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中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇一
小學數學課堂教學的有效性是指通過小學數學課堂教學活動，使小學生在數學上有提高，有進步，有收獲。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。然而，在新課程改革的新理念和新思想出現的同時，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西――“有效”。那么如何提高數學教學的有效性？在從事小學數學教學的過程中，筆者有以下思考：
一、教學內容設定的有效性。
教材是教師教學的一種依據，是學生從事數學活動、實現學習目標的重要資源。教材內容是一個靜止的知識庫，與學生接受知識的動態過程不可能完全吻合。有效地組織教學內容是教學設計的一項重要工作。
1.分析編者意圖。
設計前教者要分析教材的編寫特點，領會編者的意圖，把握教學內容在整個教學體系中的地位和作用。
2.分析教材特點。
備課時要分析教學內容的重點和難點。要根據學生的認知規律，注意知識的呈現順序，即先出現什么，再出現什么。在設計相應的練習時，要加強練習題的針對性、有層次性，真正達到知識的形成、鞏固與應用的目的。
3.活化例題，教材重組。
教材中有的例題與學生的生活聯系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題，即將數學學習內容生活化，便于有效地激發學生解決問題的求知欲。因此，教師要從學生實際出發，創造性地使用教材，大膽取舍教材內容，進行有選擇的、科學的再創造、再加工。例如：小學四年級筆算除法例3，對于農村學生，學校沒有禮堂，我備課時在課件中將“學校禮堂”改成“學校多媒體教室”，這樣，將學生陌生的東西變成了學生熟習的事物，學生學起來容易理解，同時，又滲透了“數學知識”生活化的理念。
二、教學過程的有效性。
教學過程的有效性，是指過程教學中，教師精心設計、實施過程，讓學生“經歷……過程，獲得……體驗”，在數學知識、能力、情感、態度，乃至人的發展等方面實現教學的價值。因此，教學過程各環節都要精心設計，才能最大限度發揮教學的有效性。
1.復習鋪墊內容的有效性。
小學數學知識的特點是系統性和聯系性強，因此，復習鋪墊的`內容應與本堂課新的教學知識點密切相關，能引起學生知識遷移和聯想的內容，才能最大發揮效應。
新一輪課程改革強調數學知識生活化。教材的特點是將知識點的教學與生活實際緊密聯系，讓學生學習生活中的數學，并運用數學知識解決生活問題。但教學中教師應分清主次，把握教學重點。
3.重難點、關鍵問題突破的有效性。
教學中，老師要明確教學重點和難點，抓住關鍵問題進行突破。我們的學生習慣了接受學習，動手動腦的能力相對較差，尤其是幾何知識，是學生的一大難點，怎么突破學生的學習難點，老師要對教學的知識點加以分析，找到教學的突破口。
4.鞏固內容的有效性。
新一輪教材注重一課一得，在每一個例題后面都安排了“做一做”。教師要充分利用這些“做一做”，在每個新知識點的教學后，利用“做一做”讓學生對新知識點進行鞏固，而且，教師通過這些練習了解學生對知識點的掌握情況，發現問題及時針對性地進行補救。同時，教師還應根據知識點要求，有針對性地設計一些形式多樣的練習。通過這些鞏固練習，讓學生對新知識點多角度進行強化，拓展學生視野，培養學生舉一反三的思維品質和創新能力。
5.拓展延伸的有效性。
新一輪課程改革強調知識的生活化，注重對學生的創新能力的培養，老師們常常在課堂教學的最后提出問題，將學生的學習從課堂教學拓展延伸到課外學習。如何有效設計這些課外延伸的話題呢，老師們要將課外延伸的話題與學習內容緊密結合，又要與學生生活密切聯系，讓學生通過一定努力是完全可能完成的任務，否則便是空中樓閣。例如：在教學了“復式條形統計圖”后，教材中有一個習題是讓學生選擇一項自己喜歡的事情進行調查，完成統計圖，提出一些問題并解答。針對農村學生的實際情況，我選擇了讓學生調查本班男女學生運動會上的成績統計，學生剛開完運動會，還沉浸在運動會的喜悅之中，興趣濃厚，都能較好地完成了這上任務。
三、學生作業的有效性。
1.作業形式多樣化，具有趣味性。
“兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展”（皮亞杰語）。作業本來是一種操作，它不僅限于書面作業，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業設計正應還其本來面目。
（1）設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業于實踐中”。
（2）設計一些制作或者創作，做到“寓做作業于創作中”。
2.作業數量個性化，出現層次性。
《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，把作業的主動權真正還給學生。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，作業的設計應是個性化的，有選擇性、層次感，作業要針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目。一般可分為必做題（a類學生完成）、選做題（b類學生完成）、挑戰題（c類學生完成）。
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中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇二
教師在制定教學目標和教學方案時應該充分考慮到其的有效性和可行性，這是做好初中語文教學的基礎。因此，教師可以通過規范教學過程中的行為舉止；合理采用科技設備；增加課堂上師生間、同學間的互動等措施來提高教學的有效性，而本文也將針對上述幾點進行簡要的分析。
1.教師應該注重自己的言行舉止。
“言傳身教”是希望教師在教學中能夠做到言行如一，在教學中不僅是在課堂上講，而且要用自己的言行來詮釋抽象的概念或事物，讓學生更為容易的接受和掌握知識點。因此，在實踐教學課堂中，教師應該梳理自己的教學思路，要順暢的表達自己所要講的知識點。教師也應該要將自己所講的東西進行簡約，提煉出重點，在課堂少講空話和套話，用簡單明了的語言進行授課，這樣才能提高教學效率，節省教學時間。而且，由于初中生還處于一種對任何事物都充滿好奇的階段，因此，初中語文教師應該運用一些語言技巧使語句更加生動傳神，通過這樣來吸引學生的課堂注意力，讓學生感受到語文學習的趣味性。除此之外，教師也應該合理地運用肢體動作，臉部表情等多種方式將知識點“動態”的表達出來，從而提高教學的有效性。作為一個稱職的初中語文教師，應該具備一定的模仿能力以及良好的肢體表達能力，也應該善于組織教學活動、樂于行動、善于利用詼諧有趣的方法進行傳授，學會以和藹可親的方式與學生進行教學，又應該在某些環節上嚴格要求學生。
2.運用多媒體等科技設備。
如果沿襲傳統的語文教師通過板書和口頭表達的方式，那么會出現學生難以理解和接受初中語文知識點的現象，而且這種寫板書的方式很浪費課堂時間，許多教師無法按照教學大綱的要求按時的`教完全部知識點。因此，現代化教師應該順應現代的發展潮流，在初中語文教學過程中合理地利用多媒體等科技設備，通過這些設備來輔助教師更好更輕松地開展教學活動。而且，通過多媒體可以將抽象的知識點轉化成各種有趣的圖像和視頻，可以有效的激發學生的學習熱情，讓學生能夠在一個更為輕松的狀態下掌握知識。例如：在《蘇州園林》的實踐教學中，要想讓學生認識蘇州園林建筑的宏偉壯麗，獨特造型，教師就應該讓學生了解園林的整體結構以及部分具有特色氣味的建筑。因此，初中語文教師可以將蘇州園林有關的圖片或者視頻通過多媒體呈現在學生眼前。促使學生有一個基礎的了解，緊接著教師可以利用ppt課件進行教學，這樣可以大大減少教學時間，有效的提高教學效率，也能夠讓學生對此有一個深刻的印象。
3.增加課堂中的互動。
增加課堂上的互動要求教師能夠利用各種方式來調動課堂氣氛，從而提高增強學生的課程參與性，提高初中語文教學的有效性。良好的師生關系是開展教學課堂的基礎，只有學生尊重教師，學生才會更為主動積極地配合教師的各種教學活動，才會熱愛初中語文這門學科，才會更為努力地進行學習。因此，教師應該加強自己與學生之間的交流和對話，充分了解學生的興趣愛好以及在學習中不足的地方，這樣可以幫助教師更有針對性的進行教學活動。在實踐教學中，初中語文教師應該設計富有探討性的問題與學生一同探討，通過問題來發現學生學習的疑惑和難點，及時地為學生進行解答；教師還可以利用課余時間耐心的為有需要的學生進行問題的解答。而且，在做好師生互動的同時，教師也應該想盡一切方法來促進學生之間的了解和認知，使其形成一個團結友愛的班級體，這樣學生可以在互幫互助、歡樂有趣的環境下得到更快的進步。例如：在《我的叔叔于勒》的教學中，教師可以將全班分為幾個小組，讓每個小組討論“這篇小說揭示了怎樣的主體思想？”讓學生在小組討論中相互交換看法，從而完善自身的答案，最后每個小組推薦一個代表進行回答，教師應該及時地給予點評。總而言之，要想提高初中語文課堂的有效性，教師應該全身心地投入到教學活動中，落實各種教學活動，充分利用一切教學資源開展各項教學活動，努力營造一個舒適和諧的教學環境，讓學生能夠輕松愉快的進行學習，從而提高初中語文的有效性，促進學生更好地發展。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇三
傳統的數學教學模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學是一種固定不變的模式，即復習新課－講授新課－練習鞏固。即使在學習環節中注重了“預習”，也是為了更好地“講授新課”，為了更好、更快地讓學生接受“新知”。久而久之，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學生主動學習、主動探索，以致于喪失了創造力。因此，新的數學課程強調，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。
一、創設生活情景，激發學生學習數學的熱情。
研究表明，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。同時，在現實問題的解決中表現數學概念，掌握數學方法，形成數學思想，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數學經驗去思想、去解決問題。
二、多做數學實驗，讓學生在動手實踐中學習。
以往的數學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手，實踐。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的`很多問題還是能夠得到很好解決的。特別是在應用題的教學中尤為顯得重要，學生普遍反映：聽來的容易忘，看到的記不住，只有親自動手才能學得會。
三、注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。
