制定教學(xué)工作計(jì)劃可以讓教師更好地指導(dǎo)學(xué)生,提高教與學(xué)的質(zhì)量。接下來將為大家分享一些教學(xué)工作計(jì)劃的成功案例,以供大家參考和學(xué)習(xí)。
猜位置教案(熱門18篇)篇一
1 知識(shí)與技能:
讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,初步理解數(shù)對(duì)的含義;
能在具體情境中用數(shù)對(duì)表示物體的位置。
2過程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,體驗(yàn)用數(shù)對(duì)確定位置的必要性和簡潔性。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 :
滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
1 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定物體位置的探索過程,知道用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
2 教學(xué)難點(diǎn)
靈活運(yùn)用數(shù)對(duì)知識(shí)解決實(shí)際問題。
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
【師】課件出示多媒體教室上課情境圖。
【師】這是上多媒體課的情景,每一個(gè)同學(xué)都有一個(gè)單獨(dú)桌子,教室的前面 是一個(gè)控制臺(tái),控制臺(tái)的左下方是一個(gè)座位表。如果哪個(gè)同學(xué)有問題要問老師,只要按一下秘書桌上的按鈕,座位表上相應(yīng)位置的紅燈就會(huì)點(diǎn)亮,老師就知道誰要發(fā)言。
【師】播放動(dòng)畫。這時(shí),紅燈亮了,是誰提問了呢?
【生】(看課件中紅燈亮的位置)是張亮在提問。
【師】那同學(xué)們,你們想知道哪一位同學(xué)是張亮嗎?那們就來找一找吧。
這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“確定位置”。
【板書】第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
2 探索新知
[1]尋找張亮的位置
【師】課件展示多媒體教室全景大圖,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研究座位表和同學(xué)們座位間的關(guān)系,找一找哪一位同學(xué)是張亮。可以看教材19頁,在教材上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。
【生】在教材上尋找張亮的位置。
【師】說一說,你是怎么知道這就是張亮呢?
【生】紅燈亮的是第二列第三行,學(xué)生座位中第二列第行的就是張亮。
[2]明確行列的含義
【師】張亮是在第二列第三行嗎?
【師】同學(xué)們,張亮是在第二列第三行嗎?
【生】是。
【板書】(第2列、第3行)
[3]認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)
【師】為了表示方便,表示位置我們還可以用“數(shù)對(duì)”來表示。括號(hào)中第一個(gè)數(shù)字表示列,第二個(gè)數(shù)字表示行,中間用逗號(hào)隔開。張亮在第2列、第3行的位置,可以用數(shù)對(duì)(2,3)表示。
【師】根據(jù)描述的習(xí)慣,你認(rèn)為括號(hào)里這兩個(gè)數(shù)各表示什么?
【生】括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。
【板書】(2,3)
[4]用數(shù)對(duì)表示位置
【師】你能用數(shù)對(duì)來表示王艷同學(xué)的位置嗎?
【生】王艷的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)。
【師】括號(hào)里的3和4表示什么呢?
【生】3表示王艷在第三列,4表示在第四行。
【師】你們能不能用數(shù)對(duì)表示趙雪的位置呢?
【生】趙雪在第四列第三行,用數(shù)對(duì)表示是(4,3)。
【師】括號(hào)里的4和3表示什么呢?
【生】4表示趙雪在第四列,3表示在第三行。
【師】趙雪的位置能用數(shù)對(duì)(3,4)表示嗎?
【生】不能,趙雪的位置在第四列第三行,而第三列第四行的位置是王艷。
【師】看來,數(shù)對(duì)(3,4)和(4,3)不僅是數(shù)的順序不同,它們表示的位置也不同,所以我們用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候,一定要遵循規(guī)則,數(shù)對(duì)前面的數(shù)字表示——列,后面的數(shù)字表示——行。
鞏固練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所學(xué)的知識(shí)寫一寫孫芳,周明,李小冬的位置。
指定一個(gè)學(xué)生上白板上寫。
[5]鞏固確定位置的方法
1、先說一說自己班里,哪是第一列,哪是第一行,并讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示自己的位置。指多名學(xué)生回答,加強(qiáng)數(shù)對(duì)練習(xí)。
2、老師說數(shù)對(duì),學(xué)生根據(jù)數(shù)對(duì)找出相應(yīng)的同學(xué)。
[6]鞏固拓展
【師】生活中還有很多用兩個(gè)數(shù)來確定位置的情況,你知道有哪些嗎?
【生】舉生活中用數(shù)對(duì)確定位置的例子。
【課件展示】1、樓宇案例門上表示幾層幾號(hào)的按鈕。
2、電影院里的座位——幾排幾號(hào)
3、象棋棋盤
[7] 課堂練習(xí)
1、用數(shù)對(duì)(3,2)表示。你能用數(shù)對(duì)表示其他幾個(gè)圖案的位置嗎?
參考答案:
蘋果用數(shù)對(duì)表示(4,3);西瓜用數(shù)對(duì)表示(2,1);香蕉用數(shù)對(duì)表示(4,1);櫻桃用數(shù)對(duì)表示(2,3)。
2、下圖是國際象棋。
(1)她是怎樣確定棋子位置的?
(2)你能像她那樣說一說每個(gè)棋子的位置嗎?
參考答案:白方的“王”從左向右數(shù)在“e”列,從下往上數(shù)在“1”行,所以用數(shù)對(duì)表示為(e,1)。
[8]課堂小結(jié)(ppt投影)
【生】我學(xué)會(huì)了怎樣用數(shù)對(duì)表示位置。
我知道了數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示列,第二個(gè)數(shù)表示行。
我知道豎排叫列,一般從左往右數(shù),橫排叫行,一般從前往后數(shù)。
板書
第二章 位置 第1節(jié) 確定位置
(第2列、第3行)——(2,3)
數(shù)對(duì) (3,4)
(4,3)
列 行
豎排叫列,一般從左往右數(shù)
橫排叫行,一般從前往后數(shù)
猜位置教案(熱門18篇)篇二
1.明確方位詞語“左右”表示的意思,能夠用左右描述物體的位置。
2.通過生活中經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)自身的“左右”,以自身的左右為標(biāo)準(zhǔn),描述物體的位置,并解決簡單的實(shí)際問題。
3.通過生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
本課教學(xué)目標(biāo)是明確方位詞語“左右“的意思,能用準(zhǔn)確的語言表述物體的位置,初步體會(huì)位置與順序的相對(duì)性,初步建立空間觀念。
建立左右的標(biāo)準(zhǔn),左、右標(biāo)準(zhǔn)描述物體所在的位置。
能準(zhǔn)確地用左右描述物體的位置。
課件、水果卡片。
(一)謎語引入,激發(fā)興趣出示謎語:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫能算還會(huì)畫,天天干活不說話。揭示謎底:雙手。
(二)聯(lián)系左右手,認(rèn)識(shí)左右方位詞
1.讓學(xué)生在小組內(nèi)舉例說一說生活中左手可以做什么?右手可以做什么?
