范文范本是通過對各類文章進行梳理與總結，為寫作提供參考和借鑒的一種文體，相信你一定有過這樣的需求吧。現在，我將為大家展示一些優秀的范文范本，希望能夠給大家帶來一些啟迪和靈感。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇一
摘要：綠色化學是最近這些年才出現和逐步發展起來的。
它涵蓋有機化學、催化、生物化學、分析化學等學科，內容廣泛。
本文以世界發生的重大化學污染為切入點，提出了化學教師應該在各種活動中引導學生關注環保，關注生命，關注綠色化學。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇二
計算機多媒體技術和網絡技術的發展，使多媒體網絡迅速介入教育過程，正在給教育帶來深刻變化。特別是多媒體融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了認知環境，更新了教學手段、教學方法、教學模式、現代化教學手段、個性化教育、智能化學習等等，一種全新的教學理念指導下的課堂教學正走向每一間教室，這無疑是現代化教育的開端和走向，其優越性無可辯駁，這已成為大家的共識。如何在先進理論的指導下，充分認識到中學數學教學的需要，使其真正發揮其優越性，促進數學教學改革，已成為我們教學改革必須認真面對的一個新課題。作為一名中學數學教師我在教學中也經常制作、使用多媒體課件，聽過很多多媒體輔助教學課，不可否認一些多媒體輔助教學是很成功的，但是，當前出現了一種值得注意的傾向，即課件不是為教學活動服務，而是師生圍著課件轉。有人認為課要上的精彩，就要靠課件來活躍氣氛，認為沒有課件的課是一堂乏味的課。在這種思想的支配下，師生遷就課件，受其約束的現象時有發生。甚至有的課堂教學中，課件成為第一講授者，教師變成媒體的播放員或課件的重復者。這樣做，使課件游離于教學之外，擠占了師生的教學活動空間，因而不能充分發揮其在教學中的作用，引起人們對課件作用的誤解。成功的多媒體運用，課件應與整體的教學系統相一致，而不應將課件從整體的教學系統中剝離出來。本文就多媒體輔助教學中的一些問題做粗淺的探討。
一、多媒體輔助教學要注重以學生為主體。
現在使用的多媒體教學課件的設計多以“教”為主，而以“學”為主的教學設計少。再者，忽視課件的“交互性”，即使有“交互性”的課件，也是在教師設計的范圍內的“交互性”。我曾經聽過一個用課件輔助教學的優質課，教師對一道題設想了很多種解法，但學生想到的解法不按設計的順序，還有一種解法不在他的設計之內，這個教師急得滿頭大汗，手腳忙亂。現代教學的模式與傳統教育模式的根本區別就在于把以教師為中心的教學轉變以學生為中心的教學，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，從這里來看，雖然教學設備現代化了，而教學思想卻是陳舊的。“教育要面向現代化”首先應該是教學理念的現代化。用多媒體輔助教學成功的主要標志應該是：有利于學生主動參與，有利于學生的主動發展，有利于課堂交流的高效實現，有利于教學內容的實質。
二、不能把是否使用多媒體課件作為評比的條件之一。
很多優質課、教學能力、學科帶頭人的“好課”評比中，都把是否使用課件作為評比標準之一，使得教師不顧是否需要也用課件。例如在一次優質課評比中，講授內容是《分式的基本性質》，多數教師把課件制成了幻燈片。一堂課的好壞應看它是否以先進的教育思想為指揮，是否有利于學生的發展，教學效果如何，而不是是否使用了多媒體課件。
三、為了多媒體教學的應用，忽視師生之間的交流，忽視了傳統教學手段的'應用。
很多數學課件都是從上課“歡迎使用”到下課“謝謝，再見。”教師在課堂上動動鼠標，敲敲鍵盤代替了教學，教師成了放映員兼解說員，學生45分鐘面對著屏幕，把原先的“人灌”，變成了“機灌”，使現代化教學手段成了“應試教育”的幫兇。根據我的教學經驗，在中學數學中，還沒有需要把多媒體課件，從上課使用到下課的教學內容。有些數學內容用其他手段并不比用課件差。例如，講橢圓定義時用小黑板演示橢圓的形成，而無需用課件。
記得在一次課件展評中，有一個課件是初中幾何導入課，很多拼圖游戲用課件來展示，這不僅不需要，更限制了學生的參與程度，適得其反。還有的教師用課件，沒有了板書和解題演算，整個過程黑板上一個字也沒有，這種完全依賴于課件的做法違背了教育規律，把由各種感覺器官參與的教學過程只限制在耳朵和眼睛上。再者，這種做法忽視了師生的情感交流，教學過程是一個十分復雜的過程，教師一個微笑，一個眼神，一個簡單的動作，在提高教學效果中起著重要的作用。所以在多媒體輔助的教學中，無需“從一而終”，而應根據需要才用，教學能用黑板、嘴巴等講清楚的，能讓學生動手參與解決的就不必使用課件。
四、利用多媒體教學不能追求形式，忽視利用它的最終目的。
有一些課件追求外表的漂亮、華麗，卻看不出它解決了數學教學中什么不用多媒體課件就不能解決的問題，看不出課件輔助教學“輔”在何處，甚至有的老師認為《幾何畫板》很好，但用《幾何畫板》制作的課件不易得獎，不如《authorware》制作的課件漂亮，不如《flsh》制作的課件動畫效果好。這種思想指導下制作的課件容易分散學生的注意力，干擾學生的觀察，不利于看清問題的本質。作為輔助教學的數學教學課件，應把解決數學教學中的問題放在首位，追求它的內在作用。
多媒體課件的特點是使靜態變動態，抽象變形象，但過多的使用，一味追求抽象問題形象化，不利于抽象思維能力的培養，不利于數學的再學習。傳統數學偏重邏輯能力培養的認知構建有一定局限性，多媒體技術開發學生形象思維的心理優勢和學習潛力可以彌補這一缺憾，一定注意把兩者恰到好處結合在一起，使之相輔相成、優勢互補、相得益彰。
多媒體輔助教學的應用正處于探索階段，肯定存在很多問題，我們應在正確地設計、制作、使用多媒體課件，不斷發現問題，解決問題，讓它成為數學教學的好幫手，提高教學效率，這不僅是教師自身之幸，更是學生之幸。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇三
現行的小學語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優美，寓意深邃。但由于小學生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風土人情感到疏遠，因而古詩教學一直是小語教學中的一大難題。幾年來，通過教學實踐，我發現若在古詩教學中采用電化教學媒體并合埋地運用，不僅有助于激發學生學習興趣，發展學生想象能力，促進學生對古詩的學習理解，還能有效地培養學生的審美情操。
一、創設詩境，感知整體美。
古代詩歌遣詞造句高度精辟，具有濃郁的詩意。因此在教學中應巧妙運用電教媒體化靜為動，變無聲為有聲，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂為學生創設優美的詩境。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情。