新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學就應該充分地考慮和體現數學知識的形成過程，把開展探究性學習和研究作為貫穿于課堂教學始終的一條線。
四、大膽創新，在表演、游戲中學習。
新課程注意到了學生的情感因素，認識到了它在學生學習中的作用。試想，假若學生體驗不到學習數學的樂趣，他怎么能積極主動地進行學習？因此，課堂教學中，師生間無拘無束地問簽、創設愉快情景、穿插一些表演、游戲等活動，都會給予學生更多的快樂和滿足，從而達到較為理想的教學效果。
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中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇四
體育課能夠幫助學生舒緩由于升學及家庭帶來的身心壓力，使學生身心愉悅。另外，學生能夠在體育課堂中找到自我，增強自身的身體素質，磨練自身的意志力。筆者根據多年的教學經驗，對中學體育課堂教學的有效性進行了分析探討，并提出了幾點對策。
一、樹立終身學習理念，提升自身的綜合素質。
體育教師在課堂中的表現會對學生的學習效率產生直接影響，因而，體育教師應該不斷學習，提升自身的綜合素質。例如，體育教師可以多關注一些體育雜志，如《中國學校體育》《當代體育科技》《環球體育市場》《教育與職業》等，將體育教學與時代發展相結合，同時還要加強對體育理論知識、體育教學方法的學習，積極借鑒一些成功的教學案例。此外，體育教師還應該與不同年級的授課教師開展調研、研討會等交流活動，共同討論提升課堂有效性的最佳教學方法，進而找到符合我國體育教育事業發展國情的教學內容，選擇教師與學生都樂意接受的教學方式。在實際的課堂教學活動中，體育教師要不斷提升自身的創新精神及創造性思維能力，通過創新教學內容、教學模式及評價反饋活動，讓學生突破自我，實現自我的全面發展。
二、做好課堂教學設計方案，使課堂合理有序進行。
預先做好課堂活動計劃方案，能夠保證體育課堂有計劃、有目的地開展。因此，教師在進行體育教學活動之前，要充分考慮到教學內容的限定、學生的興趣方向、學校場地安排、體育相關配套設施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學的有效性，使體育教學活動能夠在規定時間內高效完成。具體內容設計主要體現在以下幾個方面：第一，教師在設置課堂環節時，要以課堂為主，注重教學目標的實現，并根據學生的身心發展規律、認知水平、心理特征等進行內容設計，最大程度上滿足學生的需求，促進學生的個性化發展；第二，規范體育運動動作，掌握好理論講述時間，盡量留給學生足夠的自主練習時間，培養學生的自主探究能力；第三，依據學生在各個階段的學習壓力，設計一些能夠舒緩身心壓力的運動，為學生減壓，同時，還要激發學生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊伍，集中四列橫隊，帶領隊伍做熱身操，并進行輔助練習，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習；其次，正式練習，進行擺腿及跨腿動作，練習起跑跨欄，完成全程三個跨欄練習。教師在教授時要示范兩次，并運用多媒體播放專業運動員的'跨欄動作，然后進行分組指導、糾錯。
三、突出學生的主體地位，提高學生參與的主動性。
在新課標的大背景下，整體教學目標在于使學生樂于學習、善于學習、主動學習。因而，中學體育教師應該在課堂中突出學生的主體地位，發揮學生在課堂中的主人翁作用，以學生的實際體能情況為出發點，將學生的興趣作為內容選擇的依據。首先，在體育教學環節中，教師要以理論作為課堂基點，注重體育技能訓練，使學生在體育訓練中增強感悟體驗；其次，教師要尤為注重體育課堂教學的中間環節，適當調整課堂結構，調動學生主動參與的熱情；最后，體育教師要學會利用時機，積極引導學生獨立思考，培養準確的判斷能力。例如：針對一些平時喜歡運動但不喜歡上體育課的學生，體育教師要深入了解學生，增強學生在運動訓練中的自信心與成就感，使學生愛上體育。
四、依據具體的教學內容，選擇合理的教學模式。
現階段，在體育課復習階段，通常采用糾正錯誤法、練習法、比賽法；在進行新課講授時，通常采用分解法、語言練習法、完整法等教學方法。教師在教授或者指導過程中，要保證示范動作的標準性，采用啟發式教學方式，使學生不斷進行思考。教師在進行課堂教學模式選擇時，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據學生各方面的實際情況進行選擇，例如：成長階段、個性差異、認知水平、身體素質等；三要以教學目標作為主要依據，采取階梯式的教學方法，以便學生更容易接受。
五、結語。
提升體育課堂教學的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質、專業技術水平等的基礎上，合理設計體育教學方案，在課堂中突出學生的主體地位，充分調動學生參與體育課堂的主動性、積極性，選擇合理的教學模式，大膽創新，進而提升體育課堂活動的有效性，為我國中學體育教育事業開辟新的發展路徑。
參考文獻：
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中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇五
教學效率是課堂教學的生命線,也是一直以來很多教師探索和研究的問題,作為一名英語教師,如何提高初中英語課堂教學的有效性呢?本文主要是就自己的.教學經驗談談體會.
作者：吳芹花作者單位：江蘇省響水縣張集中學刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號：關鍵詞：初中英語課堂教學有效性
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇六
根據調查，學生對待社會作業的現狀可以歸納為三個過分依賴：過分依賴課本，過分依賴答案，過分依賴老師。究其原因主要是：社會學科新教材打破了原來歷史、地理分學科教材的體系，不再強調學生對知識點的簡單識記，而是更注重對學生思維能力和探究能力的培養。然而，筆者在教學中卻發現，許多學生在做社會作業的時候思維上有很強的“惰性”，一旦遇到分析題、綜合題就想抄答案，最好讓老師直接把現成的答案告訴他們，形成了過分依賴答案，過分依賴老師的不良習慣。最近幾年，溫州地區對中考科目的分值作了調整，語文、數學、英語、自然等學科分值加大，而社會學科仍然是一百分，并且變成了開卷考試，考試的分數不計入總分，而是根據參加中考人數按一定比例分成幾個等級，作為高中錄取的參考。面對這些改革和調整，學生的第一認識是社會考試可以帶書，考試答案都可以在書上“翻”出來，形成了對書本的過分依賴。同樣，平時作業也養成了就翻書的習慣，其有效性很低。
2.有效作業的目標。
作業是課堂教學的重要組成部分，宇文森教授說：“課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、有提高、有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！庇纱丝梢?，作業的有效性要注重以下方面：
（1）提高學生的學習興趣。興趣是認識某種事物或愛好某種活動的傾向。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。在教學中，有效性是我們教學活動的最終目的，作業也一樣，只有學生在付出勞動的時候有了收獲、有了提高、有了進步，才能激發作業的興趣。
（2）提高學生的認知水平。讓學生作業的目的，是讓學生通過作業更好地掌握課本中的知識和原理，讓學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會。
（3）發展學生的思維能力。作業過程中，學生學會分析解決問題的思路，面對實際問題時有明確的思維，“我是怎樣想的'”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等，達到舉一反三的效果。
（4）培養學生自主探究能力。在社會教學中，一些課外實踐活動，一些社會熱點問題，一些課后思考題，都可以當作作業。通過學生自主探索、合作探究來提升自身的判斷分析能力。
3.有效作業的準備。
有效作業的前提必須有一定的準備工作。教師在布置作業時，題目難度、問題設計、呈現方式也都很關鍵。如果教師毫無準備隨意布置，布置的作業沒有根據教學目標和學生的情況，或太難或太簡單都達不到預期的效果。有效作業的準備如下：
（1）制定作業規則。首先，從作業的準備方面：社會課必須準備好課本和作業本等學習必備工具。這點是根據平時教學中發現不少后進生上課不帶書，或學期中途丟了作業本而定的。其次，從作業的態度方面：不能抄答案。這點主要是為了培養學生獨立思維和自主探究的習慣。第三，從作業的評價方面：作業按a、b、c、d不同等級評定的規則，指出不同等級對應不同分值，作為學生的學科評價或優秀作業評比，等等。
（2）選擇作業題目。選擇作業題目十分重要，作業的題目題材新穎，設計得當，難度適中，目標明確，就能達到舉一反三的效果。
（3）學生作業準備。學生作業準備也十分重要。在什么時間做作業，在什么環境下做作業，學生個人的精神狀態如何，都關系到作業的效率。
4.有效作業的策略。
教學實踐證明，有效作業與教師布置作業的內容、形式和作業設計的題材，作業的過程，作業的評價方法都有密切的聯系。筆者認為有效作業必須做到以下幾方面的策略：
（1）作業內容目標化。所謂作業內容目標化，就是教師布置所有的作業，都要按既定的教學目標，要緊緊圍繞著教學目標。要科學、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”，要遵循學生的發展水平，既把握全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業才有的放矢。
（2）作業形式多樣化。作業形式多樣化即教師布置的作業可以讓學生通過書面、口頭、讀圖、讀表、調查等多種不同形式來完成，書面形式中也可以分為選擇、填空、計算、畫圖、論述等等。教師根據不同的教學內容，布置不同形式的作業，避免形式單一。作業形式多樣符合了初中學生接受事物的心理特點，激發作業的興趣，提高作業效果。
（3）作業題材生活化。教學目的之一是讓學生能運用課本知識來解決生活中的實際問題。布置作業要盡量聯系學生的生活，聯系歷史與現實的實際問題，聯系社會的熱點、焦點、重點問題。如北京奧運、apec、克隆技術、汶川地震等問題，例如，溫州中考社會卷的試題題材聯系了杭州灣跨海大橋、嫦娥一號奔月、奧運火炬傳遞、傳統節日文化、鄉土地理知識。有聚焦溫州經濟的變化，有鞭撻社會丑惡的理性思考，有關注社會民生維護公平的問題，有弘揚美德關注汶川地震，等等。作業題材的生活化，需要教師的花更多時間和精力去觀察、收集、設計。作業題材的生活化能培養學生關心社會，熱愛生活，善于思考，激發興趣，樂于探究，學思結合，自然提高了作業的有效性。
