通過(guò)發(fā)言稿，我們可以清晰地組織思路，提供有力的論據(jù)，使聽(tīng)眾更容易理解和接受我們的觀點(diǎn)。所謂好的發(fā)言稿并不一定要長(zhǎng)篇大論，短小精悍的演講也可以產(chǎn)生出巨大的影響力。以下是一些簡(jiǎn)潔而有力的發(fā)言稿范文。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇一
本文從三個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關(guān)系;二,充分調(diào)動(dòng)情感因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松有序?qū)W習(xí)氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力.筆者希望通過(guò)和各位同仁的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莢語(yǔ)的主動(dòng)性,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更大的效果.
作者：趙開(kāi)合作者單位：湖北棗陽(yáng)市第一中學(xué),湖北?棗陽(yáng),441200刊名：安徽文學(xué)（評(píng)論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)主動(dòng)性和諧興趣語(yǔ)言運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇二
基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。基層干部處在改革發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過(guò)硬、本領(lǐng)過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬的基層干部隊(duì)伍至關(guān)重要。由此，必須要加強(qiáng)基層干部的敏銳性、主動(dòng)性、責(zé)任心。
基層干部要加強(qiáng)敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理。基層干部要注重結(jié)合地方實(shí)際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級(jí)版。要敏銳于和諧穩(wěn)定。基層干部最經(jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時(shí)掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實(shí)抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會(huì)和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善。基層干部的每件事都牽動(dòng)著群眾的具體利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實(shí)事、解難事。
基層干部要加強(qiáng)主動(dòng)性。要主動(dòng)服務(wù)群眾。基層干部工作在群眾眼跟前，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門(mén)入戶，最廣泛地聽(tīng)取民意；結(jié)對(duì)幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動(dòng)適應(yīng)法治。基層“搞定就是穩(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場(chǎng)。全面推進(jìn)依法治國(guó)背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無(wú)授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動(dòng)改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強(qiáng)責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守?cái)偦烊眨瑳Q不允許與民爭(zhēng)利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問(wèn)題推皮球。善做好好先生，對(duì)周邊干部犯錯(cuò)“事不關(guān)己、高高掛起”；對(duì)歪風(fēng)邪氣“視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞”；對(duì)敏感問(wèn)題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)。基層干部理應(yīng)爭(zhēng)當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動(dòng)真格。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇三
能力培養(yǎng)是現(xiàn)行中學(xué)歷史教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，中學(xué)歷史教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記和再認(rèn)歷史知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史現(xiàn)象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點(diǎn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合比較歷史事件與歷史現(xiàn)象的能力。培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學(xué)生掌握這諸多能力呢?實(shí)踐證明：要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激起他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在動(dòng)力，激勵(lì)、喚醒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的這個(gè)內(nèi)在動(dòng)力，是上好歷史課，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，切實(shí)發(fā)揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結(jié)合教學(xué)關(guān)于激起學(xué)生主動(dòng)性的幾點(diǎn)想法：
一、寓教于樂(lè)，引起學(xué)習(xí)興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。歷史課如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就意味著教學(xué)的失敗。所以我認(rèn)為教師在“備課”時(shí)不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適度地增加一些與教材相關(guān)的課外知識(shí)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；在課堂上教師則要運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，形象趣味的對(duì)比，寓文學(xué)與歷史的聯(lián)想，豐富的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、聲音等，創(chuàng)設(shè)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到較好的.教學(xué)效果。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是天經(jīng)地義的事情。如果大膽讓學(xué)生來(lái)“扮演”教師這一角色給同學(xué)講課，結(jié)果會(huì)怎樣呢?我在有些課上進(jìn)行了學(xué)生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學(xué)得到了一次極好的鍛煉機(jī)會(huì)，用本人的話說(shuō)是過(guò)了把當(dāng)“老師”的癮，心里特別高興。簡(jiǎn)單，能夠掌握。總體說(shuō)來(lái)，這位臨時(shí)小“老師”較準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)，板書(shū)設(shè)計(jì)、鞏固知識(shí)部分處理也不錯(cuò)，特別是在教學(xué)過(guò)程中引用了一些生動(dòng)的課外資料，引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明這位同學(xué)在“備課”時(shí)確實(shí)下了番功夫。