魚游到了紙上續寫（熱門21篇）

優秀作文總能通過準確的語言表達、精心構思的結構和生動的例證來展示作者的才華。以下是小編為大家收集的優秀作文范文，供大家參考學習。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇一

教學目的：

1、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

2、通過學生小組討論，理解課文中含義較深的句子。

教學重點：

理解魚游到紙上和游到心里的關系；培養學生獨立學習，抓文章重點的能力，進而提高學生的閱讀能力。

教學過程：

一、導入課文。

1、復習導入，背誦描寫人物的精神和意志成語。你能用這些成語或者一些四字詞語來概括一下本單元給你留下印象最深的人物。

堅持不懈，執著追求的伽利略。?全神貫注的羅丹???堅定不移，百折不撓的父親。這些人物都給我們留下了深刻的印象，值得我們學習，值得我們敬佩。今天，就讓我們在一起走進一個大哥哥的生活，再一次體會這個平凡的人物身上帶給我們的感動。

魚究竟能不能游到紙上？作者這樣寫的用意是什么？就讓我們認真的讀完課文再下結論吧！

二、小組學習交流討論。

1、共同確定學習目標。

a文章的線索b主要內容c對重點語句的理解d寫作特點。

2、小組討論。

3、交流匯報。

a線索b文章的主要內容c匯報交流重點語句d、寫作特點。

三、預設：

1分析“說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”

抓住重點詞語“呆呆、靜靜地、從來”分析青年的特別及“忘我”

2、“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。”

驚嘆，驚訝驚嘆的味道。把“游”字換成“畫”字讓學生體會不同。

3、“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。”

再次抓住“靜靜”深入體會“魚游到了心里”

4、聾啞青年如此高超的畫技是怎樣煉成的？

5、體會“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關系！

四、總結全文，歸納學法。

通過對課文的學習，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛魚愛到了忘我的境界”。

同學們今天學會了從課題和文章內容中發現問題，并通過讀書和討論來解決問題，希望同學們在今后的學習中也能運用這種方法來讀懂課文。

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。

就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇二

1、理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀的品質。

2、學習作者留心周圍事物和描寫人物的方法。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

【教具準備】。

生字、生詞卡片。

【教學時間】。

3課時。

第一課時。

一、談話，導入新課。

1、同學們，我們學習27課：

學生：老師，您寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”

老師：（故作愕然）不對吧，魚怎么會游到紙上呢？

學生之間的爭議引入課文。

二、檢查預習。

上一節課老師已經布置同學們預習這篇課文，現在檢查一下預習情況：

1、想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

（“我”去玉泉觀魚，認識了一位殘疾青年，他每個星期天都來這里畫金魚。“魚游到了紙上”意思是說這位青年畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生可以從整體感知課文內容，只要大致說出課文講了一件什么事就行了。）。

2、你是怎么知道這位青年是聾啞人？找出課文中的有關語句：

（“從來不說一句話”“沒有任何反應”，和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。）。

三、初讀課文，理解內容。

1、學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2、輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3、指名給課文分段，說說每段的段意。學生討論：

第一段（1～2自然段）講“我”常去玉泉觀魚。

第二段（3～4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。

第三段（5～8自然段）講“我”通過看這位青年畫金魚，對他有了更多了解。

第四段（9～13自然段）講“我”對這位青年產生了敬佩之情。

4、出示生字生詞卡片，用指名讀的方法檢查生字讀音。提醒注意“致”是翹舌音，“聾”是后鼻音。

5、指名分段朗讀課文。教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

四、布置作業。

熟讀課文。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇三

1、認識4個生字，學會u個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

教學重難點。

理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系。

課前準備。

描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

第一課時。

導入新課，提出自讀要求。

2、請大家帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)。

a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b.思考：課文寫了一件什么事?

c、“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次?是什么意思?

學生充分自讀后小組內交流。

檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音：花港?清澈?一絲不茍?廠徽?聾啞。

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事?(看魚?畫魚)。

第二課時。

回顧上節課內容，明確學習目標。

上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年?你是從哪些語句中體會到的?用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中去體會。(用投影片逐一出示句子)。

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是…‘呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，人神著迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見”心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年?

b.把你的體會通過朗讀表達出來。

c、指名評讀。

學習作者觀察和描寫的方法。

1、聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢?請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。(作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注)。

2、小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致人微，才寫出這樣生動感人的好文章。

識記生字，指導書寫。

隨文練筆。

請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進行交流。

3、課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇四

圍觀的人議論了起來。

兩個阿姨在旁邊議論說：“畫得這么好，像是魚在紙上游似的。”幾個小學生也紛紛議論起來：“啊！原來這不是真的魚，而是畫的，真是以假亂真。”一位退休的老師說：“這個青年繪畫才藝這么好，將來一定能成為一個畫家。”這時，一位背著手的老爺爺說：“這個青年將來一定能成才。”一個很小的孩子驚奇的說：“魚游到了紙上！”青年看了看議論的人們，微微的笑了。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇五

課文主要講一位聾啞青年每一個星期天都來到“泉白如玉”的玉泉觀魚。他常常一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里自由自在地游來游去，而且從來不說一句話。

