優秀作文具備獨特的觀點和深刻的思考，能夠引發讀者的共鳴，使他們產生思考、探討的欲望。無論是哪個年齡段的讀者，以下這些優秀作文都能觸動你的內心深處。
我與語言文字初中（模板20篇）篇一
為進一步加大學校語言文字方針政策的宣傳力度,促進語言文字規范標準的貫徹實施,決定舉辦“我與語言文字規范標準”征文活動。
我與語言文字規范標準。
全校師生。
征文體裁不限，內容健康、積極向上。以對語言文字規范標準的認識，或研究、學習、使用語言文字規范標準的體會、做法、故事等為主要內容。征文字數不超過1500字。
1．按參與對象分為師范組與非師范組2個組別，每個組別各評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優秀獎5名。另評選三名優秀組織（單位）獎。
2．請各位參賽選手與9月10日前將參賽作品交畢節學院大學生普通話推廣協會辦公室。
3．本次活動不向參賽者收取任何費用。
4．主辦方享有對本次活動全部參評作品的收藏、發表、出版、宣傳等處置權以及網絡發表權、其他出版權；如因作者抄襲帶來的版權糾紛，由作者本人負全責；參評者享有自己作品的署名權。凡參加此次活動的人員，均視為已確認并遵守本項規定。
1．征文征集時間：20xx年9月10日—9月20日。
2．征文評審時間：20xx年9月20日—9月25日。
1．主辦單位委托承辦單位組織專家對征文進行評審。
2．主辦單位將向獲獎征文作者、優秀組織獎單位頒發證書和紀念獎品。
3．推薦部分獲獎征文分批在《畢節學院報》、畢節學院網等媒體刊發。
主辦單位：畢節學院教務處、畢節學院團委。
承辦單位：畢節學院語言文字工作中心。
畢節學院大學生普通話推廣協會。
支持單位：畢節學院教育科學學院、
畢節學院新聞中心、畢節學院編輯部畢節學院廣播站。
待定。
我與語言文字初中（模板20篇）篇二
寫字是我特長中的一項，從一年級起我就酷愛它。我從幼兒園的暑假到一年級之間，是我學寫字的時間。
在幼兒園畢業的那年暑假，我乘著車到了老師家。起初，我還只學橫豎撇捺，但到了一個月后，我將所有筆畫都學了。為了打這些基本功，我投入了很多時間，在老師家練，回到家也練……一段時間后，老師無意中發現了我的握筆姿勢有誤，所以糾正我這些錯又費了我不少時間……“功夫不負有心人”、“一分耕耘一分收獲”，我投入的這些時間毫無浪費，這些時間使我打好了良好的基礎。
之前的我，簡直對寫字毫無信心。老師的威脅——寫不好就用針刺手;偷懶就要罰兩頁作業，家長的威脅——一回家就要閉上眼睛寫豎;作業書寫不工整，就重寫，自己的威脅——作業做完就要練筆;緊急情況也不能亂寫字。被壓成第二名的我一心想超過第一名的徐凱寧，盡管我絞盡腦汁，也想不出什么別的辦法，所以只好無限制的練字。是名次——使我沒了練字的信心。
如今，我考過五級了。從二年級到五年級，我照著毛筆字帖練硬筆，這有效的自學使我的功力逐漸增強。
在老師們的信任和同學們的鼓勵下，幸運的我踴躍參加各種書法競賽，在這些書法競賽中，我屢屢獲獎。最高的有全國性的，最低有全校性的，每次獎次都不下二等獎。
郭春老師曾說過：“字是一個人的容顏!”我從中認識到了規范漢字給予人的重要性和給人留下的印象。我在黑板報上宣傳：“做文明人，寫規范字。”現在，我努力將字寫好，我深知：字是通往成功大道的一盞明燈，字是通往成功彼岸的一艘帆船，字是通往成功蒼天的一雙翅膀。
我與語言文字初中（模板20篇）篇三
是個中國人，就要會說中文，會寫中國字，即漢字。中國上下五千年的歷史，少不了漢字的演變。這，也就是漢字語言文字。這也是中國歷史的一部分，中國文化的重要組成部分。
漢字，是以形表意的，不同地方的人們，盡管對同一個字形，讀音不同，但只要字形是確定的，在理解字義時，就不會有什么大的差異。甲金篆隸楷草行，每種字體都有它自己的深厚的底韻，也有著許多代人的嘔心瀝血。才有了這屬于中國的、每個中國人的字體，那獨一無二的方塊字體，是世界文化的瑰寶!
正是因為這樣，我們就更要敬重、保護我們的漢字文化，不讓它消失在這個世界上。在如今這個信息化高度普及的時代，漢字文化受到了極大的沖擊。滿大街都是“有木有”、“蝦米”等網絡語言，小學學堂更是火爆，原本優美的辭藻被這么搖身一變便成了什么都不是的網絡語言，嚴重地影響了小學生們的正常的漢字學習。并且，人們打字的速度隨著時間的推移愈來愈快，很多人打字勢如破竹，可一旦提筆就變成了“拽白”，半天只寫出了幾個字，而且語無倫次。
記得一位名人曾說：“我最怕的兩樣東西一是北京售貨員的臉，二是中國大學生的字。”可見，漢字的書寫也被推到了懸崖邊緣，稍有不慎就有“不復還”的危險。
然而，愈是在這種情況下，我們愈要發揚中國的漢字文化，讓古老的文化普及，讓“古老”跟著潮流走。中國歷史延綿數千年，期間朝代更迭，但漢字語言文字卻能始終傳承下來。漢字語言文化就是一部中國歷史，書寫著這個古老國度迷人神秘的篇章。
傳承中華文明，從我做起，從小事做起，我與漢字語言文字，從規范用語用字開始。
我與語言文字初中（模板20篇）篇四
語言文字似乎是天生的演員。在我所經歷的歲月中，他扮演著形形色色的角色。
在我還不會說話時，語言文字是我的導師，是他教會了我說話。不會說話時，整天瞪著個眼睛滴溜溜地看著別人說話時一張一合的嘴巴，聽著別人口若懸河說話的聲音……那些從人們口中跳出的語言文字成了我效仿的對象。剛開始，我只是咿咿呀呀地發聲，慢慢地，我學會了最簡單的'“爸爸”、“媽媽”。時間久了，我便會流利地說話了!謝謝你!語言文字!謝謝你教會我說話!
