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正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇一
常常聽到同行抱怨：學(xué)生難教，老師難做。如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，始終是困擾老師們的一個難題。師生關(guān)系僵化會直接導(dǎo)致教育活動無法正常開展，使教學(xué)效果大打折扣。人們常說，教師是辛勤的園丁，用勤勞的汗水澆灌出智慧的花朵，培育出參天的棟梁之才。只要以“園丁”的態(tài)度去教書育人，老師和學(xué)生就可以融洽相處。本人認(rèn)為，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系并不是天方夜譚，其關(guān)鍵在于教師的態(tài)度。應(yīng)該著重從以下幾方面入手：
一和風(fēng)細(xì)雨潤心田。
如果說學(xué)生是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，那么教師的責(zé)任就是“千教萬教，教人求真”。老師對學(xué)生的態(tài)度會對學(xué)生造成很大的影響。由于學(xué)生心理不夠成熟，可能會因為喜歡這個老師而喜歡這門課，也可能因為討厭這個老師而厭惡這門課。因此，像和風(fēng)細(xì)雨一樣的關(guān)懷和溝通至關(guān)重要。
1．真誠地交流和關(guān)心，建立信任平臺。
作為老師，對學(xué)生的所感所想進行了解是必需的。交流是獲取信息的重要渠道，可以采取聊天、談心的方式進行，也可以通過觀察學(xué)生的習(xí)慣和行為進行了解。由于是第一次擔(dān)任班主任，我自認(rèn)為對學(xué)生的心理狀態(tài)的把握可能達不到足夠精確的程度，于是我在班里開展了交換日記的活動，即犯錯的學(xué)生要將一周的日記與我的交換。通過交換日記可以使我了解學(xué)生的真實想法，以及對老師的一些看法。這種活動需要建立在雙方信任的基礎(chǔ)上，剛開始學(xué)生的抵觸情緒較大，在上交的日記中記錄的也大多是一些無關(guān)痛癢的話，有明顯的敷衍情緒。后來學(xué)生觀察到，我總是能夠耐心地批閱他們寫的東西，無論是寫得多么糟糕我都給予肯定的回復(fù)，給予足夠的關(guān)注。漸漸地，他們開始對我信任起來，我也借這個機會把個人一些對學(xué)習(xí)、管理、生活的看法交流給他們，讓他們明白我這樣做的目的，想要如何做。這樣，我和學(xué)生們在不知不覺中順利地完成了談心和交流。
老師除了教給學(xué)生知識以外，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。換言之，班主任在這方面負(fù)有和父母相同的責(zé)任，適時地對學(xué)生噓寒問暖可以讓學(xué)生知道你在愛護他們，讓他們感覺到老師并不是整天板著臉孔刁難他們的人，而是為了他們的成長而嚴(yán)格要求他們的人。每節(jié)課講完后都要詢問有哪些不懂的地方，每次放學(xué)后都要叮囑他們要注意安全，每次天氣驟變都提醒他們多穿衣服……人性化的管理方法有助于增進師生感情，互相信任，也有利于增進班集體的和諧。
2．尊重學(xué)生的主體地位，改變管理思維。
實踐證明，處于同等地位的人最容易理解和溝通。或許有人會說：老師和學(xué)生是管理者與被管理者的關(guān)系，本來就是矛盾的，怎么可能建立一種平等和諧的關(guān)系呢.我覺得這種想法可以理解，但并不是所有的管理活動都是以一種強制的方式貫徹下去的。
在教學(xué)活動中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，是改善師生關(guān)系的方法。我曾經(jīng)教過這樣一個學(xué)生，他頭腦靈活、天資聰穎，但是逆反心理很強。我仔細(xì)地批閱了他的試卷，發(fā)現(xiàn)他每次的數(shù)學(xué)測驗成績并不理想，但他解題的思路很獨特，方法也很巧妙。導(dǎo)致他成績不高的原因是他很粗心，基本上一個題目在演算到兩三步的時候就會出現(xiàn)錯誤。我剛開始想嚴(yán)厲的批評他，懲罰他做海量的練習(xí)題來提高他的運算能力，但轉(zhuǎn)念一想，這樣有可能會使他產(chǎn)生不耐煩的情緒，不如換一種方式。我找到他，先是表揚了他敏捷的思維，之后我建議他提高一下自己的運算能力，他微笑著同意了。然后我進一步實施我的計劃，我建議他將自己好的方法推薦給其他同學(xué)，由他牽頭建立一個數(shù)學(xué)興趣小組，每天收集經(jīng)典的例題，研究一題多解。在我的鼓勵下，他帶動了班級的學(xué)習(xí)氛圍，自己的數(shù)學(xué)成績也漸漸提高了，達到了預(yù)期的教育目的。這件事使我更加清醒地認(rèn)識到：在教育活動中，學(xué)生是主體，發(fā)揮他們的主觀能動性比強制性的貫徹自己的管理意志要好。
3．注重率先垂范，主動融入集體生活。
毫無疑問，在日常的管理和生活中，老師的言行會對學(xué)生的性格有潛移默化的影響。如果你看見學(xué)生隨地吐痰、衣著不整、遲到早退等情況時有發(fā)生，你就應(yīng)反思一下自己在這些方面是否做得不到位。就好像一面鏡子一樣，學(xué)生的言行可以折射出你的一切。換言之，有時候要想讓他們做到自己必須首先做到。
有句話說得好，誰教的學(xué)生就像誰。在平時的工作中要注意自己的言行舉止，每個優(yōu)秀的教師在進入教室之前都應(yīng)該整理一下自己的著裝；在與學(xué)生交談時要注意控制自己的情緒，無論學(xué)生犯了什么錯誤，教師都要曉之以理動之以情。要求學(xué)生做到的自己如果能做到那會給學(xué)生鼓勵，也會給自己自信。例如，我讓學(xué)生6∶50到教室，我就按時趕到。這其實是給學(xué)生一個信號――我是認(rèn)真的，我要大家做到的事情不是隨便說說。很快這種率先垂范的作用就顯現(xiàn)出來，遲到的學(xué)生少了，班級變得有凝聚力了，管理變得順暢了。
二精心修剪正枝椏。
1．注意觀察，勤鼓勵。
會調(diào)動學(xué)生積極性，是一個合格教師必須具備的素質(zhì)。
班主任必須具備“明察秋毫”的能力，也就是說，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。從心理學(xué)角度講，一個人的情緒表現(xiàn)不是偶然現(xiàn)象，而是由一定的外界刺激累積引起的。比如，一個本來很積極的學(xué)生突然變得乖戾、任性了；一個活潑好動的學(xué)生突然變得沉默寡言了等等，可以說這些現(xiàn)象有果必有因。問題在剛剛出現(xiàn)的時候是比較容易處置的，這時候教師應(yīng)該及時了解情況，及時處置。如果一個教師沒有這種敏銳性，那他的工作將會陷入被動。作為班主任，在學(xué)生出現(xiàn)某種思想上的不良傾向的時候，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并及時引導(dǎo)，只有這樣班集體才能和諧健康。
鼓勵是有效提高學(xué)生積極性的方法。對于學(xué)生而言，鼓勵是對他們疲憊心靈的'安慰。當(dāng)學(xué)生在某些比賽中失利時，我會說：“同學(xué)們，失利并不是壞事啊，對手給了我們找出自己問題的機會，拳頭只有縮回來了，才有更強的力量打出去！下次再努力！”可以回憶一下自己上學(xué)時的感受，有的時候不是沒有上進心，而是自己盡力了以后結(jié)果不盡人意。當(dāng)學(xué)生失意的時候，老師鼓勵和安慰的話語往往比粗魯?shù)闹肛?zé)更奏效。
2．因材施教，重方法。
不能為了單純的構(gòu)建和諧師生關(guān)系而一味地遷就學(xué)生。在面對問題時，學(xué)生的自制力和認(rèn)識事物的能力有限，如果缺乏引導(dǎo)可能會處理不當(dāng)。就像栽下一棵小樹，不僅要在其生長過程中給它施肥培土，還要注意勤修剪它的旁枝，讓它生長壯大。教育學(xué)生也是如此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點和問題后要毫不猶豫地教育引導(dǎo)。為追求和諧的師生關(guān)系而不去嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師的失職。“教不嚴(yán)，師之惰”足以證明這一點的重要性。
嚴(yán)格要求要在日常生活的點滴養(yǎng)成上下功夫。學(xué)校對班級的日常養(yǎng)成進行量化評比的確是一項很好的舉措，在班集體健康成長和運作上起到了不可估量的作用。在日常的教育管理中應(yīng)該時刻給學(xué)生灌輸“班興我榮，班衰我恥”的思想傳統(tǒng)。并從每個學(xué)生入手，從每個學(xué)生的細(xì)節(jié)入手，“千里之堤潰于蟻穴”，小問題可能會滋長成為大問題。
三敢于創(chuàng)新強本領(lǐng)。
子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞！痹谶@里，我講的不是謙虛求學(xué)的態(tài)度，我要講的是如何在三個人中突出自己，讓學(xué)生能夠選擇你。打鐵要先自身硬，只有強化自身的各方面素質(zhì)，才能吸引學(xué)生的注意力，才能做好本職工作。我著重從以下幾方面入手：
1．讓學(xué)生熱愛你教的學(xué)科。
將知識點傳授給學(xué)生，是老師在教學(xué)活動中進行的主要工作。傳授同樣的知識之后，學(xué)生對不同的授課老師為什么褒貶不一呢.我認(rèn)為，最重要的是創(chuàng)新自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法。在這方面我想了不少辦法來提高學(xué)生對學(xué)科的興趣。數(shù)學(xué)課的確不像其他學(xué)科那樣生動有趣，在教學(xué)的方法上要找到新的思路。例如將傳統(tǒng)的“我講，你學(xué)”變成“人人講，大家學(xué)”。挑選在這門功課上表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給大家講經(jīng)驗，讓在某個習(xí)題上有獨特方法的學(xué)生講例題等。通過這樣的教學(xué)模式學(xué)生的積極性提高了，組織與語言的能力也同時得到了鍛煉。另外課前充分的準(zhǔn)備，課堂上清晰條理的板書，課后對學(xué)生吸收知識情況的調(diào)查都是必須完成的。
2．堅持寫教學(xué)日記。
在我的教學(xué)日記里主要記錄了班級發(fā)生的大事、學(xué)生的表現(xiàn)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、工作中遇到的主要困惑和矛盾、自己處理問題的方法等。這些資料對我掌握班級的動態(tài)、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律很有幫助，同時也為我以后的工作打下了良好基礎(chǔ)。
3．努力使自己變得博學(xué)。
我認(rèn)為，老師不應(yīng)該受學(xué)科的局限。最受歡迎的老師，往往是語言風(fēng)趣幽默、知識淵博的老師。小學(xué)生的求知欲望強烈，如果能夠以自己豐富的知識面來開闊他們的視野，這未嘗不是一件好事。在管理和教育工作中，如果你能談吐不俗，把自己的管理思想闡述給學(xué)生，他們會更樂于接受。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有很多途徑，這需要我們在工作中做一個有心人，多想辦法，多做工作，要做到“細(xì)、實、勤”。“細(xì)”，在工作中考慮學(xué)生的事要仔細(xì)周到，做到工作無小事；“實”，學(xué)生反映的情況一定要調(diào)查，要落實，把工作做到實處；“勤”，老師要做到“眼勤、手勤、口勤、腿勤”。只有這樣做工作，師生關(guān)系才能融洽；也只有這樣，才能為學(xué)生營造一個溫馨的學(xué)習(xí)、成長氛圍。
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正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇二
矛盾是推動事物發(fā)展的動力。體育教學(xué)中客觀存在著諸多矛盾，特別是體育教學(xué)思想變革的新時期，體育教學(xué)又隨之出現(xiàn)了新的矛盾。認(rèn)清這些矛盾，正確處理這些矛盾，是推動體育教學(xué)發(fā)展的根本動力。
1、“需”與“求”
現(xiàn)代教育是以人為本的教育，教師要主動服務(wù)服從于學(xué)生的發(fā)展，一切教學(xué)活動都要充分滿足學(xué)生的需要。但另一方面，教師的教學(xué)行為在某種程度代表著國家的意志和要求。這種學(xué)生的“需要”與國家的“要求”應(yīng)該是高度和諧的統(tǒng)一。但在實際教學(xué)中還存在一定的差距，如大綱規(guī)定的必修教材，并不是每個學(xué)生都愿意學(xué)的。如果一味滿足學(xué)生的意愿，那么國家的意志和要求如何貫徹到受教育者之中呢？在一定意義上說，國家要求帶有法規(guī)性、強制性。學(xué)生意愿要體現(xiàn)國家的意志。當(dāng)前的問題是如何引導(dǎo)和教育青少年做到個人需要與國家要求保持一致，做到二者高度的統(tǒng)一。
2、“身”與“心”
從現(xiàn)代教育綜合效益觀來看，體育教學(xué)要追求教學(xué)效益的多功能。既要發(fā)展體能，又要在心理、社會適應(yīng)、認(rèn)知等能力方面都能得到全面發(fā)。但一節(jié)課不可能面面俱到，更不能“做作”、“趕時髦”，抓了“芝麻”，丟了“西瓜”，丟掉了體育增強體能的最本質(zhì)功能。有全國調(diào)研資料表明：學(xué)生體能素質(zhì)近來持續(xù)下降。是否與多年來體育教學(xué)上體能教學(xué)抓得不力有關(guān)呢？前國家教委體衛(wèi)藝司司長李晉裕，在《中國學(xué)校體育》第2期卷首激文列舉學(xué)生體能現(xiàn)狀后，呼吁“采取有效措施，全面提高學(xué)生體能”。很值得我們深思。我認(rèn)為：只抓生理上體能教學(xué)不是完整的體育教學(xué)，不突出體育本質(zhì)特點的體育教學(xué)，不是真正的體育教學(xué)。
3、“面”與“點”
面向全體學(xué)生，熱愛一切學(xué)生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，大面積提高教育質(zhì)量，追求人人有發(fā)展，個個有進步，是現(xiàn)代教育的基本特征之一，也是社會的需要賦予教育的要求。但體育教學(xué)，除大面積提高體育素質(zhì)外，還要有重點地為部分體育特長生打下堅實的體質(zhì)基礎(chǔ)，為競技體育物色苗子，培養(yǎng)后備軍。要處理好“塔底”與“塔尖”的關(guān)系。“底撐尖”，“尖耀底”，只有加大底面，夯實基礎(chǔ)，“塔身”才立得高，“塔尖”才扶得尖；同時，大量的體育骨干、體育尖子的涌現(xiàn)，又可帶動大面積體育素質(zhì)的提高。當(dāng)前要特別注意處理好“面”與“點”的關(guān)系，堅持兩手都要抓，首先立足抓好大面積，使體育人才在面上脫穎而出。同時要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生體育特長，重點精心培養(yǎng)。
要迅速改變體育人才極度匱乏的局面，不然奧運會靠誰去馳騁運動場奪冠呢？
4、“教”與“學(xué)”
“教”與“學(xué)”雖然不是一對矛盾關(guān)系，但它反映了教學(xué)中兩個不同的則面。由于受傳統(tǒng)觀念影響，過去教師的'教學(xué)研究，只是局限在教法研究的小圈子之中，總是在怎么“教”，學(xué)生才能掌握技術(shù)要領(lǐng)上作文章。至于要教給學(xué)生哪些體育學(xué)習(xí)方法，怎么“學(xué)”，用什么方式“學(xué)”，才能盡快掌握動作技術(shù)要領(lǐng)。研究甚少。或者說才開始起步。新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法上有了重大突破，隨之而來的將是一場學(xué)習(xí)方式的革命。體育教學(xué)既有教師的教學(xué)活動，又有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，因而體育教學(xué)研究既要重教法研究，又要重學(xué)法研究。當(dāng)前尤其是要加大學(xué)法研究力度。從課程改革的意義來看，教師不只是要教給學(xué)生多少運動技能，而是要教給學(xué)生如何學(xué)才會某種技能。以利終身學(xué)習(xí)受益。當(dāng)前研究學(xué)法比研究教法更顯得緊迫和重要。
