通過發言稿，我們可以清晰地組織思路，提供有力的論據，使聽眾更容易理解和接受我們的觀點。所謂好的發言稿并不一定要長篇大論，短小精悍的演講也可以產生出巨大的影響力。以下是一些簡潔而有力的發言稿范文。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇一
本文從三個方面探討了如何激發學生學習英語的主動性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關系;二,充分調動情感因素,提高學生學習興趣,創設寬松有序學習氛圍;三,克分利用各種資源,培養學生綜合語言運用能力.筆者希望通過和各位同仁的探討,激發學生學習莢語的主動性,使英語學習取得更大的效果.
作者：趙開合作者單位：湖北棗陽市第一中學,湖北?棗陽,441200刊名：安徽文學（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關鍵詞：激發主動性和諧興趣語言運用
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇二
基礎不牢，地動山搖。基層干部處在改革發展主戰場、維護穩定第一線、服務群眾最前沿，擔子重、責任大。鍛造一支政治過硬、本領過硬、作風過硬的基層干部隊伍至關重要。由此，必須要加強基層干部的敏銳性、主動性、責任心。
基層干部要加強敏銳性。要敏銳于改革發展。發展仍是硬道理。基層干部要注重結合地方實際，敏銳地感知發展契機，牢牢把握重大項目、產業機遇、城鎮建設，努力打造地方經濟升級版。要敏銳于和諧穩定。基層干部最經常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應及時掌握社情民意、努力調控矛盾糾紛、扎實抓好治安防控，成為黨委政府聯系群眾的紐帶，作社會和諧穩定的壓艙石。要敏銳于民生改善。基層干部的每件事都牽動著群眾的具體利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學難、就醫難、就業難、生活困難等方面為民辦實事、解難事。
基層干部要加強主動性。要主動服務群眾。基層干部工作在群眾眼跟前，是鞏固黨的執政基礎和群眾基礎的排頭兵，理應直接聯系服務群眾，串門入戶，最廣泛地聽取民意；結對幫扶，最貼心地服務群眾。要主動適應法治。基層“搞定就是穩定、擺平就是水平”等傳統治理思維和方式仍有不小市場。全面推進依法治國背景下，基層干部必須適應“法定職權必須為、法無授權不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動改進作風。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風建設永遠在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態下的“明白人”，廉字打底、清字當頭。
基層干部要加強責任心。干部作為很大程度上取決于干部的責任擔當。要履行責任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責、守攤混日，決不允許與民爭利、違法亂紀。要肩扛責任敢擔當。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問題推皮球。善做好好先生，對周邊干部犯錯“事不關己、高高掛起”；對歪風邪氣“視而不見、聽而不聞”；對敏感問題敬而遠之、避恐不及。這都是不敢擔當的表現。基層干部理應爭當獅子型干部，敢抓敢管敢擔當、認真較真動真格。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇三
能力培養是現行中學歷史教學的一個重要任務，中學歷史教學，應該培養學生識記和再認歷史知識的能力；培養學生通過歷史現象，理解辨證唯物主義和歷史唯物主義某些觀點的能力；培養學生綜合比較歷史事件與歷史現象的能力。培養學生正確評價歷史事件、歷史人物的能力等等。
那么怎樣讓學生掌握這諸多能力呢?實踐證明：要充分發揮學生的積極性和主動性，激起他們學習歷史的興趣。因為學習積極性和主動性是學生在學習上的內在動力，激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是上好歷史課，提高教學質量的關鍵。學生只有主動參與到教學過程中來，切實發揮其主體作用，才能獲取能力。下面是我結合教學關于激起學生主動性的幾點想法：
一、寓教于樂，引起學習興趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，是學生主動學習，積極思考，求知探索的強大內驅力。歷史課如果不能激發學生的學習興趣，就意味著教學的失敗。所以我認為教師在“備課”時不僅要深入挖掘教材，“吃透”教材里的內容，而且應當適時、適度地增加一些與教材相關的課外知識，以擴展學生的知識面；在課堂上教師則要運用生動幽默的語言，形象趣味的對比，寓文學與歷史的聯想，豐富的表情、眼神、手勢、動作、聲音等，創設樂教樂學的情境，制造良好的課堂氣氛，師生共同投入，就能調動學生的學習積極性和主動性，達到較好的.教學效果。
二、充分發揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動。
在教學活動中，教師傳授知識，學生學習知識是天經地義的事情。如果大膽讓學生來“扮演”教師這一角色給同學講課，結果會怎樣呢?我在有些課上進行了學生講課的嘗試，收到了較好的效果。講課的同學得到了一次極好的鍛煉機會，用本人的話說是過了把當“老師”的癮，心里特別高興。簡單，能夠掌握。總體說來，這位臨時小“老師”較準確地把握了教材的重點，板書設計、鞏固知識部分處理也不錯，特別是在教學過程中引用了一些生動的課外資料，引起同學們的學習興趣，說明這位同學在“備課”時確實下了番功夫。當然這位同學在教材難點的處理上比較粗糙，存在欠缺和疏漏之處，這些我在課后及時給予了補充。這種教學方式同學們感到既新鮮又好奇，普遍能夠接受，并且不少同學躍躍欲試并積極準備，表現出了很大的興趣和熱情。作為教師，我從這節課中也受到很多啟發。實踐使我更進一步認識到：在教學過程中一定要充分發揮學生的主體作用，使其積極參與學習活動，這樣才能創造出一個比較寬松的學習氛圍，使學生由被動地學習變為主動、愉快地學習，并努力培養學生多方面的能力。這也正是素質教育中所提倡的。另外，小“老師”在鞏固知識過程中所采取的一些靈活手段對我今后的教學也有一定的啟發，正所謂“教學相長”。