在我上小學時，語言文字是我的輔導員，是他讓我學會用筆寫出文字。剛上小學一年級時，我一個字也不認識，一個字也不會寫。所以，黑板上的語言文字，書本上的語言文字，描紅本上的語言文字，到處都是我學習的場所。剛開始，我也常常張冠李戴，把這個字認作為那個字，但慢慢地，我學會了識別。不知不覺中，我已認得好多字了，再也不是一個目不識丁的人了。謝謝你!語言文字!謝謝你讓我學會認字、寫字!
在我上初中時，語言文字是我的朋友，是他讓我的生活變得豐富起來。在課上課后，我都與語言文字形影不離。我上課發言，下課與人交流，課外閱讀、寫作都會和語言文字一起，我和他漸漸由兩體化作為一體。記得有一次，我和語言文字一起努力，花了一小時寫了篇千字的《磁浮自薦》，結果竟然摘得了區一等獎。是他，讓我的生活多了份濃濃的書香味，讓我多了些文學底蘊!謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的生活飄滿美麗的文字!
現在，我離開了初中時代，步入了高中，語言文字則變成了我的幫手，由我來駕馭他。如今的我，已經與語言文字相處甚久，我已經從一個目不識丁的小毛孩變成了一個能夠駕控文字的高中生了。而這一切，都要歸功于語言文字的扶持。如果沒有他，真不敢想象我的生活會變成怎樣一幅景象。總之，謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的文筆變得成熟，謝謝你讓我的語言變得生動!
語言文字陪了我那么久，教了我那么多，為了我，他變換了那么多的角色。而我現在才發現，我能對他說的，只有“謝謝”這兩個字而已!
我與語言文字初中（模板20篇）篇五
我第一次接觸文字的時候，我還只有兩歲。有一次我看到“新華字典”四字時，問媽媽這些是什么字，媽媽告訴了我，然后我認得了“字”。當一個字問了兩遍后，我就不問了，因為我大概明白這個字了。直到我我上了幼兒園，小學，才深刻理解了文字的意義。
我們國家的文字從古至今都沒有斷過，從最古老的甲骨文，到今天所寫的白話文，我們文字先從甲骨文到金文，從大篆到小篆，還從隸書到楷書。我們的.文字是我們的驕傲，是中國的驕傲，是我們炎黃子孫的驕傲！我很開心很自豪，因為我生活在中國，生活在一個有13億人都會說普通話的中國！
而如今，一些美妙的成語卻被胡亂的改成了廣告。如“默默無蚊”（蚊香廣告），“衣衣不舍”（衣服廣告）等等。我們為什么要把古人們的汗水變成金錢呢？我們要保護我們的文字不被金錢污染。
字要讀準，句要讀溜。如果多音字讀錯了，那就尷尬了。比如，導游帶著大家來到了天姥山，如果有游客說：“這天姥lao3聲山真好看，真奇特啊”，那其他人都會笑話他的，導游也會告訴他，應該讀天姥（母的發音）山，而不是老的發音。游客也因為讀錯而不好意思的。
文字和語言會一代一代傳播下去，我只希望他變得越來越好，傳播的越來越廣。
我與語言文字初中（模板20篇）篇六
中國是一個歷史悠久的國家，五千年的歷史長河，浩浩蕩蕩，語言文字隨著時間的流逝，運用的越來越廣泛，它是國家的精髓，是人類智慧的結晶。
我剛出生的時候，不會用語言來表達自己的情緒，當我學會叫“爸爸媽媽，爺爺奶奶”的時候，我才得以用文字來抒發我的情感。
上幼兒園時，我學會了寫漢字，每當我寫一個字時，我都會輕輕地感嘆漢字的神奇力量，“橫”“豎”“撇”“捺”“點”……這些簡簡單單的筆畫卻能構成千千萬萬個文字，“一橫”是個字，“一豎”是個字，“一橫”“一豎”也是個字，這些文字的變化多端讓語言更加充滿活力和情趣。
語言是人類溝通的橋梁，文字則是橋上通行的車輛，沒有語言，文字就無法傳達。可是隨著當今社會的發展與進步，出現的錯別字反而越來越多，比如“什么”變成了“蝦米”，“同學”變成了“童鞋”，“飛機”變成了“灰機”，“我”變成了“偶”……雖然這些都是現在的流行語言，能增添點幽默風趣。但是對于剛學認字的孩子來說，是非常不好的。
當然，在現在的營銷市場上也提倡錯字運用，像服裝店叫“衣衣不舍”，藥店叫“鈣世無雙”，美發店叫“我型我塑”摩托車店叫“騎樂無窮”……這樣的詞語，不但讓我對文字產生了極大的樂趣，還讓我對文字有了更深的理解與體會。
我們不能把文字看得那么隨意那么普通。在有的時候，文字也是非常重要的，是要提高人們警惕的。比如高考時，無意寫錯了一個字，那么理想的大學學堂可能就于你失之交臂。或者在駕車時，看錯了路邊的標志，那么罰款單就會向你蜂擁而來。
我是一個“書法人”我學書法已有三年啦，來聽聽我“酸”“甜”“苦”“辣”吧!
