教學(xué)工作計劃的更新和調(diào)整是教師不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)工作的必要過程。這里有一些經(jīng)過驗證的教學(xué)工作計劃范文，供大家參考和借鑒。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇一
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
二、教學(xué)重難點：
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件、生字卡片。
四、教學(xué)時間：三教時。
第一教時。
一、教學(xué)要求：
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
二、教學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
第二教時。
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先――――――再―――――”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
第三教時。
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的'字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師板書課題。
2、指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？師在題目上打上小問號。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查自讀效果。
（1）出示生字詞。（正音，指名讀，開火車讀，齊讀）。
（2）將生字詞帶入課文中讀一讀，要求：讀得正確、流利。
（3）課文中的長句子能讀得正確、流利嗎？（出示長句）。
3、指名分段朗讀課文，師生共用評議。
4、再次練讀課文。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、師范讀課文。
2、解答剛開始上課時提的問題。“他”是誰？“紅圈圈”是什么？
3、你們了解鄧小平爺爺小時候什么事？
4、文章講了鄧爺爺小時候什么事？
四、教學(xué)生字。
1、鞏固生字字音。
2、教學(xué)新偏旁。
3、自學(xué)生字筆順表，記憶生字筆順。
4、反饋，檢查。
5、你有什么好辦法來記住這些生字呢？
6、指導(dǎo)寫字。
7、生描紅、仿寫、師巡視指導(dǎo)。
五、小結(jié)。
六、教學(xué)后記：“次”較難掌握。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、能在感情地朗讀和背誦課文。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，理解生字組成的詞語。
3、了解鄧小平認(rèn)真練字的事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、指名分自然段朗讀課文。
2、說說自己知道了什么？還有哪些地方不明白？
二、精讀課文。
1、精讀第1自然段。
（1）指名說說這一自然段告訴了我們什么？
（2）理解詞句。（指名讀）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
2、精讀第2自然段。
（1）自由輕聲讀課文。
（2）理解有關(guān)詞句。
（3）指導(dǎo)朗讀。（自由讀）。
三、賞讀課文。
1、有感情地讀課文。
2、這篇課文，哪些地方給你的印象最深？讀一讀。
四、鞏固練習(xí)。
1、用“先……再……”和“每次……都……”等寫話。
2、課外閱讀《鄧小平爺爺小時候的故事》。
五、總結(jié)。
六、教學(xué)后記：學(xué)生鄧小平的故事了解更多了。也能背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀第二段課文，了解鄧小平從小認(rèn)真練字的故事，激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)剩下的生字，認(rèn)識新偏旁“工字旁”“言字旁”，理解生字組成的詞語。
3、練習(xí)背誦課文。
1、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。
2、看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解鄧小平爺爺小時候究竟如何練字，取得怎樣的成績。
一、復(fù)習(xí)檢查。
指名分段朗讀課文。
（設(shè)計意圖：要使學(xué)生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學(xué)生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用。）。
二、精讀課文，朗讀感悟：
（一）第一段。
1、指讀，有沒有詞語不懂？
2、出示：受到夸獎經(jīng)常。
3、先生為什么要夸獎鄧小平呢？出示：因為（），所以（）。
4、指導(dǎo)朗讀（小時侯一手經(jīng)常夸獎）。
5、看圖：圖上畫了誰和誰？他們在干什么？先生的表情怎么樣？
（1）小時侯的鄧小平爺爺，他練字是多么專心呀！先生在他的身后看得是多么高興呀！
（2）請大家想一想，先生會對鄧小平說些什么？
6、老師也最喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友。今天我也發(fā)現(xiàn)有這幾個小朋友……上課很認(rèn)真，發(fā)言很積極，讓我們一起來夸一夸他們。
指名讀課文。
7、理解詞句。
（1）說說這段告訴了我們什么？
（2）“夸獎”這個詞你明白嗎？鄧小平為什么會得到先生的夸獎？（用“因為……所以……”的`句式說一說）你來學(xué)學(xué)先生是怎么夸獎他的。
（4）指導(dǎo)朗讀。
句子中的“小時侯”“就能”“經(jīng)常”“夸獎”讀重音。
（5）自由練讀，指名讀，評議齊讀。
（二）第二段。
1、自由輕聲讀課文。自由讀課文，看看這一段里有幾句話？用“……”畫出寫先生的句子。用“—————”畫出寫鄧小平的句子。
2、邊讀邊用橫線畫一畫寫先生的句子，用波浪線畫一畫寫鄧小平的句子。
3、理解有關(guān)詞句。
（2）指名讀第二、三兩句。
出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。用“先……再……”練說仿影、臨貼的順序。
4、指名讀第4句。
（2）鄧小平爺爺怎么會寫出這么好的字的？鄧小平為什么會寫這么好的字的？
板書：每次都。
（3）從圖上可以看出鄧小平的母親心情怎樣？她為什么這么高興？
（4）“這樣用功”指怎樣用功？回讀上文。通過“這樣用功”引讀上文。學(xué)生交流。
5、指導(dǎo)朗讀，重點詞讀好。
第一、二、三句用敘述的語氣讀；“每次、都能、最多”讀重音；最后一句要讀出母親的高興。