當(dāng)然這位同學(xué)在教材難點(diǎn)的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時(shí)給予了補(bǔ)充。這種教學(xué)方式同學(xué)們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學(xué)躍躍欲試并積極準(zhǔn)備，表現(xiàn)出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節(jié)課中也受到很多啟發(fā)。實(shí)踐使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)過(guò)程中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，并努力培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。這也正是素質(zhì)教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識(shí)過(guò)程中所采取的一些靈活手段對(duì)我今后的教學(xué)也有一定的啟發(fā)，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。
三、通過(guò)電化教學(xué)強(qiáng)化直觀性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
直觀教學(xué)具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。它可以豐富學(xué)生的感性知識(shí)，促使具體感知與抽象思維結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，更容易地領(lǐng)會(huì)和接受知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
心理學(xué)研究證明，感覺(jué)和知覺(jué)及在其基礎(chǔ)上形成的表象屬于感性認(rèn)識(shí)階段，它是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因而也是思維的基礎(chǔ)。通過(guò)電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實(shí)物模型、電腦動(dòng)畫(huà)等教學(xué)手段，向?qū)W生再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，完善知識(shí)傳遞媒介，調(diào)動(dòng)一切視聽(tīng)感覺(jué)，使抽象的知識(shí)盡可能地具有形象、生動(dòng)的特征，這可促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)。通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使歷史場(chǎng)景、事件和人物深深地印在學(xué)生的腦子里，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史課的積極性和主動(dòng)性。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑歷史問(wèn)題和勇于提出不同觀點(diǎn)進(jìn)行討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是各科教學(xué)改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力要特別重視思維能力的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把它轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)教學(xué)問(wèn)題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對(duì)歷史現(xiàn)象、歷史事件本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，提高歷史學(xué)習(xí)的思維能力。比如講法國(guó)大革命時(shí)，對(duì)雅各賓派專政時(shí)期的恐怖政策，歷來(lái)看法不一，一種觀點(diǎn)認(rèn)為在內(nèi)憂外患的危機(jī)形勢(shì)下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導(dǎo)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為它的打擊面過(guò)寬，處決的人太多，消極作用占主導(dǎo)。那么到底哪種觀點(diǎn)正確呢?此時(shí)可由同學(xué)們收集史實(shí)，自由發(fā)言，只要言之有理，都應(yīng)鼓勵(lì)。在評(píng)價(jià)拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)我組織同學(xué)開(kāi)展的討論再度掀起了高潮，同學(xué)們通過(guò)查閱資料，閱讀有關(guān)拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學(xué)發(fā)言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學(xué)生培養(yǎng)了正確評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物的能力。總之，通過(guò)討論可增加同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣，為提高學(xué)生能力，學(xué)好歷史開(kāi)拓了一片廣闊的空間。
五、通過(guò)組織各種活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合和分析問(wèn)題的能力。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們可以時(shí)常組織一些活動(dòng)，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、唐詩(shī)宋詞朗誦會(huì)、外出參觀等以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如“中國(guó)近代史知識(shí)競(jìng)賽”，其范圍就是中國(guó)近代史的方方面面，同學(xué)們踴躍參加。活動(dòng)的開(kāi)展，大大豐富了學(xué)生的近代史知識(shí)。
綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué)，主陣地是課堂教學(xué)，因此課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)自主、生動(dòng)、全面、和諧、充分的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇四
我國(guó)的教育使為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。
人類(lèi)社會(huì)正步入信息時(shí)代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競(jìng)爭(zhēng)，都對(duì)當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個(gè)體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒(méi)有或者很少顧及學(xué)生的個(gè)體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語(yǔ)文學(xué)科，有的教師公然宣稱：“語(yǔ)文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認(rèn)得字，誰(shuí)都可以教得了。”如此教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對(duì)知識(shí)的記憶力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長(zhǎng)期以往，我國(guó)的教育幾乎無(wú)前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神。
