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    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:飛雪

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    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇一

    語文所具有人文性決定了它擁有別的學(xué)科很難具備的藝術(shù)特點(diǎn)。而語言又是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”所以說,語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教學(xué)語言藝術(shù)。這就要求一名合格的語文教師不僅要有較高的知識(shí)和道德修養(yǎng),還應(yīng)努力追求恰如其分的課堂教學(xué)用語。因?yàn)楦咚降恼Z文課堂教學(xué)語言藝術(shù),不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí),啟迪學(xué)生的智慧,提高學(xué)生的思想水平,而且還能使學(xué)生得到一種美的享受和情感的'陶冶。

    在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,更多的教師只注重教育教學(xué)技巧的探討與改進(jìn),而忽略了語文教學(xué)中語言的精心組織和優(yōu)化設(shè)計(jì)。語文課堂因此也變得沉悶死板,還出現(xiàn)了許多影響教學(xué)效果的現(xiàn)象,如長(zhǎng)篇大論、繁冗拖沓、陳詞濫調(diào)、照本宣科等。這說明教師的語言在很大程度上決定著師生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的效率。在教學(xué)中,我深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),因此,我認(rèn)為在語文課堂運(yùn)用語言時(shí),應(yīng)注意語言的規(guī)范性、啟發(fā)性、形象性、趣味性、激勵(lì)性等特征。

    1.課堂語言的規(guī)范性。

    在教學(xué)中,語文教師應(yīng)使用規(guī)范的普通話傳遞信息,表達(dá)感情,使學(xué)生體會(huì)到漢語的優(yōu)美、動(dòng)聽、富有表現(xiàn)力,從而學(xué)習(xí)普通話。在日常教學(xué)中,還有部分教師使用夾雜著方言的語言教學(xué),甚至不能使用普通話教學(xué)。久而久之,會(huì)造成學(xué)生對(duì)語音把握不準(zhǔn),無法欣賞到文學(xué)作品的意蘊(yùn)等不良后果,這勢(shì)必會(huì)降低課堂的教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要做到,讀音準(zhǔn)確無誤,沒有語病和口頭禪。語言的規(guī)范是使教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的主要保障,作為一名語文教師尤其是應(yīng)當(dāng)注意課堂語言的純潔性,力求達(dá)到清晰、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn),避免不規(guī)范的語言出現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境。

    2.課堂語言的啟發(fā)性。

    葉圣陶先生說過:“語文教學(xué)不在于全盤授予,而在于相繼誘導(dǎo)。”思維規(guī)律告訴我們,思維啟動(dòng)往往從驚奇和疑問開始。在語文課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用啟發(fā)性的語言,創(chuàng)設(shè)問題的情境去點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之火,去打開學(xué)生思維的門戶,用語言把學(xué)生的心點(diǎn)亮。為此,教師課前要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)習(xí)題和課間提問問題,讓學(xué)生帶著問題去看書,去聽課。課堂上要注意循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo),深入淺出,多用疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問,使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪,探求新知識(shí),掌握新內(nèi)容。如講授小說中的人物與環(huán)境的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)以人物為主體,采用以“境”顯人的啟發(fā)手段。教學(xué)《祝福》,應(yīng)從祥林嫂反復(fù)念叨“我真傻”上,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)祥林嫂傻在哪里,要啟發(fā)學(xué)生從自然界的狼吃掉阿毛,進(jìn)一步聯(lián)想到封建的社會(huì)習(xí)慣勢(shì)力的“狼”吞噬了祥林嫂。

    3.課堂語言的形象性。

    在教學(xué)中還需要教師重視引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)生活,獲得生命化感悟。因此教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體,用形象化的語言去解釋深刻的語文概念,以激發(fā)學(xué)生的想象。運(yùn)用恰當(dāng)生動(dòng)比喻、擬人、夸張的語言,使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化,用自己淵博的知識(shí)教給學(xué)生豐富的語文素養(yǎng),以便引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣,以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,同時(shí)也獲得一定的教學(xué)效果。如著名的學(xué)者魯迅講課,用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”,“弱不禁風(fēng)”的“美人”,而要“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例,來闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問題。可以說,語言的形象性是語文課堂教學(xué)語言的活力之所在,而且也正是它才使語文課堂放射出異彩。

    4.課堂語言的趣味性。

    實(shí)踐證明人在心情愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效率是最佳的,因此在語文課堂教學(xué)語言的使用中,教師不僅要正確駕馭好課堂語言,還需盡量使用生動(dòng)有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的呆板、枯燥,使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛,調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,還可以融洽師生的關(guān)系,有利于師生情感的溝通,有利于集中學(xué)生的注意力和知識(shí)的理解。因此一名好的語文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞等等,按照教學(xué)需要把它們引入課堂,調(diào)動(dòng)自如,以塑造形象,創(chuàng)造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。

    但是要注意的是,課堂語言的幽默應(yīng)和教師深刻的見解、教學(xué)內(nèi)容結(jié)伴而行,要與無聊的耍貧嘴區(qū)分開,不能人為的穿插一些與教學(xué)無關(guān)的笑料,更不能濫用,這樣就起到極大的負(fù)面影響,物極必反。所以語文課堂語言的趣味性在運(yùn)用中要講究一個(gè)“度”,這樣才能給學(xué)生以美的享受,獲得知識(shí)的愉悅。

    5.課堂語言的激勵(lì)性。

    心理因素對(duì)于任何一個(gè)階段的學(xué)生來說都是很重要的,學(xué)生總是很重視教師的評(píng)價(jià)。他們自尊心很強(qiáng),但也特別敏感和脆弱。因此,教師在授課過程中,要善于察言觀色,洞察學(xué)生的心靈,掌握學(xué)生的心理,不管是傳授知識(shí),還是回答學(xué)生提出的問題,也不管是評(píng)價(jià)學(xué)生,還是批評(píng)學(xué)生,都要特別注意講究語言藝術(shù)。對(duì)學(xué)生要以正面鼓勵(lì)為主,少批評(píng),多表揚(yáng),善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),任何時(shí)間都不能傷害孩子們的自尊心,即使是批評(píng)也要充滿鼓勵(lì)性。如教師在提出問題讓學(xué)生回答,學(xué)生對(duì)自己的答案感到不自信時(shí),教師的一句“你真棒”,會(huì)使學(xué)生的信心大增。又如當(dāng)學(xué)生的回答與正確答案相去甚遠(yuǎn)時(shí),教師不能簡(jiǎn)單、粗暴的批評(píng)學(xué)生,這樣會(huì)使學(xué)生失去信心,甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。這時(shí)教師應(yīng)該親切和藹地對(duì)他說:“你的思考方式很有特色,但與這個(gè)問題的正確思路稍有出入,換一個(gè)角度想想,或許會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的。”既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又給了學(xué)生重新思考的信心。學(xué)生只有在寬松、高興,不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境之中,思維才能變得活躍,解決問題才會(huì)標(biāo)新立異。

    另外要注意的是,激勵(lì)性的語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性、問題的難易程度等科學(xué)地進(jìn)行激勵(lì),不能對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答了任何一個(gè)極為簡(jiǎn)單的問題就給予一些“隆重”的夸獎(jiǎng)。名義上是進(jìn)行賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育,可實(shí)際上這種缺乏深層次指導(dǎo)的表揚(yáng)學(xué)生會(huì)聽膩,也表現(xiàn)了教師的虛偽,根本起不到任何激勵(lì)的作用。

    總之,好的語文課堂教學(xué)的語言,應(yīng)是鮮活的,生動(dòng)的,具體的,有生命力的。一個(gè)嚴(yán)肅而敬業(yè)的教師,應(yīng)該像詩人那樣遣詞造句,挖掘“語言的金子”,不斷錘煉自己的教學(xué)語言,逐步達(dá)到“片言可以明百意”,“言有盡而意無窮”的境界。因此,要成功地上好每一堂課,語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng),熟練掌握語文教學(xué)語言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。

    參考文獻(xiàn)。

    [2]駱小蘭。教師語言的藝術(shù)[j]。文教資料,2005,347。

    李真。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇二

    摘要:隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,教育改革速度迅猛,對(duì)小學(xué)語文教學(xué)又提出了新的要求。在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在著學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性低等問題,直接導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)效率質(zhì)量下降。因此,隨著新課改的實(shí)施,教師需要?jiǎng)?chuàng)新語文教學(xué)方法,構(gòu)建語文高效課堂,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    小學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的重要時(shí)期,教師必須把握這一關(guān)鍵時(shí)間段,利用有效地教學(xué)方法提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    一、小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因分析。

    (一)教材難度大。

    小學(xué)生年齡小,理解能力差,而小學(xué)語文教材難度大,學(xué)生在小學(xué)階段掌握的語文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,使得學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)困難吃力的情況,從而造成學(xué)生在小學(xué)語文課堂上出現(xiàn)沉默情況,長(zhǎng)此以往,小學(xué)生就會(huì)對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而使得小學(xué)語文學(xué)困生數(shù)量直線上升。

    (二)教師課堂上忽略學(xué)生。

    受應(yīng)試教育的影響,小學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)是具有嚴(yán)重的目的性,大部分小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)考試,而并不是真正為了自身需要,同時(shí),語文教師在進(jìn)行語文授課過程中,就會(huì)只關(guān)注語文考試部分內(nèi)容的教學(xué),一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上一直處于被動(dòng)地位,學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降,從而造成小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)的心理,語文學(xué)科的學(xué)困生數(shù)量直線上升。

    (三)家長(zhǎng)不重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)。

    現(xiàn)階段,部分家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的教育,經(jīng)常是忙于工作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不重視,當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降后,家長(zhǎng)就一味的將責(zé)任歸咎到孩子身上,認(rèn)為孩子沒有努力學(xué)習(xí),使得孩子的自尊心受到嚴(yán)重打擊,學(xué)習(xí)質(zhì)量嚴(yán)重下降。與此同時(shí),部分家長(zhǎng)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單,對(duì)其并不重視,當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得不到幫助。

    二、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。

    (一)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,劃分學(xué)習(xí)小組。

    合作學(xué)習(xí)離不開學(xué)生高昂的興趣,試想一下,如果沒有學(xué)生的興趣做支撐,讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)的討論中的話,那么顯然,合作學(xué)習(xí)的效果連傳統(tǒng)教學(xué)的效果都達(dá)不到。所以教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言,多參與,讓學(xué)生的思維充分在課上表達(dá)出來。而合作學(xué)習(xí)常用的方式就是分組,在分組時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的平衡,盡量不要出現(xiàn)不同小組之間接受能力太過懸殊的情況,那樣就成了某些學(xué)生表演的舞臺(tái),不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。但是合作學(xué)習(xí)并不等于教師可以撒手不管,分組之后,教師也應(yīng)該對(duì)一個(gè)組內(nèi)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼疹櫍⒁饧ぐl(fā)后進(jìn)學(xué)生的興趣。在選題上也需要平衡學(xué)生之間的興趣點(diǎn),如果不能吸引大部分學(xué)生的興趣,那么無疑偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷[2]。

    (二)制定學(xué)習(xí)目標(biāo),積極組織討論。

    合作學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵就是需要讓學(xué)生有明確的討論目標(biāo),這就需要教師協(xié)助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),然后再進(jìn)行積極討論。這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課文中心思想之外的感悟總結(jié),或者教師提出的具體問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。以人教版小學(xué)三年級(jí)的《畫楊桃》一課為例,學(xué)生除了中心思想:不可以想當(dāng)然,要實(shí)事求是之外,可以進(jìn)一步拓展思維,歷史上或者生活中,有哪些實(shí)事求是的例子?這就讓學(xué)生明確了討論重點(diǎn)。小組討論時(shí),必須讓每個(gè)人都說出自己的想法,加強(qiáng)組內(nèi)交流,最后向全班陳述討論結(jié)果。教師也應(yīng)該針對(duì)結(jié)果做出一定的評(píng)價(jià),給學(xué)生以正面的反饋。

    三、小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

    興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)著人們求知興趣前行的動(dòng)力,促使學(xué)生學(xué)生對(duì)某一種事物產(chǎn)生興趣,就會(huì)專心致志的去研究去做,因此,增加興趣的培養(yǎng),專注于學(xué)生對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)很重要,在教學(xué)中利用學(xué)生好學(xué)的天性,建立眾多的有趣的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生對(duì)他們所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而使學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)更加的充實(shí),做到更加的有利于小學(xué)生語文閱讀的教育方法,由創(chuàng)建情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性,逐步增加學(xué)習(xí)層次,增加學(xué)生們的閱讀主導(dǎo)性,通過深層次的語文閱讀教育,使得語文閱讀教育順利進(jìn)行,并且提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是教學(xué)中的主體,只有積極參與學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的重點(diǎn)。疑問是學(xué)生能夠興奮起來的高地,也就是說這是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好時(shí)機(jī)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生多問為什么,經(jīng)過思考提出屬于自己的問題,課堂上教師不要急于幫助破解答案嗎,教會(huì)學(xué)生如何自主性學(xué)習(xí),同過學(xué)生指出自己的問題,教師進(jìn)行解答,這樣學(xué)生會(huì)記憶更加深刻。通過你問我答的形式進(jìn)行教學(xué),激起學(xué)生的好奇心,使小學(xué)生主動(dòng)去提出自己的看法并且自己解決遇到的問題,在不知不覺中參與到教學(xué)中。綜上所述,小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),在語文學(xué)習(xí)過程中具有活潑好動(dòng)、心理浮躁等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,善于創(chuàng)新多種教學(xué)方法,利用合作學(xué)習(xí)等方式,在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境,只有在多種教學(xué)方式的有效配合下,小學(xué)生的語文能力才能得到提高,提升小學(xué)生的語文知識(shí)水平,為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇三

    摘要:在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)交互性,提升學(xué)生在課堂中的主動(dòng)語言表達(dá)能力和人際交流溝通能力。再一方面,小學(xué)語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式也能調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,基于學(xué)習(xí)欲望與興趣驅(qū)使下形成他們的主觀能動(dòng)性,并幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文從自主探索、合作互動(dòng)、組際交流、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)5個(gè)環(huán)節(jié)著手探索小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)。

    語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)性課程是小學(xué)教育教學(xué)中最為重要的一部分,對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的有效途徑。小學(xué)生通過課堂合作學(xué)習(xí)能夠形成一定的集體觀念,使其能夠更好地處理個(gè)人利益與集體利益的關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