6、賞讀全文。
（1）有感情地讀課文。
（2）這篇課文哪些地方給你的印象最深，讀一讀。
（3）遷移練習(xí)：
（1）用“先……再……”“每次……都……”練習(xí)說話。
（2）練習(xí)背誦。
（設(shè)計意圖：“以情傳聲，以聲帶情”，運用聲音的藝術(shù)，將學(xué)生帶入文中的意境，進(jìn)入藝術(shù)的天地，使學(xué)生如臨其境。這樣使學(xué)生既了解了課文大意又悟得了朗讀的技巧。）。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：求當(dāng)主。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
作業(yè)設(shè)計：
（1）讀熟課文，學(xué)習(xí)鄧小平爺爺認(rèn)真的寫字態(tài)度。
（2）把故事講給爸爸媽媽聽。
（設(shè)計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，尋找合適自己的記字方法，讓學(xué)生交流，加深記憶。適時點撥，在引導(dǎo)學(xué)生摸索規(guī)律的同時，教給學(xué)生相應(yīng)的記字方法，彌補學(xué)生的認(rèn)知不足。）。
（鄧小平）（寫字）（最好）。
受到先生的夸獎主要功課要求這樣用功。
先……再……。
在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學(xué)中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學(xué)得很認(rèn)真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進(jìn)孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
多媒體教學(xué)資源。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）經(jīng)常是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機出示先生要字帖寫。鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊先再）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的.句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、每次是什么意思？次次。
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
（4）、小結(jié)：學(xué)了第二自然段，我們知道了鄧小平爺爺是如何練習(xí)寫字的，我們再來感受一下小時候鄧小平爺爺刻苦，認(rèn)真寫字的情景。當(dāng)時（引讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
二、初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
三、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
四、板書。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)。
生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
二、講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，（）受到先生的（）。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
三、布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
五、教后感。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
教學(xué)重難點指導(dǎo)背誦和寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
二、背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
三、寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
四、布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
五、板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇六
第幾課時1。
課型新授。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課5個生字,認(rèn)識2個新偏旁,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。
3、初步了解鄧小是平爺爺認(rèn)真練字的故事,懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重難點。
重點:識字寫字,正確流利地朗讀課文。
難點:理解詞語的意思。
教學(xué)資源。
1.書法藝術(shù)是我國文化瑰寶,流傳著許多書法家刻苦練字的故事。
2.寫字是學(xué)生每天的必修課,有比較豐富的切身體驗。
3.課文插圖可利用。
預(yù)習(xí)設(shè)計。
1、借助拼音讀正確一類字和二類字。
2、依據(jù)課后筆順表會正確書空一類字,主動學(xué)習(xí)4個偏旁。
3、正確、流利地朗讀課文,給課文標(biāo)上小節(jié)號。
4、收集有關(guān)鄧總理的故事,或一些有關(guān)古代書法家的故事。
5、讀了課文,和家長說說課文講了一件什么事嗎?
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
1、猜猜他是誰?
2、說說自己對他的了解。
3、產(chǎn)生求知欲。
4、齊讀課題。
1.按照要求自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,長的句子多練練。
2.交流自讀情況。
(1)認(rèn)讀,同學(xué)糾正。
(2)開火車讀。
(3)指名讀,齊讀。
(4)根據(jù)指點練習(xí)朗讀,注意換氣時要做到聲斷氣連。讀好輕生詞,把握好氣息。
(5)分節(jié)讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽,并評議。
1.看好書本,仔細(xì)聽,自我正音。
2.談感受。
1.看清字形,讀準(zhǔn)字音。
2.先同桌交流,再到班上交流,將自己的方法與大家共享。
3.認(rèn)真觀察,書空,描紅。
4.仿影,臨寫。
1、出示偉人年輕時的畫像。
2、出示后來的畫像。
3、談話:今天我們還要來了解一下鄧總理爺爺小時候是怎樣練寫字的'?
