教學(xué)工作計(jì)劃可以幫助教師更好地掌握教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)度，提前準(zhǔn)備教學(xué)資源和教學(xué)材料。如果你正在為教學(xué)工作計(jì)劃的編寫感到困惑，可以參考這些范文，尋找一些有用的思路和方法。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇一
教授完《卡羅爾和她的小貓》，我認(rèn)真地觀看了自己的教學(xué)錄像。經(jīng)過靜心思考，我認(rèn)為自己在本節(jié)課上有以下幾點(diǎn)值得同行借鑒。
一、尊重學(xué)生，貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。
在設(shè)計(jì)本堂課時(shí)，我就決定把課堂還給學(xué)生。在教學(xué)實(shí)施過程中，我的的確確做到了這一點(diǎn)。如剛接觸文本時(shí)，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，思考：這篇文章講了一件什么事？因?yàn)槭浅醮螌W(xué)習(xí)默讀課文，我給出了默讀的方法：不出聲讀，不指讀，用眼看，用心悟。我也給出了充足的時(shí)間讓學(xué)生默讀課文，而且我及時(shí)了解學(xué)生默讀完成的情況，對(duì)沒有讀完課文的學(xué)生再給出時(shí)間讀。這里充分體現(xiàn)了我對(duì)全體學(xué)生的尊重。在賞析課文時(shí)，我第二次請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出課文寫得有趣的語句和段落。我分四步完成這個(gè)教學(xué)過程：一是請(qǐng)學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)畫，二是想一想這些語句和段落有趣在哪里，三是同位互相交流自己讀書所得，四是全班交流。
在這四步教學(xué)過程中，我始終引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，始終顧及學(xué)生真實(shí)的感受，沒有過多地講解，尤其注重全班交流這個(gè)步驟。在全班交流時(shí)，我適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此提高閱讀效率，強(qiáng)化閱讀效果，同時(shí)訓(xùn)練語感。在學(xué)生第二次默讀時(shí)，我把朗讀權(quán)利、言語權(quán)利、感悟權(quán)利、思想權(quán)利統(tǒng)統(tǒng)交給了學(xué)生。“以學(xué)生為主體”是我永恒的教學(xué)理念。
二、注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
《卡羅爾和她的小貓》篇幅較長(zhǎng)，生字較多，僅多音字就有三個(gè)，為了方便學(xué)生掌握牢固，我把帶多音字的詞語都打在了幻燈片上，并實(shí)施了教師范讀，學(xué)生跟讀的教學(xué)方法。從教學(xué)效果看，我的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程均圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。針對(duì)文章篇幅長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課文的結(jié)構(gòu)，即故事的起因——卡羅爾一直想有一只自己的小貓，故事的經(jīng)過——登廣告要貓，人們送來貓，登廣告贈(zèng)送貓，送走貓，故事的結(jié)果——卡羅爾終于有了她自己的小貓。雖然初學(xué)寫事的文章，但我在授課伊始就交給了學(xué)生學(xué)習(xí)此類文章的方法，使學(xué)生對(duì)文章的思路有了清晰地認(rèn)識(shí)。另外，在請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲時(shí)，學(xué)生能夠在我的啟發(fā)下談出本文吸引人的原因是：語言有趣，故事情節(jié)曲折。在這里我巧妙地滲透了文章的寫作特點(diǎn)。
三、重視語言的積累。
本文語言質(zhì)樸，生活氣息濃厚。所以在教學(xué)時(shí)，我時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生找出好詞佳句，進(jìn)行積累。為了方便學(xué)生積累，我還對(duì)這些詞語進(jìn)行了歸類，如四字詞語（黑白相間、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答），表示聲音的詞語（丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、撲撲地），二字詞語（安排、舒適、照顧、告別、糊涂、終于）。生動(dòng)有趣的句子，我也全部打在幻燈片上，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀感悟。課下，我布置了摘抄好詞佳句的作業(yè)。學(xué)生自主地選擇，自主地摘抄，受到了很好的教學(xué)效果。
不足之處是對(duì)文章的情感因素有所忽視。所以，第二天上課時(shí)，我又和學(xué)生共同體驗(yàn)了文本所蘊(yùn)含的豐富情感。學(xué)生的心靈得到凈化，精神得到提高。
學(xué)習(xí)本課前覺得這是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，跟本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。果然上課時(shí)，一調(diào)皮學(xué)生翻開課文就大呼小叫：“這課文這么長(zhǎng)啊！”教室里馬上響起一片唏噓聲。我強(qiáng)忍不快，和聲樂色地請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文，說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。在交流時(shí)，自稱“小問號(hào)”的同學(xué)說：“老師，我發(fā)現(xiàn)這篇課文沒有要求寫得生字！這是什么意思啊？”
不得不驚嘆孩子的細(xì)心！我笑這說（這次可不是強(qiáng)裝出來的）：“真不愧為小問號(hào)啊?這是略讀課文。”
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇二
上完這一課時(shí)，孩子們是那么快樂，我的心情也隨之被感染。我由衷地稱贊這篇有趣的課文。這是一個(gè)非常溫馨的喜劇短片，雖很難提煉出能上綱上線的人文主題，但很適合孩子們進(jìn)行消遣性閱讀。讀過，笑過，回味一下，遐想一下，享受一下，也就達(dá)到了閱讀目的。也許，“無為而讀”，有時(shí)會(huì)給我們帶來更多的驚喜。
上這一課之前，我是粗粗地看了一下教學(xué)目標(biāo)，一是要掌握默讀的方法，二是要體會(huì)小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。上課的思路也很清晰，圍繞“課文哪些地方寫得很有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。了解了大致的意思和，我便開始了我這堂課的教學(xué)。
我有一個(gè)習(xí)慣，每每在揭示課題后，我總要聲情并茂地范讀一遍課文，以引起孩子們對(duì)課文的興趣，讀著讀著，有幾處孩子們?cè)谕低档匦Γ_始以為自己哪兒讀錯(cuò)了，但從孩子的表情看，他們是被課文所感染，好幾處的確有意思，我慶幸孩子們對(duì)這篇略讀課文感興趣。
接著，就開始指導(dǎo)閱讀，分層次地叫孩子們默讀，并在讀的過程中，畫畫寫得有趣的句子。課文由于語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息，敘述也清楚明白，對(duì)話生動(dòng)自然，孩子們讀得津津樂道。于是到了反饋的時(shí)候了，孩子們的小手林立，都想說說自己的感受。說到每一處，我都會(huì)讓孩子讀讀這幾處有趣的地方，嘗試著把這些有趣的地方讀活。讀著讀著，那些有趣的畫面自然而然地就在眼前呈現(xiàn)，孩子們都相互笑著，可能也喜歡上了卡羅爾的小貓，或許也想要幾只小貓來養(yǎng)養(yǎng)。在無形中，孩子們也感受到了卡羅爾的美好童心，從中受到了情感的熏陶。
這篇課文與孩子生活經(jīng)驗(yàn)接近，孩子們是那么容易接受，也正說明只有孩子們感興趣的，孩子們很愿意學(xué)，很喜歡學(xué)，這才是我們所需要的。如果在教材中，多幾篇這樣的文章，我想，孩子們都會(huì)學(xué)得很開心，于是從中悟出的道理也就更為深刻。當(dāng)然，這也讓我想到了其他類型課文，有的與孩子生活不接近，有的是孩子們不感興趣的，這就要看教師如何挖掘課文，把課文上出滋味，讓孩子們學(xué)得有滋有味，這是帶給我思考的，我想我會(huì)努力的，盡量從孩子的角度出發(fā)，讓每一篇課文充滿樂趣，帶給學(xué)生快樂，爭(zhēng)取讓學(xué)生在愉悅的心情中學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)見識(shí)。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，但課文內(nèi)容較長(zhǎng)。在這節(jié)課中，我主要培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。因?yàn)閷W(xué)生比較少默讀，所以我要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，有以下一些令人滿意的地方：
一、學(xué)生初讀課文對(duì)教材把握很好，能概括出課文是講卡羅爾要貓和送貓的過程，讓人感到很意外。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解。
但是，也存在不少的問題：
一、教學(xué)中只重視了體會(huì)有趣的段落，也點(diǎn)撥了廣告在其中所起的作用，但沒有抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。主要原因是對(duì)教材把握不深，沒有吃透教材，以后的教學(xué)中應(yīng)該更深入地鉆研教材。
二、過多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
總之，這節(jié)課讓我更具體地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所存在的弊端，我會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反省，不斷地完善，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
師：自由默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，好好體會(huì)體會(huì)。
生默讀，并找句子。
生1：我認(rèn)為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ《《懗梢黄Ｐ∝堛@進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。
師：為什么你覺得這個(gè)地方寫得最有趣呢？
生1：因?yàn)樾∝埡芏啵阡撉偕隙加校苡幸馑肌＃ú⒉皇欠浅Ｉ羁蹋?/p>