一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語(yǔ)文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價(jià)值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”;變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個(gè)課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語(yǔ)文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文僅靠空洞的說(shuō)教和乏味的背誦是很難奏效的。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，沒(méi)有實(shí)踐的知識(shí)只能是無(wú)源之水，無(wú)本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問(wèn)題，這些都可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會(huì)展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營(yíng)造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動(dòng)中來(lái)，在師生真誠(chéng)平等的對(duì)話中，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語(yǔ)文知識(shí)變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動(dòng)機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動(dòng)起來(lái)，教師多鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度來(lái)思考問(wèn)題，不要一味地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐Γ鹬睾筒杉{學(xué)生合理的想法。語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，魏書(shū)生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個(gè)有效的策略。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無(wú)視紀(jì)律散漫無(wú)序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚(yú)，不如授之以魚(yú)”，在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對(duì)空洞的說(shuō)教又感到厭倦，其知識(shí)積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時(shí)，還必須有教師作為領(lǐng)航人。
三、在教學(xué)中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。語(yǔ)文教師就要突出語(yǔ)文知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂(lè)，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開(kāi)心詞典”活動(dòng)，讓學(xué)生參加辯論會(huì)等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，使學(xué)生的熱情和能力在此過(guò)程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不是一味的灌輸，要讓他們覺(jué)得自己愿意上語(yǔ)文課，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動(dòng)接受地對(duì)象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇五
學(xué)習(xí)是一種獨(dú)特的大腦活動(dòng)，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對(duì)此，家長(zhǎng)要注意以下幾點(diǎn)。
1.切忌說(shuō)教氣氛，注重一點(diǎn)一滴養(yǎng)成。
有家長(zhǎng)認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說(shuō)很多道理，其實(shí)不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點(diǎn)一滴培養(yǎng)起來(lái)，令人乏味的說(shuō)教會(huì)破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)說(shuō)短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧?kù)o、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對(duì)孩子寄予很大希望，家長(zhǎng)容易制定許多教育計(jì)劃，抓緊一切機(jī)會(huì)和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢(shì)很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)九年、十幾年的時(shí)間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因?yàn)榈拍荛L(zhǎng)期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開(kāi)始的家庭教育，必定以有始無(wú)終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營(yíng)造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動(dòng)，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)，守在一旁，孩子稍稍做錯(cuò)了一點(diǎn)，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過(guò)去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動(dòng)。
家長(zhǎng)要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽(tīng)從安排，什么時(shí)候作業(yè)，什么時(shí)候玩，形成一種絕對(duì)支配和被支配的氣氛，這對(duì)孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級(jí)孩子剛上學(xué)，回家肯定要問(wèn)家長(zhǎng)：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時(shí)家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你能自己安排嗎?不會(huì)的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動(dòng)性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇六
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
[1][2][3]。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇七
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開(kāi)放性問(wèn)題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對(duì)三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問(wèn)題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問(wèn)題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
3發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。
4注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的`教和學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一。
個(gè)重要方面．。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開(kāi)辟“請(qǐng)你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見(jiàn)解．定期組織講座、競(jìng)賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組括動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門(mén)，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇八
