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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇一
摘要：文章從心理問題、學(xué)業(yè)問題、安全問題、道德問題4個(gè)方面簡述了農(nóng)村留守兒童的生存現(xiàn)狀，針對利用信息技術(shù)開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的優(yōu)勢加以分析，最后基于信息技術(shù)對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐策略進(jìn)行設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；留守兒童；關(guān)愛；策略。
伴隨我國城鎮(zhèn)化、工業(yè)化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展推進(jìn)，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，無法隨遷進(jìn)城，而成為教育實(shí)踐中的特殊群體—留守兒童。由于長期與父母分離，農(nóng)村留守兒童難以獲得正常的生活照顧、安全保護(hù)及教育培養(yǎng)，逐漸成為社會(huì)發(fā)展過程中的弱勢群體。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作，為廣大農(nóng)村留守兒童健康成長創(chuàng)造更好的環(huán)境已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的問題[1]。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為改善農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀，提供了創(chuàng)新的實(shí)踐思維和豐富的技術(shù)手段。在短期返鄉(xiāng)就業(yè)及隨遷進(jìn)城難以實(shí)現(xiàn)的背景下[2]，探討信息技術(shù)支持下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛策略具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
我國人口流動(dòng)主要從農(nóng)村向城市遷移，農(nóng)村留守兒童因而占據(jù)了留守兒童的主要比例。農(nóng)村留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)3個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年[3]。由于父母長期外出務(wù)工、經(jīng)商，留守兒童出于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素限制，只能留在農(nóng)村托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活，其生存現(xiàn)狀不容樂觀。
1.1心理問題。
由于長期與父母分離生活，缺乏親子交流的機(jī)會(huì)，難以獲得父母的適時(shí)關(guān)愛，農(nóng)村留守兒童與父母親子關(guān)系表現(xiàn)疏離。留守兒童的苦悶、煩惱、壓抑、恐懼等情緒往往積壓內(nèi)心，無法找到傾訴出口及途徑。長此以往，容易造成留守兒童對外部世界產(chǎn)生不安全感和不信任感，自信心不足，少言寡語，膽小懦弱，害怕與他人交流交往，以至自我封閉，變得自卑孤僻[4]。
1.2學(xué)業(yè)問題。
農(nóng)村留守兒童離開父母，托養(yǎng)于祖父母等親人、親戚、朋友甚至獨(dú)立生活。一方面父母外出務(wù)工無暇關(guān)心和顧及孩子的學(xué)業(yè)狀況。另一方面以祖父母為代表的托管方，更多著眼于孩子的日常生活起居。在面對孩子的學(xué)業(yè)問題上，由于自身較低的文化水平而表現(xiàn)得心有余而力不足。留守兒童因而極易對學(xué)校產(chǎn)生疏離，出現(xiàn)孤立感、無意義感、無力感和無規(guī)范感[5]，具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，厭學(xué)、逃學(xué)，不求上進(jìn)，不服管教；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，自覺性較差；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重重困難。
1.3安全問題。
首先，農(nóng)村留守兒童由于自身天性好動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)不足，安全意識(shí)薄弱，防范能力較差[6]的特點(diǎn)，極易陷入各種風(fēng)險(xiǎn)之中；其次，由于父母外出務(wù)工，對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)及安全教育減弱，留守兒童被拐賣、受侵害、意外傷害事件時(shí)有發(fā)生；最后，學(xué)校教育由于側(cè)重文化教育，加之學(xué)習(xí)資源缺乏，面向留守兒童的安全教育實(shí)踐薄弱，留守兒童所應(yīng)具有的安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)較為缺失。
1.4道德問題。
由于父母常年離家外出，農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分缺乏。家長難以通過身體力行，點(diǎn)滴示范，樹立榜樣，實(shí)現(xiàn)有效的道德引導(dǎo)，進(jìn)而影響留守兒童正確是非觀的樹立，具體表現(xiàn)為自我為中心，自私自利，橫行霸道，任意妄為。在社會(huì)不良風(fēng)氣影響下，極易養(yǎng)成不良生活作風(fēng)及行為習(xí)慣，誤入歧途。
2利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的優(yōu)勢分析。
2.1豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐形式。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效補(bǔ)充、延伸和創(chuàng)新傳統(tǒng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐活動(dòng)，基于留守兒童關(guān)愛創(chuàng)設(shè)虛擬、多媒、開放、共享的協(xié)作交流、資源獲取、工作管理的社區(qū)平臺(tái)。活動(dòng)開展形式更具時(shí)代性和技術(shù)性，使留守兒童關(guān)愛實(shí)踐工作更為靈活、高效。
2.2突破農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的時(shí)空限制。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)能有效地突破時(shí)空限制，增強(qiáng)信息交流的直接性和便捷性，為農(nóng)村留守兒童、父母、學(xué)校三方之間提供隨時(shí)隨地的同步或異步交流，創(chuàng)立多維的溝通交流體系，為留守兒童關(guān)愛提供了暢通的`信息交流基礎(chǔ)。
2.3彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐資源。
以多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲、像多種媒體素材的高度集成以及信息資源的開放共享傳輸。其能滿足關(guān)愛留守兒童、關(guān)愛實(shí)踐工作需要，提供多媒化的留守兒童宣傳素材，加強(qiáng)留守兒童問題的宣傳效果，營造關(guān)愛關(guān)注留守兒童的氛圍。此外，基于農(nóng)村留守兒童生存現(xiàn)狀和關(guān)愛需求，充分利用各種信息終端，設(shè)計(jì)和開發(fā)立體化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化的心理健康教育資源、文化教育資源、安全教育等資源，從而豐富農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的實(shí)踐資源，增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛的可行性、和實(shí)效性。
3利用信息技術(shù)進(jìn)行農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的策略設(shè)計(jì)。
3.1打造家校合育互動(dòng)平臺(tái)，緩解農(nóng)村留守兒童心理問題。
心理問題是農(nóng)村留守兒童成長過程中的核心問題。要實(shí)現(xiàn)留守兒童的健康成長，需要留守兒童、家長、學(xué)校之間的溝通協(xié)調(diào)和共同努力。以學(xué)校信息化軟硬件環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建家校合育互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)留守兒童、家長、學(xué)校之間多維、開放、高效溝通交流，能有效改善留守兒童心理現(xiàn)狀，健全留守兒童人格發(fā)展。首先，家校合育平臺(tái)為留守兒童和家長提供了在線團(tuán)聚功能，雙方可利用平臺(tái)的文字、語音、視頻功能進(jìn)行聊天、留言、評論等交流活動(dòng)。多媒體信息傳遞，緩解了子女與父母間的思念之情，增進(jìn)了雙方的相互了解。留守兒童在突破時(shí)空限制的溝通交流中，體會(huì)到父母的艱辛和無奈，感受到父母的關(guān)心和疼愛，進(jìn)而獲得心靈撫慰。其次，家校合育平臺(tái)以文字、圖片、視頻等多種媒體，過程性記錄了留守兒童學(xué)習(xí)、生活、思想情況，便于家長受孩子成長點(diǎn)滴，及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)?！凹倚Ｔ诰€交流”功能實(shí)現(xiàn)家長和學(xué)校針對留守兒童教育開展溝通交流，幫助家長深層次了解孩子心理狀況，家校協(xié)助共同解決孩子教育問題。最后，家校合育平臺(tái)為留守兒童提供“在線心理咨詢”功能，及時(shí)解決心理問題。當(dāng)留守兒童感到孤獨(dú)無助、苦悶壓抑時(shí)，可在線求助學(xué)校教師，通過傾訴和對話的方式，及時(shí)排解心理不適，進(jìn)而投入到正常的學(xué)習(xí)生活之中。
3.2推進(jìn)信息化教學(xué)改革，克服農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)問題。
學(xué)業(yè)是農(nóng)村留守兒童成長的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)問題因而成為農(nóng)村留守兒童關(guān)愛實(shí)踐的關(guān)注焦點(diǎn)之一。縱觀諸多因素，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致留守兒童學(xué)業(yè)問題產(chǎn)生的重要根源?；谛畔⒓夹g(shù)視角，在文化學(xué)習(xí)中推進(jìn)信息化教學(xué)改革，能實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效激發(fā)，在一定程度上克服其學(xué)業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績提升。首先，學(xué)校應(yīng)加大投入，加強(qiáng)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使信息化教學(xué)實(shí)施與推進(jìn)成為可能。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時(shí)、合理、有效地引進(jìn)信息化教學(xué)，以新穎、先進(jìn)的教學(xué)形式吸引留守兒童的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師應(yīng)科學(xué)、有效地實(shí)施信息化教學(xué)。運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的多媒呈現(xiàn)與高效講解，激發(fā)留守兒童學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，獲取學(xué)習(xí)成就感。運(yùn)用信息技術(shù)拓展知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系及應(yīng)用，讓留守兒童感受到學(xué)習(xí)的意義所在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)從以聽講為主的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式向基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，逐步培養(yǎng)留守兒童的自主學(xué)習(xí)與自我規(guī)劃能力，強(qiáng)化人際交往能力。在新型學(xué)習(xí)形式中，留守兒童初始由于學(xué)習(xí)形式新鮮參與嘗試，隨即在過程中獲取學(xué)習(xí)成就感，體會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)快樂，學(xué)業(yè)成績逐漸得以上升。
