在教學反思中，我們可以回顧自己的教學過程，分析學生的學習情況，從而找到教學中存在的短板和改進的空間。教學反思是評估自己在教學中的優點和不足的有效方式，通過教學反思，我們可以更好地掌握教學方法和策略，同時也能夠與學生互動和建立良好的師生關系。如何進行有效的教學反思是我們需要思考和探索的問題，清晰的目標和評估標準是進行教學反思的基礎。以下是一些成功的教學反思范文，供大家參考和學習。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇一
生：京劇。
師：對。
2、簡介京劇藝術。
京劇是國劇，是我們中國的國粹，有近兩百年的歷史了！許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、（按，電腦演示）變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。
3、走近梅蘭芳。
談京劇肯定要說到這個人——梅蘭芳，齊讀。“蘭”是個生字，再讀一遍。
小朋友，那你對梅蘭芳了解嗎？那我們一起走近他。出示幻燈，介紹梅蘭芳。
梅蘭芳是我國著名的京劇大師，是四大名旦之一，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演，人們最喜歡。他的唱腔非常特別，形成了獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
4、今天我們就來學習一則有關他的故事：梅蘭芳學藝。（板書：梅蘭芳學藝）。
5、齊讀課題。
二、檢查預習。
1、教師讀預習要求（課件）昨天布置大家預習了課文，我們來回顧一下要求。
2、檢查（出示詞語）。
誰來讀讀看？指名讀。
3、還有誰來挑戰，比他讀的更好。老師請你做小老師領其他小朋友一起讀。
你真是位厲害的小老師。我獎你一個笑臉娃娃。
4、小朋友讀的真好。課文中還有個長句子，該怎么讀呢？好，跟老師來讀一讀。
（出示：他常常緊盯……魚兒）。
5、聽了小朋友的朗讀，老師發現小朋友們真會學習。
長句子會讀了，相信小朋友課文會讀得更棒！請選擇自己喜歡的一個自然段，多讀幾遍。
6、你喜歡讀哪個自然段。
真棒！這么短的時間，就能讀這么好。
三、學習第一自然段。
1、過渡：小朋友你們都知道，梅蘭芳小時候去拜師，那師傅是怎么說他的？
2、指名說，并出示（師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子）。
（板書：不是唱戲的料子）。
出示：師傅說梅蘭芳不是（??），是因為（?）。
因為梅蘭芳（??），所以師傅說他（）。
先說給同桌聽聽。
指名說。
4、小朋友們說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛更要有神，因為舞臺上的演員要靠眼睛來表達內心的感情，比如：高興了，生氣了，難過了，都要靠眼睛來告訴觀眾。可如今，師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒，不具備唱好京戲的條件，師傅對他失望了，因此認為他不是唱京戲的料子。（課件）。
5、下面我們一起來把課文的第一自然段讀好。
四、學習第二自然段。
過渡：聽了師傅的話，梅蘭芳很難過，是不是就不學唱戲了呢？（課件）。
是的，就像你們說的，引讀——梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
1、你覺得這句話應該讀出怎樣的語氣？（語氣肯定、堅決）可以試一下嗎？
評：決心還得再大點。
評：這位同學下了多大決心啊！真是一位讀書小能手，老師獎勵你一個笑臉。我們一起笑著他來讀一讀。
全班齊讀。
4、梅蘭芳學藝的決心這么大，那他又是怎樣勤學苦練的呢？請小朋友們讀一讀第二自然段，仔細觀察書上的插圖，邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子。
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你畫的什么句子？（指名說）你們是不是也這樣畫的？真能干！
6、你能找出這句話中哪些詞語表示看？理解“緊”、“注”指導記字、朗讀。
7、那梅蘭芳緊盯的是——，注視的是——。
8、我們來試一試（演示“緊盯”“注視”）。
9、好，說說你的眼睛現在感覺怎么樣？
10、小朋友，我們才看了一分鐘就這樣，想想梅蘭芳，他怎么樣？（常常）他的脖子酸了，痛了，沒有停下來，看的眼睛流出了眼淚，也沒有去休息，這需要多大的毅力和決心呀！
11、你們能不能通過朗讀，把他這種不怕困難，勤奮學習的精神讀出來？
自己先練一練。
12、誰來試一試。
生讀，評：老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢！
生讀，評：聽了你的朗讀，老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水，但他仍然堅持著，多么刻苦啊！
13“日子一長”你知道他練了多長時間嗎？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒有停止過，真是功夫不負有心人哪！他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（按）。
14、那就是說他能夠把他的高興、生氣、難過，通過眼睛表達出來。
15、讓我們就帶著你的感情一起來讀一讀第二自然段吧！
五、學習第三自然段。
1、真是有志者事竟成，功夫不負有心人呀！經過勤學苦練，引讀：梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。
2、小朋友那什么樣的人才能被稱為“京劇大師”。？
（京劇演得非常好，非常棒的人）。
4、對啊，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且日本、韓國、歐美各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫“世界聞名”。
5、理解了這段話后，現在你能把這段讀好嗎？自己試試。
誰來讀給大家聽聽。
6、我們一齊讀。
六、回歸總結。
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。老師再送你們兩個詞“笨鳥先飛，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀一遍。
2、現在讓我們再來讀讀整篇課文，老師相信你們肯定會比一開始讀得好，先自己練一練。
(相機評價)。
七、學習生字：
1、開火車讀詞。
現在就請同學們緊盯屏幕，瞧，有好多京劇娃娃帶著課文中的生字來和你們打招呼啦，能讀準上面的生字嗎？一起來。
2、生字你們讀的真好！下面我們先來學寫剛才大家認識的緊字。
打開習字冊，跟老師一起來寫。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇二
一、教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
教學目標。
1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養學生想象能力和口頭表達能力。
2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。
3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重難點：
1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
二、學情分析：
學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。
三、設計理念：
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。
教學流程；
一、復習導入。
1、復習詞語。
（出示詞語）。
拜師師傅鴿子。
水底緊盯京劇。
注視或者勤學苦練。
自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）。
2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關于他你們都知道了什么？
（預設：不是唱戲的料子。）。
二、精讀訓練。
請你們自由讀讀課文。
學習第二段。
指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）。
2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）。
3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）。
指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）。
（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？
指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）。
（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。
我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。
（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）。
（5）你看，我們用聯系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”