1．畫面展示意境法。詩是抒發詩人情感的，而感情又一定要通過形象，構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。因此詩歌是十分注重形象描繪的。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個道理。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，那么教學往往會受到事半功倍的效果。如教學《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達完整透徹的，故此根據詩意我繪制了一幅活動的幻燈投影片。畫面上：亭臺樓激，楊柳依依，岸邊一位老翁翁嘻嘻地持著胡須，一個兒童正在不斷地向湖里那群“嘎嘎”歡叫的大白鵝拋散谷粒。圖中白鵝的頸部、紅掌部均可活動。教學時詩畫對照，相映成趣，為學生想象活動提供了豐富、鮮明的.表象信息，學生很輕松地踏入了詩的意境之中。在此基礎上，再讓學生結合畫面說說、生動活潑、天真可愛的白鵝形象，學生就不難表達了：那長著一身潔白的羽毛，有看兩只紅紅的腳掌的鵝，在清澈淺綠的湖水中悠閑自在地拔掌前行，歡快的引頸高歌。此時水波蕩漾，荷葉輕搖，荷花飄香……這意境是多美啊！為了引發學生們的參與意識和創造興趣，也為了更好地理解詩意，體會詩境，我從二年級上學期起就鼓勵學生根據詩意大膽想象，自己動手在玻璃板上為古詩《所見》、《絕句》、《小池》等配畫，在創作中學生插上了想象的翅膀大膽作畫，一張張充滿重稚的畫面，展現了他們對詩意的理解程度，也豐富了他們的想象力，更讓他們在詩的意境中受到了美的熏陶。通過為詩作畫，所饋出他們對詩詞的理解，調節了教學氣氛，使學生學中有趣，趣中有美，美中有物。
[1][2][3][4]。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇四
在擔任職業學校幼師專業《語文》教學過程中，本人針對該專業人才培養目標，增加學生口頭表達能力訓練內容，辨證地運用“嘗試教學理論”指導教學實踐，嘗試讓每個學生到講臺上訓練，得到學生歡迎，取得良好效果。
一、全員參與，各有側重。
幼師專業培養目標是為幼兒園輸送合格幼兒教學教育人才，這必然要求每位幼師畢業生有良好的口頭表達能力。相對來說，報讀中職學校的初中畢業生整體質素較差，且大部分學生在初中階段沒有在公眾場合講過話，這必須在中職一、二年級進行訓練。
本人在教學實踐中，運用“嘗試教學理論”的原理，根據學生和口頭表達訓練的實際，探索出一套切實可行、行之有效的教學方法。首先強調全員參與，每節課抽取5―10分鐘，嘗試對每位學生上臺進行口頭表達能力的訓練，要求每位學生輪流上講臺嘗試，或演講，或講故事，或說相聲，一句話，人人嘗試，每個都體驗上講臺講話的滋味，建立感性經驗。其次要求人人參與評述，對其他同學在臺上的表現，進行評論，這樣既使學生用心傾聽、關注別人，又可取長補短，評論也是一種訓練；另外要求學生與老師一起參與設計嘗試題，包括如何訓練、應出什么題目訓練、用什么方式訓練等等，讓學生有話語權，老師也可從學生頭腦中獲取智慧；還要求學生參與總結，每一階段訓練結束后，召開一個小結會，人人發言總結前一階段情況，剖析存在問題，提出今后改進的意見和建議。由此可見，口頭表達能力訓練的教學實踐是師生共同參與，以學生為主體的一個過程。
在實踐過程中，要針對不同層次、不同水平的學生，各有側重，促進他們共同進步，更上一層樓。一要照顧差生，這類學生基本上在初中階段沒有上過講臺講話，或因家庭、經濟等條件影響，心理素質較差，普遍存在自卑心理，具體表現在臺上不敢講話、怕講錯話等，對這類學生應多鼓勵多訓練，多給機會上臺，講課時多提問，從而使他們敢在臺上表現自己。二要鞭策尖子生，這類學生已在實踐階段有過訓練，已掌握一定口頭表達技能技巧，教師可引導他們開闊眼界，加強文化修養，鼓勵他們參加諸如講故事、演講等比賽，在與強手對抗中提升自己。
這種人人參與，且參與到整個過程的訓練，確立了學生的主體地位，為學生提供參與學習活動的平臺，體現了“嘗試教學法”的精髓。
二、循序漸進，進階訓練。
嘗試教學實踐中，老師要發揮主導作用，為學生創設條件，設計科學的嘗試訓練計劃。依據循序漸進原則，讓學生一步一個腳印，從abc學起，一個階段一個階段訓練，一個臺階一個臺階前進。我認為大致可分為四個階段進行嘗試訓練。
第一階段，自由式嘗試。在基礎訓練階段，對學生只提一個要求：站在講臺上并開口說話。“自由”含義是指在這階段訓練時，不限定講話主題、范疇和內容，無論天南地北、天文地理、古今中外之事，任何話題都可以講，（當然不能講反對四項基本原則和侮辱性的'話語）；不限定時間，用幾秒鐘說一、兩句話也可；不限表現形式，可以講故事、背詩文、說相聲小品、演講等，可以一個人上臺，也可以好幾個人一起上去嘗試。這一階段訓練目的是使老師對學生口頭表達能力水平形成整體認識和評判，對每個學生有個初步了解，即是“摸底”階段，是為今后進行針對性作調查了解。目的之二是讓學生對上臺講話有感性經驗，學生上了講臺講了話，目的也達到了，絕不能苛求學生第一次上講臺能有多好的表現。
第二階段，限定式的訓練嘗試。要做到：限定人員，指定下一節課哪幾個同學要上臺訓練；限定主題、題目或內容訓練，只能圍繞指定內容進行述說、表演；限定時間，一般規定在2―4分鐘；限定訓練方式手段，如采用說相聲的形式去表現一個主題、如要求雙人對話表演形式、如要求用提問方式開頭、如要求采用板書或用小道具這些輔助手段等等。這一階段訓練意圖是讓學生明白，同一個主題內容，因人和形式而異，會產生不同的表現效果。這一階段也是實質性的訓練，不單要求學生能上臺講話，而且要求學生能講話、會講話。在人員安排上要做到重點照顧和搭配合理，要照顧和幫助能力較差的學生，安排能力水平有差異的同學同臺競技，互見長短，相互促進。
第三階段，即興式訓練嘗試。第二階段訓練取得一定效果情況下，條件成熟時可考慮轉入即興式口頭表達能力訓練嘗試。訓練方式一般是采用抽簽方式，在上課前10分鐘隨機選取三、兩個學生，并隨機抽簽，簽條上寫清楚訓練內容、手段等。這種訓練主要是訓練學生的思維敏捷度和邏輯思維的能力，特別是進行即興演講時，要指導學生如何盡快找到問題的切入點，盡快形成自己的觀點，形成明晰的思路，最后“自圓其說”。
第四階段，對抗式訓練嘗試。這類訓練一般采用辯論賽形式，可把一個班分成幾個偶數組進行針鋒相對的辯論。辯論賽具體操作可參照大學生辯論賽。教師主要是設定辯題，辯題必須具備可辯性和能辯性。可辯性是指可以形成兩個針鋒相對的觀點，雙方能有話可說，有理可辯；能辯性是指學生有能力、有水平去完成一個完整辯論。這樣的辯題應考慮學生所處的時代、年齡階段和他們心理、思想、興趣和文化知識水平及至社會風尚等因素。
教師在辯論過程完成后，要進行詳細的評點，對每個環節存在問題提出改進意見。班內各組訓練可多方組合，從中挑選出思路犀利、表達有力的學生進行班際辯論比賽。以上四個階段，是循序漸進的四個有機環節，經過這四個環節的訓練，幼師專業學生大都可具有較好的口頭表達能力，為從事幼教事業打下堅實的基礎。
三、巧妙設題，有實有趣。
嘗試教學法強調學生的主體作用，并不忽視教師的輔導和引導作用。在口頭表達能力訓練的教學嘗試中，教師主導作用首先是要設定訓練的題目或主題，其次對口頭表達的技巧進行指點。我認為，在設定題目時要做到如下幾點：
1、結合專業的性質、特點。每個專業都有自己的獨有的性質和特點，幼師專業最大特點是培養幼兒園教育人才，因此，“兒童”、“幼兒園”是這個專業主題詞，類似“幼兒被丟棄并弊死的校車上”的新聞是他們關心話題。
2、結合教材，學練互促。在上《語文》課時，對教材中的內容要提問，要求學生做書面作業，這些教學內容完全可以與口頭表達訓練結合在一起。如《語文》教材每一頁都有一則與課文內容相關的“睿語”，這則“睿語”就是很好的話題；如《項鏈》的主題眾說紛紜，這就可拿來一說；如課本中有現成的相聲，可叫學生上臺一演；如課本有“新聞消息”的寫作練習，就可叫學生口述一則校園消息等等，不勝枚舉。與其在傳統課堂教學中，倉促提問學生，倒不如讓學生先思考，再發表一個較成熟意見。