3.3巧用信息化學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童安全教育。
由于缺乏父母的日常監(jiān)護(hù)，人身安全是農(nóng)村留守兒童成長需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)實(shí)踐上，提升留守兒童安全意識(shí)，強(qiáng)化安全風(fēng)險(xiǎn)普及和風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)獲取，是以學(xué)校為主體，實(shí)施安全教育課程。其實(shí)施形式單一，以課堂教授、專題講座等說教的形式為主；學(xué)習(xí)資源較為單一，以課本、簡單音像材料為主；內(nèi)容呈現(xiàn)缺乏情境性、可參與性以及可視化特征，忽視了從留守兒童學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)手段的不斷革新，各種基于學(xué)習(xí)者視角，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)資源不斷涌現(xiàn)，例如目前流行的教育游戲、微課等。教育游戲以傳統(tǒng)游戲活動(dòng)為原型，通過多媒化、情境化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境將安全教育內(nèi)容以游戲活動(dòng)形式進(jìn)行呈現(xiàn)，有效激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)疑、通關(guān)、獎(jiǎng)懲等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)留守兒童對安全教育內(nèi)容的深入認(rèn)知和理解。微課則是基于某一知識(shí)點(diǎn)或主題內(nèi)容顆粒度，以一般不超過5~10分鐘視頻為主要呈現(xiàn)方式的多媒化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)資源?？蓪⒘羰貎和枰私獾陌踩逃R(shí)加以碎片化，形成安全教育專題系列微課。其不僅適合教師用于拓展安全教育課堂的內(nèi)容及資源，而且合適農(nóng)村留守兒童通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)等信息終端，在課外進(jìn)行安全教育學(xué)習(xí)的延伸、強(qiáng)化與鞏固。富媒體化、情境化、教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)的安全教育微課，有效契合農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)需要及特點(diǎn)，有助于深層激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。微課中內(nèi)嵌的問題思考、模擬操作、練習(xí)評價(jià)便于營造安全風(fēng)險(xiǎn)場景及氛圍，通過多次重復(fù)播放幫助留守兒童提升安全風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，深化安全教育知識(shí)的認(rèn)知與記憶。
3.4建設(shè)思想道德微信平臺(tái)，提升農(nóng)村留守兒童道德修養(yǎng)。
道德修養(yǎng)是影響農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展關(guān)鍵因素。加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的思想道德修養(yǎng)，助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是需要重點(diǎn)關(guān)注的教育問題。目前，留守兒童思想道德教育的主要實(shí)施途徑為開展思想道德課程教學(xué)。為拓展和延伸思想道德課堂，可利用當(dāng)前快速發(fā)展的微信公眾平臺(tái)，建立思想道德修養(yǎng)的培育社區(qū)。平臺(tái)設(shè)置思想道德學(xué)習(xí)、名人成長傳記、同輩榜樣掠影、勵(lì)志名言警句、思想交流論壇、思想變化日志等欄目。通過多媒化、可視化的信息資源推送，回顧課程講授，感受名人成長，學(xué)習(xí)同伴事跡，感悟勵(lì)志文字，讓農(nóng)村留守兒童浸潤于思想修養(yǎng)的正能量環(huán)境中，進(jìn)而抵御不良思想和風(fēng)氣的侵襲。通過思想交流、思想記錄與呈現(xiàn)進(jìn)行自我反思，提升道德修養(yǎng)。
4結(jié)語。
關(guān)注和幫助農(nóng)村留守兒童，是當(dāng)前重要而緊迫的任務(wù)，需要社會(huì)各界共同努力。充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，在心理、學(xué)習(xí)、安全、道德各個(gè)層面關(guān)愛留守兒童，最大限度地彌補(bǔ)情感關(guān)懷和教育缺失，才能促進(jìn)其健康快樂發(fā)展。
作者:廖倩單位:欽州學(xué)院。
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇二
目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展，人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標(biāo)？這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對這些優(yōu)秀學(xué)生，老師寵著，同學(xué)敬著，讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時(shí)就承受不住。所以，我在必要的時(shí)候，也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育他們，使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn)，讓自己更完美。同時(shí)，愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí)，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生，教育好學(xué)生。
二、公平公正地對待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理，這樣教育效果就會(huì)大大折扣，由此可見，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作，真誠溝通，用知識(shí)教學(xué)生，用人品育棟梁，用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說得好“師者，為人之表也。”教師既是學(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無時(shí)不在對學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長知識(shí)，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人，學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的，是他們成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，愛以嚴(yán)表；嚴(yán)而有度，愛而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛，情感能拉近教師與學(xué)生的距離，能滋潤學(xué)生的心田，能感化學(xué)生的心靈，教師對學(xué)生懷有真摯的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中，教師不但懂得愛自己的學(xué)生，還要有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。教師要做好本職工作，除了要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇三
據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國農(nóng)村留守兒童已有2000萬人，并呈繼續(xù)增長趨勢，就今年百興中學(xué)的留守學(xué)生也有355人。留守學(xué)生問題是當(dāng)今社會(huì)存在的一個(gè)普遍和焦點(diǎn)問題，應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。留守兒童面臨著教育、生活、社會(huì)關(guān)愛等問題，如何解決好留守兒童面臨的這些問題已經(jīng)成了刻不容緩的問題。關(guān)注外來務(wù)工子女和留守兒童，不僅是我們要做的工作，更需要社會(huì)各界的關(guān)愛，讓我們攜起手來共同關(guān)愛“留守兒童”，為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們在社會(huì)這個(gè)大家庭里健康快樂成長。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，義務(wù)教育中的留守兒童又是一個(gè)非凡群體。兒童是祖國的未來，學(xué)生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現(xiàn)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)的日益增加，對農(nóng)村教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名中學(xué)班主任教師，關(guān)愛班上留守兒童是重要工作，在五年的從教生涯、三年的班主任工作中，我覺得應(yīng)該更多的關(guān)注留守兒童的生活、教育、心理、道德行為等問題，應(yīng)該給予他們更多的愛。
秀的同學(xué)與他結(jié)隊(duì)﹑交友﹑談心﹑幫扶，就這樣，他真正的融入到九年級（7）班這個(gè)大家庭。
去年的九月十六日，正值是星期天，當(dāng)我和班上幾個(gè)同學(xué)出其不意地出現(xiàn)在“留守孩子”李怡家門口時(shí)，他愣住了，還是我們手中的生日蛋糕讓他才反映過來——－今天是自己的生日。父母的不幸去世，給他幼小的心靈蒙上了一層陰影。當(dāng)生日蛋糕上的蠟燭點(diǎn)燃，大家拍手唱起了：祝你生日快樂，祝你生日快樂??，李怡激動(dòng)的淚花奪眶而出，他說：“老師，是我一生中最難忘的生日?！辈坏仍捳f完，他已泣不成聲，此時(shí)班長沈娜說：“李怡別哭了，今天是你的生日，應(yīng)該高興呀，我們班六十九個(gè)孩子是一家，大家都是好兄弟姐妹，你不會(huì)孤獨(dú)的”。
播撒真愛，關(guān)注留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)。大多數(shù)留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事己高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限性與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，留守兒童學(xué)習(xí)成績及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童。
顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。在班主任工作中，我發(fā)現(xiàn)很多留守兒童能自立自強(qiáng)，不僅能照顧自己的生活，而且學(xué)習(xí)很不錯(cuò)，我把他們樹立為典型，讓其他留守兒童向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)我也加入他們的隊(duì)伍，一起生活，一起學(xué)習(xí)，讓他們感覺班級向家一樣溫暖，我就像他們親人一般。
