和平鴿的訴說小學（匯總18篇）

優秀作文是對學生創造力、表達能力和思維方式等方面的綜合評價。下面是一些優秀作文的示例，希望能給大家展示一些優秀寫作的方法和技巧。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇一

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇二

可是，好景不長。突然有一天傍晚，我正在給樹爺爺唱歌，忽然從遠處傳來了汽車的喇叭聲，聲音越來越大。“哎呀，不好。”樹爺爺說，“快到我懷里來。”我和爸爸、媽媽站在樹爺爺胳膊上，注視著那輛汽車，汽車停在了我們跟前。這時，從車里走出兩個大人和一個小男孩兒，他們從車箱里取出地毯鋪在地上，然后拿出來三大包好吃的。“原來他們到大森林里野營來了”我說。只見小男孩兒和他爸爸、媽媽坐在地毯上，一會兒扔來一個香蕉皮，一會兒又把可樂瓶扔了過來。爸爸、媽媽怕把我打傷，從樹爺爺懷里一同跌下去，全力地用身體護著我。我抱著樹爺爺哭了起來。樹爺爺長嘆了一口氣說：“人類就是這樣殘忍！”

深夜，動物、大樹、小草、月亮、星星都進入了夢鄉，我決心飛往城市。我連夜趕到了北京。已經凌晨五點了，我開始尋找我的新家。我找呀找，來到了窗檐下，一下子被主人打了出來，差點跌到路邊的水池里；我又來到了大樹上，剛想筑巢，就被小男孩兒用樹枝拍下來，疼死我了。最后，我又從城市飛回了我原來的家。“啊！”我吃驚極了，“大樹爺爺沒了，小河發出腥臭味，小動物也稀少了。這還是我們生活的大森林嗎？”

人類呀，保護環境、愛護小動物、珍惜水源吧！保護環境就是保護人類自己，破壞環境將受到大自然的懲罰！人類請愛惜我們吧，給我們一個溫暖、美好、和平、幸福的家！

點評：可愛又充滿想象的題目，讓我們產生濃厚的興趣。

優美的語言，自然的過渡，合理的結構，描述出簡單的故事情節，客觀地從動物世界的角度出發，真實地展現出人類破壞大自然和諧的畫面，同時細致地語言、動作和心理的描寫，更加讓我們深刻地認識到保護自然的重要性和必要性。

小故事，大道理，加油！做一個大自然的守護者。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇三

記得20xx年伊美戰爭爆發了。電視熒屏的傳遞、播音員的問候，熱心人的慰問，連續不斷，幾乎成為那段時間的主題，當我看到伊拉克人民痛楚的時候，當我看到美軍猙獰的面孔時，我好想成為一只和平鴿，播撒和平的種子，讓世界永遠充滿和平、充滿幸福、充滿愛。

如果我成為了一只和平鴿，我要讓整個世界都播種下我的和平花朵，讓和平的足跡遍布整個世界。

如果我成為了一只和平鴿，我要讓這個世界不再充滿戰爭，不再充滿戰火。我，和平鴿，維護和平的勇士，決不允許有第二個伊拉克慘劇發生，假使發生，我要用和平之水去澆滅戰爭之火，用和平種子去點醒那些引發戰爭的人們，讓他們意識到和平的重要，從而放下武器，停止戰爭。

一天，我——和平鴿正在世界的某個角落漫游，突然，發現有一戶人家里面充滿了“火藥味”。我立刻從南山叼來幾顆和平花的種子，安插在那戶人家的周圍，頓時，圣潔的和平之花悄悄開放了，和平的香氣去除了那家人之間的矛盾，他們一家又變得其樂融融、幸福美滿了。我看在眼里，心里別提有多高興了！

如果我能夠真的成為一只和平鴿，我要讓這個世界充滿和平，讓人們一起手牽手，和平相處，友善相待，讓和平之花處處開遍，使世界成為美好的和諧社會。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇四

我家養了許多許多只和平鴿。有白的，有灰的，還有黑白相間的。我最喜歡白色的和平鴿了。每當它張開翅膀時就像一把小扇子，飛到空中時像一朵小白云。它的眼睛圓圓的、紅紅的，像兩顆紅寶石一樣。它的嘴尖尖的。每當我給它喂食時，我伸出手，它就飛過來，落到我的手上，不停地啄食，吃完了，它看看我，拍拍翅膀飛走了。我非常喜歡和平鴿，因為它象征著和平和友好。

點評：

通關全文，我們可以看到小作者描述和平鴿的精心：作者用“小扇子”“小白云”比喻和平鴿，十分形象；而給和平鴿喂食的場景也增添了文章的生動性，“飛”“落”“啄”“看”“拍”幾個動詞一氣呵成，十分流暢。但文章結尾稍微有點突然，結尾句若另起一段似乎更好。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇五

大家好！我是地球。在浩瀚宇宙之中，還沒有發現適合人類生存的另一顆行星，這說明了我的珍貴。

我身上不光居住著你們人類，還有動植物和微生物，我為你們提供了生存的住所，你們卻讓我操了不少心。經過不斷地進化，人類懂得了開發我身上的能源，熟悉了工業發展，卻在無形之中對我造成了嚴重的傷害。