生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。
（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？
（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。
（9）現在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。
學習第三段。
1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。
2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。
3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。
生自讀第三段，匯報詞語：終于。
4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。
（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）。
5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？
（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）。
6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。
（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）。
三、拓展練習。
孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！
指名說，多名同學練說，師相機評價。
四、教學生字。
1.、出示生字“靈芳注活”
2、你能為它組個詞嗎？
3、教學新偏旁——橫山。
4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。
5、描紅，臨寫。
師巡回指導，進行展評。
五、作業布置。
像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇三
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。
教學目標。
1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養學生想象能力和口頭表達能力。
2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。
3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重難點：
1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現課堂教學的動態效果。
教學流程；
一、復習導入。
1、復習詞語。
（出示詞語）。
拜師師傅鴿子。
水底緊盯京劇。
注視或者勤學苦練。
自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）。
2、梅蘭芳還想知道，通過上節課的讀書，關于他你們都知道了什么？
（預設：學生會根據課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳高興極了。）。
我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？
（預設：不是唱戲的料子。）。
二、精讀訓練。
請你們自由讀讀課文。
學習第二段。
指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）。
2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）。
3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）。
指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）。
（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？
指名回答。看老師板書：緊盯注視（相機教寫這兩個字）。
（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。
我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒。”請把你的感受送入句子中，讀讀吧！指名讀句子。
（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）。
（5）你看，我們用聯系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”
生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。
（7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀。
（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？
（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。
1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。
2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。
3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。
生自讀第三段，匯報詞語：終于。
4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習啊！讓我們來看一段資料。
（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）。
5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？
（引導學生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）。
6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。
（出示最后一段，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）。
三、拓展練習。
孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！
指名說，多名同學練說，師相機評價。
四、教學生字。
1、出示生字“靈芳注活”
2、你能為它組個詞嗎？
3、教學新偏旁——橫山。
4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。
5、描紅，臨寫。
師巡回指導，進行展評。
五、作業布置。
像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇四
一、復習：
1.今天這節課，我們繼續學習第14課齊讀課題。
2.張老師想先看看大家上節課的學習情況，這些詞你會讀嗎？（請紅色同學來讀）。
【出示詞語】。
3.讀得真不錯，這篇課文的生字中呀，張老師發現有兩個字的筆順特別容易寫錯。【出示芳，或】你會嗎？原來規范的筆順能讓我們把字寫得更美觀。用手指，自己在桌子上寫一個芳再寫一個或。
5.【出示】經過勤學苦練梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師。
二、精讀課文，感受勤學苦練。
【出示學習單】。
匯報：
紅：請紅色同學來匯報。（指名）（用自己的話來說說，讀讀課文中的句子）。
1、【出示】師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
2、什么叫不是唱戲的料子？（指名。不適合，唱不好，沒有天分……）。
［板書：不是唱戲的料子］。
3、不適合唱戲是因為他的眼睛——（沒有神兒）。
4、孩子們，有神兒的眼睛是什么樣的？恩，我看到了你們的眼睛都很有神兒，張老師的眼睛就是有神的眼睛。
6、如果你就是小梅蘭芳，你那么想學京劇，聽到這些話的時候，你會怎么想？（是呀，一般人都會像我們這樣想，小梅蘭芳是怎么想的嗎，他失望了嗎，退縮了嗎？）。
7、【出示：梅蘭芳的學藝的決心沒有動搖】你能讀好這句話嗎？（指名讀，師隨機評價，梅蘭芳的不但沒有退縮，反而更堅定了他學戲的決心，他是這么想的也是這么做的。）。
黃、綠：小梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢？請藍色和綠色同學來匯報。
1、【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。】。
張老師聽出來了，“盯”這個字你讀的特別準，“盯”是什么旁？跟什么有關？現在請您盯著張老師的鼻子。對呀，像你們這樣吧目光集中在一點上，只看著我的鼻子，這就叫做“盯”。把眼神緊緊的跟著我，這就叫“緊盯”（讀詞“緊盯”）。
這句話里，還有一個詞和“緊盯”意思差不多。（注視）。
視是個生字，就表示看，注視就是怎么看呀？（指名）是呀，全神貫注地看這就叫注視。
注視和緊盯他們的意思差不多，那我把他們都換成緊盯行么？
