幼小銜接活動教案（匯總12篇）

教學工作計劃的有效實施需要與評價、反饋相結合，及時發現問題并進行改進。以下是小編為大家收集整理的教學工作計劃范文，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇一

有一天下午，午睡后吃完點心，小朋友們都機動的進行各自的活動，幼兒坐在位置上看圖書，有的三三兩兩的說說笑笑，還有的干脆坐在座位上發呆，小腦袋不知在想著什么，忽然很多小朋友都聚集在了一塊，一會兒向前一會兒向左，有些坐在位置上的小朋友也好奇的走上前去觀望，這下隊伍就更大了，喧鬧也越來越大，仔細一看，原來有個小朋友把一張團在一起的廢紙當作了籃球在踢著玩呢，漸漸的有幾個小朋友也加入了踢球的隊伍，但是考慮到環境場地的狹窄會帶來意外，因此在我的提醒下小朋友們便放棄了“足球大戰”。但是幼兒的對這個活動的興趣、積極性、好奇性卻被我記在了心里，放學前便告訴小朋友們什么是廢紙，并讓他們回到家去收集收集廢紙，第二天帶到幼兒園里來。而進過設計第二天我們就進行了綜合活動：“廢紙球”。讓幼兒懂得如何利用廢紙自制玩具，進一步發展幼兒的想象力，鍛煉手部肌肉，進一步喜歡體育游戲，發展的創新性。

1、懂得利用廢紙自制玩具。

2、發展想象力，鍛煉手部肌肉，喜歡體育游戲。

事先自己帶來的廢紙；事先對廢紙的了解。

1、引出課題，激發的興趣。

（1）師：“今天小朋友來到小一班的時候，都帶來了什么？”（引導說出廢紙）。

（2）經過提問使鞏固知道什么是廢紙。

師：“那么你知道為什么叫它廢紙了嗎？請你舉手告訴大家。”

（3）小結：“用過的，已經沒有用處，要扔掉的紙叫做廢紙。”

2、發展豐富的想象力。

可以作成什么呢？”（引導積極發言，發展想象力。）。

3、出示廢紙球。

師：“看，這是蔡做的，猜猜是什么玩具？（引導幫助幼兒積極發言，繼續發展幼兒想象力，引導說出是廢紙球。）”

4、示范制作廢紙球。

要求：要盡量的圓，緊。

5、自主想象廢紙球的玩法，自主玩耍。（巡回指導，幫助）。

要求：注意安全性。

6、活動結束：整理廢紙球。

因為幼兒對此次活動有著強烈的`興趣因此在活動中表現的非常主動和積極，也因為事前有了對廢紙的理解，活動開展的很自然，通過幼兒自己從家中收集各種廢紙，知道廢紙的不同來源，比起光光聽講要來得更加的具體形象，更加的直觀，印象才會更加的深刻。在活動中幼兒的想象力和創新力得到的絕佳的機會得以發展，有的把廢紙球想象成了肉球，有的說是蘋果，還有的說是湯圓等等……還想出了各種玩法，有踢的，扔的，拋的，還有滾的，還有的是講也講不清的，讓我驚嘆幼兒的想象力是成人所不能及的，似乎每個幼兒都是個小小的幻想家，在活動中做到了讓幼兒始終處于主體地位，以幼兒為主，為附，動靜結合，通過幼兒的眼動手動，腳動全身動，再加上腦袋動，以一條線貫穿，綜合培養、發展的各方面。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇二