（4）作業過程自主化。為提高作業的有效性，筆者布置的作業大部分要求學生在課內完成。為什么呢？可以避免學生互相抄襲而獨立完成作業，讓學生在獲得答案過程中養成獨立思維的習慣。作業過程自主化還體現在布置作業時，要以體現探究性學習為導向，培養學生自主探究的過程，就是讓學生在完成作業的過程中充分“動手”和“動腦”，避免學生在思維上的形成依賴性。
（5）作業評價多元化。實踐證明，對學生作業的評價方法直接關系到學生作業的積極性和有效性。一般我們可以對學生的作業進行語言文字評價和等級符號評價；也可以針對認知上評價和思維方法上評價或作業態度上評價。例如，在語言文字評價上，當學生的解題思路獨特時，可以寫上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦思考的好孩子?！碑攲W生作業有進步時，可以寫上：“看到你有進步，老師非常高興，這說明只要你努力去學習，就會有所收獲?！庇秩纾玫燃壏栐u價，按學生作業的情況，可以分a、b、c、d等不同等級，分別代表分值3分、2分、1分、-1分，到期末結束時累計，按分值的高低評出優秀作業本，合格作業本及不合格作業本。另外，還可以把學生作業作為評價學生學習情況的重要依據之一。這種多元評價學生作業的方法，大大激發了學生作業的興趣，提高作業的有效性。
總之，提高作業的有效性是教學中的細節，需要教師不斷地思考和總結，需要師生長期探索。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇七
新課程改革中提出要培養學生的自主學習能力，除了高中生所具有的一定自主學習能力外，教師在進行高中語文課堂教學時也應當強化對學生自主學習能力培養，主要從兩方面入手。
一方面，轉變傳統教學方式，組織小組合作探究：與傳統的主要靠教師講解為主的教學方式不同，在新課改下要求教師轉變教學方式，以學生為導向，尊重學生在學習中的主體地位，讓學生掌握主動權。教師應通過師生互動和開展探究學習等方法，將教學要點設計成具有一定啟發性的問題，引導學生分析研究，為學生搭建一個有效的平臺。比如在進行《江南的冬景》教學時，結合教學目標要求，將整個教學過程設計出一組具有較強思維引領性的探究題，對學生的整個學習活動提供鮮明的線索，引領學生深入學習本文內容，以這樣的形式組織學生分小組開展學習活動，學習成效非常顯著，也有助于學生在探究學習之中同步提升學習能力。
另一方面關于小組合作探究模式的教學活動開展，首先遵循全面和循序漸進的原則，設計循序漸進的探究題，通過老師的啟發和引導，學生的自主探究學習活動逐層深入，靠學生和小組間的合作來實現教學目標。再次巧妙及時地加以引導，由于各個學生的學習基礎和思維方式的差異，學生并不可能只依靠相互間的合作交流與探究就可以達成學習目標，這就需要教師發揮很好的啟發引導作用。當學生在學習過程中遇到阻礙時，具體問題具體分析，有針對性地幫學生解決問題。
最后“收放自如”做好收尾工作，在活動開展中教師可以“放”在活動結束后可以“收”，增加小組匯報交流環節，對學生的學習成果加以補充與完善，順利地完成教學目標。
多媒體教學的'運用對于激發學生的學習興趣，深入理解教學內容，達成教學目標起到了很重要的作用，同時對營造適宜的教學情境和提升課堂教學效果也起到重要的作用。現代化的教學手段即多媒體教學是高中語文教學課堂中必然的趨勢，教師要需要充分發揮多媒體在教學中的作用。與教學相關的視頻和圖像資料都通過多媒體進行展示，不僅增添豐富的教學資訊，而且激發了學生的強烈的學習熱情，從而為高中語文課堂教學奠定了情感性和生動性。在進行美麗景觀和經典建筑類文章的教學時，針對學生缺乏直觀感知，運用多媒體手段，從網絡上搜集并下載與教學內容緊密相關的影像資料，幫助學生通過圖文結合，直觀形象地感知文章的內容，深刻地理解教材內容，如此就有效地激發了學生的學習熱情，提高了教學活動的生動性。此外為了加強學生對詩歌類文章的主題內容理解，在進行詩歌等一些具有深厚情感的教學內容時，教師還可以下載相適合的音樂配合詩朗誦的方式進行輔助教學，為學生創設極佳的教學情境。
將課堂教學與課前預習有機融為一體，這也可以稱作是一種立體教學理念。在高中語文課堂教學工作中，教師要注重發揮其優勢互補的作用。高中課堂只有45分鐘，很多時候教學活動和目標任務無法在其中全部完成，所以，教師要將教學活動向課前進行延伸，將基礎性知識通過預習活動來完成，充分發揮課前預習活動對課堂教學的基礎性與補充性作用，有意識地培養學生課前預習習慣，提高他們的預習能力，這樣在課堂教學時間就能更多地運用在重難點引導點撥和培養學生學習能力。教師要要求要求學生將預習環節作為開展學習的第一個環節，對照教師提出的學習目標先行一步開展學習，同時預習中堅持科學高效的原則，提高預習效率，可以和學生分享一些創新的預習方法，也可以要求學生將自己預習成果充分體現出來，尤其是注重篩選不懂的內容，加強課堂學習的針對性。而在課外，教師也可以適當開展一些豐富多彩的課外活動，這樣不僅能舒緩學生的身心而且能為課堂教學活動提供有效的補充，提升學生的語文素養，教師可通過組織興趣小組，開展語文知識競賽等方式，培養學生的學習興趣，提高學習技巧，提升寫作能力，深化語文教學成效。
將課前預習和課后活動相結合，有效地提高高中語文教學的效率。
如何在高中語文課堂教學中用最少的時間和精力取得課堂教學的效果，運用優美的導語、通過巧妙設問、聯系生活來創設情境，詩化氛圍也是其中的一個方面。教師要善于運用導語激趣煽情,形成課堂的勢能;遵循“提出一個問題總比解決一個問題更有價值“，在課堂中設計牽一發而動全身的問題，用精、少、實、活的提問將學生吸引進課文，激發學生研討的熱情;生活是五光十色的，教師要動腦子，讓生活走入課堂，讓課堂進入生活，讓語文貼近學生的感性實際,在課堂中讓學生動乎情悅乎心，用生命去詮釋語文，聯系生活來創設情境，詩化氛圍。此外，還可以通過創設民主、和諧的課堂教學環境，提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度，提高教師感召力等不同的方法去提高教學的有效性。
高中語文課堂的有效性教學，以上談到的也還只是幾個方面，教師要從學生發展出發，盡職盡責不斷探究不斷成長，將高中語文課堂真正成為培養學生全方面發展的最堅實的陣地。
參考文獻：
[2]找準切入點，提高高中語文課堂教學成效[j]考試周刊2011(9).
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇八
中學音樂課教學給人的總體印象就是―――“困”。造成這一情況的原因是多方面的，主觀上，它與教師的教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等都有著密切的關系；客觀上，它與我國教育的現狀、教材的內容等有密切關系。要改變音樂教學的現狀，教師主觀方面應多努力，多嘗試，改善課堂教學，使課堂教學活躍起來，以實現有效教學。
一、貼近生活，靈活滲透，激發學習興趣。
如何體現音樂教學方式的靈活性，筆者認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中汲取―――模仿―――演繹，要有計劃、有目的地加以引導。要將集中教學轉為適時滲透，根據學生已有的認知規律，在教學過程中有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發學習興趣。達到掌握知識，多角度理解知識，增強應用知識的能力。
1.以審美教育為核心，激發學生學習興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美教育的要點”。所以，筆者把以審美教育為核心放在教學的首位，培養學生感知、理解、感受、體驗、評價、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，并使學生在其中受到美的陶冶和思想教育，進而激發他們學習音樂的興趣。
2.注重發揮學生的主體作用，促進學生主動學習。
教案設計的每個教學環節都應注重引導學生參與教學活動，讓學生在課堂上“動”起來，隨著音樂樂曲的流動，調動學生聽覺的動、視覺的動、手動、腳動、腦動、全身動、讓學生在動中感受到了音樂，在動中找到了情趣，在動中發展了想象，在動中愉悅了身心，充分發揮學生的主體作用，使每個學生成為活動的主人。
3.注重學生想象力和創造力的培養，把開啟學生音樂想象力作為提高教學質量的重要手段。
在教學中，要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發揮其想象力和創造力。音樂不僅是課本上的符號，它無時不在人們的身邊。
教師應指導學生在生活中學習，在創新中學習，使學生成為音樂學習的真正主人，使學生積極地去發現、去探索、去創造，增強音樂學習的實踐意識、創新意識，使音樂教學煥發無限生機。
生活化的音樂教學讓學生放松、主動、投入，最大限度的發揮其想象力和創造力，逐步獲得感受與鑒賞音樂的能力，實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標，提高學生音樂素質，培養高尚的審美情趣，最終達到育人的目的。
二、創設音樂情境，引導學生參與體驗。
“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，該理念要求知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都要在一定的情境中展開。情境教學是提高教學有效性的催化劑，教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創設出有利于學生學習和欣賞音樂的教學情境。
例如，在安靜、嚴肅的課堂氣氛中讓學生欣賞《中華人民共和國國歌》，啟發學生從那雄壯的旋律、鏗鏘有力的節奏聲中，聯想中國人民萬眾一心，為爭取民族的獨立、解放，冒著敵人的炮火，前赴后繼與敵人戰斗的情景。通過聽、唱來讓學生感受歌曲激昂、振奮具有感召力的進行曲特點，使學生受到音樂的熏陶與感染。再通過國歌創作背景的介紹，使學生更深一步的了解到號召人民站起來的`《義勇軍進行曲》在當時的社會背景下所產生的巨大影響，激發學生愛國主義熱情及對革命先輩的崇敬之情，讓學生在欣賞中潛移默化的接受愛國情感的教育。教學應在目標明確的前提下，用最優美的方法、多樣的手段，指導學生從歌曲的藝術本體出發，挖掘歌曲的內涵，有步驟地解決重點難點，最后達到對歌曲形象有較為完整的展現。
三、教學方式多樣化，充分利用多媒體技術提高教學效果。
中學音樂教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是常說的“教學有法、教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的，為了達到最佳的教學效果，就必須以現代的教學思想為指導、從實際情況出發，根據各種教學方法的特征，選擇一種或幾種教學方法，綜合加以運用。就像廚師要烹制一道道美味可口的佳肴，會用到蒸、炒、煮、炸等不同的方法，還會加上不同的調料一樣，要想讓一堂課既有知識性，又兼具有趣味性，既能讓學生掌握知識與技能，又能提高能力，教師在教學方法上的選擇和靈活運用很關鍵。
通過多媒體輔助教學，教師用生動、形象、富有表情的講解和范唱來引導學生積極參與欣賞、演唱、討論和創作。多媒體輔助教學，充分調動學生學習音樂的興趣，使學生更直觀、更形象地感受、體驗音樂的情感，從而達到“學中樂、樂中學”的教學目的。