【設(shè)計(jì)意圖:注重從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用生活實(shí)例讓他們初步區(qū)分左右。】
1.教師板書漢字:“左、右”,學(xué)生說一說怎樣區(qū)分兩個(gè)字。
2.教師借助ppt介紹“左、右”漢字的演變。左和右,是兩個(gè)象形字,就像兩只伸出來的手形一樣。后來,人們?cè)谑中蜗旅婕右粋€(gè)“工”字,表示左手,意思是說左手可以輔助做工。在手形下面加一個(gè)“口”字,表示方位名詞,與左相對(duì),凡是在左手的一邊就叫“左邊”,在右手的一邊就叫“右邊”。
【設(shè)計(jì)意圖:追根溯源,了解在文字發(fā)展史的基礎(chǔ)上來理解表示方位的詞“左、右”。】
猜位置教案(熱門18篇)篇三
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
學(xué)生能從不同方位觀察同一物體的形狀
照片、圖片
觀察你家的電視機(jī),每個(gè)面都是什么樣的,試著在一張紙上畫下來。
檢查學(xué)生畫的情況
一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒嗎?(在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。(拿出小熊玩具)
(1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來。
(2)實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍
出來會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。
印在自己的腦子里。
(3)辨認(rèn)照片
在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
2、給小鬧鐘拍照。
(1)出示4位小朋友在不同的位置給小鬧鐘拍照的場(chǎng)景及4不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的。
(2)核對(duì)結(jié)果。
3、觀察小木船。
出示小橋流水人家圖,在這美麗的小河上有一條小船剛剛劃過小橋,這時(shí),有3位小朋友看到了這只小船,他們都給小朋友拍了照。
(1)請(qǐng)組長拿出小船模型,按老師指定的朝向放在課桌中央。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察,并把每次看到的樣子記
(3)在屏幕上打出3位同學(xué)分別從上、前、側(cè)面觀察木船的場(chǎng)景,并出示3種不同的視圖,請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰看到的。
(4)小組內(nèi)交流,全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
4、觀察大水車
(1)出示小橋流水人家圖
(2)有2個(gè)小朋友看到了大水車,引導(dǎo)學(xué)生他們的位置關(guān)系。
(3)請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論:2個(gè)小朋友看到的一樣嗎?為什么會(huì)不一樣?
5、反思總結(jié),加深體會(huì)
(1)剛才我們一起觀察了一些物體,想一想,我們是怎樣進(jìn)行觀察的?
(2)在觀察物體的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、當(dāng)堂檢測(cè)
自主練習(xí)第1題是讓學(xué)生辨認(rèn)從正面和側(cè)面觀察到的鐘表的形狀。練習(xí)時(shí),可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際觀察,在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上再辨認(rèn)題目中的內(nèi)容。
第2題和第3題,均可采用讓學(xué)生獨(dú)立辨認(rèn)然后集體交流的方法進(jìn)行。除教材中的練習(xí)外,要適當(dāng)增加聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)。
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么?請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體,從不同的角度去觀察,看看會(huì)看到那些不同得樣子?把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?
六、限時(shí)作業(yè)
1、出示一張大樓的照片,說明:這是一幢長方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象:從大樓的前、后、左、右去觀察,分別會(huì)看到什么樣子呢?
3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片,請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
板書設(shè)計(jì):
小橋流水人家從不同方向觀察物體
猜位置教案(熱門18篇)篇四
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你知道了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)。
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖——教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是——,坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是——,坐在你后面的小朋友是——。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的`要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)。
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
1、學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。
2、學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科,認(rèn)位置教案。
猜位置教案(熱門18篇)篇五
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng),學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化,并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
活動(dòng)一:各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁的小詩。
風(fēng)兒起了,
穿過柳林,
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了,
掠過湖面,
水面泛起漣漪。
船兒起錨,
駛離港灣,
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩,想一想這首小詩描寫了哪些物體?它們都在干什么?
這首小詩描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過柳林,鳥兒掠過湖面,小船駛離港灣。
學(xué)生說一說自己見過的運(yùn)動(dòng)的物體。
預(yù)設(shè):
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的,下面我們就來探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二:判斷物體的運(yùn)動(dòng)
預(yù)設(shè):
汽車是在運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了變化,從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的,他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的,它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的,它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的,它的位置發(fā)生了改變。
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié):要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體,他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來說都發(fā)生了變化,因此說他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三:情境題
預(yù)設(shè):
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來說,他的位置發(fā)生了變化,因此,電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯,另外兩個(gè)人是在下電梯,另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來說位置發(fā)生了變化,因此可以判斷電梯上的兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)铮丝拖鄬?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來講,他們的位置發(fā)生了改變,因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)铮丝妥谧簧希丝拖鄬?duì)于另外的乘客來說,位置并沒有發(fā)生改變,從這個(gè)角度說,乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說明:在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的,學(xué)生選擇的參照物不一樣,所得出的結(jié)論是不一樣的,只要學(xué)生說的有道理,我們都要給予肯定。
活動(dòng)四:運(yùn)動(dòng)物體的位置
2、全班交流:小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向?
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)?
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置,還需要多長時(shí)間?
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說一說小汽車相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè):
小汽車正在這位乘客的東北方向,曲線距離0、2公里的地方,大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo):我們?cè)诿枋鲆粋€(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí),要準(zhǔn)確地說清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁中間的一段文字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。
出示課本15頁下面這幅插圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五:有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體
2、全班交流,預(yù)設(shè):