5、“放”與“收”
放開或開放體育課堂，給了學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我采用練習(xí)方法、自我調(diào)控生理負(fù)荷、自主創(chuàng)造發(fā)展的空間。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育，自我管理能力。有利于調(diào)動學(xué)習(xí)的主動積極性，形成良好的鍛煉習(xí)慣。有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。但不能無休止地放，要有放有收，有時根據(jù)需要，把學(xué)生適時收起來，集中指導(dǎo)，恰當(dāng)點撥，準(zhǔn)確糾正錯誤，便于學(xué)生快捷掌握動作技術(shù)，有利于教師貫徹教學(xué)意圖，抵達教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵的問題是教師要駕馭課堂，搞清什么時候該收，什么時候該放。如：課堂準(zhǔn)備活動的熱身部分、學(xué)生通過自己練習(xí)能掌握的簡單易學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)要求后，都可以放。再如：隊列練習(xí)、需要集中講授的內(nèi)容、突破新教材的重難點、糾正帶普遍性錯誤動作時，要適時地收。光收不放，則課堂教學(xué)無生氣，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和個人特長發(fā)揮，易造成身順心違的“傳習(xí)式”；光放不收，則會造成課堂混亂，失去駕控，易成新的“放羊式”。
6、“苦”與“樂”
樂教樂學(xué)是當(dāng)代體育教學(xué)的發(fā)展趨勢，通過教師教學(xué)內(nèi)容上的巧安排，教學(xué)方法上的巧設(shè)計，把傳統(tǒng)的體育學(xué)習(xí)肉體上的“苦”，變?yōu)榫裆系摹皹贰保ⅰ翱唷庇凇皹贰保瑯方虡穼W(xué)，是體育教學(xué)思想的一大進步。但一味迎合學(xué)生興趣，單純追求精神上的樂，勢必會降低某些教學(xué)要求，把體育教學(xué)貶低為游戲性小負(fù)荷的娛樂活動，從而達不到完成課的目的任務(wù)增強體質(zhì)的要求。如中長跑教學(xué)，學(xué)生普遍怕累怕苦，我在教學(xué)中采用各種變換隊形跑、越野跑等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，不知不覺地把運動量“悄悄地吃下去了”，寓苦于樂之中，效果很好。有時也可根據(jù)具體情況，采用考試激勵。逐漸加大難度、運動競賽、游戲教學(xué)等多科教學(xué)手段，逐步挖掘?qū)W生運動潛能，讓學(xué)生看到成績，看到進步，享受到成功的喜悅，無不歡欣鼓舞，雖苦心也樂。當(dāng)前要特別警惕一味追求精神上的“樂”，失去肉體上該有的“苦”。
總之，事物都是一分為二的，體育教學(xué)活動本身有其內(nèi)在規(guī)律性，一個時期在強調(diào)事物的某一方面時，一定要注意可能會被掩蓋的另一方面。我們只有在教學(xué)實踐中，揭示體育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，遵循客觀規(guī)律，正確處理各種矛盾關(guān)系，才能避免少走或不走彎路。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇三
和變化多端的商業(yè)環(huán)境中，好的領(lǐng)導(dǎo)和管理是企業(yè)成功的基礎(chǔ)。
今天，大多數(shù)的公司都處在管理過度，而領(lǐng)導(dǎo)不足的狀態(tài)中。他們需要加強行使領(lǐng)導(dǎo)職權(quán)的能力。成功的企業(yè)并非坐等領(lǐng)導(dǎo)的誕生，他們積極尋找具有領(lǐng)導(dǎo)潛力的人并把他們放在一個能開發(fā)他們這種潛力的位子上進行鍛煉。實際上，經(jīng)過仔細(xì)的挑選、培養(yǎng)和激勵，有很多人能在一個企業(yè)中扮演重要領(lǐng)導(dǎo)人的角色。
領(lǐng)導(dǎo)補充管理，但不能取代管理。公司在提高領(lǐng)導(dǎo)能力的同時，不應(yīng)忘記即使有強有力的領(lǐng)導(dǎo)，但管理薄弱的話，效果也不會更好，有時候甚至比管理得當(dāng)而領(lǐng)導(dǎo)不力更糟。真正的挑戰(zhàn)是把強有力的領(lǐng)導(dǎo)和強有力的管理結(jié)合起來，并且相互制約。
當(dāng)然，并不是每一個人都能同時做到既善于領(lǐng)導(dǎo)又善于管理的。有些人具有成為優(yōu)秀管理者而不是優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)人的能力，而有些人又正好相反。精明的公司珍惜這兩種人，并努力使他們成為自己中的一員。但在培養(yǎng)高級行政人員的時候，個人不能既管理又領(lǐng)導(dǎo)這一點恰恰被很多公司忽略掉了。他們試圖培養(yǎng)一種兼領(lǐng)導(dǎo)與管理于一身的人。一旦了解了領(lǐng)導(dǎo)與管理的根本區(qū)別后，各公司方可以開始培養(yǎng)其高層人員同時向兩方面發(fā)展。
管理是有關(guān)處理復(fù)雜事物的概念。它的實行及工作程序很大程度上是二十世紀(jì)一個最重要的發(fā)展：大公司的出現(xiàn)。沒有妥善的管理，千頭萬緒的企業(yè)很容易弄得一片混亂，威脅企業(yè)的生存。而得當(dāng)?shù)墓芾韯t給企業(yè)帶來秩序和連貫性。
而領(lǐng)導(dǎo)，比較而言，是有關(guān)處理變化的概念。領(lǐng)導(dǎo)在最近幾年變得如此重要的部分原因是由于商業(yè)世界變得更具競爭性，更加變幻莫測。技術(shù)更新加快，國際競爭愈演愈烈，市場開放，資金密集型企業(yè)生產(chǎn)能力過大，石油卡特爾的不穩(wěn)定，不良債券的襲擊以及勞動隊伍人口統(tǒng)計上的變化等等都是導(dǎo)致這種變遷的原因。其結(jié)果就是：走過去的老路子，或者在此基礎(chǔ)上前進一小步，都已不再是成功的準(zhǔn)則。在新的環(huán)境中企業(yè)要生存和有效競爭，越來越需要作重大調(diào)整。變化越大住住就要求更加強有力的領(lǐng)導(dǎo)。
想想在軍隊中的一個簡單例子吧。和平時期的部隊只要最高級將領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)有方，再加上各級行政管理得當(dāng)，住住就能生存下去，然而戰(zhàn)爭時期的部隊卻需要從上到下各級有力的領(lǐng)導(dǎo)。還沒有一個人指出過怎樣管理士兵進行戰(zhàn)斗，必須領(lǐng)導(dǎo)他們戰(zhàn)斗。
管理與領(lǐng)導(dǎo)的不同功能——處理復(fù)雜事物和處理變化。這決定了他們不同的活動。兩套行為系統(tǒng)都包括決定該做什么，建立能完成日程安排的人員及關(guān)系網(wǎng)，然后再保證那些人確實在做事。同樣的事，但管理和領(lǐng)導(dǎo)卻有不同的行事方式。
公司首先是通過計劃和預(yù)算來管理復(fù)雜事物的——為將來(一般是下個月或明年)制定目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)確定具體步驟。然后調(diào)動人力物力去實現(xiàn)這些計劃。而領(lǐng)導(dǎo)一個企業(yè)進行有意義的變革開始于確定一個方向——提出一個未來設(shè)想。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇四
師生關(guān)系是學(xué)校教育活動中最基本同時也是最重要的關(guān)系，現(xiàn)代教育理論研究表明，師生關(guān)系對學(xué)校教育及學(xué)生心理個性發(fā)展起著重要的制約作用。本文主要針對當(dāng)前學(xué)生的心理個性特征，談?wù)勅绾谓⑴c相適合的師生關(guān)系，以促進學(xué)校教育質(zhì)量及學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
一、當(dāng)前學(xué)生的心理個性特征。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是上個世紀(jì)80年代以后出生的，在紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境的浸染下，在多元文化的沖擊和影響下，他們除了具有青少年共同的心理特征外，也形成了一些區(qū)別于以往青少年的心理個性，其中有積極向上的心理個性，也有落后的個性缺陷。
積極的心理個性：
1、思維活躍，視野開闊，接受新事物的能力較強。在信息爆炸、大眾傳媒迅猛發(fā)展的今天，有的學(xué)生在某些方面的知識要比老師豐富，能夠挑戰(zhàn)老師的“權(quán)威”。
2、對事物已有自己較獨立的看法，敢于提出自己的意見建議。
3、能夠大膽地與人交往，交際能力較強。
落后的個性缺陷：
1、意志薄弱，缺乏耐性、毅力與自信，依賴心理較重，心理承受能力差。遇到學(xué)習(xí)或生活中的一些問題，不能獨立勇敢地面對，一旦受到挫折，便膽怯退縮。
2、自我意識覺醒早，自尊心強。表現(xiàn)為：在同學(xué)面前個性張揚，愛面子，怕丟臉；違反紀(jì)律犯錯誤后，不敢勇于承認(rèn)錯誤，對老師的批評有時也置若罔聞。
3、是非判別能力差，而好奇心又很強，容易受社會不良現(xiàn)象及不負(fù)責(zé)任的影視文化影響，引起性騷擾、早戀、拉幫結(jié)派甚至青少年犯罪等問題。
二、舊觀念、舊方法對師生關(guān)系的破壞。
在學(xué)生心理個性已發(fā)生變化的情況下，教師如果沒有及時轉(zhuǎn)變思想觀念，積極調(diào)整應(yīng)對，仍以舊思想、舊方法來管理教育學(xué)生，必會對師生關(guān)系起破壞作用，嚴(yán)重影響學(xué)生的個性發(fā)展及學(xué)校的教育活動。
在師道威嚴(yán)、以教師為中心等傳統(tǒng)觀念的影響下，教育中常會看到這樣一些現(xiàn)象：教師很少與學(xué)生進行深入細(xì)致的溝通理解，因而有時錯將學(xué)生的個性特點當(dāng)作不良傾向加以制止，如有的學(xué)生敢于說出自己的想法及意見，就被認(rèn)為是“刺頭”、“不循規(guī)蹈矩”；教師教育學(xué)生不是曉之以理，動之以情，而是以權(quán)壓服，粗暴武斷，采取辱罵、體罰、變相體罰等方式。這樣嚴(yán)重削弱了學(xué)生在教育中的主體意識，阻礙了學(xué)生心理健康發(fā)展，也造成了師生關(guān)系緊張。
不良的師生關(guān)系，不僅不利于學(xué)生的成長，也不利于教師的自身發(fā)展。不良的師生關(guān)系很容易引起師生之間的沖突，使教師無法專注于教學(xué)，使教師處于緊張不安和激怒狀態(tài)，更使教師泛化消極情感，對自己的工作產(chǎn)生厭倦和懈怠，而這又會引起學(xué)生的不滿，引起師生關(guān)系的惡性循環(huán)，從而嚴(yán)重破壞了學(xué)校教育活動。
舊觀念、舊方法已不能適應(yīng)學(xué)生的心理需要，作為教育活動引導(dǎo)者的教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極探索符合學(xué)生心理特點的教育方法，從而促進師生關(guān)系健康良性發(fā)展。
其一，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到：學(xué)生同教師一樣，都是教育活動的主體。師生之間雖然存在不平衡性和不平等性，但在尊重學(xué)生人格、把學(xué)生作為教育活動的主體這個基點上，師生是絕對平等的。擁有獨立人格和較強自尊心的學(xué)生，他們希望能與教師平等交流，象朋友一樣相處。因此教師應(yīng)當(dāng)摒棄那種道貌岸然、以權(quán)壓服的威嚴(yán)，不搞“一言堂”和“家長制”，而應(yīng)以自身形象的`完善、師生直摯的情誼來樹立在學(xué)生心中的威信。
其二，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，德育工作的目的最重要的不是防止并糾正教育者的錯誤傾向，而是促進個體得到充分、自由的健康發(fā)展，以適應(yīng)社會發(fā)展的面要。因此，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的個性發(fā)展作為育人的重要內(nèi)容，要以長者的胸懷寬容地看待學(xué)生的個性特征，并注意加以正確引導(dǎo)，而不是不聞不問，或?qū)W(xué)生的個性進行隨意任意的確伐，扭曲學(xué)生心理。
其三，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，學(xué)生的主流和本質(zhì)是好的，要注意挖掘?qū)W生身上的閃光點，多加以表揚、鼓勵；注意發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自我約束和自我管理能力，變被動接受管理為主動參與管理，如設(shè)立學(xué)生自己的衛(wèi)生、紀(jì)律、交通等督導(dǎo)隊，就是讓學(xué)生參與管理、自我管理的好辦法。
最后，教師要注意利用集體的作用來教育管理學(xué)生。如充分利用班級紀(jì)律的約束力，賞罰分明；利用班集體中的優(yōu)秀分子去影響和帶動其他人，發(fā)揮同齡共振效應(yīng)；利用集論來監(jiān)督教育學(xué)生，對于學(xué)生的違紀(jì)行為或比較模糊的道德觀念，就可以采取集體討論的方式，指出這些行為看法的錯誤，統(tǒng)一思想認(rèn)識。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在進行課程改革的今天，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善，是其中一項重要內(nèi)容。這要求教師要增強“從我做起、從現(xiàn)在做起”的緊迫感，尊重學(xué)生人格，積極探索實踐符合學(xué)生心理特點的教育方法，從而推動師生關(guān)系的良性發(fā)展，大力促進學(xué)校教育活動及學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇五
企業(yè)管理制度是企業(yè)員工在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中應(yīng)共同遵守的規(guī)定和準(zhǔn)則。任何一個企業(yè)都有自己的管理制度，所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個好的企業(yè)都執(zhí)行嚴(yán)格的管理制度與人性化管理相結(jié)合。
當(dāng)企業(yè)處在初級階段時，企業(yè)的規(guī)模較小，管理制度不健全，企業(yè)靠“人管人”的辦法進行管理，“人制”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。當(dāng)企業(yè)規(guī)模增大到一定程度時，上升為“以制度管人”的管理模式真正做到有效的管理。
過去五年來，冶鋼的管理主要是“以罰治廠”，新冶鋼成立后，則強調(diào)人性化管理，“以人為本”，但在“以人為本”的前提下，不是不要管理。目前，存在的問題是“一管就死，一放就亂”，這種狀況令人擔(dān)憂。公司強調(diào)“以人為本”后，個別部門和部分員工就放松了管理、考核，造成勞動紀(jì)律等違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，時有發(fā)生，管理嚴(yán)重滑坡，為了正確處理好從嚴(yán)管理與人性化管理的關(guān)系，我個人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：