總之，真正實施有效教學，還需要教師積極研究和探討，只有教師有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現音樂課堂的有效教學。教師要不斷更新教育觀念，不斷轉化學生的學習方式，有效促進學生的自主學習，激發學生參與到課堂教學中來，從而促進學生的全面發展。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇九
初中階段的“科學”課程是一門不斷的發展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯系。初中科學課程的總目標應是：提高每個學生的科學素養，培養學生初步的科學探究能力，引導學生養成正確的科學知識與技能，情感、態度與價值觀[1]。但由于受傳統觀念的制約，初中“科學”課程的地位總是不及傳統的語文、數學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致“科學”課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。隨著素質教育的不斷推進，尤其是“新課改”出臺后，明確指出學生對科學知識的學習始于他們在生活實踐中對自然界的認識，而不是單純對書本知識的記憶和接受，這對“科學”課程的開設提出了更高的要求。本文旨在通過多措并舉的開展初中“科學”課堂質量，在教學實踐中不斷豐富和完善，構建適合初中科學課堂的開放式教學體系，為初中科學教師實施開放式教學提供實踐經驗和理論基礎。
（一）實施開放式教學，完善教學體系。
初中“科學”課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為“科學”課程本身就是一個更新速度快、不斷發展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中“科學”課程的開放式課堂教學環節包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業的開放、評價的開放等五個方面[1,2]。比如生物教學中講植物根系的構成，教師可以充分利用開放式教學進行，帶領學生進入大自然中，讓學生親自認識不同科屬植物的根系差別，包括直根系與須根系植物，也包括木本植物與草本植物，攀緣植物與直立植物等不同類型植物根系的區別，加強印象；學習種子萌發部分知識的時候，可以布置開放式作業，讓學生們課下自己種植一些植物，觀察植物萌發所需時間、溫度、濕度等要素，觀察不同種類植物之間萌發時對不同氣象要素要求的區別；另外，由于初中“科學”課程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一統”的一張試卷定成績式考核方式，而是要通過對學生實驗操作技能、科研的素養、科研的態度等方面的考核來衡量學生成績。
2.2恰當的鼓勵與引導，幫助學生樹立自信。
初中學生正值身心快速發育的時期，思想比較活躍，但同時也比較脆弱、敏感，對于教師的評價非常看重。有時候一次積極的鼓勵可以影響學生的一生，而一次反面的批評則可能會對學生今后的學習道路造成非常不利的影響。正如前蘇聯著名教育家蘇藿姆林斯基曾經說過:“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣”。所以教師應樹立以人為本，充分體現人文關懷的方式進行學生課堂的管理。尤其針對初中“科學”科目中，包括生物、物理、化學課程，對于學生動手操作技能的要求非常高，很多學生不擅長動手操作，再加之這些科目的知識比之小學階段基本上又沒什么聯系，所以很多學生對初中“科學”課程的學習表現出極大的不適應，為此成績也是受到很大的影響。這時此時教師要注意不能一味的批評此類學生，因為批評只能使情況變的更糟，而且會使學生的自信心受到打擊，甚至對這門課乃至這位教師產生反感。所以，教師應對于學生的錯誤采取合理的分解，適時的提出，一定要讓學生感覺到教師帶有的'那種為人師表的真誠，以此打動學生[3]。
2.3充分開展興趣教學，提高學生學習積極性。
初中“科學”課程所包含的外延知識及教材內的知識，很多都可以做為培養學生興趣的素材。如生物課里面，學習綠色植物部分時，教師可以通過多媒體展示自然界千姿百態的綠色植物，包括不同氣候環境中的植物，不同海拔高度的植物等引起學生興趣；也可以舉例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育雜稻，解決了億萬人民的吃飯問題，被譽為“雜稻之父”等等[4]。通過學生對偉人的崇拜而提高學習積極性；學習化學中水污染問題時，可以學生們課下搜集資料，課上分小組展開討論，集思廣益，這樣一方面可以培養學生之間的協作能力，另一方面還能充分鍛煉正值青春年華活躍的思維，達到提高教學質量的目的；學習物理中參照系部分時，可以讓同學們坐車親自感受外面樹的“運動”與汽車的“運動”之間的關系，加深對參照系的理解。
三、結語。
初中“科學”課程所包含的內容對于提高學生的思維邏輯性、拓展學生的綜合素質起到了至關重要的作用，這是其它任何學科都無法代替的。尤其本課程是下階段求學必須學習的先修知識，所以提高初中“科學”課程的教學有效性的作用對整個初中階段的學習都是至關重要的[1,2]。而且，教師對“科學”課程有效性的研究，本身也是對“科學”課程知識體系的提煉與凝縮，對于豐富“科學”課程教學價值大有裨益。同時，探討初中“科學”課程的教學有效性也可為相關課程教學質量進行提高提供參考。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十
課堂教育作為初中語文教學的主要方式，對教學質量具有決定性作用。因此，提高課堂教學的質量是當前初中語文教學的首要任務。課堂教學是否有效主要從兩個方面進行評價。首先從教師的角度上看，就是教學內容能順利的傳達到學生那里，知識信息能成功的轉換為課堂交流信息，不讓主要知識信息再傳遞中消失；從學生的角度上看，要保證學生對教師所傳遞的信息有清晰的認識，同時在接受的基礎上進行適當的深化，擴展知識的寬度和深度。因此，要提高可以教學的有效性，教師就必須要從自身教學情況出發，在立足學生的基礎上，制定各種教學策略，而教學策略的方向是多樣性的，只要能達到一定的教學目的，就是有效的教學方式。當然，這就需要教師在課堂中適當的采取綜合教學策略，根據不同的教學內容和需要制定不同的教學方法。
一、挖掘學生探究能力，培養學生學習能力。
課堂教學有效性的提高，不能只局限于課文教學要求本身。初中語文是屬于基礎教育，是以培育學生語文基礎知識為主的，但是在素質教育觀下，培養學生綜合知識能力的也是教學的重要目標，也是最終的教學目標。為此，在初中語文教師應該立足教學基本目標之上，深入挖掘學生的綜合能力，從根本上提高課堂教學的效率，實現教學質量的提升。如在學習《中秋詠月詩詞三首》時，教師可以在進行基本的詩詞基礎教育后，在闡述文章思想內容時，引導學生進行更深入的探索。探索的方向是多樣的，教師可以結婚學生學習能力和教學的需要進行選擇。如教師從文化層次的角度看，可以引導學生對古人詩詞中的“月亮”這個意象進行探索。我們知道，“月亮”在中國文學史上是很常見的，特別是在詩詞中更是頻頻成為詩人筆下的意象。據此，教師可以讓學生根據自己所學的詩詞，找出其他也以“月亮”為意象的詩詞或者文章，并讓學生對找出的文章中“月亮”的意象進行對比，找出它們之間的異同，在此基礎上對“月亮”這個意象進行初步的概括和總結，并對其在現代文學作品中的作用和意義進行對比，找出繼承和發展的品質，這樣可以使學生在探索的過程中，對“月亮”這個意象有深刻、系統的認識，有助于學生對這一知識的深度理解和把握，也可以幫助學生在日后遇到關于“月亮”的詩歌分析中，把握文本深層意義，進而真正進入詩歌語境，了解作者情感表達的方向。這樣的教學才是系統的，才是有效的，而且是長期有效的，不是在課堂上有效，在實際學習中無效的教學方式。
二、了解學生的需求，制定教學策略。
初中學生正處于成長期，在心理層面最需要的是愛和歸屬。根據馬斯洛需要理論的描述，對愛和歸屬的需要是在生存和安全感獲得滿足后的更高層次的需要。而大部分初中在這一階段生存和安全需要是得到滿足的，因此，對愛和歸屬的需要是較為強烈的。因此，從這兩個方面出發，初中語文教師要想提高課堂教學效率，就必須要根據學生的需求，在教學中制定相應的策略，只有考慮了學生的需求才能更好地為學生服務，才能保證學生對教學所采用的教學策略產生認同感，對教師的教學內容產生共鳴，而這就需要教師在平時的教學中注意觀察學生的心理狀況，對學生的情緒波動有所觀察，并根據觀察的結果對教學策略進行適當調整。如這一階段的學生都有夢想，都有“遠行”的夢和沖動。因此，教師在《在山的那邊》中跳出傳統的教學需要，在進行基本內容的.教學后，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學生的內心想法出發，容易吸引學生課堂的專注力，有助于獲得學生的認同，而這都是提高課堂教學有效性必不可少的條件之一。
三、增加學生心理效能，提高學習信心。
有信心才會成功。初中學生學習語文也是如此，如果學生對自己的學習能力產生懷疑，那肯定會影響學生在學習中的心態。對自己沒有信心，對結果沒有把握，是當前許多中學生的普遍心態，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質教育的角度，還是從提高課堂教學效率的角度，或者是從一個教師應有的責任感上看，幫助學生樹立信心，正確對待學習中的困難，對自我有正確的認識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學中，應該注意對學生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學生對自己能力的評價，學生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學習效果就越好。反之，自我效能低，學習的信心就低，對任務完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學有效性，就要提高學生自我效能，只有在這樣的基礎上，才能完成教學質量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學目標設定應該是循序漸進，步步為營的，讓學生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學中，就是可以把立意、構思、表達等這些技巧分開教學，避免綜合性學習給學生帶來的壓力，讓學生一步步的完成學習，更有利學習信心的增強。
四、結束語。
總之，初中語文教師要想提高課堂教學的有效性，提高學生的學習成績，實現整個教學質量的提高，就應該根據學生的特點和教師自身的需求，進行教學策略的制定，避免一刀切或者籠統化的教學設計，而是有針對性的對教學的各方面，對學生學習的個部分有組織的計劃和設計，最終實現課堂教學效率的提高。
[參考文獻]。
[1]《有效教學――學科教學中的問題與對策》東北師范大學出版社。
[2]《教師如何讓課堂更加生動有趣》吉林大學出版社。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十一