    在搭建小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)模式過程中,應(yīng)該將自主探索階段視為是最主要的前期準(zhǔn)備階段來設(shè)計(jì)。在這一階段,學(xué)生主要通過教師引導(dǎo)來圍繞已設(shè)定問題展開以合作學(xué)習(xí)為核心的討論過程,并在討論中總結(jié)歸納和提出問題。在自主探索階段中,教師應(yīng)該盡可能改善學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力,讓他們對(duì)語文內(nèi)容學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈渴望。因此自主探索階段作為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,它也是關(guān)鍵階段,能夠?qū)罄^教學(xué)工作產(chǎn)生重要的直接性影響。

    在設(shè)計(jì)合作互動(dòng)這一小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)核心部分時(shí),應(yīng)該考慮它的主旨思想,那就是圍繞學(xué)生展開教學(xué)工作,提出教學(xué)任務(wù),并探討合作學(xué)習(xí)任務(wù)的可行性。學(xué)生在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)階段需要擁有自我自由表達(dá)想法的空間與時(shí)間,在相互聽取并討論意見的過程中來實(shí)現(xiàn)有效信息交流,最后制定一套完整的、統(tǒng)一的`教學(xué)活動(dòng)方案。換言之,合作互動(dòng)階段學(xué)習(xí)應(yīng)該有效展示學(xué)生自我表現(xiàn)力,同時(shí)有效發(fā)揮他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作與融合能力,非常關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過更多的分工操作、創(chuàng)意設(shè)計(jì)及題目練習(xí)來提升他們的自我語言表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力[1]。詳細(xì)講,教師應(yīng)該首先基于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)實(shí)際狀況為學(xué)生分組,確保每組人數(shù)在4~6人左右。在分組過程中,教師必須有效把握每一學(xué)習(xí)小組成員的能力分配,要做到優(yōu)劣搭配,讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)中等及較差的學(xué)生分為一組,以達(dá)到小組分配理論中的科學(xué)性與高效性標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)化互補(bǔ)效應(yīng),這也是合作學(xué)習(xí)能取得良好成效的有利途徑。再者,應(yīng)該在實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中為每一小組成員小學(xué)生劃定成員責(zé)任范圍,以發(fā)揮小組成員中每一個(gè)人的個(gè)體優(yōu)勢(shì),在優(yōu)勢(shì)發(fā)揮過程中來促進(jìn)他們的合作意識(shí)與集體觀念。為此,教師應(yīng)該為每一小組選出組長(zhǎng)、記錄員、資料查詢員以及專門發(fā)言人。例如,在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中,為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)工作者可以運(yùn)用匯報(bào)表演的形式組織開展詩歌、散文、寓言故事、神話故事等題材的閱讀活動(dòng)。由于這些題材的文章比較適合用作舞臺(tái)劇的素材,所以,教學(xué)工作者可以組織學(xué)生對(duì)這些閱讀材料進(jìn)行改編,使其成為音樂劇、課本劇、詩歌朗誦等活動(dòng)適用的素材,讓學(xué)生通過表演對(duì)作品進(jìn)行演繹,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。以《精衛(wèi)填海》為例,教學(xué)工作者需要組織學(xué)生以小組為單位通過多種途徑收集課文相關(guān)的材料,然后結(jié)合材料對(duì)以神話故事《精衛(wèi)填海》為主題的話劇進(jìn)行編排,通過分角色扮演使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成深刻的理解,獲得良好的學(xué)習(xí)效果[2]。

    組際交流應(yīng)該被視為小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),因?yàn)樵谶@一環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生形成更大規(guī)模的相互互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生通過組內(nèi)交流彼此之間探討語文知識(shí)內(nèi)涵并強(qiáng)化對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)知以后,他們的發(fā)言人就會(huì)在班級(jí)內(nèi)向其他組同學(xué)公布該組討論結(jié)果,并發(fā)出提問,促成組際交流氛圍。在組際交流過程中,其他小組學(xué)生會(huì)對(duì)所提出問題進(jìn)行回答,并補(bǔ)充和評(píng)價(jià)已發(fā)言小組的討論結(jié)果,而此時(shí)教師的任務(wù)就是要匯總每一小組的報(bào)告思路,以此來更好組織組際交流過程,引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思維邏輯能力與語言表達(dá)能力,再通過討論與協(xié)商來向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)技巧,以養(yǎng)成他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過組際交流,語文課堂教學(xué)效果與質(zhì)量都能得以提升。具體來說,以蘇軾的《贈(zèng)劉景文》為例,在教學(xué)過程中,教學(xué)工作者可以先讓學(xué)生對(duì)這首詩進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠?qū)εc這首詩有關(guān)的內(nèi)容形成一定了解,然后,教學(xué)工作者在課堂教學(xué)中借助情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)模式等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的情感、內(nèi)涵產(chǎn)生感悟。借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)畫、視頻和音頻,使其通過視聽體驗(yàn)對(duì)詩文內(nèi)容中蘇軾勉勵(lì)友人劉景文的情感產(chǎn)生相應(yīng)的感悟,再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式讓學(xué)生圍繞詩文內(nèi)涵和情感展開小組討論和組際交流,在組內(nèi)討論和組際交流過程中,若是遇到不理解的問題,教學(xué)工作者需要及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo),幫助其加深對(duì)詩文的理解,使閱讀教學(xué)獲得良好的效果。

    成果展示階段是對(duì)上述教學(xué)流程的總結(jié),是教學(xué)成果的收獲與分享過程,同樣需要引起小學(xué)語文教師的足夠重視。在教學(xué)過程中,教師對(duì)不同個(gè)案進(jìn)行分析,評(píng)價(jià)學(xué)生在個(gè)案中所展示的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)思路,最終做到統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)過程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題,從而讓其對(duì)語文學(xué)習(xí)認(rèn)知與解題思路有所提升,這些工作都能為最終的語文課堂合作學(xué)習(xí)模式總評(píng)創(chuàng)造有利條件。在成果展示階段,教師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行相互之間的不斷辨析,通過互動(dòng)來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)思路,讓他們?cè)谯x躍的發(fā)言過程中實(shí)現(xiàn)潛移默化的學(xué)習(xí)信息交換與共享,最大限度豐富自身學(xué)習(xí)范圍,在這一流程中,學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也能得以快速提高。

    總結(jié)評(píng)價(jià)階段的主旨就在于展示小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)成果。這一階段中,學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果都會(huì)得以展示,并在結(jié)果中展開組內(nèi)評(píng)價(jià)與組際評(píng)價(jià)過程。在這一階段,教師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)結(jié)果包括互動(dòng)行為來給出教師總評(píng),這其中就包括了過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。在總評(píng)階段,教師要對(duì)學(xué)生做出實(shí)時(shí)引導(dǎo)與監(jiān)督,以達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生課堂行為的目的,同時(shí)快速推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度,特別是要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展緩慢的小組做出特殊指導(dǎo)。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段,教師工作者既要做客觀的總評(píng)參與者,也要做合作學(xué)習(xí)的總體監(jiān)控者[3]。同時(shí),教師也應(yīng)該更加傾向于主觀技術(shù)來實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)過程,主要是以更多客觀數(shù)據(jù)來展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果,以此來設(shè)計(jì)更多教學(xué)情境環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧,幫助他們理解語文知識(shí)中的相關(guān)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì),最終提高學(xué)習(xí)能力。具體來講,合作學(xué)習(xí)階段的組織設(shè)計(jì)一定要以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教師適當(dāng)給出引導(dǎo)與監(jiān)督,幫助學(xué)生正確理解合作學(xué)習(xí)流程。如果出現(xiàn)任何差錯(cuò),教師要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,梳理問題,積極參與到監(jiān)督合作學(xué)習(xí)的全流程當(dāng)中,切身掌握合作學(xué)習(xí)的進(jìn)度與內(nèi)容。

    6結(jié)語。

    綜合上述分析可知,在新課程背景下小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷一定實(shí)踐過程才會(huì)見到成效。本文也提出了關(guān)于小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的相關(guān)設(shè)計(jì)流程,希望以此來督促學(xué)生提升團(tuán)結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)幫助他們?cè)谠撨^程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,為未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好基礎(chǔ)。

    參考文獻(xiàn)。

    [2]王海燕.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂中的實(shí)踐與研究[j].讀寫算,2015(49):405.

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇四

    今年暑假里,中心學(xué)校需選聘小學(xué)語文教師到田莊鎮(zhèn)執(zhí)教,我們采用文化考試與課堂教學(xué)考評(píng)的形式挑選教師。我參與了對(duì)教師課堂教學(xué)的考評(píng),一連聽了十幾節(jié)語文課,覺得有很多問題值得引起廣大小學(xué)語文教師的重視。

    一、教師引領(lǐng)不夠。

    一青年教師執(zhí)教《二泉映月》一課,在組織學(xué)生學(xué)完生字后,便讓學(xué)生通讀課文,要求學(xué)生讀后說出感受。學(xué)生讀時(shí),老師靜立旁觀;學(xué)生說時(shí),老師微笑點(diǎn)頭,幾乎沒有什么評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。可見這就是這位教師理解的“自主學(xué)習(xí)”。

    學(xué)生自主學(xué)習(xí)不是以犧牲教師主導(dǎo)為代價(jià)的。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,教師在課堂上就應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到九個(gè)“盡可能”(目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確,知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),過程盡可能讓學(xué)生參與,問題盡可能讓學(xué)生提出,得失盡可能讓學(xué)生評(píng)價(jià),內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,方法盡可能讓學(xué)生掌握,疑難盡可能讓學(xué)生探究,檢查盡可能讓學(xué)生自查),還要做到四個(gè)“不先”(學(xué)生能講的教師不先講,學(xué)生能問的教師不先問,學(xué)生能讀的教師不先讀,學(xué)生能做的教師不先做),并且要明白四個(gè)“不等于”(放手不等于甩手,自主不等于自流,群言堂不等于亂言堂,因勢(shì)利導(dǎo)不等于百依百順)。

    二、規(guī)范學(xué)生不力。

    在這十幾節(jié)課中,我們多次聽到這樣的教學(xué)語言:“同學(xué)們,你喜歡哪段就讀哪段。”“你想寫哪幾個(gè)字就寫哪幾個(gè)字。”于是,就有不少學(xué)生挑最簡(jiǎn)單的'讀一讀,寫一寫完事。

    誠然,教師的初衷是要體現(xiàn)尊重學(xué)生,給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利。但是,教師給了學(xué)生選擇的自由,卻沒有給予其相應(yīng)的責(zé)任。

    語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的“語文素養(yǎng)”不同于“語言能力”,它是指在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際等,最終養(yǎng)成一定的語文學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí),積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的選擇與自主進(jìn)取的關(guān)系,從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心。

    三、偏離教學(xué)目標(biāo)。

    一教師在講授《神奇的克隆》一課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:讓學(xué)生在通讀課文后,思考問題:舉孫悟空的例子有什么作用?學(xué)生在課上“探究”得熱熱鬧鬧,但實(shí)際上他們并沒有弄明白這個(gè)問題和克隆知識(shí)到底有什么關(guān)系。關(guān)于探究學(xué)習(xí),教師也應(yīng)當(dāng)明白:探究學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑,引導(dǎo)學(xué)生自主收集、分析、處理信息,感受和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程。探究學(xué)習(xí)的基本性質(zhì)是“學(xué)習(xí)”,而不是“研究”。在語文課上,不管使用何種教學(xué)手段,都要深入思考:這是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?偏離這一目標(biāo),再熱鬧的教學(xué)活動(dòng)都是無效的。

    四、忽視智能培養(yǎng)。

    在十幾節(jié)語文課中,幾乎無一教師進(jìn)行文章脈絡(luò)、層次的理清工作。語文課是要強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)讀中感悟,但如果不引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),忽略了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、行文線索的領(lǐng)會(huì),則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生邏輯思維能力的減弱。這是非常需要引起教師們注意的。

    五、教法圖新怕舊。

    一位教師在講《七律?長(zhǎng)征》一課時(shí),對(duì)于課文的時(shí)代背景只字未提,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了理解偏差。課后我們通過交流才得知,他怕自己講得太多是走傳統(tǒng)化教學(xué)的老路。當(dāng)然,以往的傳統(tǒng)化教學(xué)是有缺陷的。但無論是傳統(tǒng)化教學(xué)還是探究性教學(xué),都是教學(xué)方式的一種,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用,才能真正提高教學(xué)實(shí)效。

    六、課堂虛多實(shí)少。

    本次聽的低年級(jí)語文課比較多,就小學(xué)語文低年級(jí)教材特點(diǎn)而言,我有如下教學(xué)建議:1、要認(rèn)的字,不要對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)作過細(xì)的分析;2、不要過早地把生字從語言環(huán)境中提取出來單獨(dú)認(rèn)讀;3、不要過分追求堂堂清、課課清、人人清;4、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法和規(guī)律;5、開放教學(xué)時(shí)空,從課堂中識(shí)字走向生活中識(shí)字;6、閱讀教學(xué)要讓學(xué)生重視朗讀,保證有讀書的時(shí)間;7、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

    總之,教師只要能做到了解并避免以上幾點(diǎn),教學(xué)成果一定會(huì)更為顯著。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇五

    探究式課堂教學(xué)模式是指從問題出發(fā),緊緊抓住問題把學(xué)生思維引向深處,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究式學(xué)習(xí)程序,創(chuàng)造性地、有效地解決問題,并且用引發(fā)出新的開發(fā)性、發(fā)散問題,作為課堂教學(xué)的結(jié)果。該模式要求教師樹立現(xiàn)代教育觀念,讓學(xué)生通過探究自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與心理的自我發(fā)展、自我完善,并提高認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的效率,使之具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。探究教學(xué)是以“疑問”為中心,是以認(rèn)知與情感、指導(dǎo)與非指導(dǎo)、邏輯思維與形象思維、能動(dòng)與受動(dòng)、外部物質(zhì)活動(dòng)與內(nèi)部意識(shí)活動(dòng)相協(xié)調(diào)。探究教學(xué)模式有如下七部分組成。

    (一):尋疑----課前預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題。

    預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)效率,可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。學(xué)生通過通讀教材,可以初步理解教材內(nèi)容和思路,找出新舊知識(shí)間的聯(lián)系,明確教材重難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲,主動(dòng)積極地探索規(guī)律,學(xué)生以最大的精力和頑強(qiáng)性掌握教材時(shí),其智力受到最強(qiáng)烈的激發(fā)。

    (二):示疑-----創(chuàng)造情境,揭示問題。

    在尋疑的基礎(chǔ)上,教師就要在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境。教師有目的地引入或創(chuàng)造形象、生動(dòng)、具體的場(chǎng)景來烘托出問題,以激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知欲。以問題為誘因造成的問題情境,體現(xiàn)出情境在探究式教學(xué)中的突出作用以及問題在情境中的地位。