這三年來我一有空就練字可以說從不間斷，可看見一張張不再受老師表揚的作品我真的很傷心，自以為寫得不錯的流體被媽媽批評了無數次后也成了我最討厭的一種字體。那時我從心底里有一種絕忘的感覺。
在這即將考級的前一個月，我許多次回想以前兩次發證書的時候，那兩本薄薄的`紅紅的證書使我快樂得差不多要發狂，那幾秒鐘我巴不得是飛到家人身邊告訴他們;“我考出了!”那時我覺得自己就像一只幸福的小鳥在父母的擁抱中。一想起這些我就一次次的鼓起勁頭去練那些枯燥的練習。一次又一次的去學習，一次又一次的去練習，一次又一次的做那熟悉的動作??????當我盡自己全部的努力寫好一張完美的幾乎超乎想象作品去贏迎來別人的一聲聲的贊揚，那時我心里是多么的甜蜜啊。有人笑我太傻，拿一副好作品去換來幾聲簡短的贊揚心里卻很開心，不，這快樂是一種獨特的感覺。
可是當媽媽對我那“瀟灑”的字體到了忍無可忍的地步時，“啪”一個巴掌就上來了，臉上立刻就出現了一個紅紅的巴掌印，隨即一行晶瑩的淚水洶涌而出，我不想流淚可我總是控制不住自己，我任憑淚水流下來。接著總會聽到一句“你怎么總是這樣的啦!叫你跟老師寫你不聽偏要自己寫，你看看現在寫得好看嗎?”的話，這句話像老虎一樣把我嚇得不敢抬頭當然他會像所有的媽媽一樣學什么罰什么，我學書法就罰書法，最后被罰多練字幾張。每一次被媽媽打后我都會在短暫的時間內收拾好心情，因為我會向所有的東西發泄。
好了，現在我又要去“努力用功“了下次考好我又可以享受我的幸福了。
我不知道眼前是什么地方，恍惚記得自己正忙著在堆積如山的作業之中“龍飛鳳舞”，霎時，一股清涼的風吹來，便被困在了這一片濃霧之中。
我與語言文字初中（模板20篇）篇七
現在，我已經是一名五年級的小學生了，自我從老家茶陵轉到長沙讀書后，我越來越發現語言文字與生活、學習是息息相關的。如果少一筆或多一筆，整個字的意思就變了，甚至還會讓人產生誤解，嚴重的話還有可能帶來重大的經濟損失。上次，我們語文課中學了一篇《一點值萬金》的文章，在烏魯木齊市場，花了18萬元從日本購進1000卷重10噸的塑料包裝袋，貨剛運到，運貨的人發現“烏”字多了一點，變成了“鳥魯木齊”，結果慘遭18萬元人民幣的損失。從這故事中，讓我明白了一個道理：領會與掌握好中國的語言和文字，來對我們的'生活、學習、工作至關重要。
記得我剛來長沙讀書的那年，語文老師布置了一次特殊的家庭作業：預習語文第1課，用普通話讀給家長聽。一直在株洲茶陵老家長大的我，在語文課堂上，雖然老師要求我們用普通話回答問題，但我一般都說家鄉話，我對普通話沒有什么概念。到了長沙，大家都說普通話，我無法轉變過來。因此，無論姑姑怎么要求，我都不肯用普通話讀課文。首先，姑姑和周老師溝通，再與我進行了半個小時的唇槍舌戰后，我才用“塑料普通話”勉強完成了那一次預習。現在回憶起來，感覺自己太不懂事：我也知道，說一口標準的普通話，是自身良好素質的表現，也是和人們交流的重要橋梁。以后，對于不會讀的字，我一定要先查字典，且及時寫上注音，糾正平時那些不正確的發音，讓大家能聽得懂我的話。
還有，我平時寫作文時，也經常出錯，每次寫完之后交給姑姑檢查，出盡了笑話，如有時會少寫偏旁，有時只寫半邊字，還有時把原本是左右結構的字寫成了上下結構的字。姑姑說過我好多次了，我就是改不了。所以，我要聽姑姑的話，每天堅持認真練習一版字帖，讓自己寫一手好字，爭取在以后的作文或日記中，不寫錯別字。
在以后的生活中，我既要努力做到說好普通話，又要寫好漢字，讓大家對我刮目相看。
我與語言文字初中（模板20篇）篇八
語言，是人與人之間的溝通的橋梁，沒有了它，可以說就沒有我們現在的科技發展，科學家們哪來討論?哪來我們的電腦，電話??。文字，讓我們環游在它的世界里，感受到語言的美好和韻味。所以，學好說話和寫好文字是我們必須做的一件人生大事。
當我還是一個嗷嗷啼哭的嬰兒時，我不會用語言表達我的感受。遇到不高興、不舒服就嗷嗷大哭，弄得父母不知所措，急得團團轉。漸漸地我學會了說話，會叫：“媽媽、爸爸??”。能說出自己的息怒哀樂，哪里不舒服，用語言告訴父母準備的信息。能聽懂大人們的話語，能聽媽媽給我說兒歌，能聽懂爸爸給我講故事。
現的我是一名小學生，學會了寫中國的文字，“橫”、“豎”、“撇”、“捺”?.看似簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。一橫，是一個字;一橫，一豎，是一個字;一橫，一豎，一撇，一捺，又是一個字。簡簡單單的筆畫，構成了千千萬萬神奇的漢字，賦予了這神奇的語言與眾不同的魅力。我在不斷的學習中國的文字，掌握這中國文字的運用。用文字記錄著自己逐漸成長經歷。
當然在文字運用的過程中也出現不少惹人笑的故事。記得有一次媽媽給我聽寫的時候，我把“葡萄”寫成了“萄葡”，“一轉眼”寫成了“一眼轉”。造句“我長大了想當一名工人”，卻因為自己寫的時候文字不規范，寫成了“我長大了想當一名土人”。還有一次是我在寫：“我一個人獨立完成作業，卻寫成了我一個入獨立完成作業。”媽媽看了半天不知道我寫的是什么意思，問了我才明白，逗得媽媽直笑。寫日記的時候，其中一句“摔疼了屁股”，寫成了“摔疼了尸古”，寫完之后，把自己都嚇了一跳。這樣類似的問題在我學習的過程中遇到了很多。當時還覺得挺開心的，后來回想起來應該算是一種嘲笑吧。
我還喜歡看故事書，但是由于我又有好多字還不認識，所以有時看不懂寫的是什么意思，只有請爸爸、媽媽來給我講。
從那時候起，我心里暗暗地下決心，一定要讓自己學好說話和寫好文字。現在的我只是一只正在巢邊掙扎的雛鷹，不要管自己羽毛有沒有長齊，不要管自己力量有沒有聚集，只要有信心和毅力就能學好這個簡單的飛翔，有多大的困難都不會放棄。