3、結合時政和社會時尚，新鮮有趣。這類話題包羅萬象，既可是國內外大事，也可是市井軼事。教師應擷取那些能給學生在思想、道德、行為、世界觀上正確引導的話題，在進行口語訓練的同時，給予學生正確的精神食糧。
另外，設定話題要動員學生一起參與，布置學生每人都提出他們想一吐為快的內容。這類題目能引起學生的興趣，激勵他們產生主動參與訓練的熱情，能增長學生的見識，提高思想道德素養，即有實有趣。
四、尊重學生、反饋信息。
在進行嘗試教學實踐時，要使教學形成良性循環，必須注意以下幾點：
一、要尊重學生、鼓勵學生。在訓練過程中，學生會有一些很幼稚、很不成熟的表現，老師不能因此去譏笑、歧視他們，哪怕是一個表情、一個眼神也不能顯露出來，而應是去欣賞她們，去鼓勵她們，為之鼓氣，樹其信心。師生本是平等主體，老師站在講臺上需要學生的尊重。在口語訓練時，學生站在講臺上掌握主話語權，教師在臺下成為一個觀眾、聽眾，你必須洗耳恭聽，有時她會向你提問題，甚至提一些尷尬的問題，你必須真誠、誠懇去回答，這樣的話，形成一個民主的活躍的課堂氣氛，學生們會更加尊重、愛戴老師。
二、做好信息的收集、整理、分析和反饋。對每一個學生在每一階段的每一項訓練做詳細的記錄，包括訓練的時間、地點、內容、表現、成績等，甚至包括一些細節，如衣著打扮、身體語言、其他同學們的反應等，如條件許可，可照相、攝像留存。那么，在第二次以后的每一次訓練，都能與該學生前一次訓練形成前后比照，并把這個信息反饋給學生，讓學生有的放矢的改進。
每一階段訓練結束時，可把相片、錄像片段放在屏幕上，共同欣賞，讓學生直觀看到他自己站在講臺上的形象和表現，促使他去改觀。
總之，我認為在口頭表達教學訓練應用嘗試教學法是切實可行的，充分發揮學生的主觀能動性，展現學生個性和才華，取得良好教學效果。
參考文獻：
1、《嘗試教學法》（第二版），邱學華主編，教育科學出版社，版。
2、《嘗試成功的學習:嘗試教學實驗研究》，邱學華主編，教育科學出版社，5月版。
3、《中學嘗試教學設計》，教育科學出版社，邱學華，209月版。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇五
隨著多媒體技術手段的飛速發展，現代教育技術迅速滲透到教學活動的各個層面。在課堂教學中，多媒體課件的廣泛應用使課堂結構由“平面化”走向“立體化”，教學模式由“單一”變得“豐富”，教學形式更加豐富多彩。在運用多媒體課件進行語文教學時，怎樣避免課件使用泛濫，課件牽著教師走，資源不加整合，不切學生實際，重演示，輕知識傳授和學生學習能力培養等問題呢？我認為，要做到以下“四個把握”：
一、把握好資源選擇的目標性和價值性。
多媒體課件集“文字、聲音、圖像、圖形、動畫”等多種傳播媒介于一體，通過師生合理的選擇和應用，很好地發揮了輔助教學的作用。它們之間是互相協作的關系，絕不能相互替代。即一堂課中學生永遠是主體，教師是主導者，課件只是一種教學輔助手段。在運用課件進行教學時，我們不能把教學每一環節都依賴于課件，把課堂變成教育office、遠教ip以及網絡下載資源等眾多資源的展覽。而是要從學生實際出發，從完成課堂教學目標出發，立足于學生能力發展、創新精神的培養和教師自身特長的發揮這一目標，認真思考課件能不能激發學生興趣？能不能誘導學生進一步觀察、思考與交流？能不能通過展示來深入淺出地解決疑難問題？……在目標指引下，還要權衡課件運用與學生能力發展是否相輔相成，充分體現其價值性。特別要摒棄單純為了教學演示而放棄學生能力培養和教師特長發揮的做法。即使課件內容很美，也要毫不吝惜的取締。例如在教學《晏子使楚》這一課時，課件所提供的課本劇是一段情景劇，該片斷以電影手法創作而成，畫面很美，但有部分內容與課文不相吻合，且播放時間長，影響了學生對課文內容的理解。因此，教師可刪除大多部分，剪取一兩個畫面來使用。這樣做就實現了課件目標性和價值性的統一。
二、把握好學生活動的優先性和互動性。
課堂教學是師生的雙邊活動，只有教師和學生、學生與學生互動起來，才能真正達到交流、深化、創新的目的。學生分析、解決問題的能力，也才能得到相應發展。因此，在設計和運用多媒體課件時，教師要優先考慮學生，樹立以學生發展為本的思想，徹底改變“教師當導演，學生當觀眾”的局面，讓學生也能親自上臺操作，在師生互動的過程中體味學習樂趣。例如教師設計“轉輪盤”“摘蘋果”“找朋友”“智慧闖關”等有趣、易行的“學游”活動，讓學生參與實踐操作。通過實踐操作，使課件應用成為師生交流，生生交流，課本與學生交流，師生能力展示的紐帶，讓課件演示成為課堂流程的助推器，師生靈感的“催生婆”。
三、把握好內容處理的藝術性和流暢性。
優美的畫面，動聽的音樂不但能給人以美的感受，使之身心愉悅，而且還能陶冶人的.情操，提高欣賞美和創造美的能力。尤其是小學生，好奇心強，注意力易分散，這就要求教師所使用的課件必須具有高度的藝術性和感染力。在課件使用過程中，如果課件色彩搭配不和諧，字體太小或太大，聲音嘈雜，動畫變換頻繁，不但分散了學生注意力，而且可能使學生滋生厭煩心理。對于這樣的課件教師必須要進行藝術性的加工。同時，還要提高課件運用的流暢性，盡量避免同時運行多個程序，在多種程序中切來換去，致使教師手足無措，浪費課堂時間。因此，教師要加強計算機專業知識學習，對不同類型的課件進行整合。如將flash影片、dat視頻文件同時導入到powerpoint當中，在一個程序中運行，方便教師操作，畫面流暢，提高了課堂效率。
四、把握好實際運用的熟練性和靈活性。
課前，教師不僅要認真研究教材、研究學生、研究教學方法，而且要研究課件。如考慮用哪些課件？何時出示課件？出示課件后學生可能會提出哪些問題？教師又該如何運用課件進行解決問題等，這些問題教師都必須了然于胸，熟練在手。這樣教師才不會在“意外”面前手忙腳亂。教師對課件不僅要運用熟練，而且要根據學習目標和學生認知水平，靈活應用課件，不能不加選擇地把課件一點不漏地逐一展現，把課堂教學變成程序性的機械過程，教師成了課件“放映員”，學生成了被動接受知識的容器。
總之，在多媒體課件使用過程中，教師要本著以學生發展為本的思想，正確認識課件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免華而不實，做到“四個把握”，真正把學生創新精神的培養和實踐能力的提高上升到一個新的高度。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇六
內容抽象、概念嚴謹是數學課程的一大特征，很多時候教師費勁口舌對學生進行知識講解，但是學生掌握效果卻很不理想，而對于教學來說，重點與難點是一堂課非常重要的組成部分。而多媒體具有很多優勢，能夠實現動靜結合，將抽象的內容形象化、具體化，要是可以做到有效運用，就可以對學生的各種感官充分調動，發揮協同作用，降低學習重點與難點的難度，能夠對課堂教學時間充分利用，細講、精講，順利攻克教學難點與重點，這種教學效果是傳統方法所難以企及的。以“行程問題的應用題”這部分教學為例，借助于多媒體的積極作用，把應用題中以文字表述的十分抽象的數量關系，與運動賽場上運動員百米賽跑與千米賽跑的情境相配合，利用“閃爍”“變色”“移動”等手段對教學難點、重點予以突出，吸引學生集中精力注意，為學生更好地掌握同向運動與相向運動之間的差別提供幫助，進而使學生可以對題意，更好地把握，利用多媒體化抽象為具體，有利于啟發學生的思維，促進學生的發展。