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),房子與樹相對(duì)于月球來說就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六:課堂總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng),可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化,運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置,我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到,自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體,運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
猜位置教案(熱門18篇)篇六
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第19頁例1及做一做,練習(xí)五第1~5題。
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)行、列的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由語言描述實(shí)際情境中物體的位置抽象成用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體位置的過程,理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法,體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。
在具體情境中用數(shù)對(duì)確定物體的位置。
在具體情境中理解要用兩個(gè)數(shù)來表示物體在平面上的位置。
將本課教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激活經(jīng)驗(yàn)。
(一)激活經(jīng)驗(yàn)。
1.導(dǎo)入:我們?cè)谝郧皩W(xué)習(xí)了用方位確定位置,我們?cè)谏钪羞€常常用第幾來描述物體的位置。
2.提問:這有一排同學(xué),舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎?(演示ppt課件)。
3.引導(dǎo):有的同學(xué)從左往右數(shù),還有的同學(xué)從右往左數(shù),但都是只用一個(gè)數(shù)就表示出了張亮同學(xué)的位置,為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置呢?(演示ppt課件)。
4.提問:怎樣表示出周明同學(xué)的位置?趙雪同學(xué)的位置呢?(演示ppt課件)。
(二)引入新課。
1.提問:如果不是只有一排同學(xué),而是教室里的座位,你還能只用一個(gè)數(shù)就表示出某個(gè)同學(xué)的位置嗎?(演示ppt課件)。
2.揭示課題:這節(jié)課我們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)位置。(板書課題:位置)。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)一排座位的情境,激活學(xué)生用一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)物體在一排物體中的位置的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生直觀感受到用一個(gè)數(shù)可以在直線上確定位置。在此基礎(chǔ)上,借用現(xiàn)成的情境,由線擴(kuò)展到面,將一維空間生長為二維空間,產(chǎn)生新的問題,引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和探究欲望。
二、嘗試探索,感悟新知。
(一)認(rèn)識(shí)平面上確定位置的必要條件。
1.觀察:多媒體教室中學(xué)生的座位情境。(演示ppt課件)。
2.思考:你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:第幾組第幾個(gè);第幾排第幾個(gè);第幾行第幾個(gè);第幾條第幾個(gè))。
3.引導(dǎo):同學(xué)們的描述各不相同,雖然說法不一樣,但是有一點(diǎn)卻是相同的,你們發(fā)現(xiàn)哪一點(diǎn)相同?(隨著學(xué)生的回答,教師適時(shí)板書:兩個(gè)數(shù)、確定位置)。
4.揭示:要在教室平面內(nèi)表示出某個(gè)同學(xué)的位置,只用一個(gè)數(shù)是不能確定的。要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù),這就是在平面上確定位置的條件。(演示ppt課件)。
(二)認(rèn)識(shí)行與列。
1.統(tǒng)一行與列的名稱。
(1)講述:同學(xué)們剛才在描述張亮的位置時(shí),所說的排、行等,都是指的橫排,在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為行;所說的組、條等,都是指的豎排,在數(shù)學(xué)里統(tǒng)一稱為列。(教師適時(shí)板書或課件顯示行列)。
(2)嘗試:同學(xué)們,你現(xiàn)在能用行數(shù)和列數(shù)兩個(gè)數(shù)來描述張亮同學(xué)的位置嗎?(演示ppt課件)。
(3)預(yù)設(shè):預(yù)設(shè)學(xué)生回答:第3行第2列;第3行第5列;第5列第3行;第2列第3行。(教師適時(shí)追問:你是怎樣數(shù)的?)。
2.統(tǒng)一行、列的順序和方向。
(2)歸納:看來還需要統(tǒng)一行、列的順序和方向,在確定第幾列的時(shí)候,我們約定從左往右數(shù);在確定第幾行的時(shí)候,我們約定從前往后數(shù)。
(三)在平面圖上確定行與列。
1.將座位情境圖抽象成座位平面圖。(演示ppt課件)。
2.在平面圖上標(biāo)明行、列的順序和方向。(演示ppt課件)。
3.在平面圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置。(演示ppt課件)。
(四)認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
1.自主探索表示位置的方法。
(2)反饋交流:組織學(xué)生展示、交流自己的表示方法。(用黑板或投影展示學(xué)生的記錄方法)。
2.評(píng)價(jià)歸納:同學(xué)們的表示方法各不相同,但想法都很好,都想到了用兩個(gè)數(shù)分別表示行與列。但有的是先表示行,有的是先表示列,還有的是借助文字、符號(hào)、箭頭來說明行與列。但像這樣表示,不僅記錄麻煩,交流時(shí)還要請(qǐng)同學(xué)們一個(gè)一個(gè)去解釋,你們有沒有什么好的建議呢?(統(tǒng)一表示方法)。
3.統(tǒng)一位置的表示方法。
(1)呈現(xiàn)統(tǒng)一的表示方法:對(duì),應(yīng)該用統(tǒng)一的表示方法!在數(shù)學(xué)里是怎樣統(tǒng)一、怎樣規(guī)定的呢?張亮的位置在第2列、第3行,在數(shù)學(xué)里就用(2,3)表示。(教師板書或演示ppt課件)。
(2)理解(2,3)的含義:前面的2表示什么意思?后面的3表示什么意思?兩個(gè)數(shù)中間的逗號(hào)起什么作用?外面添加的`小括號(hào)起什么作用?(教師演示ppt課件,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。)。
(3)揭示數(shù)對(duì)的名稱:像這樣用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行,前面的數(shù)表示列,后面的數(shù)表示行,兩個(gè)數(shù)中間用逗號(hào)隔開,并在兩個(gè)數(shù)外面添上小括號(hào)表示是一個(gè)整體,像這樣的兩個(gè)數(shù)稱為數(shù)對(duì),這節(jié)課學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)確定位置。(教師板書或演示ppt課件)。
4.?dāng)?shù)對(duì)的讀法。
(1)以張亮的位置為例,可以直接讀(2,3),也可以讀作數(shù)對(duì)(2,3)。
(2)任意舉一例。
【設(shè)計(jì)意圖】延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)的情境,承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題,讓學(xué)生在新的情境中解決老問題,在解決老問題的過程中,產(chǎn)生新的收獲和體會(huì),直觀感受到用兩個(gè)數(shù)可以在平面上確定位置。充分利用例1的座位情境,放手學(xué)生嘗試探索,讓學(xué)生經(jīng)歷了三次統(tǒng)一的過程:統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一位置的表示方法。在三次統(tǒng)一的過程中,引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問題,幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。
三、綜合練習(xí),體會(huì)聯(lián)系。
(一)數(shù)對(duì)與位置的對(duì)應(yīng)練習(xí)。
1.在圖中找出數(shù)對(duì)(1,2)、(5,3)的位置。
2.?dāng)?shù)對(duì)(6,4)表示的是王樂同學(xué)的位置,你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎?
(二)體會(huì)相關(guān)數(shù)對(duì)之間的聯(lián)系。
1.王艷同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,),趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(,)。看一看有什么不同。
2.用數(shù)對(duì)表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.用數(shù)對(duì)表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、聯(lián)系生活,實(shí)際應(yīng)用。
(一)生活舉例(第19頁做一做)。
(二)實(shí)際應(yīng)用。
1.練習(xí)五第2題。
(1)理解題意:第(1)問是用數(shù)對(duì)表示指定漢字的位置,第(2)問根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字。
(2)學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)組織學(xué)生交流自己的想法和思路。
(4)組織開展根據(jù)數(shù)對(duì)找對(duì)應(yīng)漢字的游戲活動(dòng)。
2.練習(xí)五第5題。
(1)理解題意,介紹國際象棋。
(2)理解國際象棋在棋盤上表示棋子位置的規(guī)則。
(3)集體完成第(1)問,讓學(xué)生任意選擇一個(gè)棋子并描述它在棋盤上的位置,體會(huì)數(shù)對(duì)也可以用字母表示。
(4)獨(dú)立完成第(2)問,標(biāo)出棋子移動(dòng)后的位置,然后集體反饋交流。
五、課堂小結(jié),提煉延伸。
(一)課堂小結(jié)。
1.讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2.教師歸納本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)提煉延伸。
2.提煉:在一排座位里確定一個(gè)同學(xué)的位置,只需要一個(gè)數(shù);在教室平面里確定一個(gè)同學(xué)的位置,就需要兩個(gè)數(shù)。這說明在直線上確定一個(gè)點(diǎn),只需要一個(gè)數(shù)據(jù);在平面上確定一個(gè)點(diǎn),就需要兩個(gè)數(shù)據(jù),也就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)。(演示ppt課件)。
3.延伸:想一想,如果在一個(gè)立體空間里確定一個(gè)點(diǎn),需要幾個(gè)數(shù)據(jù)呢?
