優(yōu)秀作文不僅要有邏輯清晰的結(jié)構(gòu)和連貫的表達(dá),還要能夠打動(dòng)人心,引發(fā)讀者共鳴。在這里,小編為大家推薦了一些優(yōu)秀作文的閱讀材料,供大家參考和借鑒。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇一
在蟋蟀成功地開(kāi)了告別音樂(lè)會(huì)后,它決定回到康涅狄格州的鄉(xiāng)下。
這一天早晨,切斯特叫醒了塔克,告訴它這個(gè)決定。塔克問(wèn):“切斯特,你難道不能留下來(lái)嗎?這里有你的好朋友,喜歡你的聽(tīng)眾和這繁華的城市。”切斯特說(shuō):“我雖然很留戀這里,但我更想念自己的家鄉(xiāng)啊!我跟馬里奧也說(shuō)了,它能理解我的意思。”這時(shí),馬里奧走過(guò)來(lái),用手捧起切斯特,對(duì)它說(shuō):“蟋蟀,咱們出發(fā)了!我送你回去。”切斯特十分感激,便唱出了《重歸蘇蓮?fù)小贰?/p>
塔克和哈里跟著他和切斯特來(lái)到火車站,正好,一列從紐約開(kāi)往康涅狄格州鄉(xiāng)下的火車停了下來(lái)。馬里奧悄悄地將切斯特放進(jìn)一位旅客的籃子里。這時(shí),火車長(zhǎng)鳴起來(lái),準(zhǔn)備出發(fā)了。切斯特伸出頭來(lái),望著馬里奧他們,他們大聲地喊著:“再見(jiàn)了!我們會(huì)想你的。”火車緩緩地啟動(dòng)了。
第二天,切斯特隨著那位旅客下了車,又回到了自己的家鄉(xiāng)。它興奮得叫著,從籃子里跑出來(lái),飛奔進(jìn)草叢中。一切都是那么的熟悉,它高興極了,四處張望,去尋找它的伙伴們。終于,在一棵柳樹(shù)下,找到了家。伙伴們驚奇地發(fā)現(xiàn)了它,大家都?xì)g呼起來(lái)。它們告訴切斯特,自從它走后,家里發(fā)生了很大變化,不知為什么,發(fā)生了火災(zāi),家里幾乎被燒成了灰燼。現(xiàn)在都還處于修復(fù)狀態(tài)。切斯特聽(tīng)了,心里特別難過(guò)。它突然想到,也許可以從紐約的朋友那得到幫助。
幾天后,切斯特來(lái)到火車站,準(zhǔn)備去紐約。但這時(shí),它卻從擁擠的人群中找到了馬里奧他們一行。馬里奧也看見(jiàn)了它,朋友們聚在一起,很高興。切斯特將它家的情況告訴了塔克,塔克說(shuō):“去找馬里奧,他一定能幫上忙。”于是它找到馬里奧,手舞足蹈地跟他比劃,塔克也在一旁幫忙。馬里奧看出了它的急切,說(shuō):“發(fā)生什么呢?快帶我去看看。”于是,他們來(lái)到切斯特家,看見(jiàn)的只是一片灰燼,而且這里的泥土也不能用了,只有幾里外的才行。馬里奧里立刻明白了。對(duì)切斯特說(shuō):“放心吧,我一定會(huì)幫助你的。”不一會(huì)兒,馬里奧借來(lái)一輛單車,帶上它們出發(fā)了。在三里外的地方,切斯特發(fā)現(xiàn)了一大片優(yōu)質(zhì)的泥土地。它興奮得叫著,馬里奧明白了它的意思,立即挖出了許多泥土裝進(jìn)一個(gè)大袋子,對(duì)切斯特說(shuō):“這么多,足夠你們重修家園了!”切斯特從心底里感激他,便為他唱起了歌。
過(guò)了些日子,切斯特的家又恢復(fù)了從前的樣子,而馬里奧也要回家了。切斯特來(lái)到火車站為他送行。
切斯特又唱起了那首歌,美妙的樂(lè)曲彌漫了整個(gè)車站,就像一顆石子落進(jìn)靜水里,激起了一圈圈的漣漪。一聲長(zhǎng)鳴,火車已緩緩啟動(dòng)了。在切斯特的樂(lè)曲中,駛向遠(yuǎn)方。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇二
第七單元解讀寓言。
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言,一是通過(guò)分析它的內(nèi)容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通過(guò)分析它的表現(xiàn)手法,了解寓言的.寫(xiě)作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,對(duì)作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》,想想寓言應(yīng)該怎么分析、評(píng)價(jià)。2.自選一篇寓言,試做解讀。3.把要寫(xiě)的內(nèi)容組織一下,列出.寫(xiě)作提綱。4.寫(xiě)好之后,認(rèn)真修改,做到分析具體,寓意揭示明確。
[.寫(xiě)作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過(guò)述寫(xiě)老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過(guò)程,啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理,從而駕馭并征服客觀事物;也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫(xiě)驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒(méi)有驢的地方,開(kāi)篇即言“黔無(wú)驢”,又因?yàn)椤昂檬抡摺庇么\(yùn)進(jìn)一頭驢來(lái),這就難怪本地老虎少見(jiàn)多怪、視之為神了。“好事者”運(yùn)來(lái)一頭驢后無(wú)甚用場(chǎng),把它放在山腳下。這就為虎和驢相見(jiàn)準(zhǔn)備了條件。所以,這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫(xiě)驢虎較量的.過(guò)程及結(jié)果。驢本來(lái)不是老虎的對(duì)手,它之所以能在虎的面前幸存,全是因?yàn)榛?duì)它一無(wú)所知,有所畏懼。而驢偏偏沒(méi)有自知之明,“一鳴”初現(xiàn)原形,“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然,它面對(duì)自己不了解的事物時(shí),不盲目出擊,“蔽林間窺之”;有所了解后,再百般試探,摸清對(duì)方的底細(xì),然后才勇猛出擊,戰(zhàn)勝對(duì)手。兩相對(duì)比,增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn),給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫(xiě)作特色是刻畫(huà)細(xì)膩生動(dòng),情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫(xiě)驢、虎的斗爭(zhēng)。作者用擬人化的描寫(xiě),細(xì)致入微地刻畫(huà)出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。
姓名。
作文題目:解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇三
教學(xué)目標(biāo)?:1、分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章,體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng),善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟?:??向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入??:請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),(根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀)然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的地方,請(qǐng)同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們討論)。
4、視野沖浪(思維拓展)。
(1)童話故事續(xù)寫(xiě)。
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景,跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生?展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)續(xù)集。
(2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說(shuō)。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才,又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》;欲獲取更多塞爾登資料,請(qǐng)登陸:
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)。
7、結(jié)束語(yǔ):歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:?jiǎn)栴}。
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢(qián)拿出來(lái)幫助切斯特,他絕不能讓人們說(shuō)自己是一個(gè)小氣鬼,塔克拿錢(qián)出來(lái)就是為了有個(gè)好名聲嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理解。
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說(shuō)“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂(lè)曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺(jué)得這句話有沒(méi)有道理,表述你的見(jiàn)解。
2004年3月29日。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇四