4、板書課題。
1.提出自讀要求。
2.檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字卡片。
(2)出示有生字的詞語。
(3)出示有新詞的句子,指導(dǎo)朗讀:。
鄧總理爺爺小時候就能寫一手好字,經(jīng)常受到老師的夸獎。
先生要孩子們先用紙蒙著字帖描,等描熟了,再照著字帖寫。
(4)出示輕聲音節(jié)詞:爺爺、先生、孩子們、時候、上面、心里。
(5)檢查朗讀,指導(dǎo)停頓。
1.范讀全文。
2.讓學(xué)生談體會。
1認(rèn)讀生字:平夸當(dāng)求這。
2.指導(dǎo)記字形,認(rèn)識偏旁小字頭。
3.在田字格黑板上范寫,邊寫邊強調(diào)注意點,特別指導(dǎo)“求”右上角的一點不能忘。
4.提醒學(xué)生用正確的姿勢(坐姿、握筆姿勢)寫字,把字寫正確,寫美觀。
作業(yè)。
設(shè)計。
完成《習(xí)字冊》上五個生字。
完成《一課一練》一。
給生字組成詞,選擇其中的一個詞說一句話。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇七
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會9個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認(rèn)識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文第2自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)資源。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了(指課題)學(xué)生讀課題。現(xiàn)在老師要考考大家，看看小朋友詞語掌握的怎么樣了？（出示詞語）。
2、復(fù)習(xí)詞語。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
二、教學(xué)新課。
過渡：小朋友們詞語掌握的真扎實。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀第一自然段。（學(xué)生讀）。
1、讀完了第一自然段，你知道了什么？（經(jīng)常受到先生的夸獎）。
（1）“經(jīng)常”是什么意思呀？指名回答，你能讀好這個詞嗎？（指名讀）。
（2）那鄧小平爺爺為什么受到老師的夸獎呢？你從哪里看出來的呢？（鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字）。
過渡：小朋友經(jīng)常受到老師的夸獎，你們的心情會怎么樣呢？
那你自己用開心高興的心情練一練。（學(xué)生讀）。
都讀好了嗎？我們現(xiàn)在一起用開心高興的語氣來讀一讀。（教師引讀）。
2、過渡：鄧小平爺爺小時候就能寫一手好字，他是天生的嗎？請讀讀課文，在文中找找他是怎樣寫成一手好字的？打開書自己讀讀。
（1）、小朋友都讀好了嗎？老師相信大家都已經(jīng)知道了鄧小平爺爺小時候是怎樣練字的！但我想先問問小朋友，他為什么要練字呢？你從哪里看出來的呢？（學(xué)生回答，出示相關(guān)的句子）評：你真會學(xué)習(xí)。
（2）、鄧小平爺爺從小就開始練寫毛筆字了，那他是怎樣練得呢？
學(xué)生回答，相機出示“先生要……字帖寫。”鄧小平爺爺就是這樣練字的，這丫也就是練字的方法，誰來讀讀這句話？（指名讀，齊讀）。
（4）、你從哪些地方看出來的？（課件點擊“先”“再”）。
位置是不可以顛倒的，這就像我們寫字一樣，那你能用這樣的句型來說一說嗎？（出示課件）。
（5）、這可是練字的好方法，我們再把它讀一讀。（齊讀）。
（1）、“每次”是什么意思？“次次”
（2）、鄧小平爺爺?shù)谝淮问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)诙问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）鄧小平爺爺?shù)谌问窃鯓幼龅模浚▽W(xué)生回答）。
是呀，鄧小平爺爺每次都能按先生的要求去做，從中你知道了鄧小平爺爺小時候是一個怎樣的人？（學(xué)生回答）。
（3）、那你能讀出鄧小平爺爺刻苦、認(rèn)真來嗎？自己讀一讀。（齊讀）。
三、課外拓展。
四、學(xué)習(xí)寫字。
到、功、課。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、學(xué)會課文的8個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁，認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。
在指導(dǎo)閱讀時，充分利用插圖來加深課文的理解。
教學(xué)軟件、生字卡片。
三教時。
1、初讀課文，了解課文的大意。
2、學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的生字詞。
學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞。
教學(xué)軟件。
生字卡片。
（一）板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題。
領(lǐng)讀后問：看到這個題目，你們想提出什么問題？
2、剛才大家提出的問題，請默讀課文后回答。
3、師：鄧小平，人名，偉大的無產(chǎn)階級革命家，我國改革開放的總設(shè)計師。
（二）初讀課文。
1、看軟件演示，說說圖上畫的是什么？
2、第二幅土，說說你從這幅圖上看到了什么？
3、自由讀課文，畫出生字詞，圈出生字，嘗試?yán)斫馍衷~的意思。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字詞。（帶上音節(jié)）。
經(jīng)常當(dāng)時主要功課每次要求紙蒙描熟照按。
（2）指名借助拼音拼讀生字詞。
（3）擦去拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名讀。
（4）說說哪些詞語的意思已經(jīng)懂了。
（5）出示長句，指導(dǎo)停頓。
先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
指名試讀課文，側(cè)重檢查長句子的停頓是否恰當(dāng)。
（三）布置作業(yè)。
1、繼續(xù)認(rèn)讀生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀好長句子和輕聲。
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
教學(xué)軟件。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