    問題情境可以激發(fā)學(xué)生的好奇欲望、探索欲望、創(chuàng)造欲望和競(jìng)爭(zhēng)欲望,可以給學(xué)生的思維以發(fā)散作用,把凌亂的思維歸類和條理化,讓學(xué)生進(jìn)行多層次、多方向、多角度的思考,這樣有益于開展求異思維和創(chuàng)新思維,并形成應(yīng)變能力和探索創(chuàng)新精神,形成良好的思維品質(zhì)。

    (三):探疑-----深入課堂,抓住問題。

    探疑是問題探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。探疑就是由疑難不確定的問題到確定的情境兩端之間的全過程,要把握課堂教學(xué)的'脈搏,對(duì)創(chuàng)設(shè)情境中的問題反復(fù)持續(xù)地探究,在探索過程中產(chǎn)生許多主意合可能解決問題的方法,把所有的主意和方法排列出來,從各種解決方法中選優(yōu)、分析和預(yù)測(cè)他它的可行性。

    探疑可分獨(dú)探和共探,獨(dú)探就是學(xué)生自己探究問題,這樣可以使學(xué)生在獨(dú)立思考中揮才智,并且每個(gè)學(xué)生都能建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而這種知識(shí)不可能從教師那里吸收現(xiàn)成的。共探就是學(xué)生之間共同探索,能進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從中能夠意識(shí)到他們的思維策略。有獨(dú)探到共探,有選擇地讓他們發(fā)表各自嘗試的探索程序,促使他們的思維達(dá)到應(yīng)有的深度。

    (四):質(zhì)疑-----發(fā)散思維,提出問題。

    經(jīng)過尋疑、示疑、探疑階段,學(xué)生在過程中發(fā)揮了主動(dòng)和自我發(fā)現(xiàn)的作用,使學(xué)生掌握了陳述性知識(shí),進(jìn)一步產(chǎn)生深層次的疑問。質(zhì)疑對(duì)思維內(nèi)容具有限定性。學(xué)生的每一次質(zhì)疑本身就有內(nèi)容的專一性和排他性,隨著質(zhì)疑的變化,質(zhì)疑內(nèi)容也發(fā)生變化,質(zhì)疑的質(zhì)量也相應(yīng)提高。質(zhì)疑對(duì)思維過程的發(fā)展具有定向性或指導(dǎo)性,質(zhì)疑要不斷啟發(fā)學(xué)生提出有明確目的性的問題,要連續(xù)不斷地從不同方向不同角度進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑過程中教師要以民主的態(tài)度,支持學(xué)生發(fā)表不同的意見,鼓勵(lì)學(xué)生探索嘗試,用不同方法理解事物,不贊成依賴和順從,體驗(yàn)自尊和責(zé)任感。

    (五):點(diǎn)疑-----點(diǎn)撥迷津,啟發(fā)問題。

    在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師根據(jù)問題的性質(zhì)、難以和綜合程度給以啟發(fā)性點(diǎn)撥,使其開竅,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考,使他們從各個(gè)角度進(jìn)一步探索分析,進(jìn)一步激發(fā)他們求異動(dòng)機(jī)。在點(diǎn)疑階段,教師必須創(chuàng)造一個(gè)令人振奮的氣氛,以便使學(xué)生感到能夠自由地作出反應(yīng)。教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)可以促進(jìn)學(xué)生同過簡(jiǎn)約的提煉了認(rèn)識(shí)過程來實(shí)現(xiàn)人類認(rèn)識(shí)向個(gè)體認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)疑可以使學(xué)生找出原因,走出困境。

    (六):析疑------解答疑惑,利用問題。

    在質(zhì)疑和點(diǎn)疑的基礎(chǔ)上,教師通過析疑來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望,發(fā)展思維的定向性和指導(dǎo)性。學(xué)起于思,思源于疑,有疑才能有思,無思不能釋疑。析疑不能理解為單純解答學(xué)生的問題,而是和學(xué)生一道共同尋求問題的解決方法。從各種解決方法中選擇最佳途徑,并對(duì)選擇的方法進(jìn)行周密評(píng)判,分析和預(yù)測(cè)所選方法的可行性及其效力,最后把選定的方法精制化。

    析疑中教師所提供的語言指導(dǎo)應(yīng)該是最精煉的,析疑過程強(qiáng)調(diào)對(duì)問題情境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。析疑階段給教師和學(xué)生都提供了共同的創(chuàng)造成功、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)和條件,使教師和學(xué)生共享成功的喜悅。

    (七)留疑-----反思余味,留下問題。

    基本完成課堂教學(xué)任務(wù)之后,教師可留下寓有啟發(fā)性和開發(fā)性的思考問題,給學(xué)生以極大的思考余地和廣闊的探索空間,從而使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng),挖掘潛能,施展本領(lǐng),展示才華。留疑過程充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)生的基礎(chǔ)不同,課堂吸收率也不同,學(xué)生思考的熱點(diǎn)各異,興趣愛好特長(zhǎng)能力也不同,留疑便給學(xué)生各自發(fā)揮特長(zhǎng)、展示才華的機(jī)會(huì)。

    問題探究教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力,不斷擴(kuò)大學(xué)生的視野,增長(zhǎng)知識(shí),深入?yún)⑴c,激發(fā)靈性。學(xué)生參與的探究教學(xué)使教學(xué)形式、探索內(nèi)容和方式處于不斷變化中。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇六

    【內(nèi)容摘要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程,它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對(duì)教材和教學(xué)過程做出規(guī)定,強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”;現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變,從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式,這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。

    自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后,好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),但合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級(jí)學(xué)生自我管理能力差,還沒有形成合作的意識(shí)和能力,往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生的參與程度不均衡,學(xué)生的合作的主動(dòng)性還不夠。

    一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)分析。

    1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展,人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要價(jià)值,珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容,使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來,將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。

    對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等,與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對(duì)教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面來進(jìn)行分析。如,小明家到爺爺家1公里,爺爺家到小明學(xué)校2公里,那么,小明家到學(xué)校多少公里?這就可能有另一條更短的道路,小明應(yīng)該估算不會(huì)超過3公里。

    2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中,對(duì)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出:“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對(duì)教育現(xiàn)狀的分析。

    1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)可以分為四類:逃避教師、家長(zhǎng)的批評(píng);完成教師的要求,希望取得好成績(jī),得到老師的表揚(yáng);對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足;通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法,從而提高自己的能力。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則;既要引起新舊知識(shí)的矛盾,又要引起新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如,講解下面的例題時(shí),既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,又要符合上面提出的一系列原則。

    2、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng),動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴,形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行自主探索,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供一些良好機(jī)會(huì)。

    要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,從數(shù)學(xué)思考的角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討,并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對(duì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的,它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法,從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

    3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)中,應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料,運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中去,經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法,進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納,將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然,了解社會(huì)。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會(huì)實(shí)際服務(wù),使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。

    課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間,缺失任何一個(gè)主體參與,就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是,分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式,就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單純的解題訓(xùn)練,現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。

    課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

    參考文獻(xiàn)。

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    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇七

    高中階段是學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大的一個(gè)特殊時(shí)期,因此,以最少的投入取得最大的收效———獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高認(rèn)識(shí),是一個(gè)非常實(shí)際的目標(biāo)。語文學(xué)科作為高中教學(xué)的重要科目,提高其課堂教學(xué)有效性的呼聲一直以來有增無減。《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》也在教學(xué)建議的第一條就提出:“課堂教學(xué)是語文教學(xué)的基本組織形式。教師要在有限的時(shí)間和空間內(nèi),靈活、有效地組織教學(xué),并將學(xué)生在有目的、有計(jì)劃下的學(xué)習(xí)與自然狀態(tài)下的獲得有機(jī)地結(jié)合起來,使每一位學(xué)生的才能都得到發(fā)揮。”可見,對(duì)高中語文課堂教學(xué)有效性的探索是非常必要且迫切的。其實(shí),探究當(dāng)下語文課堂教學(xué)低效的原因,不難發(fā)現(xiàn),這首先是由語文學(xué)科的特點(diǎn)導(dǎo)致的。學(xué)語文講究基礎(chǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期積累和人文素養(yǎng)的培養(yǎng),要求學(xué)生通過自身的體悟、感受,一點(diǎn)點(diǎn)地把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化,以提高能力和素質(zhì),這個(gè)過程不是一蹴而就的'。語文能力和語文素養(yǎng)并不能完全和分?jǐn)?shù)對(duì)等,語文分?jǐn)?shù)提高慢,分?jǐn)?shù)拉不開差距,久而久之,在以考上理想大學(xué)為階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)情況下,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來。其次,在課堂教學(xué)過程中,教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置和學(xué)生的水平不對(duì)等,教學(xué)手法單一,教師對(duì)學(xué)生的主體地位重視不夠,這些問題也都是實(shí)際存在的。基于此,要想提高高中語文課堂教學(xué)的有效性,筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

    一、激發(fā)學(xué)生興趣。

    做學(xué)問的最高境界是什么?莫過于“樂”。孔子就認(rèn)為“:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”縱觀古今,無數(shù)杰出人物都是在“一簞食,一瓢飲,在陋巷”的艱苦環(huán)境中“不改其樂”,才有所建樹的。同理,只有當(dāng)學(xué)生不以課堂學(xué)習(xí)為苦,反以之為樂,且能拋棄功利化的學(xué)習(xí)目的時(shí),才能收到事半功倍的效果,取得教學(xué)實(shí)效。講授老舍表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)眷戀之情的名作《想北平》時(shí),一個(gè)小插曲成了整節(jié)課的亮點(diǎn)———學(xué)生朗讀時(shí)把“北山的黑棗,柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀……”等句子中的兒化音都省略了,筆者及時(shí)糾正,但學(xué)生在改正后卻不經(jīng)意地表示,這只是普通話不標(biāo)準(zhǔn),對(duì)文章的意義影響不大。抓住這個(gè)契機(jī),筆者馬上組織課堂討論:一個(gè)“兒”到底有什么作用,省略后對(duì)本文有無影響?這個(gè)問題調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的興趣,大家根據(jù)平時(shí)生活中的實(shí)例,對(duì)兒化音的作用進(jìn)行了探究,并得出結(jié)論:本文中兒化音除了準(zhǔn)確地描摹物態(tài)外,還能讓人感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)深入骨髓的愛。這樣的討論讓學(xué)生對(duì)文章有了更深刻的感悟,和作者產(chǎn)生了情感共鳴。所以,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣不僅要營造一個(gè)和諧互動(dòng)、有效學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境,更要關(guān)注、了解學(xué)生,采用多樣而不流于形式的教學(xué)方法,把學(xué)生牢牢吸引住。

    二、充分的課前準(zhǔn)備。

    課堂是動(dòng)態(tài)生成的,學(xué)生的課堂生成往往會(huì)和課前預(yù)設(shè)不一致,但這更可能成為點(diǎn)亮課堂的火花,因?yàn)檫@些課堂生成都出自學(xué)生的情感體驗(yàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)水平和接受能力的真實(shí)體現(xiàn)。且不說教師的課前預(yù)設(shè)必然會(huì)存在深度、廣度上的不足以及個(gè)人見解的偏差等問題,若課堂上教師一味按照自己的課前預(yù)設(shè)和見解講,缺乏對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力,那不僅會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心,也會(huì)使課堂教學(xué)錯(cuò)過真正能“傳道、受業(yè)、解惑”的機(jī)會(huì)。應(yīng)變能力的形成,來源于充分的課前準(zhǔn)備。教師要吃透文本,對(duì)文本的多種解讀方式做到心中有數(shù)。因?yàn)榻虒W(xué)主導(dǎo)者的“差之毫厘”,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”。如《世間最美的墳?zāi)埂芬晃模瑢?duì)于“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個(gè)新的、更美好的啟示,他表示愿意將來埋骨于那些親手栽種的樹木之下”這句話,很多教學(xué)設(shè)計(jì)往往是忽略的,即使偶有涉及,也是含糊帶過。其實(shí),如果讓學(xué)生仔細(xì)品讀這句話,他們往往會(huì)認(rèn)為這句話晦澀難懂,和文章主旨的關(guān)聯(lián)不大。但如果教師在課前準(zhǔn)備好托爾斯泰生平、思想的介紹,再結(jié)合對(duì)文本字句的品讀,學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)這句話正是托爾斯泰終其一生對(duì)于幸福的感悟:對(duì)平民生活的熱愛,對(duì)回歸自然的追求。一句話,就把他絢爛至極歸于平淡的人生境界表現(xiàn)得淋漓盡致,緊扣住了主題中的“最美”。這種課堂中的收放自如,還和對(duì)學(xué)情的充分了解密不可分。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平,了解學(xué)生的接受能力和在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)產(chǎn)生的困惑。在設(shè)計(jì)問題的過程中,教師要把握好難度和梯度,讓各個(gè)層次、各個(gè)水平的學(xué)生都有積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),并且不能強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)一致的“課堂教學(xué)有效性”,只要是學(xué)生學(xué)有所得,都應(yīng)視為“有效”。

    三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

    《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)》提出:“在教學(xué)過程中,教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,不斷滿足學(xué)生的期待心理,讓學(xué)生不斷產(chǎn)生跨越障礙的愉悅感。”這就要求教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),不能過于簡(jiǎn)單,引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;亦不能過于繁、難、偏、舊,令學(xué)生望而生畏。同時(shí),教師不僅要明白這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是什么,也要讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)收獲應(yīng)是什么,自己能否順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而體會(huì)到目標(biāo)達(dá)成的愉悅。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),摒棄那些華而不實(shí)的設(shè)計(jì),保證課堂教學(xué)的有效性。如在《告別權(quán)力的瞬間》的教學(xué)過程中,筆者一開始選擇的是問題導(dǎo)入法,讓學(xué)生在名譽(yù)、權(quán)力、金錢之間進(jìn)行選擇,并說明理由。這樣雖然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛,使每位學(xué)生都有話可說,但入題較慢,問題過于簡(jiǎn)單,思考價(jià)值不大,故而實(shí)效不大。所以筆者后來改為直接列舉秦始皇、武則天等人對(duì)權(quán)力難以抗拒的事例,由學(xué)生總結(jié)出權(quán)力對(duì)世人巨大的誘惑力,以此與文中華盛頓自己選擇告別權(quán)力形成鮮明的對(duì)比。這樣教學(xué)更直接有效,并能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。除了上述這些方面,還可以從關(guān)注新舊知識(shí)的銜接和轉(zhuǎn)化入手,或從作業(yè)的有效性入手,把握好作業(yè)的難度、梯度以及和課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián),反饋教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,鞏固教學(xué)內(nèi)容。可見,提高高中語文課堂教學(xué)的有效性有很多路可走,有很多方法值得嘗試,只要我們堅(jiān)持不懈地上下求索,終會(huì)有所收獲。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

    [2]王升.主體教學(xué)有效性探索[m].北京:教育科學(xué)出版社,.