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝选⒍酱偈潜匾模酱僮罱K是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長(zhǎng)每天老是命令說(shuō)：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒(méi)有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長(zhǎng)的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長(zhǎng)的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無(wú)法獲得寬松寧?kù)o，影響學(xué)習(xí)。做家長(zhǎng)學(xué)會(huì)長(zhǎng)話短說(shuō)，不必要的話不說(shuō)。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過(guò)分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長(zhǎng)不停地催促：“起來(lái)起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長(zhǎng)做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺(jué)和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長(zhǎng)非常堅(jiān)決、簡(jiǎn)單地說(shuō)：“必須做到。”不許拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長(zhǎng)的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬伲且驗(yàn)槎酱龠^(guò)分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇九
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對(duì)體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無(wú)精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請(qǐng)假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒(méi)有喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)和未來(lái)生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，體育成績(jī)及格就行了。從而使得許多學(xué)生對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過(guò)各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過(guò)體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對(duì)待。
由于學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛(ài)好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異。科學(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對(duì)跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開(kāi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對(duì)體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容。
目前，在大學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)教材內(nèi)容的深度、廣度、針對(duì)性和實(shí)效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上作些簡(jiǎn)單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對(duì)性、特殊性不明顯，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的興趣。特別是大學(xué)階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在大學(xué)體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡(jiǎn)單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿足學(xué)生對(duì)體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時(shí)，可根據(jù)各自的實(shí)際和專業(yè)，在體育項(xiàng)目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業(yè)院校，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會(huì)進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場(chǎng)合，如門(mén)球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場(chǎng)合中常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對(duì)他們今后走向社會(huì)也不無(wú)禪益。
四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)末見(jiàn)樂(lè)處，必不我學(xué)”。可見(jiàn)任何一門(mén)課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語(yǔ)言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可采用競(jìng)賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見(jiàn)的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲。總之，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過(guò)程充滿有強(qiáng)的吸引力。
五、以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式。
教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)相對(duì)比較重視，而對(duì)課外活動(dòng)是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場(chǎng)地、器械、設(shè)備的能力，開(kāi)設(shè)田徑、體操、球類(lèi)、棋類(lèi)等各項(xiàng)體育活動(dòng)，配備有體育專長(zhǎng)教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛(ài)好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計(jì)劃內(nèi)無(wú)法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育代表隊(duì)，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的.重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級(jí)、班級(jí)的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組成各個(gè)專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊(duì)，由體育教師任各集訓(xùn)隊(duì)的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。四是開(kāi)辦體育俱樂(lè)部和成立單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)，由協(xié)會(huì)牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