這種忘我的精神多么可貴呀！！非常值得我們學習！讀了這篇課文，使我聯想到了自己。

記得那是一個暑假的傍晚，一抹晚霞涂在天邊，夏日的炎熱剛剛散去，一陣清風吹來，使人神清氣爽，趁著這個好時機，我拿出一本厚厚的的書，津津樂道地咬文嚼字，汲取起知識來，書本中那一個個生動活潑的形象浮現在我的腦海中，又仿佛展現在我的面前。主人公一個個靈巧的動作就像電影那樣一幕幕展現在我面前。書本仿佛是一塊吸鐵石，它用一種無形的力量吸引著我，讓我遨游知識的海洋。《魚游到了紙上》中心思想段落大意我被書本吸引著，忘記了時間，也忘記了世間萬物，仿佛這個世界上只有我和書。不知不覺，在鐘表的滴答聲中，天色漸漸暗下來，那一抹紅霞已經害羞地藏進了山谷。當我快把書“咬”完時，突然，一只大手一把奪過書本，我還沒弄明白這是怎么一會事時，接著又傳來一聲兇巴巴地聲音，只聽見他說：“看看幾點了？”我扭頭一看時，啊！真是不看不知道，一看下一跳，已經7點35分了，我還沒吃晚飯呢！

哎！時間可過得真快呀！

其實，做一件事想要達到忘我得境界，只要你全神貫注就能做好！

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇六

教學課時：三課時。

執教：佛山市石灣區張槎鎮東鄱小學?歐芬。

一、教學目標?：

1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

2、教養：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

（2）能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

（3）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

（4）有感情地朗讀課文。

3、發展：培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

二、教學重難點：

（1）理解和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

（2）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

三、教具準備：投影、圖片等。

四、教學課時：三課時。

第一課時。

第二課時。

學習任務：通過學習二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質，并從青年的身上得到啟發。

（2）理解和“游到了我的心里”兩者之間的關系。

（3）練習感情朗讀。

教學過程?：

一、復習：

是什么意思？

二、學習二、三、四段。

1、導入??：為什么那位青年能把金魚畫得栩栩如生、活靈活現呢？我們主要帶著同學們提出的這個問題學習二、三、四段,完成以下的學習任務,請快速小聲讀一遍。（小黑板出示學習任務）。

2、課文中有2句話高度概栝地回答了這一個問題，請在第二段中找出第一句，關于第二句呢，老師先賣個關子。

3、學生匯報后，出示句子：

“說他特別,因為他愛魚愛到了忘我的境界。”

※在這句話中抓重點詞提問題.(板:忘我的境界)。

4、從哪里看出他是愛魚愛到了忘我的境界？請再默讀二、三、四段用(?)劃出句子。

5、學生匯報，老師在投影片中標出句子的序號。

指導學生理解句子。（扶）。

出示：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜……”

默讀這句話，誰能抓住句子中其中一個重點詞，運用學過的方法來理解它呢？

指導寫批注。

小結：是啊！由于青年長時間觀察、專注、投入地觀察，所以魚－－游到了紙上。

指導朗讀：請大家閉起眼睛，張開你想象的翅膀，假如你是那位看魚的青年，正十分專注、十分入神地看，簡直忘記了周圍的一切……睜開眼睛，怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

6.小結學法：抓重點詞理解，寫下批注，朗讀體會。

7.用上述學法自學其余重點句，選2－3個重點詞寫批注，認為自己有本事的同學可以選更多的詞寫批注。（放）。

檢查匯報，指導朗讀。（提出要求：留心聽，及時補回重點詞，補寫批注）.

8.回到“愛到忘我的境界”（出示句子中的重點詞）。

誰能通過上述句子的理解，用自己的話說說“忘我的境界”是指什么意思？表現了青年的什么品質？（板書：專注、投入、勤奮）。

9.學到這里，同學們明白了“游”換成“畫”字行嗎？為什么？

10.理解和“先游到了我的心里”的關系。

引語：為什么青年能把魚畫得活靈活現呢？青年在和我進行紙上交談時說出了原因，請大家一起來讀最后一句話。（生讀完，老師點明這是第二個原因）。

通過學習上面的重點句，能說說“游到心里”是什么意思嗎？

它們之間是什么關系呢？老師給出一些詞語，請你選擇恰當的，把它們連成一句通順的話，可以作詞序調整，及加上一兩字。

1）因為……所以……2）只有……才……。

3）先……然后……4）即使……也……。

5）哪怕……也……。

11.小結：對！“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

三、談收獲。

你從青年身上得到了什么啟發？（點撥：1.從思想收獲方面，2.從觀察方法方面）。

四、質疑。

五、作業?。

1.摘抄2、3、4段的重點句，再次體會青年的品質。

2.感情朗讀全文。

3.預習練習1（1）第一問和練習3。

d3.

學習任務：1.學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2.能有感情地朗讀全文。

板書設計?：

因為只有先游到了我的心里。

才

/觀魚：老是、呆呆、靜靜＼。

忘我境界/工筆細描、一絲不茍先游到了我的心里。

＼畫魚：融為一體。

＼忘記忘記/。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇七

課時：三課時。

執教：佛山市石灣區張槎鎮東鄱小學歐芬。

一、教學目標：

1、教育：通過理解文章的語言文字，能體會聾啞青年的特點，并學習他做事勤奮、專注的品質。

2、教養：（1）掌握本課生字詞，理解含義較深的句子。

（2）能理解課文內容，鞏固前一單元讀懂一篇文章的知識。

（3）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

（4）有感情地朗讀課文。

3、發展：培養和發展學生聯系課文，抓重點詞理解、品析語言文字的能力。

二、教學重難點：

（1）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”的意思和兩者間的關系，并從中受到啟發。

（2）學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教具準備：投影、圖片等。

四、教學課時：三課時。

第一課時。

學習任務：能正確、流利地朗讀課文；能理解部分新詞；能初知課文大概；能給課文分段。

第二課時。

學習任務：通過學習二、三、四段，（1）能讀懂青年為什么能把魚畫得栩栩如生？從而體會青年勤奮好學、專注投入的品質，并從青年的身上得到啟發。

（2）理解“魚游到了紙上”和“游到了我的心里”兩者之間的.關系。

（3）練習感情朗讀。

教學過程：

一、復習：

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇八

在泉白如玉的玉泉邊，我認識了一位舉止特別的青年人，他愛魚愛到了忘我境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