    [4]上海市教委.上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(試行稿)[s].上海:上海教育出版社,.

    作者:王穎單位:上海市朱家角中學(xué)。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇八

    摘要:導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為當(dāng)前教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式,將其有效地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中去,不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng),可以有效提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此,本文通過對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用意義進(jìn)行探究,并相應(yīng)地提出小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的有效方法。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式;課堂。

    小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在一定程度上具有的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)事物的主動(dòng)探索精神。在現(xiàn)今小學(xué)教育中,為符合新課改要求下的教育目標(biāo)和教學(xué)理念,小學(xué)教育教學(xué)方法和教學(xué)模式呈現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢(shì),其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的教學(xué)應(yīng)用,不僅符合了教育教學(xué)的改革理念,也促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。基于此,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了探討。

    1導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中的意義。

    1.1有利于提升學(xué)生的綜合能力。

    在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)成才至關(guān)重要。教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中使用互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有利。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)過程中,師生之間可以形成有效的溝通,這樣可以保障教師對(duì)于每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的了解,有利于教師進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教。同時(shí)在對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的過程中,教師會(huì)給學(xué)生留有充分討論的空間,學(xué)生之間可以就一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探討,這樣學(xué)生之間也會(huì)形成良性的溝通與互動(dòng),有利于學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。總之小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生通過互動(dòng)教學(xué)的模式可以充分鍛煉學(xué)生活躍的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力與語言表達(dá)能力,有利于對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面能力進(jìn)行鍛煉,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

    1.2有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。

    在傳統(tǒng)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,運(yùn)用單一的授課模式,即教師進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解,學(xué)生聽講的模式所產(chǎn)生的教學(xué)效果不是十分明顯,并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能夠有效提升班級(jí)學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。但是運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)模式可以有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,原因在于通過課堂上的各類互動(dòng)討論,小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以完全將注意力集中在數(shù)學(xué)問題的探討之中,能夠保障每一位學(xué)生都能夠接收到有效的數(shù)學(xué)知識(shí),并且可以運(yùn)用到實(shí)際問題的解決之中,這樣不僅學(xué)生個(gè)體的成績(jī)會(huì)有所提升,班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍得到改善,進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體成績(jī)的進(jìn)步,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說,只有對(duì)課堂產(chǎn)生興趣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)。運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí),提升學(xué)生接受知識(shí)的能力,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

    2小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的具體應(yīng)用。

    2.1在課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

    基于導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以“學(xué)生為主,教師為輔”的教學(xué)理念,以及導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)形式,使其在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)預(yù)習(xí)中得到了充分的應(yīng)用[3]。教師根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況,采用不同課程導(dǎo)入方法,包括故事導(dǎo)入、疑問懸念式導(dǎo)入、圖解式導(dǎo)入、音像導(dǎo)入等方法,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性[2]。例如,教師在講述“圓”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師在教學(xué)前利用多媒體設(shè)備播放關(guān)于“圓”的故事,并提出“我們身邊都有哪些是圓形的事物?”在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,引出新課程的教學(xué)內(nèi)容。

    教師在課堂教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)探索”開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,不僅促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí),也有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng),從而提高了課堂教學(xué)效率。例如,教師在教學(xué)過程中,采用小組合作的形式,在小組學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討時(shí),針對(duì)學(xué)生存在的疑問和錯(cuò)誤實(shí)行有效的引導(dǎo),并適當(dāng)?shù)貙?duì)發(fā)言較少的同學(xué)提供具有討論性的話題,從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的目的。此外,以“圓”為例,教師在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出課堂分析問題“圓在我們?nèi)粘I钪械膽?yīng)用有哪些?你知道為何采用圓的形狀么?”學(xué)生在回答過后,教師讓其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,從而在增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性的基礎(chǔ)上,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語表達(dá)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

    2.3在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。

    教師在本節(jié)課程內(nèi)容完成后,讓學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容對(duì)本節(jié)課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,在學(xué)生復(fù)述的過程中給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),從而在基于學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。與此同時(shí),教師針對(duì)學(xué)生的復(fù)述給予相應(yīng)的鼓勵(lì),在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與積極性,強(qiáng)化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),實(shí)現(xiàn)了新課改下的教學(xué)目標(biāo)。總而言之,導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種行之有效的教學(xué)方法,老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予高度的重視,在明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,合理的導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容,尊重學(xué)生的課堂主體地位,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí),在增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),有效培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張海燕.“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[j].數(shù)字化用戶,2013,12:83.

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇九

    摘要:語文教學(xué)中的德育體現(xiàn)在課文內(nèi)容的恰當(dāng)拓展、教學(xué)過程中的適時(shí)滲透,作文教學(xué)時(shí)的正確引領(lǐng)。

    德育目標(biāo)一直是語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,因?yàn)檎n文許多時(shí)候就是一種載體,無論社會(huì)還是編書者都希望通過一篇篇課文的學(xué)習(xí),除了把一些組材布局、行文寫作、閱讀欣賞的方法滲透給學(xué)生外,更多的是把為人處世的正能量傳遞給學(xué)生。但怎樣利用好這個(gè)載體,怎樣讓已經(jīng)有一定人生價(jià)值觀的高中生從內(nèi)心深處愿意接受這種正能量,卻是個(gè)值得探索的問題。

    以前語文課的德育,我一般都放在人物形象分析、主題概括或重點(diǎn)語句的分析上,但這樣的方法,有枯燥說教之嫌,就像面對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨,學(xué)生大多把它當(dāng)成干巴巴的文字,左耳朵進(jìn),右耳朵出,無法震撼內(nèi)心。

    對(duì)于怎樣貫徹好德育,同仁們肯定各有妙招,今天我想把我的感受和方法分享給大家,以供商榷。

    一、利用多媒體,把課文內(nèi)容與教育視頻恰到好處地串聯(lián)。

    比如,講《我的母親》,在分析完母親的形象及作者對(duì)母親的深情后,我由人及己,引發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的思考。母親愛我,我愛母親,這是從小貫穿于孩子們頭腦中的意識(shí),但怎樣更好地激活這種意識(shí),讓學(xué)生心靈受到震撼?在歸納完文章主旨后,我說:“父母之愛是世界上最無私的、最博大也最無微不至的,下面讓我們看一段視頻,進(jìn)一步感念父母的恩澤吧。”接著播放歌曲《母親》的mv:“你入學(xué)的新書包有人為你拿,你雨中的花折傘有人為你打,你愛吃的三鮮餡有人為你包,你露出那笑容時(shí)有人樂開花。”一句句平凡的話語、一個(gè)個(gè)熟悉的畫面,會(huì)自然地把我們的思緒引入成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,父母之愛充溢了我們的生活,我相信此時(shí)無聲勝有聲。覺得力度還不夠,我接著播放了微電影《來信》,視頻放完后,好多學(xué)生眼淚汪汪。那么作為子女的我們?cè)撛趺锤卸鞲改改兀拷又也シ帕烁枨冻;丶铱纯础返膍v,在歌曲結(jié)尾,我伴著音樂,飽含深情地告訴孩子們:“父母付出得很多,但奢求得很少,等你們長(zhǎng)大了獨(dú)立了,一定要記得常回家看看,別讓年老的父母在孤獨(dú)中度過余生。”并建議大家,父母生日、父親節(jié)母親節(jié)、過年過節(jié)時(shí)別忘了給父母一個(gè)問候。尤其男孩子,別只有沒錢了、生病了才想起家,想起父母。

    二、把做人的道理與作品可以傳遞的信息有機(jī)結(jié)合。

    課文《好雪片片》塑造了一個(gè)外表骯臟甚至令人厭惡,但內(nèi)心明凈善良的賣獎(jiǎng)券的老人形象。當(dāng)進(jìn)行人物分析時(shí),我同時(shí)提了個(gè)問題:第一次讀文章,看到有關(guān)老人的外貌描寫時(shí),你認(rèn)為他是個(gè)什么人?明白了老人的身份和品格后你有什么感受?其實(shí)不光是學(xué)生,每一個(gè)人在讀文章的前兩自然段時(shí),都會(huì)認(rèn)為老人肯定是個(gè)乞丐,因?yàn)樯钪羞@樣的人太多了。所以,這個(gè)老人的可敬之處不光是身處困境仍能保持明凈善良,更在于他的自強(qiáng)自尊。現(xiàn)在的孩子們,不勞而獲的思想太嚴(yán)重。因此,我借題發(fā)揮,講到了生活中的一個(gè)實(shí)例:在商場(chǎng)上經(jīng)常有一對(duì)殘疾夫妻,丈夫是個(gè)瞎子,妻子是個(gè)瘸子,夫妻兩人以賣唱為生。每天妻子會(huì)把丈夫帶到商場(chǎng)前一個(gè)不影響交通,但人們能夠看見的角落。一到目的地,丈夫便打開音響縱情歌唱,人多人少絕不偷懶。妻子站在一旁,始終低著頭,有人給錢時(shí),就鞠一躬。每次看到這對(duì)夫妻,我總會(huì)掏些錢放進(jìn)破碗,有時(shí)候帶著孩子,我會(huì)刻意讓孩子去送錢。為什么呢,因?yàn)檫@樣的人,雖然身有殘疾,卻沒有自暴自棄靠乞討為生,而執(zhí)著地堅(jiān)守自尊,憑自己的能力賺錢。這樣的人難道不可敬嗎?借此我告訴學(xué)生,人不管處于任何逆境中,都不要奢望別人的施舍,沒有人該為你的不幸買單,能救你的只有你自己。這就是為什么我們?cè)诮稚辖?jīng)常看見一些人,一手拄根棍,一手拿個(gè)破碗,裝出一副落魄樣,滿街追著行人要錢,可換來的往往是人們厭惡的眼神。而這對(duì)賣唱的夫妻,雖然始終低著頭,從沒有用祈求的眼神看過路人,但人們卻能很自覺地把鈔票放進(jìn)他的碗里。這是乞討與勞動(dòng)的區(qū)別。自食其力的人是可敬的。

    有一次月考,我們以“感動(dòng)”為話題,讓學(xué)生作文。出乎意料的是好多學(xué)生交上來的作文竟然內(nèi)容空洞。通過交流才知道,原來學(xué)生不知道寫什么,覺得沒有什么素材可寫的。我不由感嘆現(xiàn)在孩子們實(shí)在缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。借此,我講起了一次坐公交車的經(jīng)歷。有一天清晨六點(diǎn)多,我坐公交車趕著上班,那天心情不太好,正在為單位離家太遠(yuǎn)、早起太辛苦而沮喪。突然空蕩蕩的`車上傳來一陣優(yōu)美的歌聲,我一聽,原來是司機(jī)在跟著音樂唱歌,那聲音中充滿了快樂和滿足,一瞬間,我的眼眶濕了。要知道這趟公交路線是我們市里最荒涼的,所以,公交車也是別的線路退下來的很破的車,而且公交車司機(jī)每天起早貪黑,可是這個(gè)司機(jī)卻能保持這么樂觀的心態(tài)。這樣的人怎不讓人感動(dòng)?借此我和學(xué)生談到了生活中好多令人感動(dòng)的瞬間:早起媽媽溫暖的早餐、晚歸時(shí)家里溫馨的燈火、生病時(shí)父母徹夜的陪伴……這生活中無數(shù)的平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,處處飽含著令人感動(dòng)的因子。所以,我們一定要有一顆善于感受、懂得感恩的心。

    四、使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā)。

    根據(jù)學(xué)生課堂上的情緒,適時(shí)使用哲理小故事給予激勵(lì)或啟發(fā),也是一個(gè)很有效的方法。

    德育的方法很多,我相信大家也一定很有心得,限于篇幅,在此就不班門弄斧了,希望能多多拜讀同仁佳作,為語文教育共同奮斗。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十

    摘要:隨著中學(xué)教育改革的不斷深入,對(duì)語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此,怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生語文的應(yīng)用水平,已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,提出幾點(diǎn)建議。

    教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容,這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn).作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律.掌握它的特殊性,才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

    1認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教。

    現(xiàn)在的初中語文教材,是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個(gè)單元五篇文章。單元前都有”單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求,這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個(gè)總目標(biāo)、總要求,在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,圍繞總目標(biāo)、總要求,確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確,重點(diǎn)突出.在此基礎(chǔ)上寫好教案。認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何.某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此,認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。

    同時(shí),語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,內(nèi)涵豐富,在課堂中只能選擇其中某些知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行講析,因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文,可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平.進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。歸納不同的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn),選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

    2學(xué)生預(yù)習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練。

    上新課前,教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,然后講授新課,可以節(jié)省課堂大量時(shí)間,增加課堂教學(xué)容量,擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量.從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí),一是要提出明確要求。比如:在閱讀時(shí)圈點(diǎn)字詞,劃出重點(diǎn)語句,最好做點(diǎn)旁批,概括文章內(nèi)容.體會(huì)文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情,試看解答書后訓(xùn)練題,提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生,使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣,要有布置,有檢查,決不能流于形式。通過檢查,了解情況,心中有數(shù),養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

    強(qiáng)化訓(xùn)練.首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實(shí)用性在于它的'實(shí)踐性。即學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中,通過自身的語文讀寫記憶活動(dòng).發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段,進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦,用心體會(huì),使學(xué)生真切地感受語言的美感,進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣,背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感,語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大,而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富,愈豐富愈自然貫通,逐漸就積淀成一種語感。最后,要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn),正確指導(dǎo)學(xué)生寫作,要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、場(chǎng)景和情境。比如,經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練:結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法,學(xué)以致用,以用促學(xué)。

    3有的放矢,主體教學(xué)。

    新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求.愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué).不斷優(yōu)化教學(xué)方法,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo),能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有點(diǎn)石成金之功,方法指導(dǎo)要有舉一反三之效,以達(dá)到提高聽說讀寫能力,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化,找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn),要有所教有所不教,使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上,也要做到有的放矢,即布置的內(nèi)容一定要具體,讓學(xué)生力所能及;檢查的方法也要具體,讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置”回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯,毫無考慮學(xué)生完成能力.無從考察完成情況。雖然出發(fā)點(diǎn)很好,但效果會(huì)非常差。

    4重視課堂,師生互動(dòng)。

    課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者,學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過教師的”導(dǎo)”,促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng),提高課堂教學(xué)效率。

    教師的“動(dòng)”,體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置.教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用.教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥.課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動(dòng)”,體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,能積極思考、踴躍發(fā)言。