（二）講讀課文。
1、第一自然段。
（1）自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？
（2）口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫（）好字，（）受到先生的（）。
師：一手有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
（3）指名朗讀全段。
2、第二自然段。
（1）揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們（）用紙蒙著字帖（），（）練熟了，（）照著字帖（）。
（）寫字，鄧小平爺爺（）按先生的`（）去做，所以，他（）。
（2）再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話？說出每句話的意思？
兩個長句告訴我們什么？
（3）練習(xí)用先------再-----說一句話。
（4）看軟件，體會先生的要求。
（5）指名讀第五句，提問：小平怎樣用功？母親心里怎樣高興？
3、回顧全文，討論：
（1）鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來？
（2）鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢？
自由練讀，知名朗讀。
（三）布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
3、練習(xí)背誦課文。
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
指導(dǎo)背誦和寫字。
生字卡片。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎（）經(jīng)常（）用功（）應(yīng)該（）。
2、背誦兩個長句。
（二）背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
（三）寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧經(jīng)當(dāng)主課次求平。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排？請說說你的想法？
3、指導(dǎo)：
鄧、經(jīng)、課、次雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
鄧上部橫向持平。
經(jīng)、課左邊的上部都略高于右邊。
次左低右高。
鄧的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢？
師生共同討論。
（三）布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇九
一、教學(xué)要求：
1、復(fù)習(xí)生字詞，理解在文章中的意思。
2、了解鄧小平爺爺從小認(rèn)真練字的故事，懂得認(rèn)真練字的重要性。激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重難點：
能流利、有感情地朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)的思想感情，好好學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)軟件。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、出示詞語，指名認(rèn)讀。
經(jīng)常先生母親知道鄧小平。
時候當(dāng)時功課衣服。
2、朗讀課文。
(二)講讀課文。
1、第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，說說讀懂了什么?
(2)口頭填空：
鄧小平爺爺小時侯就能寫好字，()受到先生的()。
師：“一手”有時用來表明某人有一種技術(shù)或本領(lǐng)。
(3)指名朗讀全段。
2、第二自然段。
(1)揭示練習(xí)題，講這是兩個長句，要求各自輕輕讀課文后口頭填空。
先生要孩子們()用紙蒙著字帖()，()練熟了，()照著字帖()。
()寫字，鄧小平爺爺()按先生的()去做，所以，他()。
(2)再次讀第二自然段，思考下面的問題。
這一段共有幾句話?說出每句話的意思?
兩個長句告訴我們什么?
(3)練習(xí)用“先------再-----”說一句話。
(4)看軟件，體會先生的要求。
(5)指名讀第五句，提問：小平怎樣用功?母親心里怎樣高興?
3、回顧全文，討論：
(1)鄧小平爺爺小時侯寫的字就很好，我們從哪兒看出來?
(2)鄧小平爺爺為什么能把字寫得好呢?
自由練讀，知名朗讀。
(三)布置作業(yè)。
1、熟讀兩個長句。
2、給下面的詞換上意思相近的詞：
夸獎()經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
3、練習(xí)背誦課文。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十
一、教學(xué)要求：
1、指導(dǎo)背誦課文。
2、指導(dǎo)正確、端正、勻稱的把字寫在田字格中。
二、教學(xué)重難點：
指導(dǎo)背誦和寫字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片。
四、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)檢查。
1、說出跟下面各詞意思相近的詞。
夸獎經(jīng)常()用功()應(yīng)該()。
2、背誦兩個長句。
(二)背誦指導(dǎo)。
1、著重指導(dǎo)背誦第二自然段。回憶這一自然段五句話的層次。
2、第一句話：寫當(dāng)時寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課。
第二、三句話寫先生怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫字。
第四句話寫鄧爺爺每次寫字都按先生的要求去做，得的紅圈圈最多。
第五句話寫母親知道以后的心情。
3、自由試背，指名背誦。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、出示生字：鄧平經(jīng)當(dāng)主課次求。
2、上面這些字，哪些字寫的時候容易安排?請說說你的想法?
3、指導(dǎo)：
“鄧、經(jīng)、課、次”雖然都是左右結(jié)構(gòu)的字，具體安排上還是有區(qū)別的。
“鄧”上部橫向持平。
“經(jīng)、課”左邊的上部都略高于右邊。
“次”左低右高。
“鄧”的右邊部分，第一筆是橫撇彎鉤。
4、練寫生字。
5、上面這些生字，我們怎樣才能記住他們的字形呢?