三、通過電化教學強化直觀性，激發學生強烈的求知欲。
直觀教學具有生動、形象、具體的特點。它可以豐富學生的感性知識，促使具體感知與抽象思維結合，啟發學生的想象力和思維能力。減少學生掌握抽象概念的困難，更容易地領會和接受知識，從而激發學習的積極性和主動性。
心理學研究證明，感覺和知覺及在其基礎上形成的表象屬于感性認識階段，它是理性認識的基礎，因而也是思維的基礎。通過電影、電視、錄像、錄音、投影、圖示、實物模型、電腦動畫等教學手段，向學生再現歷史現象，完善知識傳遞媒介，調動一切視聽感覺，使抽象的知識盡可能地具有形象、生動的特征，這可促進學生理解知識。通過現代化的教學手段，使歷史場景、事件和人物深深地印在學生的腦子里，激發了學習歷史課的積極性和主動性。
四、鼓勵學生質疑歷史問題和勇于提出不同觀點進行討論，培養創造能力。
培養創造性人才是各科教學改革的方向，培養學生創造能力要特別重視思維能力的訓練。在教學過程中，針對每一節課的教學內容，把它轉化成一個個教學問題，在課堂上由師生共同探討解決，并深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，提高歷史學習的思維能力。比如講法國大革命時，對雅各賓派專政時期的恐怖政策，歷來看法不一，一種觀點認為在內憂外患的危機形勢下雅各賓派采取的非常手段挽救了革命，積極作用占主導；另一種觀點認為它的打擊面過寬，處決的人太多，消極作用占主導。那么到底哪種觀點正確呢?此時可由同學們收集史實，自由發言，只要言之有理，都應鼓勵。在評價拿破侖對外戰爭時我組織同學開展的討論再度掀起了高潮，同學們通過查閱資料，閱讀有關拿破侖的課外讀物，積極參與討論，有的同學發言非常精彩，贏得了全班熱烈的掌聲。在融洽的氣氛中學生培養了正確評價歷史事件和歷史人物的能力。總之，通過討論可增加同學學習歷史的興趣，為提高學生能力，學好歷史開拓了一片廣闊的空間。
五、通過組織各種活動，提高學生的綜合和分析問題的能力。
在學習過程中，我們可以時常組織一些活動，如演講比賽、知識競賽、唐詩宋詞朗誦會、外出參觀等以提高學生自主學習的能力。如“中國近代史知識競賽”，其范圍就是中國近代史的方方面面，同學們踴躍參加。活動的開展，大大豐富了學生的近代史知識。
綜上所述，實施素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂教學，因此課堂教學必須實現自主、生動、全面、和諧、充分的發展，調動學生學習歷史的積極性和主動性，培養學生綜合能力。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇四
我國的教育使為選拔人才而進行的教育，忽視了學生的個體的“人”的因素，導致了在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的個體性和學習的自主性。特別是語文學科，如此教師培養出來的學生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學習的觀念。
人類社會正步入信息時代，科技的發展，經濟的騰飛，人才的競爭，都對當今的學校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養學生的學習能力，從而為社會輸送大批高素質的創造人才，成為當今基礎教育的領域亟待解決的重要課題。
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進行的教育，忽視了學生的個體的“人”的因素，導致了，在教學過程中以教師為中心，以教代學，沒有或者很少顧及學生的個體性和學習的自主性。特別是語文學科，有的教師公然宣稱：“語文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認得字，誰都可以教得了。”如此教師培養出來的學生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學習的觀念。長期以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。所以，現代教學必須培養學生主動學習精神。
一、突出學生的主體地位，培養學生自主學習的意識。
首先，就是要重視學生的主體性。語文如今已不是單純的記憶，而應該在理解的基礎上進行記憶，在探究知識的過程中掌握知識，學習方法，從而培養學生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導下，學生通過自主學習，在探究中激發學習知識的興趣，變“教師為中心”為“學生為中心”;變“掌握知識為主”為“注重學生個體全面發展”
其次，就是要培養學生自主學習的意識。在小學語文課堂中，不應讓教師占整個課堂，而應把充分的學習時間和空間還給學生，已淳淳善誘的方式引導學生，讓學生自主的學習，以培養學生各方面能力為主，使學生擺脫學習的被動性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進的新型關系，并引導學生在此基礎上形成良好的學習和生活習慣。
再次，，就是應讓學生主動參與到教學活動中來，所謂學文可以明志，學文可以知今，只有真正的學好語文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學習語文僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實踐是知識的來源，沒有實踐的知識只能是無源之水，無本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問題，這些都可以增強學生的學習積極性，給學生”以發揮自己的想象力，創造力的有效空間，給學生以更多的機會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學習的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動為學生創造學習的良好氛圍。
學生是學習的主觀因素，而良好的學習環境就為學生提供了基本保障。作為教師，我們應當尊重和關愛每一位學生，平等對待每一個學生，形成一種平等、友好的師生關系，進而營造一種民主和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學生主動參與學習，感受課堂生活的快樂，從而張揚學生的個性，激發他們的學習興趣，使學生真正融入到課堂中去，將語文知識變為一股股溪流融入心田。