    師生的互動(dòng),活躍了課堂氣氛.改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在”動(dòng)”的過程中.學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì),學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng),學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時(shí),答案正確與否,教師不急于表態(tài),而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見,進(jìn)行討論,參與評(píng)判,得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高,說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高.說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道,這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng).學(xué)生間的互動(dòng),是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

    5堅(jiān)持練筆,培育寫作。

    作文是考試中必不可少的,也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目,就覺得無話可寫,腦子里一片空白;有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通,結(jié)果是文不對(duì)題,分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問題,我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫一則日記,日記的內(nèi)容非常自由,學(xué)生可以看到什么寫什么,想到什么寫什么,愿意寫什么就寫什么,實(shí)在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來,這樣學(xué)生會(huì)沒有顧慮,也沒有任何負(fù)擔(dān),日積月累,學(xué)生的語言表達(dá)能力,語言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二,讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次,重視實(shí)踐,不拘形式,講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利,曲要常唱才上口,筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣,或者將觀察所得,記敘幾行;或者因讀書報(bào)有感,評(píng)論一番;或者描寫一段眼前景物;或者抒發(fā)幾句胸中情愫:或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練,文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練:或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練,也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三,鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文。”文章是改出來的”,學(xué)生寫了作文初稿后,或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí),免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀,在朗讀中體會(huì),在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

    6課后布置,作業(yè)適當(dāng)。

    一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后,留出十分鐘左右的時(shí)間,布置點(diǎn)作業(yè),這對(duì)鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn),突出訓(xùn)練,以加深印象,鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目,也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目,以便知識(shí)的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多,以便能在課內(nèi)完成,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平,難易適度。

    至于一堂課結(jié)束后的課外作業(yè),仍以下一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)為重點(diǎn),實(shí)行”課前預(yù)習(xí)一上課一再進(jìn)行下一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。”決不搞繁雜的題海戰(zhàn)術(shù).盡量減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事課外活動(dòng)。

    總而言之,語文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)語言的知識(shí)和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具,更是人文思想表達(dá)的平臺(tái)。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ),豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力,增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實(shí)具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十一

    不知不覺中筆者已從事了將近十年的語文教學(xué)工作,典藏這些歲月,在忙忙碌碌中經(jīng)營著每一天,每一天充實(shí)而有意義,與學(xué)生們?cè)谡Z文天地中徜徉、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。本文立足于十年語文教學(xué)實(shí)踐,分別從教師維度和學(xué)生維度闡述了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的若干經(jīng)驗(yàn)。

    一、教師維度。

    (一)認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材自己備課,參考教學(xué)用書,讀懂吃透教材,知道孩子們要想扎實(shí)的掌握一篇課文,課堂40分棘很重要,所以我從自身做起,用心備課,在課堂上才能得心應(yīng)手,更好地引導(dǎo)孩子去讀去一解去感悟。[1]課后及時(shí)反思課堂的得與失,這樣仔細(xì)地斟酌之中慢慢提高教學(xué)水平,.做孩子們真正喜歡的老師。

    (二)聽課受益一直以來學(xué)校組織的各種教學(xué)活動(dòng),為我提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái),公開課、示范課、繪本課、整本書共讀等教學(xué)活動(dòng)讓我在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在學(xué)習(xí)中借鑒別人的優(yōu)點(diǎn),完善自己。每一次的外出學(xué)習(xí),親臨現(xiàn)場(chǎng),一次次感受名鄭風(fēng)采,準(zhǔn)確把握語文課標(biāo),“任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果”所以教學(xué)要想有進(jìn)步和突破就要刻苦努力,取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。

    (三)觀看教學(xué)錄像與教學(xué)課例書籍靜觀別人的課堂,對(duì)自己無疑是促進(jìn)與幫助,看中感受名師的設(shè)計(jì),體會(huì)名師精煉的語言,學(xué)習(xí)名師的課堂應(yīng)變,在觀看中學(xué)習(xí)與提升。

    (四)承擔(dān)公開課每次的公開課,對(duì)自己是一種磨練敲擊,在公開中激勵(lì)自己,公開中找到與他人之差距,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

    (五)讀書受益好書蠢營養(yǎng)品滋潤心靈,好書是朋友陪伴我們成長(zhǎng),好書是一扇窗戶打開后讓我們認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)真研讀cf開教育》《優(yōu)秀是教出來》《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》等,批注感受體會(huì),總結(jié)提煉要點(diǎn),我會(huì)繼續(xù)努力的閱讀,播下鬩讀的種子,相信歲月會(huì)讓我嘗到知識(shí)的甘甜、收獲的喜悅。

    在進(jìn)取中尋找自我,努力引'領(lǐng)孩子們步入知識(shí)的殿堂,用祖國的語言文字浸潤孩子們的心田,澆灌禾苗的成長(zhǎng),進(jìn)而打造優(yōu)質(zhì)錁堂。

    二、學(xué)生維度。

    (一)注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣閱讀采取多方式,定時(shí)間讀、定內(nèi)容讀、自由閱讀。

    每天早自習(xí)之前自由閱讀;每周的二、三、四、六的家庭作業(yè)自由閱讀并寫讀書記錄表或讀書筆記;每次閱讀課進(jìn)行共讀,與孩子們共同讀了《愛的教育》《青鳥》《三國演義》等,學(xué)生邊讀邊畫好詞好句,圈點(diǎn)批注,一本書讀完寫讀書交流稿,鞏固讀書效果;每周六、日讀自讀課本。

    (二)培養(yǎng)朗讀每次語文早自習(xí)讀文誦詩,在通讀中感受語言文字的美妙。在讀中體會(huì),讀中理解,做到感情朗讀。

    (三)培養(yǎng)積累習(xí)慣積累背誦古詩詞及課本中的優(yōu)美文章等。每周必背一首古詩,每天語文課前吟誦古詩,中華古詩文在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)天天吟誦,因?yàn)檫@是經(jīng)典。經(jīng)典怎能忘懷?課外讀書看報(bào)也倡導(dǎo)學(xué)生用剪貼摘抄各種方式積累。使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,“聰一在于學(xué)習(xí),天才在于積累。”

    (四)培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力課堂中經(jīng)常設(shè)計(jì)一些小練筆,寫后交流分享;每周寫兩篇日記,垂批全跋及時(shí)鼓勵(lì)每次的作文只要用心去寫,及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì),宣講優(yōu)秀作文。

    (五)培養(yǎng)作業(yè)的書寫整齊干凈嚴(yán)格要求作業(yè)的質(zhì)量,作業(yè)本超過三次錯(cuò)誤,要全部重新寫,這樣好像有點(diǎn)“株連九族”,其實(shí)是為培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察每個(gè)字的筆畫,認(rèn)真書寫,為達(dá)這一目的,不過分。語文課上重視學(xué)生的寫字,難寫的易寫錯(cuò)的重點(diǎn)指導(dǎo)。重視練字,學(xué)生每天要練半頁字帖,老師及批改,反饋學(xué)生的練字情況。

    (六)建立糾錯(cuò)制度學(xué)生日記、作文、讀書記錄表、共讀書上的錯(cuò)別字總是不能及改正,三令五申、反復(fù)強(qiáng)調(diào)都無濟(jì)于事,后來想了一招,老師指出的錯(cuò)別字及時(shí)改正只需把錯(cuò)字改正后重寫5遍,如下一次作業(yè)上交后仍沒有改正,執(zhí)行“軍令”就把這錯(cuò)字寫20遍,這招比較管用。

    (七)建立語文學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制班里選了四位語文班長(zhǎng),每位班長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩大行同學(xué)的作亞收發(fā),記錄語文各方面的`考核情況。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這學(xué)期根據(jù)語文學(xué)科方面的內(nèi)容進(jìn)行語文能力各項(xiàng)的考核,考核包括語文本、,注音本、同步練、,讀書記錄表、整書共讀、日記、小練筆、作文、課前三分鐘、未按時(shí)交作業(yè):等語文學(xué)習(xí)的各方面,只要得一次好就得1分,得分累計(jì),累加夠10分換一張表揚(yáng)條,每四周算一次總分,評(píng)選出每個(gè)大組的月冠軍、亞軍進(jìn)行好書獎(jiǎng)勵(lì),如果四周下來分?jǐn)?shù)為負(fù)值也要受到一定的懲罰,有獎(jiǎng)有罰。學(xué)生很在乎自己的得分,這樣也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

    總之,在語文教學(xué)中,筆者與學(xué)生同歡喜共快樂,我的精彩會(huì)帶給他們學(xué)習(xí)的愉悅,他們的進(jìn)步會(huì)調(diào)動(dòng)我的教學(xué)激情。就是在這樣的互動(dòng)之中,我們彼此鼓勵(lì),一起前進(jìn)!

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十二

    論文摘要:本文基于工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了較全面的分析,針對(duì)我國中學(xué)語文學(xué)生缺乏積極性、課堂教學(xué)效率不高、教學(xué)評(píng)估方式陳舊的現(xiàn)象展開了思考和探究。由于提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有很大的重要性,下文中重點(diǎn)指出了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三種解決方案,希望能給相關(guān)工作人員一些啟發(fā)和思考,幫助全面提高我國中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

    語文的學(xué)習(xí)對(duì)于我們中國人是非常重要的,它是我們文化的基礎(chǔ),可以代表著個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)。并且語文在中高考階段屬于必考內(nèi)容,其重要性是不言而喻的,但是就是因?yàn)樵趹?yīng)試教育的背景下,我國中學(xué)語文教學(xué)方式還是存在著一定的問題的,教學(xué)質(zhì)量是有待提高的。良好的教學(xué)質(zhì)量可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)擁有最好的學(xué)習(xí)效果,所以說提高中學(xué)語文的教學(xué)既可以提高學(xué)生的語文接受力,又可以為其他科目的學(xué)習(xí)提供充裕的時(shí)間。

    1.學(xué)生缺乏積極性。

    語文的學(xué)習(xí)是一種知識(shí)積累的過程,我國的語言文化博大精深,是需要學(xué)習(xí)者能夠在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。在這種長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程中,作為正處在青春期的中學(xué)生,他們很難靜下心來細(xì)細(xì)品味古詩詞中帶來的文學(xué)氣息。他們對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是缺乏興趣的,因?yàn)槔蠋熐宦傻慕虒W(xué)方法(滿堂灌)讓他們的學(xué)習(xí)缺乏樂趣,從而喪失興趣,這對(duì)于語文的學(xué)習(xí)是很不利的。

    老師在教學(xué)過程中,往往是照著書本的進(jìn)度講課。對(duì)于文言文的`學(xué)習(xí),通常就是簡(jiǎn)單介紹一下作者,然后逐句地解釋語句的意思,讓學(xué)生懂得古文的意思;對(duì)于現(xiàn)代文的學(xué)習(xí),大多是介紹背景、分層、歸納段落大意、找中心點(diǎn)等。這些教學(xué)方式已經(jīng)成為一種模式,但是在教學(xué)過程中,老師的主導(dǎo)地位得以完全的體現(xiàn),學(xué)生是在被動(dòng)的情況下學(xué)習(xí),他們得到的學(xué)習(xí)效果是不可能好的。

    3.教學(xué)評(píng)估方式陳舊。

    語文作為一門語言的學(xué)習(xí)課程,它的學(xué)習(xí)和考察應(yīng)該是聽、說、讀、寫面面俱到的,但是由于應(yīng)試教育的壓力,我國中學(xué)語文的教學(xué)評(píng)估方式是停留在卷面考察上的,也就是說只注重了背誦和寫作的考察。但是語言的口語考察就被忽略了,學(xué)校的評(píng)估方式讓我們的語言僅僅停留在紙上。

    1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

    所謂“知之者不如好之者,好知者不如樂知者”,有了興趣才能夠有最好的學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。那應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣呢?首先,可以設(shè)計(jì)一種情景教學(xué)法,可以講表演、音樂、演講等方式都運(yùn)用進(jìn)來。例如:高一教材第一冊(cè)的第一篇文章——沁園春·長(zhǎng)沙,老師可以在講課前,播放革命時(shí)期的影片片段,讓學(xué)生從影像上了解此詩的背景,并且在誦讀的時(shí)候可以配上慷慨激昂的音樂,充分體現(xiàn)出毛主席在詩中所表現(xiàn)的意氣風(fēng)發(fā)的精神。然后,老師也可以通過學(xué)生感興趣的方面下手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如說,周杰倫《發(fā)如雪》的歌詞“你發(fā)如雪,凄美了離別”,這里的凄美是詞語里的活用,將形容詞用作了動(dòng)詞,老師可以通過講這種歌詞,讓學(xué)生明白詞語的用法,讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高他們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的崇拜感。

    2.改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂效率。

    課堂的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于學(xué)習(xí)的質(zhì)量是很重要的,老師和學(xué)生要做到充分利用課堂四十到四十五分鐘的時(shí)間。首先,老師要做的是交出自己的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),具體做法是:了解文章相關(guān)背景、作者簡(jiǎn)介等內(nèi)容,可以留給學(xué)生課前了解,他們可以通過書本資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑來找到他們想要的資料,并且老師在開始上課時(shí),可以請(qǐng)學(xué)生來講講他們自己對(duì)于文章背景和表達(dá)思想的了解,老師在聽過之后不要及時(shí)做出評(píng)價(jià),而是等到課文講解的過程中,慢慢透露出文章的意義,這樣來說,不管學(xué)生講得對(duì)或是錯(cuò),都會(huì)得到鼓勵(lì)。然后,要充分利用學(xué)生聽課過程中接受能力的波峰和波谷,據(jù)研究表明,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中,前5分鐘接受力較低,后來隨著時(shí)間增長(zhǎng)會(huì)顯著提高,最后十分鐘時(shí)又會(huì)后下降趨勢(shì)。所以,老師在課堂教學(xué)中,要充分安排好時(shí)間,將重要的內(nèi)容放在中間講。例如:老師在講《再別康橋》這首詩時(shí),前五到十分鐘,可以安排學(xué)生講詩的背景,到十分鐘后則可以講詩句的主要內(nèi)容和意義,讓學(xué)生能最大程度地學(xué)習(xí)好這首詩的靈魂。到課程的最后幾分鐘是,老師可以帶領(lǐng)學(xué)生朗讀一下詩句,講解一下詩句的具體意境。

    3.多元化教學(xué)評(píng)估方式。

    要適應(yīng)素質(zhì)教育,培養(yǎng)出真正的素質(zhì)人才,學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該采取多元化的教學(xué)評(píng)估方式,從多方面考察學(xué)生的語文能力,全面考察學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。具體做法是講考試的形式分為聽力、現(xiàn)場(chǎng)答辯、朗讀指定文章、書面考試等方式,聽力可以效仿英語中聽力的內(nèi)容;現(xiàn)場(chǎng)答辯則是現(xiàn)場(chǎng)抽題,并讓學(xué)生用自己的語言回答問題;朗讀則是現(xiàn)場(chǎng)指定文章,讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話予以朗讀;書面考試則是沿用以前的考試方式。對(duì)這四種考察方式分別評(píng)分,然后將他們綜合起來,給出語文學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。望老師和學(xué)生不要覺得此種考察方式麻煩,要讓他們懂得學(xué)習(xí)語文的主要目的是增加學(xué)生的溝通理解能力,而不是取得更高的考試分?jǐn)?shù)。

    三、總結(jié)。

    總而言之,提高中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。中學(xué)的語文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的溝通交流能力和理解能力是有重要作用的,但是現(xiàn)代中學(xué)語文教育還是存在著一些問題的,筆者從提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、改進(jìn)教學(xué)方式,提高課堂效率、多元化教學(xué)評(píng)估方式等三個(gè)方面,提出解決方案和具體應(yīng)用。希望相關(guān)部門能予以重視,及時(shí)采取行動(dòng),提高中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

    【參考文獻(xiàn)】。

    [1]于漪.《中學(xué)語文教學(xué)參考》[c].陜西師范大學(xué)教育出版社.第1期.