師生共同討論。
(三)布置作業(yè)。
1、在田字格中認(rèn)真書寫。
2、背誦課文。
板書：
每次都能按要求去做。
能寫一手好字。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會9個生字，其中田字格前面7個字只識不寫;認(rèn)識兩個偏旁;理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重難點：正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、實物投影儀。
(一)板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、板書課題：小朋友們，這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《他得的紅圈圈最多》。誰能把課題讀好?大家都很會讀書，在讀題目的時候都投入了自己的感情。
2、讀了幾遍課題，你肯定有些問題要問，不妨說給大家聽聽。這些問題提得很有價值，正是課文想要告訴我們的。我們現(xiàn)在就去課文中尋找答案吧!
(二)初讀課文。
請小朋友們輕輕把書翻開到第57頁，各自朗讀課文。要求：不添字，不丟字，遇到難讀的字、詞、句要多讀幾遍，讀到生詞要想想意思。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示生字卡片：“開火車”讀。
(2)出示：帶音節(jié)生字詞。請“小老師”領(lǐng)讀，大家跟讀一遍。
鄧小平先生經(jīng)常受到夸獎當(dāng)時功課每次要求。
(3)去拼音認(rèn)讀生詞，讀好后鼻音。分組讀，一組一行。哪些詞語的意思你已經(jīng)讀懂了?還有什么不懂的?大家可真聰明，已經(jīng)有那么多小朋友學(xué)會“邊讀邊想”的讀書方法了。如果能把這么多帶后鼻音的詞語都讀正確就更了不起了。誰能行?集體亂序指讀。
(4)剛才我們讀的是詞語，的確難度不高。好，難的來了!句子很長，生字很多，你還能讀正確、讀流利嗎?出示長句：建議小朋友們在劃斜線的地方停頓一下再讀。各自練讀。
出示：先生要孩子們/先用紙/蒙著字貼描，等練熟了，再照著字帖寫。
每次寫字，鄧小平爺爺/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的紅圈圈/最多。
是女生讀書水平高呢，還是男生的讀書本領(lǐng)強?咱們比一比就清楚了。
還有小朋友沒有得到過發(fā)言機會。請大家都勇敢地站起來，大膽地把這兩句話讀給大家聽。老師相信你們一定能讀好的。掌聲鼓勵。
2、現(xiàn)在我們安靜地看一遍課文，想一想我們在讀課題時提出的問題。有多少小朋友看書時在動腦筋，等會兒我一問就知道。紅旗獎勵姿勢正確、看書專心的小朋友。
3、課題中的“他”指誰?出示圖片：喲，爺孫倆正一起看書!誰是鄧小平爺爺呀?他可是位了不起的革命家，我國改革開放的總設(shè)計師，讓我們中國在短短二十多年里有了飛速的發(fā)展。課文里寫的就是他小時候的事情。
課文中提到什么樣的字才能得先生畫的“紅圈圈”?
課文主要講了什么事情?出示提示。
課文用了幾個自然段來寫這件事?
(三)講讀課文。
1、這堂課我們先學(xué)習(xí)第一自然段，請看銀幕，出示第一自然段：
(1)自由讀第一自然段，邊讀邊想：這一自然段主要寫了什么?你會用“因為……所以……”來說說嗎?課文里哪個詞語告訴我們鄧小平爺爺小時候的字寫得很好?理解：一手好字。結(jié)合生活拓展理解“一手”。
出示：圖一。你看到了什么?(年幼的鄧小平手握毛筆練字，坐得端正，很認(rèn)真，像我們一樣做到了“三個一”)你看得真仔細(xì)。我們在《懷素寫字》一文中讀到過一個詞語，很適合用來夸獎?wù)n文里的鄧小平。誰記得?[出示：好學(xué)上進(jìn)]齊讀，夸獎?wù)Z氣。
看，先生也要夸獎他呢!仔細(xì)觀察一下先生的動作、表情，想一想：先生會怎么夸他?我們來學(xué)一學(xué)。能帶點兒表情、可以加點動作的。
2、經(jīng)常聽到先生夸獎自己，誰不高興呀?就讓我們用高興的語氣讀好這段話吧!