那天，我又到花港的玉泉邊觀魚，看到許多人圍著他。于是，我懷著好奇心擠進人群，想看個究竟。原來是他正在靜靜地畫魚。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在游動。圍觀的人越來越多，大家都情不自禁地贊嘆著、議論著。

喲，金魚游到紙上來啦!一位穿著漂亮裙子，扎著羊角辮，戴著粉紅色蝴蝶結的小女孩驚訝地叫出來。

一個小男孩充滿羨慕的說：哇!你看，那條小魚的尾巴翹著，好像給我們打招呼呢!是神筆馬良下凡了嗎?要是我也能畫這么好，該多好!

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇九

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十

又一個星期日，我和我的一個朋友一起去公園玩。

我和我的一個朋友看見了正在畫金魚的聾啞青年，我的那個朋友是第一次見到這個畫金魚的聾啞青年。那個朋友問我：“他什么時候就在這了？”“他每個星期日都在這兒，”我回答道，“每個星期日都在這兒認真地看金魚，畫金魚。”

“他畫得好專心呀！”朋友說，“金魚畫的'栩栩如生，就像金魚又到了那張紙上。真不錯呀。”“是的，你再看看他的廠徽吧。”我說。朋友的眼中看見了四個字：福利工廠。“原來，它是一個聾啞人。”朋友說，“像他這種聾啞人，想畫出栩栩如生的金魚，難道不要花比正常人多的多的努力？”“是的，他每個星期日都到這兒來，一看就是一整天，”我說，“常常忘了吃飯，忘了回家，忘了睡覺，忘了時間，忘了自己。”

“我以后做任何事情都要一絲不茍。全神貫注地做。”朋友若有所思地說，“我要向這個聾啞青年學習，學習他那可貴的精神。”

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十一

圍觀的人越來越多，有小孩、有教師、有畫家、有老人......

第一個小孩開口了，說：“叔叔把魚畫活了，好漂亮啊!”小孩邊說邊拍手叫好。一位教師看見了說：“畫技不錯啊!把魚畫活了，真漂亮!”這個老師笑道，又看著青年畫的畫。一位畫家開口了，說：“不錯啊!把金魚的每個部分都畫得一絲不茍，你達到了畫畫的極點。細心觀察，一定是你的絕門方法!”畫家毫不猶豫的點頭、夸贊道。一位老人突然開口了：“畫技真高，你是我見過的畫畫最好最認真的一個!”老人豎起了大拇指......同時沒有反映的是他自己，他安靜、全神貫注，與畫魚融為到了一體，在此我也要向他豎起一個大拇指，因為他的全神貫注，不是每個人都能做得到的。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十二

“喲，那里怎么吵哄哄的?”我自言自語地說，腳也情不自禁地往金魚缸一靠，擠進了人群中，咦，那個人不正是那位舉止特別的青年嗎?他畫畫得真好呀，仿佛水里的金魚都游到了他的畫紙上。他身旁的一位老大爺一直揉眼睛，嘴里還念道：“啊!這個畫上的魚不是真的嗎?太不可思議了!”“對呀，對呀，我好像看見魚的尾巴在動。”他旁邊的一位女孩接著大爺的話說。圍觀的人一會兒豎起大拇指贊嘆他，一會兒對身邊的人小聲議論。不過幾分鐘，人們就把那里堵得水泄不通，議論的聲音從小變大，從大變得巨大，我看了看他，青年不受任何外界影響，一臉嚴肅地站在那兒畫畫，他愛魚不但愛到了忘我的地步，而且畫畫也畫到忘了時間。你瞧：我去西湖玩了一圈，回到玉泉時已經是下午了，那位青年還在畫畫，看他這么認真，大概已經和游魚融為一體了。剛才那位老大爺散步回來了，看見他，對著旁邊的依姆說：“那小子以后肯定是個畫家，你瞧他都站那兒幾小時了，還在那畫呀，那栩栩如生的可愛小金魚，真是無人能比呀。”

我打從心里兒尊敬他，崇拜他，他的.認真，他的全神貫注，值得全國人民學習。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十三

《魚游到了紙上》是一篇寫人的文章。作者通過寫一個聾啞青年是怎樣觀察魚、怎樣畫魚以及作者與他之間的“談話”，把一個熱愛生活的殘疾青年形象生動地勾畫出來了。

課文按事情發展的順序分四大段。

第一段（1、2自然段）概括地講玉泉是觀魚的好地方，有許多愛魚的人到這里觀魚。先講作者喜歡玉泉；然后寫作者為什么喜歡玉泉：池水清澈，坐在池邊的茶室，邊品茶邊看魚兒自由自在地游動，可以得到一種美的享受；最后寫茶室的后院有十幾缸金魚，這里有許多愛魚的人，有老人，有小孩，也有青年。