    [2]曉蘇.《語文教學(xué)與研究》[j].華中師范大學(xué)出版社.第8期.

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十三

    教育評(píng)價(jià)就其目的的不同,通常分為“形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”兩種類型。

    “形成性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)性評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念是由斯克里文在其1967年所著的《評(píng)價(jià)方法論》中首先提出來的。形成性評(píng)價(jià)(formativeevaluation)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動(dòng)中存在的問題,為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息,以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。一般地說,形成性評(píng)價(jià)不以區(qū)分評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)良程度為目的,不重視對(duì)被評(píng)對(duì)象進(jìn)行分等鑒定。總結(jié)性評(píng)價(jià)(summativeevaluation)與此不同,它是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。一般地,它與分等鑒定、作出關(guān)于受教育者和教育者個(gè)體的決策、作出教育資源分配的決策相聯(lián)系。學(xué)生的畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定都是總結(jié)性評(píng)價(jià)的例子。由此可見,這兩類評(píng)價(jià)活動(dòng)是有區(qū)別的,并且,這些區(qū)別可以進(jìn)一步從以下幾方面加以說明:

    第一,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的目的、職能(或者說期望的用途)(expecteduses)不同。布盧姆(bloom,b.s.)曾經(jīng)明確指出,這兩種評(píng)價(jià)相區(qū)別的“明顯的特征在于目的(期望的用途)”。他進(jìn)一步指出:“形成性觀察的.主要目的是決定給定的學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握的程度、未掌握的部分”,“它的目的不是為了對(duì)學(xué)習(xí)者分等或鑒定,而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上。”布盧姆的這段話主要是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)而言,但其基本精神同樣也適用于教育評(píng)價(jià)的其他方面。在教育方案的評(píng)價(jià)中,形成性評(píng)價(jià)通過社會(huì)需要、教育活動(dòng)參與者的需要的評(píng)定、可行性研究、實(shí)施過程存在的問題等方面的調(diào)查,將其目的指向改進(jìn)教育活動(dòng)的質(zhì)量。

    總結(jié)性評(píng)價(jià)“指向更一般的等級(jí)評(píng)定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷,從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級(jí)或鑒定合格。總結(jié)性評(píng)價(jià)與教學(xué)效能核定(accountability)聯(lián)系在一起,它為關(guān)于個(gè)體的決策、教育資源投資優(yōu)先順序的抉擇等提供依據(jù)。

    第二,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的報(bào)告聽取人(audience)不同。形成性評(píng)價(jià)是內(nèi)部導(dǎo)向的,評(píng)價(jià)的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育活動(dòng)的教育工作者參考。總結(jié)性評(píng)價(jià)是外部導(dǎo)向的,評(píng)價(jià)的報(bào)告主要呈遞給各級(jí)制定政策的管理人員,以作為他們制定政策或采取行政措施的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的這一區(qū)別,決定了這兩類評(píng)價(jià)活動(dòng)的外部特征:形成性評(píng)價(jià)者與教育活動(dòng)的實(shí)施者相互依賴。教育活動(dòng)的實(shí)際參與者與實(shí)施者需要形成性評(píng)價(jià)者提供各種幫助,這兩類人員關(guān)系密切。然而,總結(jié)性評(píng)價(jià)者則在一定程度上保持著獨(dú)立的關(guān)系,這一獨(dú)立的關(guān)系是他們能以客觀的態(tài)度實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

    第三,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)覆蓋教育過程的時(shí)間不同。如前所述,形成性評(píng)價(jià)直接指向正在進(jìn)行的教育活動(dòng),以改進(jìn)這一活動(dòng)為目的,因此,它只能是在過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),一般它并不涉及教育活動(dòng)全部過程。總結(jié)性評(píng)價(jià)考察最終效果,因此它是對(duì)教育活動(dòng)全過程的檢驗(yàn),一般在教育過程結(jié)束后進(jìn)行。

    第四,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果概括化程度的要求不同。形成性評(píng)價(jià)是分析性的,因而,它不要求對(duì)評(píng)價(jià)資料作較高程度的概括。而總結(jié)性評(píng)價(jià)是綜合性的,它希望最后獲得的資料有較高的概括化程度。

    除了上述區(qū)別外,形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、標(biāo)準(zhǔn)、方法等方面也有些區(qū)別。但是,這些區(qū)別并非是本質(zhì)的,而是由目的或期望用途的不同而派生的,并且隨著一些新的評(píng)價(jià)模式的出現(xiàn),這些區(qū)別正在變得模糊起來。

    (陳玉錕著《教育評(píng)價(jià)學(xué)》,人民教育出版社)。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十四

    對(duì)孩子的教育,有這樣的一句話:100次一分的贊揚(yáng),它的效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一次100分的贊揚(yáng)。張四保的做法應(yīng)該是基于這樣的一種理論開始設(shè)計(jì)的。變期末的唯一性的評(píng)價(jià)為日記、周評(píng)、月結(jié)、期末匯總。并且很多指標(biāo)都以量化的形式直觀的顯示在師生面前,再將這些以模式的形態(tài)固定后推廣。

    這些都被我們看到,并在工作中模仿嘗試。伴隨著加分規(guī)則的出臺(tái),教學(xué)中學(xué)生的積極性空前高漲,但是,不多久就出現(xiàn)了學(xué)生積極性下降的問題。我覺得這是一種正常的現(xiàn)象,因?yàn)榉闲W(xué)生的心理特點(diǎn)。小孩兒在做游戲時(shí),對(duì)于剛剛制定的游戲規(guī)則即使是不公平的、不合理的,他們也能很投入的樂此不疲,但時(shí)間一長(zhǎng)玩膩了,他們就會(huì)渴望新的規(guī)則繼續(xù)出現(xiàn),所以,對(duì)于游戲規(guī)則我們應(yīng)當(dāng)不斷的更新,讓其漸趨成熟,漸趨完善。

    我覺得我們的小組評(píng)價(jià)之中可以加入游戲的元素,但是不能依賴。因?yàn)樾〗M評(píng)價(jià)承載了更重要的任務(wù)――為了孩子們?nèi)娼】档某砷L(zhǎng),我們的教育活動(dòng)更多的是需要走進(jìn)孩子們的心靈。我個(gè)人認(rèn)為孩子們成長(zhǎng)的動(dòng)力應(yīng)該還來自于老師們的一次次由衷的認(rèn)可,同伴們的一次次真誠肯定。有些就不是游戲所能夠表達(dá)了。

    二、勤于思,方能行之遠(yuǎn)。

    來到福民巷小學(xué)以后,站在更高、更大的平臺(tái)上面,又一次的來思考關(guān)于評(píng)價(jià)的問題――怎么樣建立更趨科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

    評(píng)價(jià)應(yīng)該是為了成長(zhǎng),為了改進(jìn)。

    評(píng)價(jià)規(guī)則一旦確立,他就會(huì)發(fā)出它巨大的導(dǎo)向作用,在管理學(xué)上有一句話:請(qǐng)你告訴我,你是如何評(píng)價(jià)我的,那么,我就會(huì)告訴你,我將如何行事。

    我從網(wǎng)上查找了一些關(guān)于評(píng)價(jià)的資料,學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大體經(jīng)歷了這么三個(gè)階段:

    階段一:期末評(píng)選三好學(xué)生特別簡(jiǎn)單,把期中、期末成績(jī)匯總起來,按分?jǐn)?shù)排出學(xué)生名次,按20%的比例選出名列前茅的學(xué)生,就是“三好學(xué)生”.什么德育、體育全都拋在腦后。

    這樣做的結(jié)果是一把尺子,每次評(píng)來評(píng)去,先進(jìn)、優(yōu)秀基本都是那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的.學(xué)生。

    階段二:上世紀(jì)80年代末,一些比較領(lǐng)先的學(xué)校開始了對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的探索。比如:1989年,青島嘉峪關(guān)學(xué)校進(jìn)行的評(píng)語改革,我們可以摘一則他們當(dāng)時(shí)很典型的評(píng)語:

    “教師忘不了你?悄悄寫的那首小詩――《我要當(dāng)世界冠軍!》字字句句,浸透著你的真情、你的汗水。當(dāng)伙伴們還在熟睡時(shí),你已躍進(jìn)泳池,開始了新的一天。隊(duì)友們完成訓(xùn)練任務(wù),爬上臺(tái)時(shí),你還在不知疲倦地加練;而當(dāng)隊(duì)友們嬉鬧休息時(shí),你卻趴在桌上埋頭補(bǔ)課。多么刻苦,多么有毅力的小姑娘呀!教師相信,有了這樣的個(gè)性品質(zhì),什么困難,都不能難倒你,教師希望你能堅(jiān)持下去,去實(shí)現(xiàn)那個(gè)美麗的冠軍夢(mèng)!”

    階段三:1993年,《人民教育》在第9期刊發(fā)了長(zhǎng)篇報(bào)道《跨世紀(jì)教育工程》,其中用很大的篇幅介紹了上海建平中學(xué)馮恩洪校長(zhǎng)提出的“合格+特長(zhǎng)=建平人”.

    后來,李希貴對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與此就比較的接近。比如他在學(xué)校規(guī)定,學(xué)生只要自己認(rèn)為某些方面確屬優(yōu)秀,就可以在學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)之外,自己申請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來,還真是出現(xiàn)了一大批各顯神通的的好學(xué)生。

    這樣尺子越多,好學(xué)生越多,多一把尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生。

    綜上所述,對(duì)接我們的工作,我們的評(píng)價(jià),是不是滯后了一些,是不是單薄了一些?

    三、深耕細(xì)作,方能生根開花。

    1、發(fā)現(xiàn)問題,前進(jìn)才能開始。

    為了能讓孩子們的心中點(diǎn)亮一之火把,為了讓學(xué)校成為孩子們喜歡的地方,對(duì)于我們必須反思工作中的問題。

    首先,從學(xué)校層面來講我們的評(píng)價(jià)過于碎片化。我們要審視我們的辦學(xué)目標(biāo),我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。我曾經(jīng)在一實(shí)小看到過一系列很好的標(biāo)語。比如:“一實(shí)小的學(xué)生是誠信的,古代大俠的不煩氣度是一諾千金,現(xiàn)代經(jīng)營的處事原則是信守承諾,我應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在做起,從小事做起,經(jīng)營自己的誠信網(wǎng)絡(luò)”“一實(shí)小的學(xué)生是守紀(jì)的,我要遵守時(shí)間和集體的規(guī)定,絕不為自己私利而妨礙大家。要服從父母師長(zhǎng)的管教”……等等,我們學(xué)校方方面面的規(guī)則均應(yīng)引導(dǎo)孩子們的行為向我們所提倡的近些,再近些……所以,我們的評(píng)價(jià)條目需要整合優(yōu)化。

    其次,從班級(jí)管理層面來講,對(duì)于評(píng)價(jià)我們鋪設(shè)臺(tái)階的太少。我們要審視我們的班級(jí)管理,作為班主任能否將評(píng)價(jià)規(guī)則運(yùn)用自如。我們?cè)谥贫ㄔu(píng)價(jià)規(guī)則的時(shí)候,老師們恨不得將一系列的要求一次性的制定下來,這樣做的結(jié)果卻是事倍功半。我們可以選擇最為重要的,也是基本的兩三條要求,并經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講述規(guī)則對(duì)于維持正常秩序的重要性。在逐步建立抽象概念和執(zhí)行行為之間關(guān)系的基礎(chǔ)上,逐步增加規(guī)則條目。所以,我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該在預(yù)設(shè)的軌道上,穩(wěn)步前進(jìn)。

    再次,對(duì)于課堂來講,教師對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)不夠。我們要審視我們課堂上的導(dǎo)演。作為一名老師,課堂上她關(guān)注了什么。是知識(shí)和分?jǐn)?shù)還是活生生的人。張四保提出課堂上每一分鐘都要培訓(xùn)學(xué)生,課改成敗關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)。我們期待著所有的老師上課都能以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子,都能關(guān)注孩子們傾聽的能力、交流的能力、評(píng)價(jià)的能力、思考的能力、質(zhì)疑的能力、表達(dá)的能力……孩子們的能力提升了,分?jǐn)?shù)知識(shí)一個(gè)副產(chǎn)品。孩子們的成長(zhǎng),需要評(píng)價(jià)規(guī)則這個(gè)杠桿的調(diào)控,也更需要師生之間觸及心靈的對(duì)話。

    2、有序,才能有效。

    軟件有了,如何將其植入我們學(xué)校的系統(tǒng),我的想法是這樣的。改良土壤,優(yōu)化系統(tǒng)。

    1)讓教師踏著學(xué)校的節(jié)拍前進(jìn)。

    以前在訓(xùn)練孩子們8字跳繩的時(shí)候,得到這樣的啟示:最終決定跳繩次數(shù)的不是跳繩的學(xué)生,而是搖繩的學(xué)生,因?yàn)樗麄兊墓?jié)奏很關(guān)鍵。反觀我們的學(xué)校,學(xué)校的管理者不正是那個(gè)搖繩的人嗎?如果管理者忽快忽慢,一會(huì)兒緊,一會(huì)兒松。那么我們的團(tuán)隊(duì)怎能盡情的發(fā)揮。所以,我們的教研活動(dòng)、聽評(píng)課活動(dòng),時(shí)間固定、流程固定,不刮風(fēng),不點(diǎn)火。讓老師們?cè)谶@些有序的節(jié)奏中逐步的優(yōu)秀起來。

