教學計劃是教師按照教育要求和學生實際情況編制的一份指導教學的詳細計劃。接下來是一些經過實踐驗證的教學計劃示例，希望對大家的教學工作有所啟發。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇一
《鄉下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發了作者對鄉村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現出一幅幅自然質樸、親切祥和的農家畫面。
基于教材的文體特點，根據《全日制義務教育語文課程標準》第三學段閱讀教學的訓練重點（辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方式等），結合高年級學生已經具備了初步的自主學習能力這一現狀，我設定以下教學目標：
3、練習用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡及主要內容。
一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。
1、板書課題。
二、再讀課文，梳理脈絡（7分鐘）。
1、根據學習提示通讀全文。
（1）大聲地朗讀課文，讀準字音，讀通句子；
（2）邊讀邊把每個自然段描繪的主要景物圈畫出來。
三、想象畫面，品味語言，體會“獨特、迷人”（20分鐘）。
第一幅畫面：屋前瓜架。
第二幅畫面：門前鮮花。
第三幅畫面：屋后竹、筍。
四、緊扣文眼，設問留疑（8分鐘）。
1、小結過渡：孩子們，清新恬靜的田園風景讓每個人都對鄉下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。
五、學習生字，課后拓展（4分鐘）（略）。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇二
本節課的教學設計立足教材實際，教學中緊緊抓住語文學科特點及四年級學生的年段特點，以語文知識的學習、語文能力的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，讓學生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程，努力提高小學語文課堂的效率，。
1、認識本文的生字新詞，感知課文內容，學習課文1、2自然段，了解并體會鄉村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優美的詞句。
3、教育學生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
指導學生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉下風光的獨特和迷人。
引導學生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學習過程，感受鄉下風光的獨特和迷人。
cai課件
2課時
第一課時
每到春暖花開的季節，我們總愛和父母去鄉下踏踏青，今天這節課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時此刻的心情齊讀課題。
1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
1、學習“瓜藤攀爬圖”
（2）理解“別有風趣的裝飾”。
（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結本段的學習，引導學生讀最后一自然段，感受鄉下人家的獨特與迷人。
一）學習“鮮花盛開圖”
（1）圖文對照學習多音字“冠”的讀音和寫法。
（2）理解“依著時令，順序開放”（播放課件）。
（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨特在哪？
（4）指導朗讀。
二）學習“雨后春筍圖”
（1）在鄉下人家的屋后，還有什么？
（2）給“探”換個詞，體會“探”的寫作方法。
（3）指導朗讀。
3、教師小結：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉下人家簡直成了一個天然的植物園。引導學生讀最后一自然段，感受鄉下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
鄉下人家的獨特與迷人還不止這些，下節課，我們就繼續隨作者到鄉下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。
板書設計：
21、鄉下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇三
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
課件
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧耍?/p>
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。現在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇四
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現了自然質樸、親切祥和的農村生活?？墒沁@一個個熟悉的畫面，我們鄉下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學，讓這些優美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實、自然、和諧，充滿詩意，我們為之自豪，為之高歌。
1、聯系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉村生活的美好，培養學生熱愛鄉村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優美語言，積累精彩語句。
3、聯系生活實際，發揮想象寫寫鄉下人家的其他動人畫面。
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。
1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養學生熱愛鄉村，熱愛的自然的思想感情。
1、師：同學們，上節課我們已經隨作家陳醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉下人家那獨特、迷人的風景。課文描寫了哪些畫面？（學生回顧，教師板書。）。
2、師：下面我們去鄉下人家逛逛。（播放課文圖片）。
3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）。
1、體會作者的感受。（抓住重點詞語：獨特、迷人）。
2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫的？(有時間、方位順序，主要是先總后分的順序)。
【設計意圖：理清了課文脈絡，明白了寫作順序，為學生習作鋪路?！俊?/p>
1、師：你對哪一處鄉村風景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。
2、全班交流。
預設1：鮮花盛開圖。
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時令”。
預設2：雨后春筍圖。
（1）生匯報句子，教師出示句子。
（2）圖文結合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。
預設3：雞鴨覓食圖。
（1）描寫雞的句子重點體會：“照例”、“率領”、“大踏步”。
（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。
（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。
預設4：院落晚餐圖。
（1）還有什么獨特、迷人的風景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。
（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
（3）感受這一幅自然、和諧的田園風景畫。
預設5：月夜睡眠圖。
（1）還有哪個畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。
（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。
（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。
師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。
（4）這可真是——（齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）。
1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）。
2、理解中心句。(重點詞語詞語：不論什么時候，不論什么季節，獨特，迷人。)。
3、同學們，在我們鄉下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。
4、自由說話，交流。
5、同學們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。）。
五、適當拓展，悟鄉情。