【出示】讀讀看呢？你有什么感覺？
看來一句話中，相同的意思用不同的詞語來表達，就能讓句子讀起來更加生動。誰來讀讀這句話。（指名讀句子）。
3.練完了眼神，感覺怎么樣？小組里討論一下（匯報）我們剛剛練了一分鐘眼睛就酸了，累了，小梅蘭芳一練就是十分鐘，二十分鐘甚至幾小時。
4.緊盯鴿子是這么的不容易，那注視水底游動的魚兒呢？
5.是呀，梅蘭芳練得多苦啊！你能讀出來么？（指名指導朗讀）。
6.梅蘭芳用什么時間來練眼神？僅僅是一天嗎？（你從哪個詞體會到的？常常）一天，兩天，他這樣苦練了整整十年，沒有一天間斷過。
無論是白天還是傍晚，只要一有時間梅蘭芳就―――。
無論是寒冬還是酷暑，只要一有時間梅蘭芳就―――――【引讀】。
7.要唱好京劇，僅僅練好眼神是不夠的，還需要苦練其他的基本功。如練身段，練唱腔等。據梅蘭芳的朋友回憶說，梅蘭芳為了演好女英雄梁紅玉敲鼓的這場戲，別的演員都休息了，他還不停地用手敲打腿部體會敲鼓的動作，最后把腿都敲腫了。你看，[點擊出示：梅蘭芳指法圖]這是梅蘭芳表演的不同指法圖，單單一個手指的動作，就練出了這么多的變化。現在你覺得梅蘭芳學京劇學得怎么樣啊？（勤奮辛苦。。。。）。
這樣勤奮的學，辛苦的練，就是-----勤學苦練？
對呀，這就是“勤學苦練”。
藍：梅蘭芳這樣的勤學苦練，結果怎樣呀？
（請藍色同學用朗讀來告訴我們）。
1評讀：他的雙眼漸漸靈活起來。你覺得他讀的怎么樣？哪個詞讀的特別好？（你的小耳朵真靈呀，這個漸漸告訴我們梅蘭芳不是一天兩天，是十年的功力才讓眼睛靈活起來的，這個時間是多么漫長啊）。
現在，誰來說說什么叫眼睛會說話？（就是把心里想說的話通過眼神來告訴別人）。
3.從眼睛沒有神到眼睛會說話了，梅蘭芳該多么開心呀！咱們一起來讀這句話吧。
11.會說話的眼睛是怎么來的？有句話說的好，“臺上一分鐘，臺下十年功”只有勤學苦練才會有高超的技藝，讓我們捧起書本把第二自然段完整的讀一讀。
2、真是功夫不負有心人，【經過勤學苦練梅蘭芳終于成為了世界聞名的京劇大師】。
2.【板書：大師】師是什么？（老師）大師就是？（指名）。
3.梅蘭芳在臺上表演了50多年，他扮演了楊貴妃，虞姬，穆桂英等等100多個性格不一的女性形象，給觀眾留下了深刻的印象，大到80歲的老人小到幾歲的孩童都喜愛看梅蘭芳的表演，在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院，發行的金幣，郵票，磁卡上都有他的身影。他不僅在國內有名，他還多次收到國外的邀請到日，美，德，英，意大利等多個國家表演，因為他優秀的表演，讓許多外國人一提到中國就想到京劇，就知道有個梅蘭芳。這呀就叫“世界聞名”。
3.多了不起的梅蘭芳呀，誰來讀這句話？
【評讀】1）張老師發現你讀的時候把“終于”突出了？為什么？
【引導】1@梅蘭芳成為京劇大師可不容易呢。你從那個詞能讀出來？（終于）誰再讀？（指導朗讀）。
4.從不會到會，從不可能到可能，許多人都有這樣的經歷，你能用終于說一句話嗎？
紅：經過————，梅蘭芳終于————————。
黃：經過刻苦練習，懷素終于—————————。
藍：經過————，劉翔終于—————————。
綠：經過————，——終于—————————。
三、拓展成語。
1.小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他經過后天的努力，勤學苦練，終于成為了世界聞名的京劇大師。這就叫“勤能補拙”（讀2遍），這里也有兩個詞“笨鳥先飛”“人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下決心，付出比別人多百倍的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領。
2.咱們一起把這4個成語讀讀。
今天回去的作業就是讀一讀，背一背這些語句。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇五
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
一、導入揭題：
1、播放一段京劇。
你們知道這是什么戲嗎？（京劇）。
2、簡介京劇：京劇也是國劇，是我們中華民族的國粹，許多中國人和外國人都很喜歡。提到京劇，不得不提這位大師，（出示掛圖）。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：梅蘭芳學藝）？
4、交流資料：
a：梅蘭芳是男的，但在舞臺上演女生。
b：梅蘭芳小時候學藝是老師說他不是唱戲的料子。
c：梅蘭芳是世界聞名的京劇大師。
二、學習第三自然段。
過渡：剛才有小朋友提到梅蘭芳是京劇大師，那么書上是怎么說的呢？
1、指名讀，
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）。
3、理解“終于”
句式練習：
a經過一學期的努力，我終于（）。
b終于（），我（）。
三、學習第一自然段。
1、指名讀。
他遇到了什么困難？（板書：沒有神兒不是料子）。
理解“不是料子”的意思。
a、句式練習。
因為梅蘭芳（），所以（）。
師傅說他（），是因為（）。
b、再讀第一小節。
四、學習第2小節。
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？
1、指名讀。
2、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）。
3、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請小朋友們一邊讀一邊畫。
4、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（女生齊讀）。
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）。
5、光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）。
那么我們來做一個小游戲。練習，師畫一點：你緊盯這一點，眼睛不能眨，等老師說停，你再停。
（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）。
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。
6、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）。
7、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）。
五、再讀第三自然段。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）。
1、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：勤學苦練京劇大師）。
2、齊讀課文最后一段。
3、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
六、總結課文。
1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）。
2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）。
3、老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇六
教學目標：
1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。
2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。
教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
課前準備：生字卡片、課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。
2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語。
指名讀齊讀。
（出示：梅蘭芳小時侯????，師傅說他???，后來經過???，他終于成為???。）。
二、精讀領悟：
（一）精讀第一節。
1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？
（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）。
2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）。
3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）。
“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？
那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）。
那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）。
5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？
（出示：）師傅說梅蘭芳不是???_，是因為????。 。
因為梅蘭芳????，所以師傅說?????。 。
6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段。
（二）、學習第二自然段。
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）。
誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）。
4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。
交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）。
a、你從哪些詞語中感受到的？
b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）。
c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。
（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。
現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）。
是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）。
我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。
6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）。
（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀。
（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來。
請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）。
10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！
（三）、學習第三段。
1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!
2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？
全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？
3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）。
4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。
什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）。
所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。
指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師。
（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）。
5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？
（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。
6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）。
7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——。
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——。
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——。
五、回歸總結。
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）。
2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。
3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！
板書設計：
不是料子。
勤學苦練。
世界聞名的京劇大師。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇七
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。
會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。
梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格
2課時
一、活動引路，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
(1)闖關總動員。講清方法規則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
(2)學生自主讀書，做闖關準備。
(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
(1)我會認。卡片抽讀生字詞。
(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。
(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象，幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)
2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的`眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
一、參與游戲，體驗感悟。
1、現在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。
2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一只，目光隨著他移動。(屏幕上出現游動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!
游戲結束了，現在有什么感受?
二、設置情境，擴展想象。
1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么?
2、同座合作表演“梅蘭芳二次拜師學藝”。
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。
三、指導書寫，重點“決、成”。
1、你會寫哪些字，是怎么記的?
2、田字格出示“決、成”，教師范寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)
3、學生練寫，教師巡視。
4、書寫本課生字。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇八
教學目標：
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。
教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。
教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、活動引路，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
(1)闖關總動員。講清方法規則，共設三關(讀準字音)、句子關(讀通句子)、流利關(流利朗讀)同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
(2)學生自主讀書，做闖關準備。
(3)同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
(1)我會認。卡片抽讀生字詞。
(2)我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。
(3)我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象，幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。(多媒體課件)。
2、師述：他唱得多動聽啊!注意他的眼神，多么有神啊!可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢?請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
第二課時。
一、參與游戲，體驗感悟。
1、現在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。
2、(屏幕上打出飛翔的鴿子。)請你盯住其中一只，目光隨著他移動。(屏幕上出現游動的魚。)請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲!
游戲結束了，現在有什么感受?
二、設置情境，擴展想象。
1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么?
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。
三、指導書寫，重點“決、成”。
1、你會寫哪些字，是怎么記的?