我是宇宙中最富生氣和最美麗的行星，每次舉辦的千年“宇宙選美大賽”，我都是冠軍，可這次我卻落選了。原因很簡單，因為現在的我變得“頭發光光、衣服臟臟、臉兒黃黃”的.，你們可知道，這都是人類造成的。你們在肥沃的草原上亂放牛羊，讓青草稀少，讓我的頭發掉光；你們把有污染的水排進江河里，使清澈的河水變黑了，讓我衣服很臟；你們亂砍伐樹木，使黃沙漫天，使我臉兒發黃。

人類呀！你們可要明白，我身上的能源不是取之不盡，用之不竭的。現在我已經被折磨得衰老了，不能再受折磨了，我也該休息了。

人類呀！動、植物和你們是一家人。我是你們共同的母親，你們都是我的孩子呀！看見地球上很多動植物都要瀕臨滅絕了，我的心像油煎一樣痛苦。請求你們，別再做傻事了，也別再自相殘殺了！

俗話說得好：“自作孽不可活！”這話一點也不假。由于你們隨意破壞我的身軀，讓我的地質結構變得極不穩定，也給你們帶來了不少災難，比如說洪水暴發、大地震、暴雪等等。這些破壞性的自然災害，這都是你們自己造成的！你們可不能怪我，說我暴躁。因為我也是受害者呀！我把自己的心聲寫成了信，發到全世界的每一個角落。我在信上寫出了我現在的狀況，表達對從前的美好的渴望。

你們收到我的信件，聯名跟我回復：“十年之后，我們還您美麗的容顏。”我自然很高興。

看到這些，我欣慰地笑了。相信在不久的將來，我一定能變回從前的模樣。

人類只有一個地球，人類只有一個家園。別讓世界上的最后一滴水，是人們悔恨的眼淚；別讓世界上的最后一片樹葉，成為人們的盤中餐。保護環境，人人有責。從身邊的小事做起吧！

小學生流浪地球觀后感

小學世界地球日廣播稿

世界地球日的由來

愛護地球的廣告語

地球上的星星觀看心得

致地球公民的公開信

地球公轉的知識點總結

愛護地球的環境倡議書

《地球上的星星》觀后感

鐵礦采空區的地球物理探測

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇六

親愛的人們：

大家好！我是你的好朋友——大叔。本來我們每個人都過得很好，但是現在，作為一棵樹，我再也不能坐視不管了！

本來，我們安靜地生活在美麗的群山中。但是，由于有些地方被劃分為國家級風景名勝區和旅游度假區，有些游客就不是很友好了，我們全身都被刻得青一塊紫一塊的。然而，也有一些游客只關心他們自己的樂趣，并在我們身上刻下許多文字。雖然我們是植物，但我們也有生命，也感受到痛苦。所以，親愛的人們，請發發慈悲，給我們一個完美的.身體，不要再在我們身上亂涂亂畫了！

近年來，你隨意砍伐樹木，而不是選擇它們。一些樹木被砍伐和遺棄，這也使大自然失去了許多寶貴的資源。但是當我看到哥哥們一個個離開我的時候，我們真的很擔心！我們必須知道，我們有許多用途：你們人類賴以生存的空氣也需要我們凈化；我們也可以用‘根’奪取土地，讓洪水沒有機會再襲擊人類；記住“繼續破壞資源是自作自受！”

因此，我在此大聲呼吁：“親愛的人們，快醒醒！讓大地‘綠色’，不要讓樹木獨自哭泣。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇七

他，年近七旬，但已在病榻上躺了好久好久了。整個人病懨懨的，絲毫沒有活下去的勁頭。

女兒看著毫無生氣的父親，心痛不已。于是決定，在一個一一光明媚的'日子里，帶父親出去看看他久未謀面的新世界。

一出家門，老人一大口地呼吸著清新的空氣。看著門口郁郁蔥蔥的樹木，他感覺全身一陣輕松。

沿著路一直走，老人看到的早已不是往日的那般景象了。他說：“記得以前吧，那路邊的草壇根本就是肆意地長，雜亂無章的，看著讓人心煩。”女兒回答：“可不是嗎，爸！這早已不是原來的龍游城，它脫胎換骨了。”老人笑了，眼前整排的綠樹似乎在向每一個過路人問好。

說著，幾個騎環保自行車的年輕人從他們身邊經過。老人好奇地問：“這是什么呀？”“啊，這是近年來的環保自行車。”女兒指著遠處的自行車亭說，“只要有卡，我們就可以去騎那里的自行車。現在提倡少開車，為環保環境多獻一份力，讓整個家園都美麗起來。”老人臉上又漾起了笑容，感嘆道：“變化可真快。”

“爸，今時不同往日，我們早就意識到一個和諧的城市，是需要大家共同努力的。”老人的白發被風揚起來，他深吸一口氣：“當時，街上總感到污濁，垃圾也隨地亂扔，沒想到現在早就變了那么多，地上也是干干凈凈的。”

女兒很久沒看到父親那樣開心了，她綻開笑，對父親說：“爸，你看我們整個城市都在進步，都在追逐夢想，一步一步努力去實現，你也該對自己的身一體有信心！和我們一同追逐夢想”