第六單元改寫(xiě)。
第十二次作文指導(dǎo)。
[寫(xiě)作要求]。
1.符合原作:要認(rèn)真研讀原作,掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
2.想象發(fā)揮:由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大,需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。
3.補(bǔ)充細(xì)節(jié):注意運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法,將人物具體化。
4.語(yǔ)言生動(dòng):注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,要比原作的描寫(xiě)更細(xì)膩、形象。
[寫(xiě)作知識(shí)]。
1.改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看,有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看,可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào),可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2.要注意的幾條原則:首先,要明確改寫(xiě)的要求;其次,在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思:想想先寫(xiě)什么,略寫(xiě)什么;補(bǔ)充什么,刪削什么。把這些想清楚了,才可以作文。其三,在動(dòng)筆改寫(xiě)的過(guò)程中,不要受原文語(yǔ)言的束縛,盡量要用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
1.改寫(xiě)的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象,填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”,改寫(xiě)的步驟是:“確定故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是:(一)確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息,結(jié)合作者的創(chuàng)作背景,確定記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(二)確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。(三)再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面,豐富詩(shī)歌的形象,填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。具體方法如下:(1)、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。(2)、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。(四)表達(dá)旨趣的方法主要有(1)、直抒胸臆(2)、借景抒情。
2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物,無(wú)論是摹景狀物,還是敘事抒情,詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒,借助豐富的聯(lián)想和想象,傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍,講究煉字煉句煉意,注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng),使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象,其間有意省略的過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句,便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫(xiě)時(shí)要做到:(1)運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái);(2)把減少的成分補(bǔ)充出來(lái);(3)把省略的過(guò)程焊接起來(lái);(4)把跳躍的情感連綴起來(lái);(5)把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái),再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫(huà)面。
3.什么是聯(lián)想呢?我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事:東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯,窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪,這么大的雪,南國(guó)還是少見(jiàn)的,孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道:“你們看這飄飄的雪花像什么?”他的侄子謝朗說(shuō):“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒,謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮,都是他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想,是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的.某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
那么,謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢?相信很多同學(xué)都感覺(jué)到了,沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外,再無(wú)共同之處,謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀,輕靈而美麗,謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。
什么是想象呢?想象就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上,對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過(guò)程。
例:圓是蘋(píng)果,蘋(píng)果落下,牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是落日,下面是黃沙長(zhǎng)河,“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
圓是足球,球門(mén)線前特寫(xiě),進(jìn)球的精彩一瞬。
圓是氣球,兒童正在放飛理想。
圓是殞石,飛速地沖向地球,“天地大沖撞”。
[例文]。
將《刻舟求劍》改寫(xiě)成故事。
改寫(xiě):
滔滔的江面上,有一只渡船橫劃過(guò)來(lái)。船剛一靠岸,就見(jiàn)一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里,在齊腰身的水里亂摸起來(lái)。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地紛紛向船老大詢問(wèn)這是怎么回事。“是這樣的,”船老大說(shuō),“船到江心時(shí),這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒(méi)撈著,就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào),連聲說(shuō):‘我的劍是從這兒掉下去的!我的劍是從這兒掉下去的!’我問(wèn)他這是干什么,他說(shuō)待會(huì)兒船靠了岸,好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說(shuō):‘你這樣怎能找著劍呢?’他卻不滿意地斜了我一眼說(shuō):‘你是個(gè)搖船的,懂得啥?’接著就是之乎者也一大套。我沒(méi)法給他講道理,只好等著看他怎么撈法,你們看,他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”
大家聽(tīng)了,不由得哈哈。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇五
第二單元寫(xiě)傳記。
第三次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
寫(xiě)自傳。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
自傳,是系統(tǒng)地、全面地介紹自己的歷史及思想演變過(guò)程的書(shū)面材料。
自傳的內(nèi)容,應(yīng)根據(jù)每個(gè)人的不同情況確定。一般應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)寫(xiě):
(1)個(gè)人的基本情況。
包括:姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、家庭出身、本人成分、文化程度、參加工作年月、專業(yè)技術(shù)職稱、有何專長(zhǎng)、從事的職業(yè)及擔(dān)任的職務(wù)等。
(2)自己的經(jīng)歷(包括在學(xué)校讀書(shū)和走上社會(huì)以后的經(jīng)歷)。