我與語言文字初中（模板20篇）篇九
轉眼間，我已經小學六年級了，但我總是回想起讀幼兒園時看書只看圖，不看字的情形。盡管那時我還不認識字，但精美的畫面總是深深地吸引著我。
后來，我上小學一年級了。老師首先教我們的就是漢語拼音。“b、d、p、q、f、t”這幾個音一直在我的嘴中回旋。我還會把“b”和“d”混在一起，都有兩個半圓，每次我把它們兩個“雙胞胎”混在一起，讀錯了發音，我就會忿忿地埋怨。把拼音的知識都掌握了，就可以看注音版的書了。但是很多字會讀了卻又不懂它的意思，爸爸就教我另一個法寶，它能教你意思、組詞和讀音，那就是——字典。字典就像一位無聲的老師。當你不懂一個字的意思的時候，你可以查字典，當你不知道這個字的讀音時，你可以查字典。
中國字很有趣。比如說“甭”字，它就用“不”和“用”來組成一個字，還有“歪”，它用了“不”和“正”來組，太有趣了！從剛剛開始學漢字，我就喜歡上了這種奇妙的語言文字。剛學寫漢字的時候，我總是寫不好。爸爸就送我去學書法。當你用筆寫出一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙。它就如一位技術精湛的魔術師，時而輕如鴻毛，時而重如泰山，時而飄若游絲，時而矯若驚龍。雄偉豪壯的顏真卿楷書，雄強剛健的《張猛龍碑》，秀美飄逸的《曹全碑》，沉著痛快的米芾行書，在我面前展開優美的畫卷。
小時候，我愛聽爸爸講一個個動聽的故事，和他一起吟誦唐詩宋詞，《詠鵝》、《春曉》的詩篇縈繞耳畔。現在，我愛一個人靜靜地坐在桌前看一本本書，細細品味中國語言文字的韻味。每一個字都是一幅幅流光溢彩的畫頁，也是一個個跳躍歡快的音符。漢字，它像一個個充滿靈氣的小精靈，在紙上跳著歡快的舞蹈，姿態是那么的優美，那么的迷人，我每次都會陶醉在這美好的境界之中。別看每個字都是那么平凡，那么普通，其實它們都深藏不露，蘊含著豐富的文化內涵。
我曾經讀過一本《文字的奧秘》，初步領略了祖國語言文字的博大精深。我愿意繼續走在學習祖國語言文字的路上。我相信，路上，風景一切美好。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十
漢字，是人與人之間的紐帶，語言，是人與人之間的橋梁。語言漢字是國家的精髓，有了它，歷史才會熠熠生輝。
漢字，是中國人的驕傲，是一代代先人智慧的結晶，是中華民族的象征。每當我們寫一個個生動的漢字時，都會感到漢字的奇妙;每當我們將一個個漢字匯聚成一句話時，都會感到語言文字的優美動聽;每當我想起自己是中國人并說著普通話時，我就會感到驕傲。
記得三年級的時候，背過的一首古詩，名叫《贈汪倫》。那時全班男生都是這么背的：“李白乘舟掉河里……”還有《春曉》，我們是這樣背的：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。夜來……”老師聽了，不滿地皺起了眉頭：“古詩豈是你們想改就改的，那中國悠久的傳統文化不就被玷污了嗎?”經過這次教訓，幾乎沒有人再亂背古詩了，也知道語言漢字的博大精深。
有時，同學們還會寫錯別字，我也不例外，經常把“己”寫成“已”，把“了”寫成“子”，不光是我，還有許多商店、飯店、鞋店、養生店……都把成語中的字做了改變，賣蚊香的商店，把“默默無聞”寫成“默默無蚊”，鞋店寫的是依依步(不)舍，這些亂改成語的店子，給中國成語增添了一絲幽默，但也抹上了一層“黑色”。
是啊，語言漢字是國家的精髓，我們一定要學好漢字，說好漢語。講好一口標準的普通話，弘揚中華優秀傳統文化。漢字是一把鑰匙，是用來打開知識寶庫的鑰匙，是打開國與國交流大門的鑰匙。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十一
從我出生的那一天開始，我每一天都在和“語言”親密接觸。在我還不會說話的時候，“哇哇啊啊”地說著自己才懂的語言。直到1歲的時候，牙牙學語的我第一次說的話是“爸爸、媽媽”，那時的我被媽媽輕輕地抱著，而我正在吮吸著手指。媽媽一遍又一遍地教我說：“爸爸、媽媽”，盡管我脫口而出是“麻麻，巴巴”，但是媽媽不放棄，耐心地繼續教我讀。漸漸地，我會讀啦，而且讀得越來越流利。媽媽激動得流出了眼淚，那時我感受到了母愛。
而正式和文字接觸，大概是在我三四歲的時候，那時我獨自坐在書桌前練習寫字。雖然那時握筆都非常吃力，但是我還是很努力認真地寫。識字較早的我，也會有傻傻分不清時候，“撥”和“拔”這兩個字的運用成了我的疑難問題，總是會寫成“撥蘿卜”“拔電話”，經過多番努力仍然經常出錯，我便拿著問題去問爸爸，爸爸用字形的方法耐心地教導我：“‘撥’和‘拔’都是動詞，‘撥’是用手指或者棍棒攪動，‘拔’就是把東西連根拽起，所以‘撥’有那一豎，‘拔’就把那一豎拽走了。”中國的文字太博大精深了，看來我得多多練習才行。
現在我已經五年級了，學習了五年的語言和文字，深深感受到了它們的魅力，但仍有更多的語言和文字等待著我去探索。我一定要好好學習祖國的語言文字，多多記住它們，好好發揮它們。做一個愛寫中國文字、多說普通話的好孩子。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十二
中國是一個歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的`歷史長河中，中國的文化源遠流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發展。
簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。
面對我國那豐富多彩的文字，可現在的青年人又是怎么做的呢？