老人重重地點頭：“對，我也要堅持下去，戰勝病魔，就像這座城市一樣煥發新的生機！”

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇八

我是一只快樂的小鴿子，生活在和平美好的中國，住在中華民族的母親河－－黃河邊。常聽人們說起，在那遙遠的地方有條幼發拉底河。那里有個非常富裕的國家名叫伊拉克，他們的人民熱情又善良。我是個有好奇心而又喜歡結交朋友的鴿子。陽春三月里，我告別了親人，飛向遙遠的幼發拉底河，去結識那里的新朋友。

帶著滿心的期盼，克服一路的艱辛，我終于來到夢寐已久的幼發拉底。可是怎么也看不到人們所說的美麗與富饒。這里正發生一場可怕的戰爭。滿眼的廢墟、斷墻、煙火，到處是哭聲、叫喊聲。在一處被炸得破爛的房屋旁，只見一個小男孩坐在地上，兩只小臟手遮住眼睛，正在傷心地哭泣：“媽媽、爸爸，快回來呀！別丟下我。”我輕輕地停在他的腳邊。小男孩抬起頭，滿含眼淚對我說：“我怕，我要媽媽，我要媽媽......”可他的媽媽在那里呢？忙于救人的人們誰也沒有告訴他。

正在這時，一陣“轟隆隆”的巨響把我震昏了過去。等到我醒來時，我已發現自己在一座醫院里。穿梭不停的人們不斷地往里運送病人。滿眼的血跡，滿耳的呻吟。在靠窗的一張小床上，靜靜地躺著一個頭部受傷的小女孩，凄白的臉蛋，緊閉著眼睛。她的媽媽，一個善良的母親，正在一邊抽泣，一邊在默默祈禱。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇九

我是一只小鳥，我的家園被一群開著汽車，拿著鋸子的人砍倒了，我和我的朋友們統統都流離失所，一列一列的汽車火車，運走了木材，運走了我賴以生存的小樹林，大片大片的林子都變成了失去生機的樹墩，唉！

原來我們樹林可好了，可以在充滿新鮮空氣的天空中無憂無慮的飛翔，累了可以去蘋果樹上摘果子，渴了就飛下去暢飲一番，在閑著的'時候還可以欣賞一下美麗的野花兒自從人類來了后，這些都沒有了。

一開始他們在樹林里修鐵軌，沒有什么大礙，我們照常在天空飛行，后來火車通車，有一次我的媽媽飛到了正在前進的鐵怪物的上空，結果鐵怪物發怒，鐵怪物煙囪里冒出的黑煙熏暈了我媽媽，雖然后來的火車沒有了黑煙，但是火車那刺耳的轟鳴聲還是會讓我們睡不著覺。這只是開始，隨著火車經過的越來越多，工廠也大張旗鼓的建了起來，這使得機器的轟鳴聲震耳欲聾、煙囪里的廢氣彌漫，我們在飛翔時總會聞到那刺鼻的味道。越來越多的人來了，那些人不是伐木工就是獵人，就連我的媽媽都被人殺死端上餐桌。近期還有人往溪流里倒廢水，河流上無數死亡的魚蝦使人作嘔，這樣的水誰也不能喝。大家評評理，這還讓不讓鳥活了。

我希望人類會意識到自己的錯誤，更希望人類會救救我們共同賴以生存的家園。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十

可是有一天，我身旁的工廠向我的身體里注進一股污水，原先光亮的臉蛋變黑了，水底的魚蝦水藻也死了，棲息水邊的鳥類也受到了傷害，只好遠走他鄉了。我急切地呼喚：“救命啊，救命啊！”可誰理解并來拯救我呢？一個小姑娘來到河邊，急忙捂住鼻子說：“真臭。”“不是的，以前的我完全不是這個樣子的！”小河說。可惜小姑娘聽不懂我說的話，我多想恢復以前的模樣，山清水秀，鳥語花香，可誰能幫我呢！現在的我河面上浮滿了垃圾，人們就把我當做垃圾河，向里面傾倒垃圾，排放污水，我成了一條臭水河。人們再也不在河邊乘涼了，小孩也不在河邊玩耍了，經過時都是捂著鼻子，不再像以前開開心心的。

為什么要自私地傷害我、污染我呢？要珍惜自然資源人人都知道，可人們不但不珍惜還污染，嘴上一套行動一套，這應該嗎？如果人沒有了水，那人類還能生存多久？將來地球上的最后一滴水一定是人類的眼淚，讓我們一起珍惜自然資源吧！