經(jīng)歷一般從讀小學(xué)或七周歲時(shí)寫(xiě)起。每段經(jīng)歷都要寫(xiě)明起止年、月,所在地(單位),從事職業(yè)及擔(dān)任職務(wù),主要表現(xiàn)(包括優(yōu)缺點(diǎn))。每段經(jīng)歷前后時(shí)間要銜接,并要提供證明人。如中間有脫節(jié),要說(shuō)明原因。歷史上曾參加過(guò)哪些組織,有何政治歷史的問(wèn)題、受過(guò)何種獎(jiǎng)勵(lì)和處分,以及需要向黨組織說(shuō)明的其他問(wèn)題,都要一一寫(xiě)清楚。
(3)過(guò)去和現(xiàn)在的家庭主要成員及主要社會(huì)關(guān)系的情況。每個(gè)成員都應(yīng)寫(xiě)明稱謂、姓名、單位、職業(yè)、職務(wù)、政治情況、與本人的關(guān)系、受其影響的程度等。
(4)自己思想變化的`過(guò)程。這是自傳的主體部分,應(yīng)盡可能寫(xiě)得具體詳細(xì)些。特別是對(duì)自己思想變化影響較大的主要經(jīng)歷和主要事件要著重寫(xiě)。
寫(xiě)自傳應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)要堅(jiān)持實(shí)事求是。寫(xiě)自己的經(jīng)歷時(shí),要反映歷史的真實(shí)情況,特別是對(duì)自己的評(píng)價(jià)要實(shí)事求是,既不夸大也不縮小;寫(xiě)自己思想演變過(guò)程時(shí),要反映當(dāng)時(shí)的真實(shí)思想,不說(shuō)假話。
(2)要忠誠(chéng)老實(shí)。對(duì)家庭主要成員、主要社會(huì)關(guān)系中的問(wèn)題,以及本人的有什么問(wèn)題,要如實(shí)寫(xiě)明,不得隱瞞和偽造。
(3)要突出重點(diǎn)。對(duì)自己思想演變影響較大的經(jīng)歷和事件要重點(diǎn)寫(xiě),切忌事無(wú)巨細(xì)像記流水賬似的寫(xiě)法,力爭(zhēng)做到主次分明,簡(jiǎn)繁得當(dāng)。
(4)要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。寫(xiě)自傳不單單是實(shí)錄自己的生活經(jīng)歷,面應(yīng)通過(guò)對(duì)自己生活經(jīng)歷和思想演變過(guò)程的回顧,清理思想,明辨是非,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),明確努力方向。
(5)要力求筒潔明了。寫(xiě)自傳要盡可能避免使用一些形容詞和空洞的詞語(yǔ),要用事實(shí)說(shuō)話,語(yǔ)言要簡(jiǎn)練,用詞要樸實(shí)。
[例文]。
我的自畫(huà)像。
我叫柯凡,祖籍浙江,于1986年出生在北京。一歲會(huì)拍球,兩歲會(huì)持筆,三歲嘆星空之渺小。六歲學(xué)習(xí)小提琴,但學(xué)不得法,只得半路放棄,還未謀個(gè)級(jí)別便已將小提琴做為壓箱底之物。如今已拉不出幾句了。幼年生活快樂(lè),生性活潑。
幼年結(jié)束后就讀于四根柏小學(xué)。由于甚愛(ài)搞笑,不分場(chǎng)合地點(diǎn),所以令老師深惡痛絕,被看作常擾亂課堂紀(jì)律者。一二年級(jí)常考雙百,以后便常受0.5分難倒英雄漢之苦,未再有過(guò)如此殊榮。喜做數(shù)學(xué)難題,卻十分馬虎,所以口算常常出錯(cuò),鬧得老師和家長(zhǎng)哭笑不得。愛(ài)寫(xiě)作文,但錯(cuò)字連篇,心有華麗之詞筆下卻難生花。
三年級(jí)時(shí)身高不足五尺,體重卻已過(guò)百因此選籃球?yàn)閺?qiáng)身健體之物,終日奔波于球場(chǎng)之中,以各球星為榜樣,終日睜眼做夢(mèng),為進(jìn)哦nba而努力。怎奈球技進(jìn)展不大,學(xué)習(xí)卻一落千丈。熟人均為我玩物喪志之徒,浪費(fèi)光陰之輩。
此情況自五年級(jí)始有改變。此時(shí)班上來(lái)一插班生,名為董楷,智力與我不相上下,對(duì)學(xué)習(xí)卻廢寢忘食,深得老師喜愛(ài)。見(jiàn)此人在班中獨(dú)占螯頭,我當(dāng)然心有不甘。于是一心苦讀,只為畢業(yè)時(shí)與其一爭(zhēng)高下。
就在我即將踏入人生又一段旅途之時(shí),不幸在我的身邊發(fā)生了。畢業(yè)考試后的次日,由于家中煤氣爆炸我被燒成重傷。受盡火燎之苦的我在病床上忍受著,把痛苦深深地壓制在心底,早治療時(shí)咬緊牙關(guān)一聲不吭,病友們笑我為痛苦死活的人。由于治療得當(dāng),一個(gè)月后我就痊愈了。經(jīng)過(guò)這次大難,我更深刻地理解到了一個(gè)人一生的命運(yùn)會(huì)有諸多磨難,但是只要自己有毅力,克服困難就像過(guò)一道門(mén)檻兒那么容易。
上中學(xué)后,我的性格沒(méi)有多大改變,仍是嘻嘻哈哈,不知天高地厚。雖然教訓(xùn)多得數(shù)不勝數(shù),自己卻仍然長(zhǎng)不大。這就是我,一個(gè)聰明、樂(lè)觀而又多災(zāi)難的初一學(xué)生。
[簡(jiǎn)評(píng)]。
這篇介紹“我”的文字,讀來(lái)讓人忍俊不禁,有不免為小作者的心地坦誠(chéng)、敢于解剖自己而受感動(dòng)。寫(xiě)介紹自己的文章,如何看待、認(rèn)識(shí)和分析自己,是十分重要的。既不能把自己說(shuō)得十全十美,也不能把自己貶得一無(wú)是處。本文作者實(shí)事求是,一分為二,能夠較客觀地認(rèn)識(shí)自己。
全篇文章語(yǔ)言精練生動(dòng),讀來(lái)輕松,也可見(jiàn)小作者的文字功底。
第三次作文姓名。
以《我的自畫(huà)像》為題寫(xiě)自傳。
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[4][5]。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇六
第三單元描寫(xiě)景物。
[.寫(xiě)作要求]。
1.抓住特點(diǎn):仔細(xì)觀察所寫(xiě)景物,捕捉在特定季節(jié)中所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
2.層次清晰:注意描寫(xiě)要有層次,學(xué)會(huì)定點(diǎn)觀察,移步換景。
3.突出重點(diǎn):安排好詳略,突出所寫(xiě)景物的最鮮明的特色,不“平分秋色”。
4.靈活寫(xiě)景:有意識(shí)地選用描寫(xiě)景物的方法:擬人、比喻等。
[描寫(xiě)景物的方法]。
1.把景物擬人化。2.用比喻的方法來(lái)描寫(xiě)景物。3.用色彩來(lái)描寫(xiě)景物。4.用比較的方法老描寫(xiě)景物。
[參考例文]。
秋天。
還有那火紅火紅的雞冠花,美麗極了。后來(lái),我越來(lái)越喜歡秋天了。
每天,在電視里、電腦里看到金光閃閃的水稻,紅彤彤的蘋(píng)果,黃澄澄的梨子,橙色的橘子收獲時(shí),我的臉上總會(huì)浮現(xiàn)出快樂(lè)的笑容。
今天,我背著書(shū)包高興地走著,路邊那些可愛(ài)的楊樹(shù)的落葉“沙沙”地響,好像對(duì)我說(shuō):“秋天來(lái)了,多穿一些衣服,別凍壞了身子。”到了學(xué)校,花壇里有那美麗的月季花,有紅的,有粉的,還有黃的……爬山虎的葉子已經(jīng)慢慢地變紅了,把墻染成了一片紅色。
“沙沙沙”……“沙沙沙”……秋雨落在枯黃的葉子上,和落葉一起飄下來(lái),好似一對(duì)要好的舞伴。秋雨落在凋謝的花瓣上和花瓣一起落下來(lái),真美呀!阿,原來(lái)秋天這么美呀!我愛(ài)秋天。
[參考題目]。
觀察秋天的景物,寫(xiě)一篇文章,記下所觀察的景物和當(dāng)時(shí)的感受。題目自擬,但標(biāo)題中必須含“秋”字。
第十次作文。
第十一次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
觀察與描寫(xiě)訓(xùn)練:寫(xiě)景,做到層次清楚。
[.寫(xiě)作指導(dǎo)]。
寫(xiě)景,要寫(xiě)真景物,寓真感情,景生情,情生景情景交融,渾為一體。好的景物描寫(xiě)應(yīng)該是:“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”。賦景物以人的感情,或喜,或悲,或愛(ài),或憎,或樂(lè),或愁,景中有情,情景俱出。如:
在赤水河畔的赤水市有一片一望無(wú)際的竹海。竹海與赤水河相生相伴,血脈相連。茫茫竹海為赤水河涵養(yǎng)水源,讓它源源不斷,滔滔赤水河又為竹海推波助瀾,使它生息繁衍。他們相濡以沫,營(yíng)造出一片綠色世界。
茫茫竹海同古老的赤水河一樣,充滿了神奇美妙的色彩,流傳著無(wú)數(shù)傳奇般的`故事。
有人說(shuō),竹海生于遠(yuǎn)古。幾千年前,漢、苗、サ刃值苊褡寰蛻活在這片竹海之中。他們自稱為竹王的子孫,以竹為自己的圖騰,用竹的高節(jié)、虛心塑造著自己的靈魂,而竹海又以無(wú)窮的財(cái)富養(yǎng)育著他們。各民族親如手足,共同營(yíng)造這美好的家園。
也有人說(shuō),竹海源于近代,源于赤水人的辛勤勞動(dòng),源于赤水河的滔滔乳汁。
赤水市的葫市鎮(zhèn)是竹海的中心,也是竹海的發(fā)祥地。據(jù)說(shuō)這一帶原本沒(méi)有楠竹。二百六十多年前,一位名叫黎理泰的年輕人,從東海之濱的福建搬來(lái)了三株楠竹,靠著赤水人用辛勤的汗水澆灌,靠著赤水河用肥美的綠水滋養(yǎng),這三株楠竹終于繁衍出一片又一片蔥綠的楠竹林。如今這里已擁有連片楠竹30余萬(wàn)畝,各色各樣的雜竹林15余萬(wàn)畝,成為名揚(yáng)九州的國(guó)家森林竹海公園。
車在竹海中前進(jìn),你會(huì)感到綠浪中“游泳”的無(wú)比愜意。一會(huì)兒象跌進(jìn)了墨綠色的波谷,一會(huì)兒又象被拋向了綠浪滔天的浪尖。那份刺激勁兒?jiǎn)眩z毫也不亞于在亂石崩云,濁浪排空的太平洋中搏風(fēng)擊浪!
“潛”入這綠色的海底,漫步進(jìn)入楠竹林中,你更會(huì)激動(dòng)不已。一根根粗壯的楠竹拔地而起,筆直向上,擎天柱般地?fù)纹鹨黄G色的天穹。嘿,那氣勢(shì),簡(jiǎn)直讓你恨不得立刻變?yōu)橐桓撔母吖?jié)的擎天柱不可!