播撒真愛，關(guān)注留守兒童心理問題。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。在班主任工作中，我主要對“留守兒童”進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)。情緒調(diào)節(jié)可以減少表情行為、降低情感體驗(yàn)、從而減輕焦慮等負(fù)性情緒對他們的影響，因而對他們的身心健康有益。從不同的角度幫助留守兒童抑制或削弱其不良的情緒問題，維持和增加良好的情緒，使其正確面對現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)，提高自我控制能力、自我認(rèn)知能力以及提高對社會(huì)的適應(yīng)性，能夠幫助他們重建自信心，克服自卑、疑慮等不良心理；培養(yǎng)良好的自尊心，使其身心能夠健康發(fā)展。鼓勵(lì)留守兒童正確面對眼前的挫折，敢于面對，敢于挑戰(zhàn)，提高自己的獨(dú)立性，堅(jiān)定性和自制力。
培養(yǎng)留守兒童建立良好的同伴關(guān)系及人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系是兒童特殊的信息渠道和參照框架，也是兒童得到情感支持的來源之一，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要，對留守兒童的身心健康發(fā)展有著不可磨滅的作用。只要在教育教學(xué)對留守兒童播撒真愛，他們同樣也能像其他孩子一樣，生活在同一片藍(lán)天下。
題而得不到父母的及時(shí)幫助和教育；而作為代養(yǎng)人的祖輩很少對兒童的價(jià)值觀人生觀進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，同時(shí)又因溺愛而不忍心嚴(yán)厲管教，長久以來，農(nóng)村留守兒童逐漸養(yǎng)成惡習(xí)，并以習(xí)慣的形式延續(xù)下去，留守兒童的思想道德問題越來越嚴(yán)重。
作為班主任，在這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要及時(shí)給予控制。首先，加強(qiáng)同伴關(guān)系在留守兒童社會(huì)化過程中的作用，另一方面，以間接的方式擴(kuò)展家庭生活以外的情感支持，讓留守兒童有安全感和歸屬感，從而難以形成健康良好的道德情感品質(zhì)。
播撒真愛，關(guān)注留守兒童安全問題。部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)。兒童防護(hù)能力弱，同時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。作為班主任，我教育他們不要與社會(huì)流氓有往來，要學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)，要有自信。三年的班主任工作中，班上的留守兒童沒有一個(gè)出現(xiàn)任何安全事故。
總之，有太陽，世界才會(huì)有溫暖；有春風(fēng)，大地才會(huì)有生機(jī)。團(tuán)結(jié)就是力量，讓我們團(tuán)結(jié)起來，每一個(gè)人都獻(xiàn)出一份自己的愛心，關(guān)心和愛護(hù)留守伙伴們，讓他們感受到社會(huì)大家庭的溫暖，與我們手牽手，交朋友，一幫一，獻(xiàn)愛心，結(jié)對子，共成長，生活在同一片藍(lán)天下。同樣的天空，同樣的陽光。讓我們與愛同行，用博大的胸襟，美好的情感，伸出愛的雙手，構(gòu)建和諧校園，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇四
摘要：農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛問題是隨著我國改革開放的進(jìn)程發(fā)生發(fā)展的，逐漸演變成一個(gè)社會(huì)問題。農(nóng)村大批勞動(dòng)力進(jìn)城打工，兒童留守農(nóng)村得不到特有的關(guān)愛，生活、情感、心理都會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，關(guān)愛機(jī)制一旦缺失，對他們的成長會(huì)帶來不可逆的影響。所以，對農(nóng)村地區(qū)留守兒童的關(guān)愛應(yīng)該引起社會(huì)各界的關(guān)注，建立和完善關(guān)愛機(jī)制是政府、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；關(guān)愛；缺失；策略。
一、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛現(xiàn)狀。
1.家庭學(xué)習(xí)和生活處于無序之中。
父母不在跟前，學(xué)生的家長以長輩或親屬承擔(dān)，一般說來這樣的家庭條件較差，一旦農(nóng)活較忙時(shí)，學(xué)生就要承擔(dān)起相應(yīng)的勞動(dòng)，有時(shí)還是比較繁重的。甚至有的家庭，長輩身體不好，還要替父母盡孝道。這些監(jiān)護(hù)人本來文化程度很低，有的甚至不識(shí)字，無法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)幫助，放學(xué)后基本就是放任自流，這是一種傾向。還有一種傾向，長輩望子成龍，對孩子嚴(yán)加管教，信奉“棍棒之下無逆子”的信條，打罵孩子成了家常便飯。
2.心理和情感方面極易出現(xiàn)問題。
留守兒童大多年齡在1-15歲之間，他們處于萌發(fā)和成長期，世界觀、價(jià)值觀、道德觀正在形成，急需父母的疼愛和社會(huì)的關(guān)愛，這不僅僅是物質(zhì)生活上的需要，更是精神上的渴求。如果此時(shí)缺乏關(guān)愛，就會(huì)對他們的心理和情感發(fā)展造成影響，這種影響有時(shí)是深遠(yuǎn)的，幾乎延續(xù)他的一生。
3.道德和行為缺乏約束。
二、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的問題原因。
1.社會(huì)關(guān)愛機(jī)制不完善。
農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移給城市增加了活力，成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍。但是我國計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的城鄉(xiāng)格局短時(shí)期還無法打破，務(wù)工農(nóng)民還不能帶著子女在城市居住，農(nóng)村留守兒童的問題自此發(fā)生。無論哪個(gè)父母也不愿意自己子女和自己分離，城市高昂的生活成本，無法享受城里人的待遇，子女的生活和求學(xué)都是無法回避的問題，面對現(xiàn)實(shí)也是不得已而為之。
2.家庭關(guān)愛機(jī)制空白。
農(nóng)村留守兒童自從父母外出打工后，家庭的關(guān)愛機(jī)制便土崩瓦解，重建的關(guān)愛已經(jīng)支離破碎，無法承擔(dān)起應(yīng)有的關(guān)愛責(zé)任。當(dāng)然，孩子的監(jiān)護(hù)人也是千方百計(jì)地在彌補(bǔ)著這種缺失，但是父子、母子之間的親子關(guān)系是無法代替的。祖輩人或是親戚僅僅能夠從物質(zhì)上滿足他們的基本需求，在關(guān)愛上無法和當(dāng)代父母相比，也就無法滿足留守兒童的精神需求。
3.學(xué)校關(guān)愛機(jī)制薄弱。
農(nóng)村學(xué)校主要的特點(diǎn)就是條件簡陋、師資薄弱、教學(xué)水平不高，教師在完成繁重的教學(xué)任務(wù)后很難再有精力對留守兒童在生活上給予更多的關(guān)心和愛護(hù)。教師一般很難見到學(xué)生的父母，和監(jiān)護(hù)人的溝通也難以為繼，普遍教育已經(jīng)倍感吃力，有針對性地為他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難很難做到。尤其對于那些壞的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，問題較為嚴(yán)重孩子更加難以管理，自覺不自覺地只好放任自流了。
三、我國農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的改善策略。
1.各級政府要建立健全相應(yīng)的政策法規(guī)，形成有效的關(guān)愛機(jī)制。
對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛，以及問題的解決是政府必須要承擔(dān)的.責(zé)任，必須以制度的形式給予規(guī)范，包括宏觀政策的制定和指導(dǎo)實(shí)踐，這是問題解決的頂層設(shè)計(jì)。第一，要調(diào)整城鄉(xiāng)間的流動(dòng)政策，在造成留守兒童問題的兩端出臺(tái)相應(yīng)政策，把留守兒童的數(shù)量控制在合理的范圍內(nèi)。要把農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛問題當(dāng)做一個(gè)重要的課題展開研究，根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的變化發(fā)展制定和出臺(tái)保障留守兒童各項(xiàng)權(quán)益的政策和法規(guī)，把對留守兒童的關(guān)愛提上政府的議事日程。第二，加強(qiáng)調(diào)研工作，在推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，加快城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，切實(shí)解決留守兒童的困難，把這項(xiàng)工作落到實(shí)處。加速中小城鎮(zhèn)的城市化發(fā)展，大力引進(jìn)先進(jìn)企業(yè)駐進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，使農(nóng)村勞動(dòng)力就近打工，家鄉(xiāng)掙錢，減少留守兒童的數(shù)量。第三，在教育經(jīng)費(fèi)的投入上要向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，不斷改善他們的辦學(xué)條件，使教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化盡快走進(jìn)農(nóng)村校園。通過選聘、交流、志愿者等形式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源，為留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)提供師資的支持。
2.農(nóng)村學(xué)校要建立留守兒童的關(guān)愛機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用。
第一，關(guān)愛留守兒童從最基礎(chǔ)的工作做起，要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)小組的計(jì)劃安排，教師要積極開展調(diào)研、家訪、交流、談心等活動(dòng)。深入了解留守兒童的困難和疾苦，最大限度地滿足他們的訴求，充分給予農(nóng)村留守兒童必要的人文關(guān)懷。第二，在德育教育上要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，充分關(guān)注留守兒童心理變化，適時(shí)地進(jìn)行心理輔導(dǎo)和心理干預(yù)，避免極端事件發(fā)生。在他們感到孤獨(dú)無助時(shí)要及時(shí)伸出關(guān)愛之手，解決他們的思想問題，使他們健康快樂地成長。第三，教師要擔(dān)當(dāng)起孩子的“第二家長”，給予他們更多的父愛和母愛，成為他們富有愛心師長和知心朋友，成為他們精神上的寄托，充分彌補(bǔ)親情的缺乏給他們帶來的精神壓抑，讓愛溫暖孩子們，使他們和其他孩子一樣成為具有健全人格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。
3.以村為單位，建立農(nóng)村留守兒童家庭關(guān)愛機(jī)制。
第一，農(nóng)村留守兒童大部分時(shí)間還在家里，單純依靠學(xué)校的關(guān)愛顯然不夠，家庭溫暖的缺失，還要依靠家庭來彌補(bǔ)。留守兒童的家庭關(guān)愛機(jī)制就要以村級為單位，建立起相應(yīng)的教育監(jiān)護(hù)機(jī)構(gòu)，把對留守兒童的關(guān)愛落實(shí)到每家每戶。第二，各村級黨組織要建立關(guān)愛留守兒童工作站，有專人負(fù)責(zé)留守兒童的咨詢、資助、幫教、解困等具體事務(wù)，讓孩子有一個(gè)充滿溫暖的家，遇到困難就可以在這里找到親人，得到關(guān)愛。第三，村委會(huì)也有責(zé)任為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，有條件的可以建立“少年之家”、“快樂驛站”、“文體活動(dòng)站”等場所，把留守兒童的課外生活統(tǒng)籌起來。在這里不僅可以感受到大家庭的溫暖，還可以利用這里比較良好的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)、做作業(yè)、復(fù)習(xí)，互相幫助、互相監(jiān)督。
4、綜合社會(huì)力量補(bǔ)齊農(nóng)村留守兒童關(guān)愛機(jī)制的短板。