在小學數學教學中，強調多媒體應用效果，并代表數學教師要完全拋棄傳統數學教學方法，也不代表可以在任何情況向都應用多媒體。為了對多媒體的功能充分發揮，教師在課堂教學過程中一定要合理把握好時機，對多媒體科學合理地運用，優化課堂教學效果。具有嚴密的邏輯性，是數學學科的突出特點，數學教學要將培養學生的推理論證能力作為一項重要任務。數學教學一定要立足于數學學科的特點，在數學教學過程中能夠合理穿插多媒體，不能完全依賴多媒體。需要發揮多媒體的引導作用，啟發學生能夠積極主動對知識展開探索，以“三角形的認識”這部分內容為例，筆者沒有使用多媒體，課前讓學生準備了很多兩頭有孔的小木條，在對三角形穩定性講解時，教師讓學生親自動手對四邊形、三角形制作，然后對四邊形、三角形推拉，學生在參與實踐過程中，很容易發現:四邊形的形狀容易改變，三角形的形狀沒有發生改變，很容易掌握三角形具有穩定性的結論，每個學生在課堂活動中都成為了學習的主人，學生在活動中積極參與，熱情很高，教學取得了非常好的效果，教師的主導作用得到了充分發揮，學生的學習主體性也得到了充分的尊重，同時也印證了實踐出真知的真理。在教學中應用多媒體對教師與學生雙方都具有積極的作用，作為小學數學教師，在教學中應當緊密貼合數學學科特點以及教材內容，對多媒體科學合理地利用，發揮多媒體的優勢，進而更好地位小學數學課堂教學服務，促進小學數學教學取得更好的效果。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇七
隨著現代化科技水平的提升，教育教學日益變得現代化與科學化，多媒體技術被廣泛地應用于教學過程中，如此一來，多媒體輔助教學方式備受重視。其中，作為一種交互式的電子白板有著多樣性的功能，不但具備傳統多媒體技術的長處，而且具備黑板的屏幕作用。可以說，有效地統一了投影和黑板，從而能夠優化傳統的教學模式，大大地提高小學數學教學質量和教學效率。為此，本文闡述了多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用策略。
數學這門課程較為枯燥和抽象，要求相應的邏輯性，注重教學的連貫性和知識的實際應用，可是，因為小學生的學習注意力容易分散、缺少較強的自律能力，這導致學生的數學學習變得比較困難。在傳統的小學數學教學模式中，教室借助黑板畫圖表和列算式，而學生在課桌上進行書寫和計算，這導致學生的學習興趣不高。而多媒體輔助教學中應用電子白板能夠活躍課堂教學的氛圍，教室能夠借助其設計多樣性和豐富性的教學實踐活動，從而有利于學生學習興趣的培養，激發學生參與教學課堂，引導學生建構數學知識，最終推動學生消化與吸收數學知識。
1應用多媒體輔助教學營造適宜的教學情境，調動學生的學習興趣。
學生學習最好的老師是學習興趣，學習興趣也是激發學生進行學習的強大推動力，能夠大大地提高學生的自主學習能力。而注意力和興趣緊密聯系，可以說，教學中學生的注意力是首要的，只有吸引學生的注意力，才可以調動學生的學習興趣。而功能多樣的電子白板在小學數學教學中的應用，能夠引導教師營造適宜的教學情境，從而激發學生的注意力和學習興趣。例如，教師在指導學生學習三角形分類知識的時候，能夠借助電子白板設計出一系列的觸發動畫，以使類別不同的三角形呈現在學生的跟前，這樣學生會非常驚訝，都想上來試一試，從而能夠調動學生的學習興趣，讓學生體現自身的學習主觀能動性，最終實現理想的教學效果。
2應用多媒體輔助教學實現課堂練習效率和練習質量的大大提升。
練習活動的過程是轉化知識和提高學生能力的過程，借助電子白板能夠開展形式異樣的練習，像是拼圖、選擇、填充、游戲等，也能夠開展一題多解和一題多變的練習，這從某種意義上使傳統小學數學教學模式中乏味、單調的練習模式優化，讓學生不再厭惡數學練習。例如，教師在指導學生學習了9的乘法口訣之后，可以借助電子白板設計下面的游戲:一群小動物要去森林玩耍，然而，在一路上有非常多的關卡，在通過關卡的時候，都要回答一些問題，并且在回答正確之后才可以通過這個關卡。這樣，學生都非常積極和主動，本來單調和乏味的練習變得非常快樂和輕松，在過關游戲當中，學生能夠練習9的乘法口訣，從而更進一步地復習和鞏固了這一部分的內容。與此同時，課堂教學的氛圍得有活躍，學生的練習效率大大地提升。總之，在小學數學教學中通過電子白板指導學生進行練習，能夠實現事半功倍的教學效果。
3應用多媒體輔助教學有效地導入教學課堂。
在一節教學課堂上，導入課堂是教學的一個首要環節，因此顯得非常關鍵，并且是不是有效的導入教學課堂，這關乎課堂教學效率與教學質量的提升。例如，教師在指導學生認知角的時候，能夠借助電子白板的聚光功能，為學生演示實際生活中經常看到的一些圖片和畫面，像是小剪刀、紅領巾、三角尺等等，這種類型的事物是學生在生活實際中常常碰到的，學生的內心能夠非常容易地認知和理解，也能夠體會到一種樸實和親切，并且如此的事物跟這一部分的教學知識密切聯系，因而能夠激發學生的強烈學習熱情。并且，電子白板的聚光功能可以有效地聚集光束，學生通常僅僅在表演的舞臺上能夠看到如此的情景，而在日常的教學過程中，這樣的功能能夠刺激學生的感官，以及一一地凸顯教學的難點和重點知識，從而讓學生的注意力變得更加集中，激發學生的學習積極主動性。
4應用多媒體輔助教學推動學生開展多元性的教學評價。
基于新課改教學背景的影響下，需要教師創建多樣性和多元性的教學評價機制。而評價學生的作業屬于評價學生學習成績的關鍵組成部分。在傳統的作業評價中，教師僅僅是個別地指導學生或者是通過批語的交流，如此的評價模式不但難以提高效率，而且缺少交流的空間。而電子白板的出現能夠讓教師不再受到繁重作業批改的束縛，并且讓學生看到其他同學作業的不足和閃光點，從而吸收他人的長處來完善自身的缺陷，最終實現自我作業質量的大大提升。例如，在學生做完了作業《長方體的表面積》之后，因為計算長方體表面積需要非常多的數據，計算的過程也較為復雜，所以學生的作業難免出現嚴重的兩極分化情況。為此，教師需要查找具有典型錯題的作業與優秀的作業，且借助事物投影到大屏幕上，然后通過電子白板進行修改、批注，教師能夠借助電子白板的工具熒光筆和激光筆，對優秀作業的亮點進行標記，且讓學生之間互相進行評價，看一看，作業好在何處。針對出錯題的作業，要求做錯的學生講一講自己錯在何處，然后在電子白板上進行修改。并且，在學生改完了之后，讓大家一起探討是不是改好了以及在以后的練習過程中如何在以后可以防止這種錯誤的出現。如此的教學模式能夠有效地統一學生的口、腦、手，所有的學生不僅觀察到了作業的整個修改和完善過程，而且也沒有改變作業的本來面貌，防止了以往借助實物投影呈現作業的過程中在原稿上涂改的不足之處。并且，電子白板更加強大的一個功能是在計算機中保存學生的作業內容，這有利于對學生實施縱向的評價。在以往的時候，教師要想保存學生的作業，只能等到學生用完作業本，這不但需要比較長的時間，教師也比較容易遺忘，而且學生會丟失作業本等。當前，教師能夠借助電子白板保存學生的每一次作業，在過一段時期之后，能夠對保存的學生的大量作業進行評價。與此同時，教師能夠借助計算機為學生演示大家的作業，這樣，學生也可以對同學的作業進行評價(能夠評價思維拓展、對題率、書寫規范性等方面)。借助如此的作業評價方式能夠調動學生的學習興趣和增強學生的學習自信心。
5結語。
總而言之，多媒體輔助教學模式在小學數學教學中的應用日益顯現出更大的教學效果。為此，作為一名小學數學教師來講，不可以只是轉變教學方法和更新教學設備，而是更新教學思想、有效地整合信息技術和課程知識，從而使多媒體輔助教學模式更好地服務于小學數學教學，最終實現教學效率與教學質量的提高。
作者：張大芹單位：孝感市文化路小學。
參考文獻:。
[1]劉金翠.中學英語教學與交互式電子白板整合應用研究[j].中國教育技術裝備，(05).