首先，真正拿出系統(tǒng)的“以人為本”的管理辦法，形成一種人性化的文化體系。目前，新冶鋼管理體系中，應(yīng)強調(diào)哪些管理理念，既然我們提出了“以人為本”的管理理念，那么，我們就應(yīng)該規(guī)范或更換過去的一些標(biāo)語、口號，去除一些教條的不可操作的管理內(nèi)容，提倡一些親情、關(guān)懷的標(biāo)語、口號，在管理制中多加入些獎勵、激勵機制的東西，當(dāng)這些制度被員工認(rèn)同后就形成一種人性化的文化體系。完善管理體系中的獎勵、考核內(nèi)容。我認(rèn)為應(yīng)以激勵機制為主，以考核為輔，進一步完善激勵機制。目前，新冶鋼在人才、技改、合理化建議等方面有了一些獎勵政策，但仍需進一步完善，這些獎勵應(yīng)納入日常工作中，而不是靠組織發(fā)動。各二級單位接到以上幾個部門組織的獎勵項目后才提報資料，而各二級單位在制訂各種制度時只考慮考核，少有或根本沒有考慮獎勵、激勵機制，這就需要新冶鋼建立細(xì)致的、可操作性的、各部門、各系統(tǒng)、各單位、各崗位相互配合的、考評體系。
第二，在考核制度執(zhí)行過程中，要不斷完善，真正做到有所為，有所不為。對一般性違規(guī)，應(yīng)本著教育為主，少罰或不罰，如果同樣的一般性違規(guī)超過二次以上，則采取重罰。另外，部門對基層的考核和處罰一定要慎重，有些考核下到基層后，無法操作，主要是考核原因或地域不詳細(xì)，無法落實；再者，考核事前不與考核單位見面，不征求意見，還經(jīng)常出現(xiàn)考核錯誤（主要表現(xiàn)在地域劃分上不清楚，有時把一個單位上的考核算到了另一個單位的頭上），這就帶來一些負(fù)面影響。如果單純地為了考核而考核，使被考核單位和個人沒有受到教育，這就違背了“以人為本”的理念，我們應(yīng)本著考核是手段而不是目的的思想來貫徹“以人為本”的理念。
第三，從嚴(yán)管理，不應(yīng)理解為“以罰代管”。對那些嚴(yán)重違規(guī)或因為不負(fù)責(zé)任違規(guī)的單位和個人，根據(jù)制度在充分進行分析(“三不放過”)的情況下，從嚴(yán)考核。注重制度的執(zhí)行力，不能因人與人之間的關(guān)系等因素而影響到制度的執(zhí)行。每個一流的企業(yè)都是從嚴(yán)執(zhí)行管理與“人性化管理”。從嚴(yán)管理的另一方面是，對那些亂處罰、亂管理的單位和個人也要從嚴(yán)管理，嚴(yán)格考核。
總之，從嚴(yán)管理和人性化管理，相互相輔相成。我們要樹立正確的管理理念，真正做到以人為本，把她上升到一種人性化企業(yè)文化。完善體系，這是一個打破舊體系建立新體系的過程，應(yīng)循序漸進，建立完善的管理制度，并大力宣傳或組織學(xué)習(xí)這些管理制度，得到所有員工的認(rèn)同，每個員工都在認(rèn)真地執(zhí)行這些制度，同時并不違反這些制度；使這些管理制度看起來不起作用，就象沒有管理制度一樣。
爐料公司：彭書寬。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇六
在我市教育局職社處組織的職業(yè)學(xué)校教師“洋思三日行”活動中，我對洋思初中課堂教學(xué)中構(gòu)建的新型師生關(guān)系感觸頗深，洋思人摒棄了“填鴨式”的教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在洋思人的課堂上，教師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，片言只語，或畫龍點睛，或點鐵成金,學(xué)生滔滔不絕，呈現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的熱烈氣氛。過去那種以教師講授為主的“課堂”，現(xiàn)在真正成了學(xué)生自發(fā)主動求知的“學(xué)堂”。洋思人課堂教學(xué)改革的成功之處，除了改革課堂教學(xué)模式外，我認(rèn)為另一成功之處在于構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，這種新型師生關(guān)系的確立有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是達成“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會共處、學(xué)會做人（生存）”這整體教學(xué)目標(biāo)的重要措施。
新形勢下，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心已成共識。然而這種新型師生關(guān)系的確定要想從傳統(tǒng)教育體制中突圍，還需要一個接觸、了解、認(rèn)可、效仿、靈活運用的過程。西方一些國家在90年代初期將全面質(zhì)量管理引入學(xué)校教育，其目的就是為了樹立“消費者中心”的觀點，即視學(xué)生為學(xué)校教育主要“消費者”，這有助于“以學(xué)生發(fā)展為本”的目標(biāo)實現(xiàn)，有助于形成一種新型師生關(guān)系。那么，如何構(gòu)建課堂教學(xué)中的新型師生關(guān)系？筆者以為，可以從下幾個方面著手。
一、營造寬松型的課堂氛圍。
寬松的`課堂氛圍是構(gòu)建新型師生關(guān)系的基礎(chǔ)，只有形成和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的童心，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和心理驅(qū)動力，也才能激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而形成課堂教學(xué)的凝聚力。因此，課堂教學(xué)中，教師臉上的笑容無疑會像春風(fēng)一般輕拂每個學(xué)生的心胸，緩解學(xué)生的緊張心情，消除學(xué)生的厭煩情緒，使學(xué)生在心理上從接受老師、認(rèn)可老師到期待老師，形成一個飛躍，進而達到想學(xué)、樂學(xué)的境界。其次，教師要以平等的地位出現(xiàn)在課堂，把寬容與愛心化作無聲的語言——眼神，教師眼中流露的期望與鼓勵將時刻提醒著學(xué)生：老師注重我，老師相信我，進而達到使學(xué)生產(chǎn)生不能辜負(fù)老師的期望，努力學(xué)習(xí)的動力。
二、使用激勵性的課堂語言。
激勵性語言的使用是構(gòu)建新型師生關(guān)系的一種技巧，它有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于創(chuàng)造課堂教學(xué)中師生互動的效果，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，課堂教學(xué)中教者要尊重學(xué)生，巧妙設(shè)疑鼓勵思考，營造學(xué)生主動提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕“這個問題都不會，怎么搞的？”此類打擊性的語言，多使用“好好想想”、“再思考一下”、“你這個問題提的很好”等鼓勵啟發(fā)性語言，形成學(xué)生之間及師生之間的相互合作關(guān)系，多討論、多提問、多辯論、精講授。
三、培養(yǎng)自由討論式的課堂風(fēng)氣。
教者培養(yǎng)學(xué)生在課堂上自由討論，是構(gòu)建新型師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的重要切口。放手讓學(xué)生在課堂討論，說起來容易，但做起來很難，這里有一個長期培養(yǎng)的過程。要達到這種效果，教者需從三方面入手，一是根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)實情，提出科學(xué)的討論題，既讓學(xué)生有話可說，又要保持教學(xué)節(jié)奏，完成實際教學(xué)任務(wù)；其次要有教學(xué)機智，教者在學(xué)生討論中要及時把握、及時引導(dǎo)，不但要求思維敏捷，而且要引導(dǎo)得時，信息吸收要迅速，這就要求教者備課時要備到學(xué)生。再次，為了保證一個討論的“面”，教者要在課前、課后做好每個基礎(chǔ)較差同學(xué)的思想工作，鼓勵他們積極參與，也可事先進行適當(dāng)引導(dǎo)，防止課堂討論中產(chǎn)生“死角”。
四、提供多重式的成功體驗。
讓學(xué)生獲得成功是構(gòu)建新型師生關(guān)系的鞏固手段，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效措施。在日常課堂教學(xué)中，比比皆是的現(xiàn)象是：老師講授時學(xué)生抬頭目視老師，老師提出問題時，他們立即低下頭。糾其原因，不是此類學(xué)生不想學(xué)、害怕學(xué)，而是此類學(xué)生長期處在課堂教學(xué)的失敗氛圍之中，他們害怕嘲笑和懲罰，不敢正視老師，更不要說主動提問。事實表明，傳統(tǒng)的強制性方法并不能釋放學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的個性。只有為學(xué)生搭建多重式的成功平臺，才能使每個學(xué)生對知識產(chǎn)生如饑似渴的追求。只有這樣，教師才能創(chuàng)建一個成功導(dǎo)向的課堂，營造一個“持續(xù)的支持性環(huán)境”。要做到這一點，教師必須從三方面入手，首先是更新教育理念，什么是人才？我們的教育對象都是人才，因此，必須讓每一個學(xué)生都要獲得成功。其次，要在大班授課制中實施分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生獲得多層面、多角度的成功及愉悅，這僅僅靠一些激勵性語言和高頻率互動是不夠的，還需要教師運用各種方法使差生獲得比其他同學(xué)更多的支持，課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)外輔導(dǎo)等等；再次讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組織優(yōu)生與差生建立幫學(xué)小組，并落到實處，這樣做，使差生及時獲得支持，掃清知識障礙，容易感受進步，從而感到自信，只有如此，“持續(xù)的支持性環(huán)境”才會建立，所有學(xué)生強烈的求知欲才能形成，班級內(nèi)競爭與合作并存的新局面才能逐步形成。
五、樹立研究型的學(xué)習(xí)楷模。
研究型教師將是學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的持續(xù)動力，我們教師為人師表，不僅表現(xiàn)在師德上，更多的應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的探討和追求上。教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學(xué)藝術(shù)。制定好個人發(fā)展計劃，研究專業(yè)領(lǐng)域新動態(tài)，積累各類資料，教師對于新知識的渴望，對學(xué)習(xí)的熱情，會潛移默化地感染著每個學(xué)生，從而對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)心理的形成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生將更加崇敬老師，可以加速構(gòu)建和鞏固新型的師生關(guān)系。
當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，良好新型師生關(guān)系的建立不可能一蹴而就，教師必須持之以恒，全面地投入。一旦這種新型師生關(guān)系建立，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本的目標(biāo)，也就能水到渠成。
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正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇七
在我數(shù)十年的生涯中，各種各樣的學(xué)生遇到的可真不少。下面就如何構(gòu)建平等的師生關(guān)系，談些看法和做法。
一、課堂上，師生平等“對話”
我們不難看到在過分強調(diào)知識教學(xué)的課堂中，教師不知不覺成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權(quán)威、課堂的主宰；而學(xué)生也在不知不覺中成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無個性、無自己思想的“復(fù)印機”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。只有確立“學(xué)生是課堂生活的主人”的觀念，看到學(xué)生的'潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵和喚醒，讓學(xué)生自主去探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。
二、師生共建民主的教學(xué)氛圍。
“對話”雙方應(yīng)該沒有貴賤、高下、大小之分，放下權(quán)威的架子，命令式的語言會打消對方敞開心靈、情感交流的欲望，使“對話”中斷。因此，民主、平等的氛圍是“對話”進行的必要條件。要創(chuàng)造民主的教學(xué)氛圍，教師首先要放下“教師”的架子，以真實又真誠的態(tài)度與學(xué)生交流，消除學(xué)生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心里話。曾記得上學(xué)期我接手的那個班，上第一節(jié)語文課，有位女生講：“老師，您別生氣，您的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，還是用方言吧！”我放下師長的架子說：“我現(xiàn)在來當(dāng)一次學(xué)生，請你們推薦一位普通話標(biāo)準(zhǔn)的讀來我聽。”確實，我們這些老教師的“二普通”還要經(jīng)常注意平翹舌的發(fā)音，每次上課之前，都要告誡自己，不要被學(xué)生挑出毛病。漸漸地，我的威信竟然大增，學(xué)生說我“坦誠、值得信任、沒有架子”。教然后知困，學(xué)而后知不足，與學(xué)生民主、真誠、平等的對話彼此有了收獲，更可喜的是以后的每堂課學(xué)生都特別用功。
讓學(xué)生的課堂上感受“我能行”
教師不能總以成人的眼光去評判學(xué)生，任何的輕視和諷刺都可能讓學(xué)生從此緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應(yīng)積極支持并參與學(xué)生引發(fā)的問題討論，滿足學(xué)生的需求，用積極性的評價使學(xué)生感受到“我能行”，消除自卑，樹立自信心。要正面看待學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的各種活動，理解他們出現(xiàn)的錯誤，允許、容忍學(xué)生犯錯誤，做到：讓敢于發(fā)言的學(xué)生不帶著遺憾坐下，對每個積極參與發(fā)言的學(xué)生都畫上滿意的句號。在一次朗誦比賽上，誰都不肯先上去。一位學(xué)生突然舉手說：“老師，我先上，如果讀得不成功，你可不要責(zé)怪我，好嗎？”我說：“怎么會呢？老師很欣賞你的勇氣，你一定行。”在同學(xué)們的掌聲中他走上了講臺且投入地朗讀起來，得到了同學(xué)們的好評。我適時鼓勵學(xué)生說：“相信自己并不比別人差，瞧，他不是成功了嗎？”接下來便出現(xiàn)了同學(xué)們爭先恐后都想盡情表現(xiàn)自己的場面。
教學(xué)活動是學(xué)生知、情、意的綜合體現(xiàn)，要滿足和保護學(xué)生的情感需要，自主活動、展現(xiàn)自己的需要，同時也帶來教學(xué)效果的提升。
四、課外師生心靈的對話。
首先是早上和學(xué)生剛見面的對話。如“你今天精神特別的好，老師相信你今天的表現(xiàn)肯定超過昨天”諸如此類的對話，讓學(xué)生覺得老師可親可敬，讓他們的心情愉快，充滿自信心開始新的一天。
其次是課內(nèi)巡視作業(yè)的對話。當(dāng)學(xué)生作業(yè)時，教師一邊巡視，一邊與學(xué)生說幾句鼓勵的話，如“你的作業(yè)最整潔”等。