第一，要?jiǎng)訂T農(nóng)村的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛志愿者，采取一對一的關(guān)愛活動(dòng)，鼓勵(lì)高校大學(xué)生到農(nóng)村中小學(xué)兼職，并成為留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，使留守兒童不再孤單。他們可以采取微信、短信等形式與他們們產(chǎn)生互動(dòng)，經(jīng)常開展一些留守兒童喜聞樂見的親子活動(dòng)，讓他們感受到大家庭的溫暖。第二，要在城市和鄉(xiāng)村中架設(shè)關(guān)愛橋梁，開展城市兒童和留守兒童手拉手、獻(xiàn)愛心等交流活動(dòng)，增進(jìn)農(nóng)村與城市兒童的友誼，消除對農(nóng)村兒童的歧視，使他們有一個(gè)健康的心智，勇敢地接受命運(yùn)的挑戰(zhàn)。第三，民政部門要把對留守兒童的關(guān)愛作為工作重點(diǎn)，社會(huì)各界也要積極參與獻(xiàn)愛心行動(dòng)，各機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)單位，要伸出援手，從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng)。
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關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇五
“同在藍(lán)天下，共同成長進(jìn)步”
-------溫家寶總理寫給一群農(nóng)民工的孩子。
在我國社會(huì)的快速轉(zhuǎn)型和城市化過程中，人口遷移流動(dòng)日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工。有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落——鄉(xiāng)村留守子女。我們把這些孩子稱為“留守兒童”。隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為小學(xué)教育的一個(gè)難點(diǎn)。缺少家庭教育和父母監(jiān)管的特殊成長環(huán)境對留守兒童的生活、學(xué)習(xí)、心理、性格和道德造成了不利影響。要想解決問題，必須得找到產(chǎn)生問題的源頭，方能找到解決問題的突破口。
農(nóng)村留守兒童群體所存在的問題主要是：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù)；二是家不完整，缺少家教；三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。由于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化，殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)：比如說部分監(jiān)護(hù)人對留守兒童的關(guān)注較少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題。父母離家進(jìn)城后，留守兒童在學(xué)習(xí)和接受教育上處于無人看管的境地。一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)校還可以向老師請教，在家只能靠自己思索，思索不出只好放棄，長此以往產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，并且自信心嚴(yán)重受損。使他們面對成績不能上升的情況后逐漸變的消沉，總感覺自己太笨，沒有自信心，由此形成了一個(gè)惡性循環(huán)。
人生的每一階段都有它的心理發(fā)展任務(wù)，如果未完成，它會(huì)阻礙個(gè)體順利地進(jìn)入下一階段的心理發(fā)展?？梢姡羰貎和纳鐣?huì)性發(fā)展的異常將會(huì)影響到他們一生的發(fā)展。根據(jù)以上情況并結(jié)合我校關(guān)愛留守兒童工作的實(shí)際情況，我們認(rèn)為應(yīng)該采取以下關(guān)愛途徑：
一、“父母”是思想的引路人、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、生活的保護(hù)者。
首先、“親生父母”的角色不可代替。在孩子身心健康成長的很多方面，他人是無法取代父母的。父母的關(guān)心、愛護(hù)和引導(dǎo)，對孩子的成長起著舉足輕重的作用。為此，我校發(fā)放《致留守兒童家長一封信》呼吁父母，在外出務(wù)工時(shí)不要忘記你們的孩子，要想方設(shè)法通過一切可能的途徑進(jìn)行交流，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，每個(gè)月至少通一次電話，有條件的父母盡可能輪流多回家，或者在節(jié)假日把孩子接到身邊團(tuán)聚，讓孩子有機(jī)會(huì)與你們分享成長的煩惱與快樂，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，要定期與學(xué)校班主任、老師聯(lián)系，了解孩子的思想和身體健康狀況，形成教育合力。
其次、監(jiān)護(hù)人就是“第二父母”。具備一定的心理文化素質(zhì)和有責(zé)任心的監(jiān)護(hù)人可掌握監(jiān)護(hù)的主導(dǎo)權(quán)，為留守兒童樹立良好的榜樣、滿足留守兒童求知的欲望，促進(jìn)留守兒童的正常發(fā)展。為此，我校通過“千名教師萬家訪”和發(fā)放《致留守兒童監(jiān)護(hù)人一封信》活動(dòng)，要求監(jiān)護(hù)人提高自身心理文化素質(zhì)，經(jīng)常和學(xué)校保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活等情況。督促孩子認(rèn)真完成各科作業(yè)，多看一些有益的課外書籍，督促孩子加強(qiáng)身體鍛煉，注意個(gè)人、環(huán)境衛(wèi)生和飲食衛(wèi)生，做好孩子易傳染病的預(yù)防，確保孩子身體健康。督促孩子合理安排生活，要嚴(yán)格監(jiān)控孩子的作息時(shí)間，督促學(xué)生按規(guī)定時(shí)間到校，不要過早到校，預(yù)防無監(jiān)管情況下的安全隱患。確保孩子生活、學(xué)習(xí)能得到很好的照應(yīng)。
再次、學(xué)校老師是“代理父母”。留守兒童的親生父母及其委托的監(jiān)護(hù)人，大多很看重他們孩子的成長，但是他們?nèi)狈逃姆绞?、方法，更談不上如何幫助孩子們的身心健康發(fā)展，為我校老師利用課余時(shí)間，為幫扶留守兒童補(bǔ)習(xí)沒有掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)之余，和幫扶留守兒童交流談心，了解他們的內(nèi)心世界，消除他們的自卑心理，幫助他們解決生活上的困難。節(jié)假日里，老師們經(jīng)常將幫扶留守兒童接到家中，讓他們和自己的孩子一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關(guān)愛。
最后、社會(huì)愛心人士是“愛心父母”。為了幫助留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位問題，使這些處在人生成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長，社會(huì)愛心人士縣教育局忽主席用愛心傳遞給我校留守兒童陸蘇，新星書店負(fù)責(zé)人向我校留守兒童捐贈(zèng)圖書，縣人民醫(yī)院李醫(yī)生為留守兒童講解春季疾病預(yù)防知識(shí)等，為此，我校還組織學(xué)生走向街頭發(fā)放《致廣大市民的一封信》即“關(guān)愛留守兒童創(chuàng)建和諧定遠(yuǎn)倡議書”倡議社會(huì)愛心人士爭當(dāng)“關(guān)愛留守兒童義務(wù)宣傳員”。向留守兒童家長和監(jiān)護(hù)人，宣傳科學(xué)的家教觀念、知識(shí)和方法。使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，正確對待孩子的成長，讓孩子感受到親情和溫暖。爭當(dāng)“愛心媽媽，愛心爸爸”。一次親情電話，一封親情書信，可以安慰一個(gè)幼小的心靈，一頓便飯能讓孩子感受到家的溫暖，一個(gè)溫馨的提醒能讓孩子享受到生活的幸福，一次無償?shù)木栀?zèng)能讓孩子體會(huì)到人間的真情等等。從而讓更多的社會(huì)愛心人士走到關(guān)愛的隊(duì)伍中來。
二、“留守”是自我成長、感恩成長、快樂成長的一種力量。
首先、留守兒童把“留守”視為自我成長的一種機(jī)會(huì)。“留守”確實(shí)給孩子帶來了生活上、教育上、精神上的諸多不便。然而，事實(shí)上我們可以看到有許多留守兒童在生活上非常堅(jiān)強(qiáng)，他們不僅學(xué)會(huì)了生活自理，而且在行為上也非常自立，學(xué)習(xí)上也很自覺。這就是因?yàn)樗麄冋湎Ц改赋鐾獯蚬淼淖晕页砷L的機(jī)會(huì)，在理解父母打工選擇的基礎(chǔ)上，發(fā)展自身的獨(dú)立性，增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)自理能力和自我控制能力，從而促進(jìn)了自身社會(huì)行為的健康發(fā)展。為此，我校有意識(shí)地培養(yǎng)和鍛煉留守兒童的綜合能力。我校留守兒童鄭雨晴擔(dān)任校少先隊(duì)大隊(duì)長、校園電視臺(tái)記者等職務(wù)，她的事跡還被校報(bào)《師生園地》刊載；還有我校留守兒童索金雅擔(dān)任校少先隊(duì)大隊(duì)委員、校廣播站播音員、“留守兒童之家自治區(qū)”區(qū)長等職務(wù)，成績也是名列前茅；留守兒童薛蕊的繪畫作品獲得市級獎(jiǎng)等等，無不展現(xiàn)出我校留守兒童堅(jiān)強(qiáng)的風(fēng)采。
其次、學(xué)校把“留守”當(dāng)成感恩成長的一種教育。
“留守”本身并非貶義，實(shí)際上，換一個(gè)角度來看，“留守”背后蘊(yùn)藏著一筆巨大的教育財(cái)富。留守兒童的父母在外出打工的過程中所經(jīng)歷的痛苦與磨難、所演繹的各種感人的故事以及從中體現(xiàn)出來的拼搏奮斗精神等等都是現(xiàn)實(shí)的教育財(cái)富。為此，我校組織召開留守兒童主題班會(huì)、關(guān)愛留守兒童國旗下講話、在重大節(jié)日留守兒童向父母寫信、以感恩為主題的留守兒童征文活動(dòng)，在教師節(jié)、婦女節(jié)留守兒童向老師獻(xiàn)花、寫祝福感恩活動(dòng)，在“留守兒童之家”，還特別開通親情視頻和親情電話，讓孩子們在想念父母的時(shí)候，能夠聽聽父母的聲音，和父母見見面，讓他們在與父母的交流中，感受父母的艱辛與偉大。從而深化留守兒童對生活的感悟，促進(jìn)留守兒童的健康成長。
同時(shí)，我校對留守兒童開展各種集體活動(dòng)。每學(xué)期組織留守兒童積極參與學(xué)校開展的各屆“小百花”藝術(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒活動(dòng)、植樹護(hù)綠活動(dòng)、書畫比賽、演講比賽、文藝演出、綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)、免費(fèi)體檢、消防演習(xí)等活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，讓“感恩”生長在每個(gè)留守兒童的心中，成為他們身心健康成長的一種動(dòng)力。再次、“留守兒童之家”吧“留守”塑成快樂成長的一種特色?！傲羰貎和摇痹O(shè)備齊全，布置精美，是孩子們活動(dòng)的快樂場所，溫馨的家園?！傲羰貎和摇苯M織健全，關(guān)愛有方，是孩子們成長的引路人，成才的指明燈。
“留守兒童之家”實(shí)行“自治”管理、常態(tài)開放。留守兒童既是“留守兒童之家”的成員，更是“留守兒童之家”的主人，因此，我們采取留守兒童自治管理，“留守兒童之家”每周定期對留守兒童常態(tài)開放。我們鼓勵(lì)孩子們自己當(dāng)家作主，聘請有責(zé)任心，有組織能力的留守兒童擔(dān)任“自治區(qū)”的管理員，設(shè)置正副區(qū)長，圖書借閱管理員、視頻電話管理員、體育器材管理員、報(bào)刊雜志管理員、電影放映管理員，負(fù)責(zé)“留守兒童之家”的設(shè)施、衛(wèi)生的管理、活動(dòng)的紀(jì)律、圖書的借閱與登記等。孩子們可以在活動(dòng)室里盡情地讀書、看報(bào)、借書、下棋、打球、跳繩、踢毽子、聊qq、打電話、看電視等等。在溫馨的家園里，孩子們互幫互愛，團(tuán)結(jié)協(xié)作，親如一家人。
“留守兒童之家”組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了留守兒童能鍛煉能力、開拓視野、陶冶情操。定期組織留守兒童參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀花園湖歷史博物館、參觀工業(yè)園區(qū)、參觀119消防大隊(duì)、赴藕塘烈士陵園祭掃、赴王小廟烈士陵園祭掃、參加學(xué)雷鋒見行動(dòng)清理衛(wèi)生等實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓留守兒童感受集體的愛，讓他們始終保持一種健康、積極向上的心態(tài)。