六、提高教師素質(zhì)。
學(xué)生的直接感覺(jué)對(duì)象是教師，教師對(duì)學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對(duì)學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹(shù)立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學(xué)體育的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不是一個(gè)新問(wèn)題，多年來(lái)，實(shí)際上我們都在講，而且在理論和實(shí)踐上都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質(zhì)和能力的因素，往往用沿用傳統(tǒng)的方法甚至用“灌”、“壓”“補(bǔ)”等急功近利的手段而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。這里，就新課改的實(shí)踐中如何調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問(wèn)題，動(dòng)結(jié)合自己的工作體會(huì)談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
首先，要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。
分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了以考試成績(jī)?yōu)橹饕w現(xiàn)的“教學(xué)質(zhì)量”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得更苦。就教學(xué)過(guò)程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學(xué)生看成是知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，于是，上課“滿堂灌”，課內(nèi)不夠課外補(bǔ)；作業(yè)“滿負(fù)荷”，習(xí)題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學(xué)生始終處在被動(dòng)應(yīng)付的境地。其目的，說(shuō)穿了就是為了讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)和做大量的習(xí)題和試卷，即通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴(kuò)大外延的路，題目和練習(xí)做得越多，考試的時(shí)候能夠碰到同類(lèi)題目的幾率當(dāng)然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而減少學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量，那就無(wú)異于“釜底抽薪”，不僅全面質(zhì)量上不去，考試成績(jī)也會(huì)降下來(lái)，而在現(xiàn)行的教育制度和招生制度面前，如果沒(méi)有了過(guò)硬的考試成績(jī)，學(xué)校和教師都將無(wú)以向?qū)W生和社會(huì)交代。因此，必須要改變舊的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教育模式是什么呢？我想，應(yīng)該不是什么全盤(pán)否定訓(xùn)練和考試的新套套，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中本來(lái)就有的那種抓基本概念和基本規(guī)律，教基本方法，嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練的模式的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進(jìn)以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的密度、效率和對(duì)學(xué)生的吸引力。用古人的話說(shuō)，就是那種“授人以魚(yú)，不若授之以漁”的教學(xué)模式。這種模式，并不排除知識(shí)的傳授和訓(xùn)練，它同舊模式的區(qū)別只有一個(gè)字的不同，那就是“量”和“質(zhì)”。也就是說(shuō)，這種模式是是以質(zhì)取勝，這個(gè)“質(zhì)”，就是學(xué)生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說(shuō)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，即使是應(yīng)考，也必定能使學(xué)生處在以不變應(yīng)萬(wàn)變的主動(dòng)地位。這樣，才能真正達(dá)到前面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
第二，是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)弊端是學(xué)生學(xué)得不得法，他們往往疲于機(jī)械地應(yīng)付老師布置的任務(wù)，缺少一套適合學(xué)科和自己個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更缺少自己的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)習(xí)的效率也就越來(lái)越低，其負(fù)擔(dān)和壓力相應(yīng)地越來(lái)越大。我們知道，學(xué)生的學(xué)一般可以分為兩個(gè)階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學(xué)”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，譬如復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)訓(xùn)練等。而學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，往往反映在后一階段學(xué)習(xí)的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，只是一味地加大作業(yè)訓(xùn)練量，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然加重。如何指導(dǎo)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是必須遵循學(xué)習(xí)的遷移原理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成好兩種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是由課堂學(xué)到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發(fā)，運(yùn)用基本方法，去解決更多的問(wèn)題，從中培養(yǎng)應(yīng)對(duì)“多”的解決問(wèn)題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問(wèn)題中加深拓寬對(duì)基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點(diǎn)，實(shí)際上是上文正確的課堂教學(xué)摸式的延伸，最終使學(xué)生兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到殊途同歸的效果。如此，新課改的實(shí)踐才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十一
在學(xué)習(xí)方面，每個(gè)人都是為了自己而學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在的人學(xué)習(xí)都是為了沖出普通人安步就班的日子，做一個(gè)受人關(guān)注的成功者。而在過(guò)去，人們讀書(shū)都向一個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)“解放勞苦大眾，廢除等級(jí)之分。”
人們僅僅因?yàn)槟繕?biāo)的不同，動(dòng)力就發(fā)生了很大的變化。我們既不是為了做個(gè)有錢(qián)人而讀書(shū)，也不是為了做個(gè)“解放大眾”的人而讀書(shū)。我們讀書(shū)的目的不是為了別的，僅是為了做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人，這才是我們真正的目標(biāo)。讀書(shū)需要?jiǎng)恿Γ@動(dòng)力就是主動(dòng)性和自覺(jué)性。如果沒(méi)有主動(dòng)性的約束和支持，讀書(shū)和學(xué)習(xí)就會(huì)顯得很散漫，毫無(wú)目的。