（有另一學(xué)生舉手，躍躍欲試）。
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：丁丁冬冬響成一片，真好聽！
生3：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。）。
師：小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣硖ィ拖皲撉偌以趶椙伲嗝从腥ぐ。∽屛覀円黄鹱x出小貓的有趣吧？（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺得心虛不已！）。
（接著，全體齊讀自然段）。
……。
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。
課后，我問了那孩子，為什么覺得“煩”。他說，他家就有很多小貓，晚上吵得大家不能好好休息、睡覺，想要送人都送不掉，真煩！孩子的這種理解也是合情合理的，其實(shí)，課堂上可以利用這種生成，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：每一只小貓都很可愛，可是小貓?zhí)嗔耍赡軙?huì)影響人們的休息，這可怎么辦呢？自然地引到“免費(fèi)贈(zèng)送小貓”這一環(huán)節(jié)。
由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 陳 燕。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，篇幅很長(zhǎng)，和本單元的其他課文相比，修飾語少，抒情也少，但語言質(zhì)樸，可讀性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，充滿了濃郁的生活氣息。文章的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過默讀明白故事梗概，所以我們教師要教給學(xué)生默讀的方法，抓住關(guān)鍵長(zhǎng)文短教，使他們?cè)诔浞值淖宰x自悟中學(xué)會(huì)交流合作，充分享受閱讀的樂趣。卡羅爾和小貓的故事很貼近二年級(jí)孩子的生活，相似的生活經(jīng)歷讓他們?cè)谧x悟、體驗(yàn)、積累中感受到卡羅爾善良美好的童心，并從中受到了情感熏陶。學(xué)習(xí)本課時(shí)我讓孩子們從喜聞樂見的動(dòng)物談起，這樣既激發(fā)了孩子們學(xué)文的興趣，也拉近了孩子和文本之間的距離。接著我教給學(xué)生默讀的方法：集中注意力，不出聲，不指讀。然后讓孩子默讀課文，并說說有什么感受。初步默讀課文后孩子們有很多種感受，如，“廣告的作用真大！”“卡羅爾是一個(gè)非常有愛心的孩子！”“那一群小貓?zhí)腥ち耍 薄安迨且恢缓芸蓯鄣男∝垼 贝藭r(shí)我能尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)他們的不同見解給予適當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)，巧妙地將話題引到課后的問題：課文哪些地方寫得有趣？讓孩子們?cè)俅文x課文，邊讀邊勾劃出自己認(rèn)為寫得有趣的句子或段落再交流。《課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這種綜合能力的培養(yǎng)，正是通過自我的閱讀實(shí)踐來體現(xiàn)的。在本課的教學(xué)中通過反復(fù)默讀感悟，既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，又使學(xué)生在讀悟、體驗(yàn)、積累的過程中提高了語感。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。學(xué)生在感悟了文本內(nèi)容，領(lǐng)略了作者語言的精妙后進(jìn)行練筆，真正體現(xiàn)了學(xué)以致用，這是內(nèi)化語文綜合素養(yǎng)的過程體現(xiàn)。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇三
《卡羅爾和她的小貓》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文講的是一個(gè)十分有趣的兒童故事。卡羅爾一直想有一只小貓，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可別人送來了許多許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸又只好登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓拿走了時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。
這篇故事篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息。因此，教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
［教學(xué)過程］。
片斷一：
師：你覺得課文中哪些地方有趣，為什么覺得有趣呢？快讀讀課文吧！
（生自讀課文后紛紛舉手回答）。
生1：我覺得門鈴一直響個(gè)不停很有趣，因?yàn)榭_爾一直想有一只小貓，這時(shí)一下子多了這么多的貓，卡羅爾肯定非常高興。
生2：我覺得丁丁冬冬響成一片很有趣，因?yàn)檫@樣，家里肯定特別熱鬧。
生3：我覺得爸爸給卡羅爾出主意登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心卡羅爾的。
生4：我覺得爸爸從自己的每只拖鞋里都捉出一只小貓來很有趣，小貓們多可愛呀！要是這樣，卡羅爾家里的人就沒拖鞋穿了。
［教學(xué)反思］。
小學(xué)生喜歡小動(dòng)物，有許多小學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，也有許多學(xué)生有養(yǎng)小動(dòng)物的愿望，學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過“個(gè)性化的自由閱讀”，能夠說出課文中有趣的事，并就這些事發(fā)表自己的看法。如有一位學(xué)生覺得爸爸登廣告要小貓很有趣，因?yàn)榘职质欠浅ｊP(guān)心自己的孩子的，可見這個(gè)學(xué)生感受到了親人關(guān)愛子女的快樂。有的學(xué)生覺得鋼琴叮冬響成一片，很有趣，并說它家里很熱鬧，這位學(xué)生感受到了生活熱鬧的樂趣。這些感受、體驗(yàn)和理解，可能與成人的看法不一樣，但同樣是心靈中感悟的火花，學(xué)生在閱讀課文中感受到了生活的樂趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
片斷二：
師：這么多貓，會(huì)在卡羅爾家里做哪些有趣的事情呢？
生1：它們會(huì)玩卡羅爾的玩具，把它的玩具弄得亂七八糟的。
生2：它們會(huì)捉卡羅爾家的老鼠。
生3：它們會(huì)爬到卡羅爾家的桌子上，跑到櫥房里偷東西吃？
生4：它們會(huì)到處亂跑，打碎卡羅爾家里的東西。
師：小貓打碎了東西，你們還會(huì)喜歡它嗎？為什么？
生1：喜歡，這是可以原諒的。
生2：東西打碎了可以粘起來，小貓走了，就沒有小貓玩了。
［教學(xué)反思］。
尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，留給學(xué)生想象的空間。如，有的學(xué)生說小貓會(huì)玩玩具，有的學(xué)生說小貓會(huì)捉卡羅爾家的老鼠，有的學(xué)生說小貓會(huì)打碎東西……這些精彩的回答，不正是學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己積極地、大膽地想象，去重建教材的文本，去創(chuàng)造人與動(dòng)物和諧相處的情境嗎？是啊，想象與創(chuàng)造是如此美，像一枚綻放的煙花，為此，我情不自禁地去點(diǎn)燃它，拓展它。
片斷三：
生1：因?yàn)樨執(zhí)啵瑳]那么多地方住。
生2：貓?zhí)啵谝黄鹂隙〞?huì)打架的。
生3：因?yàn)檫€有許多的人愛貓，如果沒有貓，別人肯定會(huì)到卡羅爾家里來要貓的。
生1：它害怕被送走。
生2：卡羅爾給食物它吃，它喜歡卡羅爾。
生2：它怕卡羅爾傷心，所以就躲起來了。
［教學(xué)反思］。
在三位目標(biāo)中，情感、態(tài)度、價(jià)值觀是重要的一維，沒有它，將使語文教學(xué)回到課程改革前的狀態(tài)。情感不僅指學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。態(tài)度不僅指學(xué)生的態(tài)度，還包括樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度等，價(jià)值觀作為一個(gè)比較廣泛和抽象的概念，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一，以及人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一。在這節(jié)課中，學(xué)生懂得了原諒別人的缺點(diǎn)，如不計(jì)較小貓打碎東西，領(lǐng)悟到了付出也是愛的一種方式，如卡羅爾得到貓是一種愛，同時(shí)把貓送給別人也是一種愛貓的表現(xiàn)，更值得贊賞的是連小貓也給學(xué)生賦予“人文精神”。如伯洛怕卡羅爾傷心就躲藏起來，泊洛得到卡羅爾的食物，不愿離開她，這不正是一種知恩圖報(bào)的感情嗎？學(xué)生為卡羅爾沒有貓而著急，得到貓而高興，貓?zhí)喽赋睿妥哓埗鴤模罱K擁有貓而欣喜，學(xué)生學(xué)會(huì)了人與動(dòng)物和諧相處，人與人之間友愛、寬容、奉獻(xiàn)。短短的一節(jié)課，學(xué)生受到了許許多多的情感熏陶，享受生活的快樂，體驗(yàn)到了生活的樂趣。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇四
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第三冊(cè)第二組課文中的第八課。它是一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕，為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等十五個(gè)生字。
2 過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自讀自悟，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏的心情，體會(huì)她對(duì)小貓的喜愛之情。
(三)說重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：
1 認(rèn)識(shí)“卡”、“羅”、“爾”等15個(gè)生字。
2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化。
二年級(jí)的`學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，本文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強(qiáng)，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學(xué)生喜歡閱讀。