再次是課余時間師生共同活動的對話。教師要主動積極參與學(xué)生的打籃球、乒乓球、跳繩等各項活動，特別要跟那些不合群、不善于交往的學(xué)生在一起，鼓勵他們參與活動，適時播下集體主義思想的種子。可對那些躲在角落下不愛參與的學(xué)生說：“干嘛不去打乒乓球？”“干嘛不去跳皮筋？”……學(xué)生一定非常樂意接受老師的建議。
總之，在教育教學(xué)工作中，只有真正讀懂學(xué)生，才能知道學(xué)生需要的是什么、希望得到的是什么。老師用真心和誠意、用熱愛學(xué)生的心去與學(xué)生交流，才能換取他們的尊重與信任；讓每一位學(xué)生感受到老師對他們?nèi)烁窈妥饑?yán)的尊重，享受平等、融洽的師生關(guān)系，才能最終建立起良好的師生關(guān)系。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇八
實科學(xué)發(fā)展觀，核心在于順應(yīng)世界經(jīng)濟發(fā)展潮流，發(fā)揮科技進步在引導(dǎo)和支撐經(jīng)濟社會發(fā)展中的決定性作用，通過科技的全面進步好范文版權(quán)所有!來推動經(jīng)濟社會的跨越發(fā)展。
科技作為一種特殊的人類活動和社會現(xiàn)象，它早已從個人對自然現(xiàn)象的探求，轉(zhuǎn)化為企業(yè)、政府的有意識的經(jīng)濟社會活動。科技與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系越來越密切，它們辯證而統(tǒng)一，互相促進、互相制約。
一方面，科技進步對經(jīng)濟社會發(fā)展的推動作用日益凸現(xiàn)。一是科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技進步可帶動生產(chǎn)力的飛躍發(fā)展。影響經(jīng)濟增長的因素很多，但主要有科技進步、資本積累和勞動投入三個要素，其中科技進步是推動經(jīng)濟增長的首要因素。二是科技進步是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的強大動力。科技對改變粗放的經(jīng)濟增長方式，提高產(chǎn)業(yè)競爭力，使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)獲得新的生命力具有重要的作用。三是科技進步將不斷培育新的經(jīng)濟增長點。科技進步和創(chuàng)新不斷推動高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群的產(chǎn)生，培育形成新的經(jīng)濟增長點。改革開放以來，我市正確處理好滿足經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)實需求與發(fā)揮科技先導(dǎo)作用的關(guān)系，處理好加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與促進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級、加快農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，處理好科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化、推廣和普及的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮了科技進步的帶動效應(yīng)。
另一方面，科教興市，必須先興科技。當(dāng)今世界，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為競爭力的決定性因素。一個國家或地區(qū)在科技創(chuàng)新上有多大的作為，就能夠在經(jīng)濟社會發(fā)展上贏得多大的主動。要尊重科學(xué)技術(shù)自身的發(fā)展規(guī)律，把科技投入作為關(guān)乎經(jīng)濟社會長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性投入，不能簡單地同短期的、眼前的對經(jīng)濟增長拉動來衡量科技投入的效果。我們立足于全市經(jīng)濟未來至年的發(fā)展，立足于在經(jīng)濟全球化中海門經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展競爭能力的提升，立足于海門經(jīng)濟實現(xiàn)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略高度，采取多渠道籌集、多元化投入、市場化運作的方法，積極探索建立以政府投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入和外資投入為重要來源的多層次科技投入機制。××年，全市完成技改工作量億元，實施超億元項目個，超千萬元項目個。在完善投入機制上，我們著重加大三方面投入，發(fā)揮好三大作用：
一是加大政府投入，發(fā)揮導(dǎo)向作用。在財政支出相對緊張的情況下，我們首先保證科技三項費用的撥付，并且確保支出比例隨財政收入增長同步上升。為落實科學(xué)發(fā)展觀，進一步加大扶持和引導(dǎo)力度，從前年開始，我們改變了以往“滿天星”式的劃撥方式，對發(fā)展?jié)摿Υ蟆⑹袌稣加新矢摺⒗瓌幽芰姷闹攸c企業(yè)、重點項目實行重點扶持，著力提高科技三項經(jīng)費的匹配比例。同時，每年從市財政撥款萬元，建立“企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化基金”，專門用于對省重點技術(shù)改造、火炬計劃、星火計劃項目的貸款貼息以及重大科技成果轉(zhuǎn)化的獎勵等，從而提高了資金的使用效益，有效地發(fā)揮了政府投入的導(dǎo)向作用。
二是加大企業(yè)投入，發(fā)揮主體作用。企業(yè)是科技投入的主體。我們通過政策引導(dǎo)、典型引路等手段，積極鼓勵和支持企業(yè)加大科技投入，提高一次分配中科技投入的比重，提足各項開發(fā)費用。高新技術(shù)企業(yè)每年用于研究開發(fā)的費用不低于年銷售收入的，重點骨干企業(yè)不低于，一般中小企業(yè)不低于，企業(yè)留利也要有一部分用于技術(shù)開發(fā)。
三是加大社會投入和外資投入，發(fā)揮吸聚作用。我們堅持“多條腿走路”的辦法，吸納各類資本投入科技項目。一方面，把吸引外資作為主攻點，充分發(fā)揮我市區(qū)位、人文、產(chǎn)業(yè)等方面的比較優(yōu)勢，全力擴大利用外資規(guī)模，以大開放促大投入。另一方面，充分挖掘民間資本的投資潛力，引導(dǎo)社會資金進入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)，鼓勵發(fā)展民營科技企業(yè)。我們還進一步加大了市外資金的引進力度。去年，通過舉辦“金花節(jié)”、“光彩周”等活動，共引進市外資金億元，其中以上投向了高科技項目。與此同時，我們本著“機遇共抓、風(fēng)險共擔(dān)、信譽共建、利益共享”的原則，切實加強銀企協(xié)作，有效地發(fā)揮了金融資本的支持作用。
科技進步必須堅持以人為本，必須牢固樹立人才資源是第一資源的思想，把培養(yǎng)和造就優(yōu)秀科技人才、調(diào)動廣大科技人才的積極性作為科技進步工作的基本目標(biāo)，把營造有利于人才成長的科技創(chuàng)新環(huán)境作為科技工作的優(yōu)先任務(wù)。
競爭中贏得優(yōu)勢地位，必須想方設(shè)法集聚一批觀念領(lǐng)先、學(xué)識淵博、門類齊全的高層次人才，從而為經(jīng)濟跨越式發(fā)展提供有力支撐。為此，我們把人才工作納入到全市整體發(fā)展目標(biāo)中，做到招才引智與招商引資緊密結(jié)合，引進人才與留住人才同頻共振。
用”的用人思想，進一步拓寬選人視野，面向國際國內(nèi)兩個市場，全方位吸納優(yōu)秀人才和智力資源。由世界強企業(yè)瑞士羅氏公司投資創(chuàng)辦的江蘇原創(chuàng)藥物研發(fā)中心，已成功吸引近百位境內(nèi)外高層次人才從事新藥開發(fā)生產(chǎn)，其中博士位（外籍顧問）、碩士位、本科位，研究生以上人員占到了員工總數(shù)的。二是“配置市場化”的觀念。打破計劃和地域壁壘，順應(yīng)市場法則去經(jīng)營運作，促進多種形式的人才流動。近年來，我們通過借用、聘用、兼職等靈活多樣的形式，不斷加大優(yōu)秀人才的引進力度，并以項目、課題為載體，面向市場，促進人才柔性流動。以上海等地一批退休領(lǐng)導(dǎo)、操作能手、技術(shù)尖子為主體的“項目工程師”、“課題工程師”、“首席技術(shù)顧問”活躍于海門的工廠企業(yè)，為海門經(jīng)濟的發(fā)展作出了特殊貢獻。據(jù)統(tǒng)計，目前受聘于我市的科技顧問和通過各種形式為海門企業(yè)服務(wù)的外地專業(yè)技術(shù)人才近人，市政府直接聘請的知名教授、權(quán)威專家達多人，包括兩院院士嚴(yán)東升、郭景坤等在內(nèi)的許多專家，已成為我市重要的科技后盾。三是“標(biāo)準(zhǔn)績效化”的觀念。以效益為核心，以實績論英雄，不唯“高學(xué)歷”，重用“高水平”，重點集聚了一批能夠推動全市高新產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實用型人才。
其次，以人為本，千方百計留人才。我們堅持以人為本，積極營造人才發(fā)展環(huán)境。一方面，強調(diào)事業(yè)留人、感情留人。對于在海創(chuàng)業(yè)投資的高層次人才，市鄉(xiāng)主要領(lǐng)導(dǎo)都實行結(jié)對聯(lián)系，并做到定期必訪、有難必幫、有請必到。市領(lǐng)導(dǎo)與高層次人才共迎中秋、共度春節(jié)，已成為慣例。通過授予榮譽市民、開設(shè)綠色通道等措施，為在海創(chuàng)業(yè)的高級人才積極營造“家”的感覺，使一大批國內(nèi)外優(yōu)秀人才涌向海門、融入海門。在國際醫(yī)藥界享有盛譽的臺灣中興大學(xué)教授楊登貴先生，經(jīng)過市領(lǐng)導(dǎo)的跟蹤追擊、多方聯(lián)絡(luò)和反復(fù)溝通，來海創(chuàng)辦了慧英藥業(yè)有限公司。在海期間，我們不但提供一切優(yōu)惠條件，還授予他海門市榮譽市民稱號，并授予他項目簽約代表權(quán)和招才引智決策權(quán)。真誠相助和坦誠相待，集聚了強大的感情效應(yīng)，他先后引進了多家高科技企業(yè)和多名流動博士生來海開展科研開發(fā)，形成了人才招引的“葡萄串效應(yīng)”。另一方面，我們以知識價值為取向，進一步強化人力資本觀念，建立起了靈活多樣的分配激勵機制，真正做到優(yōu)秀人才優(yōu)厚待遇，一流人才一流報酬。我們支持和鼓勵企業(yè)通過高薪聘用、技術(shù)入股、按股分紅、期權(quán)分配等形式，對優(yōu)秀人才實行特殊分配政策。同時，加大獎勵力度。從年起，市財政每年撥款萬元作為人才開發(fā)基金，積極鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，重獎優(yōu)秀科技人才。對優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的，年內(nèi)按其新增利潤的—獎勵科技人才。對高層次人才來海工作的，實行津貼獎勵政策，碩士生每人每月補貼元，博士生每人每月補貼元。對帶技術(shù)或項目來海創(chuàng)業(yè)的具有研究生或高級職稱的人才，還在住房等方面提供優(yōu)惠。對于部分直接為海門經(jīng)濟服務(wù)、辦理特聘證的高級專家，一次性給予萬元至萬元不等的津貼。優(yōu)厚的待遇，舒心的環(huán)境，使一大批優(yōu)秀人才在我市安家落戶，為海門經(jīng)濟的快速發(fā)展提供了強有力的人才支撐。
與此同時，不斷完善育才機制，把培育本土人才與引進外來人才放在同等重要的位置，按照優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)、重點產(chǎn)業(yè)重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)的原則，充分利用各種教育資源，著力打造經(jīng)濟發(fā)展的“地方軍”。一大批技術(shù)上有專長、管理上有創(chuàng)意的本地人才，成為推動全市經(jīng)濟持續(xù)增長的中堅力量。擁有多名科技人才的建筑業(yè)已成為富民強市的支柱產(chǎn)業(yè)。去年，全市建筑經(jīng)濟總量達到億元，實現(xiàn)經(jīng)濟收入多億元。此外，還突出抓好農(nóng)村優(yōu)秀科技人才隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們在農(nóng)業(yè)推廣、技術(shù)應(yīng)用、科技示范中的推動作用，使這批“鄉(xiāng)土能人”成為帶動和影響廣大農(nóng)民依靠科技奔小康的領(lǐng)頭雁。
面對當(dāng)前國際、國內(nèi)形勢的快速發(fā)展，要實現(xiàn)科技的跨越式發(fā)展，必須堅決破除自我封閉的障礙，堅持“引進來”與“走出去”相結(jié)合。我們以加快構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系為目標(biāo)，突出企業(yè)創(chuàng)新主體地位，積極搭建以企業(yè)研發(fā)機構(gòu)為主體、高校科研院所為橋梁、科技示范園區(qū)為依托的公共創(chuàng)新平臺，進一步整合科技資源，完善創(chuàng)新機制，提升創(chuàng)新能力。重點建好三大平臺：
一是加大研發(fā)力度，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的技術(shù)平臺。以建設(shè)企業(yè)技術(shù)開發(fā)中心和工程研究中心為重點，不斷加大研發(fā)力度，為產(chǎn)品創(chuàng)新提供技術(shù)依托。目前，全市家重點骨干企業(yè)全部建立了自己的技術(shù)研發(fā)中心。許多企業(yè)依托研發(fā)中心，積極開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)和主導(dǎo)產(chǎn)品。通光集團研發(fā)中心設(shè)計開發(fā)的種光纜產(chǎn)品，均被列為國家重點新產(chǎn)品和國家火炬計劃項目，有效增強了市場競爭力。
二是強化產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的協(xié)作平臺。我們把擴大產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合作為加快科技創(chuàng)新的重要載體，積極探索建立以技術(shù)、資產(chǎn)為紐帶，以科研院所為依托，按現(xiàn)代企業(yè)制度運作的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，不斷提升合作檔次，拓寬合作范圍，形成了科研、開發(fā)、生產(chǎn)、市場緊密結(jié)合的新機制。目前，全市已有多家企業(yè)與外地多所高等院校、科研院所、大型企業(yè)結(jié)成了各種形式、不同層次的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，建立了多家技術(shù)與資金緊密型合作企業(yè)。近三年來，共引進、開發(fā)各類科技成果多項，科技成果轉(zhuǎn)化率達到了以上。江蘇申海集團分別與多所著名高校及研究所聯(lián)姻合作，組建了一支由多位專家組成的“外援兵團”，形成了以國內(nèi)外知名專家為核心的個技術(shù)研發(fā)團隊，先后完成了項國家星火、火炬計劃項目，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)項，技術(shù)專利項，成為南通市推進技術(shù)創(chuàng)新的一面旗幟。在強化校企聯(lián)合的同時，我們以全市性的重大活動為載體，組織開展了一系列卓有成效的科技對接活動，大大拓展了技術(shù)創(chuàng)新的項目源。好范文版權(quán)所有!