第二段（3、4自然段）講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第一句是過渡句，指出“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。圍繞這一句首先描寫了青年的外貌，特別強調了：“他那一雙大眼就像玉泉的水。”接著具體描寫了他的特別之處：“愛魚愛到了忘我的境界。老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”舉止的特別引起了“我”的注意，也為下文埋下了伏筆。

第三段（5—9自然段）講青年人畫魚畫得非常逼真，把魚畫活了。

這段分三層。

第一層（一個星期天……驚奇的叫起來）講青年人畫的魚吸引了許多人。“擠滿”和一個小女孩驚奇的叫聲：“金魚游到紙上來啦！”可以使人充分地感覺出青年畫的魚是多么惟妙惟肖，多么逼真！這一層從側面說明青年把魚畫活了。

第二層講青年在認真地畫畫：“他有時工筆細描，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地勾出魚的動態。”從正面寫青年把魚畫“活”了。

第三層講青年作畫的專注。

第四段（“我仍舊喝茶”——完）講“我”和青年的“交談”。

天快黑了，青年仍在金魚缸邊畫畫。作者從他胸前的廠徽上發現了他是個聾啞人。于是他們用筆在紙上交談。作者從中了解到：這個青年學畫一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯忘了回家。當作者告訴他小女孩所說的話時，他笑得那么甜，在紙上又加了一句：“先游到了我心里。”這說明他非常愛魚。因為愛魚，才如醉如癡地觀察魚。通過觀察，魚的樣子、魚的動態就活靈活現地刻在他腦子里。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就展現在他眼前，所以說：“先游到了我心里。”他雖然聽不到美妙的音樂，表達不出真摯的情感，但他卻用一雙明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的畫筆表現出生活的美，從而美化人們的生活，這充分證明他是一個熱愛生活的人。只要熱愛生活，聾啞人的生活，聾啞人的心靈世界也是豐富多彩的。

《魚游到了紙上》這篇課文是第九冊第三單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細觀察作為前提的。只有通過仔細觀察，才能達到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的；二是聾啞青年通過仔細觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。因此，在教學這一課時，教師就要根據這一單元的訓練重點和篇目安排的特點，以及這篇課文的特點來設計這一課的教法，讓學生通過這一課的學習，了解作者及聾啞青年是怎樣留心觀察周圍事物和作者是怎樣積累材料的，并把學到的積累材料的方法運用于自己的寫作中。

（一）教學目標：

1.自學生字詞，理解“賞心悅目”、“一絲不茍”、“唯一”等詞的意思。

2.理解課文內容，學習聾啞青年熱愛生活的精神，教育學生要熱愛生活，用自己的雙手去美化生活。

3.學習作者觀察事物、積累材料的方法。

4.有感情地朗讀課文。

（二）教學重點：了解作者和聾啞青年是怎樣觀察事物的。

（三）教學難點：“魚游到了我心里”句子意思。

（四）教學時間：2課時。

（五）教具準備：幻燈片。

教學內容：自學字詞、初步了解課文內容、分段概括段意。

教學過程：

（一）揭題，導入新課：同學們，我們知道魚兒離不開水，魚在水里游。

今天我們學習7課《魚游到了紙上》（板書）。看到這個題目，你有什么問題呢？

（二）再讀課文，布置自學：自學生字詞，劃出不理解的字詞，劃分段落，概括段意。

（三）檢查自學：

1.生字：罷、茍、唯、驕。

2.詞意：賞心悅目、聚集、忘我、融為一體、一絲不茍。

3.分段、概括段意。

（四）再讀課文，提出問題：剛才，我們已經劃分了段落，下面我們就根據邏輯段提問題。

歸納：1.作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？

2.“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？

3.為什么說“魚游到了他的紙上”？你從哪看出來的？

4.從哪看出這是個聾啞青年？

5.“魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關系？根據提出的這些問題自學，圈點勾畫，四人小組交流、討論。

（五）作業：

1.熟讀課文。

2.寫課后詞語。

教學內容：理解課文內容，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學過程：

上節課，我們根據邏輯段提出了問題，并自學，在小組進行了討論，這節課我們集體討論。

1.作者為什么喜歡“玉泉”？說明了什么？指導朗讀。

2.“我”是怎樣認識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”之處？“忘我的境界”什么意思？指導朗讀，表達出青年的特別之處。指名讀三段，分層、層意。