2、田字格出示“決、成”，教師范寫。(認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣;“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。)。
3、學生練寫，教師巡視。
4、書寫本課生字。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇九
1、理解課題，初讀課文，了解課文大意。
2、精讀課文，體會梅蘭芳聯眼神的刻苦、辛苦。
3、指導朗讀重點句子，從而學習勤能補拙的道理。
重點句子：沒有神兒；不是唱戲的料子；與“會說話了”是關系。
體會“終于”和“世界聞名”的聯系。
電腦。
一、導入揭題：
1、出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空注意是上下結構。
2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）。
4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？
怎么學的？
學的怎樣？
二、初讀課文。
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、學生自學。
2、讀完的同學給課文標好小節。
3、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
4、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）。
三、學習第一小節。
1、那么梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
2、學生自由學習。同桌交流。
3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）。
4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）。
5、就因為這個，師傅說他xxxxxxxxxxx。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）。
6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是xxxxxxxxxxxxxxxx，是因為xxxxxxxxxxxxxxx。（或：因為梅蘭芳xxxxxxxxxxxxxxxx，所以師傅說xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。）。
7師：講述：小朋友們說的很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
7、下面，誰來讀這一小節呢？（指明朗讀第一小節）。
四、學習第二自然段。
1、師傅這么一說，梅蘭芳是不是就放棄了呢？（不是）。
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”來讀好這句話。
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）。
3、指導看圖：
那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜的大大的`，一眨不眨，但是眼珠子要不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。
4、書上是怎么說的？再讀一讀，根據回答出示；他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）（指名讀句子）。
4、齊讀這句話。
5、哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）。
誰來讀這句話？
6、那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一實物。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。
7、現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）。
8、那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。
8、經過苦練，他的眼睛漸漸（靈活）起來。靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話）。
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
9、除了要練眼神之外，還要練什么呢？
五、學習第三段。
2、他成了有名的京劇大師（什么是大師？就是在一個方面很有本事的人。）他怎會成為大師的？主要靠什么？（勤學苦練）最后他終于（強調）成為了世界聞名的京劇大師，所以他成功是一件（很不容易的事。）。
3、指導朗讀（注意“終于”）。
4、梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）所以呀，成了世界上非常有名的藝術家。
5、總結。
你們覺得他是一個怎樣的人呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）梅蘭芳的故事告訴我們什么呢？（學生自由發揮）對呀，只要肯吃苦、肯努力，即使你不是很聰明也能有大的本事。
最后讓我們帶著對他尊敬再來讀讀課文。（齊讀）。
六、書寫指導：
1、出示：或、底。
2、指導認識新的偏旁。戈。
3、說說應該注意什么？怎樣記住它們。
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十
1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。
2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。
3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。
【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。
【教學準備】課件、詞語卡片。
【教學過程】。
一、導入，找到主線。
1、讀詞“眼睛”。
2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？
3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？
輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！
生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒靈活會說話。
4、指名讀，齊讀。
【設計意圖】。
教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣“眼睛”及其變化展開。
二、突出主線，激發疑問。
1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？
請你把詞語放進句子讀一讀。
ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（1）指名讀，齊讀。
（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）再讀這一句話。
2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。
ppt出示句子：
日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。
人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。
學生思考回顧課文后初步作答。
【設計意圖】。
在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。
三、細讀文本，理解眼睛的“變化”
1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？
找到答案，大聲讀一讀。
ppt出示第二自然段。
指名說話，理解“決心沒有動搖”。
3、他又是怎么做的呢？
（1）理解詞義“緊盯”“注視”。
指名讀句子。
a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看。
師述：梅蘭芳所做的事情就是“看”。哪一個詞語表示看的意思？
學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。
師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。
b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析。
ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。
換成這樣的說法，行嗎？
c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（）地看。
指名回答。
（2）活動，體驗。
a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。
播放鴿群飛舞的錄像。
c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。
d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。
（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）。
師述：
是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；
當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。
4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）。
（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。
（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）。
5、小結，釋疑。
梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？
揭示“勤能補拙”。
【設計意圖】。
“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。
四、補充材料、深化文本。
1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。
梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。
再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。