“留守兒童之家”利用校園電視臺(tái)、廣播站、校報(bào)等記錄留守兒童的“成長故事”。校園電視臺(tái)經(jīng)常播放留守兒童之家常態(tài)開放的活動(dòng)以及留守兒童參與校內(nèi)外活動(dòng)的成長故事。廣播站利用國旗下講話對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛留守兒童教育，表揚(yáng)留守兒童好人好事，還為留守兒童點(diǎn)歌，送祝福。校報(bào)及時(shí)報(bào)道教師、學(xué)生關(guān)愛留守兒童的事跡。如單正霞老師的《用愛心筑起幸福的城堡》、楊文菊老師的《同在藍(lán)天下，共享一個(gè)家》以及留守兒童專版刊載留守兒童自己寫的成長故事。我校的充分宣傳，為的是讓更多的人認(rèn)識(shí)、了解留守兒童，從而更好的關(guān)愛留守兒童。
當(dāng)然，在關(guān)愛留守兒童教育中，各校的實(shí)際情況雖然不同，但不管哪種教育方法，只有適合于留守兒童才是最好的。隨著經(jīng)濟(jì)體制的不斷轉(zhuǎn)變，我們相信不久的將來，“留守兒童”這個(gè)詞就會(huì)消失掉，所有的孩子都能幸福的生活在他們的父母身邊，都能成為心身健康的祖國棟梁之才。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇六
隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大量的農(nóng)民工來到城市中，成為城市中不可缺少的一大群體。他們長年在外打工，家中留下了孩子和老人。孩子長期得不到父母的關(guān)愛，成為了“留守兒童。父母對孩子來說只是電話那頭的聲音，只是夢中可以撒嬌依偎的懷抱。留守兒童的成長軌跡中沒有父母的陪伴，只有一味溺愛他們的爺爺奶奶。當(dāng)他們遇到不開心的事、想不通的事，或是青春期的一些心理問題，沒有可以傾訴的對象，得不到來自父母的及時(shí)開導(dǎo)、關(guān)心。長此以往，大部分留守兒童產(chǎn)生了叛逆、冷漠、自私、自閉、多疑、焦慮、仇視社會(huì)的性格。
一、尊重關(guān)愛孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每個(gè)孩子在思想觀念、感情、感覺、快樂、不安、憂愁方面都是一個(gè)獨(dú)特的世界，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并熟悉自己學(xué)生的這個(gè)精神世界。”作為班主任，首先要做的就是了解這些問題學(xué)生產(chǎn)生“問題”的根源，找到癥結(jié)之所在，從而開出有效的“藥方”，以求“藥”到“病”除。留守兒童的心理癥結(jié)就是缺少關(guān)愛。愛是心靈的鑰匙，能打開每扇緊閉的心靈之門。留守兒童從小缺少父母的疼愛，那么班主任就要像媽媽一樣去愛每一個(gè)孩子。媽媽的愛是世界上最偉大的，老師的愛是學(xué)生心中最神圣的，因?yàn)閹煇圻€飽含著認(rèn)可、欣賞、接受等心理暗示。在這些缺失父母關(guān)愛的孩子心靈深處是十分渴望愛的雨露的。記得我教一年級時(shí)，孩子剛剛?cè)雽W(xué)，十分想家，又要馬上達(dá)到老師的各項(xiàng)要求，對一個(gè)六七歲的孩子來說是多么的`困難，心理是多么的難以承受呀。因此每天都有孩子聲稱自己身體不舒服，想回家。其實(shí)這就是一種逃避的心理在作祟。發(fā)現(xiàn)這一問題后我馬上意識(shí)到，班主任應(yīng)在這時(shí)充當(dāng)媽媽的角色。因此平時(shí)課間我總是回到班級，看見衣服穿著不整的孩子，我會(huì)把他拉到懷里，幫他扯扯衣服、挽挽衣領(lǐng)，并有意地問問：“早上吃飽了嗎？”我的兜里總是裝著糖塊，哪個(gè)孩子情緒低落了，我會(huì)去哄哄他，并塞給孩子一塊糖。孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難了，我會(huì)像家長一樣去輔導(dǎo)他，有時(shí)甚至讓孩子坐到我的腿上，像輔導(dǎo)自己的孩子一樣，臉貼著臉，充分讓學(xué)生感受到母親的溫暖。老師的這種關(guān)愛學(xué)生不僅能感受到溫暖，還會(huì)讓學(xué)生有一種被認(rèn)可接納的喜悅，從而他們開始對老師產(chǎn)生親近感，開始喜歡學(xué)校、喜歡班級了，他們的心扉也向所有人敞開，開始接受陽光般的校園生活。
總之，對于這些有心理問題的留守兒童，我們不僅要關(guān)心他們的情感需求，還要關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，關(guān)愛他們的生活和身體，關(guān)愛他們的為人處世和心理健康。
“親其師，信其道”，老師對問題學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開始的。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠的微笑，一句由衷的贊語，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛無時(shí)不有、無處不在。教師要體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評換成和風(fēng)細(xì)雨的說教，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵著批語和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢著期待和希望。老師和學(xué)生結(jié)成一種互相信賴的關(guān)系，這是教育留守兒童的前提，也就是一切教育必須在尊重人格的前提下進(jìn)行，才能收到成效。
二、給予自信。
一個(gè)完整的人必然是自信的，而有自信的人才有可能獲得成功的機(jī)會(huì)。自信心是一個(gè)人成人、成材、成長所必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)，因此，自信心的培養(yǎng)對于孩子的成長尤其重要。留守兒童尤其缺少自信心。因?yàn)樗麄兲厥獾某砷L背景，迫使這些孩子從小就沒有安全感，沒有來自父母的肯定，他們變得膽小怯懦，對自己沒有正確的認(rèn)識(shí)，沒有勇氣，沒有魄力，也就沒有做事的積極態(tài)度和主動(dòng)性。又由于大部分留守兒童從入學(xué)那天開始就獨(dú)自一人面對學(xué)校、同學(xué)、老師，在陌生的環(huán)境中，他們的心理更加恐慌，因此普遍缺乏自信，于是消極的孩子、懊悔的孩子、淘氣的孩子、懷恨的孩子等等都出現(xiàn)在校園中。對這些孩子的指導(dǎo)，如果只是從正面責(zé)備他的錯(cuò)誤，那是很難收到成效的。應(yīng)該設(shè)法給予他自信，使問題自然地得到消解。運(yùn)用以下方法和技巧，有助于學(xué)生產(chǎn)生自信：
1.走進(jìn)心靈，搞清楚究竟是在什么事情上失去了自信；
2.豐富集體生活，讓他們盡快適應(yīng)學(xué)校的生活；
3.發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)調(diào)；
4.發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣所在，讓他做力所能及的工作；
5.即使是很小的成績也要給予較高的評價(jià)；
6.在大家面前肯定、鼓勵(lì)他。
三、給予任務(wù)。
給予任務(wù)，讓學(xué)生具有完成工作的充實(shí)感，這也是非常重要的。這個(gè)方法對那些不跟別人合作、不合群的“問題學(xué)生”很有效。老師布置給學(xué)生任務(wù)，學(xué)生會(huì)有一種被重視認(rèn)可的感覺，他們會(huì)被有效地拉攏到集體中，參與集體活動(dòng)。對這種學(xué)生，要盡量給他那些有機(jī)會(huì)與老師接觸的任務(wù)，把他放在一個(gè)不得不張口說話的位置上。要與其他孩子充分接觸，在完成任務(wù)的同時(shí)讓孩子把他積極的一面展示出來。于是，很多不愛說話也不愿跟老師說話的孩子變得積極、開朗起來，他們感到集體是需要他們的，他們開始熱愛集體、熱愛班級、熱愛學(xué)校生活，回歸到了正常年齡孩子的心態(tài)上來。
留守兒童，住校學(xué)生，我們作為教育者應(yīng)用我們的智慧與愛心充分關(guān)愛他們，讓這些被生活迫使離開父母的幼小心靈走進(jìn)藍(lán)天、走出自己恪守的天空，讓他們每時(shí)每刻都享受心靈的曙光。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇七
當(dāng)您和孩子嬉戲玩耍時(shí)，您是否注意到身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正注視著您?他們或因父母遭遇不幸而淪為孤兒，或因失去父母一方而淪為單親兒童，或因父母在外打工而成為留守、貧困兒童……他們小小年紀(jì)，卻受盡孤獨(dú)的煎熬，經(jīng)歷生活的艱辛，無法享受正常家庭的親情和溫暖……由于親情的缺失，他們大多由年邁的祖輩或親戚照看，普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、情感失落等問題，他們是需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體，關(guān)愛留守兒童，是全社會(huì)共同的責(zé)任。為此，棗莊市婦聯(lián)向全社會(huì)發(fā)出倡議：
1
愿您成為留守兒童的“愛心媽媽”。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守、貧困兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)中來。針對他們學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的困難和問題，正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長，定期與他們的父母、監(jiān)護(hù)人、托管人、任課老師等聯(lián)系溝通，做留守、貧困兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有缺失親情的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
2
愿您成為留守兒童快樂成長活動(dòng)站的捐建者。全市機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)組織、愛心人士等均可以集體或個(gè)人名義捐建活動(dòng)站，也可與已建成的活動(dòng)站牽手結(jié)對。只需要2萬元就可以捐建一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)站，也可多家單位聯(lián)合捐建，建成的活動(dòng)站以捐建單位名稱命名，站內(nèi)設(shè)立談心、視頻交流區(qū)、文體活動(dòng)區(qū)、檔案存放區(qū)、圖書閱覽區(qū)、室外活動(dòng)區(qū)等，配備電視、電腦、課桌椅、書架、圖書、電子琴、球類、棋類、跳繩、毽子及秋千、乒乓球臺(tái)等設(shè)施、器材等，為留守兒童課余、周末和假期提供學(xué)習(xí)交流、親子溝通、健身娛樂、提升素質(zhì)的平臺(tái)和場所，發(fā)揮活動(dòng)站應(yīng)有的作用，打造留守兒童快樂溫馨的家園。
3
愿您成為留守兒童的愛心志愿者。請您抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)約一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，關(guān)心、關(guān)愛、幫扶留守、貧困兒童。呼吁各級各單位、社會(huì)組織，利用周末和假期閑暇時(shí)間，定期組織到留守兒童活動(dòng)站、四點(diǎn)半學(xué)校、婦女兒童家園等與留守兒童一起開展多彩活動(dòng)，給于生活上的幫助，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們在安全，關(guān)注他們的成長，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，互動(dòng)交流，陶冶情操，開啟智慧，啟迪心靈，做新時(shí)代少年中國夢的引路人，共同托起明天的太陽。請您幫助留守、貧困兒童監(jiān)護(hù)人樹立、普及科學(xué)的家庭教育理念，弘揚(yáng)、涵養(yǎng)良好家風(fēng)家訓(xùn)，傳播、教授先進(jìn)家教知識(shí)、方法，做家庭文明、家庭教育、家風(fēng)傳承的宣傳員、踐行者和推動(dòng)者。
“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。一聲聲關(guān)愛可以聚成一座情感的堡壘，一顆顆愛心可以匯成一片愛的海洋。請伸出您的雙手，奉獻(xiàn)您的愛心，加入到關(guān)愛留守、貧困兒童的行動(dòng)中來吧!您的愛心是責(zé)任，也是義務(wù);是美好的情感，是無私的奉獻(xiàn)，更是博大的胸襟。為了同一片藍(lán)天下的孩子都能擁有幸福的童年和美好的明天,讓我們共同努力，為留守、貧困兒童獻(xiàn)出一份愛心，為他們的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為建設(shè)自然生態(tài)宜居宜業(yè)新棗莊貢獻(xiàn)您的力量!