2、把你認為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫?？梢援嬆阕约旱募亦l，好可畫你心中的家鄉。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇五
1、學會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
教學重難點。
1、了解作者是從哪幾個方面來寫鄉下人家的。
2、品味語言，想像畫面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關多媒體課件。
教學過程：
第一課時。
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？
2、讓學生用完整、優美的語言描述鄉下人家的生活情景。
3、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領略鄉下人家的風情。
二、自讀課文，整體感知。
1、播放朗讀錄音帶，讓學生帶著下列問題傾聽：
（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到了什么？
2、讓學生自讀課文，進一步思考上述兩個問題，并理清字詞，進行語言積累。
3、提問：課文主要寫了什么內容？
4、鼓勵學生發言：通過自學課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
1、提問：這篇課文按什么順序寫的？
2、讓學生自讀課文，分別找出描寫空間與時間的詞語。
3、讓學生分小組合作學習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優美詞句，并用簡練的'語言概括每一個場景。
四、學習第一自然段，感受鄉下人家的風景美。
2、布置學生自讀第1自然段，引導學生邊讀邊畫出有關語句。
3、組織學生交流勾畫出的語句作好記錄。
4、在學生找出相關語句后，鼓勵學生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
5、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
（1）在教師點撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
（2）讀出優美的感覺，感受鄉下人家景色的自然、可愛。
五、拓展延伸。
同學們，學習課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉下人家獨特、迷人的風景吧。然后說給大家聽。
第二課時。
一、復習導入新課。
同學們，上節課我們隨作者來到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進一步走進鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語言。
1、自由朗讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉村風景最美就畫出來，仔細品讀，并試著在頭腦中浮現畫面。
2、指導學習第二自然段。
（1）范讀第二自然段。
（2）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？
（3）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。
（4）指名學生朗讀并講解自己勾畫的語句。
3、指導學習第三、四自然段。
（1）默讀第三、四自然段。
（2）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關語句讀一讀。
（3）鄉下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動物？小組互相交流。
（4）指導學生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。
4、指導學習第五自然段。
（1）指名讀第五自然段。
（2）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風”、“鳥兒”等詞句體會鄉下人家自然、和諧的田園風景美。
5、學習最后一個自然段，明確課文主旨。
（1）齊讀最后一個自然段。
（2）討論：“獨特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展。
想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。
板書設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨。
21鄉下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨特、迷人的風景。
秋天：夜里紡織娘唱歌。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇六
1：認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。
4：感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
同學們，你們了解鄉間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導巢字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個人感受。
5：仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，并聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。
鄉村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
第二課時
通過學習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
1： 組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
a: 幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
b：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4：體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
a:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
b:同桌交流
c :全班交流
1：有感情的'朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3：認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
1：自由朗讀《在天晴了的時候》。
2：想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五：布置綜合性學習任務。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇七
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。
：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉村生活的美好。
：體會從平凡的事物、普通的場面中展現出來的鄉村生活的美。
：多媒體課件
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！?/p>
引導學生從關鍵句子中找出體現鄉下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
（1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
（2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現畫面，文字敘述，表達感受。
（5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
（1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
（2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來的美，體會作者抓住鄉下人家普通景物的特點來抒發情感的表達方法。
（3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉下人家 獨特 迷人
生活
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇八
過程與方法目標：帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。
情感態度價值觀目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
ppt。
（一）故事導入。
向學生講述自己的家鄉配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂的院子。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
（二）閱讀課文。