4.拓展。
(1)生活中的數(shù)學(xué):經(jīng)緯線的知識(shí)。
(2)知識(shí)小介紹:介紹法國數(shù)學(xué)家笛卡爾。
六、作業(yè)練習(xí)。
1.課堂作業(yè):練習(xí)五第1、4題。
2.課外作業(yè):練習(xí)五第3題。
猜位置教案(熱門18篇)篇七
一、教材分析《位置》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,是新教材新增設(shè)的關(guān)于空間概念發(fā)展的教學(xué),是符合學(xué)生日常生活需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的教學(xué)內(nèi)容,尤其是對(duì)于小學(xué)生位置感的的形成、觀察力的培養(yǎng)以及對(duì)小學(xué)中、高年級(jí)表格的后續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。
以前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)本課知識(shí)點(diǎn)后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容?第一課時(shí)掌握用數(shù)組表示平面中位置的基本方法……?描述具體位置?感受位置描述方法?體驗(yàn)坐標(biāo)思想?感受空間觀念……仔細(xì)分析教材的編排意圖可以將教材分為三個(gè)層次:
第一層次:教材首先給出教室中學(xué)生座位排列情況,目的是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生描述在教室中自己座位的位置,以一列為一組描述‘誰是(?)組第(?)個(gè)’,形成一個(gè)初步的位置概念。
第二層次:從學(xué)生的生活出發(fā)呈現(xiàn)學(xué)生生活情境,如電影院、走方格游戲等。使學(xué)生通過觀察、操作和合作交流體會(huì)位置的描述方法。
第三層次:通過對(duì)位置的描述,以及對(duì)位置的描述方法的體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)以致用,活學(xué)活用。
二、學(xué)情分析學(xué)生是7-8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣;學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,渴望得到教師或同學(xué)的贊許。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)完位置的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,根據(jù)所學(xué)方位以及行列確定、描述具體位置對(duì)學(xué)生來說有一定的困難,但會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力、位置感知能力以及小學(xué)后續(xù)表格、坐標(biāo)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)所學(xué)方位以及行、列確定找到物體的位置,并能夠完整清楚的表達(dá)出來。
教學(xué)難點(diǎn):物體位置的確定。
五、教法學(xué)法教法:啟發(fā)法、練習(xí)法、課堂討論法、問答法學(xué)法:小組討論、合作交流六、教具準(zhǔn)備座位號(hào)、空白課程表、第8頁第4題和第5題的圖片、第9頁第7題圖片。
知識(shí)與技能理解以“列”“排”為單位,在“說”“看”中感受位置;在“動(dòng)”“靜”中找位置,并學(xué)會(huì)找位置的方法。
數(shù)學(xué)思考能夠從“組”的概念抽象出“列”“排”,在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問題歸納方法,體會(huì)分組的思想。
問題解決在找位置的過程中,積極主動(dòng)參與討論,能歸納、總結(jié)在找位置過程中出現(xiàn)的問題,從而概括出找位置的方法。
七、教學(xué)思路八、教學(xué)流程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系身邊物,暢言溫故聯(lián)系身邊物,暢言溫故【導(dǎo)入】我們認(rèn)識(shí)了哪些方位?結(jié)合我們身邊的事物用方位詞說一句話。
【導(dǎo)入】說反話,做反動(dòng)作。示范:(師)我說前(生)我說后。
【導(dǎo)入】誰能像我這樣提要求?【導(dǎo)入】大家方位掌握的真不錯(cuò)!我們今天就來研究一下與方位有關(guān)的知識(shí)位置。
(板書課題:位置)學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生邊說邊做多個(gè)學(xué)生提要求,其他同學(xué)配合小學(xué)生生性好動(dòng),自控能力差,單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而運(yùn)用游戲的方式導(dǎo)入既生動(dòng)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在輕松愉快的教學(xué)情境中復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容,做好與本課時(shí)的有機(jī)銜接。
源于源于生活生活中,自主探究中,自主探究11、、分組以“列”為單位,將學(xué)生分組。
【提問】按照從左往右的順序,你們是第幾組?你們呢?22、在“說”“看”中感知位置【引導(dǎo)】昨天我向一位同學(xué)借了一只鉛筆,他在第三組,猜猜他是誰?【追問】除了知道他的位置是第三組以外,我們還應(yīng)該知道什么?【追問】那么誰能把老師借鉛筆的同學(xué)的位置表達(dá)完整呢?【提問】我要找同學(xué)們說一說看看同學(xué)們知不知道自己的位置。
33、在“動(dòng)”中找位置【組織】請(qǐng)?jiān)诳ㄆ蠈懮夏愕淖晃恢谩?教師收齊)【組織】教師隨機(jī)將位置卡片分發(fā)給學(xué)生,先看,音樂響起就做到座位上。
(隨具體情況而定,如果教室寬敞則每人一張位置卡,如果人數(shù)多教室小,可以給幾個(gè)同學(xué)分批進(jìn)行)【提問】說說你現(xiàn)在的位置。你是如何找到自己的位置的?學(xué)生明確自己在第幾組(板書:除了組我們還應(yīng)知道什么?)學(xué)生猜想,答案各異,從而質(zhì)疑。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除了第三組還應(yīng)知道是第幾個(gè),才能猜出是誰。
找?guī)讉€(gè)同學(xué)試著說并讓同學(xué)們糾正(板書:還要找到哪一個(gè)?)小組內(nèi)討論,小組代表回答。
多位同學(xué)發(fā)言充分利用教室里現(xiàn)有的座位排列方式,直觀形象的展示給學(xué)生,選擇學(xué)生身邊的教學(xué)素材,自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。
讓學(xué)生在“動(dòng)”與“靜”中找位置,增加學(xué)習(xí)的趣味性,使學(xué)生更加熟練,深刻的理解、感受如何找到位置,在頭腦中感受“排”“列”,學(xué)生找位置的過程中初步形成對(duì)方法的感知。
【組織】同位相互瞧一眼,看看誰找對(duì)位置啦,舉手展示。(課后獎(jiǎng)勵(lì)一只小紅旗)找錯(cuò)的同學(xué)在老師同學(xué)的幫助下,再找一次(只要改對(duì),下課同樣獎(jiǎng)勵(lì)一只小紅旗)44、在“靜”中找位置【組織】出示課件圖片【引導(dǎo)】我喜歡的小動(dòng)物在第二排第一個(gè)猜猜是什么?【引導(dǎo)】評(píng)價(jià)一下他提問的怎么樣?【追問】我們?cè)趺凑f出這些小動(dòng)物的位置的?全體同學(xué)參與,相互幫助學(xué)習(xí),幫助找錯(cuò)的同學(xué)把自己的位置卡對(duì)應(yīng)的位置找到。
師生互動(dòng)學(xué)生紛紛說出是什么。
師生共評(píng)價(jià)學(xué)生小結(jié):先說第幾排,再說第幾個(gè)。
(板書:先找排,再找()個(gè))眾多學(xué)生反饋找新位置的信息,生生互動(dòng),師生互動(dòng),全面反饋,及時(shí)糾正。(讓學(xué)生幫助找錯(cuò)的同學(xué)找的正確的位置,并說說錯(cuò)在哪里?你又是怎么找的?)這一過程使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,并分析問題,從而得到正確的方法。
在“靜”中找位置其實(shí)就是對(duì)先前,學(xué)生具體操作并在頭腦中內(nèi)化的尋找位置的過程,轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。并找出應(yīng)用的方法。
聯(lián)系生活,活學(xué)活用聯(lián)系生活,活學(xué)活用【引入】大部分同學(xué)都上過電影院看電影,下面我們就來看一看,電影院和位置的關(guān)系。
出示課件:電影院座椅排位圖【組織】觀察下圖說說你的發(fā)現(xiàn)。(有指引性的引導(dǎo)學(xué)生看)【引導(dǎo)】試著說說坐著的小朋友的位置個(gè)別同學(xué)回答與生活聯(lián)系起來,將第幾組第幾個(gè)的概念,轉(zhuǎn)化為,第幾排第幾號(hào)運(yùn)用與生活,讓學(xué)生體會(huì)概括的思想方法。
【引導(dǎo)】想一想他后邊的座位和前邊的座位是幾號(hào)?你發(fā)現(xiàn)了什么?【設(shè)問】在圖中任選一個(gè)小朋友幫他找到他電影票上的位置吧。