鉆出綠浪,便是綠浪環(huán)繞、高聳入云的“觀海樓”。危樓之上,憑欄遠(yuǎn)眺,滾滾濤。
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七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇七
第三單元續(xù)寫(xiě)《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開(kāi)想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致;
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的`基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
[.寫(xiě)作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫(xiě)故事?
按照下面故事的開(kāi)頭,展開(kāi)合理的想象,把故事寫(xiě)完整。
怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢?
首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么,接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)故事的開(kāi)頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時(shí),小白兔和小狐貍來(lái)了。狐貍和小白兔見(jiàn)小猴病了,他們會(huì)怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見(jiàn)小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評(píng)了狐貍,狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢(qián),為小猴付了藥費(fèi),并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔,就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德;如果想批評(píng)狐貍,就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事,還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián),展開(kāi)想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇八
第三單元續(xù)寫(xiě)《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》。
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開(kāi)想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。
[要求]。
1.保持“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致;
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫(xiě)故事?
按照下面故事的'開(kāi)頭,展開(kāi)合理的想象,把故事寫(xiě)完整。
怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢?
首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么,接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)故事的開(kāi)頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時(shí),小白兔和小狐貍來(lái)了。狐貍和小白兔見(jiàn)小猴病了,他們會(huì)怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見(jiàn)小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評(píng)了狐貍,狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢(qián),為小猴付了藥費(fèi),并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔,就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德;如果想批評(píng)狐貍,就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事,還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián),展開(kāi)想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。
姓名得分。
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七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題。
2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章,體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng),善良的人。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):目標(biāo)1、2。
2、難點(diǎn):目標(biāo)2、3。
教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的地方,請(qǐng)同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們討論)。
4、視野沖浪(思維拓展)。
(1)童話故事續(xù)寫(xiě)。
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景,跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生?展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)續(xù)集。
(2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說(shuō)。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才,又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》。
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)。
7、結(jié)束語(yǔ):歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:?jiǎn)栴}。
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢(qián)拿出來(lái)幫助切斯特,他絕不能讓人們說(shuō)自己是一個(gè)小氣鬼,塔克拿錢(qián)出來(lái)就是為了有個(gè)好名聲嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理解。
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說(shuō)“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂(lè)曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺(jué)得這句話有沒(méi)有道理,表述你的見(jiàn)解。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論:“你最喜歡課文中的哪個(gè)角色?”
作為第一號(hào)主角,很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時(shí)候,第二單元考試班級(jí)第一名舉手說(shuō)道:“切斯特是‘自私的巨人’!”
一向腳踏實(shí)地的學(xué)生,不是一個(gè)喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來(lái)。我作為語(yǔ)文老師,也表示出了興趣:
“哦?你說(shuō)說(shuō)。”
“‘七百八十三人上班遲到’,‘紐約最繁忙的心臟地帶,人人心滿意足,不向前移動(dòng),幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂(lè),人們那么離不開(kāi)他的音樂(lè),而他卻寧愿把這動(dòng)人的音樂(lè)帶回家里,‘沒(méi)事偷著樂(lè)’?這和‘自私的巨人’有什么兩樣!”
七年級(jí)下《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》是第12課。第11課是《巨人和孩子》,課文很明顯的暗示:不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的!對(duì)此,班級(jí)的孩子們普遍的表示了肯定。
其實(shí),老師對(duì)這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上,連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點(diǎn)頭表示了贊同。老師對(duì)發(fā)言的同學(xué)首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué):
“這位同學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移……”
但一受到表?yè)P(yáng),這學(xué)生就來(lái)勁了:
“而且,好朋友安塔為了救切斯特,貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓!這對(duì)于安塔來(lái)說(shuō),是下半輩子的生存問(wèn)題啊!朋友們對(duì)切斯特那么好,可現(xiàn)在他卻想一走了之了?這樣的人,也太沒(méi)有責(zé)任心了吧!……”
于是接下去的課后問(wèn)題第三題“你認(rèn)為他(切斯特)生活在哪里更好?”就沒(méi)有討論的必要了。沒(méi)有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的,全班同學(xué)一致表示:課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但全班同學(xué)群情激憤!
幸好有位學(xué)生指出:“文章最后并沒(méi)有指出切斯特真的回去了呀!你就敢斷定切斯特離開(kāi)了這些好朋友以后,就不再回來(lái)了?”
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫(xiě)十分精彩,認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這篇作文,學(xué)生們寫(xiě)得比平時(shí)的好很多!
在講評(píng)這篇作文的時(shí)候,老師才重提原話:
“其實(shí),切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實(shí)際,我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫(xiě)完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里,我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計(jì)為:
“因?yàn)橄爰遥蓯?ài)的蟋蟀切斯特變得自私了起來(lái)……”
教學(xué)第一線的老師,更需要的是這方面的幫助!
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十一
第六單元改寫(xiě)。
第十二次作文指導(dǎo)。
[.寫(xiě)作要求]。
1.符合原作:要認(rèn)真研讀原作,掌握基本內(nèi)容、中心思想和基本情節(jié)。
2.想象發(fā)揮:由于詩(shī)歌的精練性和感情跳躍很大,需要發(fā)揮想象、生動(dòng)描述。
3.補(bǔ)充細(xì)節(jié):注意運(yùn)用人物的描寫(xiě)方法,將人物具體化。
4.語(yǔ)言生動(dòng):注意描寫(xiě)語(yǔ)言的生動(dòng)形象,要比原作的描寫(xiě)更細(xì)膩、形象。
[.寫(xiě)作知識(shí)]。
1.改寫(xiě)是對(duì)原文從形式到內(nèi)容進(jìn)行某種改動(dòng)的一種寫(xiě)法。從形式上看,有文體的改變、敘述順序的改變、敘述人稱的改變、語(yǔ)言形式的改變。從內(nèi)容上看,可以對(duì)原文的中心從一個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào),可以對(duì)人物、情節(jié)進(jìn)行必要的增刪。
2.要注意的幾條原則:首先,要明確改寫(xiě)的要求;其次,在對(duì)原文理解的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行構(gòu)思:想想先寫(xiě)什么,略寫(xiě)什么;補(bǔ)充什么,刪削什么。把這些想清楚了,才可以作文。其三,在動(dòng)筆改寫(xiě)的過(guò)程中,不要受原文語(yǔ)言的束縛,盡量要用自己的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
將詩(shī)歌改寫(xiě)成故事。
[.寫(xiě)作指導(dǎo)]。
1.改寫(xiě)的關(guān)鍵在于“豐富詩(shī)歌已知的形象,填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白”,改寫(xiě)的步驟是:“確定故事、確定場(chǎng)面、再現(xiàn)情境、表達(dá)旨趣”。每個(gè)步驟的的操作方法是:(一)確定故事的操作方法便是根據(jù)詩(shī)歌提供的信息,結(jié)合作者的創(chuàng)作背景,確定記敘文的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(二)確定場(chǎng)面的方法是找出地點(diǎn)、主要活動(dòng)。(三)再現(xiàn)情境的關(guān)鍵是根據(jù)已確定的場(chǎng)面,豐富詩(shī)歌的形象,填補(bǔ)詩(shī)歌的藝術(shù)空白。具體方法如下:(1)、豐富并填補(bǔ)還原此時(shí)此地意象的方位、形狀、色彩、聲音、氣味等。(2)、豐富并填補(bǔ)此時(shí)此刻、此情此景人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。(四)表達(dá)旨趣的方法主要有(1)、直抒胸臆(2)、借景抒情。
2.詩(shī)歌是詩(shī)人形象思維的產(chǎn)物,無(wú)論是摹景狀物,還是敘事抒情,詩(shī)人總是把自己深切的感受和激昂的情緒,借助豐富的聯(lián)想和想象,傾吐在詩(shī)歌的字里行間。同時(shí)由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)約跳躍,講究煉字煉句煉意,注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng),使詩(shī)歌在意象和詩(shī)句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象,其間有意省略的過(guò)渡和關(guān)聯(lián)的字句,便成了留給讀者思索、補(bǔ)充的“空白”。因此在詩(shī)歌改寫(xiě)時(shí)要做到:(1)運(yùn)用聯(lián)想和想象把詩(shī)句濃縮的意義擴(kuò)展開(kāi)來(lái);(2)把減少的成分補(bǔ)充出來(lái);(3)把省略的過(guò)程焊接起來(lái);(4)把跳躍的情感連綴起來(lái);(5)把詩(shī)中行與行、節(jié)與節(jié)之間的內(nèi)在情愫彌補(bǔ)起來(lái),再現(xiàn)詩(shī)歌的形象和畫(huà)面。
3.什么是聯(lián)想呢?我們先來(lái)看《世說(shuō)新語(yǔ)》中一個(gè)故事:東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯,窗外紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了雪,這么大的雪,南國(guó)還是少見(jiàn)的,孩子們都瞪著眼睛向外看著。謝安乘機(jī)問(wèn)道:“你們看這飄飄的雪花像什么?”他的侄子謝朗說(shuō):“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起。”
這里謝朗把飄飄而落的雪花比作鹽粒,謝道韞則把它比作柳絮。無(wú)論是鹽粒還是柳絮,都是他們因看到眼前的雪花而想到的。
這就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想,是人們?cè)谟^察的基礎(chǔ)上,由當(dāng)前的某一事物回憶起或想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。
那么,謝朗與謝道韞的聯(lián)想哪一個(gè)更好一些呢?相信很多同學(xué)都感覺(jué)到了,沉甸甸的鹽粒除了形狀顏色與雪花相似以外,再無(wú)共同之處,謝朗的聯(lián)想非常之一般。而“柳絮因風(fēng)起”則傳神地描繪出了雪花輕柔飛旋之狀,輕靈而美麗,謝道韞的聯(lián)想的確深刻獨(dú)到。
什么是想象呢?想象就是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上,對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重新組合成新的形象的心理過(guò)程。
例:圓是蘋(píng)果,蘋(píng)果落下,牛頓發(fā)現(xiàn)第一定律。
圓是落日,下面是黃沙長(zhǎng)河,“長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
圓是足球,球門(mén)線前特寫(xiě),進(jìn)球的精彩一瞬。
圓是氣球,兒童正在放飛理想。
圓是殞石,飛速地沖向地球,“天地大沖撞”。
[例文]。
將《刻舟求劍》改寫(xiě)成故事。
改寫(xiě):
滔滔的江面上,有一只渡船橫劃過(guò)來(lái)。船剛一靠岸,就見(jiàn)一個(gè)衣冠楚楚的楚國(guó)人急匆匆“撲通”一聲跳進(jìn)了水里,在齊腰身的水里亂摸起來(lái)。
岸上等著上船的人看了都感到莫名其妙,好奇地紛紛向船老大詢問(wèn)這是怎么回事。“是這樣的,”船老大說(shuō),“船到江心時(shí),這位老先生不知怎么的把劍掉到水里去了。他一把沒(méi)撈著,就慌忙在船幫上刻了個(gè)記號(hào),連聲說(shuō):‘我的劍是從這兒掉下去的!我的劍是從這兒掉下去的!’我問(wèn)他這是干什么,他說(shuō)待會(huì)兒船靠了岸,好從刻記號(hào)的地方下水去找劍。我就說(shuō):‘你這樣怎能找著劍呢?’他卻不滿意地斜了我一眼說(shuō):‘你是個(gè)搖船的,懂得啥?’接著就是之乎者也一大套。我沒(méi)法給他講道理,只好等著看他怎么撈法,你們看,他這不是正按著記號(hào)在撈他的劍嗎”
大家聽(tīng)了,不由得哈哈大笑。這時(shí),忽聽(tīng)得水聲嘩嘩,那個(gè)楚國(guó)人從水里抬起了頭。船老大問(wèn):“怎么樣?老先生,劍找著了嗎?”楚國(guó)人連連搖著濕淋淋的頭,仰面長(zhǎng)嘆道:“唉――,老天呀!我明明做了記號(hào),卻為何尋不著呢?”他搖頭晃腦地感嘆一番,便無(wú)可奈何地爬上了船,活像一只落湯雞!眾人一看,哈!只見(jiàn)他渾身上下水淋淋,一只高底鞋子也不知飛往何處去了。
第八次作文。
將《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇故事,有關(guān)戲曲、動(dòng)畫(huà)片等改編的作品可以作為參考。題目自擬,500字以上。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十二
寫(xiě)記敘文要寫(xiě)事件,而事件是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來(lái)的,事件本身又有它的起因經(jīng)過(guò)和結(jié)果。所以,寫(xiě)記敘文要把以上這六個(gè)記敘的要素交代清楚。
交代要素,不必像答題那樣呆板,要根據(jù)情況靈活掌握。比如交代時(shí)間,總是某年某月某日,早晨、中午、傍晚,就顯得過(guò)余死板、單調(diào)。其實(shí),完全可以通過(guò)對(duì)時(shí)令景物的描述來(lái)表示時(shí)間的變化,如“桃花爛漫的時(shí)節(jié)”。“布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了”。“天空中飄著雪花”等。
在記敘的六個(gè)要素中,事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容,因此,這些要著重寫(xiě),寫(xiě)具體,寫(xiě)充實(shí),以突出中心思想。當(dāng)然,這三項(xiàng)內(nèi)容,也不一定每篇文章都寫(xiě)全,或者都作詳細(xì)的交代。例如,一篇作文的開(kāi)頭寫(xiě)道:“星期六下午,我們學(xué)雷鋒小組的同學(xué)一起在教室里修理桌椅。”這個(gè)開(kāi)頭,時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情都出來(lái)了,原因不說(shuō)也明白,是為集體為學(xué)校做好事,就不一定要說(shuō)出來(lái),接下來(lái)直接寫(xiě)事情的經(jīng)過(guò)就可以了。
[訓(xùn)練一]。
1、9月10日,是我們難以忘懷的一天。那天,我們育才學(xué)校小學(xué)五年級(jí)以上的同學(xué),來(lái)到赤天化俱樂(lè)部,參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會(huì),我們感到喜悅和興奮。
分析思考:這段文字清楚明白地交代了記敘的“六要素”:時(shí)間――209月10日;地點(diǎn)――赤天化俱樂(lè)部;人物――育才學(xué)校小學(xué)五年級(jí)以上的同學(xué);事件――參加了慶祝第20個(gè)教師節(jié)大會(huì);原因――慶祝教師節(jié);結(jié)果――感到喜悅和興奮。
[訓(xùn)練二]。
閱讀下文,指出文中交代的“六要素”。
捉蟬。
小時(shí)候,我很喜歡捉蟬。有一次午覺(jué)醒來(lái),院子里濃蔭的樹(shù)叢中傳來(lái)陣陣蟬鳴聲。我越聽(tīng)越上癮,就跑到院子里,向樹(shù)叢張望。蟬還在不聽(tīng)地叫著,我決心捉一只玩玩。
我朝蟬鳴的地方搜索,見(jiàn)墻邊一株柳樹(shù)上就有好幾只。我輕輕地爬上去,屏住呼吸,設(shè)法接近它。突然,蟬不叫了,我以為它飛走了,扭頭一看,卻見(jiàn)它還在原處伏著,一動(dòng)不動(dòng),我悄悄地把手伸過(guò)去,猛地一撲,就把蟬捉住了。我找來(lái)一截線,正準(zhǔn)備把它栓住。弟弟要看,我把蟬給他,剛一轉(zhuǎn)手,不料,他沒(méi)有捉好,蟬飛走了。
時(shí)間地點(diǎn)。
人物事件。
原因&nbs。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十三
課堂進(jìn)行到課后練習(xí)的討論:“你最喜歡課文中的哪個(gè)角色?”