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學生地興趣、動機、意志、使學生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學生從不同角度來思考問題，不要一味地強調統一的標準答案，激發保護學生發表見解的欲望，應盡量去肯定他們為此做出的努力，尊重和采納學生合理的想法。語文教學中，教師應激發學生的主動性，教師把教學的主動權交給學生，魏書生激發學生自主學習動機的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個有效的策略。
為學生創設自主學習的良好氛圍，并不使讓學生再課堂教學中無視紀律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀。“授之以魚，不如授之以魚”，在語文課堂上，教師應真正站在學生角度上，從引導的目的出發，指導學生在探索性學習的過程中掌握和摸索合適自己的學習方法。特別是小學生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領航人。
三、在教學中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性。語文教師就要突出語文知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使語文課堂對學生永遠有一種魅力，使學生能夠自主的參與學習，感受課堂生活的快樂，這就需要我們教師結合教學目標，采用多種形式的教學手段和方法去調動學生學習的興趣，激發學生的主動參與。比如讓學生自編自導故事劇，讓學生做小老師，讓學生主持和參加“開心詞典”活動，讓學生參加辯論會等等。使學生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現“百花齊放，百家爭鳴”的課堂，在激烈的競爭活動中，使學生的熱情和能力在此過程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學生學習的主動性調動起來，而不是一味的灌輸，要讓他們覺得自己愿意上語文課，愿意主動地學習和掌握語文知識，而不是應該把他們當成被動接受地對象，應該以他們為主體，注重他們能力地培養，使我們地教學使正在地教學生和育學生。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇五
學習是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學習狀態的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。
1.切忌說教氣氛，注重一點一滴養成。
有家長認為，要求孩子好好學習必須經常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養成，注重潛移默化，孩子良好的學習習慣依靠一次次地重復以成自然。濃厚的學習興趣依靠一點一滴培養起來，令人乏味的說教會破壞適宜學習的氣氛，所以家長要學會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機會和空閑讓孩子學這學那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學習長達九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學習進程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學習氣氛不應該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結束。
3.切忌嚴厲氣氛，注重營造寬松。
嚴厲的氣氛并不適宜大腦思考，學習是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現積極狀態的，用腦需要寬松的環境。有的家長在孩子做作業時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴重抑制、擾亂，嚴重妨礙孩子的學習。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
家長要用心創造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學習，而不是每天放學回到家就聽從安排，什么時候作業，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學習是不利的。比如一年級孩子剛上學，回家肯定要問家長：“媽媽，現在可以玩嗎?”這時家長要指導孩子開始學會自己安排學習和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會的媽媽幫你。”這樣可以發展孩子的主動性，學著自己安排學習。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇六
1、在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。
在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形．這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶那一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強學法指導，讓學生有“法”可依。
在數學教學中教師要努力做到以下五點：
[1][2][3]。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇七
1、在備課中體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。