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
（三）講讀課文。
1、小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉村風景？請小組來回答。
2、整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀。
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3、選擇最喜歡的畫面，盡情發揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4、分部分感悟。
（1）屋前搭瓜架。
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著……）。
一起讀出這種可愛。
（2）門前種鮮花。
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）。
（3）屋后春筍冒。
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味。
（4）院里雞覓食。
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）。
（5）河中鴨嬉戲。
鴨子為什么從不吃驚。
（6）門前吃晚飯。
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
（7）夜靜催眠曲。
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉下的生活充滿著幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
（四）總結。
請同學分享自己的對鄉下人家的感受和學到的知識。
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
（五）作業。
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開一個小型的分享會。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇九
文本解讀：
《鄉下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉村”專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質。
教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
設計理念：
走進文本，潛心會文。找出描寫鄉下人家迷人、獨特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，實現既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發展學生。
教學流程：
課前要求學生收集有關鄉村生活的資料，第一課時初讀課文，質疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
（一）音畫同步，感知美。
“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉下人家。同學們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉下人家吧！
[設計理念]從不同的側面展示鄉下人家的美麗風景，激發興趣，給學生以初步的感觀體驗，為下面的學習奠定基礎。）。
在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統領全文教學。
（二）想象畫面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認為最美的畫面，配上題目或寫自己的體會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）。
[設計理念]教師把閱讀的主動權、選擇權還給學生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構的神韻。。
（三）合作探究，品味美。
合作交流時，我依據學情，設計了下列三個靈動的教學板塊：
入情入境賞畫景。當學生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風趣”“依著時令”“探出頭”等詞語順勢引領，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來?！逼纷x時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現一派的田園風景。激情導入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領略鄉下人家的迷人、獨特的風景。
品詞品句悟民風。
當學生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步”“從不吃驚”，彰顯鄉村樸實的民風。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領學生多樣體會，是突顯民風的閱讀要點。
院內院外話和諧。“院落晚餐鬧”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉村的歸宿圖，也是鄉村美的畫卷。學生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯想開來的詞語。走進鄉村家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。
[設計理念]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。
（四）拓展延伸，表達美。
葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W生文本學習，意猶未盡時，我及時設計：
1、激情寫作題。
鄉下人家，是一道獨特、迷人的風景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學生在里面填寫上了鄉下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學生說鄉上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既受到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2、才藝展示。
學生各自展出自己收集的有關鄉村生活的資料，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉下。（“詩”指創作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創作簡筆畫；“樂”，指創作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）。
即興創作，展示作品，共同賞析，評比學習。捕捉語言的精靈感受和諧的鄉情——。
[設計理念]例文引路，學生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進行理性的思考與融合，從而有效地促進其遷移和創造。走進文本，超越又回歸了文本的統一。
五、說板書，濃縮文本精華。
房前屋后。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
獨特迷人。
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉村生活，這一板書的設計既簡潔明了，又突出了重點。
六、說反思，教學相長同發展。
這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”這句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優美的語言，感受生動的畫面，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長，共謀發展。
捕捉語言的精靈感受和諧的鄉情——。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉村生活”。
隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的`鄉間小路上，那些簡樸的農舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現鄉村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉下人家的詩情畫意，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現出來的鄉村生活的美，從而學習作者的表達方法。
課件。
一、影片激趣，導入新課。
師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，初步感知。
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
（出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景）。
a、劃出句子，齊讀。
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！