3.為什么說“魚游到了他紙上”？從哪里看出？朗讀、體會青年作畫的認真，魚的逼真。

4.從哪看出是聾啞青年？“融為一體”什么意思？

5.“魚先游到心里”是什么意思？“游到心里”和“游到紙上”是什么關系？

生讀全文，思考：聾啞青年是個怎樣的人？

總結全文，歸納觀察方法。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十四

師：這節課，老師要和大家一起來學習27課：魚游到了紙上，先讓我們齊讀課題。

當你讀到這個課題的時候，你有什么疑問嗎?(魚怎么會游到紙上呢?)。

是啊，魚應該是被畫到紙上的呀?(板書：畫?)。

2、體會青年高超的畫技。

師：小姑娘為什么發出這樣的感嘆?(青年畫得好，畫得像)。

你從課文哪里發現的?(出示：他有時工筆細描……仿佛金魚在紙上游動。)。

讀，什么是工筆細描?什么又是揮筆速寫?(重點詞變色)。

我們來看這兩幅圖(出示圖片)，請你判斷一下，剛才的兩個詞分別說的是哪一幅畫?工筆細描時畫得非常(細致)，揮筆速寫時畫得非常(快速)。

師：文中的青年又是怎樣用這兩種手法畫金魚的?我是工筆細描，大家是揮筆速寫，讓我們一起來讀好這段話。從這段話中你體會到了什么?(青年畫得很認真，畫的魚栩栩如生)。

3、點題。

師：怪不得小姑娘會驚奇地叫起來：“喲，金魚游到他的紙上來啦!”現在你明白課題為什么用“游”?有什么好處?(“游”說明魚畫得很逼真)。

師：青年的魚畫得如此逼真，圍觀的人是什么樣的反應?指名讀。

體)。什么是融為一體?(融合在一起，好象自己就是金魚)。

這讓我想起三年級學過的《荷花》，文中哪句話寫出了作者也和荷花融為一體了?(我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣服，站在陽光里。)。

這位青年也和金魚融為一體，仿佛自己也是一條金魚，在魚缸里自由自在地游，達到了一種忘我的境界。

師：為什么青年對大家的贊嘆聲無動于衷呢?(因為他是一位聾啞人，聽不到大家的贊嘆)。

師：是啊，他是一位聾啞人，因此他顯得和我們不一樣，與眾不同，用文中的一個詞是什么?(板書：特別)。

什么特別?(舉止特別)。

舉止指什么?(動作)。

但說他“特別”不僅僅是因為他是聾啞人，在課文中還表現在什么地方?(出示：說他“特別”……不說一句話)。

從哪些詞語中可以看出他的特別，看出他的忘我境界，說說你的理解。(重點詞變色)。

老是：經常這樣，并非偶爾。

呆呆地：看一樣事物目不轉睛，說明他看得入神。

靜靜地、從來不說：看得專心。

師：我們抓住這些重點的詞語就可以看出青年看魚已經達到了忘我的境界，作者寫得多好，誰來讀一讀，齊讀，感受忘我的境界。

師：你還能從課文找到青年的忘我表現嗎?(忘記了時間，忘記了自己)。

(出示：他告訴我……忘了回家)。

師：請你仔細品讀這段話，這位聾啞青年的表現讓你感受到了什么?(他認真、用功、刻苦……)。

師：是啊，一位聾啞人做事如此認真，畫技如此高超，讓我們不得不佩服他，怪不得我和小女孩都贊嘆道“魚游到了紙上!”這是對聾啞青年忘我精神的最好評價。然而他聽了又是什么反應?(板書：魚游到了心里)。

魚怎么會游到心里呢?請你和同桌討論一下，這句話是什么意思?(因為青年在畫魚之前已經仔細觀察了魚，心里已經有了魚的樣子)。

這讓我們想到一個成語——胸有成竹，什么意思?(畫竹子之前心里已經有了竹子的樣子)，那么用在這里我們也能用一個詞語——心有成魚。

小結：只有通過認真觀察，把魚的形象深深地刻在心里，畫出來的畫才會逼真，才會被大家稱贊是“游到了紙上”。

師：讓我們再一次自讀課文，找出青年專心看魚，細致畫魚的句子，抄一抄，并讀一讀。

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認真看魚的句子：

聾啞青年細致畫魚的句子：

找一找，寫一寫，讀一讀。

聾啞青年認真看魚的句子：

聾啞青年細致畫魚的句子：

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十五

1.理解課文內容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。

2.學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

3.學習本課的生字和新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀課文。

理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系，并從中受到啟發；學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。

生字生詞卡片。

三課時。

1.同學們，今天開始我們學習第三組課文。這一組的重點訓練項目是“注意積累材料”，共有三篇講讀課文、一篇閱讀課文和一個基礎訓練。

1.出示生字卡片，檢查生字讀音。

2.同桌輪流讀課文，互相糾正讀音。

3.指名說說課文講了一件什么事。

(“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，他每個星期天都來這里畫金魚。畫的金魚十分形象生動，像活的那樣在紙上游動。學生只要大致說出課文講了一件什么事就行了，不必要求說得過于詳細。)。

4.你是怎么知道這位青年是聾啞人的？找出課文中的有關語句。(從“從來不說一句話”、“沒有任何反應”和他胸前佩戴的“福利工廠”的廠徽，可以看出他是一位聾啞青年。如果是會說話的人，不可能從來不說一句話；如果是聽得見的人，那么在眾人的贊嘆、議論聲中，不可能“沒有任何反應”；“福利工廠”一般是專為殘疾人開辦的工廠。)。

1.學生默讀課文，畫出有關“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的句子。

2.輕聲朗讀課文，試著給課文分段，想想每段講了什么。

3.討論課文的分段，說說每段的段意。

第一段(第一—二自然段)，講“我”常去玉泉觀魚。

第二段(第三—四自然段)，講“我”在金魚缸邊認識了一位舉止特別的青年。第三段(第五—九自然段)，講這位青年如何畫金魚。

第四段(第十—十四自然段)，講“我”對這位青年有了更多的了解。

4.指名分段朗讀課文，教師糾正讀音和停頓不恰當的地方。

熟讀課文，思考課后練習1中的問題。

1.“賞心悅目”，是什么意思？作者在玉泉觀魚時為什么會有這種感受？(“賞心悅目”的意思是指因欣賞美好的情景而心情舒暢。因為玉泉的“池水清澈見底”，魚兒在水中“自由自在地游來游去”，這樣美好的情景看在眼里自然覺得心情舒暢愉快。)。