作為第一號(hào)主角,很多學(xué)生提出“喜歡蟋蟀切斯特”。這時(shí)候,第二單元考試班級(jí)第一名舉手說(shuō)道:“切斯特是‘自私的巨人’!”
一向腳踏實(shí)地的學(xué)生,不是一個(gè)喜歡嘩眾取寵的人。全班同學(xué)都安靜了下來(lái)。我作為語(yǔ)文老師,也表示出了興趣:
“哦?你說(shuō)說(shuō)。”
“‘七百八十三人上班遲到’,‘紐約最繁忙的心臟地帶,人人心滿意足,不向前移動(dòng),幾乎連呼吸都停住了’……人們那么喜歡他的音樂(lè),人們那么離不開(kāi)他的音樂(lè),而他卻寧愿把這動(dòng)人的音樂(lè)帶回家里,‘沒(méi)事偷著樂(lè)’?這和‘自私的巨人’有什么兩樣!”
七年級(jí)下《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》是第12課。第11課是《巨人和孩子》,課文很明顯的暗示:不愿和孩子分享美麗花園的巨人是自私的!對(duì)此,班級(jí)的孩子們普遍的表示了肯定。
其實(shí),老師對(duì)這樣的回答是應(yīng)該感到欣慰的。看到班上,連剛剛表示喜歡的切斯特的同學(xué)也都點(diǎn)頭表示了贊同。老師對(duì)發(fā)言的同學(xué)首先表?yè)P(yáng)了這位同學(xué):
“這位同學(xué)很好的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移……”
但一受到表?yè)P(yáng),這學(xué)生就來(lái)勁了:
“而且,好朋友安塔為了救切斯特,貢獻(xiàn)了自己用于養(yǎng)老的兩美圓!這對(duì)于安塔來(lái)說(shuō),是下半輩子的生存問(wèn)題啊!朋友們對(duì)切斯特那么好,可現(xiàn)在他卻想一走了之了?這樣的人,也太沒(méi)有責(zé)任心了吧!……”
于是接下去的課后問(wèn)題第三題“你認(rèn)為他(切斯特)生活在哪里更好?”就沒(méi)有討論的必要了。沒(méi)有人贊成切斯特回鄉(xiāng)下的,全班同學(xué)一致表示:課題應(yīng)該改為“自私的蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)”。
雖然這期間老師也作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),但全班同學(xué)群情激憤!
幸好有位學(xué)生指出:“文章最后并沒(méi)有指出切斯特真的回去了呀!你就敢斷定切斯特離開(kāi)了這些好朋友以后,就不再回來(lái)了?”
《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》……第10課〈〈地毯下的塵土〉〉米妮的犯罪心理描寫(xiě)十分精彩,認(rèn)為切斯特自私的同學(xué)可以借鑒……”
批改作文的時(shí)候發(fā)現(xiàn),這篇作文,學(xué)生們寫(xiě)得比平時(shí)的好很多!
在講評(píng)這篇作文的時(shí)候,老師才重提原話:
“其實(shí),切斯特的想家也是可以理解的……”
教學(xué)實(shí)際,我們備課組統(tǒng)一上完第三單元先上第六單元文言文。而在已寫(xiě)完的第14課〈〈鄉(xiāng)愁〉〉的教案里,我把“導(dǎo)入”部分設(shè)計(jì)為:
“因?yàn)橄爰遥蓯?ài)的蟋蟀切斯特變得自私了起來(lái)……”?。
教學(xué)第一線的老師,更需要的是這方面的幫助!
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十四
第一單元狀物。
[寫(xiě)作要求]。
1.仔細(xì)觀察,描摹事物的特征。
2.學(xué)習(xí)在狀物中“托物言志”或“借景抒情”,寄托或抒發(fā)自己的思想感情。
3.描寫(xiě)事物時(shí),適當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。
[注意幾點(diǎn)]。
1.要選好狀寫(xiě)的事物。要觸動(dòng)過(guò)自己的感情,可以是動(dòng)物,也可以是植物。
2.確定描寫(xiě)的重點(diǎn)。弄清楚自己所寫(xiě)事物的什么特點(diǎn)。
3.明確讀者對(duì)象和寫(xiě)作目的。
第一次作文指導(dǎo)。
狀物就是寫(xiě)動(dòng)物,寫(xiě)植物,寫(xiě)實(shí)物,把它們的形狀、狀態(tài)、顏色、特征描繪出來(lái)。狀物的要求是要仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。請(qǐng)看下面一段寫(xiě)“荷花”的文字:
荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì),如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
1.總分結(jié)合,把握特征。先著眼于物的整體的觀察描寫(xiě),以獲得對(duì)物的總貌印象,然后對(duì)構(gòu)成總體的各處組成部分依次進(jìn)行觀察描寫(xiě),著重描寫(xiě)能體現(xiàn)特征的局部細(xì)節(jié),以各局部的特征來(lái)體現(xiàn)整體的總的特征。
2.動(dòng)靜結(jié)合,摹寫(xiě)物形物態(tài)。物有動(dòng)態(tài)和靜態(tài),植物是靜止的,也可以從動(dòng)態(tài)上寫(xiě);動(dòng)物的動(dòng)態(tài)的,也可以從靜態(tài)上寫(xiě)。動(dòng)植物在不同的時(shí)間和不同的環(huán)境,會(huì)有不同的形態(tài)和不同的習(xí)性。如貓,貓的研究,一天中就有不同的形態(tài):早晨,眼仁是圓的,隨著太陽(yáng)的升高,眼仁變成直線,到正午就成了細(xì)細(xì)的一線,傍晚又開(kāi)始變成圓的。狀物,就要抓住物形物態(tài),動(dòng)靜結(jié)合,才能突出其特點(diǎn)。請(qǐng)看泄密《壁虎》:
壁虎趴在墻壁上,靜靜地一動(dòng)也不動(dòng),像貼著一塊水泥。落在墻上的飛蟲(chóng)在它身邊來(lái)回爬著,它卻裝著沒(méi)看見(jiàn)似的。等聚集在身邊的飛蟲(chóng)多起來(lái),有的竟自己送到它的嘴邊,它才用極快的動(dòng)作把脖子一伸,然后又極快地縮回去。如果這時(shí)你眨一下眼,會(huì)覺(jué)得壁虎根本沒(méi)動(dòng),可是它嘴邊的那只飛蟲(chóng)卻沒(méi)有了。
靜中有動(dòng),形象生動(dòng)。壁虎靜得像貼著一塊水泥,連它周圍聚集了許多飛蟲(chóng),它都不動(dòng)聲色。動(dòng)起來(lái)卻又十分迅速,脖子一伸一縮,一只飛蟲(chóng)吞下去了,人們還沒(méi)有看出來(lái)。
第一次作文寫(xiě)一篇狀物的文章。
第二次作文指導(dǎo)。
狀物,要細(xì)致生動(dòng),才能突出特點(diǎn)。請(qǐng)看一段寫(xiě)蟬脫殼的文章。
脫皮從背上開(kāi)始。外面的舊皮從背上裂開(kāi),露出淡綠色的身軀。先出來(lái)的是頭,接著是吸管和前腿,最后是后腿和折疊的翅膀,只留下尾巴尖兒在那舊皮里。這時(shí)候,蟬表演一種奇怪的體操。它騰起身子,往后翻下來(lái),頭向下倒掛著,折疊著的翅膀打開(kāi)了,竭力撐直。接著,它用一種幾乎看不清的動(dòng)作,盡力兒從那層舊皮里脫出來(lái)。從開(kāi)始到身子完全脫出來(lái),大約要半個(gè)鐘頭,舊皮就剩下一個(gè)空殼,成了蟬殼。
蟬蛻如何脫出來(lái),脫得如此復(fù)雜,如此奇特,文章寫(xiě)得很細(xì)致。動(dòng)作一個(gè)接一個(gè),光脫出尾巴尖兒一節(jié)就寫(xiě)了七個(gè)動(dòng)作。騰起,翻下,倒掛,撐直,翻上,鉤住,脫出,一系列的動(dòng)作,連續(xù)不斷,如體操表演,表演得如此精彩!