3、出示：()小時侯就能()，()受到先生的()。會填嗎?要是能有感情地就更好了。
鄧小平爺爺小時候怎么能寫出那么好的字呀?這個問題我們放到下一課上討論。
(四)學(xué)寫生字。
學(xué)生練字，教師巡視。選出個別優(yōu)秀的作業(yè)展示。
(五)布置作業(yè)。
1、練寫生字：鄧、平、到。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十二
我在教學(xué)第十課《他得的紅圈圈最多》這一課時，其中出現(xiàn)一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的'，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。真是有點手足無措了！
這時，看到教育雜志上有個相關(guān)教案，這一環(huán)節(jié)教師采用了實物示范的方法。
于是我也拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。且這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十三
教學(xué)這樣的課文，我總會擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。
因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計――出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。讓學(xué)生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的體悟。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十四
教學(xué)這樣的課文，我總會擔(dān)心學(xué)生不感興趣。因為這樣的課文不如童話故事精彩，對學(xué)生的吸引力不大。如何讓學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣呢？我想，最好的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生走近課文的主人公，嘗試著讓學(xué)生成為課文的主人公，激起學(xué)生親身的體驗，來激起學(xué)生對課文描寫人物的親近感，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。
因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時，盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的教學(xué)，我原先有這樣一步設(shè)計——出示白紙、字帖，教師示范“蒙、描”的動作，告訴學(xué)生這個過程就叫“仿影”。再演示“照著字帖寫”告訴學(xué)生這就叫“臨帖”。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。讓學(xué)生的親自實踐，代替了教師的分析和“示范”，此時，學(xué)生對文本有了更進(jìn)一步的體悟。
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進(jìn)行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進(jìn)行點撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》一課中“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”這句話是重點句子，不但要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子，還要理解鄧小平爺爺寫字是怎樣“按先生的要求去做”的。
在教學(xué)時，我提出了問題：“同學(xué)們，你們知道先生的要求是什么嗎？”我本以為學(xué)生能夠很輕松的理解，他們會立刻回出寫字方面的要求。誰知道孩子們小手舉得高高的，回答的卻都是“好好上課”“積極發(fā)言”“不搞小動作”“聽老師的話”。聽了幾個孩子的發(fā)言，我知道，孩子們走進(jìn)誤區(qū)了。我便及時地加以引導(dǎo)：
“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”這是聯(lián)系生活實際來領(lǐng)悟。
學(xué)生很快;身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”
“那么懷素是怎樣寫字的呢？”這是運用已有的知識經(jīng)驗來理解新知識。
“懷素寫字非常認(rèn)真，他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一劃照著寫。”“那么我們課文中先生又是怎樣教小學(xué)生寫毛筆字的呢？到課文中找一找。”這是聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。
學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”
“同學(xué)們，這就是鄧小平爺爺寫字時，先生對他們的要求。”
經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)中提倡發(fā)揮學(xué)生的主體，但適當(dāng)?shù)狞c撥也是必要的。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十五
在新課伊始，揭題后，讓學(xué)生說說自己讀了這個課題，最想知道的問題有哪些？學(xué)生緊扣課題提出了幾個問題，比如：他是誰？他得的紅圈圈是誰獎給他的？他為什么會得的紅圈圈會最多？我覺得進(jìn)入新課已到火候，因為文章就是針對學(xué)生提出的問題展開敘寫的，正欲讓學(xué)生自由讀課文，自行解決部分問題，有一學(xué)生不容我叫他，就站起來，“老師，我還想知道這紅圈圈是寫得好的，還是寫得不好的或者是寫錯的？”我立即知道這個問題的出處了。平時我改作業(yè)時，為了便于訂正和提醒小朋友寫錯的地方，我總喜歡用一個紅圈圈做記號，盡管當(dāng)初想到這樣做記號與這篇文章和批改的一貫做法不協(xié)調(diào)，但還是一直采用了這種方法，這不，今天學(xué)生終于向我抗議了——他們課前預(yù)習(xí)過課文的，一定知道課文中的紅圈圈是圈在寫得好的字上的。
在學(xué)生自讀一遍課文后，讓他們自己解決提出的問題，學(xué)生當(dāng)然知道了紅圈圈在圈在寫得好的字上的，我不得不引導(dǎo)學(xué)生理解我的做法“平時，你們寫得好的字，老師是怎樣表揚你們的？”“紅圈圈加五角星。”“對！盡管采用的方法不是太一樣，但作用是相同的，鼓勵你們將字寫端正美觀。”