截止去年調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)字，棗莊市現(xiàn)有留守兒童5749人需要您的關(guān)愛。
“愛心媽媽”不限性別，不限單位，不限年齡，只要有愛心，能夠給孩子物質(zhì)、精神方面的幫助，就可以報(bào)名參加。
報(bào)名方式：請將個(gè)人姓名，性別，職業(yè)，單位，聯(lián)系方式以及想牽手接對幫扶孩子的區(qū)(市)、對孩子的要求意向等信息發(fā)至棗莊市婦聯(lián)權(quán)益(兒童)部郵箱：
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇八
近年來，農(nóng)村留守兒童問題受到社會(huì)的普遍關(guān)注。如何形成關(guān)心留守兒童健康成長的良好社會(huì)氛圍，積極推進(jìn)社會(huì)各界攜手關(guān)愛留守兒童，筑起親情關(guān)愛的橋梁，關(guān)心留守兒童的身心健康，為他們撐起一片愛的天空，也是xx的社會(huì)職責(zé)。為此，xx在關(guān)愛留守兒童方面做了以下工作：
一、健全工作機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。
根據(jù)省委、省政府下發(fā)的《關(guān)于做好關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作的意見》要求，成立了《xx縣關(guān)愛農(nóng)村留守兒童聯(lián)席會(huì)議制度》，成員單位由教育、宣傳、民政、財(cái)政、團(tuán)委、xx、關(guān)工委等13個(gè)部門組成，召開關(guān)愛農(nóng)村留守流動(dòng)兒童工作推進(jìn)會(huì)，各成員單位根據(jù)會(huì)議統(tǒng)一要求和部署，結(jié)合各單位職責(zé)，制定了工作計(jì)劃，明確了工作目標(biāo)，并落實(shí)具體的幫扶措施。各成員單位分別結(jié)對一所學(xué)校作為幫扶聯(lián)系對象，確定專人負(fù)責(zé)，許多縣關(guān)愛留守流動(dòng)兒童聯(lián)席會(huì)成員單位還在每年“六一”期間，紛紛前往所結(jié)對學(xué)校，開展慰問留守兒童活動(dòng)。
打在外打工父母的電話，互訴思念之情。
2、xx印發(fā)了1000余份《致留守兒童一封信》和《致留守兒童父母一封信》，加大宣傳力度，擴(kuò)大群眾對留守流動(dòng)兒童活動(dòng)室的知曉率。引導(dǎo)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人積極前來參加留守兒童活動(dòng)室組織的各類活動(dòng)。
3、活動(dòng)室建成后，動(dòng)員愛心志愿者與留守兒童結(jié)對，舉辦安全知識(shí)講座、與xx有限公司志愿者聯(lián)系開展“手拉手關(guān)愛留守兒童”活動(dòng)、組織兩地書信親子情活動(dòng)、評選留守兒童之星、邀請市婦幼保健院負(fù)責(zé)人開展健康知識(shí)講座等內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)的主題活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童形成健康的心理、健全的人格。使活動(dòng)室真正成為孩子喜愛、家長放心的溫馨之家。
三、開展愛心活動(dòng)，搭建關(guān)愛平臺(tái)。
縣xx通過各種載體開展了“愛心助成長，留守不孤單”關(guān)愛留守兒童主題系列活動(dòng)。以期望社會(huì)各界的共同努力來改變留守兒童普遍存在的生活缺乏關(guān)照、學(xué)習(xí)缺乏管理、精神缺少關(guān)懷的現(xiàn)狀，讓每一名遠(yuǎn)離父母的留守兒童都能擁有一個(gè)溫馨、快樂的成長環(huán)境。
1、春節(jié)前夕，為能使在外打工的家長回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，使自己的孩子不再成為留守兒童，和別的孩子一樣，享受父母的關(guān)愛，縣xx通過學(xué)校發(fā)放了10000多份《致留守兒童父母的一封信》。
2、“三八”期間開展了“愛心媽媽”關(guān)愛留守兒童結(jié)對幫扶活動(dòng)?？h婦兒工委成員單位婦委會(huì)紛紛發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)女干部積極參與“愛心媽媽|”結(jié)對幫扶活動(dòng)?？h衛(wèi)生局、縣人口計(jì)生委、縣農(nóng)委、縣法院、縣公安局、縣司法局等單位采取不同形式給留守兒童送去了的慰問金和慰問品。
3、為使家庭貧困的兒童（特別是貧困留守兒童）能園上學(xué)夢，通過xx的品牌工程--“春蕾計(jì)劃”，每年開展對中、小學(xué)貧困留守兒童進(jìn)行資助，每人資助500-800元；在縣一中、二中分別設(shè)立“春蕾.福彩宏志班”，資助高中階段的貧困留守兒童，每人資助2000-3000元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前已有2300多名貧困兒童受到資助，接受社會(huì)各界愛心資助款130多萬元。2011年接受各界資助334人，23余萬元。
四、近期活動(dòng)安排：
2、開展貧困留守兒童家庭慰問活動(dòng);慰問貧困留守兒童28名,金額9200元。-----其間市慈善總會(huì)瑞豐商會(huì)資助46名貧困兒童，23000元；xx慰問18名，3200元。
3、開展愛心媽媽、志愿者結(jié)對關(guān)愛留守兒童活動(dòng)。（xx結(jié)對看望一名貧困兒童，并資助1000元，紅楊鎮(zhèn)組織巾幗志愿者女大學(xué)生村官對留守兒童進(jìn)行寒假作業(yè)輔導(dǎo)。
4、利用已建活動(dòng)室，開展留守兒童喜聞樂見的活動(dòng)。組織留守兒童參加作文比賽。
2011年12月19日。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇九
魏新會(huì)。
目前，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和體制改革的深入,社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正發(fā)生著深刻的變革。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程迅猛，由于城市空間拓展,人口和出行增加這就為農(nóng)村閑置的勞動(dòng)力提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，有越來越多的農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，實(shí)現(xiàn)他們的淘金夢，這便產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童--我國社會(huì)轉(zhuǎn)型期特殊的社會(huì)群體。
所謂留守兒童就是父母雙方流動(dòng)到其它地區(qū)，孩子留在戶籍所在地而不能和父母共同生活，只能托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、叔、伯、姨等親屬的14歲以下兒童。由于留守兒童年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛，從而引發(fā)了生活、教育、情感、心理等一系列問題，影響農(nóng)村人口素質(zhì)的提高。面對留守兒童這個(gè)群體的現(xiàn)狀特點(diǎn)，如何幫助他們接受更好的教育和樹立人生目標(biāo)？這成為社會(huì)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。根據(jù)這幾年參加工作的經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人覺的從以下幾個(gè)方面做起：
一、用愛構(gòu)筑良好的師生關(guān)系。
在學(xué)校的這個(gè)特殊群體里,無論是學(xué)習(xí)方面,還是其他方面,都有一些表現(xiàn)好的孩子。而老師和學(xué)生對這些優(yōu)秀學(xué)生,老師寵著,同學(xué)敬著,讓他們的周圍只有贊許的目光和激勵(lì)的話語。而這些孩子不受到挫折教育的話,他們將來遇到困難時(shí)就承受不住。所以,我在必要的時(shí)候,也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育他們,使他們知道自己也有錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)極力改正自己的缺點(diǎn),讓自己更完美。同時(shí),愛可以使有缺點(diǎn)的學(xué)生充滿信心、鼓足勇氣、不斷改進(jìn)、提高,積極向上;愛可以使學(xué)生精神得到充實(shí),情操得到陶冶,性格得到優(yōu)化,思想得到升華。所以,只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生,才能打動(dòng)學(xué)生,教育好學(xué)生。
二、公平公正地對待每一位學(xué)生。
每位學(xué)生都希望自己受到各位老師和同學(xué)的尊重，那么學(xué)生的這種心理需求怎么才能得到保證呢？留守兒童這個(gè)群體由于家庭的原因，他們在生理、心理的發(fā)展，知識(shí)的增多，交往面的擴(kuò)大，自我意識(shí)的增強(qiáng)，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。因此，教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。
尊重學(xué)生是符合教育規(guī)律和成長的。只有在既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用、積極性，又發(fā)揮學(xué)生主體作用、積極性的時(shí)候，才能取得最好的教育效果。尊重公平的對待學(xué)生則是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。同時(shí)，尊重學(xué)生也符合學(xué)生的心理成長。他們有一種強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當(dāng)這種要求得到滿足時(shí)，他們就會(huì)表現(xiàn)無比的欣喜。反之，他們就會(huì)感到失望，埋怨教師，產(chǎn)生對抗心理，這樣教育效果就會(huì)大大折扣，由此可見，尊重學(xué)生何等重要！
三、熱情工作,真誠溝通,用知識(shí)教學(xué)生,用人品育棟梁,用個(gè)人魅力吸引學(xué)生。
古人說得好“師者，為人之表也?！苯處熂仁菍W(xué)生的傳授者，又是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)品德端正，言行一致，表里如一，嚴(yán)于律己，用自己的模范行為來影響教育學(xué)生。如果教師夸夸其談、輕浮、急燥，不僅不能陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而且不能教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人，不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。因此，我們教師的品德、容貌、舉動(dòng)，無時(shí)不在對學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣起著極其重要的作用，它有效地促進(jìn)了學(xué)生增長知識(shí)，提高能力，德育是教育中的重中之重。
四、嚴(yán)格中要帶有溫柔。
我們知道學(xué)生不是超人,學(xué)生犯錯(cuò)誤是正常的,是他們成長過程中必然會(huì)出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛,愛以嚴(yán)表;嚴(yán)而有度,愛而有方”,就會(huì)收到良好的教育效果,實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。教育的本質(zhì)是愛，情感能拉近教師與學(xué)生的距離,能滋潤學(xué)生的心田,能感化學(xué)生的心靈,教師對學(xué)生懷有真摯的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺愉快的接受教師的教誨。所以，我們不要因?yàn)榱羰貎和募彝サ仍蚨晃兜膰?yán)管他們，而是在嚴(yán)格中帶有溫柔。
總之，在教學(xué)管理工作中,教師不但懂得愛自己的學(xué)生,還要有巨大的熱情去愛事業(yè),進(jìn)而在事業(yè)上取得更大成功。教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作,教師要不斷地完善自己。同時(shí)還要不斷致力于自我教育,才能教育好別人。教師要做好本職工作,除了要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心,還要注重教育教學(xué)工作的細(xì)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無憂無慮地成長、在同一片藍(lán)天下幸福美好地生活，但是對于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對種.種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長。
關(guān)愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，并向全社會(huì)發(fā)出倡議：奉獻(xiàn)您的愛心，牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責(zé)任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)，為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻(xiàn)!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽!
在，有千萬個(gè)留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我……。
20xx年xx月。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十一
在我們的周圍有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出務(wù)工，用勤勞和智慧為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體——農(nóng)村留守兒童。天真燦爛的年齡，本該得到父母的呵護(hù)，享受家庭的溫馨，卻過早地離開了溫暖的懷抱，體驗(yàn)著親情的缺失，忍受著孤獨(dú)和貧困的煎熬。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我市共有農(nóng)村留守兒童21095人，其中有167名兒童父母雙親外出且常年無人管理。
為了讓他們健康成長，我們倡議：希望全市各黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和廣大干部職工及社會(huì)各屆人士伸出溫暖的雙手，積極參與農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶活動(dòng)。
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當(dāng)“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭當(dāng)“留守兒童”的代理家長。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)中來，針對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題，正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長，主動(dòng)履行代理家長義務(wù)。
三、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)約一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，利用周末和節(jié)假日，經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流，談心溝通，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng)，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
四、倡導(dǎo)社會(huì)各單位和個(gè)人捐款、捐物，我們將會(huì)把你們對留守兒童的這份關(guān)懷存入愛心基金，載入愛心史冊。
兒童是祖國的花朵、民族的希望。留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢群體，關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。讓我們齊心協(xié)力，努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，為構(gòu)建和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
親愛的同學(xué)們：
你們好!