怎樣狀物,才能做到描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)呢?
1.認(rèn)真仔細(xì)地觀察。只有對(duì)物做了細(xì)致的觀察,才能用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)觀察的結(jié)果。反過(guò)來(lái)說(shuō),生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá),要靠認(rèn)真細(xì)致的觀察。
2.放在特定的環(huán)境中寫(xiě)。同一種事物,在各種不同的環(huán)境中,有著各種不同的姿態(tài);奔馳的馬跟吃草的馬不一樣,耕田的牛和拉車的牛不同。馬馳疆場(chǎng),雄風(fēng)逼人;牛耕田間,憨態(tài)可掬。轉(zhuǎn)彎,要寫(xiě)得生動(dòng),就要寫(xiě)出它們?cè)谔囟ōh(huán)境下的特定姿態(tài)。
3.從跟人的關(guān)系上寫(xiě)。有一些動(dòng)物,受主人豢養(yǎng),主人對(duì)它們產(chǎn)生了感情,它們對(duì)主人似乎也有一種感情。狀物,要寫(xiě)得生動(dòng),就要寫(xiě)出物與人的關(guān)系,表現(xiàn)出物與人的感情。請(qǐng)看下面一篇《老牛》:
它是全村最高的一頭牲畜,長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)而粗的角。它常躺在谷倉(cāng)前的空地上。我和村里的伙伴圍著它,撫摸它,梳理它的毛,取了草料來(lái)喂它,它總是張大眼睛,和氣地望著我們。它的目光那樣沉靜,那樣溫和,好像它有許多話要告訴我們似的。
每天早晨起來(lái),老牛抖去身上的稻草,就從棚里鉆出來(lái),到河邊去喝“早茶”。它走得很慢很慢,顯得十分安詳。它的癟癟的肚皮,它的美麗的角,它的干凈的毛,以及它的龐大的露出骨骼的軀干,構(gòu)成了它的穩(wěn)重的美。
它以牛的耐性與沉靜,許多年來(lái)任重務(wù)勞,沒(méi)有一點(diǎn)怨言。后來(lái)它老了,衰弱了……。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十五
第五單元說(shuō)明事物。
第七次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文,向同學(xué)們介紹一種自己熟悉的事物。
[要求]。
說(shuō)明對(duì)象既可上可以是動(dòng)物、植物,也可以是器物,還可以是建筑物等等。
說(shuō)明事物,要抓住它的.特點(diǎn);要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,如分類別、列數(shù)字、打比方、舉例子等;還要注意說(shuō)明的順序;語(yǔ)言要盡量準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明。
姓名得分。
&nb。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十六
第九次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
解讀一篇寓言。
解讀寓言,一是通過(guò)分析它的內(nèi)容和形象,揭示其深刻的寓意;二是通過(guò)分析它的表現(xiàn)手法,了解寓言的.寫(xiě)作特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,對(duì)作品做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[要求]。
1.讀讀《黔之驢》《杞人憂天》,想想寓言應(yīng)該怎么分析、評(píng)價(jià)。2.自選一篇寓言,試做解讀。3.把要寫(xiě)的內(nèi)容組織一下,列出.寫(xiě)作提綱。4.寫(xiě)好之后,認(rèn)真修改,做到分析具體,寓意揭示明確。
[.寫(xiě)作指導(dǎo)]。
解讀《黔之驢》。
文章通過(guò)述寫(xiě)老虎懼驢、識(shí)驢、吃驢的過(guò)程,啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理,從而駕馭并征服客觀事物;也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
課文一共兩段。第一段寫(xiě)驢虎較量之前的狀況。作者先把故事安排在沒(méi)有驢的地方,開(kāi)篇即言“黔無(wú)驢”,又因?yàn)椤昂檬抡摺庇么\(yùn)進(jìn)一頭驢來(lái),這就難怪本地老虎少見(jiàn)多怪、視之為神了。“好事者”運(yùn)來(lái)一頭驢后無(wú)甚用場(chǎng),把它放在山腳下。這就為虎和驢相見(jiàn)準(zhǔn)備了條件。所以,這一段是為故事設(shè)置一個(gè)得以合理發(fā)展的背景。
第二段寫(xiě)驢虎較量的.過(guò)程及結(jié)果。驢本來(lái)不是老虎的對(duì)手,它之所以能在虎的面前幸存,全是因?yàn)榛?duì)它一無(wú)所知,有所畏懼。而驢偏偏沒(méi)有自知之明,“一鳴”初現(xiàn)原形,“蹄之”則是技窮之舉。老虎卻不然,它面對(duì)自己不了解的事物時(shí),不盲目出擊,“蔽林間窺之”;有所了解后,再百般試探,摸清對(duì)方的底細(xì),然后才勇猛出擊,戰(zhàn)勝對(duì)手。兩相對(duì)比,增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn),給讀者以深刻的啟迪。
本文的.寫(xiě)作特色是刻畫(huà)細(xì)膩生動(dòng),情節(jié)引人入勝。故事的核心是述寫(xiě)驢、虎的斗爭(zhēng)。作者用擬人化的描寫(xiě),細(xì)致入微地刻畫(huà)出外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢的形象和知己知彼、做事謹(jǐn)慎的虎的形象。
姓名。
作文題目:解讀《杞人憂天》或《掉在井里的狐貍和公山羊》等。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十七
第六單元編寫(xiě)寓言。
第八次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
模仿課文和讀過(guò)的其他寓言,自己編寫(xiě)一篇寓言,題目自擬。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理的文學(xué)作品。靡然和象征是寓言的主要表現(xiàn)手法。它常嘗賦予生物或非生物以人的特征,讓它們像人一樣會(huì)說(shuō)話、有感情、能思考。寓言篇幅短小,但語(yǔ)言幽默,寓意深刻,富有諷刺或勸戒的意味。
[例文]。
狐貍和葡萄。
饑餓的狐貍看見(jiàn)葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來(lái)吃,但又。
摘不到。看了一會(huì)兒,無(wú)可奈何地走了,他邊走邊自己安慰自己說(shuō):“這葡萄沒(méi)有熟,肯定。
是酸的。”
這就是說(shuō),有些人能力小,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機(jī)未成熟。
狼誤吞下了一塊骨頭,十分難受,四處奔走,尋訪醫(yī)生。他遇見(jiàn)了鷺鷥,談定酬金請(qǐng)他。
取出骨頭,鷺鷥把自己的頭伸進(jìn)狼的喉嚨里,叼出了骨頭,便向狼要定好的酬金。狼回答。
說(shuō):“喂,朋友,你能從狼嘴里平安無(wú)事地收回頭來(lái),難道還不滿足,怎么還要講報(bào)酬?”