在學習“三角形三邊關系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數學生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關系才能構成一個三角形．這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發了學生學習數學的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應帶那一塊？為什么？學生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強學法指導，讓學生有“法”可依。
在數學教學中教師要努力做到以下五點：
第五，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。復習有多種，根據復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種叫系統復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進行系統復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，教師要多向學生介紹復習方技巧。
3發展學習能力，讓學生學有創見。
4注重因人施教，讓學生有個性。
教學本身就包括教師的`教和學生的學生的個性差異，也是提高學生學習主動性的一。
個重要方面．。
數學教學中學生個性的培養，有其廣闊的天地．教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發：幫助他們建立興趣小組，利用數學園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現獨特見解．定期組織講座、競賽等活動；既要根據學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間．這些形式多樣，內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間．培養學生積極健康的個性，數學教學也要注入時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與我們的實際生活聯系起來，讓學生學以至用，體現自我價值和成就感。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇八
1.老是被人督促著學習，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學習主動性。
適當的提醒、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學習，所以督促只能適當，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準備什么時候做作業呢?”提醒孩子學習要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業了，不要玩了!”這就使孩子沒有了主動。
2.督促孩子學習切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長的絮絮叨叨、指責數落中，孩子決不可能有積極愉快上進的情緒，很難進行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學習。做家長學會長話短說，不必要的話不說。
3.培養良好的生活習慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養成習慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業!快點，快點!”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發展，不少孩子學習差、習慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇九
摘要：目前大學生當中存在著為數不少的厭學體育的學生。本文從轉變學生對體育的態度；根據學生個性特點，因材施教，區別對待；結合專業特點和時代要求，改革教材內容；改革教學辦法，提高教學質量；以課外活動為突破口，改革教學形式；提高教師素質等幾個方面，提出了提高厭學體育學生的學習積極性的措施。
厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當代大學生對體育學習的態度是好的，動機是正確的，但也應看到，在為數不少的學生中，的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學生的厭學體育的行為。變被動為主動，提高教學質量呢？我們認為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉變學生對體育的態度。
所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性現象，以致不少學生認為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學生對體育缺乏正確的認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。
二、按照學生個性特點，因材施教，區別對待。
由于學生家庭、生長發育、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容、練習密度和強度。例如在跨欄教學中，素質好、跨欄技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發現他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發學生的學習積極性，消除對體育的厭學傾向。
三、結合專業特點和時代要求，改革教材內容。
目前，在大學體育教學中，對教材內容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的體育教學大綱中，我們不難發現，從小學到大學各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是大學階段，隨著學生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在大學體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴格遵循教學大綱的同時，可根據各自的實際和專業，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業院校，學生畢業后從事的工作主要是林業工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內容；再則，隨著社會進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。