文檔為doc格式。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十一

教學目標：

1、了解面具的由來和演變發展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不同理解。

2、了解面具的造型特點及表現形式和方法。

3、了解現代面具的功能和作用。

教學難點：

設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。

課前準備。

(1)多媒體課件、圖表、面具光盤。

(2)面具相關文字資料及圖片資料。

(3)學生制作面具的海綿紙，膠水等。

(4)學生表演節目用的道具和音樂。

三、教學設計。

學習內容。

學生活動。

教師活動。

第一課時激發興趣與合作探究。

第二課時學習與制作。

第三課時展示、體驗、交流。

分組合作，討論節目，分配角色。搜集面具資料(圖片、實物、文字資料等)。

以小組為單位表演節目，評價自己與他人的面具及節目的設計。

引導學生觀看錄像。組織學生分組，討論每位要演節目及角色，引導學生查找資料。

講解面具知識，面具的歷史、面具的制作方法。重點講面具對人物性格的刻畫。指導學生設計出有個性、有創意的面具。

正確引導學生評價。

四、教學過程()設計。

(一)第一課時激發興趣與合作探索。

1、影片欣賞：播放童話劇《馬蘭花》錄像資料。

2、教師總結：看了錄像中戴面具表演的節目。我們也要開一場聯歡會。要以小組的形式每個同學戴上面具，表演你喜歡的節目。

4、請你用形象或語言描繪出你所演角色的特征。

5、請同學查閱有關面具的文字資料、圖片資料、實物等。(通過書籍、網絡、電影、錄像等)。

(二)第二課時：面具知識的講解與面具設計與制作。

1、面具知識的介紹。

引導學生把搜集的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示。交流對面具文化的了解。

交流內容應包括：(1)古代面具的由來、意義、功能。

(2)不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。

(3)面具的材料及色彩特點。

(4)現在面具的功能：隨著社會的發展，面具的功能已不再是祭祀，驅鬼怪，除病魔。

提問：現在社會中面具都運用在哪些方面?

學生思考：家居裝飾、表演道具、狂歡節、物品的設計等。現代面具是人們除舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。

教師用多媒體課件演示現代面具圖片，加深對現代面具的了解。

2、教師講解面具的設計制作方法，步驟。

3、學生制作面具。

在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上。學生展開設計與制作。

學生思考：(1)設計什么風格的面具?(粗獷、奔放或細膩。寫實或抽象)。

(2)運用什么樣的色彩表現人物的個性?(色調統一、色彩對比強烈)。

(3)采用什么樣的制作方法?(平面或立體)。

要求：面具造型色彩夸張獨特，符合節目的角色。

(三)第三課時展示、體驗、交流。

根據上節課制作好的面具向全班同學展示、體驗、交流。

1、分別以組為單位，上臺表演本組設計好的節目。同時，體驗角色的內心情感。為了使節目更生動，可以考慮音樂、旁白、服裝、道具等。

2、發給每人一張評價表。每組表演完節目后，給以評價。

3、全班同學的面具貼在黑板上。教師引導同學評價。(從面具及表演兩方面評價)。

教師提出問題：你最喜歡哪組同學設計的面具?為什么?

你最喜歡哪組同學表演的節目?為什么?

4、學生交流體會，贊美他人的優點，欣賞他人的成功。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十二

草長鶯飛百花盛開的陽春三月總讓我感覺懶洋洋的，聞到花香就會陶醉，看到草坪就想躺下，所以在春天我只會感覺到舒服，卻終一事無成；烈日當空萬物增生的酷暑七月我是最不喜歡的，炎熱讓我只能悶在家里，自然會十分無聊，釋放不出自己的活力和朝氣。

一直以來，我只對兩個季節情有獨鐘。冬天帶我到處游玩，而秋天就常常住在我心里。

我喜歡秋天的空氣，沁人心脾。涼而不冰，冷而不寒，從我的鼻腔吸進，直入我的心里。我是一個個性鮮明的人，活潑開朗，積極向上，但不知為什么，秋天的我會變得很沉默，甚至是很傷感，原因不乏秋天的特點給我的影響，而其中影響最深的就是秋天的空氣。吸一口秋天的空氣，我便多么想把它留在心里，希望它永遠不要消失，讓我疲憊了太久的心從此接受這清澈空氣的洗禮。雖然我知道這涼爽的感覺終究會散去，但我堅信只要我的心靈像秋風一樣清澈，一樣潔爽，那么一年四季，秋天就住在我的心里。

我喜歡秋天的落葉，散盡萬千繁華，無論在昨天是奇杉異木還是雜草叢生，今天落在地上都是一樣的滄桑，一樣的成熟。漫步校園，每每看到落葉，無論是一片還是一簇，我都不會去撿開它或是掃去它，就像我從不拭去飄落在我身上的雪花一樣。歲月帶給我的.痕跡不過短暫的十六年，我很珍惜，因為它的短暫，因為它的精華。任由落葉被風吹走，雪花遇暖融化，它們帶給我的成熟和透明已經留在我心里了，風吹不走，光也不能使之融化！

我喜歡秋天里的人。花季雨季的我們都會有朦朦朧朧的夢，既然是夢就不真實，也許還很青澀，但是夢醒了，我們也該生活到現實中來，心中難免會有悵惘。望著窗外味道淡淡的秋景甚至還想哭出來，那么想哭就哭吧，只要哭過之后你還記得秋天只是陪著你走了一段夢境，秋走了，夢境也應該消失，秋天留在你心里的只是一場景或一件事，請不要計較太多，畢竟只有一個青春，我們輸不起！

秋給我的風，秋給我的葉，秋給我的夢，是清澈，成熟，青澀的感覺，有的我必須放棄，有的則會永遠住在我的心里，茁壯成長。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十三