在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
在學(xué)法上，我會(huì)運(yùn)用學(xué)生已形成的識(shí)字能力來識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的習(xí)慣的方式識(shí)記漢字。
因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)。教學(xué)過程共分為四個(gè)板塊：
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
(二) 初讀課文，識(shí)記生字
(三) 再讀課文，理清課文
(四) 總結(jié)全文，拓展延伸 具體如下：
第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡?”展開交流談話(學(xué)生交流后回答問題，課件出示各種各樣的動(dòng)物：小貓、小狗、小兔等)
第二步，學(xué)生談?wù)摰脚d致高昂時(shí)，我引入課題：有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾(板書)她跟我們一樣也喜歡小貓(板書：小貓)他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?(板書：和她的)。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。(學(xué)生齊讀課題)
第一步，學(xué)生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(包括成語、abb式、aabb式詞語)，勾畫優(yōu)美的詞語搭配，標(biāo)段落。
第二步，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己覺得難讀的字，然后我會(huì)多媒體出示會(huì)認(rèn)字，齊讀，指名讀，開火車讀。
第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個(gè)或者幾個(gè)生字”來提問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法，之后老師補(bǔ)充。
第一步，提問：什么叫默讀?(同時(shí)板書：默讀)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。
第二步，學(xué)生默讀，思考：課文講了什么?(板書：貓、卡羅爾的簡(jiǎn)筆畫) 第三步，再次默讀，對(duì)文中寫得有趣的句子或段落作標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生試著說出來，課件集中出示學(xué)生覺得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛的小貓心情如何?”教師以此一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從貓的得與失的過程中感受卡羅爾的心情。(板書)
第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒有離開?從課文中哪里知道?(板書：善良、關(guān)愛小動(dòng)物)
第一步，小結(jié)默讀方法，今天我們學(xué)習(xí)了一種新的讀書方法：默讀，這種方法，不僅能節(jié)省讀書時(shí)間還可以讓我們靜靜地思考問題。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇五
1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓時(shí)的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書·親親小動(dòng)物》。
一、談話引出主題。
師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？
你家有小貓嗎？有一個(gè)小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。
二、教師出示掛圖，分段講述故事。
教師講述故事開始到“什么樣的都有。”
師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？
師：對(duì)，她叫伯洛。
師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？
教師講述故事“打這以后”至結(jié)束。
師：這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)，（）心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？
三、幼兒閱讀。
幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動(dòng)物》第21~26頁(yè)“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。
引導(dǎo)幼兒觀察《小朋友的書·親親小動(dòng)物》第24頁(yè)畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。
根據(jù)《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇六
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1．課件及生字卡片2．學(xué)生收集小貓的圖片
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示課件，可愛的小狗、小貓等圖片）
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語（課件出示本課詞語） 。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
三、默讀課文，了解內(nèi)容
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，默讀（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用―――畫下來。
（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。（播放課件）
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的`愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
四、實(shí)踐活動(dòng)
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇七
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1．課件及生字卡片。
2．學(xué)生收集小貓的圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示。課件，可愛的小狗、小貓等圖片）。
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）。
二、初讀課文，整體感知。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）。
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語（。課件出示本課詞語）。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）。
三、默讀課文，了解內(nèi)容。
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書），什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）。
3．學(xué)生默讀課文（第二次。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流。
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）。
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。（播放。課件）。
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）。
2．試著寫廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇八
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1、學(xué)習(xí)默讀課文。
2、感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
收集小貓的圖片或照片，多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
設(shè)疑激趣。
認(rèn)識(shí)生字。
小朋友們，我們知道很多小動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡和哪些小動(dòng)物玩耍呢
有一位叫卡羅爾的小朋友很想得到一只小貓，最終她是怎樣得到的呢?讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中來尋找答案吧。
借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
請(qǐng)大家劃出課文中的生字，自己先練習(xí)讀幾遍，然后同桌互讀互聽，看看是否讀準(zhǔn)了生字的字音。
1、你們覺得哪些字音難讀，誰愿當(dāng)小老師教大家讀?
老師隨機(jī)出示課件。
2、齊讀。
3、開火車讀字。
4、認(rèn)識(shí)了生字，我們?cè)僮x課文，老師要求大家默讀，怎樣是默讀呢?
5、學(xué)生自主讀課文。
6、自己讀了課文，想說些什么?
7、你覺得課文中哪些地方寫得有趣?請(qǐng)大家再默讀課文，動(dòng)筆畫一畫。
8、默讀最后三段，啟發(fā)思考，領(lǐng)悟文意：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命。如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處。如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。
9、帶著這樣的體會(huì)，再讀課文，體會(huì)卡羅爾和小貓之間，卡羅爾和人們之間的關(guān)愛和友善。
10、閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
11、試著寫一兩句廣告詞。
學(xué)生自由交談。
學(xué)生自由讀課文。
學(xué)生劃詞，同桌互讀。
學(xué)生交流，如“糊”、“蹭”、“糊涂”的“涂”讀輕聲等。
看屏幕大聲讀出生字。
指生說：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
邊讀邊想，劃出寫的有趣的句子或段落。
生：廣告的作用真大呀!
卡羅爾是一個(gè)很有愛心的孩子!
那一群小貓?zhí)腥ち?