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇三

xx縣火車站鎮小學。

1、通過帶幼兒參觀學校，初步了解學校，熟悉學校環境、教師和學生，感受哥哥姐姐的學校生活，激發幼兒對入小學的向往。

2、初步發現學校與幼兒園的區別，找出不同之處，培養幼兒觀察分析能力。

3、讓幼兒了解小學生的學習和生活環境，知道小學生在校的主要活動和活動方式。

4、通過活動讓幼兒懂得：課間要先入廁，在做戶外游戲，并且聽到上課鈴聲或上課音樂聲，能迅速回到自己的班里上課，在心理上做好適應這種學習模式的準備。

5、教育幼兒按時上學，不遲到，不早退有時間觀念的良好習慣。

1、事先聯系好學校負責人，確定參觀的有關事項。

2、提前通知家長做好幼兒參觀學校的工作。

3、告訴幼兒聽老師的指揮、不亂跑，不大超大鬧，做個文明的參觀者等參觀前的談話。

1、請小學生給自己講講自己在學校的學習生活以及校園趣事，說說如何做一個合格的、優秀的小學生。

2、組合幼兒到學校去實地參觀。

3、教師講解，幼兒觀察了解學校環境。

4、教師對幼兒進行隨機教育。

5、參觀后討論：小學與幼兒園的不同之處？相同之處？（請幼兒從環境、作息時間、上課科目、紀律等方面說說。）。

1、家長配合幼兒園，進一步讓幼兒了解學校的生活，知道什么時間該干什么。

2、看電視錄像，或讓上小學的哥哥姐姐向孩子講述小學學校生活，進一步了解學校。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇四

活動目標：

1、了解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，學習我國民間優秀的傳統文化，增強民族自豪感。

2、知道臉譜的不同顏色代表不同類型的人物，對戲劇藝術有興趣。

3、體驗造型樂趣并獲得視覺感受，增強臉譜圖形創造的興趣。

活動準備：

1．戲劇視頻、臉譜成品若干。

2．彩筆、空白臉譜。

活動過程：

1.認識戲劇臉譜。

（1）出示戲劇臉譜。

（2）師：這些是什么臉譜？在什么地方可以看到這些臉譜？

小結：臉譜是畫在唱劇的人臉上的，戲劇是我中國的傳統文化藝術。

1.臉譜欣賞。

（1）請幼兒一起觀察和探索臉譜的顏色和對稱。

（2）師：請小朋友們仔細觀察這些臉譜，請你把看到有趣的、特別的地方找出來。

小結：臉譜最重要的特點就是，臉譜是以鼻子為中心左右兩側對稱的。

1.了解臉譜的圖案與色彩。

（1）演員臉上有哪幾種顏色？

小結：臉譜的色彩非常豐富,主色一般象征人物的品質,性格,氣度.

紅色--表現英勇、藍色--表現剛強、黑色--表現鐵面無私、白色--代表狡猾；

綠色--代表暴躁、.黃色--代表兇猛、紫色--表現正直、金、銀色--表現各種鬼、神、怪形象。

（2）出示各種臉譜，請幼兒根據色彩辨別人物性格。

（3）演員臉上畫有什么圖形符號？

小結：臉譜圖案非常豐富，大體上分為額頭圖，眉型圖，眼眶圖，鼻窩圖，嘴叉圖，嘴下圖。

（4）出示各種臉譜，請幼兒觀察臉上的圖形符號。

3.繪畫臉譜。

（1）老師手里有一張空白的臉譜，我要幫他化化妝。

（2）教師示范畫臉譜，強調對稱。

（3）提出要求：臉譜要以鼻子為中心左右對稱，可以選擇一種底色來表現人物。

（4）幼兒作畫，教師巡回指導。

4.展示交流。

活動延伸。

請了解現實生活中還有可以見到戲劇臉譜。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇五

1、事前由兩名幼兒學會啞劇表演“做功課”。

2、每人一只小書包、一只鉛筆盒、兩支筆、一塊橡皮、一塊墊板及練習簿。

一、啞劇表演“做功課”