用“經過……終于……”說話。
2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！
教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。
【設計意圖】。
通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。
“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。
五、學習生字。
1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？
出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
2、提出生字：緊注視。
緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。
注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。
視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。
六、作業。
1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。
2、看一看梅蘭芳的京劇表演。
3、勤能補拙笨鳥先飛人一己百奮起直追。
背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。
【板書設計】。
靈活。
勤學苦練。
沒有神兒。
會說話。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十一
教學目標：
1、學會“藝、決、活、說、話、成、名、京”8個字，會認“神、常、盯、或者、苦、終、劇”8個字，認識2個偏旁“冫”“戈”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過學習，培養學生勤奮學習、刻苦鉆研的精神。
教學重難點：會寫8個生字，培養勤奮好學的精神。
教學準備：梅蘭芳的資料，生字卡片，田字格。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、活動引路，讀文識字。
1、開展讀書闖關活動。
（1）闖關總動員。講清方法規則，共設三關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、流利關（流利朗讀）同位兩人互為“闖關員”和“守關員”。每闖一關的一面紅旗。
（2）學生自主讀書，做闖關準備。
（3）同位分別闖關，一次沒通過者可以練習后再闖關。
2、開展讀書“展示會”活動。
（1）我會認。卡片抽讀生字詞。
（2）我會讀。指名按自然段讀課文，其他學生糾正字音。
（3）我想讀。全班合作讀全文，誰想讀誰站起來讀。
二、觀看錄象，幫助理解。
1、欣賞一段梅蘭芳的京劇表演。（多媒體課件）。
2、師述：他唱得多動聽啊！注意他的眼神，多么有神啊！可是他剛學京劇時卻不是這樣，師傅說他的眼睛沒有神，不是唱戲的料，那他是怎么苦練眼神的呢？請小朋友仔細觀察書上的插圖，再讀讀課文，用橫線畫出有關句子。
3、學生看圖、讀文、畫句子。
指導朗讀相關句子。
第二課時。
一、參與游戲，體驗感悟。
1、現在，老師就和大家做一個游戲，來練一練自己的眼神。
2、（屏幕上打出飛翔的.鴿子。）請你盯住其中一只，目光隨著他移動。（屏幕上出現游動的魚。）請小朋友注視水中游動的魚，眼睛不能眨喲！
游戲結束了，現在有什么感受？
二、設置情境，擴展想象。
1、教師設疑引思：讀了這個故事，你想到了什么？
3、分別請幾組同學戴上梅蘭芳和師傅的頭飾上臺表演。
4、評選“最佳演員”和“最佳觀眾”。
三、指導書寫，重點“決、成”。
1、你會寫哪些字，是怎么記的？
2、田字格出示“決、成”，教師范寫。（認識“冫”“戈”，“決”左窄右寬，“活、說、話”和它結構一樣；“成”字要寫好橫折鉤和斜鉤，注意書寫順序。）。
3、學生練寫，教師巡視。
4、書寫本課生字。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十二
（出示第二自然段，學生各自讀。讀后討論）。
師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。
（生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。）。
師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？（生再讀這句話。）我們一起來試試好嗎？（生齊讀這句話）。
師：他是怎么看的？
生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。
生2：他的眼珠子不停地轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。
師：課文中是怎么說的？（出示第二句話）找出來讀一讀。
（生讀這句話。）。
師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？
生1：緊盯。
生2：注視。
師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？
(同桌討論后讀這句話。)。
師：“緊盯、注視”就是眼睛一眨不眨，眼光集中在一點上。它們與“看、望”不一樣，說明梅蘭芳練得很認真很專心。
師：梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒知道的呀？
生1：我是從常常這個詞知道的。
生2：我是從日子一長這個詞知道的。
師：梅蘭芳天天這樣練習，你們有什么想說的嗎？
生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!
師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。
(生有感情地讀這句話。)。
生：（齊讀）人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）。
師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩和贊美之情齊讀第二自然段。
（生齊讀第二自然段）。
【反思】。
不是唱戲料子的梅蘭芳為什么會成為世界著名的京劇大師？這主要靠的是梅蘭芳的勤學苦練。為了讓學生理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，教者抓住“常常”讓學生理解梅蘭芳持之以恒地練眼神；抓住“緊盯”“注視”了解梅蘭芳用不同的方式苦練眼神，因為鴿子在飛翔，魚兒在游動，要能“緊盯”與“注視”，眼珠就要不停地轉動，所以，“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來”，“眼睛會說話了”。老師指導學生在觀察插圖的基礎上，通過反復朗讀課文，抓住重點詞語品讀，這樣學生自然輕松地體會到了梅蘭芳練功的刻苦。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十三
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字：“注活視靈”，指導書寫。
能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
一、導入。
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據學生回答出示：京劇大師。
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）。
二、學習第一自然段。
（1）學生自讀。
（2）自由回答。根據學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
（3）小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）。
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）。
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據學生回答，
（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
（2）做游戲。
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）。
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）。
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）。
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）。
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練。
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展。
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙、笨鳥先飛。
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
五、造句。
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于____________。
達爾文____________，終于找到了答案。
4、____________，終于____________。
五、教師指導寫字。
1、寫字是我們學習語文的一項重要的基本功，這節課讓我們一起學寫：注活視靈。
2、師指導：“注活視”有沒有發現這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。
4、學生寫字，教師巡回指導。
5、反饋。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十四
（1）、指名讀他遇到了什么困難？（板書：不是料子）。
理解“不是料子”的意思。
（2）、句式練習。
因為梅蘭芳（），所以（）。
師傅說他（），是因為（）。
（3）、再讀第一自然段。
聽了師傅的話，梅蘭芳是不是灰心、失望了呢？我們一起來看課文的第二自然段。
（1）、指名讀。
（2）、哪一句話說出了他沒有灰心失望？（板書：沒有動搖）。
（3）、梅蘭芳下定決心后，又是如何做的？請同學們一邊讀一邊畫。
（4）、交流：
出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”（女生齊讀）。
是呀！他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？）。
（5）、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）。