自覺(jué)性就是自己能管住自己，自己愿意學(xué)，求知欲很高。有了這種動(dòng)力，無(wú)論他的天資怎樣，他都能成功。
而主動(dòng)性則是學(xué)習(xí)上的愛(ài)不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且比自覺(jué)性更深一些，老師沒(méi)教的，他往往先預(yù)習(xí)過(guò)了，老師沒(méi)叫做的，他往往做好了，而有些同學(xué)連老師布置的都完成不了，但我寫(xiě)出這一點(diǎn)，肯定不會(huì)再犯。
而自覺(jué)性和主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，這個(gè)人往往是最好的，他不會(huì)像有主動(dòng)性的人那樣，拼命完成老師布置和沒(méi)布置的任務(wù)，而是用這些時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。他也不會(huì)像只知道自覺(jué)性的人那樣用一切時(shí)間去以最優(yōu)秀的字跡來(lái)完成老師的任務(wù)。
學(xué)習(xí)是為自己的將來(lái)學(xué)習(xí)，但也可以說(shuō)是為報(bào)效全世界的人而學(xué)習(xí)。世界上什么不需要知識(shí)，就連最基本的怎樣讓自己好好活下去都需要知識(shí)，更何況其它的呢？舊的知識(shí)是新知識(shí)的根基和踏腳石，只有不斷學(xué)習(xí)舊知識(shí)、探索舊知識(shí)，把陌生的知識(shí)變?yōu)槭煜さ模祟?lèi)才能夠進(jìn)步。
為自己的將來(lái)去學(xué)習(xí)吧！
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十二
英語(yǔ)這門(mén)課程不同于數(shù)、理、化，是一門(mén)工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)作為工具進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。而這種運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語(yǔ)不是單純作為知識(shí)而更重要的是作為工具來(lái)教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語(yǔ)作為理解知識(shí)而是作為掌握工具來(lái)學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)的中心問(wèn)題。
要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門(mén)學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問(wèn)題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。
隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重要．我平時(shí)收集英語(yǔ)在社會(huì)主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來(lái)說(shuō)是更重要的一方面。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)。這就是求知欲．沒(méi)有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語(yǔ)的第一天起，教師就要利用他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，因勢(shì)利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過(guò)成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語(yǔ)的最佳年齡。因此，英語(yǔ)教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語(yǔ)音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動(dòng)，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語(yǔ)為畏途，究其原因主要是過(guò)不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們?cè)谠~匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過(guò)音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動(dòng)腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。
初級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，以聽(tīng)說(shuō)為主，帶動(dòng)讀寫(xiě)最后達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動(dòng)的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的.對(duì)話.這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭(zhēng)先恐后地用英語(yǔ)表達(dá)要說(shuō)的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評(píng)加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說(shuō)話，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵(lì)．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
在初中階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，老師利用表情、手勢(shì)、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班次、學(xué)校；說(shuō)我愛(ài)學(xué)校、同學(xué)、班級(jí)、老師等。一周學(xué)兩三旬，細(xì)水長(zhǎng)流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。隨著談話量增加，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問(wèn)到連續(xù)說(shuō)話。談話方式有教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答：個(gè)別問(wèn)，集體答；大家問(wèn)，值日生答。
有的根據(jù)課文提問(wèn)，而更多的是無(wú)無(wú)備的即席回答。這一問(wèn)一答，來(lái)；回較快，在十來(lái)分鐘的時(shí)間內(nèi)基本上每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練過(guò)程中聽(tīng)得多，說(shuō)得快，反應(yīng)起來(lái)越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和答題能力方面發(fā)揮很大的作用。
通過(guò)課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語(yǔ)。練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果(1)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大加強(qiáng)，敢于開(kāi)口；(2)課堂的外語(yǔ)氣象濃厚．學(xué)生的興趣提高了．課堂教學(xué)效果也隨之提高：如在學(xué)習(xí)字母階段，本來(lái)是枯燥無(wú)味的，加入口語(yǔ)后，學(xué)習(xí)興趣大增。(3)由于操練中聽(tīng)得多，說(shuō)得快．學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來(lái)越靈敏，不僅鞏固所學(xué)．而且為后面的學(xué)習(xí)打下了埋伏，可以分散難點(diǎn)。
語(yǔ)言這東西一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好因此、貴在堅(jiān)持，不少學(xué)生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，是學(xué)好外語(yǔ)的重要因素。