四、改革教學方法，提高教學質量。
“教學末見樂處，必不我學”。可見任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師如果教學方法呆板、機械，學生就會產生怠倦厭學行為。相反，如果教師教學中，語言風趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，根據課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現生活活潑的局面。另外可根據大學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣寡淡。如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力。
五、以課外活動為突破口，改革教學形式。
教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動學習習慣的重要內容，也是目前改變大學生厭學體育的重要手段。從目前各高校的教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導和組織，形成單調劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種累贅，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生投身體育、培養興趣、戒除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的能力，開設田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或學生分工負責，現場輔導，學生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進行課外體育輔導，這是學校輔導體弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育的能力和興趣。三是學校組建體育代表隊，進行課余體育訓練。這也是體育教學的.重要形式，是提高學校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學生，打破年級、班級的界限，根據年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓隊，由體育教師任各集訓隊的教練，逐步形成自己學校體育的傳統。四是開辦體育俱樂部和成立單項體育協會，由協會牽頭，經常地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學生的組織能力。
六、提高教師素質。
學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自由，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。此外，教師生動形象的講解，準確、熟練、輕松、優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的心理品質，是獲得威信、密切師生關系，提高教學質量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育的學生轉變態度，改消極怠工為積極參與。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇十
調動學生的學習主動性并不是一個新問題，多年來，實際上我們都在講，而且在理論和實踐上都有許多成功的經驗和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質和能力的因素，往往用沿用傳統的方法甚至用“灌”、“壓”“補”等急功近利的手段而忽略了調動學生學習主動性的。這里，就新課改的實踐中如何調學生學習主動性的問題，動結合自己的工作體會談兩點認識。
首先，要采用先進的教學模式。
分析當前學校教學工作的現狀，，我們不難發現，為了以考試成績為主要體現的“教學質量”，教師教得苦，學生學得更苦。就教學過程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學生看成是知識灌輸的對象，于是，上課“滿堂灌”，課內不夠課外補；作業“滿負荷”，習題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學生始終處在被動應付的境地。其目的，說穿了就是為了讓學生見識和做大量的習題和試卷，即通過“題海戰術”讓學生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴大外延的路，題目和練習做得越多，考試的時候能夠碰到同類題目的幾率當然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學生負擔而減少學習的時間和學習的訓練量，那就無異于“釜底抽薪”，不僅全面質量上不去，考試成績也會降下來，而在現行的教育制度和招生制度面前，如果沒有了過硬的考試成績，學校和教師都將無以向學生和社會交代。因此，必須要改變舊的教學模式，采用先進的教學模式。先進的教育模式是什么呢？我想，應該不是什么全盤否定訓練和考試的新套套，而是在傳統教學中本來就有的那種抓基本概念和基本規律，教基本方法，嚴格進行基本訓練的模式的基礎上，突現以學生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進以多媒體為主要形式的現代化教學手段，提高課堂教學的密度、效率和對學生的吸引力。用古人的話說，就是那種“授人以魚，不若授之以漁”的教學模式。這種模式，并不排除知識的傳授和訓練，它同舊模式的區別只有一個字的不同，那就是“量”和“質”。也就是說，這種模式是是以質取勝，這個“質”，就是學生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說知識在實際生活中的應用，即使是應考，也必定能使學生處在以不變應萬變的主動地位。這樣，才能真正達到前面提高教學質量的要求。