假如我是一只和平鴿，我將銜著一根橄欖枝，飛上藍藍的天空，尋找需要我幫助的人。本文是本站小編為大家整理的假如我是一只和平鴿小學。

作文。

歡迎閱讀。

如我是一只小鳥,我愿做一只班人潔白。不被罪惡污染的和平鴿,不怕艱難險惡,不怕風欺雪壓,用雙翅飛遍世界，只為了用自己那象征著和平的白色，喚醒人們，告訴并讓他們懂得戰爭會帶來災難，而和平卻永遠不會,它只會給人們送來幸福,快樂和美好的真理。

我愿意飛向有戰爭的地方，用潔白的翅膀抹去那失去孩子的母親臉上晶瑩但又悲傷的眼淚;安慰失去親人的孩子,告訴他們要堅強勇敢,與他們共同玩耍;給戰爭地區的人民帶去希望.溫馨、快樂和幸福，讓他們振作起來，重建自己的家園，度過這個難關，也讓那兒充滿愛，播撒下和平的種子,讓大地充滿和平。

我要這個世界沒有戰爭,國家與國家之間互相幫助.和睦相處,讓人們幸福的生活在這個美麗的地球上,讓和平的種子在人們心中開著明媚的花，結著芳香的果。

回首往事，給世人們留下的都不過是無窮無盡的戰爭罷了!那一幅幅血淋淋的畫面至今讓我想起來都心驚膽戰的，因此我愿化為一只只和平鴿，化解這戰爭的名詞。

假如我是和平鴿，我愿意用我雙翅走遍千山萬水，走到世界的每一個角落里。告誡那些昏庸的統治者和人民戰爭的危害性，戰爭的可怕性，戰爭的無情性。它是那樣的敲擊著愛好光明的人們的心靈。

假如我是和平鴿，我渴望用我的血肉之軀，起喚醒那些不知所謂的悲哀者。即使如此我也都是心甘情愿。這樣做至少會讓我感到一絲絲的快樂。知道可以讓我變成五顏六色的鮮花，奔騰不息的江河，絢麗多彩的彩虹……。

假如我是和平鴿，我會將我的愛傳遞到每個人的心目中，讓人類的心中都樹立起和平的概念，雖然贏的機會很少，但我仍然會去做，哪怕是失敗了我也無憾了。曾經的努力比一切都重要。

當我死的那一刻我也能夠驕傲的說聲：“我值了”。作文。

讓我們做個永遠的和平鴿吧!

我是一只和平鴿，白色是羽毛，飛行力極強，我的家在美麗的森林我和朋友們在草地尋食物，我們快樂的生活。

我沒有選擇，我展開天使一樣的翅膀我是神圣的和平鴿，我飛到戰斗發生的地方，雖然我害怕，但為了和平，為了我們的家我一定要去，我翱翔在天空，盤旋在戰斗發生的地上空，我用我優美的歌感動了他們使他們想到了他們的親人，想到了和平，想到了死在炮彈下的人，戰斗沒有了，我飛過的地方沒有戰斗了，我還在唱著和平，我死了，我用我的羽毛進化了人。

在我金色的童年里，無數次的幻想簇成了一串美麗的珍珠鏈，但在我記憶深處，和平鴿，是我永遠的愿望。

有一天，我迷迷糊糊地感覺自己似乎有了神奇的力量，變成了正義的使者——和平鴿，我挎上了釀了九九八十一天的和平花瓣，開始了前史未有的和平之旅。

自從伊拉克的第一槍打響了之后，罪惡的子彈使每一個兒童都受到了傷害，無情的戰爭像死神一般，奪去了他們無辜的生命，僅僅存活下來的人，有的失去了美好的家園，有的失去了親人，那些兒童無助的眼神好似利箭般，深深地拴住了我的心，使我不忍心隔岸觀火，這無家可歸的兒童處流浪，露宿街頭，向我們伸出了祁盼的手，我感到了他們心中期盼愛心的心靈在千百次的呻吟，呼喚著。

這一切慘不忍睹的現象難道還不夠嗎?我沒想太多，我不敢想太多，只是從翅膀中拿出釀了很久的黃色花瓣，天女散花般地撒向統治者，戰爭統治者突然如夢初醒一般，立刻發出命令：永遠不再打仗!讓天下永遠太平!

“起床了，起床了!”等我醒來，才發覺，這是一場夢，一個美妙而又遙遠的夢!雖然現在，我是一名小學生，但是，我相信，通過我們努力，在不久的將來，和平會永駐人間!