    2)有眼界,才能有境界。

    老師們的水平怎樣得到提升,觀念怎樣才能改變,要解決這些問題最終會(huì)倒推至給教師提供培訓(xùn)的資源上面來。工作中我們既要仰望星空,又要腳踏實(shí)地。我們既要加強(qiáng)對(duì)名師名課的學(xué)習(xí),又要立足現(xiàn)實(shí)做好平時(shí)的交流,共同商討工作中遇到的實(shí)際問題。于是,我們教研組活動(dòng)的流程大致是這樣的,先學(xué)習(xí)交流關(guān)于名師名課的材料,然后,結(jié)合一周來我們的工作實(shí)際選擇一兩個(gè)問題展開討論。

    3)讓思考的火炬照亮行動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

    做思維的懶漢,我們將一無所獲。工作中,我是比較提倡老師們寫作的,因?yàn)閷懣梢源偎迹屪约旱墓ぷ魉悸犯拥那逦瑢懣梢葬t(yī)治浮躁。所以,我們教師的博客提倡原創(chuàng),只要上公開課就必須寫出書面的反思材料。工作中,想才能說,所以,我們也利用各種機(jī)會(huì)給教師搭建平臺(tái),表達(dá)自己。

    學(xué)校無小事,事事皆育人。再小的事做下去精彩就會(huì)發(fā)生……。

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十五

    小學(xué)語文是一門很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,因?yàn)樾W(xué)生需要通過系統(tǒng)的小學(xué)語文學(xué)習(xí),才能夠夯實(shí)語言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段,在教學(xué)上效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。但是小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)于電化教育手段的利用并不是很理想,有些學(xué)校在開展語文電教化教學(xué)時(shí),缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性,沒有對(duì)電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此,探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠幫助小學(xué)語文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式,提升小學(xué)語文課堂的趣味性和吸引力,從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛語文,最終提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。

    2通過電教手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

    傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂吸引力不夠強(qiáng),僅僅采用板書說教的方法,學(xué)生不容易對(duì)語文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文課程的發(fā)展,適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?能夠讓學(xué)生對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文可以讓抽象的概念形象化,比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等抽象的歷史概念,通過電子化教學(xué),播放視頻或者圖片等形式,學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象,從而產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)過程,通過電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)[1]。

    古詩作為中國傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富,其在小學(xué)語文課堂中的教學(xué)價(jià)值是非常高的。但是古詩是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的,其內(nèi)容相對(duì)不容易被理解,很多古詩中的平仄、韻律等,都會(huì)給學(xué)生在理解上帶來一定的困難,因此,很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段,能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

    學(xué)生喜歡唱歌,用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩中很多都是講究押韻的,實(shí)際上可以讓學(xué)生通過電教視頻等模式,學(xué)習(xí)古詩歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩或者古詞改編而來的,小學(xué)語文教師可以注重對(duì)相關(guān)視頻的提取,轉(zhuǎn)變成為語文課堂上的教學(xué)材料,學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)過于枯燥,通過讓學(xué)生聆聽古詩詞歌唱,并且在語文教師的鼓勵(lì)下,逐漸放開自己的聲音歌唱等,可以讓小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動(dòng)起來。將古詩詞轉(zhuǎn)變成為歌詞,能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞學(xué)習(xí)的愛好。

    3運(yùn)用電教手段讓學(xué)生啟發(fā)思維與解決問題。

    小學(xué)語文課堂教學(xué)中,提取文章中心內(nèi)容,并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容,是學(xué)生需要在語文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,如果語文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍,那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”,很多學(xué)生無法真正理解語文課程中的內(nèi)容,也無法掌握語文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問題,小學(xué)語文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段,能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整,其表現(xiàn)力超過純粹說課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時(shí)間以及空間上的限制,更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解,最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。

    比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí),很多小學(xué)生根本沒有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊酥劣谑澜鐦蛄航ㄖ飞鲜且豁?xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問題,小學(xué)語文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過程中攻克的難題,比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念,可是運(yùn)用電教手段,能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過電教中的多媒體呈現(xiàn)方式,可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形,而是形成一個(gè)弓形,這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu);如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問題,也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此,趙州橋雖然沒有橋墩,但是其橋身確實(shí)非常的牢固,橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用[2]。

    在課堂教學(xué)中,教師可以運(yùn)用電教手段,一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu),一邊講解,但是這種旁白講解不需要非常多,因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下,學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn),也能夠很好地理解趙州橋的`建筑者,通過對(duì)趙州橋的了解,充分激發(fā)出對(duì)于中華民族偉大文化的熱愛。而且小學(xué)語文教師在電教手段的輔助下,可以展開小組研究討論,讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解,讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的圖片進(jìn)行說明。學(xué)生通過知識(shí)的吸收和反饋,更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容,對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。

    4通過電教手段引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的情感共鳴。

    小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以接觸到非常多的中國或者外國的經(jīng)典文學(xué)作品,這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語文課本,本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)和人生閱歷并不是十分豐富,不容易對(duì)語文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過電教手段,能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué),深化對(duì)藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮,只有通過心理上的理解,特別是對(duì)情感的理解,才能夠推動(dòng)個(gè)人對(duì)于文字的理解。

    比如美國女作家海倫·凱勒的文章中,講述了自己的家庭教師莎莉文老師對(duì)自己的影響,特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個(gè)女作家為什么會(huì)認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命?關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個(gè)盲人,她看不到光明,也分不出眼前的顏色。對(duì)于海倫·凱勒而言,生命本來就是一片黑暗。可是因?yàn)樯蛭睦蠋?海倫·凱勒真正理解了自己的人生原來可以過得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于這樣的一段感情進(jìn)行理解,可能沒有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷,不容易真正被她的文章打動(dòng)。

    小學(xué)語文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生,運(yùn)用電教手段,把海倫·凱勒這種面對(duì)身體殘障時(shí)的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來;同時(shí)把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場(chǎng)景,用更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來。通過這樣的對(duì)比展現(xiàn),學(xué)生對(duì)于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解,最終真正被這樣的一篇文章打動(dòng),產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的情感共鳴,教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果[3]。

    5結(jié)束語。

    綜合上述分析,小學(xué)語文課程中可以廣泛采用電教化手段,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語文教師而言,采用電教手段,特別是通過視頻、音頻以及圖片等,能夠讓文章中的形象和事物更加具體,最終打動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生熱愛語文學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的效果。

    參考文獻(xiàn)。

    [1]陳剛.巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學(xué)[j].劍南文學(xué):經(jīng)典教苑,(8):305.

    [2]郭祖英.反思電化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的運(yùn)用[j].教育教學(xué)論壇,(13):37.

    [3]孫小紅.運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的體會(huì)[j].陜西教育:教學(xué),2010(11):60.

    語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的探討論文語文教學(xué)(匯總16篇)篇十六

    摘要:本文以高中語文教學(xué)為例,簡(jiǎn)要分析了幾種通過改變教學(xué)方法和教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)有效性的策略。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)生綜合能力發(fā)展的要求,因此要實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效性教學(xué),就要從這兩個(gè)目標(biāo)出發(fā),改變教學(xué)方法和模式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和綜合能力的發(fā)展。

    一、豐富課堂教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

    教師可以采用故事教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、探究教學(xué)法等高中語文課堂教學(xué)方法,豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章時(shí),教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,再利用短片、語言創(chuàng)設(shè)出美國人民當(dāng)時(shí)飽受壓迫和威脅的情境后,利用文章演講中激昂的情緒和變化的語調(diào)來引發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而更好地理解文章在特定背景下的重要意義。其次,教師可以以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題,組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽,不僅能夠利用演講內(nèi)容的要求提高學(xué)生的思考能力和書寫能力,也能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,這對(duì)實(shí)現(xiàn)高中語文課堂有效性教學(xué)具有重要意義。

    二、閱讀寫作結(jié)合教學(xué),加強(qiáng)寫作教學(xué)效果。

    寫作教學(xué)是高中需語文教學(xué)的重要組成部分,教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合,讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作手法,如詞句的使用、文章結(jié)構(gòu)的安排、特定對(duì)象的描寫手法等,不僅能夠在現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的模仿中提高學(xué)生的寫作熟悉度,也能夠不斷豐富學(xué)生的寫作素材。例如在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí),教師可以讓學(xué)生模仿文章中回憶的描寫手法,也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中描寫景色和情感表達(dá)的手法,提高學(xué)生作文的色彩飽滿度。

    三、增加游戲教學(xué)成分,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

    語文的學(xué)習(xí)是沉悶的.,長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁的心理,這時(shí)適當(dāng)增加游戲教學(xué),不僅能夠重新喚起學(xué)生的注意力,也能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這對(duì)提高高中語文教學(xué)有效性具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》這節(jié)課時(shí)時(shí),教師在通篇的文言文學(xué)習(xí)中,可以加入“情景劇”,讓學(xué)生通過對(duì)課文的理解來編排相應(yīng)的劇本在課堂上進(jìn)行表演,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。四、結(jié)語綜上所述,通過豐富課堂教學(xué)方法,能夠有效地讓學(xué)生在輕松、多變的環(huán)境中產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)激情;閱讀與寫作的結(jié)合,能夠增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。這些措施對(duì)提高高中語文教學(xué)有效性是非常關(guān)鍵的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]陳靖惠.淺談新課程下提高高中語文課堂教學(xué)有效性的措施[j].東北師范大學(xué)學(xué)報(bào),,(02).