通過表演使幼兒初步了解整理書包的重要性。

表演內容：兩名幼兒扮小學生明明和芳芳。

芳芳：我叫芳芳。

明明：我叫明明。

他倆高高興興地背著小書包，坐下開始做作業。芳芳從書包里很有條理地拿出鉛筆盒、練習簿和墊板，開始認真地寫起來。明明在書包里搗鼓了半天才找到練習簿和墊板，打開鉛筆盒又不見鉛筆，他不停地在書包里尋找……字寫錯了，又找不到橡皮，只好向芳芳借……鈴聲響了，芳芳高高興興地將練習簿交給老師，老師臉上笑瞇瞇的；明明過了好一會兒才將練習簿遞上，老師皺著眉頭。

二、討論。

師：看了啞劇表演，你們有什么想法呢？

幼兒自由討論，老師仔細傾聽幼兒的交談。然后請幾個幼兒在班上談自己的想法。老師再問芳芳：你為什么作業做得快？問明明：你為什么做得慢？根據他倆的回答，教師小結芳芳為何快和明明為何慢的原因，從而使幼兒知道整理書包的'重要性。

１、請小朋友拿出準備好的物品，集體整理書包，教師巡回觀察、指導。

２、提問：你是怎樣整理書包的？

３、請幾個幼兒整理書包給大家看，其余幼兒仔細觀察。

４、請幼兒評論：誰整理書包的方法好？為什么？

５、教師小結整理書包的方法：寫字所需的用具（鉛筆、橡皮、卷筆刀等）放在一起；練習簿、墊板整齊疊放，平整地放進書包。

明明：你們真能干，會自己整理書包，現在我也會了，請你們看看，我做得對不對？

全體幼兒練習。教師鼓勵幼兒整理得又快又好。比比誰得第一名。

整理好書包后，請幼兒將書包背好后，成兩路縱隊，學小學生的樣子，排隊走出活動室。

２、與自理能力較差的幼兒的家長聯系，請家長配合進行自理能力的培養。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇六

1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。

2、在游戲中，嘗試用筷子夾食物，體驗美味食物帶來的樂趣，并會分享食物。

3、激發幼兒使用筷子的樂趣。

4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。

5、樂意參與活動，體驗成功后的樂趣。

1、紅、黃、藍、粉四種顏色圖案的筷子。

2、四種顏色的插筷筒，三種圖案的插筷筒。

3、各種水果切成塊。

4、人手一個碟子，一雙筷，四個插筷筒。

5、錄音機、磁帶。

配對、分類及使用筷子。

使用筷子。

一、導入情景。

1、（出示小熊）小朋友，你們好！今天我想邀請你們去我家做客，你們愿意嗎？

2、但是我遇到困難了，你們幫幫我，好嗎？

二、學習配對。

1、（出示筷子）你們看，這是什么啊？

2、小熊想請我們小朋友給筷子找好朋友，請你們幫他找找好朋友，好嗎？

3、請你從后面的桌子上找到一支一模一樣的筷子做他的好朋友，好嗎？

4、現在請你們從小椅子下面找到筷子，然后去后面找到他的好朋友！

5、幼兒活動配對。

6、“xxx，請你說說，你為什么找他做好朋友？”（請2－3名幼兒）。

7、原來你們是因為他們的顏色和圖案一樣，才找他們做好朋友的，你們的小眼睛可真亮啊！

三、學習分類。

1、那你找到筷子的家在哪里嗎？

2、（出示插筷筒）你們看，這就是筷子的`家，它叫插筷筒。它們有什么不同啊？（顏色）這個是什么顏色啊？那這個呢？那就請你把你的筷子送回家，好嗎？待會請你們輕輕地把筷子送回家，要有秩序，一個一個放，千萬不要把他們送錯家了。