這故事說(shuō)明,對(duì)壞人行善的報(bào)酬,就是認(rèn)識(shí)壞人不講信用的本質(zhì)。
________________________________________。
掉在井里的'狐貍和公山羊。
一只狐貍失足掉到了井里,不論他如何掙扎仍沒(méi)法爬上去,只好呆在那里。公山羊覺(jué)得。
口渴極了,來(lái)到這井邊,看見(jiàn)狐貍在井下,便問(wèn)他井水好不好喝?狐貍覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了,心中。
暗喜,馬上鎮(zhèn)靜下來(lái),極力贊美井水好喝,說(shuō)這水是天下第一泉,清甜爽口,并勸山羊趕快。
下來(lái),與他痛飲。一心只想喝水信以為真的山羊,便不假思索地跳了下去,當(dāng)他咕咚咕咚痛。
飲完后,就不得不與狐貍一起共商上井的辦法。狐貍早有準(zhǔn)備,他狡猾地說(shuō):“我倒有一個(gè)。
方法。你用前腳扒在井墻上,再把角豎直了,我從你后背跳上井去,再拉你上來(lái),我們就都。
得救了。”公山羊同意了他的提議,狐貍踩著他的后腳,跳到他背上,然后再?gòu)慕巧嫌昧σ弧?/p>
跳,跳出了井口。狐貍上去以后,準(zhǔn)備獨(dú)自逃離。公山羊指責(zé)狐貍不信守諾言。狐貍回過(guò)頭。
對(duì)公山羊說(shuō):“喂,朋友,你的頭腦如果像你的胡須那樣完美,你就不至于在沒(méi)看清出口之。
前就盲目地跳下去。”
這故事說(shuō)明,聰明的人應(yīng)當(dāng)事先考慮清楚事情的結(jié)果,然后才去做。
________________________________________。
寡婦與母雞。
有個(gè)寡婦養(yǎng)著一只母雞,母雞每天下一個(gè)蛋。她以為多給雞喂些大麥,就會(huì)每天下兩個(gè)。
蛋。于是,她就每天這樣喂,結(jié)果母雞長(zhǎng)得越來(lái)越肥,每天連一個(gè)蛋也不下了。
這故事說(shuō)明,有些人因?yàn)樨澙罚氲玫礁嗟睦妫Y(jié)果連現(xiàn)有的都失掉了。
姓名得分。
&nbs。
七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十八
第五次作文指導(dǎo)。
[訓(xùn)練目標(biāo)]。
展開(kāi)想像,以《蟋蟀還鄉(xiāng)》為題,把《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場(chǎng)》這個(gè)故事續(xù)寫(xiě)下去。
[要??求]。
1.保持“人物”性格和語(yǔ)言風(fēng)格的一致;
2.情節(jié)發(fā)展要符合原有故事的發(fā)展脈絡(luò);
3.要有創(chuàng)造性,所續(xù)的故事要在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。
[寫(xiě)作指導(dǎo)]。
怎樣續(xù)寫(xiě)故事?
按照下面故事的開(kāi)頭,展開(kāi)合理的想象,把故事寫(xiě)完整。
怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢?
首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么,接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合?理的想象,然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。?這個(gè)故事的開(kāi)頭,講了小猴在回家的路上得了急病,正在這時(shí),小白兔和小狐貍來(lái)了。狐貍和小白兔見(jiàn)小猴病了,他們會(huì)怎樣做呢?這就是故事要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以這樣想:1.小兔見(jiàn)小猴病了,連忙背小猴去醫(yī)院,小猴的病好了,把西瓜送給了小白兔,表示感謝。2.狐貍不但不關(guān)心小猴,反而偷吃了他的西瓜,小白兔批評(píng)了狐貍,?狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤,把小猴送回了家。3.小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院,湊上兩人的零花錢(qián),為小猴付了藥費(fèi),并把他送回家,小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。?不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編,都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔,就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德;如果想批評(píng)狐貍,就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦,反而害別人的行為。總之,一個(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。?續(xù)編故事,還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián),展開(kāi)想象的部分一定要合情合理,符合整個(gè)故事的意思。
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七年級(jí)片段訓(xùn)練七年級(jí)片段寫(xiě)作題目(專業(yè)19篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):1、分析文中藝術(shù)形象,體會(huì)文章主題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章,體會(huì)真摯的友誼能夠戰(zhàn)勝生活中的苦難、驅(qū)散心靈上的陰云,鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)真誠(chéng),善良的人。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)步驟:向同學(xué)們介紹本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入:請(qǐng)學(xué)生回憶概括出本文的故事情節(jié)。
2、整體分析文章藝術(shù)形象:在這些情節(jié)中你最喜歡哪個(gè)情節(jié)中的哪個(gè)形象?
3、找一組同學(xué)朗讀他們都喜歡的故事情節(jié),(根據(jù)所編的課本劇來(lái)讀)然后依據(jù)故事情節(jié)提出他們所不理解的或有疑問(wèn)的地方,請(qǐng)同學(xué)們討論作答。(教師也提出一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們討論)。
4、視野沖浪(思維拓展)。
(1)童話故事續(xù)寫(xiě)。
精彩的故事,常常意猶未盡,讓人覺(jué)得“余音饒梁,三日不絕”。讀完這篇文章,你覺(jué)得蟋蟀回到家鄉(xiāng)后又會(huì)是一番什么情景,跟城里的朋友間還會(huì)有什么故事發(fā)生?展開(kāi)想象寫(xiě)寫(xiě)續(xù)集。
(2)進(jìn)行想象,有創(chuàng)意的說(shuō)。
蟋蟀因?yàn)榻新晝?yōu)美而被作者稱為音樂(lè)天才,又因?yàn)樯钤卩l(xiāng)村而成為鄉(xiāng)村流浪歌手;老鼠因?yàn)榈教幱问幎蔀槌鞘辛骼藵h……這些都是因?yàn)槎咧g有相同之處。請(qǐng)你也給一種動(dòng)物或是其他物品賦予一個(gè)形象。
5、拓展讀本:推薦課后閱讀:《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹-童話卷》;欲獲取更多塞爾登資料,請(qǐng)登陸:
6、暢所欲言,學(xué)完這篇文章,你有什么感想?(多方面,多角度)。
7、結(jié)束語(yǔ):歌曰:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就變成美好的人間”。我們學(xué)習(xí)的這篇童話中不同階層的人互相獻(xiàn)出了自己的愛(ài)心并凝成真摯的友誼,貓鼠如此,蟋蟀也如此,真摯的友誼能幫助人戰(zhàn)勝生活中的種種苦難,驅(qū)散心靈上的陰影,所以我們需要友誼,我們要給他人友誼。
附:?jiǎn)栴}。
1、文章第11自然段中:老鼠塔克決心把錢(qián)拿出來(lái)幫助切斯特,他絕不能讓人們說(shuō)自己是一個(gè)小氣鬼,塔克拿錢(qián)出來(lái)就是為了有個(gè)好名聲嗎?說(shuō)說(shuō)你們的理解。
4、文章第16自然段中:馬里奧的媽媽說(shuō)“能夠唱出這樣動(dòng)人的意大利樂(lè)曲的蟋蟀絕不可能縱火”。你覺(jué)得這句話有沒(méi)有道理,表述你的見(jiàn)解。
2004年3月29日。