[2]劉智芳.利用電子白板為小學數學教學提效[j].中國教育技術裝備，2016(05).
[3]毛君.運用交互式電子白板打造高效初中語文課堂[j].中國教育技術裝備，2016(05)。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇八
【論文摘要】寫字教學在小學語文教學中占有很重要的地位，所以優化寫字教學，奠定扎實基礎，對今后語文教學，甚至學生的終身教育都是大有益處的，而現代信息技術為我們的寫字教學提供了一把打開成功之門的金鑰匙。
【論文關鍵詞】多媒體教學寫字教學有效整合。
隨著經濟的快速發展，教育也出現了加快發展、加快改革的勢態。隨著教育技術的不斷增加，教學設備得以不斷更新，教學手段變得更加現代化，多媒體輔助教學已成為學校教育的一大特色。
一、運用網絡進行寫字教學特點。
1．教學資源的共享性。
利用現代教學媒體較好地發揮了優秀師資對學生教學的作用，在培訓師資和輔導學生方面都體現了資源共享的網絡教學優勢。雖然在錄制時會投入大量的精力和物力，但最終既減輕了寫字教師的輔導負擔，節省了重復勞動的時間，又在培養學生正確的書寫方法和良好的書寫習慣上起到了積極作用。
2．教學的趣味性與示范性。
在多媒體中進行教學時，我們將寫字教學節目以學生較感興趣的卡通形式進行制作，從而增強了學生的學習興趣，也增加了教學的趣味性，在教學時取得了較好的效果。利用播放寫字教學節目進行寫字教學，在欣賞優秀寫字作品和寫字教學片段、放大書寫過程、突出筆畫結構以及進行寫字教育教育等方面，比普通寫字課堂教學更具有其示范性。尤其在技法傳授時，許多筆勢和指腕的運動方式，無法用語言來描述，而多媒體則能以其特有的再現特征，形象、直觀、全方位地展現事物全貌，極大提高教學效果。
二、如何運用多媒體，輔助優化寫字教學。
1．利用電腦直觀優勢，培養正確的姿勢和執筆方法“凡學寫字，必學執筆”。正確的執筆，是寫好字的前提。而正確的姿勢能使學生平心靜氣，沉浸于寫好字的氛圍中，培養沉穩，認真的個性。但現在大部分學生已在沒有嚴格的要求下，形成了一些寫字的不良習慣，如寫字時歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養學生正確的寫字姿勢和執筆方法，糾正學生不良的姿勢和方法至關重要，傳統的教學方法是教師先示范一遍，然后讓學生模仿。但由于兒童感知覺不全面，抓不住特征，注意和興趣短時性，因此學生往往不得要領。教師教得辛苦，學生學得模糊，費時，費力。如果設計一個軟件，利用電腦直觀演示，有針對性地演示，進行規范訓練，再個別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執筆方法”為例，鼠標先按全程圖，就出現放大的正確“執筆圖”，讓學生整體感知怎樣執筆，然后再在子目錄下，分步講清執筆要領(圖和解說結合)：一捏，拇指、食指的第一節相對捏住筆桿；二托，中指第一節由下向上托住筆桿；三墊，無名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關節均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學時，學生可以利用多媒體強大的交互功能操作鼠標，分步學習執筆步驟要領，仔細模仿，規范訓練。
2．利用課件輔助的寫字課教學模式，優化掌握筆法技巧。
由于有多媒體多媒體作為教學媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫的寫法，結構要領五十法等，擴大學生的求知量。可利用多媒體網絡的學生終端，讓學生進行人機交互學習，學生可根據自己的實際情況調用適合自己需要的寫字材料進行看、摹、學、比照。學生在學習中，通過熱鍵查詢對各種筆法運用，(包括輕重提按，運筆方法轉換，行筆長短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書寫步驟的解剖等)，這種自主的教學方式，可以按照個別化方式進行，也可以將課堂教學中的集體授課和個別學習兩種形式有機結合起來，講清本課內容的重點，突出重點、難點，逐個步驟地解剖，讓學生仔細觀察，反復體味，切實掌握指導自己的練習，充分調動和發揮每位學生的學習積極性和主動性。以豎的運筆法教學為例，設計這樣一組軟件，先設計各種豎畫，讓學生仔細看屏幕，認清豎畫的`種類和形態，隨著鼠標移動，講解豎畫的形態特點，指出何以稱為垂露豎，懸針豎，它們區別在收筆形態的不同，再按鼠標，進行具體剖析垂露豎，懸針豎的運筆方法。電腦出示垂露的運筆路線圖，根據此圖，剖析筆法動作f提筆向左上起筆；轉鋒向右按筆；轉鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動作，慢速示范，可以讓學生根據需要反復觀察、體味，然后書空練飛和復述，再在作業紙上進行實際操作，(摹、臨)操作過程中，若需要，可按鼠標再回到上一步進行觀察、體味和自己的操作進行對比，教師巡回指導，根據學生書寫情況，以具體指導，及時糾正。(懸針豎教法略)。這種教學模式，關鍵是要有優秀的輔助教學課件的支持。教學優點是比傳統教學清晰，易于理解、掌握，學生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態，認知主體作用充分體現，學習效果好。
3．電腦在作業批改、講評和課外教學中的動用。
作業批改，一要及時，二要注重質量，三要符號規范統一，要改中有批，批中有改，改正錯處，通俗扼要，指出存在問題的原因。作業講評，一般在寫字課的前幾分鐘進行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業掃描進課件，進行講評，對予優秀作業，進行觀摩表揚，樹立榜樣，對作業中存在的問題，分析原因，予以糾正。
寫字是一項長期的功力訓練，只有堅持每天練習，才會保持進步，所以，小學寫字課教學除課堂教學外，還應注意課外教學這一塊，教師應充分運用多媒體優勢采取各種學生感興趣的形式，廣泛開展課外書寫活動。
三、運用電腦進行寫字教學應遵循的原則。
1．循序漸進性原則。教學時要由淺入深，先基礎后變化地進行教法，要讓學生一點一點地感知，一點一點地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來，使學生不知如何是好，而且教學效果適得其反。
2．示范直觀性原則。即要使學生獲得清晰的表象，又認識事物的本質，為學生感知，理解和記憶創造條件。
3．適齡陛原則。根據學生身理條件和心理素質地合理地安排教學內容，編排教學秩序，設計課件時，對新授的設計，要盡可能利于學生反復觀察、體昧，加強記憶。
4．簡便實用性原則。設置的教學課件要通俗淺顯，簡單明了，配制的教學語言也要淺顯易懂，讓學后聽后馬上能理解。隨著學校教育現代化進程步伐的加快，現代教學媒體在寫字教學中也將發揮出更大的作用，我們將在實踐中對之加以進一步完善，使它更為科學，更為合理，更有實際價值。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇九
南昌市百花洲小學陶兵紅。
內容提要：本文闡述了信息技術手段在激發學生學習數學的興趣與好奇心、化解知識難點、促進學生敏捷思維、培養學生辯異能力和培養學生創造思維等五個方面的作用，通過教學實踐證明，現代教育技術，特別是多媒體計算機、現代網絡虛擬技術有利于學生學習情境的創設，有助于學生思維能力的發展和創新能力的培養。
關鍵詞：信息技術創設情境。
數學是一門與生活聯系比較緊密的學科，它具有較高的抽象性，要使學生理解性地接受、消化，僅憑目前課堂上教師的傳授是不可能的。這就迫使教師改變教學觀念，探索教學技巧。我們運用現代信息技術從以下幾方面創設小學數學教學情境，供同仁們參考。
一、創設問題情境，激發學生學習數學的興趣與好奇心。
創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境。而信息技術正好是創設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術盡可能創設生動、有趣的問題情境,引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。