第二，是要教會學生學習方法。傳統教學模式的另一個弊端是學生學得不得法，他們往往疲于機械地應付老師布置的任務，缺少一套適合學科和自己個體特點的學習方法，更缺少自己的主動性，久而久之，學習的效率也就越來越低，其負擔和壓力相應地越來越大。我們知道，學生的學一般可以分為兩個階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學生的獨立活動，譬如復習鞏固、作業訓練等。而學生負擔的輕重，往往反映在后一階段學習的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對學生的學法指導，只是一味地加大作業訓練量，迫使學生疲于應付，學生的負擔必然加重。如何指導學生在這一階段的學習，最關鍵的是必須遵循學習的遷移原理，引導和幫助學生完成好兩種形式的學習任務。一是由課堂學到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發，運用基本方法，去解決更多的問題，從中培養應對“多”的解決問題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問題中加深拓寬對基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點，實際上是上文正確的課堂教學摸式的延伸，最終使學生兩個階段的學習達到殊途同歸的效果。如此，新課改的實踐才會產生積極的效果。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇十一
在學習方面，每個人都是為了自己而學習的，現在的人學習都是為了沖出普通人安步就班的日子，做一個受人關注的成功者。而在過去，人們讀書都向一個目標奮進“解放勞苦大眾，廢除等級之分。”
人們僅僅因為目標的不同，動力就發生了很大的變化。我們既不是為了做個有錢人而讀書，也不是為了做個“解放大眾”的人而讀書。我們讀書的目的不是為了別的，僅是為了做一個對社會有貢獻的人，這才是我們真正的目標。讀書需要動力，而這動力就是主動性和自覺性。如果沒有主動性的約束和支持，讀書和學習就會顯得很散漫，毫無目的。
自覺性就是自己能管住自己，自己愿意學，求知欲很高。有了這種動力，無論他的天資怎樣，他都能成功。
而主動性則是學習上的愛不愛學習，而且比自覺性更深一些，老師沒教的，他往往先預習過了，老師沒叫做的，他往往做好了，而有些同學連老師布置的都完成不了，但我寫出這一點，肯定不會再犯。
而自覺性和主動性結合起來，這個人往往是最好的，他不會像有主動性的人那樣，拼命完成老師布置和沒布置的任務，而是用這些時間復習舊的知識和學習新的知識。他也不會像只知道自覺性的人那樣用一切時間去以最優秀的字跡來完成老師的任務。
學習是為自己的將來學習，但也可以說是為報效全世界的人而學習。世界上什么不需要知識，就連最基本的怎樣讓自己好好活下去都需要知識，更何況其它的呢？舊的知識是新知識的根基和踏腳石，只有不斷學習舊知識、探索舊知識，把陌生的知識變為熟悉的，人類才能夠進步。
為自己的將來去學習吧！
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇十二
英語這門課程不同于數、理、化，是一門工具課，它的教學目的是著重培養學生用英語作為工具進行聽、說、讀、寫的能力。而這種運用語言的能力，是在實．踐中培養的。因此，教師怎樣把基礎英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導學生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學，這是英語教學的中心問題。
要使學生按語言學習規律學好這門學科，我感到在英語教學中應抓住三個環節：一要激發學生學習的動機，培養學習興趣，這是學生學好外語的前提；二要通過適合學生年齡特征的多種多樣的語言實踐活動，培養學生獨立獲取知識的能力，這是教學的核心；三是圖村施教，調動學生學習的主動性，培養學生的學習毅力．這是學好外語的保證。這三個環節相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學各個環環節。分別談談三個問題。
一、激發學生學習動機，培養興趣。
隨著我國改革開放的進一步深入，英語的學習越來越重要．我平時收集英語在社會主義建設及科學技術中起重要作用的材料，做為自己向學生反復宣傳的依據，逐步幫助學生樹立起正確的學習目的，激發學生學習動機：然而提高認識只是一方面，改課堂教育學，培養學習興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。
教育心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，他才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導．逐步培養并鞏固他們對英語學習的興趣，心理學告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強．視覺與聽覺發展很快，善于模仿，而且辯音能力相當準確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時期是學外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點，引導他們模仿正確的語音，大量進行聽說練習。
在實際教學中，我們時常碰到有些學生在入學初期學習時，他們的情緒十分激動，但也有的學生學習上不去，甚至視學習英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個關。這種現象的產生往往同教師的教學有關。如果我們在詞匯教學中引導學生運用讀音規則，通過音、形、義結合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學生不動腦筋盲目地當個“錄音機”，跟著老師重復，死記硬背，那么學生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進一步培養學習詞匯的能力打下基礎、否則，學生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學習毅力和能力了。