第二次默讀課文
學(xué)生分組交流
讀出自己認(rèn)為有趣的地方。
再讀課文
增強(qiáng)了趣味性，學(xué)生必然會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和識(shí)字能力。
學(xué)生的自由讀書要鼓勵(lì)自主性，同桌的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生讀得更認(rèn)真，更有實(shí)效。
給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，提高朗讀的效果。
聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)情感遷移，訓(xùn)練表達(dá)，也是正確的行為引導(dǎo)，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇九
首先，識(shí)字是必不可少的，而且二會(huì)字不少。在教學(xué)中就“蹭”比較難記一點(diǎn)，容易和“曾”讀音混淆，其他的都沒有問題。
其次，這篇課文這么長(zhǎng)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣去讀完它呢？我是通過“情景動(dòng)畫”來吸引學(xué)生的注意力的。“情景動(dòng)畫”猶如動(dòng)畫片，學(xué)生的注意力一下子都集中了，聽和看都很認(rèn)真。而且，在聽和看到生動(dòng)有趣的情節(jié)的時(shí)候，有些學(xué)生還忍俊不禁呢！
于是，我及時(shí)地讓學(xué)生通過默讀把自己認(rèn)為有趣的部分找出來，學(xué)生都找得很積極，基本上也找對(duì)了，還能結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景大概說說自己為什么覺得有趣。
這么長(zhǎng)的一篇課文，如果讓學(xué)生一口氣把它讀完，肯定會(huì)很累。我采用小組分段合作讀的方式，及培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的能力又提高了學(xué)生聽的能力。
當(dāng)然，由于時(shí)間限制和安排限制，不可能每個(gè)人都說說自己覺得有趣的喜歡的段落和句子，我讓他們把它寫在“好詞好句本”里了。
《卡羅爾和她的小貓》是一篇略讀課文，是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心，使其一口氣讀下去。本課教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀中體會(huì)小貓得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化，感悟卡羅爾對(duì)小貓的喜愛，感受小動(dòng)物帶給人們的生活情趣。
對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，因此在教學(xué)本課時(shí)，所以我放手讓學(xué)生在小組中合作、探究中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生圍繞“課文哪些地方寫得有趣”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生明確默讀要求：1.不出聲，2.不指讀，3.用眼看，4.用心悟。在小組中由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三默讀，感悟、欣賞。然后通過小組匯報(bào)、交流、評(píng)議，學(xué)生讀懂了課文，在情感上引起了共鳴。一節(jié)課下來，默讀的時(shí)間比較充分，通過這次默讀練習(xí)，學(xué)生初步掌握默讀的方法和技巧，為以后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
一、小組合作學(xué)習(xí)，抓住卡羅爾的心情變化這條主線來體會(huì)卡羅爾非常喜歡小貓的心情。得到貓（高興）——失去貓（傷心）——見伯洛（驚喜），課文雖然長(zhǎng)，但通過這條感情線的梳理，學(xué)生也能準(zhǔn)確把握故事情節(jié)。
二、由于學(xué)生用心感悟，從課文中找有趣的地方這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行得比較順利，學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解，在課堂上，學(xué)生發(fā)言非常踴躍，課堂氣氛較好。
但是，也存在不少的問題：
一、由于少數(shù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與興趣不高，該如何培養(yǎng)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得在今后的教學(xué)中思考的重點(diǎn)。
二、過多地解讀文本，而忽略了識(shí)字教學(xué)，朗讀指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)槎昙?jí)的教學(xué)重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字和朗讀，在教學(xué)中我過多地考慮了文本的人文性，而忽視了文本的工具性，雖然課前我設(shè)計(jì)了“我也想要一樣小動(dòng)物，我也來寫一段廣告詞”這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是，由于課堂上過多地注重故事情節(jié)的賞析，以至于來不及完成。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上，要吃透教材，抓住重點(diǎn)，有詳有略，有取有舍，保證重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，抓住幾個(gè)點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，并要保證訓(xùn)練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，這樣才能訓(xùn)練到位。
三、由于時(shí)間的限制，在品讀中感悟語言不到位，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生積累“黑白相間、跳來跳去、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、舒適、照顧、贈(zèng)送、照顧”等詞語。
隨著課改的逐漸深入，課堂上生成的教學(xué)資源也越來越多，課堂的動(dòng)態(tài)生成性越來越受到大家的關(guān)注。這種變化使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位進(jìn)一步落實(shí)、課堂逐漸煥發(fā)出生命活力。與這種可喜的變化相適應(yīng)的教學(xué)流行語也應(yīng)運(yùn)而生，最典型的就是那句“課堂因生成而精彩”。多元的課堂生成離不開充分的課前預(yù)設(shè)，完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)時(shí)預(yù)期性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。但很多教師在實(shí)踐過程中，并不能十分完美地處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，或者受預(yù)設(shè)的過多束縛，在教學(xué)中忽視寶貴的即時(shí)性課程資源，也即課堂并沒有因?yàn)檫@種資源的生成而精彩起來；或者是拋棄預(yù)設(shè)，一味追求生成，在課堂上任由學(xué)生天馬行空，馳騁萬里，教師都點(diǎn)頭認(rèn)可，這種看似尊重課堂生成的表現(xiàn)，實(shí)際上卻潛藏著“竹籃子打水——一場(chǎng)空”的尷尬。在一些公開課上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：課堂上熱熱鬧鬧，課后卻收獲甚少。我認(rèn)為，教師自身的“功底”直接著關(guān)系著對(duì)預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的把握程度。作為像我這樣參加工作不久的年青教師來說，主要問題在于，過多地受課前預(yù)設(shè)的牽制，小心謹(jǐn)慎地行進(jìn)于課堂，對(duì)豐富的課堂生成視而不見，以順利完成預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)作為教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，如此做法往往導(dǎo)致大量課堂資源的流失，更有甚者，會(huì)失去一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的機(jī)會(huì)。以下是我在教學(xué)《卡羅爾和她的小貓》時(shí)的一個(gè)小片段，以此可窺“預(yù)設(shè)與生成”之一二。
生默讀，并找句子。
生1：我認(rèn)為第10自然段寫得最有趣。（第10段：晚上，家里可不得了了，小貓?jiān)阡撉偕咸鴣硖ィ《《懗梢黄Ｐ∝堛@進(jìn)抽屜里、櫥柜里。有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓，嚇人一大跳。）。
師：為什么你覺得這個(gè)地方寫得最有趣呢？
生1：因?yàn)樾∝埡芏啵阡撉偕隙加校苡幸馑肌＃ú⒉皇欠浅Ｉ羁蹋?/p>
（有另一學(xué)生舉手，躍躍欲試）。
師：你來說說有趣的原因吧？
生2：我覺得家里到處是小貓很煩。
（這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生站在小主人公卡羅爾的立場(chǎng)，從語言文字中感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛，也能更自然地理解“人與動(dòng)物和諧共存”的主題。）。
師：小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣硖ィ拖皲撉偌以趶椙伲嗝从腥ぐ。∽屛覀円黄鹱x出小貓的有趣吧？（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺得心虛不已！）。
（接著，全體齊讀自然段）。
……。