【追問】說說你是怎么找到的?【設(shè)問】如果你是電影院座位的設(shè)計(jì)師,你覺得這么設(shè)計(jì)合理嗎?說說你的看法。
同學(xué)說出發(fā)現(xiàn)前后座位號(hào)一樣(先獨(dú)立思考,再個(gè)別說)學(xué)生回答多位學(xué)生談想法,全班交流,最后得出方法,先看排,再找單雙號(hào)(板書:先找()排,再找()號(hào))這里運(yùn)用到了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,在教學(xué)情境中,自然地將“組”轉(zhuǎn)化為“排”,使學(xué)生們初步體驗(yàn)平面坐標(biāo)的思想。
讓學(xué)生暢所欲言,加強(qiáng)師生聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生積極探索主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的能力。
服務(wù)與生活服務(wù)與生活,學(xué)以致用,學(xué)以致用【設(shè)問】今天我們都學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)?(教師總結(jié))【引導(dǎo)】那你愿意用這些本領(lǐng)為大家服務(wù)嗎?老師想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,班級(jí)的課表該換了,課后大家可以以小組形式重新為我們班級(jí)制作一個(gè)課表好不好?(留作業(yè))學(xué)生根據(jù)自己不同的體會(huì)談感受。并給予指導(dǎo)。
師生共同回顧,感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的奇妙,以及為我們生活所創(chuàng)造的便利。
七、作業(yè)布置、課外拓展運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí),為班級(jí)制定一個(gè)課程表。
八、板書設(shè)計(jì)位置多媒體課件只有組,能找到位置嗎?關(guān)鍵是還要找到“哪一個(gè)”找位置的方法:
先找()組,再找()個(gè)找電影院座位的方法:
先找()排,再找()號(hào)。
開始教學(xué)流程圖情境創(chuàng)設(shè)激趣導(dǎo)入-導(dǎo)入的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知加強(qiáng)與新知的聯(lián)系小組合作,交流思考探索自己的位置練習(xí):說出自己、朋友、同座的位置在“動(dòng)”中找位置討論、分析描述位置的方法學(xué)生分析討論小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生綜合練習(xí)教師指導(dǎo)小結(jié),布置課外作業(yè)結(jié)束感知“位置“的概念感受描述位置的方法應(yīng)用新知,解決問題。
猜位置教案(熱門18篇)篇八
1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系,使學(xué)生初步感知我們生活的空間,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn):使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。
教材配套光碟及自制電腦課件
一、認(rèn)識(shí)上、下。
生:文具盒在書的上面,書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況,用上面、或下面說一句話。
3、想一想,擺一擺:
把書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的上面,把尺子擺在文具盒的上面,把本子擺在書的下面。
想一想,什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明,現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲:按要求打手勢(shì)。
如:上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò),誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰?
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想,站一站。
(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面,學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面?誰在最后面?
(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊,學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?
5、小朋友們真聰明,今天這節(jié)課呀,你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
學(xué)生總結(jié):(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向,會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說話。
(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說清楚“誰在誰的上面,或誰在誰的下面。”
這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來考考你們,我們一起來做有關(guān)練習(xí)題好嗎?
三、鞏固練習(xí)。
1、教材p13第3題。(出示課件)
瞧,小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?
說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等,它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?
2、教材p13第4題。(出示課件)
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片,現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫,你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說得最好,說得最多。
3、教材p13第5題。
(出示課件)小朋友們看,那這幅圖上的小朋友,他們中間誰走錯(cuò)了呢?(小紅)
如果只有小紅走對(duì)了,我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?
4、下課出教室游戲:
老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)
師:我左邊的小朋友出教室;
我前面的小朋友出教室;
我后邊的小朋友出教室;等等
猜位置教案(熱門18篇)篇九
1、通過在具體場(chǎng)景中體會(huì)上下,左右,前后的關(guān)系,學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡單問題。(會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。)
2、通過各種不同的練習(xí)活動(dòng),學(xué)生初步具有空間觀念,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)生能在具體的場(chǎng)景里體會(huì)左右的位置關(guān)系,能比較正確的確定物體左右的位置關(guān)系,能聯(lián)系生活運(yùn)用。
課前準(zhǔn)備:掛圖或光盤
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系
二、通過練習(xí)強(qiáng)化左右的位置關(guān)系
三、課后延伸圍繞自己身體上的組成部分辨認(rèn)左右,通過游戲活動(dòng)學(xué)生獲得大量感性材料,為正確確定物體間左右位置關(guān)系奠定基礎(chǔ)。
通過緊密結(jié)合小朋友上課的情景,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中,理解和掌握左右的位置關(guān)系,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能比較正確地確定物體的上下,左右前后的方位。能按方位要求,處理日常生活里的簡單問題。
通過“想想做做”第2、3題,圍繞學(xué)生間的座位關(guān)系的討論,學(xué)生體會(huì)物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的,所以在描述兩個(gè)物體位置時(shí),應(yīng)該說清誰在誰的哪一面。
猜位置教案(熱門18篇)篇十
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)左右。在這塊內(nèi)容的教學(xué)上做了直觀引導(dǎo),“小朋友寫字用哪只手?”(右手)將它舉起來,抓筷子用哪只手?(右手)在舉起你的右手。我們以后舉手就要舉右手。但是一到上課還是錯(cuò)誤頻出,時(shí)常要提醒他們左手代表左邊,右手代表右邊。對(duì)于今天學(xué)習(xí)的知識(shí)而言,他們能正確說出誰在左邊,誰在右邊。但是今天的教學(xué)需要科學(xué)完整地表達(dá)出“誰在誰的左邊,誰在誰的右邊,誰的左邊是誰,誰的右邊是誰”。對(duì)于掛圖上的上下、前后、左右、學(xué)生能清晰地辨認(rèn)。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。