時尚、潮流，這就是我們中小學生的追求。在我國已經出現了亂用繁體字，亂寫火星文，這是對我國文字的嚴重破壞。
“扁擔寬板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優美的中國話。
中國話的魅力可真大，“全世界都在學中國話”，每當吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當我們正入神的聽著這優美的中國話，更能深刻的認識到許多人都說起了“英國話”。
是的，英語是國際語言，在與外國人交往交流時，使用英語是必須的，但在我們中國，你必須說好中國話。
破壞國家語言文字的問題已經出現，作為中學生的我們，一定不能袖手旁觀，在學校“寫規范字，說普通話”，在社會生活中，學會用語言文字描繪我們的大千世間。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十三
小時候，還沒有上學，媽媽就教我背誦一些古詩詞，就算是媽媽給我講解過這些詩詞的大意，我也只是一知半解。當時的我并不知道為什么要背這些，權當“任務”去完成。
一年級暑假的一個傍晚，全家去露天泳池游泳，天漸漸黑下來，泳池邊的路燈突然亮了，就在那一瞬，看著池中的光影，我不禁吟道：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”身旁的爸爸媽媽被我驚呆了，都表揚我引用得很貼切，桔紅色的燈光確實像夕陽的余暉，池面一半是燈光照出的“晚霞”，一半是初升的月亮映出的朦朧。這該就是爸爸常說的：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”
三年級，爸爸送我一套蔡志忠先生的國學漫畫，我最喜歡其中的《論語》，經常拿出來翻看。后來去南京旅游參觀夫子廟時，我對媽媽感慨道：“子曰：‘吾未見剛者。’或對曰：‘申棖。’子曰：‘棖也欲，焉得剛？’――現在我想對孔子說，吾現見剛者。”媽媽問我從何得知此語，我說是《論語》，媽媽問我可以寫出來嗎，我真就一字不差地寫出來了。媽媽告訴我，這段話其實就是我們通常說的“無欲則剛”，媽媽說她看到的是“無欲”，而我看到的是“剛”，媽媽的話我還不太懂，但我覺得有趣，記在了心里。
這時我發覺，以前，我把背詩當成任務，后來，我把背詩當成興趣；以前，我覺得這些詩書都無用，而如今，我看過的、背過的詩書，早已是我言行、身體的一部分。
南京歸來，媽媽送我一本楊伯峻先生注解的《論語》，媽媽說，每個人對《論語》的理解都會有所不同，我看過蔡志忠先生理解的《論語》，現在可以再看看楊伯峻先生所理解的《論語》，有一天，我也會有自己的《論語》。我認為，我已經有了自己的《論語》，隨著我年齡的增長、閱歷的豐富，我的《論語》會不斷的被修訂。
都說腹有詩書氣自華，多讀詩書，縱使我達不到才華橫溢、出口成章，至少也可以引經據典，落得個語言優美。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十四
中國是一個歷史悠久的文明古國，在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠流長，博大精深的語言文字一直伴隨這國家的發展。
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是祖先智慧的結晶，是中華民族的象征，當我們每寫下一個個生動的漢字時，總能感受到漢字的奇妙。“橫”“豎”“撇”“捺”……每個簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。
“扁擔寬板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……”好聰明的中國人，好優美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學中國話。”每當我唱起這幾句唱詞，心里都唔俾自豪，當我正聽著這優美的中國話，能更深刻的感受到中國文字的魅力。
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我與語言文字初中（模板20篇）篇十五
中國是一個歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發展。
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結晶，是中華民族的象征。每當我們寫下一個個生動的漢字時，一定會感嘆漢字的奇妙，“橫”“豎”“撇“捺”……簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。
“扁擔寬板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學中國話”，每當吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當我們正入神的聽著這優美的中國話，更能深刻的認識到許多人都說起了“英國話”。
破壞國家語言文字的問題已經出現，作為中學生的我們，一定不能袖手旁觀，在學校“寫規范字，說普通話”，在社會生活中，學會用語言文字描繪我們的大千世間。
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我與語言文字初中（模板20篇）篇十六
我是一個“書法人”我學書法已有三年啦，來聽聽我“酸”“甜”“苦”“辣”吧!