對“他為什么得的紅圈圈最多呢？”這個問題的回答，學(xué)生只能停留在自己初讀課文的理解上，只能說出是因為鄧小平爺爺?shù)淖謱懙煤茫凰麖男【湍軐懸皇趾米值鹊龋瑓s不能從問中找出有關(guān)語句來回答，于是覺察到學(xué)生這方面的能力有待在今后的教學(xué)中好好培養(yǎng)。于是這篇課文的精讀訓(xùn)練就緊扣兩個問題：
當(dāng)時，先生的要求是什么？讓學(xué)生充分讀課文，從課文中找到答案，相機理解有關(guān)的語句，對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真寫字、刻苦學(xué)習(xí)的教育。再在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀背誦，精讀訓(xùn)練的目標(biāo)也就完成了。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十六
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
師：小朋友們，你們看（演示鄧小平手跡）。
我們一起來觀察這些書法作品，你覺得這些作品怎么樣？你想到了什么？
說說自己想到的問題，
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隨機介紹一下鄧小平：
學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時我們了解到，毛主席是我們國家的第一代領(lǐng)導(dǎo)人，鄧小平爺爺曾經(jīng)和毛主席一起趕走日本鬼子，建立了新中國。他是我們國家第二代主要領(lǐng)導(dǎo)人。
香港、澳門這兩座美麗的城市同學(xué)們聽說過嗎？正因為有了鄧爺爺?shù)膫ゴ髽?gòu)想，它們才重新回到了祖國母親的懷抱。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄧小平爺爺小時候認(rèn)真練字的故事——他得的紅圈圈最多（板書課題）。
生齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
（一）??初讀。
師：帶著提出的問題，讓我們一起認(rèn)真地讀一讀課文??。
讀書要求：
1、端正讀書姿勢。
2、讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識的字詞借助拼音，多讀幾遍，讀會它。
3、不添字，不丟字，字字入目，把課文讀順暢。
讀了課文，你知道了什么？
(二)聽讀。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。下面來聽屏幕里的老師讀一遍？要認(rèn)真看書、仔細(xì)聽老師是怎么讀準(zhǔn)字音讀通句子的！比一比誰是最專心的小聽眾。誰是最佳小評論員。
師：你覺得這位叔叔讀得怎么樣？生評。
師：你要向叔叔學(xué)習(xí)什么？生自由談。
師：想象叔叔這樣讀嗎？請大家自己試著再讀讀課文，爭取讀準(zhǔn)每一個生字詞，讀通順每個句子。
師：遇到難讀的生字詞或句子時你準(zhǔn)備怎么辦？
生：我可以讀幾遍，也可以向同桌的小朋友請教請教。
生：我也可以請教老師。把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒老師要考考你們噢！
（三）解決字詞。
1、出示生字詞，
（教師演示生字詞）。
師：你們看，生字詞寶寶從課文中跑了出來，沒有戴上拼音小帽，同學(xué)們還會讀嗎？
2、指名逐個認(rèn)讀，
（1）“經(jīng)常”的“經(jīng)”與“今”區(qū)分（隨機）。
“受到”注意“受”第四聲，“到”與“道”區(qū)分（隨機），給“到”找朋友??????。
找出文中帶有這三個詞的句子“鄧小平爺爺……經(jīng)常受到先生的夸獎”
試著將“經(jīng)常”“受到”“夸獎”連起來說一句話。
（2）??“當(dāng)時”的“當(dāng)”有兩種讀音（隨機）給“當(dāng)”找朋友??。
“功課”“功”后鼻音指導(dǎo)發(fā)準(zhǔn)，給“課”找朋友。
找出??“當(dāng)時，寫毛筆字是小學(xué)生的主要功課”一句連讀。
我們還有哪些功課？
（3）“要求”
“要”在本課中兩種讀音同時出現(xiàn)，找出詞語讀一讀“要求”“主要”
“求”與“球”的區(qū)分（隨機）。
（4）“這樣”，給“這”找朋友。
詞語同學(xué)們都學(xué)得很棒，句子你們會讀嗎？
指導(dǎo)讀好長句子。
（1）先生要孩子們|先用紙|蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。
（2）每次寫字，鄧小平爺爺|都能|按先生的要求|去做，所以，他的得紅圈圈/最多。
首先讀好二類字，自由讀一讀長句子，標(biāo)出停頓的符號，再讀一讀。
三、自主朗讀，感悟體驗。
師：看，生字娃娃現(xiàn)在又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，好嗎？
邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文中不懂的地方，同桌間也可以互相討論討論。（學(xué)生自讀課文。）。
檢查讀課文的情況。
1、說說課文一共分為幾個自然段？
2、指名分自然段讀課文。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：當(dāng)、到、功、課，認(rèn)識四個新偏旁。
2、看到這幾個字，你想說什么？筆順，間架，擺布……。
3、指導(dǎo)書寫。照著鄧爺爺練字的方法，寫一寫。
--??作者：雙魚。
--??發(fā)布時間：-4-1523:01:00。
--??。
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他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十七
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進(jìn)行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求？”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢？最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢？學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進(jìn)行點撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十八
課文結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂，教學(xué)時，我讓學(xué)生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導(dǎo)朗讀體會。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇十九