每當(dāng)我們悠閑地漫步在風(fēng)景如畫的校園，每當(dāng)我們輕松地回到談笑風(fēng)生的寢室，每當(dāng)我們恬靜地欣賞雨后美麗的彩虹時(shí)。在同一片藍(lán)天下生活著這樣一群特殊的人——由于殘疾，他們無法正常地行走;由于殘疾，他們的世界萬籟俱寂;由于殘疾，他們的視野里只有黑暗……他們和我們一樣是祖國的未來，同樣對未來充滿著希望，他們中間也不乏身殘志堅(jiān)、學(xué)有特長的未來人才，他們渴望社會(huì)的關(guān)注，熱心人的.扶助。
在人類歷史的長河中，愛的暖流綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長。中華民族素有積德行善、濟(jì)貧扶危的傳統(tǒng)美德。1990年12月28日，我國在第七屆全國人民代表大會(huì)上將每年五月第三個(gè)星期日定為“全國助殘日”。每年助殘日活動(dòng)的主題，都是依據(jù)當(dāng)年殘疾人事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)工作確立的。
幫助一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的貧困殘疾人的子女，你就扶起了一個(gè)家庭的希望;幫助一個(gè)渴望成才的殘疾少年兒童，你就改變了他一輩子的命運(yùn);幫助一個(gè)有勞動(dòng)技能的殘疾人就業(yè)，你就提供了他和他全家的生活保障……在“全國助殘日”即將到來之際，謹(jǐn)向全體同學(xué)發(fā)出倡議：“關(guān)愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育”，積極行動(dòng)起來，尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人。節(jié)約我們的零花錢，為殘疾同伴獻(xiàn)愛心，使他們也能像我們一樣健康地成長!讓你我的善心、善舉匯成愛的海洋，再次共同奏響愛滿江漢的樂章!
倡議人：___。
日期：20__年__月__日
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十二
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計(jì)，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們備受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童，本應(yīng)該在雙親的呵護(hù)下無憂無慮的成長、在同一片藍(lán)天下幸福美好的生活。但是對于留守兒童們，由于他們的父母常年在外，打工經(jīng)商謀取生活，對獨(dú)自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣環(huán)繞在父母膝旁，他們不得不獨(dú)自面對種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長。
我們理解他們養(yǎng)家的不易和打工的艱辛，同樣為人子女為人父母，當(dāng)您的孩子還在您懷里撒嬌時(shí)，成百上千同齡的留守兒童已過早的離開父母溫暖的懷抱，懵懂的、無助的承受著各種壓力和困難;當(dāng)您的孩子津津有味的享受著您精心準(zhǔn)備的美味佳肴時(shí)，同齡的留守兒童正在煙熏火燎中費(fèi)力的生火做飯;當(dāng)您與孩子熱熱鬧鬧歡慶佳節(jié)時(shí)，留守的孩子卻連生日都無人記起：他們稚嫩的肩膀過早背起了生活的重負(fù)，親情缺失、家教缺失、監(jiān)護(hù)不力等實(shí)際問題，已直接影響到他們健康成長。
兒童是祖國的未來，民族的希望。關(guān)愛、呵護(hù)留守兒童是我們共同的責(zé)任。為此，我們向社會(huì)各界發(fā)出倡議——讓我們共同關(guān)注留守兒童!
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當(dāng)“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。爭當(dāng)“留守兒童”的代理家長。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形勢，各盡所能，踴躍參與到留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)中來，針對留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上存在的問題，正確、適時(shí)引導(dǎo)孩子健康成長，主動(dòng)履行代理家長義務(wù)。
二、努力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)約一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，利用周末和節(jié)假日，經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流，談心溝通，幫助他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們參加學(xué)校集體活動(dòng)，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅(jiān)持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通。做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
三、倡導(dǎo)社會(huì)各單位和個(gè)人捐款、捐物，我們將會(huì)把你們對留守兒童的這份關(guān)懷存入愛心基金，載入愛心史冊。“幼吾幼以及人之幼”，是愛心，是責(zé)任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進(jìn)，使這些處在人生成長關(guān)鍵時(shí)期的孩子們，能夠健康快樂成長。也許您的點(diǎn)滴付出，就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的一份關(guān)愛，就能點(diǎn)亮他們的青春夢想!
讓我們齊心協(xié)力，與愛同行，努力為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為建設(shè)富裕和諧美麗新艾崗做出自己的貢獻(xiàn)!
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十三
廣大黨員、干部職工、教師們，社會(huì)各界朋友們:。
當(dāng)您和孩子牽手歡笑，當(dāng)您和孩子嬉笑玩耍，當(dāng)您兒孫繞膝暢享天倫時(shí)，您是否注意到，在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正在注視著他們小小年紀(jì)，因父母迫于生計(jì)外出務(wù)工，由年邁的爺爺奶奶、外公外婆照顧，因父母感情不合離異而親情缺失、因父母過早離世而承擔(dān)生活重?fù)?dān)、因父母身患疾病而生活失助……他們稚嫩的雙肩扛起了生活的無奈。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長……他們有一個(gè)酸澀的名字“留守兒童”。
兒童是含苞待放的花朵，是國家發(fā)展的期望。在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們向社會(huì)各屆發(fā)出“關(guān)愛留守兒童”的倡議，讓我們共同關(guān)愛、呵護(hù)留守兒童。
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當(dāng)“愛心媽媽”“愛心爸爸”“知心姐姐”“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍(lán)天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、請您爭做“留守兒童”教育的宣傳員，幫忙引導(dǎo)家長重視子女教育，正確對待孩子的成長，向他們宣傳、普及科學(xué)的家庭教育觀念和先進(jìn)的家教知識(shí)，使他們真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
三、請您爭當(dāng)“留守兒童”的代理家長，“一幫一”、“一幫多”，踴躍參與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動(dòng)，一份信、一個(gè)電話、一條微信、一次視頻，主動(dòng)與留守兒童父母、托管人、教師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活上的知情人、學(xué)習(xí)的引路人、品德的教育人、成長的保護(hù)人，讓所有遠(yuǎn)離父母的孩子心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫。
四、請您抽出一點(diǎn)時(shí)間，節(jié)儉一點(diǎn)開支，奉獻(xiàn)一片愛心，盡力為“留守兒童”做好事、辦實(shí)事。您能夠利用周末和節(jié)假日，同他們談心交心，讓他們分享歡樂，使他們愉悅身心、歡樂成長;您能夠和他們一齊吃一頓便飯，讓他們感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛;您能夠送他們一件衣服、一頂帽子、一雙手套，讓他們心有所暖、心有所安;您能夠給他們買一個(gè)書包、買一套文具、買一本書，讓他們理解知識(shí)、提高素質(zhì)。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是職責(zé)、也是義務(wù)，是完美的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑、共奮進(jìn)。
也許您的點(diǎn)滴付出，就能改變一個(gè)孩子的命運(yùn);也許您的熱心幫忙，就能鼓勵(lì)他們對生活充滿信心;也許您的一份關(guān)愛，就能點(diǎn)亮他們的青春夢想!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手點(diǎn)燃稚嫩的期望，用愛的力量托起明天的太陽吧!
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十四
15.用心靈筑起留守學(xué)生健康成長的階梯。
16.一心為留守寶貝著想兩耳會(huì)聽得悅耳童音。
18.留守家庭安心，外出務(wù)工放心。
19.留守一份真情奉獻(xiàn)一份愛心。
20.留下希望，守住幸福，讓兒童在快樂中成長。
21.關(guān)注留守學(xué)生，構(gòu)建和諧社會(huì)。
22.用愛心來接力為建設(shè)者加油。
23.關(guān)注留守兒童，要靠全社會(huì)的共同努力。
24.播撒我們的真愛，讓留守兒童不再孤單。
26.爭做愛心媽媽，關(guān)愛留守兒童。
27.同在一片藍(lán)天下手心相牽助成長。
28.流動(dòng)的是人口，不變的是服務(wù)。
29.獻(xiàn)愛心共成長關(guān)愛留守兒童。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十五
沒有去過農(nóng)村的人，無法想象那里條件的艱辛、教育設(shè)施的簡陋;沒有與鄉(xiāng)村的留守兒童接觸過的人，無法感受到他們內(nèi)心的孤獨(dú)與寂寞。去年春天，學(xué)院開展了“關(guān)愛留守兒童、友情1+1的活動(dòng)”，讓我有機(jī)會(huì)走進(jìn)留守兒童，第一次用真誠的愛溫暖孤獨(dú)寂寞的心。
我對接的是海倫市聯(lián)發(fā)中學(xué)的一位初中三年級的學(xué)生——修春欣。其實(shí)，我個(gè)人也是在農(nóng)村長大的孩子，對農(nóng)村的生活環(huán)境、生活條件以及孩子們受教育的條件還是有一定的了解，所以我很有信心把這個(gè)活動(dòng)做好。剛開始參與這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，真的是不知所措，一點(diǎn)思緒都沒有，不知道該如何放手去做，因?yàn)槲覐膩矶紱]有接觸過這類孩子，不知道他們具體什么情況，什么心理，不知道自己無心的一句話甚至一個(gè)詞語是否就會(huì)傷害到他們敏感又脆弱的心!所以懷著忐忑的心，我試著給春欣寫了第一封信。可是，回信到的時(shí)候......看著其它做同樣工作的同學(xué)手中捧著回信閱讀時(shí)臉上幸福喜悅的表情，我的心痛極了，因?yàn)榛匦艣]有我的，我對接的那個(gè)弟弟沒有給我回信......
說實(shí)話，那時(shí)真的很難過，但是我沒有選擇放棄，因?yàn)檫@是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了......所以整理好心情，我去系里查了在那支教的學(xué)姐的電話，希望學(xué)姐可以幫助我，給我提供有關(guān)春欣更多的情況和信息，同時(shí)我又到學(xué)校的心理咨詢室和我們的心理老師交流、請教方法，希望可以從多方面的開導(dǎo)他、幫助他!