這三年來我一有空就練字可以說從不間斷，可看見一張張不再受老師表揚的作品我真的很傷心，自以為寫得不錯的流體被媽媽批評了無數次后也成了我最討厭的一種字體。那時我從心底里有一種絕忘的感覺。
在這即將考級的前一個月，我許多次回想以前兩次發證書的時候，那兩本薄薄的紅紅的證書使我快樂得差不多要發狂，那幾秒鐘我巴不得是飛到家人身邊告訴他們;“我考出了!”那時我覺得自己就像一只幸福的小鳥在父母的擁抱中。一想起這些我就一次次的鼓起勁頭去練那些枯燥的練習。一次又一次的去學習，一次又一次的去練習，一次又一次的做那熟悉的動作當我盡自己全部的努力寫好一張完美的幾乎超乎想象作品去贏迎來別人的一聲聲的贊揚，那時我心里是多么的甜蜜啊。有人笑我太傻，拿一副好作品去換來幾聲簡短的贊揚心里卻很開心，不，這快樂是一種獨特的感覺。
可是當媽媽對我那“瀟灑”的字體到了忍無可忍的地步時，“啪”一個巴掌就上來了，臉上立刻就出現了一個紅紅的巴掌印，隨即一行晶瑩的淚水洶涌而出，我不想流淚可我總是控制不住自己，我任憑淚水流下來。接著總會聽到一句“你怎么總是這樣的啦!叫你跟老師寫你不聽偏要自己寫，你看看現在寫得好看嗎?”的話，這句話像老虎一樣把我嚇得不敢抬頭當然他會像所有的媽媽一樣學什么罰什么，我學書法就罰書法，最后被罰多練字幾張。每一次被媽媽打后我都會在短暫的時間內收拾好心情，因為我會向所有的東西發泄。
好了，現在我又要去“努力用功“了下次考好我又可以享受我的幸福了。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十七
我們家的成員是來自于廣東省，江蘇省和湖南省等不同的地方。而各個地方都有著不同的方言。所以在我們家，這些來自五湖四海的方言匯集在了一起，由此鬧出了不少有趣的笑話。
平時在家，一般都是我和老爸說長沙話，爺爺說廣東話，奶奶講江蘇話。先來說說長沙話吧！一到吃飯時，我經常大喊到，“呷飯了！”而爺爺卻會說，“seifan,seifan。”一開始我根本弄不明白爺爺說的是什么，后來問了才知道，原來這就是粵語中吃飯的意思。想想也真是挺神奇的，光是中國就已經有了這么多種不一樣的語言。再來談談稱呼吧！過年時，慧姐和伯伯從廣東趕回來，我聽著慧姐叫伯伯叫做“爹地”，覺得有些奇怪，這又是什么呢？原來這就是粵語中爸爸的意思。更有趣的是奶奶的江蘇話，一次，奶奶的侄女從江蘇回來，一進門，開口就喊娘娘(niang)。我還以為自己走進了古代電視劇呢！最后終于搞清楚，原來娘娘在江蘇話里是姑媽的意思。
看，這就是我與語言文字的故事，怎么，你還不覺得有趣么？
我與語言文字初中（模板20篇）篇十八
現在每一個小學生都要改正四川方言或其他地區方言的壞毛病，普通話現在在全國每一所學校進行了培訓，每一所城市里的學生都要學習普通話，尤其是在學校里，以為你個人說了四川方言或者是其他地區方言，你的學校在一些檢查人員手里將會被扣分，或是被批評都有可能。
而現在小學生都在努力學習普通話，但是，有的學生卻問我們在本地讀書，為什么不能用本地方言，卻偏偏要學那些普通話。說到這一點或許會引起許多學生的質疑，我現在告訴大家為什么要學普通話：現在普通話已經成為中國的標準話，普通話簡而易懂，比如，如果你是一個旅行家，你要到中國各個地方去旅游，那你必須學會各種地區方言，如果統一普通話的話，那豈不是很好與人交流。而且普通很好學，只要正確按著拼音就可以了，普通話為什么要在全國流行的原因大家知道了吧!所以，為了讓自己更好的與人交流，就堅持學習使用普通話吧!