3、幼兒活動分類。

4、請你們看看筷子的家找對了嗎？（如找錯了，請一名幼兒再找，并說說為什么？）。

5、哇，我們小朋友可真棒啊！把紅筷子送到了紅色的插筷筒里，把黃筷子送到了黃色的插筷筒里，把藍筷子送到了藍色的插筷筒里，把粉色的筷子送到了粉色的插筷筒里，真厲害！

6、但是，筷子想找新家了。瞧！這就是他們的新家，他們有什么不同啊？（圖案）這個是什么圖案？這個呢？對了，一個上面是花花的，一個有蝴蝶，還有一個上面有綠色的圖案。

7、現在請你給這些筷子找新家。你喜歡什么樣的筷子，你就輕輕地把他從老家拿出來，然后再把他送到新家，好嗎？要一個一個有秩序，不然你把筷子弄疼了，他就不理你了。

8、幼兒活動再次分類。

9、請你們看看筷子的家找對了嗎？（如找錯了，請一名幼兒再找，并說說為什么？）。

10、哇！你們的小眼睛可真亮啊！比孫悟空還厲害啊！

四、學習使用筷子。

1、剛才，我們幫筷子找了好朋友，還把他送回了家，那你們知道筷子還有什么用嗎？

2、對了，筷子還可以夾東西吃。那你知道筷子怎么用嗎？（請幼兒說說）。

3、們數數筷子有幾根？小小筷子兩根棒。

然后小手怎么拿？手握中間對對齊。

再怎么用？我們請中指幫幫忙，把嘴巴張開來。張開嘴巴夾夾緊。

最后怎么樣？阿嗚阿嗚吃個飽。

4、好，我們一起來試試。（再念一遍mp3/兒歌）。

五、水果大餐。

2、今天我要請你們吃的是筷子水果大餐，所以你們一定要用筷子夾，千萬不能用小手抓，因為我們的小手剛才玩過了，很臟，知道嗎？這里的筷子也臟了，我一你們準備了干凈的筷子放在后面的桌子上，等一下小朋友去拿的時候也要有秩序，一個跟著一個，好嗎？然后把食物夾到盤子里吃。

3、好，我們開吃了！

4、你也可以把水果夾給客人老師吃。

5、托班的小弟弟小妹妹也想吃，我們也請他們一起吃，好嗎？

1、能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉土特色。

2、設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創造性思維的發展。

3、幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。

文檔為doc格式。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇七

一、指導思想：

1、幼兒入小學之前應做一些適當的準備，這已是小學教師、幼兒教師和幼兒家長的共識。做好“幼小銜接”，不但有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。

2、嘗試經過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

二、活動目標：

1、經過“幼小銜接”系列活動的開展，和諧幼小銜接，幫助孩子向小學順利過渡。

2、本著“真誠、尊重、互動、合作”的原則，增強幼兒園與小學的溝通銜接。(園校行政之間、園校教師之間、教師與幼兒、幼兒與小學生等。)。

3、有效整合家園力量，幫助家長樹立正確的知識觀。

三、活動時間：

四、活動地點：

大三班教室。

五、參加對象：

全班家長主持：金老師。

六、活動準備：

1、班主任寫好方案和發言稿。

2、家長簽到表。

3、提前二天給每位家長發一份邀請函。

4、會場標語：幼小銜接家長會。

七、活動流程：

1、主持人致辭介紹活動流程。

2、由蔡老師講座《幼小銜接》。

3、由班主任介紹班級情況。

4、有家長填寫反饋表。

5、與家長交流。

附：家長會講話稿尊敬的家長朋友們：

大家下午好!非常感謝你們從百忙之中抽空來和我們一起共同探導幼小銜接這個問題。

大家都知道：從幼兒園生活過渡到小學生活是兒童成長過程中的一個重大的轉折點。如果拿孩子離開家庭走向幼兒園;離開幼兒園到小學;從小學到初中、從初中到高中這幾個階段做對比的話，那最薄弱、最重要的一環就是“幼小銜接”。因為它將對孩子的一生產生重要的影響。