三是加快載體建設(shè)，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新的孵化平臺。我們圍繞高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，充分發(fā)揮“國家新材料產(chǎn)業(yè)基地”、“國家星火計劃產(chǎn)業(yè)基地”以及沿江高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)在科技創(chuàng)新中的孵化效應(yīng)，全力發(fā)展生物醫(yī)藥化工、新材料、電子信息等新興產(chǎn)業(yè)，加速形成高新技術(shù)產(chǎn)品群、高新技術(shù)項目群和高新技術(shù)企業(yè)群。去年，兩大基地和高新技術(shù)園區(qū)共組織實施各類科技計劃項目項，其中個項目被列入國家和省火炬計劃，個項目被列入國家和省星火計劃。目前，園區(qū)內(nèi)已集聚了家省級以上高新技術(shù)企業(yè)，余家省級民營科技企業(yè)。××年，基地新材料產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、銷售、利稅分別占全市規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)的、和。同時，我們還加快了農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)建設(shè)，進一步加大了科技興農(nóng)力度。全市已培育建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)家，其中常樂農(nóng)業(yè)園區(qū)已被列為國家級農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范園區(qū)。各園區(qū)內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品商品率達到了以上，成為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收的重要依托。
良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是推動科技進步、促進科技產(chǎn)業(yè)化的第一要素。我們建立了“三個中心”，實行“兩項制度”。“三個中心”：一是行政審批中心。涉及項目審批的政府個部門指派專門工作班子進中心，對投資項目實行“一站式”管理、“一條龍”服務(wù)。特別是高科技項目，我們實行“兩級代理”、“三包辦理”，即項目申報由鄉(xiāng)鎮(zhèn)、部門代理，項目審批由審批中心代理，包辦理、包時限、包辦結(jié)。現(xiàn)在，一般常規(guī)性工業(yè)項目審批最長時限不超過個工作日，一些重大科技項目最快的一天就能辦結(jié)。二是項目信息中心。由經(jīng)委、計委、科技局、外經(jīng)貿(mào)局等相關(guān)部門負(fù)責(zé)項目信息特別是高科技項目信息的收集、整理，并統(tǒng)一建立項目信息臺帳，定期向社會公布。三是生產(chǎn)力促進中心。主要負(fù)責(zé)項目的跟蹤落實，提供技術(shù)咨詢，搞好協(xié)調(diào)服務(wù)。“兩項制度”：一是重大科技項目會辦制度。定期分析全市重大科技項目投資建設(shè)情況，對項目建設(shè)中遇到的問題進行集中會辦，特別是在項目用地等方面，我們采取了并聯(lián)審批、特事特辦等方式，推進項目快實施、快建設(shè)、快投產(chǎn)。二是領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系制度。我們列出了全市投入萬元以上的重點科技項目，分別由市四套班子領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)，全程跟蹤，全程服務(wù)，確保項目的順利實施和達產(chǎn)達效。同時，發(fā)展了余家技術(shù)中介機構(gòu)，批準(zhǔn)成立了家民辦科研所，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供信息中介、技術(shù)交易等各項服務(wù)。我們還建立了海門新材料產(chǎn)業(yè)基地信息網(wǎng)，通過登陸新浪等著名網(wǎng)站，加強對外科技交流。目前，有多家企業(yè)在網(wǎng)上建立了主頁，訪問量已超過萬人次。
在搞好綜合服務(wù)的同時，我們切實關(guān)注、解決高科技人員工作與學(xué)習(xí)中的具體事務(wù)和具體問題，盡力解決他們的后顧之憂，讓他們騰出足夠的精力，專心致志搞科研、抓發(fā)展。我們在海太汽渡專門設(shè)立了高新技術(shù)企業(yè)車輛優(yōu)先過江的綠色通道，為外來高科技人才發(fā)放了醫(yī)療綠卡，并投資近萬元建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的科研人員別墅區(qū)和擁有燈光網(wǎng)球場等設(shè)施的專家公寓小區(qū)。從而為科技人才在海創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了舒心、安心、放心的工作、生活環(huán)境。
在科技進步工作的管理上，我們著力提高組織程度，不斷營造推進科技進步的濃烈氛圍。一是強化創(chuàng)新理念。通過輿論宣傳、典型示范、行政推動等，在全市上下著力強化“四個第一”的觀念，即科技進步是海門跨越發(fā)展第一推動力、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是第一經(jīng)濟增長點、人才資源是經(jīng)濟發(fā)展第一資源和“第一把手抓第一生產(chǎn)力”的觀念，徹底破除縣級區(qū)域加快科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術(shù)難有作為的思想障礙，做到全民發(fā)動、全員參與，從而形成了“齊心協(xié)力抓科技”的良好氛圍。二是強化組織領(lǐng)導(dǎo)。在組織運籌全局工作中，我們始終把加快科技進步、推進技術(shù)創(chuàng)新放在突出位置，堅持科技工作同經(jīng)濟建設(shè)一起研究、一起部署、一起落實。市里專門出臺了關(guān)于科技成果轉(zhuǎn)化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、高層次人才引進、專利項目資助獎勵等一系列具體的政策措施，推動科技工作更好地為海門經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。同時，進一步完善四套班子領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系高新技術(shù)企業(yè)、項目和聯(lián)席會議制度，對科技創(chuàng)新工作進行定期研究會辦，及時協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保一抓到底，抓出實效。三是強化考核激勵。我們把科技進步的主要指標(biāo)納入鄉(xiāng)鎮(zhèn)考核的重要內(nèi)容，層層建立目標(biāo)責(zé)任制，把科技工作與各級干部的獎懲、任用掛鉤，并實行評優(yōu)、評先“一票否決制”。同時，組織開展?fàn)巹?chuàng)科技創(chuàng)新先進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、優(yōu)秀科技工作者評選活動，進一步激發(fā)了全市上下的創(chuàng)新活力。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇九
新的課程改革提倡改變教學(xué)方式，突出以人為本的教育理念，但在實際的操作中，由于我們對新課程認(rèn)識不到位，我們的課堂教學(xué)還存在著這樣那樣的問題。對于成績我們應(yīng)該肯定，對于問題，我們也無法回避，只有面對問題，加強反思，改進方法，才能解決問題，提高數(shù)學(xué)課堂效益,促進新課程的進一步實施。
一、課堂過于追求形式，教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容沒有得到充分體現(xiàn)。
在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，新的課堂教學(xué)，不管是公開課，還是觀摩課，大都存在這樣一個模式：今天我們分組合作學(xué)習(xí)，于是教師一聲令下，學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。教師出示問題后，各個小組分頭嗡嗡地討論起來，不過幾分鐘，教師叫停，繼而是逐一匯報。其間也并無大錯，幾乎合乎教師的預(yù)料，偶爾某一小組有一小小的偏差，教師就會就此大做文章，追問這個小組，你們是怎么想的？為什么這樣想？誰的想法同他們不同？其他組的同學(xué)能否用自己的語言說服他們？完成之后便是“同學(xué)們的想法可真多”，“我真為你們高興”之類的表揚話，同時還夾雜著請為他們精彩發(fā)言鼓掌的聲音，最后，就是回顧本節(jié)課，談?wù)勀阌惺裁词斋@，如此等等。教學(xué)模式死板，沒能較好地落實新課程提出的促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動、富有個性地學(xué)習(xí)的目的。
新課追求新的教學(xué)方式，但教學(xué)方式的選擇一定要與這節(jié)課的本質(zhì)內(nèi)容相吻合，必須結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式、方法，使自己的教學(xué)方式具有個性化，才能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，形成基本技能，獲取情感的體驗。也就是說，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，該講的講，該演示的演示，該練習(xí)的練習(xí)，該討論的討論，該合作時合作，該記憶時記憶，切不可為形式所累，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。任何事物都以一定的形式出現(xiàn)，形式是內(nèi)容的外地表現(xiàn)，不存在不具有形式的內(nèi)容。但是外在的形式必須從屬于內(nèi)容的需要，為本質(zhì)內(nèi)容服務(wù)。只有這樣才能真正讓學(xué)生學(xué)到教材中的本質(zhì)內(nèi)容。
二、注重解法的多樣化，影響了解題能力的培養(yǎng)。
重視發(fā)散思維和求異思維，提倡解法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的多種版本的教材，在教學(xué)時也往往出示幾幅圖對學(xué)生加以引導(dǎo)，如：小明是這樣做的，小亮是這樣想的，小穎是怎樣做的？你還有別的'做法嗎？于是乎，解法多樣化成為現(xiàn)在教學(xué)中的亮點。
再加上“多樣化”做法的課堂上，學(xué)生的回答又非常“精彩”，看上去學(xué)生的思維非常活躍，無形之中又為這樣的課堂增加了新的“看點”。無疑挖掘題目的多種解法，也許對培養(yǎng)學(xué)生的求異思維有所幫助，但要注意思維方法的層次性，重點強調(diào)一般方法。
如何提倡解法多樣化，而又能保證優(yōu)化出一般的方法，不影響學(xué)生對后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并保證有充裕的時間，進行必要的練習(xí)，是每一個課改教師需要認(rèn)真思索的問題。關(guān)鍵是把握好一個“度”，把握好多樣化的“度”，做到適可而止，及時地優(yōu)化出一般方法，留出足夠的時間進行練習(xí)，才能有效提高學(xué)生的解題能力。
三、學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用沒有得到有效發(fā)揮，教學(xué)效率低。
進行新課程改革，要求關(guān)注每個學(xué)生的個性差異，把學(xué)生個性發(fā)展放到突出地位。這無論是從理論上還是從實踐角度講都是了不起的進步。但在實際的課堂教學(xué)中，過于強調(diào)學(xué)生的自主性，忽略了教師的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致課堂失控，教學(xué)效率低。這樣的課堂，展現(xiàn)的是學(xué)生的膚淺的、表層的甚至是虛假的主體化，失去的卻是教師有價值的引導(dǎo)，智慧的啟迪，思維的點撥。解決問題的關(guān)鍵在于既要真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；當(dāng)學(xué)生遇到疑難時教師要引導(dǎo)學(xué)生去想；當(dāng)學(xué)生的思路狹窄時，教師要引導(dǎo)啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時，教師要把他們引上正路。實現(xiàn)主導(dǎo)與主體的和諧統(tǒng)一，保證課堂效率的真正提高。
四、刻意挖掘和利用教學(xué)資源，忽略了教學(xué)的主體內(nèi)容，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點。
新課程要求教師不再是課本知識的解釋者和執(zhí)行者，教師要注意課堂生成資源，充分地挖掘和利用各種資源，鼓勵學(xué)生對教材質(zhì)疑和超越，在師生互動、生生互動形成的教學(xué)資源中學(xué)習(xí)。由于種種原因，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了背離文本內(nèi)容的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中的生成分為有效生成和無效生成，對于那些無效的生成，教師要加以甄別，注意取舍。要選取哪些對本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的或相近的內(nèi)容進行研究，決不能不顧文本內(nèi)容，一味強調(diào)生成資源的重要性，不能很好地把握課堂教學(xué)的重點。
在新的課程改革中，我們一是需要進一步加強思想認(rèn)識、更新觀念，切實把握好課程改革的實質(zhì)；二是直面存在的問題，在改中學(xué)，學(xué)中改；三是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有待進一步提高，要進一步加強校本教研，進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，及時解決教學(xué)中的問題，改善教學(xué)方式，使課堂教學(xué)得到完善，課堂效益不斷提高。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十
摘要：隨著高考競爭愈演愈烈，學(xué)生所學(xué)學(xué)科多，負(fù)擔(dān)也較重，針對這種現(xiàn)狀，提高課堂的學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要。由于地理學(xué)科特點，地理教師應(yīng)該在自身修養(yǎng)和教學(xué)過程中的方法變化贏得學(xué)生的興趣，并以此為前提，給學(xué)生加于學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生把知識消化在課堂。
關(guān)鍵詞：地理課堂效益形象學(xué)法地理教具。
隨著新課程改革的不斷深入，對于一名中學(xué)地理教師而言，如何向45分鐘要效益顯得尤為重要。下面筆者將自己的一些想法和實踐總結(jié)歸納如下，僅供同行們參考。
一、以“形”誘“趣”