而且現在小學生還要改正書寫不規范的毛病，現在規范書寫對現代小學生非常重要規范書寫已經成為了額全國小學生的一個準則。
因為現在小學生考試都流行用機閱卷，也就是用機器起來掃描卷子進行批改，如果書寫不規范或是結構不對，就會進行扣分;而且對外交流是肯定會用上紙和筆，如果書寫不規范的話，別人就會認為你的書寫很糟糕，人品也很糟糕，并與其笑話你。所以，為了自己以后和現在，練好書寫，為自己著想。
我們一定要好好練習普通話，來好規范書寫，只有這樣，才能更好與人交流，與人結交朋友。
我與語言文字初中（模板20篇）篇十九
中國是屹立于東方，有著上下五千年燦若星河文明的國家。自黃帝時就有了倉頡的甲骨文，預兆著歷史的命脈。自此，中國人有了表達思想的方式，不再野蠻，而是一個民族的血脈，有了文字語言，人類便有了靈魂。語言文字是國家的精髓，有了它，歷史才會熠熠生輝。
輕叩語言的大門，從幼時的咿呀學語到現在一張口便是“大江東去”的初中生那是一條漫漫長路。每一個腳印都是我成長的足跡。記得上一年級的時候，老師讓背那首王昌齡的《詠鵝》“鵝鵝鵝，曲脖向天歌。。”還沒背完，便引來一陣哄堂大笑，老師也不滿的皺了皺眉頭說：“古詩豈能是你隨變想改就改的，那中國還不亂了套了？”我的臉瞬間紅成一片，發誓一定要規范語言！一顆小小的種子便在那時在我的心里種了下來。然而當六年級時，面臨了升學考試和畢業的雙重壓力之時，每天面對成堆的卷子，怎么辦？看來只能在作業上簡功夫了。結果第二天早上我便被語文老師“請”到了辦公室。“xxx，你怎莫搞得，錯別字一大堆，這個曦字又寫錯了……”中國的漢字是一筆一畫連成的，沒有英文的飄逸瀟灑，沒有俄文的深思緊密，一個筆畫錯了，就會鬧笑話的.。
漢字的博大精深，漢語的豪邁深情。中國話，像一條緊緊纏繞的中國結一樣，把五十六個民族的臣民牢牢的結合在一起，規范了它們，就相當于規范了整個民族的威嚴。用普通話，寫文明字，做文明人。有了這些，我相信中華民族的未來是一片光明的！
陜西西安西安市蓮湖區慶安集團有限公司子初二:李佳心。
我與語言文字初中（模板20篇）篇二十
我與語文，自然而然。自然如種子，而然，如樹木。垂髫年幼時，聽大人說話，一板一眼，方言中的四聲調抑揚頓挫，精確，生動，余味繚繞。從聽開始，熏染出言語的能力——那是語文的胚芽，是漢語言的胎記。帶著這種胎記，父親農閑時手持竹梢，大聲教誦“人之初，性本善。性相近，習相遠……”，每天念兩句，念不準確，或背誦不來，竹稍就高高舉向頭頂，又輕輕地落下，在屁股上橫曳幾下，以示懲戒。從《三字經》開始，接著《幼學瓊林》、《聲律啟蒙》，接著學對對聯，學臨帖。當時只道不耐煩，慢慢地，學會的字比父親多了，興趣也上來了，覺得威嚴的他不過如此。就手舞足蹈，就四處翻尋。一番搜羅，老式滕箱裝冬衣的夾層里，幾本線裝書面目陳舊地呈現在眼前。字如蠅蟲，墨跡古雅。一目十行之下，當然半懂不懂。目的不是念書，不是識字。眼睛著意處，在乎劉關張“桃園三結義”之類的插圖，在乎李逵手持雙斧當街揮舞的俠義形象。當外鄉人敲著牛皮鼓端坐村中一片空地，一夜接一夜地講述那些扣人心弦的民間故事，比如《荊軻刺秦》、《三英戰呂布》，我年少的頭顱種下全新的認知。以致七歲走進小學校那扇略顯寒磣的大門時，“語文“這個詞，像一頁羽翼，在我看來，那么輕盈和抒情。
所謂啟蒙，莫過于此吧。從聽到讀，從讀到辨認，到思，語文的芽粒，悄然萌發。
還有與“語文”相濡以沫的鄉村自然呢。從一朵花、一株植物、一只昆蟲、一種瓜果，到河流、丘陵、農事、季節，等等。語文，在自然鏡像下，廣袤，豐富，深幽。峰巒一座座，逶迤而來。花朵們兀自搖曳，長溪汩汩漫流，草木的清氣隨風四散，沁人心肺。而風聲隱隱，自遠古伊始，千百年不歇。歌的行板，夢的縈繞，大自然的情懷，心靈的獨白，時光無遠弗屆的滋養與洗禮。你策馬而行，篤篤的馬蹄踏過林蔭，月光之下，剪影出凝美的畫面。從甲骨卜辭、《周易》筮詞到先秦散文，從上古歌謠、《詩經》、《離騷》到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，從明清小說到“五四”文學，從古文言文到今天的國語，一條綿延幾千年的語言之河，蘊涵著一個民族獨特的心靈史和精神密碼。語文的天地，山岳般的篇章，是詩歌、散文、小說、戲劇、民間文學。花朵草木是字，是詞，是句子。而長溪，是其間流淌不息的漢語言，是語文之脈，語文之魂。