所謂幼小銜接，既是幼兒園教育的結束，又是小學教育的開始，它起著承上啟下的作用。幼小銜接的主要目的在于讓我們的孩子：學習感興趣、活動能合群、生活有條理，非常自然、順利的適應小學的學習生活。在這樣一個特殊階段，我覺得我們老師和家長應有一個超前認識，提前認識到從幼兒園到小學，孩子的生活會出現哪些變化?并估計這些變化可能會給孩子帶來哪些的影響，然后有針對性地采取措施，使孩子順利地適應小學生活。

一、首先和大家談談關于幼兒園和小學的區別：

進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷節問題，因此做好幼小銜接工作，我們家長首先必須要明確幼兒園與小學的主要差異：

第一，學習生活環境的變化。幼兒園的教室，一般布置得美觀、形象、富有兒童情趣，有豐富的物質環境，玩具琳瑯滿目;而小學教室只有課本、黑板、桌椅等教學設施，這對孩子缺乏吸引力，操場上的運動器械對低年級孩子來說，享用機會也比較少，使剛入學的孩子感到有些不適應。

第二，生活內容的變化。

幼兒園教育的特點我們總是采用“以游戲為基礎活動”來進行。而小學學習則完全不同，因為學習是小學生的主要活動，不論你對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和5、6年級學生一樣的每天上午四節課，下午兩節課的課堂學習。而且最后總是以考試來衡量孩子學習的成敗，給孩子造成的壓力很大。

第三，師生關系的變化。

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽般地照顧孩子，并參加到孩子們的各項活動之中。師生之間的關系近似于親情關系，在孩子眼里，老師就像媽媽。三個個老師整天與她們為伴，少了其中任何一個孩子都會問老師哪里去了?而進入小學就不一樣了，老師的角色會有所變化，由于要完成教學任務，教師的主要精力放在教學上，在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，老師與學生的交往主要在課堂上，師生個別接觸的時間比較少，新入學的孩子就可能會感到這種新的師生關系有些不能接受，甚至感到生疏和壓抑。

第四，教學方法的變化。

小學正規的課堂教學方式與幼兒園的自由游戲、探索和發現、提倡在玩中學，學中玩的學習方式有較大的區別，比如在散步的時候小朋友發現小草發芽了，于是我們便很隨機的帶孩子在幼兒園里觀察，尋找除了小草發芽了，還有哪些東西也發芽了呢?銀杏樹發芽了、柳樹發芽了、柿子樹也發芽了，小桃樹也發芽了等等，從而得出一個結論，春天來到了。而小學以課堂教學和書面語言為主，強調文化知識的系統教育和讀、寫、算等基本技能訓練，課堂大多時間是以老師的講解為主，除了老師的講解，孩子還必須完成一定量的作業。這些都需要勤奮刻苦才能完成學習任務。

第五、行為規范的變化。

一般在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如上廁所、說話、玩東西等。舉個例子：我班有個小朋友經常有這種情況，這邊老師的課講得津津有味，小朋友們聽得聚精會神，她突然下位請假小便，老師真是左右為難。批準了好好的教學秩序被她打亂了，再有你離開教室老師總不能把課停下來讓其它的小朋友都等你回來再上，說不定后面關鍵的知識你就失去了學習的機會。不批吧，萬一把小便弄在身上怎么辦?孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，改正一些不良的行為習慣。做到上課抱臂坐正、不東張西望、不隨便說話、發言要舉手、學習用品放整齊，課本作業不準撕，上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生一日行為規范中，孩子們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。孩子在幼兒園里許多自選活動的時間和權利將被服從統一要求所替代。

第六、家長和老師期望值的變化。

孩子在幼兒園期間，家長和老師主要考慮的是孩子的營養、心理的健康、生理的健康，孩子在幼兒園吃好，玩好，與同伴相處好就行了。而一旦孩子入了小學，家長和教師的期望值就會發生很大的變化，在學習方面對孩子給予新的期望，高的要求。考試要95分以上，孩子與孩子之間的橫向比較激烈了。

總而言之，為了做好孩子入學前的準備工作，必須遵循兒童心理發展的規律和特點，既要重視兒童智力的訓練與培養，又要強調非智力因素的培養，力求兒童入學前心理準備的全面性。