(“舉止”，動作、神態。“我”是在金魚缸邊認識那位舉止特別的青年的。他“特別”的地方就是“愛魚愛到了忘我的境界”，即愛魚達到了忘掉自己的程度。)。

1.學生默讀課文第二、三、四段，按思考·練習第一、二題認真準備。

2.討論交流。

(1)聾啞青年“愛魚愛到了忘我的境界”表現在哪些地方？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動”；“……有時……有時……”；“他好像和游魚已經融為一體了”；“太陽快下山了……那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己”；“為了畫好金魚……常常忘了吃飯，忘了回家”等。)。

(2)“融為一體”的意思是什么？說明了什么？

(“融為一體”是融合在一起的意思。聾啞青年和金魚融合在一起，好像他自己也成了金魚，這正是達到忘我境界的集中表現，說明這位青年畫魚非常專注。)。

(青年畫的魚仿佛活的一樣在紙上游動，說明他對魚的特點非常了解，畫得非常像。)。

(青年對魚的特點非常熟悉，在心中已經形成了金魚的清晰、準確、生動的形象。一個“先”字點明了“游到了紙上”和“游到了心里”兩者之間的關系。要把魚畫得像，畫得活，必須反復觀察，使頭腦中的金魚形象、生動。魚“游到紙上”是“游到心里”的結果，魚“游到心里”是“游到紙上”的前提和原因。這位聾啞青年之所以能使魚“先游到”自己的心里，是他勤于觀察，刻苦練習，達到忘我境界的結果。)。

練習有感情地朗讀課文。

1.指名分段朗讀。注意讀出不同人物在不同場合所表達的語氣。

2.教師范讀課文。

3.指導學生分角色朗讀課文。

1.從哪些方面可以看出作者留心觀察周圍的事物？

(作者與那位青年“只是碰到過幾次”，卻發現了他的“特別”之處，對那位青年愛魚愛到忘我境界進行了準確描寫，并發現那位青年是聾啞人，這些都說明作者觀察的細致入微。正因為作者留心觀察周圍事物，注意積累材料，所以文章寫得具體、生動。)。

2.聾啞青年又是怎樣觀察事物的？

(“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著”；“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦。)。

3.你從中受到哪些啟發？(教師可從兩方面加以引導：一是引導學生舉例說說自己是怎樣留心觀察周圍事物的，這樣做有什么好處；二是談談如何學習那位聾啞青年的勤奮、刻苦的精神。)。

1.指名讀詞語。

2.指名說說“唯一”、“賞心悅目”、“一絲不茍”的意思。

3.抄寫詞語，每個詞語抄兩遍。

四、布置作業。

預習《火燒云》。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十六

（1）有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養學生做事勤奮、專注的品質。

（2）學習作者觀察和描寫人物的方法。

引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發；理解魚游到了紙上與魚游到了心里的關系。

（一）欣賞名畫，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。

2、教師適時引導：今天，我帶大家一起走進一位能讓魚游到紙上的特殊畫家，那就是27課《魚畫到了紙上》（教師有意把游板書成畫）。

3、當生質疑時，師故作愕然，問道：不對吧，魚只會在水里游，怎么會游到紙上呢？請生回憶課文內容回答，巧解課題。

4、導入這一環節，通過播放課件讓學生欣賞名畫，感知畫畫得栩栩如生，如同真的一樣，體會畫家技法之嫻熟，巧妙導入新課。我又想到著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢的吸住。因而我創設一個生活場景，從俗語導入，以此來吸引學生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫。

（二）研讀課文，體會人物品質。

1、出示問題。

（1）課文中哪些句子，使你感受到青年的忘我？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用畫出有關句子，并說說自己的體會，有感情朗讀。

（2）學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。

（3）全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之高超。

2、出示問題。

這位聾啞青年怎樣把魚畫的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用波浪線畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。

（1）學生進行讀思畫批讀，教師巡視指導。

（2）全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。

（三）交流。

（四）美讀課文。

此時學生心里對聾啞青年的專注、勤奮產生了敬佩之情。以輕柔音樂為背景，請學生隨著音樂美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語言。

研讀課文這一環節，體現了以下兩個特色：1、語言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。文中描寫青年畫魚、觀魚的情節語句優美，讓學生多朗讀、感受，可以增強學生的語感、體味意境；讓學生在朗讀、分析中理解詞意，體會句意，潛移默化地對學生進行思想教育，同時培養了學生的讀書能力和讀書習慣。語言文字訓練還體現在：我指導學生觀察文中插圖，結合圍觀人的語言、神態、動作想象當時議論的情景，這一環節培養學生觀察想象能力，也提高了學生語言表達能力，使語言文學訓練真正落到實處。2、突破難點。理解魚游到了紙上與魚游到了心里之間的關系，是本課教學的難點，我引導學生嘗試用關聯詞語之所以因為和成語胸有成竹來理解兩者之間的聯系，問題就迎刃而解了。

（五）拓展延伸。

1、寫出大家的贊嘆與議論。

2、指名交流。

（六）鼓勵學生學習青年和作者積累材料的方法，總結全文。

青年畫魚取得成功，得力于反復觀察，積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。

看魚入神著迷。

畫魚一絲不茍。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十七

俗語說得好：只要功夫下得深，鐵杵磨成繡花針。前幾天，我們學習了一篇課文――《魚游到了紙上》，更加證實了這句話。

那是一個感人的故事，講述了一個聾啞青年為了畫好金魚而勤學苦練到了忘我境界的事情，證實了身殘志不殘這句話。雖然青年又聾又啞，可是，他的辛勤汗水沒有白流，他的勤學苦練沒有白費，畫出了栩栩如生的金魚，我們正常人真是自愧不如啊!