起初的學校語文教育是蒙羞的。那年月，半天讀書，半天勞動，有限的課堂時間用來寫大字報、背誦語錄。字早已認識，漢語拼音、組詞造句、作文，都沒有興趣，腦子里只想連環畫中的故事。少得可憐的連環畫，翻來翻去，翻到面目全非，被老師收繳后，痛哭流涕，回家卻不敢聲張。刻板、蒼白的課程設置，催生出逆反的“壞孩子”行狀。作文課，老師出題《一件難忘的事》、《記一件好人好事》之類，多么輕薄而虛假的練習。我時常標新立異，篡改老師意念，甚至缺課、缺作業，讓語文老師頭痛不已。他們奇怪的是，每次考試，我的語文分數總是名列班上前三名。后來，歷任語文老師就不管我了。我獲得了語文課少有的自由——可以隨時看課外書，小說、散文、詩歌之類。四年級時，來自陜西的劉老師把班上的黑板報交給我打理，從欄目編排、組稿和漫畫，都由我瞎折騰，她只在旁邊看，邊看邊笑，說：這個仿佛，那個勉強，這里改一下，這個這個，哎呀，你有點笨。哦，這個地方還蠻靈氣的。她絮絮叨叨，笑著“罵”著，大約，這就是潛移默化的語文教養吧。現在，我依然懷念劉老師。初中畢業前，我已經把能夠到手的.課外書囫圇吞棗地讀完了。記憶中，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年三部曲》、《茶花女》、《魯迅小說選集》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》，這都是經典作品呀。
書是大哥從鄉村讀書人手里借來的，作為一位狂熱的文學愛好者（準確地說，是小說愛好者），大哥成為閱讀的引路人和同謀者。每次，當他悄悄塞過來一本書，限定多少時間看完時，我的雙手是顫抖的，心跳加快，仿佛綺麗的夢境藏在紙頁中間。在家中，練習書法幾成家規，從描紅開始，從柳體到顏體，從行楷到草書（認真時寫行楷，偷懶時亂寫謂之“草書”）。不僅臨帖，更多是寫唐詩、宋詞，邊寫墨字邊背誦，久而張口就出。方言本是唐音，一發聲，幾與唐詩合轍，好玩而有趣。是的，有趣。大哥和三姐還會采茶戲。冬夜無事，他們從鄉文藝表演隊歸來，意猶未盡，便在堂屋里再來上一段，那唱詞，那情態，潛移默化著語文的“文學”因子，我雖寡言，內心熱烈。為看到更多的書，我徒步三十里去縣城，站在新華書店柜臺前，流連半日。沒錢買書，看看也好。來回六十里，即便空手而回，也有所安慰。讀書年代，我的語文一直好，讓人得意。
真正認識“語文”，是高一那年。語文老師是鄉村私塾教育與文革前師范教育雙重出身的溫先生，對古文有著異乎尋常的嗜好和熱情。他把《古文觀止》當做課外的唯一閱讀教材，早早晚晚，堅守教室督促我們死記硬背。《公羊傳》、《過秦論》、《前出師表》、《后出師表》、《陳情表》、《桃花源記》、《放鶴亭記》、《賣柑者言》……這種在當時覺得“有點磨人”的古文學習法，為古文底子打下牢固的基礎，有效提升了傳統語文的辨識力，打開了語文的縱深視野。除了學古文，先生還要求記日記，說，“有話無話，都得寫幾個字。”日記交給先生，他寥寥幾字點評，或曰：句子干凈些。或曰：有文氣。或曰：吾愛此文細節也。看先生批閱，一大享受，因此中意記日記，心里有了隱隱的寫作夢，高一升高二時，竟偷偷學作詩。高二，面臨高考（高中兩年制），班主任李先生本來教政治，偏偏他是北師大俄語系畢業的，畢業后又在教育部教材編寫組、景山學校、北京169中等單位和學校搞語文教材編寫與語文教育二十余年，因家庭困境返鄉教書。命運把這位可以流利地用俄語背誦奧斯特洛夫斯基小說情節的恩師送到我們面前。早讀課，他自作主張跑到教室來，捧著語文課本，帶領我們朗誦《天山景物記》，義務幫語文老師補課，“越界”之行止，也不怕語文老師閑話。一口標準的普通話，讓我們這些聽慣課堂鄉土味的學生歡喜又驚訝。作為班主任，他掏錢為我們訂閱各種報刊，把好文章摘錄出來，在班會課上推介；讓我們自己有選擇性地訂閱文學類報刊。時隔多年，我暗自把這一年稱為“文學之年”。在那個貧瘠閉塞的鄉村中學，李先生給我們啟開了前所未有的世界，遼闊、悠遠而深長的世界。高考時，我的語文分數名列全縣第一（滿分差2分），現在稱作“單科狀元”吧。那時候沒有新聞報道，沒有狀元之類的說法。我自己總結了一下，大抵是：興趣、積累、博采、融匯。
我的語文學習與實踐一直沒有結束。書信、日記、讀書。讀讀，寫寫。工作后，我做了幾年語文老師，給學生出閱讀題時，喜歡用自己的詩歌習作做材料，喜歡丟開課本帶著學生四處閑逛。有時去唐朝，拜訪李白杜甫們，有時去西班牙，聽聽堂吉訶德的故事，有時哪里都不去，自己和自己玩，在紙上。也是日記、周記之類。
寫到這里，我要結束了。三言兩語，難說語文。我與語文，學無止境，受用終身。歸納一下，有三點：
第一，老師要好。不是父母，就是先生。語文路上的啟蒙人、燃燈者，語文修為與做人境界要高。
第二，課本要好。葉圣陶、豐子愷等教育家編寫的民國課本比今天的教材好。好在，有知識，更有做人處事的基本常識。
第三，聽說讀寫。多聽多說多讀多寫，綜合融匯。古今中外的經典作品，由淺入深；日常生活，處處是語文。
……這篇文字，前半部分語言華麗，象征我的青少年時代。后半部分，語言樸素、平實起來，象征我的中年自語。學語文，亦然。