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十四

一.教案背景：?現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的共識。：?現代詩歌教學應該教什么?怎么教?常常讓我們難以抉擇。

二.教學課題：天上的街市。

三.教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材于我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。

四.教學方法：

教法：點撥法、朗讀法、提問法;。

學法：誦讀法、討論法。

五.教學目標：

1.在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美;能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。

2.理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。

3.引導學生體會作者對理想生活的向往與追求。

教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。

教學難點：聯想和想象。

課時安排：一課時。

六.教學過程：

一、導入。

晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在一樣燦爛星空下，我國現代著名詩人郭沫若創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。(課前板書)。

2.簡介作者。

郭沫若(1892—1978)，出生于四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和著名的革命家、社會活動家，蜚聲海內外;他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之后革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。

二、讀出節奏美。

1、范讀：引導學生準確而有感情的朗讀。

教師放音樂范讀全詩，學生打開書聽范讀，注意聽讀要求：(1)、注意節奏;(2)、聽準重音;(3)、初步感受詩中的情境。

3、齊讀。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十五

每當大地換上綠袍，成千上萬的'花競相開放就如同袍底點綴的彩飾，美的不可方物，讓人深深陶醉。這幅萬紫千紅的畫面描繪的正是生機勃勃的春天，而每個人的心里也裝著不一樣的春天。

從我隨著“哇哇”哭聲來到這個世上，就注定成為父母的寶貝。父母很疼愛我，愿意為我付出一切，卻從未向我索取過什么。有一次我一個人在家，父母都出差了。也就在吃完晚飯的時候，肚子突然疼了起來。我原本沒有太注意，以為過一會兒就沒事了，可沒想到越來越痛，豆大的汗珠不停地往外冒，實在是痛的不行了。我下意識反應打電話給父母，模糊的說完，掛了電話，不久就睡著了。等我醒來了以后，發現我已躺在病床上，父母一臉憂愁地看著我。看到父母充滿血絲的雙眼，我心中滿是感激。父母的愛，宛如一股春風。

老師是人類靈魂的工程師，是黑暗中的指路燈。不管什么時候，總是會愿意像蠟燭那般燃燒自己，照亮他人。有一次，我考試成績不理想，當同學門都背著書包回家時，我一個人留在了教室。當時心情很低沉，天空也很昏暗，整個氣氛使我更壓抑了。這時老師出現了，老師面帶微笑地坐在我身旁，語重心長地和開導我，安慰我。老師很溫柔，這時的她更像朋友，看她燦爛的笑容，天空都晴了。老師的的教導如同春雨滋潤著我的心底。

像甜甜的棒棒糖，在我哭的時候讓我開心;也能像柔軟的絲中，幫我抹眼淚。我有著一群陪我哭，陪我笑的小伙伴。平凡的他們是那么古靈精怪，那么的感性。在我們班主任被調到其他工作崗位時，全班都很舍不得，一起唱歌歡送他。沒想到的是，唱著唱著都哭了起來。我們很舍不得我們的班主任，所有的不舍都融入這首歌。我們一群人最后想想離開的老師，再看看自己，大家都是又哭又笑的。感謝小伙伴的陪伴，像春花般盛開在我心里，永不凋謝。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十六

活動目標：

1、幼兒大膽運用多種材料裝飾面具。

2、提高幼兒動手制作能力和審美情趣。

3、增強幼兒對裝飾活動的興趣及表演的欲望。

活動準備：歡快的音樂;flash動畫;裝飾好的面具;未裝飾的面具;透明膠;固體膠棒;彩色筆;剪刀;羽毛;亮片;小粘貼;舊掛歷;包裝袋上的圖案;黑板一塊;小鏡子若干;大鏡子一塊;照相機。

活動過程：

一、情境導入。

1、幼兒帶面具律動入場。

2、請幼兒觀看flash動畫，猜猜都是誰?

二、師幼探討裝飾面具的方法。

1、引導幼兒觀察、發現各種面具相同之處(眼睛)。

2、引導幼兒觀察、發現不同之處(形狀、顏色、材料)。

3、傾聽教師講解自己的面具特征(形狀、顏色、材料)。

4、幼兒選擇自己喜歡的面具進行交流：面具是什么形狀什么顏色的、上面都有哪些裝飾物等等。

5、幼兒帶上面具照鏡子，激發幼兒制作的興趣。

三、幼兒制作面具。

1、教師提出制作面具的要求。

2、幼兒選擇自己喜歡的面具進行裝飾。

3、幼兒帶上裝飾好的面具照鏡子欣賞。

4、游戲：猜猜他是誰四、結束：化妝舞會請幼兒戴好自己裝飾好的面具，邀請客人老師一同參加化妝舞會。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十七

1、學會本課10個生字，并能正確書寫。

2、讀課文，知道為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征。

3、有感情地朗讀課文，培養熱愛和平，關注人類命運的情操。

教學準備。

教師：詞語卡片、和平鴿圖片、戰爭圖片或錄像。

教學過程。

一、交流資料，導入課文題目。

同學間相互介紹有關和平鴿的資料，揭題板書。

教師出示和平鴿圖片，歸納介紹：據《創世紀》中記載，當地球洪水泛濫時，諾亞等避入方舟得以保住性命。一天，他放出鴿子去探測洪水是否已經退了。當鴿子飛回來時，嘴里銜著一枝橄欖枝，于是諾亞知道洪水已經退了，地上已經平安了。后來，人們就把鴿子和橄欖枝作為和平的象征。

二、自讀課文，認識生字。

1、用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀正確：讀準字音，不加字，不減字。教師巡視指導，收取反饋信息。

2、檢查生字詞語的認讀情況。

出示詞語卡片。認讀詞語后離開語言環境單獨認生字，注意讀音，強調“犧”的寫法，還可以給生字擴詞。

3、自讀課文，初步了解課文講述了一件什么事?