今天教《他得的紅圈圈最多》一課時，當(dāng)我板書課題后，學(xué)生反應(yīng)平平，我就靈感突發(fā)運用上次來我校上＂我不怕鬼＂一課的特級教師的教學(xué)方法，在導(dǎo)入活動中竟有了一些意外的收獲：
學(xué)生反復(fù)讀課題，可聽起來強調(diào)的意思完全不同。一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動了，學(xué)生個個思維活躍，人人參與，充分領(lǐng)略了我們祖國文字的豐富多彩，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。一堂課很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇二十
《他得的紅圈圈最多》一課中的重點句子是“每次寫字，鄧小平爺爺都能按先生的要求去做，所以，他得的紅圈圈最多。”我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這個長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進(jìn)行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?大家立刻對我的提問做出了有效的回答。最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”，然后按照我平時的描紅要求，照著字帖描。最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進(jìn)行點撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
《他得的紅圈圈最多》我在教學(xué)過程中針對本班學(xué)生朗讀方面的不足，指導(dǎo)學(xué)生朗讀好長句子：讀好句子中的停頓和字詞的發(fā)音。
在教學(xué)時，我先聯(lián)系孩子的生活實際來進(jìn)行提問：“我們平時寫字，老師對你們都有什么要求?”學(xué)生很快就說出了：“身要正，肩要平，臂要開，足要安。握筆姿勢要正確，眼睛離書和本子一尺遠(yuǎn)。”接著我引導(dǎo)孩子回憶懷素是怎樣寫字的呢?最后我再讓大家想一想：那么我們課文中的先生又是怎樣教鄧小平寫毛筆字的呢?學(xué)生很快找出：“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”經(jīng)過這樣的點撥和引導(dǎo)，學(xué)生終于走出理解的誤區(qū)，真正理解了“先生的要求”的真正含義。
教學(xué)時，我盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在理解“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”這一句的時候，我原來準(zhǔn)備直接告訴學(xué)生這句話的意思。幾經(jīng)思考，我把教師的“示范”改為讓學(xué)生親自實踐。所以，我讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張薄薄的白紙，再讓學(xué)生“先用紙蒙著字帖”最后再拿去白紙照著字帖臨寫。在這一過程中，我相機進(jìn)行點撥，告訴學(xué)生什么是“用紙蒙著字帖描”，什么是“照著字帖寫”，學(xué)生很快便心領(lǐng)神會了。
教學(xué)過程中的方法和策略是層出不窮的，只要運用恰當(dāng)就能取得意想不到的效果。
課文結(jié)構(gòu)簡單，淺顯易懂，教學(xué)時，我讓學(xué)生多讀書，在讀中感悟體會，抓住字詞來指導(dǎo)朗讀體會。
在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，豐富課文的內(nèi)容。比如，教學(xué)第一自然段，我從插圖入手，通過簡要介紹，讓學(xué)生對鄧小平有個大概了解。根據(jù)“經(jīng)常”、“夸獎”兩個詞語，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己受到夸獎時的心情，然后，讓學(xué)生分別把自己當(dāng)成先生和鄧小平，入情入境體會先生和鄧小平的心情。這樣不僅讓學(xué)生有了身臨其境之感，而且豐富了課文的情境。因此，在進(jìn)入情境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，也顯得游刃有余了。
教學(xué)時，我盡量充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。關(guān)于第二自然段“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。盡管我跟他們解釋了，“描”就是拿另一張紙放在字帖上寫字，“照著字帖描”就是看著字帖上字的樣子，在本子上自己寫。前者簡單，后者難，所以先描，等練熟了，才能照著寫。盡管苦口婆心，還范讀了一遍，又帶讀了好幾遍，還是有學(xué)生讀得不連貫。我采用了實物示范的方法。拿來了字帖放到黑板上，告訴學(xué)生字是字帖，然后用一張薄一些的白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉字帖，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，比起開始我講解的認(rèn)真上百倍。這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在想著場景理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。
他得的紅圈圈最多教案（通用21篇）篇二十一
在教學(xué)《他得的紅圈圈最多》一課時，有一個長句子“先生要孩子們先用紙蒙著字帖描，等練熟了，再照著字帖寫。”學(xué)生朗讀這個句子時，總是疙疙瘩瘩的，甚至還有把句子讀破的。于是我拿出字帖放到黑板上，告訴學(xué)生這是字帖，然后用一張薄白紙蒙在上面描，讓學(xué)生明白這是“描”，接著拿掉蒙著的紙，再照著它寫，讓學(xué)生明白，“照著字帖寫”是怎么回事。學(xué)生都聚精會神地看我演示，這樣示范過后，再讓學(xué)生來讀，他們就在理解的基礎(chǔ)上，比較順利且流利地讀出來了。然后用“先……再……”造句，起先孩子們不知道怎么說，我就出示了例句“下課鈴一響，我先（），再（）”，思維的火花一下子被激發(fā)了，說了好幾個句子，接著孩子們不由自主地都想到了自己放學(xué)后回到家里先做什么再做什么，有的孩子說：“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再吃飯。”“放學(xué)回家后，我先寫作業(yè)，再看書。”“放學(xué)后，我先寫作業(yè)，再幫助奶奶干活。”……當(dāng)孩子們說到這些時，我就趁機滲透思想教育，表揚他們的良好的習(xí)慣。