終于，從學(xué)姐那里得知：春欣的父母常年在外打工，從小和爺爺、奶奶一起生活，與祖父母存在很深的代溝。正是因?yàn)檫@樣，春欣和同齡人的交流產(chǎn)生困難，孤寂一直與他相隨，不是他不找小伙伴玩兒，而是伙伴們都不喜歡和他玩兒……就是因?yàn)楦改覆辉谏磉?所以他不愿意和別人交流，有很高的心理防線，而且從不輕易相信別人……所以對接的工作起初都是我單方面堅(jiān)持在做。我給他寫的信，他從不回一封。但是我堅(jiān)信：只要有恒心，有毅力我就一定能走進(jìn)他的心!畢竟關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)不是一天兩天的事。而且這是我付出真心和努力去做的事，我不能那么輕易的就放棄了!功夫不負(fù)有心人，終于在第四封信的時(shí)候，春欣給我回了第一封信，一封很長很長的信。其中有一句是這樣的：“姐，你知道我為什么不給你回信嗎?因?yàn)槲蚁肟简?yàn)?zāi)?，看你是不是真心的，我不想和一個(gè)只為了形式的人說我的心里話，我怕你們不是真的關(guān)心我們，我怕受傷.....對不起，我不是有意的。但是，姐，你真的很好，真的可以讓我說出憋在我心里的話……”
我沒想到他不給我回信竟是這樣一種原因，同樣的16歲……想想我們16歲時(shí)在想什么，在干什么……當(dāng)我讀到這時(shí)，我被這句話深深地打動(dòng)了，同時(shí)也被這句話驚醒了：對于這樣一群特殊的孩子，真誠是我們走進(jìn)他們內(nèi)心世界唯一的`橋梁。他們需要的不僅僅是物質(zhì)上的幫助，更多的是心靈和精神上的慰藉!這更加堅(jiān)定了我堅(jiān)持做下去的決心!
由于父母常年不能陪在他的身邊，春欣與祖父母之間又存在代溝，隨著年齡的增長，他的思想和心理都得不到及時(shí)應(yīng)有的引導(dǎo)和溝通，所以春欣變得沉默寡言，喜歡默默地觀望周遭的一切，對什么都用冷眼，沒有半點(diǎn)、絲毫的熱情，不愿意融入集體中。而且，他恨自己的父母，恨他們不在自己的身邊，恨自己從小就被同齡的孩子們歧視，被他們排擠......他不理解父母，他渴望得到他們溫暖的愛，哪怕只是得到他們一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)心。
現(xiàn)在的春欣也有了自己的朋友，他寫信和我說;“姐，我的同學(xué)似乎也沒有我想象中的那樣不愿意接受我，只是那時(shí)候是我自己無法敞開心扉去接納他們，現(xiàn)在我明白了，我明白父母外出打工是為了讓我有更好的生活，我也明白了父母背井離鄉(xiāng)的艱辛，更值得慶幸的是我感受到了世界上還有一個(gè)人默默的關(guān)心著我，那就是你，姐姐，謝謝你，真的謝謝你!你辛苦了，相信我，春欣是不會(huì)讓你失望的!”
今年的六月份我們這些志愿者終于和對接的弟弟妹妹們見了面，當(dāng)載著留守兒童們的汽車緩緩駛進(jìn)學(xué)院的校園，當(dāng)孩子們怯生生然而又喜盈盈的臉龐一個(gè)一個(gè)地出現(xiàn)在我們面前，看著眼前的弟弟妹妹們，我們這些志愿者不約而同地心生一股憐愛之情。牽起他們的小手，我們一起參觀圖書館、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室，還一起在大學(xué)的食堂里吃了飯。我問小春欣想吃什么，他抿著嘴巴不自在地笑笑，“姐姐吃什么，我就吃什么吧。”我思來想去，現(xiàn)在的小孩子應(yīng)該都喜歡吃麻辣燙吧，可是……“跟姐姐說，你在什么時(shí)候最幸福最開心?”小春欣想都沒想便回答說：“那當(dāng)然是春節(jié)的時(shí)候了!爸爸媽媽都回家了，家里最熱鬧了!”“那你最幸福最開心的時(shí)候最想吃什么呢?”“……春節(jié)，吃餃子唄……”我拍了拍他的肩膀，帶著很堅(jiān)定的表情轉(zhuǎn)身離開了。我來到賣餃子的窗口，要了一大盤的肉餡兒餃子。刷卡后，我等在窗口前，心里面像被方才小春欣那傷感的神情點(diǎn)了酸水，眼淚一次一次要溢出我的眼眶……想必那些留守兒童和小春欣一樣，都非常渴望有爸爸媽媽在身邊，也許在他們看來，能和爸爸媽媽一起過春節(jié)、一起吃餃子，真的是最讓他們感到幸福開心的事了吧。一周的牽手活動(dòng)在轉(zhuǎn)眼間拉上了帷幕，春欣和同來的弟弟妹妹們坐上了回家的汽車。臨行前，春欣悄悄對我說，“姐姐，我突然好想和你們一起在這兒上大學(xué)，大學(xué)的生活真的很好，哥哥和姐姐都那么熱情，和你們在一起真的很開心……!”生活是殘酷的，現(xiàn)實(shí)是無情的，生活的壓力不僅壓在父母的肩上，同時(shí)也壓在了孩子們瘦小的肩上，孩子的內(nèi)心充滿著對自由的渴望，對父母關(guān)愛的渴望和對知識(shí)的渴望……他們原本是不該承受這些的，他們需要一片藍(lán)天可以自由飛翔;需要一個(gè)港灣可以自由停靠;他們需要父母在身邊，第一時(shí)間傾聽他們的心聲!可是……但是春欣，姐姐相信，不久的將來，你一定會(huì)是一名很出色的大學(xué)生的!
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十六
親愛的同學(xué)們：
“梔子花開，如此可愛，揮揮手告別歡樂無奈，光陰好象流水飛快，日夜也將我們的青春灌溉”，畢業(yè)季是一個(gè)充滿希冀的季節(jié)，在這個(gè)生機(jī)勃勃的日子里，你一定會(huì)想留下些什么，讓我們以學(xué)子的名義行動(dòng)吧!
同學(xué)們，幾乎我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福而美滿的家庭。可是你們是否知道這個(gè)城市的很多個(gè)地方，還有很多的留守兒童，他們小小年紀(jì)，卻因?yàn)楦改覆辉谏磉叾笔вH情;他們渴望家庭溫暖，卻只能忍受孤獨(dú)的煎熬;他們原本稚嫩的雙肩，卻過早承擔(dān)起生活的無奈……他們有一個(gè)特殊而酸澀的名字：“留守兒童”。
由于父母外出務(wù)工，他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，普遍存在學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題，其數(shù)量龐大并將長期存在，已經(jīng)成為需要社會(huì)各界給予特別關(guān)注的特殊群體。
因此，我們需要獻(xiàn)出一份愛心去關(guān)注留守兒童，作為”留守兒童”關(guān)愛協(xié)會(huì)的一員，我們向大家發(fā)出倡議：親愛的同學(xué)們，讓我們一起伸出您溫暖的雙手，奉獻(xiàn)您無限的愛意，送去我們濃濃的關(guān)愛，可以是一本書，可以是一件洗干凈的衣服，也可以是一次“支教活動(dòng)”，或者是一個(gè)關(guān)愛的微笑和眼神……，謝謝你親愛的同學(xué)!
20xx年xx月xx日。
關(guān)愛留守兒童論文關(guān)愛留守兒童的論文（優(yōu)秀17篇）篇十七
現(xiàn)在，有些家長們已涌向大城市打工，做生意，好掙錢，學(xué)生們只好住學(xué)生公寓或寄宿在親戚家，成了留守兒童。
有的學(xué)生因此有些變化。
我有一個(gè)同學(xué)，她就是名留守兒童，父母都去別處做生意，她只好住公寓。
她悄悄告訴我，有些想爸媽，會(huì)一個(gè)人在被子里偷偷地掉眼淚，父母不在身邊，受了委屈也沒人傾訴，養(yǎng)成了性格猶豫的現(xiàn)象，從一個(gè)活潑的小姑娘一下子變得安靜了，很猶豫。
成績也下降不少。
有些父母從外地回家時(shí)，看見孩子，心中就有愧疚感，覺得虧了孩子，就每次過節(jié)回家，都盡量給孩子買好吃的好穿的，認(rèn)為這樣就能彌補(bǔ)一些，但，他們正好做錯(cuò)了。
好吃的，只能讓他們滿足一時(shí)的口福，好穿的，只能讓他們漂亮一點(diǎn)，但吃完了，穿舊了，還有什么?他們需要這些，他們真正想要的，是父母的關(guān)愛。父母們也許會(huì)想：關(guān)愛?給他們好吃得好穿的，不是愛嗎?是，這些的的確確是關(guān)愛，但這些物質(zhì)上的東西，是不能彌補(bǔ)孩子心靈上的空虛的。
他們是孩子，沒長大的孩子!他們不需要這些所謂的“愛”，只想讓父母好好疼愛，親親他們，已經(jīng)夠了，可父母們的一在誤解，就造成太悶有些人任性、灰心、自暴自棄、有叛逆心理，給孩子心靈上蒙上一層抹不去的陰影。
也有的父母舍不得孩子回老家付于他人，邊讓孩子跟著父母在外地讀書。
小學(xué)，中學(xué)，高中，孩子一切都很順利，可考大學(xué)要返回原籍，因?yàn)榈胤秸n本、課程有差距，孩子名落孫山，父母仰天失聲：是誰誤了我們的孩子的前途一生?就拿我來說吧，我父母都在北京工作，把我也帶了過去上學(xué)，一去十年，五年級時(shí)因考慮戶口在江蘇，以后上高中大學(xué)要回老家上，想早些適應(yīng)，就回老家上學(xué)，到六年級，是實(shí)驗(yàn)班。
在北京當(dāng)教師的媽媽深知其重要性，放棄很好的工作來看我上學(xué)。
要是全國能統(tǒng)一教材，統(tǒng)一考題，外省的學(xué)生也能考試，取消地區(qū)保護(hù)主義，那該多好啊!如果這樣，留守兒童也能在父母身邊了。
我深切呼吁，國家關(guān)注留守兒童，其根本必須進(jìn)行教育的改革，時(shí)已刻不容緩，若不采取行動(dòng)，所謂“關(guān)注”只是空話。