初級階段的英語教學，以聽說為主，帶動讀寫最后達到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學生生動活潑，主動地學習，老師要在教材上下功夫，并應用幻燈,物或自制形象生動的圖片，編出有情節內容的.對話.這樣學生在整個學習過程中才能有較高的積極性，并結合自己的實際，爭先恐后地用英語表達要說的話．當學生出現錯誤時，不要急于糾正，更不要批評加以指責，要讓學生反復練習。大膽地說話，自己去找錯誤，教師發現學生更正錯誤后，再給予鼓勵．進一步激發他們的學習積極性，培養學生的學習興趣。
二、培養學生獨立獲取知識的能力。
在初中階段，每節課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學第一節課開始，老師利用表情、手勢、實物教學生介紹自己的姓名、年齡、班次、學校；說我愛學校、同學、班級、老師等。一周學兩三旬，細水長流，有計劃地與課文配合，按幾個單元進行。隨著談話量增加，內容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續說話。談話方式有教師問，學生答；學生問，學生答：個別問，集體答；大家問，值日生答。
有的根據課文提問，而更多的是無無備的即席回答。這一問一答，來；回較快，在十來分鐘的時間內基本上每個學生都能參與活動。同時，由于練習的句子比較多，復習的內容涉及面就比較廣。在操練過程中聽得多，說得快，反應起來越靈敏。在培養學生聽力和答題能力方面發揮很大的作用。
通過課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語。練習的內容與實踐量，幾個月就可以看出明顯的效果(1)學生的聽說能力大大加強，敢于開口；(2)課堂的外語氣象濃厚．學生的興趣提高了．課堂教學效果也隨之提高：如在學習字母階段，本來是枯燥無味的，加入口語后，學習興趣大增。(3)由于操練中聽得多，說得快．學生活動面廣，反應越來越靈敏，不僅鞏固所學．而且為后面的學習打下了埋伏，可以分散難點。
語言這東西一定要天天學，日日用，才能越學越好因此、貴在堅持，不少學生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學生的動態，聽取學生的意見，幫助學生在不斷克服困難中培養學習毅力，是學好外語的重要因素。
我針對不同學生的情況，提出不同的要求對程度差、學習有困難的學生，培養他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵他們在學習上的點滴進步，并幫助他們解決學習上的具體困難．例如：有些學生學習基礎差，英語聽不懂，課文讀不出，學習又不甚得法。經過摸底把他們組織起來，幫助他們預習老師將要講的內容一在預習時，給他們補缺(如單詞讀音規則，如何劃分音節，怎樣使用音標等)。到了課堂上，盡量給他們機會回答他們力所能及的問題，鼓勵他們張口，并對他們的點滴進步給予充分的肯定，’使他們有堅持學習下去的信心和勇氣。
對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學課文提問題，讓其他同學回答。經常給他們難度較大的作業和問題，防止產生自滿情緒，使之不斷進步。
還有部分好學生反映教學速度慢“乞不飽”，這是因為課堂上給他們思維活動的機會不足，教師未能注意到刺激他們學習的求知欲，未能充分開掘他們的學習智力。針對此情況，我在教學中往往為他們補充一些有利于啟發思維的素材，要求他們運用自己的語言，看圖說話，復述課文。此外，我們還組織一些外語課外活動，增加課外閱讀、聽力練習、唱歌及演出英語劇等，補充營養，使他們的智力得到發展，能力得到提高。
對于那些學習不用功的學生，我也不輕易在班上批評，主要在課外從思想上啟發他們認識英語對建設袒國的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進學習方法，對他們提出嚴格要求，并經常檢查他們的學習情況。
只要經過師生的共同努力，學生的原有基礎上有所提高，在聽、讀、說、寫方面有了進步以后，他們的信心便足了，學好外語的決心也就大了。
教學活動是教師和學生的雙邊活動。外語教學中學生聽、說、讀、寫的能力主要靠學生自己勤學苦練才能獲得。因此，教師的主導作用就是要想方設法調動學生學習的主動性和積極性，培養提高學生的學習能力。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇十三
（江蘇省吳江實驗小學本部）。
對小學三年級的學生來說，英語學習的要求有了質的飛躍。在課堂上如何給予學生更多，如何讓學生練習更多，是每一個英語教師值得深思的問題。
在教授3bunit11agoodidea這堂課時，我利用不同的班級，嘗試了對本課內容進行拓展和修改，旨在使學生在主動思維中學習。我進行了如下的觀察對比。
一、創新英語活動，養成主動學習的習慣。
【觀察現象概述】。
英語活動是英語課堂必不可少的一個部分，在每個英語課堂上，教師都會設置各種不同的英語活動，讓學生將所學知識得以運用。本課我設計的主線為dream,讓學生通過大量的海景圖片猜測老師的dream,并主動給老師提出一些讓夢想更美好的建議。
第一次試課：我設計本環節的本意是想讓學生靈活地使用所學句型進行操練鞏固，使學生在一個自然的環境中主動地思考，進而更好地掌握所學知識。但是，從已學句型ican….引申至ilike+v-ing.時，學生未能很好地將動詞的ing形式說出來。在let’sgo+v-ing句型操練時，趣味之處沒能完全挖掘出來，沒有達到預期的創新效果。
第二次修改：同樣是猜測teacher’sdream,但是改為用圖片引導，發揮學生更多的主動性，然后由學生給老師提出建議，如何讓夢想更好地實現。此處改進后，學生更主動了，趣味性更強了。通過大量海景圖片，學生向老師提問道：doyoulikeswimming/fishing…？學生自然運用了本課句型進行交流，給老師提出建議實現夢想，同時升華了師生間的情感，平等友好地進行互動。
【觀察對比分析】。