我針對(duì)不同學(xué)生的情況，提出不同的要求對(duì)程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難．例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)聽(tīng)不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過(guò)摸底把他們組織起來(lái)，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時(shí)，給他們補(bǔ)缺(如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等)。到了課堂上，盡量給他們機(jī)會(huì)回答他們力所能及的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們張口，并對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，’使他們有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。
對(duì)于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對(duì)他們的要求。課上，讓他們針對(duì)所學(xué)課文提問(wèn)題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問(wèn)題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進(jìn)步。
還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因?yàn)檎n堂上給他們思維活動(dòng)的機(jī)會(huì)不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開(kāi)掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對(duì)此情況，我在教學(xué)中往往為他們補(bǔ)充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運(yùn)用自己的語(yǔ)言，看圖說(shuō)話，復(fù)述課文。此外，我們還組織一些外語(yǔ)課外活動(dòng)，增加課外閱讀、聽(tīng)力練習(xí)、唱歌及演出英語(yǔ)劇等，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，使他們的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
對(duì)于那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我也不輕易在班上批評(píng)，主要在課外從思想上啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)英語(yǔ)對(duì)建設(shè)袒國(guó)的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，并經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況。
只要經(jīng)過(guò)師生的共同努力，學(xué)生的原有基礎(chǔ)上有所提高，在聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)方面有了進(jìn)步以后，他們的信心便足了，學(xué)好外語(yǔ)的決心也就大了。
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力主要靠學(xué)生自己勤學(xué)苦練才能獲得。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十三
（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)本部）。
對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求有了質(zhì)的飛躍。在課堂上如何給予學(xué)生更多，如何讓學(xué)生練習(xí)更多，是每一個(gè)英語(yǔ)教師值得深思的問(wèn)題。
在教授3bunit11agoodidea這堂課時(shí)，我利用不同的班級(jí)，嘗試了對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行拓展和修改，旨在使學(xué)生在主動(dòng)思維中學(xué)習(xí)。我進(jìn)行了如下的觀察對(duì)比。
一、創(chuàng)新英語(yǔ)活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)活動(dòng)是英語(yǔ)課堂必不可少的一個(gè)部分，在每個(gè)英語(yǔ)課堂上，教師都會(huì)設(shè)置各種不同的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用。本課我設(shè)計(jì)的主線為dream,讓學(xué)生通過(guò)大量的海景圖片猜測(cè)老師的dream,并主動(dòng)給老師提出一些讓夢(mèng)想更美好的建議。
第一次試課：我設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的本意是想讓學(xué)生靈活地使用所學(xué)句型進(jìn)行操練鞏固，使學(xué)生在一個(gè)自然的環(huán)境中主動(dòng)地思考，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)知識(shí)。但是，從已學(xué)句型ican….引申至ilike+v-ing.時(shí)，學(xué)生未能很好地將動(dòng)詞的ing形式說(shuō)出來(lái)。在let’sgo+v-ing句型操練時(shí)，趣味之處沒(méi)能完全挖掘出來(lái)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新效果。
第二次修改：同樣是猜測(cè)teacher’sdream,但是改為用圖片引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生更多的主動(dòng)性，然后由學(xué)生給老師提出建議，如何讓夢(mèng)想更好地實(shí)現(xiàn)。此處改進(jìn)后，學(xué)生更主動(dòng)了，趣味性更強(qiáng)了。通過(guò)大量海景圖片，學(xué)生向老師提問(wèn)道：doyoulikeswimming/fishing…？學(xué)生自然運(yùn)用了本課句型進(jìn)行交流，給老師提出建議實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，同時(shí)升華了師生間的情感，平等友好地進(jìn)行互動(dòng)。
【觀察對(duì)比分析】。
教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。利用直觀教具，如實(shí)物、圖片、幻燈、錄像等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情景，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效果。
二、小組合作學(xué)習(xí)，形成互幫互學(xué)的積極氛圍。
【觀察現(xiàn)象概述】。
英語(yǔ)課堂要努力創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在有限的40分鐘內(nèi)，()讓學(xué)生有無(wú)限想要和他人說(shuō)英語(yǔ)的想法。小組合作學(xué)習(xí)必然是一種越來(lái)越有效的教學(xué)模式。本課小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)我設(shè)置了不少，最后的這個(gè)funnydream環(huán)節(jié)，是本課的最終操練部分，體現(xiàn)了每組組員互幫互學(xué)的積極氛圍。
第一次試課：
funnydream的環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過(guò)抽取紅色紙條（運(yùn)動(dòng)類(lèi)）和綠色紙條（地點(diǎn)類(lèi)），編寫(xiě)一句話，然后和同組伙伴分享自己這個(gè)funnydream.但是在實(shí)際操作中問(wèn)題重重：（1）課前沒(méi)有將教室桌椅重新安排，受到場(chǎng)地的限制，小組活動(dòng)未能很好地展開(kāi)。（2）學(xué)生抽取兩張紙條后，急著書(shū)寫(xiě)那句話，沒(méi)有和同組伙伴進(jìn)行交流。
第二次修改：
由于第一次試課時(shí)，funnydream的環(huán)節(jié)深受學(xué)生喜愛(ài)。學(xué)生在課后都模仿著做紙條玩抽簽的游戲，因此我決定將這個(gè)游戲進(jìn)行到底。但僅是讓學(xué)生抽簽填空，這個(gè)游戲就變得非常個(gè)人化。久經(jīng)思考，我將原來(lái)的編寫(xiě)句子改為編寫(xiě)對(duì)話，強(qiáng)調(diào)兩人合作學(xué)習(xí)。首先將班級(jí)成員分成七個(gè)小組，平均六人一組，準(zhǔn)備紅色和綠色紙條各六張，每次每人抽取一張，可自由選擇不同顏色紙條的組員進(jìn)行對(duì)話并書(shū)寫(xiě)，之后可另外抽取，改變組員自由搭配進(jìn)行對(duì)話，突出小組合作意識(shí)，希望通過(guò)他們的自由搭配能夠碰撞出更多的火花。
