆是什么心情?讀出高興的心情吧。 學生讀第一段。
6、 看到這樣的情景,什么心情?
生有感情讀最后一段。
出示句子:有幾個蟲子怕什么!
意思是什么?
比較句子:
有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不可怕。
學生練習朗讀。
2、 那個人盯著小葫蘆,自言自語地說----------
出示句子:我的小葫蘆快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!
自言自語什么意思。用這樣的語氣來讀一讀。
4、一位鄰居看見了,對他說——
出示句子:你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!
能不能用鄰居說一句話。
做動作來體會“盯”。
學生讀句子。
5、 當熱心的鄰居勸說時,種葫蘆的人卻奇怪的說---------
出示句子:什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。
學生體會語氣和意思。
比較句子:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
6 、 請兩位同學扮演鄰居和種葫蘆的人分角色朗讀。
1、 故事讀完了,請同學們想一想,種葫蘆的人為什么沒有得到他想要的葫蘆?
板書 綠葉 葫蘆 相互聯系
2、種葫蘆的人看到自己的葫蘆都落了,會想些什么?
3、故事還可以繼續,我們接著編。到了第二年春天,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆,長得和去年一樣好。
1、出示 怪和慢,生觀察字形。
2、提醒豎心旁筆順和兩個點的位置。
3、師范寫,學生書空。
4、學生練寫,評價。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十四
1、會認本課6個生字,會寫8個字。
2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
1、學會本課生字新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點:初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
教學準備:課件等。
課時安排:2課時
第一課時
1、學會本課11個生字,認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1、指導學生學習難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
教學準備:課件等。
一、揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節)
抽生拼音節,你發現了什么?
2、讀題
二、初讀感知
2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節,實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。
三、指導朗讀,隨文識字
(一)指導朗讀第一小節
重點教學“藤”:
延伸:除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤?
2、把詞語帶進句子,誰會讀?
孩子們,這里有個詞語,咱們可不能小看了它——【出示:長滿了】誰還想讀?請你再讀一遍。我們一起讀一讀。
3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指導讀“多么可愛的小葫蘆哇!”)
4、(課件出示:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。┳屛覀儙е闹械南矏墼倜烂赖刈x這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長葉、開花、結果。
5、教學“哇、掛”字,讓生發現規律,指導學字。
【出示:哇、掛】誰發現了規律?——同部件“圭”。
寫好這個部件要注意什么?【出示:動態筆順】
我們來溫習一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛。【出示:動態筆順】
寫字前要注意——(三個一:一尺一寸一拳)
書寫兩字。
我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個人每天都要去看幾次。)
誰來讀讀這句話?
反問:幾天?每天!看一次?看幾次!
強調:對!是每天都要去看幾次!
(二)指導朗讀第二、三小節
1、教學“盯”:
【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個字
【出示:“盯”】,(跟讀音節),誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆?讓我們也來盯住這些小葫蘆。
2、教學“自言自語”:
“自言自語”什么意思???誰來讀出這自言自語的話?
3、“長得賽過大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?
蚜蟲:是的,蚜蟲是一種害蟲。它們很小,于是,當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個蟲子怕什么!”)
指導朗讀:
有幾個蟲子怕什么?什么意思?
是啊,小小蚜蟲,僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。
4、那么,他不在乎,誰會在乎這些蚜蟲呢?
葉子在乎,因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因為它的養料正越來越少,它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因為葫蘆是那么可愛,咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!
讓我們幫著鄰居來勸勸吧!
【出示句子】
(1)自由讀句子
(2)鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——(抽生說,按小組接著說)
5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)
他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——
葉子上的蟲子還用治?——什么意思?
葉子上的蟲子還用治?葉子上的蟲子不用治啊!就因為這一句話,沒過幾天,葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。
四、寫字指導
孩子們,小蟲不治,變成大病就危險了!下面,我們就來學寫一個“治”字(課件出示:治)
一起讀一讀這個字;仔細觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學生寫字。
板書設計:
14、我要的是葫蘆
教學目標:
1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。
2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
1、看懂圖意,理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
教學用具:課件等。
教學過程:
一、復習鞏固
同學們,今天我們繼續學習【出示:我要的是葫蘆】
上節課,我們已經認識了本課的生字寶寶,現在復習學過的詞語(出示:詞語)
二、朗讀感悟
學習第一自然段
1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆長得怎么樣呢?【出示:圖一】
2、誰來說說葫蘆的生長過程?(出示:葫蘆的生長過程)
3、【出示:我會填】:
()的小花()的葫蘆藤
()的小葫蘆()的葉子
4、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指
導朗讀。
學習第四自然段
1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?
【出示:圖二】
3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?】
【出示:文中兩幅圖】進行比較。
1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。
4、你們說得對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、都落了呢?我們去讀讀2、3段,仔細想一想。
學習第二、三自然段
(一)學習第二段
1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲,那個人是怎么想的?
【出示:有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不用怕。】
誰知道這兩句話是什么意思?