布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動機莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。”由此筆者認(rèn)為說：地理興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最活躍的動力；是產(chǎn)生地理學(xué)習(xí)強烈求知欲的“激素”；是學(xué)生能否較好掌握地理知識的關(guān)鍵。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。然而，促使學(xué)生能否具有學(xué)習(xí)地理興趣在很大程度上取決于教師。筆者認(rèn)為，教師形象（這里的形象不僅包括教師的外在的，還指教師內(nèi)在的素質(zhì)）樹立的良好與否會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于現(xiàn)代教師而言，首先，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和博學(xué)的理論知識，還應(yīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言；能精通大綱，關(guān)注社會發(fā)展，勇于創(chuàng)新，不斷吸收新鮮知識，對教材有駕輕就熟的能力。例如：黃河為什么會斷流？應(yīng)如何解決？為什么很多專家呼吁要炸掉三門峽水庫？成語“涇渭分明”在地理當(dāng)中怎樣解釋？根據(jù)材料和現(xiàn)實分析造成我國大面積冰凍災(zāi)害的原因是什么？等等。。。。。。解決這些問題光靠課本的一點理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從綜合的角度來分析和解決問題；其次，要求教師對教育事業(yè)保持高度的熱情，只有這樣，教師才會要勤于學(xué)習(xí)，不斷充實和完善自我，調(diào)整自我。時代在前進，知識在更新，特別是新課程改革方案的實施，對教師自身素質(zhì)要求更高。“我們不能拿昨天的知識教學(xué)生為明天服務(wù)”。只有不斷的進行學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)才會有足夠的素材，才會被學(xué)生佩服，學(xué)生才會喜歡你所教的學(xué)科；最后，對待學(xué)生要用“心”。現(xiàn)在的學(xué)生生活在幸福的家庭當(dāng)中，都是很有個性和叛逆心理的人。因此，筆者認(rèn)為，只有用真心、愛心、耐心與他們搭建溝通和交流平臺，用誠心去理解他們，才會博的學(xué)生的喜歡，教師才能真正成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會有興趣去學(xué)。教師只有做到這些，才能以良好的教師形象來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即以“形”誘“趣”。
二、以“法”為“基”
所謂以“法”為“基”，就是指教師應(yīng)以傳授學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法為教學(xué)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)。俗語云“教是為了學(xué)生更好的去學(xué)”。因此，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法才是一位優(yōu)秀教師的最終目標(biāo)。由于地理具有時空性、廣闊性、遙遠(yuǎn)性、運動性及循環(huán)性等特點。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)地理的方法有三條：一是“列舉問題法”，即預(yù)習(xí)時提出問題、聽講時針對問題、看書時鞏固問題、作業(yè)時檢查問題、總結(jié)時反思問題。例如，在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)內(nèi)容時，通過預(yù)習(xí)提出常見的天氣系統(tǒng)有哪幾類？它們之間存在怎樣的聯(lián)系？它們又是怎樣形成的？它們控制下的天氣情況是怎樣的'？然后帶著這些問題有針對性的聽講，做好筆記；課后再重溫課本和筆記解決問題；最后通過作業(yè)檢驗問題和反思總結(jié)問題；二是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對于地理而言，地圖是其第二語言，而且在地理考題中，無圖不成題，所以教會學(xué)生如何去看圖、讀圖、從圖中獲取有效信息以及從圖中尋找切題點是必不可少的。學(xué)生如果掌握了這種能力，在考試中將會受益匪淺；三是用歌訣及形象事物替代法幫助記憶一些基礎(chǔ)性的知識。例如，記憶中國的省級行政單位時，可以編歌訣為：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安，云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南，港澳是我好河山，臺歸之日盼團圓。記憶我國某些省級行政單位輪廓時，可以用一些形象事物代替，如江西像人頭、內(nèi)蒙古自治區(qū)像翱翔在空中的老鷹、山東像翹起的大拇指、臺灣像紡錘等等。
三、以“具”輔“教”
地理可謂海納百川，文理兼容，包羅萬象。上至廣袤的宇宙空間，下至地球內(nèi)部幾千千米處。有些是看不見摸不著的，光憑語言很難解釋清楚，所以必須借助于一些地理教具來輔助教學(xué)。如地圖、地形圖、課本插圖、影片等，尤其是多媒體課件能將一些抽象的知識形象化，復(fù)雜的知識簡單化，非常有助于學(xué)生的理解和記憶。比如，學(xué)習(xí)行星運行軌道特點時，可用flash動畫演示一下，就能讓學(xué)生感受的其特點。再如，在學(xué)習(xí)《旅游資源欣賞》時，可用些照片展示，同時也能通過地理的“美”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
綜上所述，興趣是提高學(xué)習(xí)效益的前提和動力，教學(xué)方法、教學(xué)手段及學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量升級的關(guān)鍵，而教師形象樹立良好與否則是學(xué)生是否學(xué)習(xí)興趣的根本保證。這是筆者對如何提高課堂效益的一些觀點，其中必定有很多不足之處，望同行們予以指出與批評，筆者將會感激萬分；也會不斷改進，與時俱進，朝更好的方向發(fā)展。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十一
【內(nèi)容摘要】和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是師生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是教師以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生、以寬容之心悅納學(xué)生、以朋友的身份關(guān)愛學(xué)生、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生、以教學(xué)相長的心態(tài)調(diào)動師生。師生之間的和諧必然形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。這種和諧的關(guān)系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。
【正文】。
“親其師，信其道”，中國人歷來把和諧的師生關(guān)系作為教育的美好境界來追求，但在現(xiàn)階段現(xiàn)時的教育教學(xué)活動中師生之間卻未能建立起親密合作的和諧關(guān)系，教學(xué)活動得不到有效地開展。我覺得建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動得以順利開展的重要前提，也是建立和諧校園的重要內(nèi)容。現(xiàn)在就如何建立融洽和諧的師生關(guān)系談?wù)勎业膸c認(rèn)識：
一、以民主平等的態(tài)度對待學(xué)生。
現(xiàn)在的教育提倡平等對話，呼喚民主互動，身在第一線的教師明顯感到現(xiàn)在的學(xué)生難管，以前容易做到的要求，現(xiàn)在三令五申仍然無濟于事。很多時候我們覺得有必要對學(xué)生狠很教訓(xùn)一番，可是事實證明盛氣凌人、居高臨下的苛刻訓(xùn)話最是失敗，結(jié)果也往往適得其反。這一點就讓我們思考要適當(dāng)轉(zhuǎn)變方法態(tài)度，要冷靜客觀地看待學(xué)生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學(xué)生，真正走進學(xué)生的內(nèi)心。和學(xué)生像朋友一樣親切地交談，用一種平等的探討式的態(tài)度去對待學(xué)生，拉近彼此之間的距離，再因勢利導(dǎo)指出他們的不足，這樣他們可能會較快地接受你的批評和意見。
二、以寬容之心悅納學(xué)生。
寬容是一種美德，而對孩子們寬容，則不僅是美德，還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺涅說：“只有高尚和堅強的心靈才能對兒童的愛好取寬容態(tài)度，才具有指導(dǎo)他們的能力。”要想有和諧的師生關(guān)系，教師就一定要有寬容之心。“當(dāng)你在處理孩子思想上、感情上、認(rèn)識上的差錯時，一刻也不能忘記每個孩子都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威脅、任何想損孩子心靈的意圖都是不容許的。”在復(fù)雜多變的信息社會，教育寬容顯得異常重要。教育的成效在某種意義上取決于教師對學(xué)生的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。相反，我們惟有以寬容之心悅納現(xiàn)狀，方見成效。教育家莫里斯-比格說：“為了有效地對待學(xué)生，教師必須考慮：‘如果我在這個學(xué)生的年齡并有他的心理環(huán)境和有同他相似的頓悟和價值的體系，那么，我將做些什么？我為什么這樣做？’”要學(xué)會寬容，就要冷靜客觀的看待學(xué)生的錯誤或過失，這樣才會真正理解學(xué)生，真正走進孩子的內(nèi)心。有理解才有教育，尊重學(xué)生，了解個性差異，順其自然，因勢利導(dǎo)，往往可以收到立竿見影的效果，而且不留后遺癥，師生雙方還會由“冤家路窄”轉(zhuǎn)為“不打不相識”，甚至成為至交。寬容學(xué)生缺點，愉快接納學(xué)生，幫助他們長善救失，才會讓所有學(xué)生感受到陽光般溫暖，如沐春風(fēng)。用寬容的心去悅納每一位學(xué)生，我們就會感受每一個鮮活的生命，看到每一種獨特的美麗。寬容和諧，和諧寬容。
三、以朋友的身份關(guān)愛學(xué)生。
長期以來，由于傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，強調(diào)老師在教學(xué)活動中權(quán)威與尊嚴(yán)，以教師為中心，導(dǎo)致師生之間缺乏平等的溝通對話，師生關(guān)系必然存在隔閡。教育家葉圣陶說：“我要做學(xué)生的朋友，我要學(xué)生做我的朋友。”如果教師能夠把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對待，尊重學(xué)生的個性與人格尊嚴(yán)，多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份溫暖，那么師生關(guān)系肯定會多一份融洽和諧。在實際的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生發(fā)表他們的見解，充分肯定他們的可貴之處，對一些違紀(jì)現(xiàn)象，在課堂上要用藝術(shù)的批評，在課下再去單獨交流，這樣有利于建立和諧的師生關(guān)系。另外，教師在課堂外可以與學(xué)生更輕松地相處，盡力幫助他們解決實際問題，這也很有利于和諧師生關(guān)系。能夠和學(xué)生打成一片的老師是非常受學(xué)生歡迎的。一位學(xué)生在他的作文中寫到“我非常喜歡老師在向我講解問題時搭著我的背，輕輕的、暖暖的，感覺很舒服，講完后老師還輕拍了一下我的腦袋，看著她的笑容我覺得一切都很美妙。”一個不經(jīng)意的小動作，就讓學(xué)生有如此幸福的感覺，這也是我們老師所沒有想到的。這也讓我們明白學(xué)生需要的實際并不多。
四、以寬松的教學(xué)環(huán)境解放學(xué)生。
創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，是建立和諧師生關(guān)系的重要條件。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制等弊病的影響下，強調(diào)學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生的校園生活除了讀書，還是讀書，學(xué)生淪落為考試的機器人，學(xué)生的個性與愛好被殘酷抹殺，從而導(dǎo)致學(xué)生的個性走向叛逆，與家長、教師的教育唱反調(diào)；在另一方面，升學(xué)率是教育主管部門以及學(xué)校對教師教學(xué)業(yè)績考核的重要指標(biāo)，無論社會、家長、學(xué)校都給予老師極大的壓力，“升學(xué)率”的高低與教師的評先進、職稱晉升、福利待遇等息息相關(guān)，教師如果完成不了上級部門下達的“升學(xué)率”指標(biāo)，就可能保不了“飯碗”，于是“升學(xué)率”成了教師教學(xué)的主要任務(wù)，素質(zhì)教育流于形式，沒有休止的題海訓(xùn)練、考試以及殘酷的排名次，讓學(xué)生承受過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，“我不想學(xué)”，但在升學(xué)率的壓力下，教師對學(xué)生只能“要你學(xué)”，于是出現(xiàn)了師生之間關(guān)系緊張的不和諧關(guān)系。當(dāng)前在中小學(xué)校中，教師體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢禁不止，這不僅僅與教師的師德問題有關(guān)，也與中小學(xué)教師過大的工作壓力有關(guān)。為什么在中國的大學(xué)里基本上沒有體罰學(xué)生的現(xiàn)象呢？這是因為大學(xué)有比較寬松自由的教學(xué)環(huán)境。
五、以教學(xué)相長的心態(tài)調(diào)動師生。
“以生為鏡”，這是我在探索師生和諧關(guān)系時感到的最好的一種方法。徐特立告誡大家：“在教學(xué)中不要不受學(xué)生的批評，要好好虛心接受別人的批評。”“以生為鏡”，就是把自己交給學(xué)生，讓學(xué)生“面刺”老師。這需要老師有相當(dāng)?shù)挠職狻⒛懥亢妥孕拧Ｃ恳晃唤處煻紩幸粋€面對學(xué)生的問題，尤其是班主任。與其背后被學(xué)生說，與其畢業(yè)后讓學(xué)生議，不如今天就聽聽學(xué)生的意見，長善救失，益于雙方。所謂長痛不如短痛，何況學(xué)生畢竟還是自己人；即使是“敵人”，也能化敵為友。我們在提倡教師做學(xué)生“良師益友”的同時，應(yīng)大力倡導(dǎo)學(xué)生做老師的“良生益友”。
今年，我大膽采用了學(xué)生給老師寫評語的方法，全面細(xì)致地傾聽所有學(xué)生的心聲。從學(xué)生的意見中，我深深的震撼于學(xué)生洞察力與勇氣，學(xué)生對老師的長處短處看得最清楚最明白，學(xué)生對老師的缺點最想說最敢說最會說，學(xué)生的意見是尖銳的，也是善意的。聽取學(xué)生的意見，就像照鏡子，看到了污點，及時地擦干凈；更像打了一針清醒劑之后，整個人精神大振，幡然醒悟。師生相處更加和睦，更加快樂。每當(dāng)想起教育家莫里斯-比格的話：“在民主的課堂里，教師的觀點正象學(xué)生的觀點一樣可以受到學(xué)生和教師的尖銳批評。這樣學(xué)生和教師都能學(xué)習(xí)，教學(xué)相長。”我真是感慨萬千。
俗話說，家和萬事興。我要說“師生和，教育興”。師生和則班級興，學(xué)生學(xué)業(yè)成，發(fā)展快，人格全，而教師也可以更好的、更有信心地從事自己的教育工作。而這種和諧的關(guān)系必將促進整個教育事業(yè)進入良性發(fā)展的軌道。作為教育工作者應(yīng)當(dāng)把建立和諧的師生關(guān)系作為教育工作的重點并常抓不懈。
張曉軍。