接著向在座的家長匯報一下我們兩個班的老師具體已經做了的，還有即將要去做的幾個方面工作：

(一)、孩子們的`學習方面。

1、寫字時，我們請小朋友將本子放直，眼睛離本子一尺距離，胸離桌沿一拳距離，握筆姿勢正確。

2、看書時，請小朋友把書拿在手里，頭不能靠在桌上，并保持一尺的距離。

3、小中班時，我們是說“小手放在小腿上”。現在我們請小朋友像小學生一樣坐，雙手放在桌子上，背挺直。

4、活動的時間延長到30或35分鐘。

5、還有算術時，就像小學生一樣開火車。

6、在活動中有問題要舉手，而且回答問題要響亮。

(二)、孩子們的生活方面。

1、每天有小值日生、小老師等“職務”，有了這樣的“權力”，小朋友會很積極地參加班里的活動。

2、每次做完作業后會整理記號筆、油畫棒、并分組擺放整齊。

3、用餐時盡量保持安靜，而且能吃完，有節約糧食的意識。

4、餐后擦嘴巴，并知道餐后不能跑，要參加一些安靜的活動，如：分享玩具，能培養孩子和小朋友一起分享的能力并體驗其中的快樂;閱讀，主要是看圖說話，并讓孩子與小朋友自由地交流;聽故事，能夠培養孩子們的傾聽能力及思維能力;折紙，讓孩子們互相交流，互相幫助，讓個別能干的小朋友起到帶領作用。

5、午睡時請小朋友安靜地進入午睡室，而且脫穿衣服要有順序，并疊放整齊。午睡起床請小朋友自己折自己的棉被，養成一個良好的習慣。

(三)、孩子們的心理方面。

我們已經帶孩子參觀過小學了，活動中既能擴大幼兒園孩子的接觸面，增強她們對學校的興趣，激發求學的欲望，也能夠幫助她們盡快盡早地熟悉校園生活。熟悉校園的環境，了解校園和我們幼兒園的區別，而且看小學生上課，哥哥姐姐坐的姿勢、發言是怎么樣的等等。讓孩子知道我們上課的時候也要像哥哥姐姐一樣，要立正，而且聲音要響亮。我們還要看哥哥、姐姐做操，感覺哥哥、姐姐不像我們小朋友需要老師的帶領。她們是班長帶隊的，心里就在想我以后也要當班長。我們還看哥哥姐姐做眼保健操，知道怎樣保護我們的視力。在孩子們的心中感覺對小學非常向往。

因此作為我們老師現在側重于關注孩子學習興趣、學習方法與能力、學習的情感和態度等;培養想象力、觀察力、表示溝通能力等基本素質，養成好的學習和生活習慣。才能科學地從生理、心理、行為習慣等多方面為孩子做好入學前的準備。

幼小銜接并不只是幼兒園和小學的事情，家庭和社會各方面因素都對其產生影響。其中家長的作用特別不能忽視。因為兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質、學習態度和能力以及社會適應力等都離不開家長的言傳身教。

家長首先要有正確的心理定位，走進新華書店經常能看到家長們爭相翻閱哈佛女孩、北大清華狀元等成功成才的案例，回家后一些望子成龍心切的家長往往會照著這些書本像菜譜燒菜一樣逼著自己的孩子按部就班。其實，這些都是沒有必要的。每個孩子都有自己出眾的地方，家長對孩子要有個正確的心理定位，要看到孩子的優勢，時刻反問自己希望孩子成為怎樣一個人?如果是我，我會說希望孩子成為一個健康、善良、正直自食其力的人。一旦有了一個心理定位，家長在家庭教育中的做法就不會變得非理性。

其實激發孩子入學的愿望。孩子上小學，是她人生道路上的一個較重大的轉折點。讓孩子對小學產生向往，盼望早一點上小學。切忌家長對孩子這樣說：“現在開始要吃苦頭了”，“瞧，你這么坐不住，將來上小學可要受罪，讓小學老師好好修理你!”