這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。
2、他要的是什么?不要什么?我們來聽聽他是怎么說的?【出示:第二自然段】朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)
(二)學習第三段
1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。【出示:第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
2、【出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。】
知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十五
1?會認6個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3?懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
第一課時
一、導入:
1、認識“葫蘆”兩個生字。告訴學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人種了葫蘆,這顆葫蘆長得什么樣呢/請小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識字學詞
1、觀察課文插圖,認識“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2?自讀課文,自學字詞。
(1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準字音。
(2)同桌互相交流記字方法。
(3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3?生字的鞏固。
(1)鞏固會認的字。
我會讀:細長的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會找:
哇-(蛙)-(娃)-(洼)
盯-(丁)-(頂)
(2)鞏固會寫的字。
誰讀得準?
言每治棵掛哇怪慢
誰會發現?
同結構的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學生練寫,互相評價。重點講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個“土”字組成的;“言”字第一橫長,下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
重點:正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點:懂得葉和葫蘆的關系。
教學流程:
一、導入:
二、看圖
三、說話:
1、你發現兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個大問號產生了呢?(學生發表意見。)下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。
三、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長得很美?(細長、長滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個人就每天都要去看幾次。
5、小朋友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個種葫蘆人的想法?
有幾個蟲子怕什么!他認為:———(了解蚜蟲,并進行指導朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認為他想得對不對,大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報。
10、指名分角色朗讀對話并指導,小組學生分角色,老師和學生合作讀。
四、課堂擴展
1、想象那個人看到小葫蘆都落了,會想些什么?
2、一棵葫蘆從發芽到成熟,還會遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個人又種了一棵葫蘆……(續編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來??凑l想得好,畫得好。
4、學了這節課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
5、請小朋友課后把自已又編的這個故事講給自已的爸爸媽媽聽。
內容概括:這篇介紹了關于14我要的是葫蘆教學設計二,我要的是葫蘆,希望對你有幫助!
教案我要的是葫蘆(優質16篇)篇十六
教學目標:
1、認識6個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內容,了解葉子與果實之間的關系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學重點:正確認讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內容。
教學難點:了解葉子與果實之間的關系,使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。
教學關鍵:通過人物的對話,體會反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣,感悟人物的心理。
教學課時:第一課時
教學準備:生字魔方、課件。
教學過程:
1、出示實物標本——葫蘆,同學們,你們看,這是什么?誰能用一句話來介紹它?對,葫蘆是一種一年生的草本植物。它結出的果實就叫“葫蘆”。
2、今天,我們要學習的寓言故事就跟它有關,題目是:14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題,齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)
5、從哪個詞看出來的?(要的是)怎么能讀出這個意思?
6、再讀課題。
1、請大家自由讀課文:要求讀準字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預習時畫出的生字詞好好地讀一讀。
(1)誰想把課文讀給大家聽一聽?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
(2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽?指名讀書中的詞語。
(3)他畫得對不對?讀得準不準?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰畫得對,讀得準!
2、出示帶拼音詞語課件:
(1)指名認讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)
說說哪幾個字的讀音容易錯?給大家提個醒。練習讀,找生讀。
(2)詞語去掉拼音,還會讀嗎?
(3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方,指名讀字組詞。
5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰讀得準確。聲音響亮。
6、結合剛才的朗讀,說說課文主要講了什么事?
7、這件事情的開頭和結果,我們可以通過兩幅圖看一看。
1、請同學們看這兩幅圖,說一說有什么不一樣?
2、出示第一幅圖:這個人笑得這樣開心,一定是因為葫蘆長得好。究竟怎么個好法?課文是在那段描寫的呢?指名朗讀課文的第一自然段。
(1)匯報:究竟怎么個好法?
(2)板書:掛。
(4)指導朗讀:
現在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀:請同學們閉上眼睛,聽老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。”
同學們,剛才你們都想到了什么?
3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態又有什么變化?
這個人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫的?
匯報:小葫蘆發生了什么變化?
板書:落。
4、為什么會有這樣的變化?原因是什么?
自己快速讀第2。3自然段。邊讀邊找出有關的句子畫一畫。
匯報,板書:有幾個蟲子怕什么!
出示課件,比較句子:有幾個蟲子怕什么!
有幾個蟲子不用怕。
好,我們來讀一讀。意思相近,可語氣有什么不一樣?(體會感嘆句,表達的情感比陳述句要強烈些。)
指導朗讀:抓住課文中的關鍵詞句:“有幾個蟲子怕什么!”要讀出不在乎的語氣。“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達出喜愛、期盼的語氣來。
師:老師這兒有一個小葫蘆,誰來表演一下?
師:你現在的心情怎樣?師:那么你會怎樣讀這句話?
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會種葫蘆的人的心理。
繼續匯報。板書:葉子上的蟲還用治?
出示課件,比較句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
好,我們再來讀一讀。意思還是相近,可語氣有什么不一樣?(體會反問句表達的情感比陳述句要強烈些。)
指導朗讀:第3自然段中的對話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規勸的語氣?!笆裁矗咳~子上的蟲還用治?我要的是葫蘆?!币x出奇怪的語氣。
個人練習讀、分角色讀、齊讀、引讀,來體會種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個個都落了,會想些什么呢?
(事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。)
1、小組合作,再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文,并說說:從這個故事中你懂得什么?
以“第二年,那個人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說一說這個小故事。