由此我聯想到了今年春節晚會上的一個節目――《千手觀音》，那優美的舞姿、整齊的舞步，不但受到了廣大觀眾的好評，還獲得了一等獎，但是人們萬萬沒有想到的是她們竟是一群聾啞舞蹈演員，誰知道她們花了多少心血，費了多少時間，流了多少汗水，來排練這樣一個高難度的表演呢?正是有辛勤的勞動，才會有今天的輝煌成就，真是一份耕耘一份收獲啊!

為什么殘疾人能做到的，我們正常人不能做到呢?就讓我們來趁這大好時機好好生活。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十八

我的教學設計思路是題目入手，自主提問。針對問題，一步步探討。為什么說魚游到了青年的紙上?魚怎么就能游到紙上?。感悟“魚游到心里”和“魚游到紙上”的關系。學習重點放在感悟“魚游到了心里”，理解“魚游到了紙上”及“魚游到了心里”的關系則作為教學難點來突破。

為達到以上的目標，我設計了這樣的教學教程：

1、抓重點內容，巧設質疑點，在探究中激活思維。

開課伊始，我就出示“魚游到了紙上”的重點段，讓學生做填空練習，這樣既復習了新詞，又自然地讓學生在此處質疑，學生提的問題很到位，“為什么聾啞青年能練得如此高超的畫技?”透過這個問題就能體會聾啞青年專注、勤奮。我覺得在高年級的課堂上，要充分發揮學生的自主性，當學生帶著問題探究的時候，他們的思考會更加深入，理解會更加深刻。

2、提倡個性化閱讀，充分尊重學生的讀書感受。

在課堂中，我始終尊重學生的閱讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的?”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動?”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。

3、抓重點詞句，在體驗中受到熏陶。

教學中，我抓住了表現青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”，一開始學生體會不深，我調動學生自己的生活經驗，“你是怎么看魚的?”，有了這樣的對比，學生明白這“靜”不只是嘴靜，更是心靜，從而體會到了青年的專注。這樣通過一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種全神貫注、堅持不懈、忘我的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇十九

1、隨文認讀港、澈、壺、缸、罷、茍、繡、徽、聾、啞并會寫。注意茍和徽字的書寫。

2、理解課文中的關鍵詞語，如“舉止特別”“一絲不茍”“工筆細描”“揮筆速寫”等詞語。

3、準確勾畫出青年看魚和畫魚的句子，理解其中的關鍵詞句，學習青年的優秀品質。

4、理解“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。

5、初步學習積累材料的方法。

1、引導學生從語言文字中體會說明的道理，受到啟發。

一、揭題質疑。

師：你們肯定會想，老師是不是把題目寫錯，魚應該生活在哪里？

生：魚應該生活在水里呀？

師：但是我告訴你，一點也沒有錯，的確是魚游到了——（生齊讀課題）紙上。

2、帶著疑問，一起學習課文。

二、初讀課文，整體感知，檢查預習情況。

1、我先來看看你們預習得怎么樣，認為自己字音讀準，句子讀通順的同學請舉手，給大家5分鐘的時間再讀一遍課文，兩個要求：第一、把生字讀準，同桌之間互相檢查把句子讀通順。第二、讀時看看有什么不懂的地方，拿出筆來邊讀邊作上記號。

三、朗讀課文，分析關鍵詞句。

第一關：學習課文的1—4自然段。

1、指名讀每一段，注意其中的生字用紅字標出。

2、理解詞“語清澈見底”、“自由自在”、“賞心悅目”，一起想想這樣畫面，帶著愉悅的心情，一起讀一讀。

3、理解“舉止”找出舉止特別的句子。

說他“特別”因為他愛魚愛到了忘我的境界。（板書：忘我境界）。

4、“忘我境界”是什么意思。

5、課文中哪些詞、句可以看出青年達到了忘我的境界？理解詞語“呆呆地”“靜靜地”“不說一句話”“老是”

第二關：學習課文5—9自然段。

1、看看這幅圖，說說還從哪兒可以看出青年舉止特別？達到了忘我的境界。注意觀察青年人在做什么，他的動作、神態（多媒體顯示青年畫魚的圖像，學生觀察。）。

3、能結合課文的詞、句說一說，從哪兒可以看出青年畫魚舉止特別，達到了忘我的境界？

4、聯系課文句子理解“工筆細描”和“揮筆速寫”。

從“一絲不茍”“像姑娘繡花”體會工筆素描細致；從“很快”“仿佛魚真的游到了紙上”體會揮筆速寫快速傳神。

師引導學生在文中找描寫青年人畫畫神態的句子。

理解“靜靜地”“他好像和游魚已經融為一體了。”

深化“忘我”境界的體會。

5、句式聯系有時有時改寫成其他的。

第三關開始啦，讀課文的10—14自然段。

1、這段文字中有沒有那些句子讓我們感覺到他的舉止特別呢？勾畫出來。

2、理解“每個星期”“一整天”