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。課后，我對(duì)課堂上意外出現(xiàn)的這個(gè)“煩”字進(jìn)行了反思。原來，也是“煩”出有因啊！這位學(xué)生之所以覺得如此情景給人煩的感覺，那是因?yàn)樗蛟S已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場(chǎng)上，從成人角度去看待眼前的問題。這種理解是合情合理的，也是符合實(shí)際生活的，同時(shí)也與下文內(nèi)容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費(fèi)送小貓）。我如果能充分領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，就可以先對(duì)該生的理解給予肯定，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如：原來你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說話，真是會(huì)思考，但小卡羅爾也一樣覺得小貓很煩嗎？對(duì)她來說，眼前的情景可以用什么詞來形容呢？如此操作，既可以調(diào)動(dòng)該生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生從卡羅爾的立場(chǎng)上理解有趣的場(chǎng)面，可謂一舉兩得，但由于我的無知和固執(zhí)，失去了機(jī)會(huì)；“煩”出有因之二是該生還沒有進(jìn)入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會(huì)小貓的可愛。那么，學(xué)生為什么不能設(shè)身處地地去思考問題呢？原因在于我對(duì)前文描述卡羅爾愛貓之舉的語句只作了蜻蜓點(diǎn)水式地朗讀，沒有細(xì)細(xì)品味其中的喜愛之意（其實(shí)，第一次廣告內(nèi)容的措辭，和卡羅爾對(duì)第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛貓心情）。沒有這一伏筆，難怪學(xué)生語出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時(shí)的疏漏，也是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)社地過分迷信，導(dǎo)致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時(shí)回頭彌補(bǔ)的大好機(jī)會(huì)；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實(shí)際離可愛的小動(dòng)物很遙遠(yuǎn)，或許他本人對(duì)小貓確實(shí)沒有喜愛的情感，如果我能領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽聽他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會(huì)小貓的可愛，這未嘗不是一次情感熏陶的機(jī)會(huì)，但卻因?yàn)槲覍?duì)課堂生成的畏懼而痛失良機(jī)。由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！類似的案例并不鮮見，這也恰恰反映了新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的增強(qiáng)與教師自身還不適應(yīng)這一變化的矛盾。尤其對(duì)于年青教師，在這一矛盾面前，更有一種手足無措的感覺！
從小處見真知，這一小小環(huán)節(jié)給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預(yù)設(shè)的牢籠，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力豐富、提高自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課程目標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因?yàn)椋瑢?duì)課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對(duì)學(xué)生突然提出的問題或?qū)φn堂上的突發(fā)事件一時(shí)拿不出可用的應(yīng)急策略，因此只好采取應(yīng)付、回避的態(tài)度，而坐失因勢(shì)利導(dǎo)推動(dòng)課堂進(jìn)一步向前發(fā)展的良機(jī)；二是對(duì)新課程目標(biāo)的內(nèi)涵理解把握得不夠好。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十
今天，教研室?guī)孜活I(lǐng)導(dǎo)專家到我校為期一天的“蹲點(diǎn)把脈”式的教學(xué)診斷開始了，此次“把脈”是從老師的課堂教學(xué)、教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)開展情況等，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)全覆蓋式的“診斷”。
上午，教研室專家按課表聽課，我執(zhí)教的是二年級(jí)語文第八課《卡羅爾和她的小貓》。第一學(xué)段本是沒有略讀課文的，但這篇課文在教師用書上解釋是作為一篇略讀課文來編材的。恰逢我們語文教研組這期的研討主題就是關(guān)于略讀課文教學(xué)方法的研討，趁著有專家“把脈”課堂，我于是選擇教學(xué)這一課。
這篇課文雖篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能夠抓住孩子們的心。本節(jié)課，我主要教學(xué)生掌握默讀課文的方法，明確默讀要求。
1、不出聲，不指讀；
2、用眼看，用心悟。學(xué)生明確默讀要求后，我采用分層默的方法讀進(jìn)行訓(xùn)練：初讀課文，整體感知課文，了解課文大意；二次默讀悟趣，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫的有趣的句子或段落；三次默讀悟情，感受卡羅爾得失小貓這一心理變化情感。我將默讀貫穿于整篇課文當(dāng)中，學(xué)生也了解了默讀的方法與技巧，為以后默讀課文打下了良好的基礎(chǔ)。
1、學(xué)生初讀課文對(duì)課文的整體感知還是比較準(zhǔn)的。能用自己的話概括出課文講述了卡羅爾一直想要一只小貓，爸爸登廣告別人送來許多的貓，當(dāng)貓?zhí)鄷r(shí)爸爸又登廣告送走貓，當(dāng)小貓一只只被領(lǐng)走，卡羅爾傷心流淚，后來突然跳出一只黑白相間的貓，卡羅爾高興極了這樣一個(gè)故事。從中我感覺到我們的學(xué)生并不是一無所知，在我們平常的教學(xué)過程中他們已經(jīng)積累了一些閱讀的方法，同時(shí)也讓我感覺到教給學(xué)生閱讀方法的重要性。
2、學(xué)生能夠通過二次默讀課文畫出文中寫得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味，這一環(huán)節(jié)還是進(jìn)行得比較順利的。
3、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解了廣告的作用，也讓學(xué)生通過仿寫廣告培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。
1、在二次默讀課文時(shí)讓學(xué)生抓住有趣的句子，學(xué)生把握得很準(zhǔn)，但我側(cè)重于深挖內(nèi)容，而忽視了低年級(jí)學(xué)生要多指導(dǎo)讀書，讓學(xué)生通過品味文本語言來體味作者及作品的情感。
2、整堂課由于沒有安排好，導(dǎo)致體會(huì)小貓的得失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化這一環(huán)節(jié)留到了下節(jié)課。
3、沒有在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫字環(huán)節(jié)。
從小處見真知，通過這堂課，我認(rèn)識(shí)到自己的不足，提醒自己要努力豐富、提升自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好地充分地備好每一堂課，在課堂和反思中提高教育智慧，使自己的課堂煥發(fā)出生命活力。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十一
一課時(shí)。
會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文。
朗讀感悟，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
情感目標(biāo)：感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
一、導(dǎo)入：
1、你最喜歡什么小動(dòng)物？
2、有個(gè)小女孩，板書：卡羅爾；非常喜歡小貓，板書小貓；他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢？板書：和她的。學(xué)生齊讀課題。
3、今天老師給大家上一節(jié)自習(xí)課，我們要像大哥哥，大姐姐們自己學(xué)習(xí)8、卡羅爾和她的小貓，也就是說自己默讀學(xué)習(xí)。
二、初步感知課文。
1、學(xué)法指導(dǎo)：默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀；邊讀邊想。
2、默讀標(biāo)注：標(biāo)出自然段。標(biāo)出生字、新詞。
3、師生交流自學(xué)情況：
（1）開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
（2）去拼音讀，不認(rèn)識(shí)的字可向周圍的同學(xué)請(qǐng)教。
（3）交流自己畫出的美詞。
（4）教學(xué)多音字:。
三、朗讀感悟。
1、再次默讀：思考：你認(rèn)為哪些地方有趣？畫出來。
交流：學(xué)生暢所欲言。
2、你能對(duì)課文提出哪些問題考考同學(xué)們？小組合作，提幾個(gè)認(rèn)為比較關(guān)鍵、有意義的問題。
3、小組派代表上來考學(xué)生：例如：我們組的問題是卡羅爾的小貓是從哪來的？請(qǐng)你們回答！
學(xué)生暢所欲言，交流所得。
4、卡羅爾和小貓的關(guān)系好嗎？怎么好？再讀讀課文。
四、小結(jié)：
如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，他人就會(huì)真誠(chéng)地關(guān)愛我們。
五、作業(yè)。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十二
1．會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。
3．感受卡羅爾善良美好的童心，并從中受到情感熏陶。
1．.課件及生字卡片
2．學(xué)生收集小貓的圖片
1．同學(xué)們，我們知道許多動(dòng)物都是人類的好伙伴，你最喜歡跟什么小動(dòng)物一起玩耍呢？（生自由暢談，并出示.課件，可愛的小狗、小貓等圖片）
2．有一位叫卡羅爾的外國(guó)小姑娘很想有一只自己的小貓，最終她是怎樣得到的呢，讓我們一起從《卡羅爾和她的小貓》這篇課文中尋找答案。（板書課題，指名讀題）
（設(shè)計(jì)意圖：通過一組活潑可愛、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片，吸引學(xué)生去閱讀課文。）
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。并標(biāo)出自然段。
2．教師檢查生字詞掌握情況，并根據(jù)情況及時(shí)正音。
（1）你們覺得哪些字音最難讀，誰愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀？（老師抽出生字卡片，指名讀，并集體認(rèn)讀）
（2）讀準(zhǔn)了字音，我們開小火車讀一讀詞語（.課件出示本課詞語） 。
（設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為閱讀課文掃清文字的障礙。）
1．今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文，“默讀”（師板書） ，什么叫默讀？（指名說）小結(jié)：不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。邊讀邊想。