例如:在教學“乘法分配率”時，一位教師為學生創設了這樣一個良好的問題情境，充分調動學生的學習的積極性和主動性，讓問題去激發思維的火花。例：一群猴子在山上玩，無意發現了一棵大樹上掛著一個奇特的仙桃，令他們垂簾欲滴，搶著上樹摘。正好猴王走過來，看見他們，就一聲令下：“不準摘！誰想摘，必須先過我猴王關！”猴王便出了兩道計算題26×25+25×14=？25×（26+14）=？考他們。結果，有個伶俐的小猴子搶先答出兩道題的答案都是1000，猴王聽后，很高興，親自摘下桃子給猴子。其他猴子都很奇怪：“這兩題的算式不同，結果怎會一樣呢？”此時學生躍躍欲試，欲言而不能，教師趁勢而入，因勢利導、展示課題。這樣就達到了“一石激起千層浪”的效果，將學生帶入了情境之中。喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，在這生動有趣的情境吸引下學生們都積極的投入到學習中。
這種從創設問題情境入手激發學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外，創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間。
二、創設“親歷”情境，化解知識難點。
新課標強調：要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。而網絡技術以其資源的豐富性、交互性等優勢給數學教學注入了新的活力。在教學中，如果教師在教學中創設一種使兒童仿佛“身臨其境”的活動，讓他們在活動中掌握知識的要點，化解知識難點，能使教學收到事半功倍的效果。
網絡進入課堂，能將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創設虛擬的真實情境，體現生活數學的教學理念。如，一位教師開展數學實踐活動“節約用水”的過程中，學生們不僅學會了測量、繪制等知識，還從網上了解到了有關我國水資源的概況等，真正體會到一滴水的價值，受到了良好的養成習慣教育和國情教育，可謂受益匪淺。
又如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我們設計了一個拓展題：經過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉），要求學生用鼠標拖動、旋轉兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網絡控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網上監看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導，因材施教也就落到了實處，有力地促進了學生創新精神的發展。
有了網絡技術學生可以選擇自己喜歡的小課題進行探索：自己上網查資料，上網求解、討論等，從而多方面、多角度地理解問題，增強了學生主動探索知識、主動實踐的意識和能力，促進了可持續發展。
三、創設激勵情境，促進學生敏捷思維。
實踐證明：學生在緊張、激烈的比賽中，他們個個、躍躍欲試，挖空心思去爭取勝利。在教學中，教師利用信息技術具有運載信息量大、反應速度快、綜合表現力強和容易控制的特點，恰到好處的創設一些激勵情境，有利于學生敏捷性思維的發展。
例如：學生學習20以內口算加減法時，傳統的方法是教師出示口算卡片，學生看算式回答。這樣，教師很難以照顧到每一學生，大多數學生都是在教師的直接刺激下做出一定的反應。而教師利用多媒體網絡教室，設計一個交互游戲型cai課件，讓學生在游戲的情境中學習。當學生提前或在規定的時間里正確的完成任務，把關的“將”才會讓其進入下一關學習，否則仍然返回這一關，而且每一關都有不同的難度，越到最后，難度就越高，要求學生的反應速度更快。學生在這種人機挑戰、激烈競爭的氛圍中漸漸養成不服輸，敢于向困難挑戰的好習慣，促使學生積極主動學習，學生思維得到了很好的.鍛煉，同時體現了教師是組織者、引導者和幫助者的地位，克服了傳統教學中整齊劃一的缺陷，照顧到了不同學生之間的水平差異，每一個學生都能有成功的體驗。而且，有利于培養學生競爭意識和學習毅力。
四、創設“對比”情境，培養學生辯異能力。
形近而實異的數學知識，常常困繞著小學生的思維，使他們不能用正確的方法去解決那些看似相同，實際屬于兩個不同的概念的數學問題。在教學中，教師抓住學生理解上的迷茫處，通過有針對性的觀察、對比辨析，能使學生的思維沿著正確的方向發展。
生1：把羊牽走就行。
師：可是羊還是會跑過來的。
生2：給麥田的四周圍上籬笆。
師：這是一個好辦法。（動畫顯示紅色的籬笆）。
師：請同學觀察這幅圖你能提出什么數學問題？
生1：王伯伯需要筑多長的籬笆？
生2：王伯伯種了多大面積的麥子？……（搶著提出問題）。
師：同學們太棒了，提出了這么多問題，那我們就幫王伯伯算算好嗎？
教學中教師先幫助學生明確面積和周長的本質屬性：面積是指物體平面的大小，周長是指物體四周的長度。并讓學生說一說、指一指黑板的面積和周長的具體含義。
在教學中，幫助學生理解概念的本質特征后進行比較異同點，有利于學生對概念的深刻認識和準確理解，同時能提高學生分析問題的能力。
五、創設應用情境培養學生創造思維。
數學來源于生活，生活中處處有數學。創設與學生緊密聯系的生活情境，讓學生親自體驗情境中的數學問題，這樣有利于學生理解情境中的數學問題，有利于使學生體驗生活中數學無處不在，同時培養了學生的觀察能力．創造能力和初步解決實際問題的能力，而多媒體計算機卻有模擬性強的功能，能很好的創設一個虛擬應用情境。
如：學生學習“比一個數多（少）幾的應用題”后，我借助錄像，設計了學生親身經歷的秋游情境，讓學生親身體驗美麗的大自然以及孩子們捉迷藏、跳皮筋等游戲相映成趣，學生們非常感興趣，趁學生正入情境時，畫面嘎然而止，出現了一組數據：唱歌的10人，捉迷藏的14人，跳皮筋的26人。老師抓住時機提問，誰能根據這組數據提出幾個問題。先小組交流后匯報。學生興趣盎然，思維活躍，提出了如：唱歌的比捉迷藏的少多少人？跳皮筋和捉迷藏的一共多少人？唱歌的和捉迷藏比跳皮筋的少幾人？等多個數學問題。學生根據自己喜聞樂見、親身經歷的生活情境，選擇了自己喜愛的事物，展開了思維的翅膀，提出了自己想提的問題。這樣做不僅較為順利的將生活中的具體事物轉換為抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力，豐富的想象力和創造能力。
綜上可知，教師創設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創設的情景能激發學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果。總之，運用現代教育技術創設數學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分的將現代教育技術手段與教育教學規律有機的、合理的結合起來，情境教學之路才會更加輝煌，素質教育才會真正落到實處，教育教學改革的明天才會更加美好。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇十
生活情境教學是當前小學數學課堂教學中較為常用的一種教學方式，這種教學方式可以將生活與課堂教學進行有機結合，為學生創造更為良好的學習環境。本文將結合實際情況對生活情境在小學數學教學中的運用進行分析，以期為今后的相關教學工作提供寶貴經驗。
由于小學生正處于成長階段，缺乏對周圍事物的具體認知與感知，且不具備較為完善的思維模式，因此，小學數學教師應將生活中的真實案例融入課堂教學，使得小學生可以通過真實案例充分理解數學與生活之間的關系，有助于開發學生思維[1]。其次，將抽象轉化為具象。小學數學具有較強的抽象性，會為學生學習相關知識帶來一定阻礙。通過運用生活情境，可以使學生感受到數學知識并不是觸摸不到的事物，而是蘊藏在日常生活中，使得學生可在課堂教學結束后，可以將數學知識有效的應用至生活實踐中，從而深化對相關數學概念的理解。最后，培養學生的.探究能力。受到傳統教學觀念的影響，大部分數學教師通常會采用填鴨式、滿堂灌教學方式對學生進行教育，限制了學生思維能力、探究能力的進一步提高，對學生形成良好的思維邏輯造成阻礙。通過應用生活情境，可以鼓勵學生積極對生活中的新鮮事物進行探索，進而提高學生的觀察能力與探究能力，為培養學生綜合能力奠定良好基礎。