[師生和，教育新(高三班主任工作論文)]。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十二
論文摘要：文章借助哈貝馬斯“交往行為理論”把師生課外溝通的作用上升到保持教學(xué)的有序化、合作化，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的高度；借助吉登斯的“結(jié)構(gòu)――行為理論”說明了良好的溝通制度對溝通行為的促進作用。在溝通機制建設(shè)的內(nèi)容上，從文化建設(shè)到學(xué)校章程建設(shè)、課程設(shè)置、溝通職能、團隊建設(shè)、激勵措施等各方面進行了初步的探索。
論文關(guān)鍵詞：師生溝通；管理機制；交往行為；民辦高職院校。
根據(jù)倪春麗等人設(shè)計的《廣東民辦高職院校師生溝通障礙因素調(diào)查問卷》，在廣東地區(qū)8所民辦高職院校作為正式對象進行調(diào)研結(jié)果表明，溝通文化因子是妨礙師生課外溝通的5個障礙因素之一。溝通文化障礙因素，指學(xué)校鼓勵師生溝通的價值觀不明顯，缺少溝通氛圍，管理制度欠缺，未能提供有效的溝通渠道等。良好溝通管理機制或平臺的形成，能促進有效溝通行動，并且能為克服其他妨礙師生溝通的障礙因素提供良好的基礎(chǔ)。
溝通管理機制的建設(shè)就是要依據(jù)客觀規(guī)律通過適當(dāng)?shù)闹贫劝才牛ＷC溝通的有效性、合理性，為溝通架設(shè)橋梁，形成溝通行為機制、動力機制、約束機制。
溝通管理機制的缺失或者不完善，或者不能符合溝通實踐的需求，就會成為溝通的障礙因素。要克服這種障礙因素，必須充分認(rèn)識到師生課外溝通的重要作用和意義，進行系統(tǒng)細(xì)致地構(gòu)建，讓科學(xué)合理的管理機制成為促進師生溝通的積極因素。
一、師生課外溝通及其管理機制建設(shè)的重要性。
當(dāng)代社會，人們越來越認(rèn)識到溝通的重要性。當(dāng)代德國最負(fù)盛名的社會學(xué)家、哲學(xué)家哈貝馬斯提出的“交往（溝通）行為理論”認(rèn)為，交往是一種主體間行為，它是行動者個人之間的以語言為媒介的互動，它注重“主體間”對話的分析，倡導(dǎo)交往行為合理化，強調(diào)主體之間平等自然的對話。哈貝馬斯的溝通行為是指兩個或以上的主體通過語言協(xié)調(diào)的互動而達成相互理解和一致的行動。他相信，人們能夠通過溝通理性，找出共同的生活方式，并在和解的共同性中真誠地生活。這種理性交往行為的目的是達到主體間的理解和一致，并由此保持社會一體化、有序化和合作化。
哈貝馬斯交往行為理論對于通過溝通實現(xiàn)教育的目的有很大啟示意義。理性溝通可以保持教學(xué)的有序化和合作化。目前一些師生關(guān)系的緊張化、淡漠化等不良現(xiàn)象就是缺乏理性有效溝通所致。有序化、合作化的教學(xué)過程一定是師生關(guān)系融洽的過程。教育的根本任務(wù)，就是要不斷提高受教育者的主體意識和能力，并成為能進行自我教育的社會主體。同時，人的主體性的'發(fā)展又能更好地提升教育實踐的品質(zhì)，促進教育的改革與發(fā)展，教育與人的主體性發(fā)展是相輔相成的。哈貝馬斯的“交往行為理論”特別注重“主體間”對話的分析，它倡導(dǎo)交往行為合理化，強調(diào)主體之間平等自然的對話。師生間理性溝通行動和教育的根本任務(wù)是緊密聯(lián)系的。
溝通行為和溝通機制是行為和社會結(jié)構(gòu)的關(guān)系。吉登斯在《社會的構(gòu)成》(1984)一書中提出著名的“結(jié)構(gòu)――行為理論”，其核心觀點就是“結(jié)構(gòu)的二元性”并成為20世紀(jì)最具影響力的學(xué)說之一。吉登斯認(rèn)為：行為者利用結(jié)構(gòu)做中介手段，由行為轉(zhuǎn)化為社會實踐，而社會實踐的成果又變成了結(jié)構(gòu)的一部分。結(jié)構(gòu)是眾多行為者的行為與互動所建構(gòu)的，本身也提供給行為者展開其行為或互動的媒介。結(jié)構(gòu)不是外在于社會行為者的某種東西，而是由行為者在他們的實踐中生產(chǎn)或再生產(chǎn)出來的“規(guī)則”和“資源”。行為與結(jié)構(gòu)構(gòu)成了社會實踐的一體兩面。溝通機制的安排，就是溝通行動者采取行動的“媒介”或“規(guī)則”之一。這些規(guī)則隨著高校辦學(xué)過程而發(fā)展，包括溝通的不成文慣例、習(xí)俗以及成文的規(guī)章制度。最初可能大部分是不成文的規(guī)則，但為了建立更有效的溝通機制，在日常積累的成功實踐基礎(chǔ)上，會逐步形成成文的規(guī)章制度來提高溝通的效率。
大量的理性有效溝通會形成幫助有效溝通的規(guī)則，而這些規(guī)則的清晰化、明確化、書面化又會促進有效溝通。因此溝通機制建設(shè)是溝通實踐發(fā)展的必然結(jié)果。
二、師生課外溝通機制的建設(shè)有助于溝通目標(biāo)的實現(xiàn)。
師生課外溝通，應(yīng)放在師生關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中進行考慮。辦學(xué)方向和教育目標(biāo)，作為學(xué)校社會功能的定位是社會各方需求的反映。師生課外溝通的一個目標(biāo)是為了更好實現(xiàn)學(xué)校的社會功能。學(xué)校社會功能的實現(xiàn)，涉及到各利益相關(guān)方，主要有學(xué)校董事會、學(xué)校管理層、教師、學(xué)生、政府、社區(qū)、用人單位、學(xué)生家長等。學(xué)校功能的定位是這些相關(guān)方溝通的結(jié)果。從社會學(xué)的視角來看，高校的社會功能是非常豐富的，既有顯性的功能，如傳授知識和技能、傳遞文化和精神、創(chuàng)新科學(xué)和技術(shù)等，也有潛在的功能，包括代表社會和家庭管理和控制學(xué)生、調(diào)節(jié)就業(yè)市場、篩選社會精英、對同齡群體進行情感和生活的社會化以及提供挑選婚姻伴侶的條件等。學(xué)校社會功能或者辦學(xué)方向會隨著各方需求的變化而變化，只有通過各方溝通不斷形成新的共識，才能達到更好為社會服務(wù)的目的。實踐主體即師生對此類問題的溝通，對于準(zhǔn)確把握教與學(xué)的方向，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和社會功能目標(biāo)無疑具有重要作用。
高校師生課外溝通的第二個目標(biāo)是要滿足學(xué)生的合理要求。隨著社會發(fā)展，高校學(xué)生的需求不斷變化。學(xué)校必須服務(wù)于學(xué)生的合理需求。作為民辦高校，有快速面向市場，敏銳應(yīng)對需求變化的天然優(yōu)勢。通過有效溝通，確定滿足學(xué)生合理需求的形式。師生的課外溝通，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心理各方面的需求，因而需從機制上保證學(xué)生合理需求得到有效溝通。
高校師生課外溝通的第三個目標(biāo)是更有效地完成教學(xué)任務(wù)。作為師生關(guān)系，基本的含義是教和學(xué)的關(guān)系。隨著技術(shù)的發(fā)展，教和學(xué)的形式都發(fā)生著變化。學(xué)習(xí)的途徑和方式呈多元化發(fā)展趨勢。學(xué)習(xí)的社會資源也得到極大豐富。這種形勢下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的要求。教育主體與受教育主體之間的直接交往的重要性日益突出。如果沒有直接交往，沒有言傳身教，教育主體就難以使受教育主體得到主體性的更好培養(yǎng)和升華。傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)，將逐步由師生互教互學(xué)所代替，即形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。對教學(xué)而言，交往意味著師生間的對話，意味著師生的共同參與，意味著雙方主體性的相互建構(gòu)和提升，它是教育者和受教育者雙方主體性得到提高的過程。課外溝通的形式天然具有直接交往的性質(zhì)。為了實現(xiàn)更好的師生直接交往，除了課堂教學(xué)模式要革新，教學(xué)形式，課堂和課外溝通的比例安排也要革新，并采取有效措施保證課外溝通的效果。
三、溝通機制建設(shè)內(nèi)容。
溝通文化建設(shè)的關(guān)鍵是形成學(xué)校各方共同認(rèn)可的有關(guān)溝通的核心價值觀。不斷明晰學(xué)校的辦學(xué)理念，重視主體間溝通，形成共識，上升為主體間共同的價值觀，堅定理性有效溝通實現(xiàn)教育目標(biāo)，實現(xiàn)師生教學(xué)和生活質(zhì)量提升的信念。
溝通文化建設(shè)必須得到學(xué)校管理最高層的大力提倡。管理最高層的身體力行成為理性有效溝通的典范，對組織全體成員必然起到強烈的示范作用。通過不斷實踐構(gòu)建師生溝通的各種習(xí)俗、儀式。如教師的開放接待日；教師節(jié)假日邀請學(xué)生交流溝通；師生座談會；導(dǎo)師制等。樹立溝通的榜樣，評選師生溝通優(yōu)秀教師，評選學(xué)生最喜愛的教師，并通過經(jīng)驗交流，倡導(dǎo)理性有效溝通的氛圍。
（二）溝通制度建設(shè)。
高校師生溝通制度建設(shè)在校內(nèi)的最高規(guī)范是學(xué)校的章程。由教育部頒布的《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》從1月1日起正式施行，對推動高等教育體制改革、建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度具有里程碑意義。《高等學(xué)校章程制定暫行辦法》明確要求章程必須寫明學(xué)校發(fā)展定位，培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)方向；章程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本的辦學(xué)理念，健全教師、學(xué)生權(quán)益的救濟機制，突出對教師、學(xué)生權(quán)益、地位的確認(rèn)與保護，明確其權(quán)利義務(wù)；明確學(xué)校受理教師、學(xué)生申訴的機構(gòu)與程序。同時規(guī)定了制定和修訂章程應(yīng)當(dāng)充分反映師生的意見。高等學(xué)校章程明確保障師生溝通的主體地位，就從學(xué)校“最高法”的層面保障了師生理性溝通的主體性條件。
師生課外溝通具體的制度建設(shè)，應(yīng)充分考慮溝通過程的各種要素，引導(dǎo)和保證這些要素在溝通過程中發(fā)揮積極作用。如通過對師生課外溝通的時間、地點、形式、內(nèi)容等的制度安排，以提高溝通效率。通過制度的引導(dǎo)，對溝通主體進行培訓(xùn)和激勵，提升師生課外溝通的積極性。有效的師生課外溝通背景和條件的建立及維護也必須靠制度來保障。
師生課外溝通還涉及到相關(guān)部門和人員的職責(zé)劃分，這些需以制度的形式給以規(guī)范。師生課外溝通的內(nèi)容廣博，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建多層次、多渠道的溝通結(jié)構(gòu)。現(xiàn)有的師生課外溝通一般分為生活和教學(xué)兩大主題。學(xué)生生活方面的溝通以學(xué)生工作管理部門的輔導(dǎo)員為主；教學(xué)方面的問題溝通以教務(wù)部門的專業(yè)教師為主。這種劃分，主要是基于管理上專業(yè)分工的考慮，有利于把日常性、專門性的管理工作分離出來，進行比較有效率的管理。但是不能因此把專業(yè)教師言傳身教，全方位與學(xué)生溝通的職能給剝離了。民辦高職學(xué)校，教師不僅要注重知識技能的傳授，更加要關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生知識和技能的運用能力。而這些，必然要包括對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，職業(yè)環(huán)境的渲染。這些職業(yè)化的教育需要師生全方位的溝通。
教師是整個群體作為承擔(dān)和學(xué)生全面有效溝通任務(wù)的主體。實現(xiàn)這樣的任務(wù)需進行教師間的團隊協(xié)作。在溝通制度安排上應(yīng)結(jié)合教師的專長和意愿進行適當(dāng)?shù)姆止ぃ饶鼙ＷC團隊總體任務(wù)的實現(xiàn)，又能發(fā)揮各位教師的專長，提高溝通效率。
師生課外溝通效果管理，也應(yīng)是溝通制度建設(shè)的一個重要方面。師生課外溝通的目標(biāo)，按目的價值取向有提高辦學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量、提升師生主體意識、提高師生滿意等各方面。按工具價值取向有加強師生自主管理、更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保障滿足教學(xué)潛在需求等各方面。目標(biāo)實現(xiàn)情況可設(shè)置具體的指標(biāo)進行監(jiān)測。如師生溝通滿意度、師生課外溝通的頻度、師生課外溝通的平均時間、師生課外溝通解決問題的數(shù)量、質(zhì)量等。
四、結(jié)語。
對民辦高職院校而言，師生課外溝通的作用和地位在整個教學(xué)過程中日益重要。通過適當(dāng)?shù)臋C制構(gòu)建，既能反映人們渴望理性有效師生溝通的需求，又能促進有效溝通的進一步發(fā)展，從而形成自己的辦學(xué)特色，形成辦學(xué)核心競爭力。當(dāng)然，機制的構(gòu)建過程本身就必須經(jīng)過充分溝通，整體把握，形成系統(tǒng)；又要注重細(xì)節(jié)，各方達成共識，讓制度具有可執(zhí)行性。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十三
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史。
師生關(guān)系是教學(xué)過程中最重要、最基本，同時也是最經(jīng)常、最活躍的人際關(guān)系，它直接影響著歷史課堂的效率。以往的課堂老師是神圣不可侵犯的，學(xué)生只有服從，沒有自主。那么在當(dāng)前課程改革的背景下，我們在教學(xué)過程中，建立怎樣的師生關(guān)系，才能使教學(xué)效果達到最佳。
一、轉(zhuǎn)變教師觀念，建立新型師生關(guān)系。
隨著社會的發(fā)展和教育改革不斷深化，教育國際化的趨勢和終身學(xué)習(xí)觀念的確立，社會對以往人們觀念中的教師角色的期待也發(fā)生了深刻的變化。《教育――財富蘊藏其中》指出：“教師的工作并非只是傳授信息，甚至也不是傳授知識，而是以陳述問題的方式介紹這些知識，把他們置于某種條件中，并在各種問題之間建立一種聯(lián)系。師生關(guān)系旨在本著尊重學(xué)生自主性的精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。”這將加速教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的`主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。由此，師生關(guān)系將發(fā)生變化，并對教師提出了新的、更高的要求。所以，教師在教學(xué)過程中首先要樹立正確的教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，建立新型的師生關(guān)系。
二、改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。
1.改變“你講我聽，你說我記”的教學(xué)模式，形成平等民主關(guān)系的組織模式。
改變原有的課堂模式，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師始終高高在上，盛氣凌人，學(xué)生與教師之間就會有距離感，學(xué)生有什么想法也不敢發(fā)表，師生關(guān)系也就無法融洽。所以，我們可以采取多種組織形式，把學(xué)生的注意力集中過來，給學(xué)生一定的自由度，將會使學(xué)生的心情與興趣有所提高，學(xué)生與教師之間的關(guān)系自然地就拉近了。在此過程中，學(xué)生也會自覺地參與到整個教學(xué)過程中，大膽發(fā)表自己的見解，從而在形成平等民主的關(guān)系時也提高教學(xué)效率。