摘要：語文教學是一種語言的學習，語言教學的本質就是引導學生掌握漢語語言知識，促進學生語言能力的不斷提高，教師在課堂上所用的教學語言，與學生學習語文質量有著直接關系，利用合理的語言教學能提高學生文學素養。對于學生來說，語文教師在課堂上教學語言的應用至關重要。新課改必須充分重視初中語文教師課堂上教學語言的運用，增強初中語文課堂教學語言的有效性，提高教學質量。
語言是人們交流的工具，在初中語文教學中，語文教師的語言表達能力對學生語文知識的學習起到了關鍵作用。語言是教師與學生溝通的最主要路徑，富有感染力的語言具有其獨特魅力，在教學中恰當使用可以充分調動學生的學習興趣，從而取得驚人的教學效果。在教學中教師需要根據學生的需求以及教學改革要求對自身的教學語言進行優化，從而提高課堂教學語言的地位，提高教學語言的有效性，更有利于學生對語文語言知識的掌握，讓學生愛上語文這門學科。
有魅力的語言在初中語文教學中可以起到事半功倍的效果，相反，乏味、枯燥的語言則會使學生對語文學習產生厭煩心理，從而制約初中語文課堂效率的提升。那么，當前初中語文課堂語言有效性存在的不足主要表現在：首先，教學語言固定化。受傳統教學模式的影響，學生坐在課堂上聽，教師在講臺上講仍然是當前教育的主導模式。教師經常使用的語言模式雷同，比如：“必須給我背下來”“一定要記住”等，學生始終處于被動接受知識的狀態。這種模式對于激發學生的學習興趣、拓展學生的思維起不到積極作用，反而制約了學生的思想，無法提升課堂效率。其次，學生與教師之間缺少有效的溝通。傳統教學模式以老師為主體，為學生灌輸知識，這樣使學生與老師之間沒有溝通，學生必須聽老師的，致使學生對語文的學習興趣越來越小。
在初中語文課堂教學過程中，提升教師語言的有效性至關重要。作為教育工作者，應如何提高語言的有效性，活躍課堂氣氛的同時，提高學生的學習效率，是我們應始終研究的課題。
1.提出問題時語言應切合實際。
任何教學階段，教師應努力培養學生的學習興趣。興趣是提升知識存儲量最好的方法，如果能使學生在感興趣的前提下進行學習，一定會學得既輕松效率又高，還可以投入全部精力開創思維，深化對知識的理解。此時，教師的激勵性語言就顯得尤其重要。例如，《為你打開一扇門》課文中寫道：世界上沒有打不開的門。只要你愿意花時間、花功夫，只要你對門里的世界有探索和了解的愿望，這些門一定會在你面前打開，為你展現新奇美妙的風景。當講到這里時，教師可以與學生互動，讓學生講一講他們的世界，或他們通過努力進入了哪扇門。還可以給學生留下家庭作業，想一想還有哪扇門是他們想進入的，鼓勵學生通過自身的努力進入未知領域。
2.對于新知識的.導入語應準確有效。
語文教師在課堂上進行新知識傳授之前，應運用恰當的導入語，使學生展開想象，提高學習興趣。例如，《三顆枸杞豆》一文，講述一位植物學家孩童時期就已經對植物產生了濃厚的興趣，在上學的路上觀察植物生長的過程。教師在引導學生閱讀課文前可以讓學生講述一件自己淘氣的故事，在故事中抓到學生可能感興趣的點加以拓展。然后，閱讀課文使學生懂得興趣是最好的老師，可以使學生主動學習知識。看課文中三顆啟示生命意義的枸杞豆成就了一位植物學家，但學生需要明白的是，不能憑空想象，任何事情都是需要通過努力才可以有收獲的。
3.運用多種評價語言肯定學生。
教師在學生眼中是形象高大的，如果老師可以運用語言的魅力激勵學生，對學生的學習狀況給予肯定，一定會收到良好的鼓勵效果，使學生產生自信心和學習的動力。因此，教師應善于運用評價性語言，鼓勵學生積極主動地思考，使學生及時了解自身的優勢及不足，調整學習方法或學習方案，更好地完成學習任務。
4.將課堂語言主導權交還給學生。
作為新時代的初中語文教師，必須在課堂上鼓勵學生參與語文學習討論，將個人思維情感合理地激發出來，令其對既有知識點有更深入的理解、消化和掌握?？偟膩碚f，學生是課堂的主體，課堂上各類語言的主動參與，是初中生學習語文知識的深度學習，這樣讓學生通過運用語言的參與加深對課文內容的理解和學習。綜上所述，語文課堂教學效率有著極其重要的作用，而教師語言的有效性則決定著語文課堂的教學效率。作為教師，應努力提升自身的語言表達能力、教學能力、與學生的溝通能力，提高自身的文學素養，使語文課堂更生動、更具有趣味性，引導學生愛上語文學習。
參考文獻：
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十二
提高課堂教學的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。而一節四十分鐘的語文課中時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎樣才能讓自己的教學更有效，在每一節課時我都先會問自己幾個問題。
問題二、這節課我要讓學生學什么？以學生為主體，從學生的興趣出發，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學目標。教師是課堂上的引導者，在教學教程中發揮導向的作用，努力調動學生的學習積極性，幫助他們發現問題，探索問題、解決問題，要給學生什么，讓學生在本節課中收獲什么。做到心中有數，這樣的課堂教學才會有高效率。
問題三、課程結束學生都學到什么，要補充什么？教學過程是一個動態的過程，不能完全按照我們的預設實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不足，經常會在課堂教學中被學生的問題牽著走，一定會有很多的遺憾。
反思之后的我認為所謂的“有效”，應該是指在教師的教學之后，學生能夠獲得某些方面的進步或發展。我所說的“某些方面的進步或發展”，不光是說提高分數，應該說，文學素養的提高、學習方法的改進、語文常識的積累、某些積極觀點的生成、靈感火花的閃現等等都應該算作是“進步或發展”，也就是說，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。固然，每個學生的個人素質（領悟能力、學習習慣、遷移運用能力等）是有差異的，一堂語文課，讓每個學生都吃飽的確很難。同樣的問題，有的學生一點即透，有的學生需要反復啟發。因此，強求標準一致的“教學有效性”是不太現實的，只要是學生有收獲的教學都應該算作是“有效教學”。
基于此，我覺得教師要想有效教學，應該關注“3環節2方面”。所謂“3環節”，即“課前準備、課堂教學、課后反饋”；所謂“2方面”，即“教師、學生”。
一、課前準備。
如果我們把教學看成是機會，那么“機會是留給有準備的人”；如果我們把教學看成戰爭，那么“不打無準備的仗”。充分的準備，為有效教學奠定良好的基礎。課前準備既包括教師的準備也包括學生的準備。
教師的準備就是備課，早在兩千多年前孔子就提出了“因材施教”，同樣的課文，面對不同程度的學生，教學目標和教學設計必然不同，所以我們在解讀課文的同時也要解讀學生。
首先要對語文教材有充分的理解，用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。要在“吃透”文本的基礎上，梳理出文本的思路與結構，對每堂課、每篇課文需要達到什么目標？需要讓學生學會什么、掌握什么？用什么方法才最行之有效？課堂中可能會出現怎樣的反饋？學生理解上的難點在哪里等情況都作精心的預設準備學生的學習情況制定分層次教學目標，以適應不同學生的發展要求。
在合理的教學目標的基礎上，精心備課，我們都有這樣的體驗，如果自己在課前是認真研讀課文，把課文讀透嚼爛的，課堂上就能旁征博引，靈感不斷，學生感受到老師的激情后，也能積極配合，暢所欲言，這樣的課堂是精彩的。反之，如果自己對課文的把握半生不熟，在課堂上恨不能手拿教參照本宣科，學生的思維也必定受到限制，這樣的課堂談何精彩。所以在備課時，我們要充分預設，只有把課堂教學時會出現的各種情況都預設到，教師才不會在課堂教學時出現慌亂的情況。
教師要達成的有效教學的對象是學生，所以僅靠教師單方面的準備是不夠的，學生也要準備。學生的準備就是預習即將所學，當然預習什么、如何預習，教師要提出明確的要求給予充分的指導。學生的預習，教師必須可檢測，所以預習的形式可以有口頭、書面等形式。教師在進行課堂教學前，應根據學生的預習反饋，再次調整教學設計。
二．課堂教學。
在課堂教學時，我主要把握以下幾點，來實現教學的有效性：
1、精彩的導入。課一開始就能充分地吸引學生的注意力，創設了一個和諧、專注、活潑的教學氛圍。
2、教學過程要扎實。在整個教學過程中，特別是對于閱讀教學而言，我認為最重要的就是學生與文本的對話，也就是應該讓學生充分的閱讀課文。然而我們經常會看到，學生才讀一、兩遍課文，有的字音還沒讀準，句子還沒讀通順，詞語也沒理解，課文還不熟，教師就匆匆忙忙地組織討論、交流。有的甚至直奔課文的重點、中心，讓學生談感悟。其實，這樣既不利于學生語感的培養，課堂教學的效率也會很低。因為這時學生對課文整體還沒形成印象，對課文的重點部分也不熟悉，就拿出一詞、一句進行重錘敲擊，一定會使學生體會不深，理解膚淺，泛泛而談，不得要領。教育家陶行知先生說過：“教是為了不教”。扎實的課堂教學是不會演變成老師牽著學生走的。我們的教學內容應該由淺入深、由課內到課外、由特殊到一般、由一般到特殊；教學過程要科學、合理，符合教學策略；教學氣氛要緊張、活潑、熱烈、有序，引導學生思考、歸納、總結。
3、要注重課堂提問的有效性。教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動、鍛煉能力。
第一，注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關注優秀的學生，更要把機會留給學習有困難的學生。
第二，注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓個人獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。
第三，創設民主、和諧的課堂教學環境。隨著學生年齡的增長，他們越發敏感，越發渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環境是非常重要的。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中，當學生的思維激發出創造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發學生學習的熱情。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發現，敢于發現，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發現，體悟。
4、關注學生的課堂參與度。學生，是學習的主人，課堂40分鐘是學生擷取知識、提高能力的主要陣地，教師要關注學生參與課堂教學活動的過程；關注學生思考的容量和深度；關注學生在課堂教學中的情感體驗；關注學生的學習方法，發揮自己獨特的教學藝術，采取各種方式真真切切地提高學生的參與學習的程度，使學生的大腦皮層處于興奮狀態，全方位提高學生的學習效率。