有時(shí)他們搞不懂“誰在誰的位置”這個(gè)問題,我覺得可以問兩個(gè)問題:
1、這個(gè)問題是讓我們確定誰的位置。
2、這個(gè)物體時(shí)在我們的左手邊還是右手邊。可以試著舉起你的手來想一想,幫助學(xué)生思考。
在完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4頁的第1題時(shí)遇到了寫字問題。這題能考察學(xué)生對(duì)上下左右的理解,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)新知。但是學(xué)生不會(huì)寫字,這時(shí)只能在黑板上寫出“上、下、前、后、左、右”教他們跟著我多讀幾遍,只要能大概辨認(rèn)出著幾個(gè)字然后照葫蘆畫瓢把字寫出來。看著他們寫得歪七八鈕、到筆畫也很嚴(yán)重。我覺得題目應(yīng)該出示六個(gè)字讓他們?nèi)σ蝗Α;蛘呖梢試L試讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些字,并能聯(lián)系寫一寫。
這是一個(gè)九宮格的題目,最糟糕的是他們分不清“前后跟左右”,應(yīng)該這個(gè)題目里答案只有上下跟左右,但是部分學(xué)生會(huì)把左右用上下來表示。我讓他們把自己放在哪個(gè)動(dòng)物的位置去感知他們也很難理解。確實(shí),我不能用我的思維去衡量建議他們。
今天睡覺快醒來時(shí)突然夢(mèng)到:在你的肚子(臉)前面的是前面,在你腦袋后面的是后面,在你肩膀兩側(cè)的是左右那么你看,拉幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)擺成九宮格。讓學(xué)生形象地說出前后、左右分別是誰。然后再把小動(dòng)物等看做人讓他們?nèi)ケ鎰e。可能會(huì)更形象易懂。
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猜位置教案(熱門18篇)篇十一
教科書第9-10頁。
1、讓學(xué)生理解上、下、前、后、左、右的含義,初步學(xué)會(huì)用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對(duì)位置關(guān)系。
2、在描述物體相對(duì)位置的過程中,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī),學(xué)會(huì)在老師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
游戲一:說口令做動(dòng)作
上指天,下指地,兩手向前指,手摸后腦勺。(感性認(rèn)識(shí)上、下、前、后)
游戲二:說口令做動(dòng)作
左手握拳頭,右手握拳頭,左邊拍拍手,右邊拍拍手,左手摸右耳,右手摸左耳。(感性認(rèn)識(shí)左右)
揭示課題:我們?cè)谡J(rèn)識(shí)了上、下、前、后、左、右之后,就可以利用它們來認(rèn)識(shí)物體的位置。
出示情境圖。
談話:在圖上找到小剛和小芳,小剛會(huì)說小芳在他的哪面?小芳會(huì)說小剛在她的哪面?你和你的同桌分別扮演小剛和小芳,說說看。
指名回答,要求把話說完整。
談話:你能說一說小剛和小芳的課桌上,練習(xí)本和課本的位置關(guān)系嗎?先在小組里討論一下,看能不能完整地說兩句話。
小組活動(dòng)后指名回答。
提問:你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關(guān)系嗎?
同桌互相說一說,再指名到黑板前指著圖回答。
提問:你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎?
同桌互相交流后,指名到黑板前指著圖回答。
談話:剛才同學(xué)們觀察課堂上的畫面,用上、下、前、后、左、右描述了人與人,物體與物體之間的相互位置關(guān)系,下面我們聯(lián)系生活實(shí)際或者觀察畫面,用學(xué)到的本領(lǐng)解決一些具體問題。
1、 做“想想做做”第2題。
談話:說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學(xué)?
指定幾人回答,其中包括坐在邊上和角落里的學(xué)生。
2、 做“想想做做”第3題。
出示食品櫥圖。
提問:誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品?
蘋果上面是什么?你看著圖還能怎樣說?
3、 做“想想做做”第4題。
談話:按老師的要求在課桌上擺東西,看誰能都擺對(duì)。
把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間,把文具盒擺在書的右面,把學(xué)具盒擺在書的左面,把尺子擺在文具盒的上面。
同桌互相檢查擺得對(duì)不對(duì)。
4、 做“想想做做”第5題。
出示插圖,讓學(xué)生觀察。
5、 做“想想做做”第6題。
提問:圖中有幾朵紅花?幾朵黃花?紅花左邊有幾朵花?右邊呢?
同桌互相說一說,再指名回答。
猜位置教案(熱門18篇)篇十二
一、尊重兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn),因之導(dǎo)出新知。
生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要資源,尊重并意識(shí)到“生活經(jīng)驗(yàn)是小朋友數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的重要資源”,可以有效地幫助我們正確的選擇自己的教學(xué)方式,正確地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),從而促進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使其學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。如果對(duì)小朋友已有的生活經(jīng)驗(yàn)不能正確地加以分析、利用,也許就很難準(zhǔn)確地把握信學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),教學(xué)又會(huì)回到“灌輸”的老路上去。本節(jié)課,我利用的學(xué)生的已有資源,借助“石頭、剪子、布”的游戲,幫助他們認(rèn)識(shí)“右”,列舉生活中常用到右手的例子,喚起他們的回憶,調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)方位右的理解,這樣的教學(xué)也就水到渠成了。
二、順應(yīng)兒童愛玩的天性,在“玩”中學(xué)。
猜位置教案(熱門18篇)篇十三
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫,初步理解本課漢字的字義。
本課所要認(rèn)識(shí)的漢字中大部分是孩子不太常見的,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)孩子理解其意思并認(rèn)識(shí)其字型顯得較為重要。
課件、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“刀戈弓矢牛馬車舟”八個(gè)漢字。
2、理解漢字的意思,尤其是“戈”和“失”。
一、教學(xué)“刀戈弓矢”
1、放一段古時(shí)候打仗的視頻。你看到了什么?
古時(shí)候,戰(zhàn)士們打仗需要用到很多兵器,瞧,你認(rèn)識(shí)嗎?
(出圖)
2、這些武器的名字你會(huì)讀嗎?自己借助拼音認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
強(qiáng)調(diào)“矢”是翹舌音
3、你知道每一種武器在戰(zhàn)場(chǎng)上都有什么作用嗎?
刀:你還知道什么刀?
戈:同學(xué)們看,這也是一種兵器,叫做“戈”,是用青銅制成的,突出的這部分上下都有刃,可以橫著用,也可以鉤殺。
弓箭:大家看,這兩種兵器是同時(shí)使用的,你知道它們?cè)趺从脝幔?/p>
(可以拓展“杯弓蛇影”“驚弓之鳥”“離弦之箭”等成語)
4、除了這些,你還知道哪些武器?
矛、盾、槍、劍、鏢等(認(rèn)識(shí)圖片和文字)
二、教學(xué)“牛馬車舟”
1、離開戰(zhàn)場(chǎng),來到生活中,如果你想出門,會(huì)乘坐哪些交通工具?
古時(shí)候的人怎么出門呢?(出示:圖)
我的十分鐘:
1、認(rèn)圖,識(shí)字
2、說一說在哪里見過?有什么作用。
3、漢字組詞
三、認(rèn)讀8個(gè)漢字
第二課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“羽角齒革瓜果麥豆”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思,知道這些動(dòng)物身體的部分由什么用,及農(nóng)作物的特點(diǎn)。
一、復(fù)習(xí)舊知,引出新授
1、小朋友們,上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友,還記得嗎?(出示)
多種形式認(rèn)讀。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,[出示:圖和字]仔細(xì)看一看,讀一讀
二、互學(xué):認(rèn)識(shí)漢字
1、誰會(huì)讀?做小老師教大家讀一讀(2——3組)
2、你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同點(diǎn)嗎?