問題一：鄉下人家在什么時候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）。
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景?，F在就請同學們和你組內同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架。
門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
三、閱讀片斷，想像畫面。
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四、整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》。
（盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）。
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫面。
3、有感情地朗讀。
屋前搭瓜架。
獨特。
迷人門前種鮮花。
雨后春筍冒。
院里雞覓食。
河中鴨嬉戲。
門前吃晚飯。
夜靜催眠曲。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十一
今天，我們繼續學習第２１課《鄉下人家》讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，現在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進入夢鄉”。
說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個詞特別能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。學生揭示“獨特、迷人?！闭f說你對這兩個詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學習，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉下人家景色獨特、迷人。帶著這個問題先自己讀課文，再與小組同學交流。
學生可能找到的相關語句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門前的'場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”
此句的難點在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學生觀察這兩個詞的關系，發現它是一對反義詞后，引導學生聯系上下文加以理解。
“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！?/p>
這句話抓住“探”字來理解，并反復指導學生朗讀。同時把這個句子積累下來。
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
又是一個擬人句，讓學生以讀來表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”
此處不僅指導朗讀，還要讓學生聯系生活實際談談感受。
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’。
升華感情，小結。
請同學們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。
（如果學生不能找出房前、屋后這個空間順序教師就適時引導。）。
鄉下人家這篇課文讓我們體會到了鄉村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。
春、夏、秋。
獨特、迷人房前、屋后。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十二
二、設計思想。
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己家園、裝點自己生活的美好品質。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情。
鄉村生活對于城鎮學生來說，距離并不遙遠。但是生活中環境污染較為嚴重，自然環境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮與鄉村之間的學生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經歷過鄉村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發學生發現的激qing。
在教學過程中根據課文情景，引導學生展開豐富想象，營造良好的教學氛圍，讓學生在不知不覺中感受語言。讓學生個體通過已有的語文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規范作用的前提下，啟發學生去合理地發展課文的情節，作超文本的探索。
三、學習目標。
1、自學“檐”、“飾”等五個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.品味優美語言。
四、學習重點。
明白時間順序的寫作特點。引導學生在頭腦中浮現出鄉下人家春、夏、秋獨特生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
五、學習難點。
感受作者從普通的場景中展現鄉下的美。
六、課前準備?課件。
七、學習流程。
（一）談話引入。
1、你覺得我們的家鄉什么最美？
2、書中描繪的鄉下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。
（二）初讀課文。
1、讀課文，自學生字。小組內互相檢查。
2、說說讀完課文，鄉下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。
設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。
3、互相交流。
相機用詩歌小結：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉下人家。（齊讀）。
4、師小結過渡：是啊，正如文中所說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！弊屛覀冊僖淮巫哌M課文，細細感受“不論什么季節，都獨特、迷人的鄉下人家?！?/p>
設計意圖：時間、空間交*的順序在同一課時進行教學，會引起學生學習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！毕葘W習按時間順序寫較為明顯的“春、夏、秋”部分。進而引出第二課時的按空間順序寫的部分。
（三）品讀課文。
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節”具體指哪些季節？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點抓住以下幾個方面體會。
春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學生理解。）。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：引導學生體會“探”體現的生機勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。
（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。
（4）師小結：春天的鄉下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風景畫。（播放課件）。
（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設計意圖：引導學生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時在家中，他們有“紅霞”、“微風”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統一。這就是獨特、迷人之處。
（2）指名把自己對鄉下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。
師小結：夏天的鄉下人家，有一道獨特、迷人的風景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
（1）怎么獨特或迷人？
設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨特聽覺享受。
（3）朗讀句子。
（四）拓展延伸，小練筆。
1、冬天的鄉下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。
（注：準備課件，根據學生課堂感悟能力做彈性處理。學生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進行描寫有一定的感知，那么可在學生說的基礎上直接寫，反之，借助課件幫助學生在腦海里形成畫面。）。
設計意圖：學生一方面從課文中汲取信息，習練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創造。使學生真正得到聽、說、讀、寫訓練。
2、交流，深化情感。
（五）小結。