2.1在課堂教學導入階段的有效運動。
課堂教學導入階段主要是指教師在為課堂教學做準備的這一階段，在這一階段小學數學教師應給予學生正確引導，促使學生可以對課堂教學內容形成一種初步認識[2]。例如，教師在為學生講授“6-10的認識和加減法”這一部分知識內容時，教師可以準備多種不一樣的水果，如香蕉的數量是8、梨的數量是6，然后將其中3個梨和4個香蕉分給一個學生，然后將剩余的3個梨和4個香蕉分給另外一個學生，這時教師可以讓其他同學對這兩名學生水果之間的數量進行比較，這時學生會發現兩名學生手中的水果數量一樣多，而教師則可以向學生提問，每個學生手中水果的數量，在學生得出正確答案后，教師可以適當對學生進行引導，幫助學生從1-5運算這一階段過渡到“6-10”這一階段，為接下來的課堂教學奠定有力基礎。
2.2在課堂教學中的有效運用。
生活情境教學主要是指教師將真實生活情境融入課堂并開展相關教學工作，充分調動學生的學習積極性，使得學生可以在更加貼近生活的教學環境中體驗到數學的樂趣，進而激發學生學習興趣，使得學生可以通過發生在生活中的真實案例更加深刻地理解教材中所講授的相關知識，有效提高課堂教學質量。例如教師在為學生講授“圓角分”這一部分內容時，教師可以組織學生模擬去超市購物的情境，讓學生輪流扮演超市售貨員，而其他同學則是拿著5元錢去超市購買商品，使得學生可以在這一過程中充分感受到買東西的樂趣，同是有效提高學生對“圓、角、分”之間關系的理解，而通過這種方式還可以促使學生將課堂學習中所掌握的相關知識更好地應用于日常生活中，有效提高學生的實踐能力。
2.3在培養學生思維能力時的有效運用。
常言道“授之以魚不如授之以漁”，在現代小學數學教學中，教師不僅要將會學生數學知識，同時還要讓學生充分認識到數學知識之間的內在聯系，這就需要學生具備較強的思維能力。因此，小學數學教師應從實際出發，對學生思維能力進行培養。通過將生活情境引入課堂教學中，可以充分調動學生的感官，使得學生感官可以在生活情境的刺激下得以充分發揮自身力量，有助提高學生的觀察能力，使學生可以學會如何從生活中獲取數學信息、體驗數學問題，并形成愛動腦、愛思考、愛動手的良好習慣，進而有效提高學習成績[3]。
3、結束語。
綜上所述，在時代發展的過程中傳統教學方式已經無法適應時代發展需求，加之新課改的不斷深化，使得當前課堂教學方式、教學目標等均發生不同程度的變化。處于小學階段的小學生仍然處于一個身心發育、成長的重要階段，并不具備較強的分析、判斷能力，加之小學數學自身抽象性特征，在一定程度上增加了學生的學習難度。通過將生活情境應用至小學數學課堂教學中，可以在充分激發學生學習興趣的同時，深化小學生對數學理論知識的理解，為學生今后學習與發展打下堅實根基。
參考文獻：
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇十一
運用聲象媒體，創設良好的習作情境，讓學生在愉快的情緒下寫作，能激發學生“愛寫”的興趣。學生突破習作時“無話不說”，“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是高級的智力勞動。要讓學生在心理上不緊張，不畏難，靠大談作文意義，重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據兒童的心理特點，運用直觀，形象，新穎的感染力，可視性強的多媒體調動學生觀察，思維，聯想等智力因素，已及動機，興趣，情感，意志等非智力因素，參與習作為樂事。如：完成“范文引路”環節后對學生說：“為了明年的桔子成熟有更多的人來品嘗桔子，我們到桔園觀賞觀賞，看看桔子有哪些地方惹人喜愛，然后寫信向外地的親朋好友介紹，好嗎？”接著顯示電腦，隨這歡快的樂曲聲，屏幕上呈現出一片桔子成熟的豐收景象。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地望向懸掛在樹上的桔子，滿筐的桔子，剝了皮的桔子，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來。一個學生說：“桔子成熟時，當你走進桔子園，就能看到一個個桔子沉甸甸地掛在樹枝上，陣風吹來，樹枝搖呀搖，好像在歡迎來自全國各地的朋友來品嘗佳果呢！”學生說完，再次顯示電腦，選擇“桔子”“一個個桔子”“桔肉”等定格鏡頭，要求學生有順序地抓住特點觀察，描述。學生個個都會仔細看，認真想，大膽說。
這樣，按學生習作的心理特點，適當運用多媒體中形，聲，色并茂的特殊功能，讓學生的.視覺，聽覺等感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中，能很快抓住“事物”的特點，“有話可說”，“有話想說”，又能學會“從整體到部分”，“由外到內”的觀察方法，使學生“有話會說”，達到提高單位時間妊生學習活動的有效率。這種功率，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生影響濃厚興趣。
作文教學必須指導學生學會觀察，只要善于觀察，做生活的有心人，才能寫好文章。即教學生如何攝取有效信息，提高信息輸入率和質量，增強作文的感性材料。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現等功能，可為教學提供觀察。在講評時還可以結合電腦顯示將學生作文片斷同步播放，供全體學生對照評析，使學生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學生再現感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛越。如：以《可愛的貓》，《我家的狗》等動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。
三，多媒體作文能使學生開闊視野，增長知識．。
自從多媒體作文進入課堂，課堂便活躍起來，學生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學延伸到現實生活甚至更遠的時代或地方。如：“熊貓”是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環境決定它們只能生存在祖國的西南地區，不冷不熱，箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過多媒體作文，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多方面的特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖，發育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，學生對他們的詳情了解甚少，可是對媒體作文滿足了學生的欲望，他們開闊了視野，增長了知識。
修業學校：鄒正年。
2002年3月29日。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇十二
作為小學數學教師，應該積極創新教學方法，積極創設生動有趣的教學情境，將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，鼓勵學生用數學思維和數學方法來解決生活中遇到的具體問題，這樣有利于激發學生的學習興趣和數學潛力，有利于調動學生的學習積極性、主動性，有利于提高小學數學課堂教學的有效性。本文，筆者結合實際課堂教學經驗，簡要談談如何利用生活情境開展小學數學教學，提高數學課堂教學效果。
一、創設貼近生活的教學情境，調動學生的求知欲。