2．學(xué)生默讀課文（第一次），邊讀邊想：讀了課文，你知道了什么？課文講了一個(gè)什么故事？（指名全班交流）
3．學(xué)生默讀課文（第二次 。
（1）哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“―――”畫下來。
（2）把自己畫下來的句子、段落默默地多讀幾遍，你一定會(huì)覺得其樂無窮。
（3）指名全班交流
老師要注意適時(shí)評(píng)價(jià)，并請(qǐng)學(xué)生把自己喜歡句子和自然段讀一讀。看誰說得有趣，那誰能讀得比她更有趣呢？（鼓勵(lì)學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上讀出有趣，享受閱讀的快樂。根據(jù)學(xué)生說的情況，出示課文插圖和段落。）
3．默讀課文最后三段（第三次），想一想伯洛為什么沒有離開？你從哪兒知道的？卡羅爾用心地照顧它，和它一起游戲，一起玩耍。鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受。
4．領(lǐng)悟文章內(nèi)涵：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)地關(guān)愛他人，別人就會(huì)真情地關(guān)愛我們。（播放.課件）
5．小結(jié)默讀的方法：今天我們學(xué)習(xí)的一種新的讀書方法選好學(xué)習(xí)了這篇課文，這種方法很好。你在讀的時(shí)候，可以靜靜地思考問題。現(xiàn)在老師向大家推薦一本書，就用默讀的方法在課外讀一讀《我的野生動(dòng)物朋友》。它的作者就是這位法國(guó)小姑娘蒂皮，今年12歲，她從小就生活在非洲的叢林里，小蒂皮把大象視為哥哥，和狒狒相伴，與鴕鳥共舞，連危險(xiǎn)的豹子她也嘗試著去和它接近。她會(huì)跟動(dòng)物說話，用眼睛跟動(dòng)物交流。希望同學(xué)們用默讀的方法去感受蒂皮和她的野生動(dòng)物世界，希望同學(xué)們也像小蒂皮一樣熱愛野生動(dòng)物，以真誠(chéng)的愛心關(guān)愛大自然，善待野生動(dòng)物，去營(yíng)造一個(gè)美好的充滿歡樂友愛的未來世界。
（設(shè)計(jì)意圖：本課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文，在默讀體會(huì)小貓的得失在卡羅爾的內(nèi)心引起的情感變化。在指導(dǎo)默讀時(shí)采用分層默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練：初次默讀，整體感知全文，速度不必過快；二次默讀，畫出你覺得有趣的句子或段落，體會(huì)其中的趣味；三次默讀，感悟、欣賞。）
1．我們感受到了卡羅爾和小貓之間真摯的情誼。剛才有同學(xué)談到了廣告的作用真大。在生活當(dāng)中你見過哪些廣告呢？（學(xué)生自由地談自己看到的、聽到的各種廣告。）
2．試著寫廣告詞。
3．課外閱讀作品：《我家的小貓》、《內(nèi)爾羅和愛犬》、《我的野生動(dòng)物朋友》。
（設(shè)計(jì)意圖：了解生活中的廣告：通過課外閱讀，進(jìn)行默讀能力的訓(xùn)練，同時(shí)感受閱讀的快樂與趣味）
這是一節(jié)區(qū)級(jí)研討課教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果很好。請(qǐng)老師們指正。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十三
1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)
能集中注意傾聽故事，體驗(yàn)主人公失去小貓和得到小貓的情感。
1、掛圖18號(hào)
2、《小朋友的書·親親小動(dòng)物》
3、磁帶及錄音機(jī)。
一、引出主題。
1、提問：你喜歡小貓嗎？你喜歡什么樣的小貓？你家有小貓嗎？
2、有一個(gè)小朋友，名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽個(gè)故事。
二、教師講故事。
提問：故事里有誰？
三、教師出示掛圖，分段講述故事，幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容。
1、教師講述故事開始至“什么樣的都有。”
提問：第一只貓事什么樣子的？叫什么名字？
第二只貓事什么樣子的？
叔叔是怎么樣送貓的？
2、教師講述故事“打這以后”至結(jié)束。
這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓媽？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)時(shí)怎么樣的？伯洛呢？
你喜歡伯洛嗎？
四、幼兒閱讀。
幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動(dòng)物》“卡羅爾和她的貓”。引導(dǎo)幼兒看看畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。根據(jù)《小朋友的書·親親小動(dòng)物》上的圖畫講述故事。
通過這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)這篇課文是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折有趣。 “卡羅爾一直想有一只小貓”，這是故事的起因。正因?yàn)樗耙恢薄毕耄职志徒o她出主意登廣告要小貓。可別人送來了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸只好又登廣告把小貓送人。當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，她卻驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的那只小貓留下了，卡羅爾終于有了一只自己的小貓。
由于這是一篇閱讀課文，沒有要求會(huì)寫的字，加之課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)，出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力，能抓住孩子的心，使其一口氣讀下去。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十四
1、把自己積累的好詞好句和大家進(jìn)行交流。
2、多音字組詞。
3、仿照課文的寫法，試著寫一則廣告詞。（寫廣告詞可能比較難，教師先讓學(xué)生交流一下搜集的廣告詞，學(xué)習(xí)一下廣告的文化和藝術(shù)。另外，寫的時(shí)候?qū)W(xué)生的要求不要太高。）
建議課外閱讀童話《內(nèi)爾羅和愛犬》或老舍的《我們家的貓》。
本課是學(xué)習(xí)默讀的起始課文，教師在教給學(xué)生默讀方法的同時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀，提高讀書的效率。同時(shí)在課外閱讀中還要運(yùn)用默讀，使學(xué)生逐步掌握默讀的方法。
伴教錦囊
相關(guān)鏈接
養(yǎng)貓雜感
喜歡貓由來已久。記得小時(shí)侯家里陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓，那時(shí)的貓咪都是實(shí)實(shí)在在的土貓，也不象現(xiàn)在這么嬌貴。養(yǎng)貓是用來捉老鼠的，再加上那時(shí)全國(guó)人民都吃不飽飯，所以家里有什么就喂它什么，常常饑一頓飽一頓。偶爾有一些魚腥肉渣，貓咪便吃的呵嗚呵嗚，高興的不行。那時(shí)侯我們兄妹幾個(gè)只是高興時(shí)和貓咪玩玩，真正養(yǎng)貓的任務(wù)是由父母來完成的。由于家里是平房，平時(shí)貓咪自由出入，所以一到青春期貓咪就離家出走了，沒有一個(gè)養(yǎng)到壽終正寢。
后來，我嫁到婆婆家，婆婆也是一個(gè)愛貓之人，也陸陸續(xù)續(xù)養(yǎng)過幾只貓。這時(shí)的貓咪就比較嬌貴了，是毛茸茸的波斯貓。養(yǎng)貓的任務(wù)也是由婆婆來完成的，我們?nèi)匀皇秦堖涞耐姘椤Ｆ牌琶刻於冀o貓咪做飯，魚肉是不可少的，但貓咪似乎并不太感興趣。這時(shí)的貓咪根本不屑于捉老鼠，偶爾捉到只老鼠也只是玩玩罷了。婆婆家也是平房，因而貓咪養(yǎng)到一兩年后于某一天就突然不見了，婆婆說是讓人給偷走了，這時(shí)已經(jīng)有了貓販子。
再后來，我們到了深圳，自己獨(dú)立過日子了。仍然喜歡貓咪，但老公不許養(yǎng)，于是整天在各個(gè)貓咪網(wǎng)站上東游西逛，實(shí)在按耐不住，充分利用女兒盼貓心切，終于讓老公在女兒淚水面前點(diǎn)頭答應(yīng)。為防老公反悔，母女倆以迅雷不及掩耳之勢(shì)從寵物商店抱回兩只貓咪，一向清凈家里頓時(shí)熱鬧起來，從此開始了我真正養(yǎng)貓的生活。現(xiàn)在的貓咪是被用來寵的，吃的是各種口味的貓糧、貓罐頭；喝的是煮開涼好的白開水；玩有精致的貓趴架；睡有漂亮的貓窩，就連大小便都有專門的廁所，里面鋪上買來的人造貓沙。當(dāng)然，主人是斷然不會(huì)讓它們?nèi)プ嚼鲜蟮模再I來老鼠玩具供它們練習(xí)撲咬捉拿。有了貓，懶覺就不能睡了，每天貓咪早早就叫我們起床，它們要吃早飯，因此，忙碌的一天開始了。除了每天給貓喂食、陪它們玩耍、打掃家里衛(wèi)生、清理貓廁所外，還有：定時(shí)環(huán)境消毒、給貓咪洗澡、免疫接種、治病驅(qū)蟲、絕育手術(shù)等等。此時(shí)頓悟養(yǎng)貓之不易。但每每看到兩只貓咪追逐打鬧的可愛模樣，聽到它們嗲嗲的叫聲，一切勞累煩惱都煙飛云散了。
由于迫不得已的原因，貓咪最后還是送給了別人，雖有不舍和心痛，但想到貓咪找到了愛它們的人，有了幸福的家，還是由衷的高興。我想在以后日子里，我還是要養(yǎng)貓的，但愿那時(shí)貓咪能和我們一起安定、健康的度過一生。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十五
故事篇幅較大，但內(nèi)容通俗易懂，情節(jié)曲折有趣，能抓住孩子的心。主要講述了卡羅爾想要一只小貓，爸爸為她登了廣告。別人送來了許多小貓，為了解決小貓?zhí)嗟膯栴}，爸爸又登廣告把小貓送人。當(dāng)卡羅爾見不到小貓傷心不已時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)她最喜歡的小貓留了下來，終于有了自己的小貓。
１．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等15個(gè)生字。
２．采用分層默讀法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。
3．通過自讀自悟感受卡羅爾對(duì)小貓喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣，從中受到情感的熏陶。
認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，學(xué)習(xí)默讀課文，體會(huì)卡羅爾對(duì)小貓喜愛之情及小貓給人們帶來樂趣。
感受卡羅爾隨著小貓來來去去而起伏變化的心情，觸摸她喜愛小貓的童心，從中受到情感的熏陶。
制作課件。
一課時(shí)。
一、認(rèn)識(shí)伙伴，揭示課題。
1.出示小女孩圖片：圖中的小伙伴名字叫——卡羅爾。
2.親切地喊喊小女孩的名字——卡羅爾。
識(shí)字：讀準(zhǔn)“卡”“羅”“爾”。說說還在什么地方見過他們中的哪個(gè)字？（如：羅漢果、卡車、偶爾……）。
3.卡羅爾十分喜歡小貓，想有一只屬于自己的小貓。最終她有沒有得到呢?