其實，這一時期的孩子對小學生活處于一種朦朧的狀態，她們對小學的了解都是經過成人的介紹和她們的一些參觀活動，而家長對孩子這樣說，會引起孩子對小學的恐懼，覺得讀書是一件可怕受罪的事，一旦讀書受到挫折，就會產生自卑心理，更不能適應小學生活。

平時，家長在和孩子的聊天中，要不時傳遞這樣的信息，“你長大了，就要上小學了，爸爸媽媽真高興我們家要有小學生了，我們真開心”，讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學自豪。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇八

為了解決幼兒園與小學的銜接問題，讓孩子從幼兒園順利過渡到小學，結合本園的實際，制定閻村鎮中心幼兒園幼小銜接實施方案:

以《幼兒園教育指導綱要》精神為指導，堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

活動時間:20xx年3月-7月，活動時間為一學期。

活動班級:大一班 大二班

初步養成良好的學習習慣(傾聽習慣、閱讀習慣等)、生活能力(自我服務能力、自我保護能力等)，建立初步的規則意識、任務意識。

有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

初步了解小學的學習活動特點和課堂教學規范，對各類學習活動形成好奇心和求知欲。

第一階段:啟動、探索階段(20xx年2月-3月)

1.成立幼小銜接接工作組，明確責任，分工到人。

2.加強教師“幼小銜接”的理論學習，通過培訓、討論、辯論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求。

認真學習綱要，深入了解“幼小銜接”的目的和任務。

結合各班幼兒的發展特點、學習興趣和各班使用的教材，通過在一日生活的各個環節中滲透“幼小銜接”的工作方法，全面展開“幼小銜接”活動。

大班教師之間分享交流，將自己積累的關于幼小銜接互動指導策略的經驗進行分享。

3.召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

在家長會上介紹《幼小銜接計劃》讓家長了解“幼小銜接”的目的和意義，引起家長的足夠重視，并能積極有效的配合我們的工作，達到家園共育的目的。

開展有關幼兒小銜接的系列講座或咨詢活動。

與家長共同探討孩子在生活、學習、能力等方面存在的問題。

第二階段:實施與調整提高階段(20xx年3月-7月)

1.開展《我上小學了》等主題活動，使幼兒初步了解小學生活。

2.參觀小學、體驗生活，進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識。

3.做好各項準備工作

入學前思想準備:通過參觀小學請畢業生回園與幼兒座談，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望，同時也幫助他們解決“向往上小學、又不知道怎樣做的問題”。

身體方面的準備:

通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;

為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。

獨立生活能力的準備:

通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

學習方面的準備:

培養孩子學習方面的動手操作能力:學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。

培養孩子良好的學習習慣:

加強領導，健全組織。

切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

落實目標責任制。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇九

為了切實推進幼兒園與小學科學銜接，20xx年4月13日，綿竹市九龍幼兒園組織開展了幼小銜接教研活動。

活動中，教師們首先了解幼小銜接的意義和重要性、幼小銜接的兩個階段及幼小銜接工作中存在的誤區。接著，教師分組以過渡階段幼兒將面臨的變化、需要做的`準備為出發點，對如何做好短程的幼小銜接展開討論和交流。三位教學經驗豐富的老師主動承擔獻課活動，帶來了大中小不同年齡階段的示范課。楊琴老師執教大班《垃圾桶的愿望》，讓孩子養成不亂扔垃圾的好習慣；孟雨釵老師執教中班《中國筷》，讓孩子了解使用筷子的禮儀；李會瓊老師執教小班《小熊，你好》，孩子愿意使用文明用語。最后，陳會基園長指出幼小銜接是一個長期的過程，需要從小班為起點，教師要積極更新觀念，深入兒童，著眼發展，用符合兒童發展規律的方式，深入思考，才會為今后的工作注入新的生機和活力。