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）。
那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的？（常常）他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）。
（6）、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的話可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）。
過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？我們再來看第三自然段。齊讀。從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）。
（1）、引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。（板書：京劇大師）。
（2）、讀到這里，你有什么話要對梅蘭芳說嗎？
1、討論。一個被師傅認為不是唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）。
2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）。
3、老師相機出示：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
愿小朋友們向梅蘭芳學習，從小苦練各種本領，長大成為對祖國有用的人才。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十五
1、學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”六8個字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會只有刻苦、專心、勤學苦練才能有真正的本領和學問。
練習使用小組合作學習法及聯系生活實際的方法理解課文。
教具：生字卡片、實物投影儀。
課時：1~2課時。
教學過程：
基礎備課。
1、觀看戲曲大師梅蘭芳的相關圖片，激趣引入。
2、出示課題，指名讀，齊讀。
1、自由讀文，讀準字音，不認識的字借助拼音讀準。
2、用“”圈出課文后田字格中的生字：用“”畫出雙線中的生字。邊找邊讀。同桌互相讀。
3、檢查認讀情況。
4、把生字送回到課文中再讀。注意把詞語連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語：時候神兒魚兒。
注意輕聲及連貫。
1、生自由讀文，標出自然段。
2、同坐合作讀文，指名分段讀文。
3、重點指導讀第二自然段，選擇最喜歡的一句話來讀。
方法：小組賽、全班賽。
讀了這個故事，你想到了什么？
1、征求大家意見：你認為什么字最難寫？
2、“組裝車間”的拆字和組字游戲。
方法：教師范寫，學生搶答。
3、觀察字在田字格中的擺法，注重筆順規則。
4、學生練寫，注意書寫的正確姿勢。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十六
課時目標：
1、能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足，教育學生從小練好基本功。
2、學習本課4個生字:“注活視靈”,指導書寫。
教學重難點：能有感情地朗讀課文，懂得勤學苦練能彌補天生的不足。
教學過程：
一、導入。
師述：聽，他的唱腔多么婉轉圓潤；看，他的劇照，扮相多么俊美秀麗。梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，塑造了無數優美的藝術形象。他還曾到美國、蘇聯、日本等國家演出，轟動世界。
像這樣的人啊，我們就稱他為“大師”。
根據學生回答出示：京劇大師。
是啊，正如書上所說，梅蘭芳是“世界聞名”的“京劇大師”。“世界聞名”是什么意思？誰能讀好這兩個詞？（課件出示詞語：世界聞名）。
二、學習第一自然段。
（1）、學生自讀。
（2）、自由回答。根據學生回答，出示句子：
梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。
（3）、小朋友說得很對，是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員要靠眼神來表達內心的感情，（出示梅蘭芳小時候的照片）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，見風流淚，眼皮還有點下垂，眼珠轉動不大靈活，師傅認為他不是唱戲的料子，說他：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”
（4）、想一想，梅蘭芳聽到師傅說這樣的話心情會怎樣啊？再讀讀這句話。
表揚語句、表情好的同學。
（5）、同學們，在你們剛才的朗讀中我聽到了你們都為梅蘭芳難受。讀到這里我有個不解的問題，就是這樣一個“不是唱戲的料子”的梅蘭芳怎么就成為“世界聞名的京劇大師”了呢？（出示課件）。
同學們能不能找到書上的一個詞來告訴我。（勤學苦練）。
二、學習第二自然段。
1、梅蘭芳是怎么勤學苦練的呢？找到書上的句子劃下來。
根據學生回答，
（1）出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
他眼睛睜得大大的，聚精會神地看著，眼睛一眨都不眨，緊緊地盯住鴿子的身影，這就叫“緊盯”，讀好詞語。
“注視”和“緊盯”的意思差不多，讀好“注視”。
（2）做游戲。
讓我們也來做一回梅蘭芳，練練眼神吧！用紅外線來代替鴿子和魚，看，鴿子在空中飛翔，它一會飛到上面，一會兒飛到下面，小朋友們的眼睛緊盯住了嗎？它一會兒飛得快，一會兒飛得慢，一會兒又在頭頂盤旋，你們可要密切注視啊！千萬別眨眼，別讓鴿子從你眼睛里溜走啊！再看，面前有個池塘，池塘里有魚，看，魚兒有時游到東，有時游到西，大家看得可真認真啊！
（3）小朋友們，練眼神的感覺怎么樣啊？（學生自由回答）。
你們剛才說的這些感覺，就是這個詞中的哪個字啊？（苦）。
哎呀！你們都叫酸叫累的，才練了這么一會兒就叫苦了。
（4）梅蘭芳是練這么一會嗎？你從哪里知道的？
據學生回答，點擊“常常”，想象一下，梅蘭芳會在什么時候練眼神呢？
學生自由回答。
是啊，他早上練，中午練，傍晚也練，一有空就練。
你們剛才說的又是這個詞中的哪個字呢？（勤）。
指導朗讀句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、小朋友們，梅蘭芳天天練，你能猜到，他練了多久的眼神嗎？
他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間。
出示句子：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
指名朗讀句子，通過點評理解“日子一長”“漸漸”“靈活”。
6、梅蘭芳在表演時心里想的話能用眼睛來表達出來，這是多么高超的技藝啊！所以人們都說——出示句子：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。這是人們對梅蘭芳的贊美。（讀句子。）。
人們不僅贊美他的表演技藝高，更贊美他的苦練精神！
再讀好：勤學苦練。
8、讀讀第二自然段，自由練讀。指名讀，評議。
9、他勤學苦練僅僅只是練習眼神嗎？
講練習打鼓的故事。（有一次，梅蘭芳要扮演民族女英雄梁紅玉，為了能使女英雄擊鼓時的動作雄壯又優美。他反復地練習，中午，劇團的同事們都休息了，他為了不影響別人休息，就用自己的腿當鼓，兩手在腿上不停地敲打，競把腿都敲打紅腫了。
10、梅蘭芳曾經說過：“我是一個笨拙的學藝者，沒有充分的天才，全憑苦學。”
三、朗讀第三自然段。
1、這是多么動人的話語啊，讓我們懷著對梅蘭芳的無比崇敬和贊美之情，再讀一讀最后一小節。
2、指導讀好：“終于”。
四、拓展。
1、課文學完了，我們都被梅蘭芳刻苦學習的精神所感動，在這里老師也想送給大家2個成語，讓我們共同來勉勵自己：
勤能補拙??笨鳥先飛。
同學們，無論做什么事情，只有付出辛勤的汗水才會換來豐碩的成果。
四、造句。
2、再讀讀課文中的句子。
3、出示句子指導：
經過勤學苦練，我終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
達爾文﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于找到了答案。
4、﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，終于﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
五、教師指導寫字。
2、師指導：“注活視”有沒有發現這幾個字結構上的共同點。
“左窄右寬”
3、教師重點指導：靈“火”的撇捺要伸展開，這個字才穩當。
4、學生寫字，教師巡回指導。
5、反饋。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十七
1、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。
2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。
使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
生字卡片、課件。
一、復習導入。
1、今天這節課，我們繼續來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。
2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語。
指名讀齊讀。
3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？
（出示：梅蘭芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）。
二、精讀領悟：
（一）精讀第一節。
1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節，邊讀邊想：他遇到了什么困難？
（交流出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）。
2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）。
3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）。
“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？
那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）。
那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）。
5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？
（出示：）師傅說梅蘭芳不是_，是因為。
因為梅蘭芳，所以師傅說。