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    社區(qū)工作計(jì)劃是為了提升社區(qū)內(nèi)居民的福利和生活質(zhì)量而制定的一種規(guī)劃。以下是一些社區(qū)工作計(jì)劃的寫作技巧和注意事項(xiàng),供大家參考和借鑒。xxxx年鼓樓區(qū)社區(qū)在街道黨工委
    主持詞的開頭要有親切和熱情的問候,讓參與者感到受到重視。在這里,我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些優(yōu)秀的主持詞范文,希望能對(duì)大家的活動(dòng)策劃和主持有所啟發(fā)。女:女士們、先生們。
    導(dǎo)游詞的撰寫,需要我們對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行深入的研究和了解,以便能夠向游客提供準(zhǔn)確、詳細(xì)的信息。接下來,讓我們一起閱讀一些留下深刻印象的導(dǎo)游詞范例,發(fā)現(xiàn)目的地的不同面貌。
    寫報(bào)告需要注意遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不得抄襲他人作品,要注明引用和參考資料。這些范文包括了各個(gè)行業(yè)的報(bào)告,涉及到市場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目總結(jié)、學(xué)術(shù)研究等多個(gè)方面。
    優(yōu)秀作文在用詞準(zhǔn)確、句式靈活、篇章結(jié)構(gòu)合理的同時(shí),還能給人以美的享受和心靈的震撼。最后,希望大家在寫作中能夠有所突破,創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品,展現(xiàn)個(gè)人的才華和魅力
    活動(dòng)方案的制定不僅需要靈活性和創(chuàng)新性,更需要考慮到實(shí)際情況和可行性,確保活動(dòng)的順利進(jìn)行。在下面,小編整理了一些優(yōu)秀的活動(dòng)方案案例,希望對(duì)大家有所幫助。
    通過進(jìn)行調(diào)查報(bào)告,我們可以深入了解某個(gè)領(lǐng)域的情況,從而為相關(guān)決策提供有力支持。針對(duì)該問題,小編為大家整理了一些調(diào)查報(bào)告的范文,希望能對(duì)大家有所幫助。
    月工作總結(jié)可以幫助我們清晰地了解自己在工作中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。以下是小編為大家搜集的一些月工作總結(jié)范文,供大家參考和借鑒。八魚鎮(zhèn)黨委嚴(yán)格按照高新區(qū)黨工委的的要求,切
    公司注重雇傭優(yōu)秀的人才,通過薪酬體系和福利待遇吸引和留住有才華的員工。小編整理了一些公司總結(jié)范文,希望能為大家提供一些寫作思路和參考。公司全體職工:擁有健康和快
    教學(xué)工作計(jì)劃是教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi),根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn),制定的一份系統(tǒng)性和具體性較強(qiáng)的教學(xué)方案。小編為大家整理了一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃范文,希望能夠幫助大家寫出
    自我總結(jié)是一種自我啟發(fā)和自我激勵(lì)的方式,可以增強(qiáng)我們的自信心和成就感。下面是一些經(jīng)典的自我總結(jié)范文,讀完可以對(duì)寫作有更多的啟示和思考。霧霾:霧霾是霧和霾的組合詞
    班級(jí)活動(dòng)可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以下是小編為大家精心挑選的一些班級(jí)活動(dòng)案例,供大家參考。一、活動(dòng)目的:1.初步了解中秋節(jié)的名稱、
    活動(dòng)總結(jié)是我們對(duì)每一個(gè)活動(dòng)的必備環(huán)節(jié),它能夠幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),整理思路。這里有一些優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)范文,供大家參考,相信會(huì)對(duì)大家的總結(jié)寫作有所幫助。本學(xué)期社團(tuán)圍繞
    通知是一種為了傳達(dá)信息或者組織行動(dòng)而起草的文件,它起到了及時(shí)溝通和協(xié)調(diào)的作用。這些通知范文展示了通知的多樣性和靈活性,同時(shí)也突出了通知的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。
    寫心得體會(huì)可以促使我們思考自己在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn),從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。下面是一些經(jīng)典的心得體會(huì)示例,讓我們一起來領(lǐng)略一下吧。無論是過年過節(jié),還是結(jié)婚
    編寫安全教案時(shí)要注重靈活性,因應(yīng)季節(jié)、地域、環(huán)境等不同情況進(jìn)行針對(duì)性修改。以下是一些經(jīng)典的安全教案范文,希望能幫助到正在準(zhǔn)備教學(xué)的您。讓學(xué)生更清楚地明白在冬季這
    優(yōu)秀作文不僅需要語言優(yōu)美,更需要思想有深度,觸動(dòng)人心。以下是小編為大家精心挑選的優(yōu)秀作文范文,供大家參考學(xué)習(xí)。我的老爸是個(gè)球迷,每天下班回來就打開電視,按“體育
    優(yōu)秀作文應(yīng)該具備立意獨(dú)到、內(nèi)容豐富、語言精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)合理等特點(diǎn)。在下面的范文中,我們可以看到一些寫作中的常見問題以及優(yōu)秀的解決方式。一天,我無意看到了一幅漫畫,叫
    年度總結(jié)是對(duì)自己的一次交代,對(duì)過去一年的工作和努力做一個(gè)總結(jié)和概括。以這些年度總結(jié)范文為參考,我們可以更好地理解年度總結(jié)的寫作方法和技巧。一年來,在領(lǐng)導(dǎo)和同事們
    策劃方案是指根據(jù)特定目標(biāo)和需求,按照一定的步驟和方法,制定出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體方案。以下是一些可行性較高的策劃方案范文,歡迎大家學(xué)習(xí)和借鑒。為了菌道母嬰旗艦店線上推
    小班教案的編寫需要注重教師的示范和引導(dǎo)作用,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。我們從實(shí)際教學(xué)中搜集了一些小班教案的實(shí)例,希望能給教師們提供一些借鑒和啟示。
    教師通過編寫大班教案,可以把握教學(xué)進(jìn)度,合理安排教學(xué)時(shí)間。如果你正在為大班教案的編寫感到困惑,不妨參考一些范文,從中找到適合自己的教學(xué)思路。1、認(rèn)識(shí)一些地鐵站的
    在經(jīng)歷了一段艱苦的軍訓(xùn)期間,我深刻體驗(yàn)到了集體的力量和自身的潛力。以下是小編為大家整理的軍訓(xùn)總結(jié)范文,希望能對(duì)大家寫作時(shí)有所幫助和啟發(fā)。在軍訓(xùn)的過程中是艱辛的,
    通過研讀范文,我們可以學(xué)習(xí)到不同類型作文的寫作技巧和表達(dá)方式。接下來,讓我們一起來閱讀一些優(yōu)秀的范文范本,探索寫作的藝術(shù)和技巧。xx年10月18日,縣殘聯(lián)第二次
    通過寫心得體會(huì),我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,提高學(xué)習(xí)效果。接下來是一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家寫作有所啟發(fā)。作為企業(yè)中的一份子,每次參加財(cái)務(wù)會(huì)議都
    檢討書是一種自我成長(zhǎng)的過程,通過檢討,我們不僅能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足,還能夠明確未來的方向。接下來,我們將為大家精選一些高質(zhì)量的檢討書范文,供大家參考。
    讀后感是將閱讀中的心理和情感轉(zhuǎn)化為文字,通過文字來表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。以下是一些膾炙人口的讀后感范文,通過閱讀它們,或許能夠讓大家對(duì)讀書有更多的體會(huì)和感觸
    檢討書的寫作既是對(duì)他人的尊重和信任,也是對(duì)自己負(fù)責(zé)和成長(zhǎng)的一種表現(xiàn)。下面是一些值得閱讀的檢討書范文,希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。敬愛的老師:今天我懷著愧疚和懊悔
    優(yōu)秀作文不僅能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的想法,還能夠給讀者帶來耐人尋味的閱讀體驗(yàn)。歡迎大家一起來欣賞下面這些優(yōu)秀作文的精彩表達(dá)和獨(dú)特思考。“一年有幾季呀,一年有四季,
    幼兒園小班的教師將注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力。接下來是一些幼兒園小班總結(jié)的范文,希望對(duì)您有所啟發(fā)。1、樂意模仿毛毛蟲爬,能運(yùn)用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)“撓癢癢”。
    優(yōu)秀的作文是通過充分思考、深入研究而寫出的文學(xué)作品。如果你想了解優(yōu)秀作文是什么樣子的,下面是一些范文供你參考。時(shí)令初冬,樹葉紛紛從枝頭飄落,正如《立冬》一詩中“
    作文是對(duì)生活、社會(huì)、自然等事物進(jìn)行觀察和思考后,進(jìn)行文字表達(dá)的過程。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,僅供參考,希望可以給大家一些靈感。生命是渺小的,就像大海
    青春是一片廣闊的舞臺(tái),我們應(yīng)該展現(xiàn)自己的才華和能力,追求自己的人生價(jià)值。青春是生命中最美好的時(shí)光段,它充滿了朝氣和活力。怎樣度過青春是一個(gè)值得深思的問題,它需要
    拜年是春節(jié)期間必不可少的禮節(jié),人們互相拜訪、祝福對(duì)方。以下是小編為大家整理的春節(jié)總結(jié)樣文,供大家參考一下。“臘月二十三,撣塵掃房子”,其用意是要把一切窮運(yùn)、晦氣
    檢討書是一種反思和總結(jié)自己錯(cuò)誤和不足的書面材料,它對(duì)我們的成長(zhǎng)和改進(jìn)至關(guān)重要。小編整理了一些經(jīng)典的檢討書范文,希望能夠給大家寫作提供一些參考借鑒。尊敬的xxx:
    撰寫演講稿范文時(shí)要注意語氣的把握和語態(tài)的選擇,根據(jù)需要可以使用肯定語氣、反問語氣、感嘆語氣等來增強(qiáng)語言的說服力。接下來是一些經(jīng)典的演講稿范文,希望能給大家?guī)硪?/div>
    青春是創(chuàng)造美好回憶的時(shí)光,我們要珍惜每一天的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。以下是小編為大家整理的青春成長(zhǎng)故事,讓我們一起來感受青春的力量吧。在我的腦海中,最美的畫面是與你相遇的那
    通過總結(jié)心得體會(huì),我們可以回顧自己學(xué)習(xí)或工作中的亮點(diǎn)和不足,為今后的發(fā)展提供依據(jù)。小編為大家挑選了一些寫心得體會(huì)的精華范文,歡迎大家閱讀和借鑒。第一段:引言(1
    承包合同是一種約定雙方權(quán)責(zé)的法律文書,用于明確工作內(nèi)容和工作條件。接下來的合同實(shí)例可以幫助您更好地了解承包合同的書寫方法和技巧。乙方(承包方):________
    優(yōu)秀作文不僅給人以美的享受,更能夠啟迪智慧,引發(fā)思考,傳遞正能量。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀作文素材,供大家參考和借鑒。小學(xué)時(shí)候?qū)W校就在我家對(duì)面,吃一碗飯的
    大班教案也強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和反思的重要性,教師會(huì)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估,以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是一些經(jīng)過驗(yàn)證的大班教案樣例,希望對(duì)你的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    范文展示了作者的獨(dú)特思維和獨(dú)到見解,給我們帶來了深刻的思考。以下是小編為大家整理的范文范本,希望大家可以通過閱讀這些范文范本掌握一些寫作技巧和方法。
    自查報(bào)告有利于我們清晰地認(rèn)識(shí)自己的表現(xiàn),從而更有針對(duì)性地制定下一步的計(jì)劃和目標(biāo)。通過閱讀這些自查報(bào)告范文,你可以對(duì)自己的工作進(jìn)行全面的評(píng)估和反思。總結(jié)。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
    主持詞的使用能夠增加整個(gè)場(chǎng)合的活躍氛圍,使參與者更加投入和參與其中。以下是一些備受贊譽(yù)的主持人的范例,讓我們一起學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和技巧。(會(huì)議現(xiàn)在開始,請(qǐng)大家
    優(yōu)秀作文能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思維和個(gè)人觀點(diǎn),給讀者以啟迪和思考。在這里,小編為大家推薦幾篇優(yōu)秀作文,希望能夠給大家寫作提供一些幫助和啟迪。生活中難忘的事情實(shí)在太多
    活動(dòng)方案是指為了達(dá)成某個(gè)目標(biāo)而制定的一系列活動(dòng)步驟和計(jì)劃。接下來是小編為大家準(zhǔn)備的活動(dòng)方案實(shí)例,希望對(duì)大家有所幫助。上學(xué)期間,大家都參加過令自己印象深刻的主題班
    心得體會(huì)是深入思考和總結(jié)后的珍貴財(cái)富,對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)很有幫助。接下來,我們一起來看看一些優(yōu)秀的心得體會(huì)范文,或許能夠?qū)ξ覀兊膶懽饔兴鶐椭⒓尤藛T:劉駿盤梓桐賴政
    一份合同協(xié)議的有效性在很大程度上取決于合同的條款和雙方的共識(shí)。在這里,我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹪鴥?nèi)外知名公司的合同協(xié)議范本,供大家參考。住所:___________
    實(shí)踐報(bào)告是培養(yǎng)我們實(shí)際操作和解決問題能力的有效途徑,通過寫實(shí)踐報(bào)告,我們可以培養(yǎng)自己的實(shí)踐思維和實(shí)踐能力。接下來,讓我們一起來看看一些優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告案例,了解不
    讀后感是我們通過閱讀與作品對(duì)話,思考自己的人生、情感和價(jià)值觀的一種方式。以下是一些讀者對(duì)專業(yè)書籍的讀后感,他們通過寫讀后感來總結(jié)和歸納自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
    在快節(jié)奏的現(xiàn)代社會(huì)中,個(gè)人總結(jié)是我們了解自己的重要工具,有助于提高自我認(rèn)識(shí)和自我管理能力。如果你想了解一些寫個(gè)人總結(jié)的技巧和要點(diǎn),不妨參考一下以下小編為大家整理
    在發(fā)言稿的撰寫過程中,可以請(qǐng)教他人的意見和建議,進(jìn)行修改和完善,以保證演講效果的最大化。在下面的發(fā)言稿中,作者通過幾個(gè)生動(dòng)的例子,向我們展示了這個(gè)問題的重要性和
    發(fā)言稿可以讓我們更好地組織演講內(nèi)容,使之更易于理解和接受。發(fā)言稿的撰寫需要注意的一些細(xì)節(jié)和技巧,以下是一些范文解析和寫作指導(dǎo),希望能對(duì)大家有所幫助。
    一篇好的講話稿應(yīng)該包含簡(jiǎn)明扼要的開場(chǎng)白、有條理的主題陳述和富有感染力的結(jié)尾。不同主題的講話稿范文集錦,供大家參考學(xué)習(xí),提高自己的演講能力。有人說,生命是寶藏;也
    發(fā)言稿的撰寫可以借鑒一些優(yōu)秀的發(fā)言案例,提高自己的表達(dá)能力和思維邏輯。無論是學(xué)術(shù)研討會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)還是商務(wù)會(huì)議,發(fā)言稿都是一種重要的溝通工具。各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓、
    優(yōu)秀作文以其深入的洞察和獨(dú)到的見解展示作者的思考能力和語言表達(dá)能力。以下是一些典型的優(yōu)秀作文范文,讓我們共同欣賞和學(xué)習(xí)。生命是每個(gè)人的財(cái)富,世界因有了生命而絢麗
    活動(dòng)方案的成功與否與活動(dòng)的策劃、準(zhǔn)備、執(zhí)行等方面息息相關(guān)。下面是一些成功的活動(dòng)方案分享,希望對(duì)大家的活動(dòng)策劃有所啟發(fā)。心理健康,社會(huì)和諧。二、目標(biāo)人群社會(huì)公眾。
    工作單位根據(jù)國家法律法規(guī)和政策規(guī)定,與勞動(dòng)者簽訂勞動(dòng)合同,明確雙方權(quán)益和責(zé)任義務(wù)。范文中的勞動(dòng)合同條款是經(jīng)過專業(yè)人士審核的,請(qǐng)合理參考使用。身份證(護(hù)照)(主要
    通過實(shí)踐報(bào)告的撰寫,我們可以對(duì)自己的實(shí)踐過程進(jìn)行梳理和分析,從而更好地提高自身實(shí)踐能力。如果你對(duì)寫實(shí)踐報(bào)告還不太熟悉,不妨看看下面為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)踐報(bào)告范文,
    優(yōu)秀作文以清新獨(dú)特的文風(fēng)和抒情的筆調(diào)給人留下深刻的印象。現(xiàn)在,讓我們一起來欣賞一些優(yōu)秀作文,感受其中的思想和情感。的形象是頑皮的,活潑的。我們班就有這樣一直活潑
    總結(jié)范文有助于我們分析自己的學(xué)習(xí)和工作過程,找到問題并尋找解決辦法。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能夠?yàn)榇蠹姨峁懽鞯膮⒖己徒梃b。我是一位普通的會(huì)計(jì)工作人員,從
    活動(dòng)策劃需要不斷地進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估,及時(shí)調(diào)整策略和方案,以提高活動(dòng)效果和參與滿意度。這是一份精心策劃的活動(dòng)方案,希望能夠給大家提供一些思路和啟發(fā)。學(xué)校每年一度的迎
    活動(dòng)方案應(yīng)該根據(jù)不同的活動(dòng)類型和目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。在下面的示例中,你可以看到不同類型的活動(dòng)方案,如教育培訓(xùn)、公益慈善、文化藝術(shù)等。本站發(fā)布公司感恩節(jié)活動(dòng)方案推
    優(yōu)秀學(xué)生是在學(xué)術(shù)成績(jī)、品德表現(xiàn)和社交能力等方面都表現(xiàn)出色的學(xué)生。在下面的范文中,我們可以看到優(yōu)秀學(xué)生總結(jié)的核心內(nèi)容和寫作技巧,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。學(xué)軍小學(xué)紫金
    一篇優(yōu)秀的作文不僅是作者對(duì)某個(gè)主題或事件的敘述,更是對(duì)人生和社會(huì)的思考和反思。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文,供大家參考和借鑒。1.蜻蜓的身體構(gòu)造十分奇特,
    中班教案能夠提供一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在有計(jì)劃的指導(dǎo)下獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在這里,大家可以找到一些中班教案的實(shí)例和案例,用于提高自己的教學(xué)水平。
    活動(dòng)總結(jié)可以促使我們思考活動(dòng)過程中的問題和困擾,尋找解決方案和改進(jìn)方法。以下是一些優(yōu)秀的活動(dòng)總結(jié)范文,希望能給大家寫作提供一些思路和啟發(fā)。《弟子規(guī)》是中華傳統(tǒng)經(jīng)
    述職報(bào)告是一個(gè)重要的自我檢視工具,可以幫助我們?cè)u(píng)估自己的工作表現(xiàn)。下面是小編為大家整理的一些精選述職報(bào)告范文,希望對(duì)大家的工作有所啟發(fā)。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師
    主持詞是展示主持人口才和能力的重要環(huán)節(jié),它可以為整個(gè)活動(dòng)營造氣氛。接下來,讓我們一起來看看一些主持會(huì)議的實(shí)例,以便更好地理解和應(yīng)用。開場(chǎng)白:女:又是丹桂飄香的季
    在職業(yè)發(fā)展過程中,不斷更新和完善自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷是很重要的,這可以幫助我們更好地反思和總結(jié)自己的成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)。接下來,我們?yōu)榇蠹彝扑]一些脫穎而出的個(gè)人簡(jiǎn)歷,幫助大家
    元宵節(jié)是中國五千年文化傳統(tǒng)的重要組成部分,代表了團(tuán)圓和美好的期許。接下來是一些經(jīng)典的元宵節(jié)總結(jié)范文,大家可以參考一下,找到適合自己的寫作風(fēng)格。真好!盼星星,盼月
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