一個陽光明媚的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：一個風雨交加的星期天，你來到玉泉，來到茶室后院，你看見。

生：他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地。

師：也就是無論什么季節什么天氣，那位青年都是這樣靜靜地，呆呆的看著，中斷過嗎？

師：這是一位什么樣的青年？

生：堅持不懈，持之以恒。

3、接下來我們來理解“魚游到心里是什么意思”，

5、魚游到了紙上”的意思清楚了，“魚游到心里”也理解了，現在誰能說說他們之間的關系。

生：先在心里深深記住魚是怎么游的，才能畫好金魚的動態。所以游到心里是原因，游到紙上是結果。

師：青年通過反復的觀察，把金魚的每個部位，每個細微的動作都深深地刻在心里，正因為有了魚先游到了心里這個前提，才有了最終的結果——魚游到了紙上。（教師邊多媒體演示，邊說二者之間的關系。最后把這個問題拿下。）。

6、通過連闖關，我們理解了課文的內容，從中可以看出這是怎樣的一個青年人呀？

四、概括主要內容：

回憶每一關的內容，看魚、畫魚、和交談。

說說課文主要講了一件什么事？

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇二十

1、認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

體會描寫聾啞青年外貌和他看望、畫魚的句子。

一、預習探究：導入新課，提出自讀要求。

2、請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）。

a、自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

b、思考：課文寫了一件什么事？

學生充分自讀后小組內交流。

檢查自讀情況。

1、檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞。

2、指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

3、課文主要講了件什么事？（看魚畫魚）。

二、合作交流：

同桌討論體會聾啞青年做事勤奮專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

三、品讀感悟：研讀課文，體會人物品質。

1、默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

2、同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

3、全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

重點引導學生從下面句子中上體會。（用投影片逐一出示句子）。

a、說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

b、他好像和游魚已經融為一體了。

這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

c、他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著,才將魚畫得那么生動形象。

d、先游到了我的心里。

魚“知游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

4、有感情地朗讀課文。

a、讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

b、把你的體會通過朗讀表達出來。

c、指名評讀。

四、鞏固延伸：

聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）。

小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

課堂作業：

1、（出示插圖）圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

2、指名讀作文，進行交流。

3、課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

學生在認真學習了課文后，了解到了聾啞青年持之以恒的觀察金魚，在心里對金魚有了大體的印象后才開始畫魚。青年人畫魚時的聚精會神和一絲不茍深深的打動了學生，同學們都學習到了聾啞青年的可貴的精神。

魚游到了紙上續寫（熱門21篇）篇二十一

1、輕聲朗讀課文，邊讀邊想：

（1）課文中一共提到了幾次“魚游到了紙上”它們分別出現在哪里？

1）“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

2）我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

引導學生讀“他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上流動。”

1）什么叫“工筆細描”？請讀有關句子。

把金魚的每個部位一絲不茍地畫出來，像姑娘繡花那樣細致。

一絲不茍”是什么意思？（一點不隨便，一點不馬虎。）。

2）什么叫“揮筆速寫”？請讀有關句子。

很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。

總結：所以“魚游到紙上”是指他畫的魚活靈活現，十分逼真，繪畫技巧非常之高。

（3）魚為什么能有游到紙上？你是從課文的哪些段落里看出來的?

（反思：當我問到“魚為什么能有游到紙上”時，原本活躍的課堂陷入沉默。顯然，學生對這個問題的指向不甚明確。我趕緊換了一種方式：“為什么這位青年能夠把魚畫得這么生動？”這回，學生略作思考后，馬上就有人舉手了。由此可見，教師不能為了追求教學語言的巧妙有新意，而不顧學生的理解能力。提問的時候必須明確問題的指向。）。

生讀“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜的看著金魚游動，而且從來不說一句話。”

感受到青年的專注了嗎？那么怎么讀才能讀出這感覺來呢？指名朗讀。

（用上述的方式講解以下幾處：1）傍晚“我”路過后院時，他還在畫畫，他似乎忘記了時間，忘記了自己。2）他告訴“我”每星期天都來看一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

由于青年對待事情的耐心、認真的態度，所以所以魚游到了紙上）。

2、再次朗讀課文，體會青年的耐心、認真。

引導學生讀一讀。

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：‘先游到了我的心里。’”

想一想：“魚游到了心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

(魚游到那位青年的心里，是講他認真觀察魚的習性，對魚的特點把握得準，理解得深，魚的神韻已經銘刻在他的心中，然后他再把對魚的認識用心描畫在紙上，這樣他畫的就很有靈性，像真的一樣)。

總結：“先游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，“游到了紙上”是結果。這位聾啞青年能把魚畫得栩栩如生、活靈活現，是他勤于觀察、專注觀察、刻苦練習的結果。作者贊揚了他做事－－勤奮、專注的優秀品質。

你從青年身上得到了什么啟發？

（點撥：可從思想收獲方面談，也可從觀察方法方面談）。

思想收獲方面：做任何事情都要勤奮觀察、刻苦練習，才能達到了忘我的境界。

聯系課文內容，說說作者和那個聾啞青年是怎樣觀察事物的；你從中受到哪些啟發？

觀察方法方面：觀察事物要細心、耐心。

（引導學生有意識地觀察周圍的事物，并能發現問題，解決問題。）。