二、初讀課文，趣味識(shí)字。
（一）輕聲自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查生字詞。
1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
軟墊絨線團(tuán)舒適櫥柜廚房抽屜。
滑稽糊涂多余端出一碟點(diǎn)心免費(fèi)。
待在家里黑白相間滴滴答答（多音字帶拼音）。
（1）同桌互讀，正音。
（2）開火車讀。
（3）齊讀。
2.出示課文生字條，學(xué)生認(rèn)讀。介紹自己最得意的識(shí)字方法。
三、分層默讀，交流體會(huì)。
(一)介紹默讀。
今天，老師和大家用一種新的讀書方法來讀這篇課文。（板：默讀）什么叫默讀？默讀就是——不出聲，不指讀，用眼看，用心悟。
（二）第一次默讀。
1.邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？
2.全班交流，對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。
（三）第二次默讀。
1.哪些地方讓你覺得有趣，為什么？邊讀邊用“——”畫出來。
2.把自己畫下來的句子、段落多讀幾遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己喜歡的句子和段落讀一讀。看誰說得有趣，讀得有趣！
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十六
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的^對(duì)`話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以“略讀”攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣。
師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動(dòng)得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生(2)：如果“爸爸”把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：xx，你的問題提錯(cuò)了，開始是“爸爸”為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會(huì)有聰明的回答!
走出實(shí)踐來看閱讀教學(xué)，我有三點(diǎn)啟示：
首先，相信孩子的學(xué)習(xí)能力，為其騰出施展能力的空間。事實(shí)上低段的孩子并非白紙一張，在老師長(zhǎng)時(shí)間的初步、規(guī)范地閱讀引導(dǎo)中，他們已不知不覺的積累到了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)。如：孩子提出卡羅爾家的小貓還可能會(huì)爬到哪里？干什么？如果你媽媽把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。
其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千……這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！是啊，想象與創(chuàng)造是如此的美，像一枚綻放的煙花，為此我們情不自禁地去點(diǎn)燃它。
再次，樹立教師參與意識(shí)，營(yíng)造寬松和諧的空間氛圍。如果說孩子的質(zhì)疑能力來自于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，那么孩子豐富的想象無疑也來自于生活經(jīng)驗(yàn)，誰能否定孩子的經(jīng)驗(yàn)就不能稱其為一種經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀儜?yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的^答~`案可謂是“各有千秋”。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十七
羅爾和她的小貓這一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇課文：文章是一個(gè)十分有趣的兒童故事，它的情節(jié)曲折，語言質(zhì)樸，具有濃厚的生活氣息;篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng);課文只有識(shí)字的任務(wù)，沒有寫字的負(fù)擔(dān)。從整個(gè)教材的編排意圖來看，要求老師放手，讓學(xué)生以略讀攝取信息的方法，在自讀，自悟的基礎(chǔ)上相互交流，使其獲得知識(shí)的同時(shí)充分享受閱讀的樂趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是一種個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話過程。由此，我在《卡羅爾和她的小貓》一文的教學(xué)中作了以下的嘗試，收到了意想不到的效果。
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)地默讀課文，畫出自己認(rèn)為有趣的地方。然后，像平常你和小伙伴們聊電視劇一樣，把你們認(rèn)為好玩、有趣的地方拿出來交流交流，當(dāng)然，也可以舉手發(fā)言，與更多的伙伴一起分享，（學(xué)生欣然地接受，并開始默讀課文。）。
生：我認(rèn)為這一段話很有趣：不一會(huì)兒，門鈴又響了，進(jìn)來一位叔叔，真滑稽，他的每個(gè)衣袋里都有一只貓。他一蹲下，小貓就撲撲地一個(gè)個(gè)跳出來，朝屋里跑。我從來沒有看過把小貓放在衣袋里的人，而且全部衣袋都塞滿了，要是走著走著一不小心小貓都跑了，怎么辦？這個(gè)叔叔太有意思了。
生：我覺得有人從門外進(jìn)來，門后會(huì)突然撲出一只小貓嚇人一大跳這一句很好玩，像游戲一樣很驚險(xiǎn)的。
生：我覺得卡羅爾的爸爸很有意思的，一會(huì)兒在報(bào)上刊登需要貓的廣告，一會(huì)兒又刊登不需要貓的廣告。
師：是呀！卡羅爾的爸爸為什么這么矛盾呢？我們從課文中找找答案吧！
［教學(xué)片段二］。
師：古人說，提出小問題會(huì)有小的進(jìn)步，提出大問題便有大的進(jìn)步。請(qǐng)小朋友們把自己在文中的發(fā)現(xiàn)、疑問、或想象，設(shè)計(jì)成問題，考考你的伙伴，如何？看誰的腦筋動(dòng)得最快！
（學(xué)生讀課文，質(zhì)疑。）。
師(驚訝)：能不能說說你提出這個(gè)問題的理由？
生(1)：因?yàn)槲以谧x到這段的時(shí)候，就禁不住地去想過，現(xiàn)在我想聽聽同學(xué)是怎么想的。
師：這是一個(gè)充滿智慧的問題，讓我們的思想像小鳥一樣飛翔吧！
(學(xué)生根據(jù)課文中的插圖：卡羅爾家的布置與擺設(shè)想像了起來)。
生(2)：如果爸爸把小貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
生(3)：xx，你的問題提錯(cuò)了，開始是爸爸為卡羅爾刊登需要貓的廣告的，他怎么可能會(huì)送得一條都不剩呢？你仔細(xì)看看，是媽媽把貓送走了。
生(2)：哦!如果你的媽媽把貓送得一條都不剩，你會(huì)哭嗎？
師：(竊喜)你們能提出這么聰明的問題，相信也會(huì)有聰明的回答!