教育家布魯納曾說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”小學生對英語學習的主動性和積極性，很大程度上是由興趣決定的。利用直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創設與教學內容相應的情景，有效地調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境地學習，激發學生的興趣，加深學習印象，提高學習效果。
二、小組合作學習，形成互幫互學的積極氛圍。
【觀察現象概述】。
英語課堂要努力創造英語學習的環境，在有限的40分鐘內，()讓學生有無限想要和他人說英語的想法。小組合作學習必然是一種越來越有效的教學模式。本課小組合作學習的環節我設置了不少，最后的這個funnydream環節，是本課的最終操練部分，體現了每組組員互幫互學的積極氛圍。
第一次試課：
funnydream的環節，是想讓學生通過抽取紅色紙條（運動類）和綠色紙條（地點類），編寫一句話，然后和同組伙伴分享自己這個funnydream.但是在實際操作中問題重重：（1）課前沒有將教室桌椅重新安排，受到場地的限制，小組活動未能很好地展開。（2）學生抽取兩張紙條后，急著書寫那句話，沒有和同組伙伴進行交流。
第二次修改：
由于第一次試課時，funnydream的環節深受學生喜愛。學生在課后都模仿著做紙條玩抽簽的游戲，因此我決定將這個游戲進行到底。但僅是讓學生抽簽填空，這個游戲就變得非常個人化。久經思考，我將原來的編寫句子改為編寫對話，強調兩人合作學習。首先將班級成員分成七個小組，平均六人一組，準備紅色和綠色紙條各六張，每次每人抽取一張，可自由選擇不同顏色紙條的組員進行對話并書寫，之后可另外抽取，改變組員自由搭配進行對話，突出小組合作意識，希望通過他們的自由搭配能夠碰撞出更多的火花。
【觀察對比分析】。
對比前后兩次funnydream的設計，同樣的紅綠色紙條，但卻收到了不同的.效果。第一次，對游戲環節考慮不周，分享funnydream的時間非常有限。第二次，我改成了對話形式，當一位學生抽取紙條后，自選對話的對象進行提問，對方抽取不同紙條，邊答邊猜將會出現的有趣內容，學生對整個對話過程好奇不已。一次對話后，還可繼續選擇其他組員另外搭配，編成不同的趣味對話。一方面激發了學生的興趣，另一方面提高了學生的口語表達能力和相互合作能力。
三、注重情感交流，激發積極健康的學習意識。
【觀察現象概述】。
本課涉及的小組合作、計劃制定、夢想建議等課堂活動，都少不了“情感”的潤色。根據中年級學生特點，學生應處在語言實踐的主體位置，在語言訓練的同時，不忘健康的情感交流，不斷潛意識地內化，從而激發積極健康的學習意識。
第一次試課：
通過觀察課文動畫，發現本課主題是主人公david的一個dream.因此我決定用dream為主線，貫穿本課內容。在本次試課中，以dream這條主線作引導，教學環節基本能夠完成，但最大的欠缺是情感的交流，使得教學環節較為生硬。
第二次修改：
在第二次課堂上，我給每個小組發放了一面小紅旗，有利于在活動中進行小組間的競爭，調動每個組員的積極性。另外在yoyo’sdream中，設置了一個制定兒童節計劃的環節，在句型適當操練的同時，還培養了學生的語言組織能力，并且滲透了“少數服從多數”的積極健康的合作意識。
【觀察對比分析】。
加強學生之間的情感交流，也是促使學生主動學習的重要因素。貼近生活的一個“制定兒童節計劃”的課堂活動，讓學生在活動中遵循活動規則、悟出生活原則。讓學生體會成功的快樂，增強學生參與學習的信心，發展學生積極健康的學習意識，達到情感教育的目的，從而更好地促進英語教學。
【自我觀察啟發】。
小學生學習主動性具有一定的潛在性，一旦被教師調動起來，就會對英語學習活動產生巨大的推動作用。小學英語主動性學習的任務是要培養小學生獨立學習的能力和積極解決問題的意識。本課是我對調動學生學習主動性的一次嘗試，對課堂教學的主動性、有效性、娛樂性起到一定的改善作用。在今后的教學道路上，我將繼續努力探索。
參考文獻：
王余光，汪琴。關于閱讀文化研究的幾個問題[j].圖書情報知識，2004（05）。
激發學生學習主動性的發言稿（優質14篇）篇十四
前天有位學生媽媽來向我求助，說孩子在家學習時效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業他要用一個小時，該怎么辦？其實在家長遇到這種情況時，一定要認真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環節外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導方法，從而導致這樣的情況存在。對此，有以下幾點建議：
一、培養孩子注意力集中的好習慣。
孩子在家里學習時，家庭環境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導致孩子分心，所以家長要從日常小事培養孩子集中注意的習慣。比如按時起床和睡覺、寫作業如果出現錯誤要重寫等。也可以幫助孩子設定一個小目標，比如一小時內背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時間里充分調動自己的注意力。
二、制作時間表。
和孩子共同制作一張時間表，幫助孩子規劃每天每個時間段應該做哪些任務，當然除了學業外還應該給孩子保留時間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應的懲罰。
三、用積極語言喚醒孩子的學習動力。
當孩子專注地完成一項任務或作業、在成績上取得一定進步，家長可以給予適當的鼓勵，當然，盡量避免用聰明這類的'詞語，要表揚的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個方向努力。鼓勵數次后，自然能喚起孩子積極的學習情緒。
四、給孩子創造安靜的學習環境。
除了孩子學習時，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學習中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學習有關的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當孩子的作業出現錯誤時，也不要隨意打斷，可以在完成后統一檢查時指出，不僅不會打擾孩子的學習狀態，還能讓他對知識點記憶更深刻。
我一直認為教育除了向外輸出知識和教會學生學習外，還應該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時期，把時間分給孩子一些，將會是孩子一生的財富。