1、學(xué)習(xí)“羽角齒革”。
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:說一說在哪里見過,或有什么作用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
2、“學(xué)習(xí)瓜果麥豆”
讀一讀:讀準(zhǔn)字音
說一說:瓜有哪些種類,果實(shí)有什么,豆有那幾種,有什么用。
想一想:給漢字找到詞語朋友
3、游戲:“誰的眼睛快”老師指字,學(xué)生搶讀
3、齊讀
四、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀,讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
認(rèn)一認(rèn)5
刀戈弓矢
牛馬車舟
羽角齒革
瓜果麥豆
猜位置教案(熱門18篇)篇十四
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡單問題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備:粉筆盒、書本、尺子。
一、談話引入,揭示課題。
1、觀察:小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你 到了什么
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)
2、設(shè)疑:它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題:今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書:認(rèn)位置)
二、討論交流,感悟新知。
1、出示主題圖--教室。
提問:觀察主題圖,圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論:國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍的前面。
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎么說?小明在小軍的前面,又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào):
地球儀在講臺(tái)的上面,講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面,小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景,感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如:--在--的前面
--在--的后面
--在--的上面
--在--的下面
指出:兩物體之間有一定的位置關(guān)系,如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面,那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上 拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,你拍拍,我拍拍,上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用,深化提高。
1、"想想做做"第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在后面的小朋友是--。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說,坐在你前面的小朋友是--,坐在你后面的小朋友是--。
2、"想想做做"第2題。
(1)按照指定的要求,學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng),把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、"想想做做"第3、4、5題。
情景1:有幾只小動(dòng)物,看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí),也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)
小朋友,你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2:小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系,想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說,我前面有幾個(gè)同學(xué),后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3:(投影演示冰霜)
小朋友,你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置,用"上"和"下"說一 句話嗎?
情景4:最后,小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說,再告訴大家。
2、回家以后,把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記:1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握,基本上沒什么問題。
2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。精品源自地理科 ..,認(rèn)位置教案
猜位置教案(熱門18篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)左右,前后、上下,初步學(xué)會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。
2、在認(rèn)識(shí)前后、上下、左右方位的過程中,體會(huì)左、右的相對(duì)性。能正確、迅速地辨別左和右、前和后、上和下。培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力,能用前后、上下、左右方位解決簡單的實(shí)際問題。
3、經(jīng)歷新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,滲透互相團(tuán)結(jié)、互相幫助的思想教育。體驗(yàn)合作探討問題的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系,產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)左和右的相對(duì)性。
教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過程:
一、游戲?qū)搿?/p>
游戲王國里有很多游戲,今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)。咱們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最雪亮,看的最仔細(xì)。教師和一學(xué)生做游戲。上上下下、前前后后、左左右右。
師:通過這個(gè)游戲,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些詞都是反義詞。
師:說的很好。上對(duì)應(yīng)下,前對(duì)應(yīng)后,左對(duì)應(yīng)右。誰還發(fā)現(xiàn)什么了?
生:做“上上下下,前前后后”時(shí)有兩個(gè)小朋友,而做“左左右右”時(shí)就一個(gè)小朋友了。
師:觀察的真仔細(xì)。那個(gè)小姑娘不知道左右,去問她的小伙伴了。看來我們要想把這個(gè)游戲玩的更好,必須會(huì)區(qū)分左右才行。
二、探索新知。
1.區(qū)分左右。
師:那么你知道哪是左,哪是右嗎?
生:寫字的那個(gè)手是右手,不寫字的那個(gè)手是左手。
生:吃飯時(shí),拿筷子的那個(gè)手是右手,扶碗的那個(gè)手是左手。
師:同學(xué)們說的很棒。通常,我們寫字和拿筷子的那個(gè)手是右手,現(xiàn)在用右手給老師打個(gè)招呼。同桌檢查一下。
師:現(xiàn)在聽老師口令。用右手摸摸你的頭發(fā)(同桌檢查),用左手摸摸你的鼻子(同桌檢查),用右手拍拍你的胸脯(同桌檢查)。
師:好,非常棒。我們把右手邊稱作右,左手邊稱作左。日常生活中,我們就是以自己身體的“左右”去判斷物體的“左右”。
師小結(jié):同學(xué)們說的真好。我們一般情況下做事情時(shí),都是以右手為主,左手幫忙一起來做,比如:我們寫字的時(shí)候一般右手拿著筆,左手按住本子,這樣寫出來的字才漂亮。可見,左手和右手是一對(duì)好朋友,能團(tuán)結(jié)、合作,完成很多事情。我們同學(xué)們之間也應(yīng)該互相團(tuán)結(jié)、互相幫助,這樣才能做很多的事情。
2.找一找。
師:其實(shí)在我們身上還有很多像左手和右手這樣的好朋友,你能把他們找出來嗎?我們的身體中還有哪些一左一右的好朋友?(同桌互相說,師再指名說)。
生:都有左右之分。
師:對(duì),左右是一對(duì)好朋友。
3.小游戲、進(jìn)一步感知左右。
下面我們一起來做“聽口令、做動(dòng)作”的游戲。比一比看誰的反應(yīng)又快又準(zhǔn)。
伸出你的右手,伸出你的左手拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。
……。
師示范,然后學(xué)生獨(dú)立做一次。
4、體驗(yàn)左右相對(duì)性。
小結(jié):當(dāng)你們方向一致時(shí),左右是一致的;
當(dāng)你們面對(duì)面時(shí),你們的方向是相對(duì)的,左右是相反的。
像這樣的例子在我們的生活中還有很多。
(課件出示上、下樓梯的情景)。
師:上樓的小朋友和下樓的小朋友都是靠他們的右邊走的嗎?
你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:我們?cè)谂袛嗟臅r(shí)候以走路人為標(biāo)準(zhǔn),所以就出現(xiàn)了圖畫中的情況,雖然他們都是靠右走可有的小朋友上樓梯,有的小朋友下樓梯。
想一想生活中還有什么時(shí)候要靠右行?
不管上下樓梯,還是過馬路,都要禮讓右行,遵守交通規(guī)則,保證安全。
三、認(rèn)識(shí)上下、前后。
師:剛才的游戲中,除了左右,還有哪些表示物體方位的詞?
生:上下,前后。
師:現(xiàn)在同桌相互指一指你的上下,前后。(師巡視,一會(huì)兒指名說。)。
教師通過兩個(gè)練習(xí)加以鞏固。
四、上下、前后、左右的綜合運(yùn)用。
1.同桌相互介紹一下你的前后左右都是誰?師再指名說。
2.師:小朋友們,我們學(xué)習(xí)了哪些表示物體位置的方向?