同學們這么一補充，鄉下人家，真的是——不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景了。老師卻還想說：鄉下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風景。不信，我們下堂課再交流。
設計意圖：為第二課時學習房前屋后的空間順序的寫作特點做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開。
獨?????春季?竹?成群、探。
特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風、鳥兒。
迷?????秋季?紡織娘?歌唱。
人?????冬季?……。
九、課后反思。
引導學生品味文章語言是閱讀課教學中一個十分重要的任務。本課中著重引導學生品味兩個擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實效的方式，使學生在已有的語言文字能力的基礎上感悟新的語言。
學習語言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學生的想象。學生腦海里產生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達出來，這就是一種語文能力的發展。如：在感悟“鄉下人家吃晚飯”的環節，讓學生通過反復的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進行重組。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十三
一、教學目標分析：
1、認識5個生字，會寫14個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感知課文內容，理清課文脈絡，明確寫作方法。
二、學習者特征分析：
1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
2、學生能夠自主識字，掌握生字的寫法。
3、大多數學生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀。
三、教學資源準備。
1、多媒體網絡課室。
2、小學四年級下冊人教實驗版語文教材。
3、專門為本課制作的ppt課件。
四、教學思路介紹。
本課時學生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內容的基礎上，通過概括小標題的方法，理清文章脈絡。抓住中心句“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景?！泵鞔_文章的寫作方法是由分到總的寫法。
五、教學過程：
（一）形象導入，揭示新課。
資源準備：圖片。
1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。
2、你看到這些圖片，你想到了什么？
3、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
今天就讓我們一起來學習第21課，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。（板書課題）。
設計意圖：激發興趣，在頭腦中對鄉下人家有初步印象。
（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。
資源準備：出示生字、生詞。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。
2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。
3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。
設計意圖：培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。
（三）了解全文內容，理清文章脈絡。
資源準備：留言板、ppt課件。
1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉下人家的整體感受？
2、出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
3、理解：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
4、鄉下人家到底擁有怎樣獨特、迷人的風景呢？課文哪里進行了描述？（課文第1——6自然段）。
5、總結寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。
6、默讀課文，了解課文內容：課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？
7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內容。（不局限一種答案）。
8、全班交流，并整理出板書。
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
9、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
10、小結。
《鄉下人家》以細膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉下人家的美好生活，鄉下到底有多美，下面我們一起來細細品味。
設計意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領下體會感悟鄉下的美。
（四）、品讀課文，學習方法。
1、齊讀課文。
2、鄉下人家無論何時何地都散發著的獨特、迷人的美，你體會到了嗎？
3、回顧課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語句。
4、學習第1自然段。（全班交流，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文。）。
（1）鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
a.寫出了鄉下人家的勤勞，這勤勞既創造了美麗，又創造了富足的生活。
b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結，摘瓜成菜，鄉下人家的生活多么美好。
（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。
c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
d.采用了比較的手法，將鄉村與城市對比，寫出了鄉下人家的樸素美好。
5、小結。
設計意圖：老師引讀，帶領學生突破第一個畫面，起到示范指導作用。
第二課時。
一、教學目標分析：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。
2、學習課文，感受鄉下生活的美好。
3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。
二、學習者特征分析：
1、喜愛網絡環境下的學習方式，對網絡下的學習環境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀。
三、教學思路介紹。
以第1段為例，教師引導學生學習作者抓住景物特點，運用對比的方法描寫鄉村的獨特的美。
運用同樣的方法學習其他段落及《牧場之國》，通過表格學習作者的寫法。
四、教學過程：
（一）根據上節課所學方法深入學習課文，填表。
1、談話引入。
2、小組合作學習第2——6段，完成表格。
總寫。
分寫景物。
重點詞。
特色?。
手法。
順序。
不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
瓜和瓜藤。
別有風趣的裝飾。
樸素、可愛。
比較。
植物。
花、筍。
樸素中帶著華麗。
探出頭來。
樸素、獨特。
擬人。
母雞、雄雞。
率領、大踏步。
悠閑。
擬人。
動物。
鴨子。
游水、覓食。
親近。
吃晚飯（夏天）。
天高地闊、田園風景畫。
自然、和諧。
擬人。
季節。
入夢鄉（秋天）。
月明人靜、甜甜蜜蜜。
優美。
擬人、比喻。
3、師生共同填表。
4、總結寫法。
課文先分述鄉下人家的恬靜生活，再總結鄉下人家不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉村生活的美好。
5、總結課文。
課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉下人家的優美舒適，讓我們盡享鄉下的純樸、安寧和快樂。
：通過討論、填表，學生自學課文，師生討論從結構上理清課文脈絡。
資源準備：略讀課文《牧場之國》。
的風光吧。
2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點詞、重點景物，完成表格。
資源準備：資源庫、留言板。
1、師生共同討論填表。
總寫。
分寫景物。
重點詞。
寫作手法。
描寫對象。
荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
牛
專注、儀態端莊。
擬人。
動物。
駿馬。
膘肥體壯。
擬人。
綿羊。
豬
小雞。
悠然自得。
不停地胡嚕著。
成群結隊、安閑。
擬人。
夜晚。
寂靜、平靜。
動物和人。
2、總結寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。