5、運用多種教學手段，充實課堂內涵。有時，課堂上只是老師一味的講，可能會讓學生感到枯燥。教師可以積極利用各種教學手段，如課件、視頻等，充分調動各種可用因素，來為語文課堂服務。通過這些教學手段的利用，可以充分調動學生的各種感官來感受知識。如學習宋詞，借助圖畫與音樂的配合下進行真情朗誦，有助于學生更深刻理解詞的意境與情感。有時也可讓學生自己上網查找資料或閱讀，更大地激發了學生的學習興趣，也鍛煉了學生的探究與實踐能力。
6、教師要加強個人的文學藝術修養，用教師的自身魅力來吸引學生。試想：一個風趣、幽默，在課堂上左右逢源的教師怎么會不受學生的歡迎。學生往往會因為喜歡老師而喜歡聽老師的課，進而喜歡這門學科，從而能積極地投入學習。語文課的魅力就在于教師的綜合素質和人格魅力。所謂“腹有詩書氣自華”，深厚的文學底蘊不但令老師擁有獨特魅力吸引學生，更能促進教師的語文教學能力。
三、課后反饋。
記得一醫院麻醉一生的鄰居感嘆：“還是你們教師好，教的不好也得過很長時間才能發現，搞不好那時你們都退休了，而我們醫生特別是麻醉，藥量差一點，立刻就會失去生命，我們的一輩子也就完了。”這雖是一句戲言，現在想來卻讓我很是不安：課堂教學是否有效，課后的反饋很重要。教師在備課時就應對作業進行充分設計，根據課堂教學情況再做適時調整，這是對教學目標達成的鞏固，也是檢驗教學目標達成情況的最直接的反饋。根據學生作業情況，可再進行適當的教學補充，使得教學更加有效。同時，在課堂教學后，教師要根據學生的反饋，結合課堂教學情況及時的反思：我的教學有效嗎？還有沒有更好的教學？學生的課堂收益是什么？……在教師不斷的教學反思中，提高教學的有效性。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十三
語文能力，是學生學好其他學科的根本，也是學生在全面發展的過程中必須學習的能力。初中語文課堂，對于培養學生的語文能力有著重要意義，教師和學生都應該對此有深刻的認識，認真對待語文能力的培養。語文是一門綜合性學科，教師在進行語文教學時，要重視語文課堂教學的有效性，從實際出發，以科學的教學理論為依據，真正實現初中語文課堂教學有效性的提升。
一、建立以學生為本的教學體系。
以學生為本的教學思想，又稱為學生本位觀，是指在教學過程中，尊重學生在學習過程中的主體地位，讓學生稱為學習的主人，充分發揮學生的學習自主性和自律性，讓學生自主、自愿地通過合理的學習提升學習成績。建立以學生為本的教學體系，要求教師要充分考察每位學生的語文學習能力和學習情況，制定針對性的教學方法。當然，在實際初中語文課堂教學過程中，由于每個班級的學生較多，教師無法做到對每個人的教學針對性，因此，可以將學生分組，分組的依據可以是學習成績、學習能力、學習興趣等，通過對不同的小組采取針對性的教學方法，從而達到教學針對性的'提升，進而提升教學的有效性。
新課程改革開展以來，初中語文的教學能力得到了較大的提升，但是仍然要注意到，當前很多初中學校的語文教師的教學水平仍然有待提高，甚至難以滿足教學的實際需要。增強初中語文教師的教學能力，需要采取科學有效的手段，一方面，學校領導應當完善初中語文教師準入制度，在聘用新教師之前要對報名者進行一定的選拔，對于聘用的新教師，不能直接讓其教重點班及的語文課，而應當讓其從普通班級的語文課教學做起，逐步曾倩自身的教學能力；另一方面，對于在職的初中語文教師，學校應當制定針對性的考核計劃，定期對其教學能力和教學成績進行考核，通過考核來保證初中語文教師隊伍的較高的教學水平，當然考核也能給予初中語文教師一定的教學壓力，會鞭策其努力做好本職教學工作。
三、增強學生的語文課堂帶入感。
在當前語文課堂教學要求較高的情況下，傳統的“灌輸式”語文課教學方式具有教學效率低下、學生參與度不高、學生學習興趣低落等缺點，已經難以滿足實際的教學需要?？偨Y起來，傳統的語文課教學方式的最大缺點就是學生帶入感差，因此，采取適當的方法和手段增強初中語文課堂的學生帶入感非常重要，具體來說，教師可以從以下幾點入手進行教學方式的改革：增強課堂的師生互動性，教師在教學過程中，可以隨著教學內容的展開，向學生提問一些問題，也可以多問問學生還有什么不懂的地方，這樣可以增強師生之間的語言互動，調動學生的學習積極性和集中學生的課堂注意力；情境塑造，在一些描寫景色或者場合的教學內容中，教師可以讓學生閉上眼睛隨著教師的語言進行想象，教師要向學生描述教學內容中的景色和場合，讓學生產生一種身臨其境的感覺，在增強學生課堂帶入感的同時，大大增加了課堂教學的趣味性和學生學習的積極性。
四、教學計劃和教學評價的實施。
初中語文教學要保證足夠的教學有效性，必須制定相應的教學計劃，按照計劃進行語文教學工作，并對計劃的實施情況進行科學的評價，進而對教學模式和教學方式進行針對性的改進，提升語文課堂教學的有效性。教學計劃的制定，需要初中語文教師能夠從宏觀上把握整個學期內語文教學的大致流程，進而制定每個教學流程的教學內容和教學目標，形成完整的教學計劃。而對教學實效的評價，主要是考察學生的語文能力提升情況和語文考試成績，這樣可以最客觀地反映出教學方法的好壞和教學方案的有效與否。教學計劃和教學評價的配合使用，可以大大保證初中語文課堂教學的實際效果。
五、總結。
初中語文課堂教學行為的有效性，直接決定了學生的語文學習情況，也反映出語文老師的教學水平高低和教學方法是否有效。提升初中語文課堂教學行為的有效性，需要語文教師真正認識到教學行為有效性的意義，承擔起教學責任，利用科學的理論和方法，逐步進行教學方法的改進和革新。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十四
眾所周知,生物是一門以實驗為基礎的自然科學。自從高中生物新課標實施以來,高中生物教師都在積極地更新生物教學觀念,改變生物教學方式,探尋如何在有限的教學時間里提高高中生物課堂教學的含金量。隨著現代社會經濟的迅猛發展,生物課堂不能僅僅停留在“教師傳授知識,學生被動接受知識”上,而是要使教師“教的課堂”逐漸轉變為學生“學的課堂”,使教師“教知識”轉變為教授學習知識的方法,使學生由“被動接受”轉變為“主動學習”,從而有效提高高中生物課堂的教學效率?，F我根據自己高中生物教學的實踐經驗,結合高中生物新的課程標準,總結出提高高中生物課堂教學有效性的一些策略,與大家共同探討。
一、轉變教師角色,提高課堂教學的有效性。
在傳統的教學中課堂是以教師為中心,以教材為中心,而新課程強調學生才是課堂的主人,是學習的主體,這必然要求教師不能成為生物教學活動的“領導者”。高中生物教師的角色要從“領導者”向“引導者”轉變,教師不再是教學活動中絕對的權威,而是要和學生共同、平等地參與生物教學活動。在教學過程中,教師要不斷調整教學進程,創新教學方法,引導學生在應用生物知識的過程中,體會生物知識應用的價值,感受學習生物的樂趣,使學生能自己掌握有效的學習策略,形成獨立的生物知識理解力和感悟力。
此外,教師還要引導學生體會生物與生活之間的聯系,感受生物知識的廣泛應用,讓學生體會到生物是一門非常強大、實用的學科,不斷提高學生解決問題的能力和獨立思考問題的能力。這樣不僅能讓學生在教學活動中了解到知識的由來,認識到生物廣泛應用的前景以及它的使用價值,還能營造課堂氣氛,讓學生做課堂的主人,積極參與課堂教學活動。
例如,在教學“酶的特性”這節課時,為了讓學生更容易理解酶的特性,我提出了一系列問題:(1)家里平時使用的洗衣粉是加酶的還是普通的呢?(2)大家在用洗衣粉前,看過包裝袋上的說明嗎?(3)平時家里的所有衣物都是用同一種洗衣粉嗎?(4)它們的洗衣效果怎么樣……通過提出疑問,引導學生思考,最終讓學生從實際的生活例子中真實地了解到酶的特性,達到教學的目的。
又如,在一次課堂上,我提出問題:“青蛙和鱉這兩種生物既能生活在水中,也能生活在陸地上,但是它們為什么不屬于同一類生物呢?”面對這個問題,課堂上鴉雀無聲,學生面面相覷。這個時候,我適時地提出了幾個啟發性的問題對學生進行引導:“雖然青蛙和鱉這兩種生物的生活環境相同,但是同學們想一想,它們在生理上有什么不同之處呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的呼吸方式有什么不同呢?它們分別用什么呼吸呢?”“青蛙和鱉這兩種生物的皮膚組織有什么不同呢?”“同學們進一步想想,青蛙和鱉這兩種生物的生殖方式與發育方式又有什么不同呢?”……通過一系列問題的啟發,學生就很容易抓住問題的重點,達到解決問題、掌握知識的目的。
在上述教學過程中,我沒有像傳統的課堂教學模式那樣直接講授結論,學生只需要對我講授的結論記憶即可,而是把自己作為學生學習的引導者,不斷提出問題,一步一步引導學生探索問題的真相,最后得出結論。我相信,教師在課堂中角色的轉換,可以大大提高生物課堂教學的有效性。
二、利用探索式教學模式,提高課堂教學的有效性。
探究式教學指的是學生在教師的引導下,對生活中、課堂中的問題進行探究,通過自己的探究過程,達到解決問題的目的,進而主動地獲取知識、應用知識的一種教學方式。這樣教學的目的在于改變教師“單純的教”和“學生被動的學”的傳統教學模式,為學生營造更具開放性、自主性的學習氛圍,提供多渠道獲取知識并將其綜合運用于實踐的機會。探究式教學作為一種全新的教學方式,正改變著教師“教”與學生“學”的傳統教學方式,對課程改革產生的影響不容易忽視。
例如,我在講授“植物生長素的發現”這一節課的時候,課本上只是簡單描述了達爾文進行的實驗,然后根據實驗得出結論,接著又由后來的科學家在達爾文研究的基礎上進一步探究,最終發現植物的生長激素。如果我們按照課本進行教學,這節課的內容就顯得簡單、直接,沒有討論的價值了。于是,我在教學這節課的過程中,改變了教學策略,讓學生在黑板上畫出達爾文的'實驗過程,接著對實驗過程進行分析,然后針對實驗過程提出問題:達爾文設計對照實驗的原因是什么?他的實驗目的是什么呢?他是為了證明什么呢?這樣讓學生改變了傳統的觀念――先明確實驗目的,再進行實驗。教學中,我先讓學生了解實驗的過程,然后再去探究實驗的目的,即由實驗過程推及要證明的實驗目的。這樣既增強了高中生物課堂的探索性,又提高了課堂教學的有效性。
三、及時溝通,因材施教,提高課堂教學的有效性。
1.學生因個體的不同而存在個性差異是在所難免的,教師應該充分認識到這一點。
流,了解學生的學習成績和學習興趣。對于成績優秀的學生,教師可以鼓勵他們參加生物競賽活動;對于成績低下的學生,教師要對他們加強課外輔導。同時,教師要注意課外輔導和課內教學的協調,即輔導必須分層次,有針對性地給中下水平的學生“找差補缺”,允許不同的學生參與學習,為學習困難的學生提高成績創造條件。
當然,在分組過程中教師要充分發揮好協調作用,與學生很好的溝通交流,做到“組內異質”和“組間同質”,使得各個小組總體的水平相近,這樣組間才能公平競爭,讓組內成員各自發揮所能,促進組內合作。教師除了發揮協調和指導的作用外,也要積極參與到小組活動中,對小組中學生的表現及時做出評價,同時給予學生鼓勵和支持,形成生生、師生交流的學習模式。這樣在高中生物課堂學習過程中,學生形成你追我趕的學習氛圍,學習效率自然得到了提高。在小組合作學習過程中,教師應該注意觀察學生小組成員間的合作情況,而不是讓學生組成合作小組后就放任不管了。當小組成員合作過程中出現問題時,教師要及時采取協調措施,充分發揮教師的主導作用。
例如,我在教學生做完“唾液淀粉酶消化淀粉”的實驗后,提出了一系列問題讓合作小組討論解決:。
(1)在整個實驗過程中,我們為什么要進行兩次冷卻呢?這兩次冷卻的目的分別是什么?