三、介紹背景，激起共鳴。

教師簡單介紹二戰的基本情況，展示背景，拉進學生與文本間的距離，激起情感共鳴。

教師出示戰爭圖片或錄像介紹：1940年里的一天，德國法西斯匪徒攻占法國首都巴黎。許多婦女兒童和無辜的老百姓都慘死在戰火中。殘酷的士兵連小孩，甚至一只鴿子也不放過。我們課文中的小柳辛就是慘死在這場戰爭中的。

四、感情朗讀，質難解疑。

1、自由練習有感情地朗讀第3段。

2、小組討論怎樣讀才能表達對法西斯的仇恨。學生試讀。

3、抽讀，評價。

教師指導生隨著故事情節的展開和人物命運的變化而逐漸增強朗讀的力度。可將該段劃分為幾個層次，每個層次的感情要有起伏。如開始可以稍微平淡一些，從“小柳辛一看……扔下去”語氣要強，讀出對法西斯暴行的仇恨和對小柳辛的崇敬;“小柳辛當場……掐死了”這種凄慘的情境語氣稍弱，表達對小柳辛和鴿子的同情。

4、教師范讀，學生感悟。

5、小組比賽讀。

6、質疑：小柳辛為什么會死?他養的鴿子為什么會死?小組合作，討論交流，解決后匯報。

讓學生通過討論樹立熱愛和平、維護和平、反對侵略的思想與感情。

7、有感情地齊讀第3段。

五、抓重點詞句，細讀課文。

1、自讀課文其他段落，勾畫出能表現畢加索對法西斯的恨、對和平的向往的句子。

(1)一天，畢加索坐在桌前，聽見遠處隆隆的炮聲，心情非常沉重。

提問：畢加索的.心情為什么沉重?他在擔心什么?

(2)聽完老人的血淚控訴，畢加索的心在顫抖。

提問：畢加索的心為什么會顫抖?

(3)“行，我一定滿足你的要求!”畢加索一口答應。他心里充滿對法西斯的仇恨，充滿了對和平的向往。

2、同桌交流，互相幫助，互相啟發。

3、全班交流，根據學生的回答情況，相機出示重點詞，引導學生在讀中悟，悟中讀。突破。

課后思考題：為什么畢加索筆下的鴿子會成為和平的象征?

六、讀寫并進，拓展升華。

1、觀看有關戰爭的圖片或錄像，激發學生熱愛和平、關注人類命運的責任感。

2、你希望和平鴿飛到哪里?帶去什么心愿?把它寫下來。

3、匯報，交流，展示(貼于黑板)。

七、課后作業。

1、完成課后“自主積累”。

2、抄寫生字、詞語。

3、把有關和平鴿的故事講給家長聽，請他們也說說自己對和平的向往。

和平鴿的訴說小學（匯總18篇）篇十八

“同學們好，我姓卓，卓文君的”卓“，我來自廣西;我的丈夫姓張，來自云南富源。”

【提問】請問，我剛剛這段話給大家傳遞了一個什么暗示性的信息?——我已經算得是云南人。

是的，文字具有聯想意義，可以傳遞一些暗示性的信息，那么今天我們一起學習林庚先生的《說“木葉”》，看看木葉給我們傳遞什么暗示性的信息。

二、文本探究。

(一)擺現象——中國古代詩人鐘愛“木葉”

【提問】文章的題目是《說“木葉”》，這告訴我們本文主要討論的中心是“木葉”，那么請問，文中告訴我們一個有關“木葉”的什么現象?(請大家快速瀏覽第一段，篩選有效信息。)。

——現象：中國古代詩人鐘愛“木葉”一詞。

【ppt展示】。

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。——屈原《九歌》洞庭始波，木葉微脫。——謝莊《月賦》。

秋風吹木葉，還似洞庭波。——王褒《渡河北》。

木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。——陸厥《臨江王節士歌》。

(二)析問題——分析“樹葉”“木葉”“落葉”“落木”的藝術差別。

(1)“樹葉”與“木葉”

【提問】“樹葉”與“木葉”的差別點在于“樹”與“木”，那么，二者有什么不同呢?

(請大家快速瀏覽第三段、第四段，篩選有效信息，回答“樹”與“木”的區別。)。

樹——有生命力的，翠綠的，枝葉繁密的。

木——沒有活力的，枯黃的，樹葉落盡的。

【朗讀】第四段最后兩句話。

然則“高樹”則飽滿，“高木”則空闊;這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方。“木”在這里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”;它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。

(2)“落葉”與“木葉”

【提問】“樹葉”會讓人聯想到飽滿青翠的葉子，的確不適合秋風葉落的季節，那我們改用“落葉”是不是就可以符合秋天的意境了呢?(請大家快速瀏覽第五段、第六段)。

落葉——強調的只是樹葉落下的動態。

木葉——不僅強調了樹葉落盡，樹干光禿禿的樣子，還暗含著落葉的微黃與干燥之感。

【朗讀】第六段。

第一句：“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。

第三句：至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。

第五句：而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。”這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊;這就是“木葉”的形象所以如此生動的緣故。