生:上下,前后,左右。(師板書,揭示課題:認(rèn)識(shí)位置)。
3.同桌合作,利用桌上的物品擺一擺、說一說。
擺一擺:
在書桌上擺一本數(shù)學(xué)書,在數(shù)學(xué)書的左面擺一塊橡皮,在數(shù)學(xué)書的右面擺一把尺子,再在數(shù)學(xué)書的上面擺一個(gè)文具盒(筆袋)。
說一說:
1.擺在最左面的是()。
2.擺在最右面的是()。
3.數(shù)學(xué)書的位置在()下面,()上面,()左面,()右面。
五、通過今天的學(xué)習(xí)你有收獲?
猜位置教案(熱門18篇)篇十六
1.圖形對(duì)照,認(rèn)識(shí)16個(gè)常用漢字。
2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。
記住16個(gè)漢字的讀音。
一、審題
1、教師讀題。
2、說明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)清字形。
二、指導(dǎo)
1、看上排左起第一幅圖,問:圖上畫的是什么?
2、范讀,指名讀:刀。
3、齊讀,指名讀:刀。
4、按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。
三、練習(xí)
1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。
2、集體、指名認(rèn)讀這16個(gè)漢字。
四、反饋
評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表揚(yáng),不正確的及時(shí)校正。
熟讀16個(gè)漢字。
猜位置教案(熱門18篇)篇十七
1.在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序,并能用自己的語言表達(dá)。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
4.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第9~10頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
小火車圖片,數(shù)字圖片,方格紙,小水果和小動(dòng)物圖片。
教學(xué)設(shè)計(jì):
創(chuàng)設(shè)情境,感知位置。
1.上、下。
師:在數(shù)學(xué)王國的大森林里,有一顆參天大樹,這里住著三只可愛的小動(dòng)物,看看,這里是誰多家?(小鳥,小兔子和小猴子的家)。
(生上來擺)。
師:誰愿意給大家說一說,他們誰在誰的上面,誰在誰的下面?
生:(與同桌小朋友輕聲說一說。
生:看他和誰比。
聯(lián)系實(shí)際提問:再看看,在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎?(生自由發(fā)揮,教師適時(shí)總結(jié))。
2.前、后。
你能說一說,你的前面是誰?后面是誰?
教室里有前后的位置關(guān)系嗎?快和你的同桌說一說(學(xué)生相互不太認(rèn)識(shí))。
真棒,用你的智慧幫小動(dòng)物安排座位。(我的火車誰來開——我來開!)看看列車長是誰?(小象!)。
對(duì)了,小象告訴我們一些信息,幫我們來安排座位。提示:小雞的前面是小貓;小貓的鄰居是小雞和小松鼠;小豬在最后面。請(qǐng)你為他們排一排。
真了不起,你們用前與后的位置關(guān)系,幫小動(dòng)物站好了隊(duì)!(板書:前后)教室里有沒有前和后?(教室的前面是什么?后面是什么?)。
相對(duì):為什么小貓一會(huì)在前面,一會(huì)兒在后面呢?先出兩個(gè)事物,再出多個(gè)說一說。
3.左、右。
師:剛才小朋友介紹得很完整,老師很滿意,建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。在我們的身上除了上下,前后還有什么?(左右!)(板書:左右)。
向老師揮揮右手,想想看,我們會(huì)用右手做什么?再揮揮左手,我們會(huì)用左手做什么呢?
在寫作業(yè)的時(shí)候,我們用右手寫字,左手呢?(扶著本子!)當(dāng)我們需要連線是,右手拿筆,左手扶著尺子。當(dāng)我們吃飯的時(shí)候,會(huì)用右手拿勺子,左手呢?扶著碗或者盤子!
師:看來啊,左手、右手是對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來力量大。只有配合好,才能圓滿完成任務(wù)!其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友,請(qǐng)你找找看,和同桌說一說。
要求學(xué)生摸著說,其他小朋友也跟著摸一摸。
游戲數(shù)字排排隊(duì)。
小結(jié):今天我們知道了可以通過上下、前后、左右三對(duì)兒好朋友來描述物體的位置。而且我們還知道了,是上是下,是前是后,是左是右;要看和誰比。
播放左手右手兒童舞蹈,學(xué)生跟學(xué)。
4.游戲:
師:今天我們學(xué)習(xí)了用上下,前后和左右來確定物體的位置(位置),我們來做個(gè)小游戲吧——冰板兒!(冰板兒冰板兒冰冰板兒板兒,上上下下前前后后左左右右,咕嚕咕嚕錘,咕嚕咕嚕叉,咕嚕咕嚕一個(gè)還剩仨)。
5.幫小動(dòng)物摘蘋果。
猜位置教案(熱門18篇)篇十八
今天上了認(rèn)位置這課,教學(xué)重難點(diǎn)都是:認(rèn)識(shí)左右。
可以開始就問小朋友喜歡上數(shù)學(xué)課的請(qǐng)舉手,有的舉左手,有的則是舉得右手,現(xiàn)在想想就應(yīng)該規(guī)定好統(tǒng)一舉哪只手,這樣就可以了解學(xué)生對(duì)于左右是否分清。之后就是找找身上還有像左右這樣一對(duì)一對(duì)的好朋友,學(xué)生都能說出一些,并能指出哪個(gè)是左邊的,哪個(gè)是右邊的。接下來的兒歌游戲:左手握拳頭,右手握拳頭;左邊拍拍手,右邊拍拍手;左手摸右耳,右手摸左耳。通過這樣的練習(xí)先讓學(xué)生知道左右在哪邊。但在教學(xué)時(shí),只顧形式了,沒有觀察學(xué)生是否都作對(duì),也沒有反饋學(xué)生做的情況,所以可以開始就把這節(jié)課的重點(diǎn)給忽略了,學(xué)生有的根本還不清楚左和右。
之后出示課本的主題圖,直接問學(xué)生:小明和小紅的位置關(guān)系是怎樣的?學(xué)生被這一問題問到了,沒有多少學(xué)生會(huì)回答。之后就轉(zhuǎn)而問,看看小明在小紅的哪面呢?這樣的問題學(xué)生還是會(huì)回答的。在讓學(xué)生說說其他人或者事物的位置關(guān)系時(shí),學(xué)生還是不太會(huì)說“誰在誰的左邊,誰在誰的右邊”,說的比較亂,而且在圖上的事物學(xué)生還是很難分辨清楚它們位置關(guān)系。但當(dāng)找兩個(gè)學(xué)生說一說他們的位置關(guān)系時(shí),學(xué)生都會(huì)說的很好,“我在誰的左邊,我在誰的右邊”這樣的句子用的也很好。
之后教學(xué)“上下、左右”位置關(guān)系,學(xué)生由于對(duì)圖的'觀察能力還不夠,因此,只能說一些簡單的上下位置關(guān)系,對(duì)左右還是不能說明白,學(xué)生還是搞不清楚,真是愁人啊!
“想想做做”第3、4兩天學(xué)生練習(xí)的還是比較好的,但在第5題的設(shè)計(jì)上,還是有些問題的。我直接問學(xué)生:誰的前面有幾個(gè)人,誰的后面有幾個(gè)人,這樣的問題學(xué)生很容易回答。但最好是問“他的前面有三個(gè)同學(xué),他的后面有兩個(gè)同學(xué)”這樣的問題,讓學(xué)生猜一猜他是誰?這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生就會(huì)更感興趣。