(2)在實驗過程中,將試管放入37℃的溫水中的目的是什么?
(3)實驗中,隔離10分鐘之后,才能取出試管的原因是什么?
我給每個學習小組20分鐘自由討論的時間,然后讓每個小組派代表告訴大家問題的答案,最后由我對學生小組的回答作出綜合的評定。
這樣學生在掌握知識的同時,增強了競爭意識,促使他們積極思考問題,提高了自身的思維能力。
參考文獻。
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[3]潘志偉.高中生物課堂教學的有效性[j].生命世界,2010(7).
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十五
新課程的春風已吹遍大江南北，新課程的理念也在叩擊著老師們的心田。但是在具體的教學實踐中課堂表現出來的成效卻依舊低下。怎樣實現教學有效化現已成為了老師們關注的話題。我們在具體的實踐中認識到要實現課堂教學有效化，理應要奏響課堂“六曲”。
一、師生和諧曲。
師生和諧就是要求教師在課堂中做到把微笑、激勵、飽滿的情緒帶進課堂。加強師生的情感交流，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，努力激發課堂中學生的巨大的生命活力。使他們的潛能得到真正的發揮。縱觀特級教師的課，我們不難發現他們的課一個共同的特點就是特別注重課堂的和諧氛圍的創設。如錢夢龍有一次在觀摩課中，看到學生情緒低落，神情拘謹。他就這樣吹奏和諧曲的：同學們我們先來猜一個謎語，看看大家能否猜得著。謎語是發了財還想成才。打一個人名。學生裝的拘謹之態頓消，開始活躍起來，有幾個學生說猜出來了是錢夢龍。老師說為什么樣呢？學生開心了，說：“想成才就是夢龍，發了財就是錢。課堂的和諧的重要性正如葉瀾教授所說那樣：“我們要營造一個有探索、和諧、創造又充滿生命活力的課堂教學。因為只有在這樣的課堂上，學生才會全身心投入，學生才會獲得多方面的滿足和發揮。”
二、言情融合曲。
言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求教師在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導學生進行語言訓練。又要引導學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《二塊銀元》“孫老漢見二位首長日夜操勞，忙得連口水也顧不上喝，又是敬佩又是心疼，忙沏了一壺茶送過去。”這一句子時，言語訓練與情感的熏陶是這樣有機結合，二者并舉的。
師：什么事情使孫老漢又是敬佩又是心疼？
生1；首長的日夜操勞。
生2：是工作忙碌。
師：他們這樣不停的忙碌為的是什么？
生1：為的是打好仗。
生2：為的是解放全中國。
生3：為的是能讓老百姓過上幸福的日子。
生；對首長的敬佩和心疼。
生2：老百姓對解放軍的愛戴。
師：是啊，同學們他們之間才是真正的軍愛民，民擁軍，軍民魚水情??！讓我們懷著這深深的敬意讀這句話。（生齊讀）。
三、學法開放曲。
英國開放大學名譽校長克瑞德勛爵說過：“我們不僅要觀念開放，學習地點開放，還要讓學生的學習方法開放。使受教育者終生獲得和諧發展，主動更新知識和技能，使教育貫穿于人的一生。”學習方法的開放就是鼓勵學生用自己的方法學習內容，提倡學法多樣性。如我在教《囑咐》一課時先讓教師組織引導學生學習第二小節。然后總結學法。最后讓學生按照學習第二小節的學習方法自己學習3、4、5自然段并完成練習：
描寫眼睛的語句。
在什么情況下出現。
這種目光表示的意思。
想象母親囑咐的話。
又如特級教師盛新鳳老師上的`《秦始皇兵馬俑》她讓學生用多種學習方法學習課文，說：“如果你想當軍事家，你就畫軍陣圖；職果你想當文學家，你研究作者的觀察順序；如果你相當播音員，你就讀出它的威武；……給學生一個開放的時空，讓學生用自己的學習方法學習，不僅可以發揮學生的學習主動性，而且使學生的主體探究能力得到了提高。
四、誦讀充分曲。
《語文新課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”。有效的對話它要求學生必須對文本進行充分誦讀，潛心會文。只有讓學生在充分誦讀的基礎上才能使學生更好的與文本進行對話，與教師進行對話。從而在對話的過程中習得語言，汲取精神，留下形象。特級教師于永正上的《全神貫注》就給我們留下了很好的示范，他在讓這一課時，初讀就花了很多時間，讓學生一連變著法讀了八、九遍書，直到大多數學生讀到正確、流利為止。他說：“學生沒有讀好書，課堂上學生哪能更好的對話?！笔堑?，學生不能更好的對話，就意味著學生不能有效的習得語言，汲取精神。
五、方式實效曲。
《語文新課程標準》指出：“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式?！比欢趯嶋H的教學實踐中，由于教師對自主、合作、探究的學習方式的實質內涵把握不夠，導致了在許多課堂中，合作、探究摸式流于了形式。我們提出學習方式實效曲就是要求教師在實施在過程中，要注意把握它們的要素。合作學習一定要在合作小組中，明確各組員的責任分工；明確合作的要求和目的；各組都要有一個組長的領導；要求他們必須要互相支持，配合同時要求他們還要學會加工各人完成的任務。探究學習則要求一定要創設探究情景；教給學生的提問方法；對學生要養成提問的習慣；在解疑的過程中要教給學生探究的方法。
六、生生兼顧曲。
在課堂教學中，我們面對的是個性各異，發展水平不一的學生。如果我們是絕對劃一的課堂教學設計肯定難以適應全班學生的的不同情況。從而影響了教學質量。因此，在課堂教學中，我們一定要面向全體學生，遵循差異性原則，要設計不同的問題，不同的練習，以滿足不同的學生。做到上不封頂，下要保底。
教學的低效時時困擾著我們，讓我們在教學實踐中，奏響這課堂六曲吧！向著有效化進軍。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十六
語文課程標準提出“語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用”“語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”.解讀課程標準，可以看出語文教育的本質是人的發展，為了每個學生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養。
既然小學語文課程關注人的成長和發展，那么，從學生個體的鮮活生命體驗出發，小學語文課堂教學要關注的內容則表現出不同。首先，小學語文課堂教學中要關注學生的個體體驗，通過創設各種活動、引導學生參與等方式，增加學生的生命體驗。其次教師在組織課堂教學時，以學生的整體能力提高為目標，讓學生在表達、思考、展示和評價中獲得對自己的正確認知，形成良好的自我價值觀和人生觀。第三，教材內容的解讀和學習上不再非常注重系統性和知識的完整性，課堂教學中要把學生能夠準確感知、能夠實現知識內化作為重要的教學指標，有效促進學生的全面發展。在生命教育視角下，小學語文課堂教學可以從如下三個方面提高課堂教學的有效性。
1.打破只注重知識傳授的桎梏，讓課堂能夠帶給學生豐富的個體體驗。
小學語文課程的功能長期被認為是學習字詞、短語、背誦古詩文等知識傳授，忽視了語文課程對學生個體的生命關懷。新課程改革正是基于學生的個體生命發展而對語文課程做出了新的定位，要求改變傳統課堂中只重知識傳授的現狀，將學生的`能力獲得和情感態度價值觀形成作為課程的重要目標。新課程標準的重新定位打破了語文課堂只注重知識傳授的桎梏，教師在課堂教學過程中，通過點撥、引導和評價等方式讓學生走進課堂，成為課堂的主人，并且積極主動的探尋語文知識的本真、獲得自己獨特的感受。學生對文本的自我解讀會帶來精彩的生成，課堂的深度也進一步提高，不同學生的多種感悟匯聚一起，()讓每一個生命個體都有了五彩繽紛的感受。毫無疑問這樣的課堂是以學生為本的，也是真實高效的。例如《竊讀記》的教學中，教師在學生自學生字詞、分解段意的基礎上，讓學生僅僅圍繞“竊”字理解思考竊的本意、文本中的含義及其與讀的關系，學生在深度解讀課文的基礎上，對竊讀有了新的感受，教師相機組織交流，全班學生的思維匯聚和激活，每個學生都有了不同而豐富的生命體驗。
2.通過創設多種學習形式，提高學生對知識的感知和內化程度。
要想提高學生的有效體驗，就要在課堂教學中充分解放學生，讓學生主宰每一個學習過程。教師在設計課堂時，可以根據教材內容的具體特點創設多種學習形式，如合作探究、自主解讀、小組展示等，讓學生在課堂中完全進入到學習角色，并且對知識的理解和內化達到最佳程度。當然，學習方式的創新和運用必須要符合教學內容和學生的實際特點，對學生的學習也要有積極的促進作用，如果在實際使用時出現負面影響，就必須及時調整教學策略。通過多種教學形式，學生對知識進行深度解析和感知，形成良好的自我感知，并在展示交流之后，將自己的感知和他人的感知融合在一起，成為自己知識體系中的一部分。例如《走遍天下書為侶》的教學中，教師創設了合作學習、朗讀感知、展示交流三種學習形式，學生首先通過合作學習理解書為侶的原因，然后對重點句段進行朗讀，在朗讀過程中更進一步理解文本，最后在展示交流中完成對文本的理解，也讓全體學生都達到知識的內化。
3.注重學生在課堂之中的個體成長，讓課堂教學成為學生生命發展的有機組成部分。
語文課堂教學需要思考、拓展和展示的內容和環節非常多，教師往往不能面面俱到，而且為了追求課堂內容的快速完成，后進生的思考空間被壓縮，展示機會也非常少，這種有選擇性的教學導致了學生成長的不均衡。小學語文課堂教學要注重學生在課堂之中的個體成長，要把每一個學生的成長都當做教學的重要議題。教師在教學中首先要尊重每一個學生的思考和展示，用鼓勵態度對待學生的成長，即使面對學生的錯誤也能夠正確的處理。其次教師要均衡課堂參與機會，讓每一個學生都能夠全面參與到課堂之中。例如《我的“長生果”》一課，在回答“長生果”的特點是什么？什么是我的“長生果”這兩個問題時，教師最大限度的讓學生發表自己的看法，通過大面積參與，讓課堂教學促進了每個學生的生命體驗。