2.形成親切的教學(xué)語言風(fēng)格，強調(diào)尊重與信任。
尊重和信任是人的一種高級心理需要。作為教師，首先要尊重學(xué)生的人格，只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會尊重教師，也才會積極配合教師搞好教學(xué)工作，從而提高教與學(xué)的效率。教師習(xí)慣于使用命令式的口氣，在某些情景下可以使用這種命令式的口氣，但不應(yīng)該整堂課上都充斥著命令式的聲音。比如，對學(xué)生在認(rèn)知某個知識時，學(xué)生對教師的講解提出質(zhì)疑，不管對與否都應(yīng)該做到暫緩批評性的意見，鼓勵各種想法，多多益善，而且教師應(yīng)用親切的眼光和語氣上課，表示對學(xué)生的尊重與信任。這樣的課堂教學(xué)一定會讓學(xué)生和教師都得到提高。
3.交往策略的改變。
要建立新型的師生關(guān)系，就要解決師生相處時所遇到的問題。面對這樣或那樣的問題，教師需要耐心傾聽學(xué)生對自己的關(guān)切和對問題的訴說，與他們交談并積極地傾聽。如果由于學(xué)生的行為使教師憤怒，使教師感到受挫，這種行為便是教師的問題。解決的方法是，教師一方面積極地傾聽，一方面盡可能真誠和坦率地說出自己的感情。包括具體說明使自己生氣的行為及其后果，以及后來教師有什么感受。教師表達的這種信息在師生之間形成了一種親切感，沒有強制的味道。相信學(xué)生會樂于接受教師這樣的表達。如果問題是師生雙方的問題，比如，學(xué)生有不良自尊心的表現(xiàn)，因此可能會做出使老師感到不愉快的事情。出現(xiàn)這樣的情況，教師還是應(yīng)該積極傾聽學(xué)生并坦誠陳述自己對事情的看法，這些問題仍然可以得到解決。在遇到?jīng)_突時，教師應(yīng)采取“不失面子”的策略，問題的解決應(yīng)使有關(guān)各方面都滿意，不以犧牲任何一方為代價。這對教師來說是一種挑戰(zhàn)，因為，“師道尊嚴(yán)”的思想讓教師希望使用自己的權(quán)力。如果教師不適當(dāng)?shù)厥褂米约旱臋?quán)力，將失去與學(xué)生建立真誠、有效的師生關(guān)系的機會。
題或進行交流的方式，課堂必將出現(xiàn)和諧、自然、默契的氛圍。
（作者單位甘肅省山丹縣第二中學(xué)）。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十四
和諧的師生關(guān)系，可以提高課堂效益。正如著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不是意味著機械地把知識從一個頭腦移動到另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行心靈接觸”而心靈的接觸與交往，它可以促使師生之間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。它在教育過程中產(chǎn)生巨大的作用，是一種催化劑，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和上進心，也能激起教師對學(xué)生的信賴，有利于教育過程的展開和課堂教學(xué)效果的提高。一位優(yōu)秀的教師，必定注重師生關(guān)系是否和諧，試想，若沒有和諧的師生關(guān)系，就算這位教師水平再高，分析問題再透徹，可學(xué)生對此卻充耳不聞，無動于衷。君不見，教學(xué)過程中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：講臺上的教師侃侃而談、口若懸河；而臺下的學(xué)生卻表情冷漠，昏昏欲睡；盡管教師強調(diào)某個符號的意義，可學(xué)生卻當(dāng)著無聊的文字游戲；盡管教師強調(diào)某個公式多么重要，可學(xué)生卻充耳不聞……究其原因，就是和諧的師生關(guān)系。師生之間只有干巴巴的、枯燥的教學(xué)的知識往來，卻沒有充滿溫馨的情感交流。這又如何能提高課堂效益？教學(xué)質(zhì)量又從何談起？如果有和諧的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，學(xué)生喜歡這位教師，也就想聽、肯聽，而且樂聽這位教師的課，所謂“親其師，聽其言，信其道”這是這個道理，即使這位教師的教學(xué)水平差一點，可是老師講的，學(xué)生全能記住、掌握，這樣的課堂效果一定不會差到哪兒去？那么如何建立和諧的師生關(guān)系呢？我想借十幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會，僅供同仁參考。
一、淡化教育者的角色痕跡。
新課程倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，即平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生，信任學(xué)生，主動關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生求知的.的欲望。此時的師生關(guān)系，不僅是教師與學(xué)生的關(guān)系，并且是朋友、同志的關(guān)系，教師要盡力淡化教育者的角色痕跡，努力使自己成為學(xué)生的志同道合的朋友、情投意合的伙伴。教師不要老板著面孔，以顯師道之尊嚴(yán)，而應(yīng)有文明的舉止、期待鼓勵的目光、親切和藹的面容，這種形象教育是無聲勝有聲的教育，通常有潛移默化的作用，也是學(xué)生最喜歡的教師形象。
二、巧稱學(xué)生的姓名。
1．記住學(xué)生的姓名。
記住學(xué)生姓名是很簡單而又十分重要的事情，但經(jīng)常被教師所忽視，不少教師上課，不喜歡喊學(xué)生的姓名回答問題，而喜歡圖省事“你回答或1號回答”，甚至“這一排最后一個”……這種做法給學(xué)生感覺是：不尊重他們，不關(guān)心他們（因為老師連名字都記不住）。試想，假如你在單位里工作一年半載，單位領(lǐng)導(dǎo)連你名字都叫不上來，你的感受如何？如能叫出姓名回答，學(xué)生心里首先添一份欣喜：老師認(rèn)識我了！這一點尤其是對剛?cè)雽W(xué)的新生，效果特別明顯。
2．稱呼學(xué)生姓名要講究藝術(shù)性。
稱呼學(xué)生姓名大有文章可做，不同的稱呼，體現(xiàn)不同的關(guān)系。例如：叫某某學(xué)生為“小伙子”或“小姑娘”等，讓學(xué)生聽后在情感上有一種被寵愛、被呵護的幸福感；也可省其姓呼其名，例如：把“許祥龍”親切地叫為“祥龍”、“張迪”叫為“阿迪”等。這些表面上看似尋常的做法，卻可讓學(xué)生從教師的語氣中體會到你對他（她）的親切感和尊重感，若再加帶感情的語氣、語調(diào)，一定會讓學(xué)生倍感幸福與溫馨。還有時叫一些學(xué)生美好綽號，例如：楊鵬跑得快，我稱他為“飛毛腿”。總而言之，無論怎么叫，叫什么，其實都是要向?qū)W生表達一個“愛”字，當(dāng)然，叫人也要注意場合，不同場合，稱呼也應(yīng)不同。
三、了解學(xué)生個性。
每個人都有自己獨特的個性，正是這一點才使我們這個世界豐富多彩。作為教師，必須了解學(xué)生的個性，走進學(xué)生心里，這樣可以針對不同的學(xué)生，對癥下藥，因材施教。事實上，教師了解學(xué)生的成績，了解學(xué)生在家、在社會的表現(xiàn)，只要多觀察或家訪就可知道。但是，教師要真正走進學(xué)生的心里，必需“蹲下來”與學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的取向，了解學(xué)生對各種“流行”的喜愛及原因，了解學(xué)生喜歡與誰交流，熟悉學(xué)生喜愛的老師的標(biāo)準(zhǔn)，真正建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟教師交流，暢開心扉，談自己的心里話，說自己的心底事。這樣，教師可以從與學(xué)生促膝交談中，心甘情愿的問問題中，了解到學(xué)生的個性，若自己怕忘了，可以記在筆記上備查用。
四、用真情去愛學(xué)生。
原蘇聯(lián)卓越的革命家捷爾任斯基曾說過：“誰愛孩子，孩子就會愛他。愛才能教育學(xué)生”。這句話道出了教師對學(xué)生的愛在教育中的巨大作用。教師用真情去愛學(xué)生，表揚學(xué)生，給學(xué)生以溫暖的感覺，以成功的機會，使學(xué)生樹立一定能學(xué)好的自信心。我想，辛辣的諷刺，尖酸的挖苦，粗暴的數(shù)落，只會使學(xué)生無所適從，失去自信心。特別是對后進差生，應(yīng)多尊重他們，多鼓勵他們，以正面教育為主，表揚為主，使他們能勇敢地抬起頭，揚起理想的風(fēng)帆，重新燃起希望之火，在學(xué)習(xí)上、生活上多幫助他們，做他們的諍友，把他們看成是“發(fā)展中的人，能發(fā)展好的人”。我相信，他們一定會產(chǎn)生感激之情，因而倍加努力學(xué)習(xí)，不然，他們會覺得對不起自己的老師。
參考文獻：
1、趙作銀。《幸福在老師的稱呼里》，教師博覽。3。
2、萬福、于建福。《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更換》，中國和平出版社。
正確處理好師生關(guān)系論文（實用15篇）篇十五
論文摘要：師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。
師生關(guān)系是教育中最核心、最基本的人際關(guān)系，和諧師生關(guān)系對整個教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的健康發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的影響。然而在實際的教育教學(xué)中，教師的話語權(quán)威本質(zhì)其實也發(fā)生了變化，教師同學(xué)生一樣，也喪失了作為獨立的主體的個性話語。他們在話語權(quán)上，都有不同程度的缺失。話語權(quán)的喪失扼殺了師生的創(chuàng)造性,異化了師生關(guān)系。因此，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)該重視回歸師生話語權(quán),實現(xiàn)師生之間平等、民主的對話，共同分享話語權(quán)力。
一、學(xué)生話語權(quán)缺失和教師個體話語權(quán)失卻分析。
學(xué)生話語權(quán)缺失，主要表現(xiàn)在三個方面：
（1）是學(xué)生課堂發(fā)言權(quán)利的異化。
（2）二是學(xué)生對教師話語缺乏挑戰(zhàn)力。
（3）學(xué)生在教師評價系統(tǒng)中話語權(quán)缺失。
教師個體話語權(quán)失卻，主要體現(xiàn)在兩個方面。
一方面是勞動職業(yè)領(lǐng)域。教師作為國家和社會的代表，獲得制度性權(quán)力進入學(xué)生的世界，對學(xué)生施以相應(yīng)的教育影響，教師自己的教育權(quán)力和教育權(quán)威來源于教師對權(quán)勢話語的尊重和傳遞，然而，由于這種權(quán)力實際上是社會權(quán)力運作的過程和結(jié)果，因而在職業(yè)活動中，教師的話語權(quán)是被賦予、受控制的，教師的個人話語權(quán)依附于制度性權(quán)力，基本上被權(quán)勢話語所覆蓋，“教師很容易被矮化成一個僅僅從事非創(chuàng)造性勞動的雇工，僵化成一個只有灌輸既定的意識形態(tài)的傳聲筒，愚化成一個貶損自身靈魂的思想附庸，墮化成一個維護錯誤觀念的.文化保安。”這不僅喪失了教育的本真意義和使命，教師自己也因為個人話語的喪失成為了學(xué)生自由、健康、生動活潑發(fā)展的阻抑者、破壞者。
另一方面是教育研究領(lǐng)域。長期以來，人們似乎習(xí)慣于將研究看成是專家學(xué)者特定的工作和專有的領(lǐng)域，專家學(xué)者很自然的在文化資源配置中占有優(yōu)先地位，掌握著教育話語權(quán)。在教學(xué)中，教師不是將自己的思想融進教學(xué)中，而是將教材的內(nèi)容完整的復(fù)制給學(xué)生；不是把自己對社會的看法、觀點、價值觀等內(nèi)化到教學(xué)中，而僅僅是引導(dǎo)學(xué)生如何接近標(biāo)準(zhǔn)答案；不是去表述個人思想，而是憑借自己對知識的預(yù)知而支配學(xué)生的思維。
綜上可以看出，教師的傳統(tǒng)話語權(quán)威地位，直接導(dǎo)致學(xué)生的話語喪失；教育話語世界里，權(quán)勢話語和理性話語的覆蓋，又使得教師的個體話語喪失。
二、教師努力喚醒學(xué)生的主體意識，共享師生話語權(quán)。
1.創(chuàng)建平等友好、和諧交流的課堂氛圍。
首先，教師要正確定位新課堂，正確定位自己的角色。教與學(xué)的過程應(yīng)該是師生共同分享各自的知識、經(jīng)驗、閱歷和信息的過程，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者，師生之間的關(guān)系不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，教師要正確引導(dǎo)課堂討論，給學(xué)生“真正的話語權(quán)”。可以讓學(xué)生自由組合，離開座位找與自己有共同話語的同學(xué)，找與自己觀點相一致的同學(xué)交流，尋找對自己觀點的有力支持，也可以尋找與自己觀點不一致的同學(xué)理論，說服別人或修正自己。在這樣的討論中，學(xué)生才有自己的真正的“話語權(quán)”，才能在觀點的碰撞中閃爍出智慧的火花。老師不僅要鼓勵學(xué)生積極地討論，還要鼓勵學(xué)生自己大膽地提問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，要給學(xué)生足夠的個人思考時間和共同討論時間。
2.鼓勵學(xué)生講真話，指導(dǎo)學(xué)生行使話語權(quán)。
首先，教師要正確定位學(xué)生，允許學(xué)生有不同的觀點，可以是錯誤的，甚至是離經(jīng)叛道的。學(xué)生的一些錯誤觀點，從某種程度上講，恰好是學(xué)生認(rèn)知水平的真實反映，只有敢于讓學(xué)生講真話，才有與學(xué)生真實、平等交流并且教育學(xué)生的機會，才能避免使學(xué)生僅僅成為知識的“接收器”。其次，尊重和維護學(xué)生的話語權(quán)關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生有效行使話語權(quán)。
3.弱化學(xué)生在評教過程中與教師之間的利益關(guān)聯(lián)性，對教師教育教學(xué)采取新的激勵機制，加強對學(xué)生評教的宣傳，提高學(xué)生在教師評價系統(tǒng)中的話語權(quán)。
三、增強教師主體意識，建構(gòu)教師話語權(quán)。
共享師生話語權(quán)力是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于同時喚醒教師和學(xué)生對話語權(quán)力的主體意識。師生雙方通過共享話語權(quán)力，使師生關(guān)系達到相互融洽、完美配合的最佳狀態(tài)。
1.教師要從自身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)“本真”的“自我”，意識到自己是一個有主體性的人，應(yīng)該有自己的主觀能動性，有自己的主觀追求，有自己的創(chuàng)造意識和能力。
2.教師要明確自己的主體性，努力從權(quán)勢話語的遮蔽之下走出來，從而建立一種真正意義上的平等、民主、獨立的主體間的對話關(guān)系。
3.教師需要與專家學(xué)者進行對話，努力從理性話語的束縛之中走出來，提高知識內(nèi)化、活化的能力。
教師的個人的話語不僅是要把教育內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，更要求教師把自己對教育世界的理解、對社會意識形態(tài)的理解、對價值觀的理解、對教育理想和教育理念的理解，建構(gòu)成自己的話語體系。同時對知識進行再開發(fā)、再創(chuàng)造，從而內(nèi)化到自己的價值體系中去，使得教師的話語更能彰顯教師個人的精神和活力，也避免使教育的理性話語游離于學(xué)生所在的真實的社會生活之外。
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