【觀察對(duì)比分析】。
對(duì)比前后兩次funnydream的設(shè)計(jì)，同樣的紅綠色紙條，但卻收到了不同的.效果。第一次，對(duì)游戲環(huán)節(jié)考慮不周，分享funnydream的時(shí)間非常有限。第二次，我改成了對(duì)話形式，當(dāng)一位學(xué)生抽取紙條后，自選對(duì)話的對(duì)象進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)方抽取不同紙條，邊答邊猜將會(huì)出現(xiàn)的有趣內(nèi)容，學(xué)生對(duì)整個(gè)對(duì)話過(guò)程好奇不已。一次對(duì)話后，還可繼續(xù)選擇其他組員另外搭配，編成不同的趣味對(duì)話。一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和相互合作能力。
三、注重情感交流，激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
【觀察現(xiàn)象概述】。
本課涉及的小組合作、計(jì)劃制定、夢(mèng)想建議等課堂活動(dòng)，都少不了“情感”的潤(rùn)色。根據(jù)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)處在語(yǔ)言實(shí)踐的主體位置，在語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，不忘健康的情感交流，不斷潛意識(shí)地內(nèi)化，從而激發(fā)積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。
第一次試課：
通過(guò)觀察課文動(dòng)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)本課主題是主人公david的一個(gè)dream.因此我決定用dream為主線，貫穿本課內(nèi)容。在本次試課中，以dream這條主線作引導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)基本能夠完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教學(xué)環(huán)節(jié)較為生硬。
第二次修改：
在第二次課堂上，我給每個(gè)小組發(fā)放了一面小紅旗，有利于在活動(dòng)中進(jìn)行小組間的競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。另外在yoyo’sdream中，設(shè)置了一個(gè)制定兒童節(jié)計(jì)劃的環(huán)節(jié)，在句型適當(dāng)操練的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并且滲透了“少數(shù)服從多數(shù)”的積極健康的合作意識(shí)。
【觀察對(duì)比分析】。
加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，也是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。貼近生活的一個(gè)“制定兒童節(jié)計(jì)劃”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中遵循活動(dòng)規(guī)則、悟出生活原則。讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到情感教育的目的，從而更好地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。
【自我觀察啟發(fā)】。
小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有一定的潛在性，一旦被教師調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的任務(wù)是要培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和積極解決問(wèn)題的意識(shí)。本課是我對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一次嘗試，對(duì)課堂教學(xué)的主動(dòng)性、有效性、娛樂(lè)性起到一定的改善作用。在今后的教學(xué)道路上，我將繼續(xù)努力探索。
參考文獻(xiàn)：
王余光，汪琴。關(guān)于閱讀文化研究的幾個(gè)問(wèn)題[j].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2004（05）。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿（優(yōu)質(zhì)14篇）篇十四
前天有位學(xué)生媽媽來(lái)向我求助，說(shuō)孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)效率極低，如果家長(zhǎng)不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個(gè)小時(shí)，該怎么辦？其實(shí)在家長(zhǎng)遇到這種情況時(shí)，一定要認(rèn)真找原因，除孩子自身注意力問(wèn)題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒(méi)有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對(duì)此，有以下幾點(diǎn)建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時(shí)，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會(huì)導(dǎo)致孩子分心，所以家長(zhǎng)要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時(shí)起床和睡覺(jué)、寫(xiě)作業(yè)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要重寫(xiě)等。也可以幫助孩子設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，比如一小時(shí)內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)自己的注意力。
二、制作時(shí)間表。
和孩子共同制作一張時(shí)間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當(dāng)然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時(shí)間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個(gè)過(guò)程要尊重孩子的意見(jiàn)并約定好如果做不到會(huì)有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語(yǔ)言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
當(dāng)孩子專注地完成一項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)、在成績(jī)上取得一定進(jìn)步，家長(zhǎng)可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，當(dāng)然，盡量避免用聰明這類(lèi)的'詞語(yǔ)，要表?yè)P(yáng)的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個(gè)方向努力。鼓勵(lì)數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要保證周?chē)鸁o(wú)雜音外，干凈整潔的書(shū)桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書(shū)桌上，只需要拜訪一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書(shū)籍即可，其他物品會(huì)分散孩子注意力。當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時(shí)指出，不僅不會(huì)打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻。
我一直認(rèn)為教育除了向外輸出知識(shí)和教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時(shí)期，把時(shí)間分給孩子一些，將會(huì)是孩子一生的財(cái)富。