6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段。
（二）、學習第二自然段。
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）。
誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）。
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）。
4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。
交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
a、你從哪些詞語中感受到的？
b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）。
c、現在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。
（出示鴿子影片。）師畫外音：這是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨。看，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。
現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）。
是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）。
我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。
6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）。
（1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀。
（2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來。
請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的技藝啊！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。”）。
10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！
（三）、學習第三段。
1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的'京劇大師!
2、誰來說說“世界聞名”是什么意思啊？
全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？
3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）。
4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。
什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）。
所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。
指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師。
（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）。
5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？
（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。
6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）。
7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——。
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——。
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——。
五、回歸總結。
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）。
2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。
3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！
板書設計：
不是料子。
勤學苦練。
世界聞名的京劇大師。
梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學設計（匯總18篇）篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
教學難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
卡片、掛圖、投影
3課時
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
1、 出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空，注意是上下結構。
2、 簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）
4、 質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？
怎么學的？
學的怎樣？
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、 學生自學。
2、 讀完的同學給課文標好小節
3、 出示詞語：靈活 學藝 或者 注視 苦練 漸漸 終于 緊盯
4、 學生認讀詞語，正音、齊讀
5、 現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
6、 檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）
1、 讀了課文，你知道了什么？
2、 出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（ ），終于成為（ ）的事。
1、出示：蘭 芳 藝 緊、或、者
2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？
3、師范寫，指導：
蘭：注意三個橫的長短。
芳：注意“芳”的筆順。
藝：注意“乙“的寫法。
緊：教學“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。
4、學生描紅、臨寫。
5、反饋。
1、 抄寫生字。
2、朗讀課文。
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
4、培養自學能力，學會余下的生字。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。
1、 出示詞語，認讀，正音。
梅蘭芳 師傅 眼睛 京劇大師
拜師學藝 緊盯 注視 勤學苦練
或者 常常 漸漸 終于
沒有神兒 靈活 會說話 世界聞名
2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？
1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。
1、 學生自由學習。前后交流。集體交流。
2、 出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）
3、 你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）
5、 就因為這個，師傅說他。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）
交流資料。觀看圖片。
課文中哪一段和大家介紹的一樣？
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。
根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”
密訣：決心沒有動搖。
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
誰來讀好這句話？
（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
2、 光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）
齊讀這句話。
哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
現在，誰來讀這句話？
那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。
（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
四、 再讀第三自然段
1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
（1） 引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了——（生讀）。
（2） 齊讀課文最后一段。
（3） 想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。
看了錄像，你想說什么？
1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）
3、 老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！
讀讀議議背背。
4、 梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。
1、出示：注 視 靈 活
2、請大家來做小老師，怎么記住他們？
3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。
指導認識新的偏旁：橫山
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
5、展示學生書寫的字，評價，修改！
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀、背誦課文。
14 梅蘭芳學藝
不是唱戲的料——勤學苦練——京劇大師
眼神……
學生課前搜集了許多梅蘭芳的資料，通過學習課文學生從對京劇一無所知到初步了解。看到梅蘭芳的表演，學生特別佩服。課文學習能積極思維，課堂氣氛活躍。通過看白鴿飛翔看小魚游動，學生體會到了練眼神的辛苦。
課后采訪家長，也取得了很好的效果，讓學生學習自己的家長，對家長更加尊敬，家長也更積極地配合學校的教育工作。