小學語文課堂是學生成長的重要陣地，語文課程也是讓學生認知自我、展現自我的課程，教師要抓住語文課程的本真，洞察學生成長過程中所需要的養分，在語文課堂教學中給予學生充足的陽光和水分，讓每一個學生都獲得成長，讓每一個生命都盡情綻放。小學語文教學中的生命教育淺談孤兒語文課堂中的生命教育生命教育，語文教學中不能遺漏的一環。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十七
小學數學以學定教課堂教學主要是以學生為主體，尊重學生在課堂教學中的主體地位，尊重學生的個體差異，結合小學生的實際學習能力和學習情況來制定明確的教學目標。以學定教思想在小學數學教學中的應用是新課程背景下對小學數學教學的實際要求，對小學生數學知識的學習以及數學思維的培養能夠產生重要的影響。本篇文章結合小學數學教學的實際情況，分析小學數學以學定教課堂教學的有效性，希望能夠對小學數學教學產生一定的借鑒意義。
小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入，能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。
（一）彰顯學生的主體地位。
傳統的教學理念下，教師處于課堂教學中的主體地位，學生處于被動接受的地位，課堂教學活動時常保持著“鴉雀無聲”的氛圍。新課程背景下，更加關注小學生在課堂教學中的主體地位。以學定教思想在小學數學教學中的應用，便能夠凸顯小學生的主體地位，是課堂教學模式創新的重要表現。
（二）提升課程教學的質量。
小學生的理解能力較差，教師的指導有時候會使小學生“摸不著頭腦”，盡管言語中表示“聽懂了”，但是實際在應用的過程中仍然存在著應用效果較差，學習情況不夠理想的問題。小學數學教學內容較為抽象，以學定教思想在課堂教學中的融入，能夠基于學生的性格特點深入開展教學活動，激發學生的學習興趣，并通過與小學生實際生活密切相聯系的事物，提升小學生的數學知識理解能力，為小學生數學知識的深入學習奠定良好的基礎。
二、小學數學以學定教課堂教學的實施策略。
小學數學以學定教課堂教學的實施，可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式來開展。
（一）構建自主學習氛圍，引導學生自主探究。
以學定教思想在小學數學課堂教學中的應用，需要明確小學生的性格特點以及學習能力。很多小學生存在數學學習興趣較低的問題，針對于這一問題，教師可以通過適當的教學氛圍構建，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，構建自主學習的氛圍，引導學生進行自主探究。例如在指導學生對“用兩步連乘解決實際問題”相關內容進行學習中，教師可以首先提出“盈盈的家中有10棵蘋果樹，桃樹的數量是蘋果樹的2倍，梨樹的數量是蘋果樹的3倍，同學們，誰能告訴老師，盈盈家一共有多少棵樹，蘋果樹、梨樹和桃樹的數量分別為多少呢？”教師可以通過一些問題引導學生進行自主探究，積極通過自主學習課程內容解答題目。教師也可以組織學生通過小組合作的方式進行學習，在小組合作中共同學習、共同分析。另外，教師也可以通過分層教學的方式，針對于不同學生的實際學習能力、學習興趣進行教學設計。比如針對于一些學習能力較差的學生，可以重點學習數學概念、練習簡單的數學題目；學習能力一般的學生可以多練習習題，提升自身綜合能力；學習能力較強的學習可以適當進行拓展訓練等等。
（二）開展綜合評價活動，適當引導學生思維。
在學生自主學習的基礎上，教師可以通過開展綜合評價活動檢驗學生的學習成果，并結合具體的問題具體分析，適當引導學生的思維，使學生形成一定的數學思維能力。例如在指導學生對“長度單位米、分米、厘米”等相關內容的學習中，教師可以在指導學生完成自主學習之后，回答相關的問題，教師可以根據學生的答案，明確學生的實際學習情況，針對于學生質量不佳的學生，針對于具體問題進行具體分析，并通過問題進行思維引導。比如教師可以結合操場中的大樹，提出“同學們，你們猜操場上的大樹有多高？”，也可以結合教室中的門，提出“你們說我們班級的門有多高”等問題，通過不同的問題，指導學生正確認識米、分米以及厘米，并通過實際測量教室中門的長度、鉛筆盒的長度以及橡皮的長度等，在引導學生實踐的過程中，不斷加深學生對長度單位的理解，同時也拓寬了學生的思維面，提高學生動手解決實際問題的能力，體現以學定教的基本要求。課堂教學活動中，教師需要為學生適當留出自主思維的空間，適當通過問題檢驗學生的學習情況，并結合學生的學習質量以學定教，結合具體問題進行具體分析，使小學數學課堂教學活動能夠更加富含針對性特點，不斷提升小學生的數學學習能力。
三、結語。
創新傳統的教學模式有助于小學生數學知識的學習，小學數學課堂教學活動中以學定教思想的融入能夠彰顯學生的主體地位，提升課程教學的質量，為小學生營造一個良好的數學知識學習和發展平臺。新課程背景下，教師可以通過構建自主學習氛圍，引導學生自主探究；開展綜合評價活動，適當引導學生思維等方式，使小學生真正感受數學學習的樂趣，并形成良好的數學思維能力。
中學體育課堂教學有效性探究論文大全（18篇）篇十八
語文課堂教學的有效性是指教師以課堂為平臺、學生為載體，開展教學活動后使學生語文素養得到提高?？梢?，語文素養的提高不但是語文教學目標，也是衡量課堂有效性的尺度。
由于語文教學有效性是教師在一定的環境條件下開展的特殊活動的結果。因此，語文課堂的有效性受到的影響是多方面的。既有客觀方面的原因，也有主觀方面的因素；既有制度上的原因，也有教學上的不足；既有教師自身的原因，也受學生因素的制約。但歸納起來，主要是如下原因：
1.理念欠正確。
主要表現在：一是職業理念不正確。很多老師把教學當作是一種簡單的謀生手段。沒有認識到教書僅是職業的外在表現形式，育人才是教師教書的本質。二是教學理念不正確。很多老師實施教學是為了學生在期末、期中考試測試中取得好的'書面成績，便于自己以后評職稱、聘職務、加工資?？梢哉f，語文課堂教學活動的開展是圍繞教師自己的利益在謀劃和計算，沒有把提高學生的語文素養作為最終教學目標。
2.評價欠科學。
主要表現在：一是有效性測試方式欠科學。目前，對測試語文課堂教學是否有效的方式是學?；蚪逃姓芾聿块T在期末或期中采取統一命題考試，然后根據學生的考試成績來評價單個語文教師課堂教學效高效低。由于統一測試重考察學生的死記硬背知識，輕考察學生語文知識的應用能力，分數的高低不一定能真實的反映學生語文素養狀況，不能客觀的評價考核教師課堂教學是否有效。二是評價內容單一化。在實際教學中，學校對語文教學有效性的考核，是用學生考試成績指標來衡量個體教師的績；教育行政部門是用學生考試成績來考核評價一個學校的教學質量和管理是否到位；人事管理部門對教師職稱晉升的評審授予，學生考試成績也舉足輕重。
3.方法欠更新。
主要表現在：一是課堂上仍以教師為主角。老師枯燥無味的在講臺上不斷地說、不斷地灌，學生在被動的強抄強記，采用填鴨式教育方法，結果是逐步把個性豐富的群體學生塑造成個性褪色的相似個體。二是授課內容以側重應試技能培養。老師課堂上主要是圍繞測試內容、測試題型向學生灌輸基本應試技能，而不以提高語文素養為目標。
4.知識欠運用。
主要表現在：一是課堂上不引導學生學以致用。語文教師缺乏對書面知識運用的引導，所學知識不被學生消化和吸收，變教師知識為學生知識，學生不能做到學以致用。二是課外不引導學生用以促學。由于教師平時忙于專于培養學生應試能力，忽視知識的實際運用，學生容易產生厭學情緒，缺乏學習積極性、主動性。
1.轉變職業理念，確立育人為本觀。
教師是人類靈魂的工程師，解惑授業不應是謀生手段，更不是追逐個人利益行為，而是為社會培人育人，是無比高尚的神圣職業。
2.完善評價體系，確立科學評價觀。
確立語文課有效性的評價理念是注重綜合素質的考查、強調評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發積極主動的情感，突出促進學生的全面發展。確立語文課堂有效性的評價目的是為了客觀的考察學生實現課程目標的程度，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，提高學生的語文素養，有效地促進學生的發展。確立語文課堂有效性的評價指標體系覆蓋知識和技能、過程和方法、情感和態度，客觀公正的反映學生的語文素養。
改變課堂上以老師為主、學生為輔的師生錯位教學關系，建立老師是學生語文學習的促進者、語文課程的開發者、語文教學的研究者、學生人生發展的引導者的新型教學關系，積極探索實用新型課堂教學方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。
如我在上《海燕》一文時，在一個班采用音樂朗讀導入法，效果明顯比在另一個班直奔主題好得多。又如在上綜合性學習《尋覓春天的足跡》時，通過學生唱春、畫春、說春、寫春（可自己寫一些小詩或收集寫春的古詩詞）等環節，學生在興趣盎然中激起求知欲望、師生在和諧氣氛完成教學任務。
再如在上《皇帝的新裝》一文時，考慮到這篇課文適合表演，學生可根據自己的喜好，選擇一個角色來扮演，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論該童話的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
記得我在上綜合性學習《戲曲大舞臺》時，考慮到學生對戲曲很陌生，就提前半個月，讓學生根據自己的興趣愛好，自由分組，有戲曲知識收集組、畫臉譜組、唱戲曲組、采訪當地戲曲狀況組。經過學生的充分準備，利用一節課給學生展示成果。在成果展示課上，學生們輕松愉快地掌握了戲曲知識。我想，只有通過營造課堂氛圍，激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使師生角色徹底轉變。
4.重視知識運用，引導學生用以促學。
轉變以前學而不用、越學越厭學的現狀?？梢岳脤W生喜歡上網的特點，引導學生在班級qq群上發帖討論學習心得、時事問題和發表文章，并要求學生相互閱貼后回帖點評。通過開展知識應用活動，有的同學發現自己書到用時方恨少，變被動學習為主動學習。
如我在上《獻給母親的歌》一文時，鼓勵學生收集母愛的圖片后放到班級qq群里，并由同學們評出最感人圖片；我針對學生易寫錯別字這一現象，鼓勵學生利用周末，上街查看各種廣告牌、商店名號的錯別字和病句后，在班級qq群上開展討論。利用學生喜歡看韓劇的特點，引導學生不要只關注韓國人衣著、美容等外在的東西，更重要的是要關注他們的守信、知恥的民族文化。