(對(duì)以上的回答不加以直接的否定與肯定)。
師(總結(jié))：如果我們關(guān)愛地球上的植物，植物就會(huì)給我們創(chuàng)造綠色的生命；如果我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處；如果我們真誠(chéng)的關(guān)愛他人，他人就會(huì)真情地關(guān)愛我們!讓我們帶著這樣的感情再讀讀課文，體會(huì)卡羅爾和小貓之間的關(guān)愛和友善。
學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我感到很出乎意料，事后細(xì)想又在情理之中，這不正是我們平時(shí)訓(xùn)練孩子想象說話時(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的提問技巧嗎！孩子領(lǐng)悟了，并且把它內(nèi)化為了自己的能力。在驚喜之余，我們不得不被孩子的這種驚人的悟性所折服。其次，尊重孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，留給孩子想象的空間。如：生說卡羅爾家的小貓會(huì)站在鏡子前抓鏡子里的小貓，會(huì)打破卡羅爾的像框，自己探出頭去，很臭美的樣子；有的小貓可能會(huì)爬上卡羅爾的桌子，打破花瓶；有的小貓會(huì)扒在門簾上蕩秋千。這些精彩的回答不正是孩子們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過自己的積極的想象，去認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)作品中包含的多方面的意義，得出的具有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)嗎！
我們應(yīng)尊重學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)文體的理解。如：最后我提出，為什么說卡羅爾終于擁有了一只她自己的小貓這個(gè)問題時(shí)，我對(duì)孩子的回答并未直接的否定或肯定，而是認(rèn)真的傾聽他們對(duì)作品的認(rèn)識(shí)與感受，以一個(gè)研討者的身份平等的參與其中，坐觀其變，察漏補(bǔ)缺，并隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑或提出異議，學(xué)生給出的答案可謂是各有千秋。這不正是在輕松氣氛下所結(jié)出的個(gè)性化閱讀果實(shí)嗎！
由此，我想對(duì)從事小學(xué)低段語文教學(xué)的同仁們說：只要你平時(shí)的閱讀技巧訓(xùn)練是較規(guī)范的、縝密的，那么就應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓孩子自己摸索著走，他們會(huì)讓你驚喜萬分的！
相信學(xué)生，也相信自己。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十八
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，找一找，課文中哪些地方寫得最有趣？用橫線劃出來，并說說為什么有趣？有一位學(xué)生卻回答我覺得家里到處是小貓很煩。這一回答完全出乎我的意料之外，當(dāng)時(shí)我愣了一下。我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生站在小主人公卡羅爾的立場(chǎng)，從語言文字中感受小貓的活潑可愛，為下文卡羅爾因重新失去小貓而黯然神傷作好情感鋪墊，同時(shí)也為卡羅爾因最終得到一只心愛的小貓而欣喜萬分作好伏筆。充分感受小貓的有趣可愛，也能更自然地理解“人與動(dòng)物和諧共存”的主題。
這一個(gè)“煩”字就給平靜的課堂投擲了一塊石頭，在我的心緒中激起了小小的波瀾，為了能順利完成我預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)，我執(zhí)拗地走下去……我接著說：“小貓?jiān)阡撉偕隙《《靥鴣硖ィ拖皲撉偌以趶椙伲嗝从腥ぐ。∽屛覀円黄鹱x出小貓的有趣吧？”（如此牽強(qiáng)，連我自己都覺得心虛不已！）
（接著，全體齊讀自然段）
……
雖然，課堂的走向被我的固執(zhí)強(qiáng)扭過來了，但我明顯看到了那位學(xué)生臉上失望的表情，學(xué)生也似懂非懂地被我牽著往前走，結(jié)果，學(xué)至文末，學(xué)生對(duì)卡羅爾最終得到小貓的驚喜心情顯得很木訥，無法深刻體會(huì)卡羅爾的心情。課后，我對(duì)課堂上意外出現(xiàn)的這個(gè)“煩”字進(jìn)行了反思。原來，也是“煩”出有因啊！這位學(xué)生之所以覺得如此情景給人煩的感覺，那是因?yàn)樗蛟S已經(jīng)站在卡羅爾的爸爸媽媽的立場(chǎng)上，從成人角度去看待眼前的問題。這種理解是合情合理的，也是符合實(shí)際生活的，同時(shí)也與下文內(nèi)容一致（卡羅爾的爸爸登廣告，免費(fèi)送小貓）。我如果能充分領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，就可以先對(duì)該生的理解給予肯定，再作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如：原來你是在替卡羅爾的爸爸媽媽說話，真是會(huì)思考，但小卡羅爾也一樣覺得小貓很煩嗎？對(duì)她來說，眼前的情景可以用什么詞來形容呢？如此操作，既可以調(diào)動(dòng)該生的積極性，又能引導(dǎo)學(xué)生從卡羅爾的立場(chǎng)上理解有趣的場(chǎng)面，可謂一舉兩得，但由于我的無知和固執(zhí)，失去了機(jī)會(huì)；“煩”出有因之二是該生還沒有進(jìn)入文本，也就是以上提到的，不能站在卡羅爾的角度體會(huì)小貓的可愛。那么，學(xué)生為什么不能設(shè)身處地地去思考問題呢？原因在于我對(duì)前文描述卡羅爾愛貓之舉的語句只作了蜻蜓點(diǎn)水式地朗讀，沒有細(xì)細(xì)品味其中的喜愛之意（其實(shí)，第一次廣告內(nèi)容的.措辭，和卡羅爾對(duì)第一只小貓伯洛的悉心照顧，都滲透了卡羅爾的愛貓心情）。沒有這一伏筆，難怪學(xué)生語出“煩”字了！這“煩”字恰恰反映出我在處理教材時(shí)的疏漏，也是因?yàn)槲覍?duì)預(yù)社地過分迷信，導(dǎo)致自己失去了在課堂上“迷途知返”、及時(shí)回頭彌補(bǔ)的大好機(jī)會(huì)；“煩”出有因之三是，或許該生的生活實(shí)際離可愛的小動(dòng)物很遙遠(yuǎn)，或許他本人對(duì)小貓確實(shí)沒有喜愛的情感，如果我能領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，尊重該生的回答，我就可以耐心地聽聽他的心聲，了解清楚之后，讓他做做卡羅爾的朋友，體會(huì)小貓的可愛，這未嘗不是一次情感熏陶的機(jī)會(huì)，但卻因?yàn)槲覍?duì)課堂生成的畏懼而痛失良機(jī)。由于我的固執(zhí)，忽視了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，真是可惜可嘆！
從小處見真知，這一小小環(huán)節(jié)給我重大的啟示，提醒自己要盡快走出預(yù)設(shè)的牢籠，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，努力豐富、提高自身素養(yǎng)，透徹理解、把握新課程目標(biāo)的內(nèi)涵，同時(shí)更好充分備好每一堂課，在課堂和反思中提升教育智慧。因?yàn)椋瑢?duì)課堂生成把握不好的原因主要有兩方面，一是由于教師對(duì)學(xué)生突然提出的問題或?qū)φn堂上的突發(fā)事件一時(shí)拿不出可用的應(yīng)急策略，因此只好采取應(yīng)付、回避的態(tài)度，而坐失因勢(shì)利導(dǎo)推動(dòng)課堂進(jìn)一步向前發(fā)展的良機(jī)；二是對(duì)新課程目標(biāo)的內(nèi)涵理解把握得不夠好。
卡羅爾和她的小貓教案大全（19篇）篇十九
1、能集中注意傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，感受有趣的故事情節(jié)。
2、體驗(yàn)故事主人公失去小貓和得到小貓時(shí)的心情，產(chǎn)生喜歡小貓的情感。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。
4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
ppt（與故事匹配的）；《小朋友的書·親親小動(dòng)物》。
一、談話引出主題。
師：你喜歡小貓嗎？誰來說說你喜歡什么樣的小貓？
你家有小貓嗎？有一個(gè)小朋友，她的名字叫卡羅爾，她非常想要一只小貓，那么，她后來有沒有得到小貓呢？我們來聽聽故事吧。
二、教師出示掛圖，分段講述故事。
教師講述故事開始到“什么樣的都有。”
師：第一只貓是什么樣子的？叫什么名字？
師：你的小耳朵真靈！這是一只顏色一塊白、一塊黑的花貓。那它叫什么名字？
師：對(duì)，她叫伯洛。
師：第二只貓是什么樣子的？叔叔是怎么送貓的？
教師講述故事“打這以后”至結(jié)束。
師：這些小貓?jiān)诳_爾家里干什么？
為什么要把這些貓送走？
送走貓的時(shí)候，卡羅爾的心情是怎么樣的？
最后卡羅爾還有貓嗎？它是誰？它為什么沒被送走？
卡羅爾看到伯洛時(shí)，心情是怎么樣的？伯洛呢？你喜歡伯洛嗎？為什么？
三、幼兒閱讀。
幼兒閱讀《小朋友的書·親親小動(dòng)物》第21~26頁(yè)“卡羅爾和她的小貓”一邊聽教師講述故事。
引導(dǎo)幼兒觀察《小朋友的書·親親小動(dòng)物》第24頁(yè)畫面上有幾只可愛的貓，說說它們長(zhǎng)得什么樣，在什么地方，在干什么。
根據(jù)《小朋友的書》上的圖畫嘗試講述故事。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力可以從學(xué)生日常生活最熟悉的事物中擷取素材。“廣告”是學(xué)生生活中接觸最多的，因其語言簡(jiǎn)練、設(shè)計(jì)新穎而倍受孩子們的喜愛，許多孩子對(duì)廣告的記憶勝過對(duì)書本知識(shí)的記憶。于是我就根據(jù)學(xué)生的興趣，結(jié)合小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)二年級(jí)下冊(cè)第八課的特點(diǎn)（揭示廣告的作用，敘述有趣），以課文中“卡羅爾想有一只小貓，于是在報(bào)上登廣告”為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了課前讓學(xué)生從電視、廣播、報(bào)紙以及其他媒體上收集廣告，課上學(xué)說廣告、練寫廣告的教學(xué)環(huán)節(jié)。目的是為了讓學(xué)生了解廣告的特點(diǎn)、作用，知道在現(xiàn)實(shí)生活中有什么需求或遇到困難時(shí)可以通過廣告的形式來尋求幫助。雖然學(xué)生撰寫的廣告詞不那么完美，但我在此以激勵(lì)性的話語、中肯的批評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到意想不到的作用，也許未來的廣告設(shè)計(jì)師就在他們中間。