有它獨特、自然的美?，F在我們繼續領略鄉村的美好生活。
2、閱讀資源：《鄉村生活》《農村生活小記》、《清新的鄉村生活》、《麥哨》等文章。
設計意圖：拓展閱讀，運用文章所學方法，延展到課外，達到跨越訓練目的。
1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉下人家還有哪些獨特的風景？動筆寫下來?；颍好鑼懸惶幘拔铮瑢懗鏊牡莫毺刂馈?/p>
ppt課件出示要求：
（1）按照一定的順序描寫。
（2）抓住景物的特點來描寫鄉村生活。
（3）運用比喻、擬人等修辭手法。
（4）或學習《鄉下人家》文章中對比手法的運用。
2、寫作。
檢查學生寫作方法的運用。
板書：
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十四
1：認識5個生字，學會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。
2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內容。
二：教學重點。
1.會寫文中的新詞語。
2.正確、流利的朗讀課文。
三：教學方法。
交流體會互助學習點撥指導。
四：課前準備。
1、學生觀察家鄉的美景，發現生活的美。
2、小黑板（學習目標、學習指導、文中帶生字的新詞）。
五：板書設計(預設)。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學過程：
一：導入新課，揭示課題（5分鐘左右）。
1、以第六組課文導讀入課，明確單元學習學習任務。
2、引入，今天，老師將帶領同學們走進我們熟悉的鄉下人家，去感受別樣的鄉村生活。
二：互助自學，解決字詞讀文。
出示學習目標：
1、讀準字音，能把課文讀通順、讀流利。
2、正確的讀寫文中出現的生字和新詞語。
3、了解課文的主要內容。
給出學習指導一：
1、同桌輪讀課文，注意互相糾正字音。
2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，互相讀讀。
3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標出來，并與同桌交流讀。
（8分鐘后，比比誰讀得好）。
指導學生自主學習。
學生自主學習后檢查訓練流程：
1、出示文中的詞語：看看誰的準確（先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀）。
2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的認真，能及時糾正。（板書學生讀錯的詞語及時糾正）。
3、練寫課文中的詞語并聽寫。（每個生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的準確）。
給出學習指導二：
1.默讀課文，看看作者寫了鄉下人家什么地方或什么季節的那些景物、事？
2.與小組內的同學交流自己印象最深的地方。
（8分鐘后，比比誰看的最認真）。
指導流程：
1.引導學生以“走進鄉下人家，我看到了（什么地方或什么季節）的（或景或物或事），我感受最深的地方時（什么）?！本涫叫〗Y自己所得。
2.相機板書課文主要內容并初步小結。
1：有感情的朗讀課文，體會文中生動優美的語言，積累自己喜歡的詞句。
2：通過學習課文，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
二：教學重難點：
引導學生隨著文章的敘述，在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，感受鄉村生活的美好。
三：教學方法。
交流體會互助學習點撥指導。
四：課前準備。
1.搜集好的描寫田園風光的詩句、段落。
2.小黑板（學習目標、學習指導、）。
五：板書設計(預設)。
獨特迷人。
自然和諧祥和。
瓜架花竹雞鴨晚餐入眠。
教學過程：
一：復習導入（5分鐘左右）。
1、走進鄉下人家，我看到了鄉村（什么地方或什么季節）的（景物）最美了，我感受最深的地方是（什么）。（每小組一個人）作者又是發出了怎樣的感嘆呢？（齊讀最后一自然段）。
2、這節課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。
二：品味語言，感受田園。
出示學習目標：有感情的朗讀課文，感受鄉村生活獨特的田園風光之美。
1.積累文中優美的句段。
給出學習指導一：
1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。
2：想一想作者筆下，鄉下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學交流。
（8分鐘后，比比誰讀得好，說的好）。
指導流程：
（教師可以適當范讀、指導讀。點撥，及時采取多樣的語言評價小組表現）。
1、指導學生交流（朗讀自己喜歡的部分說出自己的感受，體會再賽讀）。（10分鐘左右）。
2、相機出示精彩的句子，朗讀并點撥。
a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探（長）出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）。
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）。
c：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）。
(教師點撥指導朗讀最后一段，通過知識樹小結課文內容，回顧學習目標)。
學習指導二：
1.把自己認為最美的段落背誦下來。
2.結合我們身邊的鄉村生活，選出文中自己喜歡的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉。
（6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美）。
指導流程：
（教師可以適當點撥，及時評價小組表現）。
1、賽一賽誰積累的好。
2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十五
一、教學目標：
1、學習生字新詞。
2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。
3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。
4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。
二、教學重點：?1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。
三、教學難點：?1、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。
四、教學時數：兩課時。
第一課時。
2、播放課文片斷。
3、組織學生匯報感受。
二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：
1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。
2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。
三、直奔中心：
如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。
無論。。。。。。。。。。。。??的風景。（加入你自己的環節。）。
重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）。
四、精品細讀文章第一、二段：
導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。
1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。
那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。
3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。
第二課時。
一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：
1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰，試試你們的自學能力。
2、布置自學任務：（課件呈現）。
自學?交流?匯報：
1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現畫面圖景的精彩句段。
2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的。
3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論。
4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）。
圖畫二：
鮮花盛開。
（重點抓?。骸耙乐鴷r令，順序開放”“樸素”“華麗”）。
1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）。
2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）。
3）理解：“依著時令，順序開放”?。
師：“時令”是什么意思？（季節）那“依著時令，順序開放”就是。
4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）。