興趣是最好的老師，是激發學生學習動力的最佳誘因，一切數學學習活動的開展都必須建立在興趣的基礎上。因此，在小學數學課堂教學活動中，數學教師必須注重培養學生對數學的興趣，為學生創設貼近日常生活的教學情境，營造輕松、愉快的學習氣氛，調動學生對數學的好奇心與求知欲，引導他們主動接受數學知識。在具體教學活動中，教師要引導學生開展自主學習，讓他們到生活中去探索數學、應用數學，讓他們親身感受蘊藏在生活中的數學，讓他們認識到生活離不開數學。比如，在給學生講除法法則時，教師可以為學生創設一個生活情境:有爸爸從超市買回了6個橘子，家里總共有3口人，你們覺得怎樣分才公平呢?又如，在教混合運算時，可以這樣創設情境:現在你們有10元錢，要去超市買2根火腿腸和3個雞蛋，火腿腸1．5元一根，雞蛋0．7元一個，你們將10元錢交給收銀員，收銀員需要找你們多少錢才對呢?通過創設這樣結合實際的教學情境，可以調動學生思考問題、回答問題的積極性，讓學生在活躍的課堂氛圍中不知不覺地學會數學知識。
二、聯系生活，充分運用課堂教學資源。
在當今的課堂教學中，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的陳舊教學方式已經無法滿足教學需要。隨著信息技術和網絡技術的發展，在具體課堂教學中，教師應該充分運用課堂的多媒體教學設備，針對小學生的心理特征，聯系實際生活，對數學教學知識進行優化整理，將枯燥的數學公式和概念融入豐富多彩的`影片和圖片中。例如，在教學生背九九乘法表時，可以制作一些口訣圖片，將數字換成學生感興趣東西并制作成圖片通過投影儀投影出來，以此來激發學生的學習興趣，引導學生背誦口訣。又如，在教學生認識“年月日”時，可以給學生播放太陽、地球、月亮的運行影片，讓學生直觀地認識到地球圍著太陽繞行一周為一年，月亮圍著地球為一個月，地球自轉一圈為一日。通過這些方法，將教材內容轉化成能吸引小學生注意力和好奇心的事物，調動他們的學習興趣，提高小學數學課堂教學的有效性。
三、結束語。
總而言之，數學是一門來自于生活、應用于生活，實用性很高的學科，教師在進行小學數學課堂教學時決不能脫離生活。為了使學生充分體會數學與生活的密切聯系，在數學課堂教學中，教師要積極創設聯系生活的教學情境，為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，吸引學生的好奇心和求知欲，提高他們對數學的興趣，引導他們自行探索、自行思考，鼓勵他們將學到的知識運用于實際生活，讓學生可以學有所成、學以致用。
現代教學媒體在小學數學教學中的運用論文范文（13篇）篇十三
摘要：隨著時代的發展，在初中英語教學中信息技術的應用變得越來越普遍。在初中英語教學中應用信息技術帶來的有利之處有很多，例如可以通過開擴學生的視野、簡化教學程序、增強師生交流等等的優點來提高課堂效率。但是在初中英語教學中應用信息技術還存在著一些問題，本文旨在依據存在的問題來找出相應的教育策略，可以使現代信息技術更好的在英語教學中得以應用。
關鍵詞：信息技術；初中英語；教育策略。
隨著社會的發展，在傳統英語課堂中加入現代信息技術，使二者有機結合起來，可以輔助教師更好的達到教學目的，實現教學目標。學生也可以通過課堂中對現代信息技術的應用來對英語學習充滿興趣，增強英語學習動力，來提高課堂效率。所以，在初中英語教學中加入現代信息技術對于教學效果來說是非常有利的。
一、信息技術在教學中的應用。
(一)開拓學生視野。
在傳統初中英語教學中，教學方式較為單一，課堂氣氛沉悶，學生學習動力不足，而在初中英語教學中加入現代信息技術之后，通過現代化的教學手段，利用音頻、視頻、動畫、圖片的方式來對課堂教學內容的表達，使學生可以從多方面來對英語教學內容進行學習，開拓了學生視野，來增強學生學習英語的興趣，來提高課堂效率。在進行英語學習時教師還可以通過為學生播放教學視頻來使學生直面純正的英語，使學生可以正確的認識英語的發音等，還能夠使學生對英漢的差別有一個直觀地了解，增強了學生學習英語的興趣，而且還能開闊學生視野，提高學生英語知識水平。
(二)激發學習興趣。
在傳統初中英語教學中，所有的知識均來自教材和教輔用書，知識來源單一，對學生的吸引力低，課堂氣氛沉悶，而在初中英語教學中加入現代信息技術，學生接觸到的英語知識來源廣泛，且獲取知識方式多變，學習過程充滿樂趣，課堂氣氛活躍，學生對學習英語的興趣自然得到提高。學生的學習興趣提高之后，在學習過程中自然就會集中精神，課堂教學效果提升明顯，學生對教師所教授的知識吸收能力自然會大大增強，英語知識水平自然會得到提高。
(三)促進師生交流。
在傳統初中英語課堂授課中，教師面對幾十名學生，在課堂中難免有顧及不到的地方，這樣就會造成師生之間交流不暢，教師對學生內心想法不能夠有及時的了解，這樣就會導致學生教師之間脫節，對知識的傳授產生不利影響，使得教學效果大打折扣。而在初中英語教學過程中應用信息技術，教師可以通過微信等聯系方式和學生進行互動，對學生心理有及時的了解。在課堂授課結束后教師可以通過現代媒體和學生溝通，對學生在學習過程中出現的問題予以及時的幫助解決。
(四)培養創新精神。
在初中英語教學中應用現代信息技術可以讓學生自主選擇學習方式，可以讓學生的個性得到發展。學生可以依照自己的學習習慣在教師的幫助下進行資助的學習，教師在學生的學習過程中進行指導在學生個性得到發展，在學習過程中可以進行創新，來找到屬于自己的學習方式，來為自己的學習服務，學生在自主創新學習的同時教師加以引導，來對學生的創新能力加以培養。
(五)促進教師專業發展。
在教學過程中教師起到主導作用，學生自己的學習方式畢竟不夠完善，在學生進行創新性學習時，教師就要對學生起到正確的引導作用，而學生的情況千變萬化，每一位學生都有自己的.個性，這就需要考驗教師的專業素質。教師的專業素質不僅僅是指教師的知識水平和專業能力，還包括教學的教學理念和教學方式等。教師在面對在傳統初中英語教學中加入現代信息技術的境況，其專業素質必將受到前所未有的考驗。所以教師在面臨這樣的事情后，就必須要提升自身的專業素質，通過不斷的學習，來增強自己的專業知識水平，同時更新機子的教育理念，學習心得教育方式，來適應課程改變的現狀，為提高課堂效率做準備。
二、現存的問題及策略。
(一)思維理念的提升。
在學校提倡將現代信息技術加入到初中英語教學中的時候，很多教師認為其華而不實，不如自己多年總結的一套教學方式教學效果好，所以堅持自己使用傳統的教學方式，不愿做出改變。而有的教師認為其與自己無關，那只是年輕教師應該去學習的東西，自己年紀大了，不想學了，也學不會了，于是在課堂教學中還是采用傳統的教學方式，但是這種想法就會導致教師錯過了一個提高課堂教學效率的機會，教學效果慢慢降低。所以在教學過程中，無論是年輕教師還是資歷深的老師，都應該提升自己的思維理念，學會接受改變，接受好的教學方式，來提高課堂教學效果。
(二)課件的過度使用。
在教學過程中，有很多教師過于依賴課件，整節課全部圍繞課件進行，整節課下來沒有板書，和學生的互動更是沒有。在課堂中的教學無論是教材內容的講解，對重點單詞的講解和本節課知識點的匯總都用多媒體來完成，這樣的方式非常不可取，這樣的教學方式在教學過程中反而起到了相反的作用，現代信息技術對初中英語教學的輔助在教學過程只起到輔助作用，不能夠喧賓奪主。這樣就會導致學生的注意力集中在多媒體上，教師和學生之間沒有交流，教師和學生之間出現個和，學生的學習方式也會變得單一教學效果大打折扣。在教學過程中只有把傳統教學方式和現代信息技術有機結合之后，使二者相互交融，相互配合才會提高課堂教學效果，一味的依賴反而會適得其反。
(三)過于追求形式。
在傳統授課中加入現代信息技術，可以將教材中的靜態文字圖片通過動畫方式呈現出來，可以創造出一個具有聲音、形象、畫面一體的動態情境中，這樣學生通過多方面的學習，自然很快的就能夠明確教材主要內容，對教材知識點的學習速度也會加快。而在教學過程中要注意，不能過分追求形式，在進行授課時生硬的加入動畫視頻等因素，打亂了原本的課堂節奏，導致學生的注意力分散，課堂教學效果下降，對教材主體進行了掩蓋，使學生不易了解課文主旨，學習過程出現困難。所以在對課堂教學中應用現代信息技術時要適度，不能過于追求形式。在時代飛速發展的大背景下，傳統教學模式必將要發生改變，而如何將現代信息技術更好應用到初中英語教學中，是一個長期的過程，這需要我們教育工作者不斷的探索和總結，來尋求到一個更好的方式，來達到提升課堂教學效率的結果。
參考文獻。
[1]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[j].教育教學論壇,,(36).