(3)“木葉”與“落木”

【朗讀】第六段倒數三到六行。

“木葉”所以是屬于風的而不是屬于雨的，屬于爽朗的晴空而不屬于沉沉的陰天;這是一個典型的清秋的性格。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了：

(三)下結論——“木葉”與“樹葉”在藝術領域有巨大差別;。

詩歌語言具有暗示性。

【朗讀】最后一段(第七段)。

“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千里。

【更正】課本的“一字千金”應改為“一字千里”。

【高考鏈接】把握常考成語的含義。

一字之差：原意是只相差一個字，用來比喻相差的很少。

相去無幾：兩者之間距離不遠或者差別不大。一字千金：稱贊文辭精妙，不可更改。

一字千里：在某句話中，只有一個字的差別，表達出的意蘊卻相差很大。

三、拓展延伸。

“樹葉”與“木葉”不過一字之差，在藝術形象領域的差別卻一字千里，這種一字千里的差別在中國古典詩歌中十分常見。下面就分析詩人為何鐘愛“落紅”“落英”而很少用“落花”的原因。

“落英”“落紅”也就是“落花”之意，在古詩歌中“落英”出現的情況不少，《全唐詩》約有16句，《全宋詩》中約有36句，而《全宋詞》就約有26句，但其中也有個別句“落英”不是做“落花”的意思。

如：宋代詩人歐陽修的《暮春門有感》“春事已爛漫，落英漸飄揚”。陸游《山居食每不肉戲作》“秋來更有堪夸處，日傍東籬拾落英。”秦觀《如夢令》“桃李不禁風,回首落英無限”，晏幾道《浣溪沙》“涼月送歸思往事，落英飄去起新愁”等等。

以“落紅”表落花意的也不勝枚舉，《全唐詩》中約26處，僅《全宋詞》中就約有91處，如：張先《天仙子》“風不定，人初靜，明日落紅應滿徑，蘇軾《水龍吟》“不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴”，龔自珍《己亥雜詩》“落紅不是無情物，化作春泥更護花”等。

【提問】詩人們為何在當用“落花”時而棄之不用，卻鐘情于“落英”“落紅”呢?

【結論】一、花字出現的時間比英字晚，“英”在《詩經》中就有，如《有女同車》中“有女同行，顏如舜英”，而“花”字起于北朝(見《辭源》)。

二、“落英”“落紅”與“落花”相比，前兩者雅致，后者通俗。

三、意韻不同，“落英”狀花瓣繽紛飄落之態，“落紅”盡顯花的明艷之色，這都是“落花”一詞所不能勾畫的事物形象和不能透露出的情味。

【過渡】詩歌語言具有暗示性，一個詞往往能暗示出作者的思想追求或者情感態度，我們一起看看下面這些詩句能暗示出詩人什么樣的思想追求或者情感態度。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?——李白《春夜洛城聞笛》。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易《錢塘湖春行》。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。——蘇軾《水調歌頭》。

東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。——李清照《醉花陰》。

四、課堂活動。

林庚，字靜希。著名詩人、詩歌理論家。畢業于清華大學，與季羨林等人并稱清華園“四劍客”。后一直任教于北京大學中文系。1986年，年事已高的先生決意退出講壇，為學生最后一次講屈原和李白。開講那日，名流如云，燕園為之擁塞。整整一節課，先生只講了一首詩，卻講得激情飛揚，貫通古今，出神入化。在先生的講授中，長眠千古的屈子和詩仙神奇般地復活了。這堂課下來，聽者皆感慨：詩歌竟然可以講到這個境界!

是的，讀詩可以獲得心靈的撫慰，而寫詩亦是一種情感的寄托。初學寫詩，可以從一些小片段寫起，重在靈感與堅持。下面，請同學們每人根據兒歌《春天在哪里》的格式，共同完成小詩《秋天在哪里》。

春天在哪里呀。

春天在哪里。

春天在那湖水的倒影里。

映出紅的花呀。

映出綠的草。

還有那會唱歌的小黃鸝。

【過渡語】：

老師根據木葉的形象也寫了一首詩，與同學們分享。配樂詩朗誦《聽見葉落的聲音》。

傍晚，天灰蒙蒙的，像個委屈的孩子，眼里噙滿了淚水;。

秋夜，眼簾緊閉，在她微微的鼾聲中，我聽見，一片葉落的聲音;。

清晨，窗子微合間，溜進一絲泥土的氣息，我看見，一地斑斕;。

原來，銀杏與紅楓，相約在昨夜，悄悄和秋天見了個面。

五、課堂小結及板書。

《說“木葉”》一文從“木葉”出發，以淺顯易懂的語言以及豐富的詩句，詮釋了“詩歌語言具有暗示性”的深奧道理，讓學生在體悟詩歌魅力的基礎上，提高鑒賞詩歌的能力。

《說“木葉”》。

樹葉——木葉。

落葉——木葉。

木葉——落木。

六、課后作業。

1、搜集整理古典詩歌中常見意象的含義及情感特征。

2、閱讀文章《林庚：喧鬧時代里的隱退者》，積累寫作素材。