5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？
百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。
6）指名讀，齊讀。
雨后春筍。
（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）。
方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。
1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？
2）理解：“探”。
3）體會中心：
師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）。
圖畫三：
過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉下人家充滿生趣。
1）找句子：
“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”
b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）。
2）找幾個人表演?3）朗讀??4）體會。
側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。
2）人與動物和諧、親密的關系。
圖畫四：
1）找句子。
2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？
2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？
3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？
4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。
圖畫六、
2）教師創設情境（學生閉上眼睛想象）：
春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。
師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。
1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）。
2）體會鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。
二、延伸課堂，進一步體會鄉下人家的獨特風情：
1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）。
房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。
2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀?。ㄔ俅尾シ拧俺鞘行鷩獭钡漠嬅婧鸵魳贰＃╇y怪作者會說：
3、回歸中心：
鄉下人家，無論???????時候，無論???????季節，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。
八、閱讀鏈接：
組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》。
瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。
鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。
雨后春筍圖??????????生機勃勃??????獨特迷人（熱愛、贊美）。
雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。
小院晚飯圖??????????自然和諧。
月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。
初中課文鄉下人家教學設計（熱門16篇）篇十六
學習目標：
1.學會本課生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。
3.嘗試用一組詞語來概括段意，滲透本文多條順序交*的寫法。
4.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
課前準備：
有關鄉下人家的圖片、文字，《大自然情詩》音樂。
教學過程：
一、導入新課。
2.請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預習。
1.同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉下人家的印象嗎？???????鄉下人家______________。
（及時糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）。
2.誰能把剛才同學的發言連成一句話說說。
三、學習第一節。
1.你從哪里體會到鄉下人家風景的獨特？鄉下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節。
2、交流。
3.相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴?雕琢……）。
那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋？
4.生交流。
預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
(瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？)。
這是怎么樣的裝飾？
（有生命?樸素有活力……）。
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5.引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6.這會兒，你就在鄉下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
（預設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——。
吃？鄉下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）。
7.如果說鄉下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。
8.這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9.聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下????長長藤爬????青紅綠瓜。
四、學習第二節。
1.同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉下人家獨特的風光表現在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。(同桌可以適當討論)。
2.交流：
3.出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
（小小的房屋，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）。
“華麗”又是誰帶來的？
4.不管怎么說，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5.你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學習三、四兩節。
1.同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）。
2.交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
4.把這兩節連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
六、學習五、六節。
1.自學。
2.交流。
3.出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫?！?/p>
4.配樂引讀：
這會兒，你就在鄉下人家，你就已經在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5.他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
（那屋前的瓜架、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6.繼續引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——。
月明人靜的夜里，它們——。
那歌聲——賽過——。
7.交流：夏天秋天?微風晚霞?生活如畫。
七、結課。
1.讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經——板書。
2.同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
板書：
屋前檐下???長長藤爬???青紅綠瓜。
門前屋后???四季鮮花???修竹挺拔。
綠樹蔭下???成群雞鴨???快樂安家。
夏天秋天???微風晚霞???生活如畫。
獨特迷人。