幼小銜接，任重道遠。本次“幼小銜接”專題教研活動，不僅為老師們搭建了面對面交流的平臺，也為老師們今后有序推進幼小銜接工作，建立了一個良好的開端。我們將以此為契機，加強幼小雙向互動、深化科學銜接內涵，積極探索家校園三方聯動模式，研學并進，共同助力幼兒健康全面和諧發展、幸福成長。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇十

為推進我鎮學前教育數學領域活動的'質量，發揮我鎮學前教育名師成長工作室的教研力量，結合20--年學前教育宣傳月“幼小協同科學銜接”主題活動，開展龍湖鎮幼小銜接聯動教研。以下是方案具體內容：

衙口中心幼兒園二樓綜合室。

20xx年5月13日上午。

龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名。

時間內容主持人。

8:10~8:30報到高麗卿。

8:30~9:00學前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9:00~9:30研究課《學編5以內加法應用題》。

(衙幼青年教師—施茵茵)。

9:30~10:00研究課《汪汪的生日派對》。

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)。

10:10~11:00對話研討。

11:00~11:30專家點評尊道附小蘇明強教授。

1.活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學經驗，帶著問題參與觀摩、交流。

2.活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇十一

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，優化教學方式，推進幼兒園與小學科學有效銜接，20xx年6月16日，南岸區小學科學二四六年級“科學教育幼小銜接展示活動”在香溪小學舉行。

本次教研活動主要采用釘釘線上直播與線下參與的形式，南岸區教師進修學院科學教研員周朝勇老師主持本次活動，重慶市教育科學研究院科學教研員邵發仙老師、澳門大學教育學院唐小為副教授蒞臨現場指導，南岸區小學科學項目游戲化教學工作坊全體成員、南岸區學前教育中心組成員參與現場活動。

活動在工作坊葉興琴老師關于游戲化教學的實踐報告中拉開帷幕，葉老師從概念界定、實施應用、效果評價三方面進行闡述；夏紅梅老師作科學教育幼小銜接及其策略研究報告，夏老師主要從國家政策支持、幼小教育的差異性、幼小銜接核心概念、幼小銜接主要策略四個方面進行匯報。

兩節展示課陸續展開，來自南岸區圣弗爾幼兒園的鄭倩老師和南岸區教師進修學院附屬小學教育集團的吳世芳老師，緊緊圍繞主題“幼小銜接——讓幼兒園更像幼兒園讓小學更適合學生發展”進行教學，情景化的學習環境、充分的角色體驗讓學生自主、愉快的氛圍中學習和創造。

兩名老師說課后，活動進入圓桌會議環節。與會教師在周朝勇老師的組織下圍桌而坐，圍繞“游戲化教學”和“幼小銜接”展開了深入研討，幼兒園教師代表、小學教師代表紛紛發言提出合理化的`建議，專家們也給出針對性的精彩點評及引領性的觀點。

幼小銜接活動教案（匯總12篇）篇十二

20xx年5月13日上午。

龍湖鎮幼教、數學名師成長工作室全體成員;龍湖鎮幼兒園教研組長各1名。

衙幼大班段家長、衙口中心小學教師若干名。

時間內容主持人。

8：10~8：30報到高麗卿。

8：30~9：00學前教育宣傳月啟動儀式。

呂寒珊。

9：00~9：30研究課《學編5以內加法應用題》。

(衙幼青年教師—施茵茵)。

9：30~10：00研究課《汪汪的生日派對》。

(龍湖鎮幼教名師成長工作室—施菲菲)。

10：10~11：00對話研討。

11：00~11：30專家點評尊道附小蘇明強教授。

1、活動前：提前熟悉議題，結合各自數學教學，帶著問題參與觀摩、交流。

2、活動中：圍繞研討議題，選取觀測點，認真記錄、診斷，做好交流準備。