寫一篇優秀的作文不僅可以展示個人才華，還可以鍛煉思維能力。為了方便大家理解和學習，我們收集了一些優秀作文的案例供大家參考。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇一
11月7日是二十四節氣中的立冬，書上說我國古時民間習慣，人們已立冬為冬季的開始，”立”建使也，“東”終也，萬物收藏也。也就是說秋季作物全部曬完畢，收藏入庫，動物也已藏起來準備冬眠。這兩天我發現樹葉已經開始變的枯黃，晚上被風吹過，樹上已經沒有幾片葉子了，早上環衛工人掃了滿滿一車。早上我問媽媽：“人為什么不冬眠呢？”把媽媽樂壞了。對呀，我們為什么不冬眠呢？睡一個大覺，春天來了，那可多好呀！
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇二
冬天，天氣變得很冷。每個人都穿著很厚的衣服，衣服五顏六色非常美麗，但更美麗的是雪景。
一天，天上陰云密布，不一會兒，大片大片的雪花從天上飄落下來，雪花被大風吹得滿天飛舞，飄落到大樹上，地上，田野上……世界換上了銀色的盛裝，美極了。
天晴了，同學們開始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可開心了。
冬天真美好啊！
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇三
冬天真美黎彭鑫天空下著鵝毛大雪，寒流也來了。
北風呼呼地吹著蠟梅、翠竹、蒼松都不怕寒冬，蟒蛇、螞蟻、刺猬等動物全躲在洞里冬眠小紅和小明正在操場的光滑地上溜著冰;小芳、小華和毛毛在玩著雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，無憂無慮地玩著，開心極了。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇四
太陽掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽光下去享受著冬天陽光的溫暖。請看下文。
人們都說冬天是天寒地凍，大雪紛飛，冷風瑟瑟的。而我卻覺得冬天是溫暖的。
早晨，當我揉揉還半閉著的眼睛，拉起窗簾，推開窗戶時，一道金色的陽光探進來，明亮而溫柔，我想：這就是冬天的陽光吧!
中午，太陽掛在空中，雖然不像夏天那樣炎熱，但令人感到溫暖。人們都跑到陽光下去享受著冬天陽光的溫暖。
下午，太陽公公就像困了似的，陽光變得更加暗淡無光，這陽光仿佛讓我想起月亮親切溫柔的光。
就到此為大家介紹完畢了，希望能夠對你的寫作有所收獲。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇五
歲月慢慢的流逝，也許我們會把無關緊要的事情遺忘，其實它們會帶給我們一縷陽光。
每天早上刷好牙，洗好臉，穿好衣服，準備出發，到了校門口，我什么也沒對爸爸說就走了，到了廣場那寒冷的冬天從太陽吸取溫暖，在照耀這我，進教室有事朝氣蓬勃的歡叫，不過，等老師以來，我們突然做好位置不說話在哪里看書。
今天，在上課的時候，好像是語文課，老師表揚了我，突然，我的心熱了起來，心里暖暖滋滋的，這下被表揚我就一直舉手，反正錯了也沒事，至少我舉手了，然后我后面的同學一直在告訴我答案，我說出來了，但老師要我拼出來，我就按照意思說出來，老師說我答對了真棒，現在是我很熱的狀態下所以我把衣服托了，同學說：你不冷嗎？趕緊穿上吧，現在同學的話讓我心里暖滋滋的。
我回家了我說我要住宿舍，家人都說不行，我上床，睡覺，在調鬧鐘調著調著就睡著了，我醒后想想我做了什么夢，在宿舍里我打電話給爸爸之后他在樓下喊我之后我下來看著爸爸是騎過來的，我一想，怎么晚騎了1公里，路程雖然短但是拿了那么多杯子和餐具，我摸這爸爸的手，那么冷，都要零下幾度了我拿了杯熱水給爸爸，又想這么晚那冷漠的爸爸消失了，這是我在冬天的夜里獲得的那一縷陽光之后我說，再見我的好爸爸。
相信冬天，相信爸爸媽媽，相信你身邊所有的好人，他們會給你帶來一縷陽光。
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一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇六
在不知不覺中，冬姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹木都經受不住風雨的考驗，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰士一樣挺立在馬路旁保衛著我們的家園。
啊!我愛這美麗的冬天!
我的家鄉在xxx，那里一年四季風景秀麗，物產豐富。
下雪的時候，一片片雪花從天上落下來，一會兒，山頭白了，房子白了，窗外的一切都白了。雪花落在我們的手心上，正想看清楚它是什么形狀，他它卻化成了一滴水，真是“潔白無瑕，晶瑩剔透”。雪后，孩子們在雪地上玩耍，小狗在雪地上印了幾朵梅花。有的孩子在玩打雪仗，打得滿身滿臉都是雪，卻沒有一個哭的。有的在滑雪、滑冰，由于剛學會，掌握不好方向，很容易摔倒，但他們摔倒后，都一個個站起來，接著鍛煉，玩得非常高興。
我愛我的家鄉的冬天。
冬天。
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了白色純結的圖案。
這就是白色的季節——冬季。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇七
冬天，雪花像晶瑩透明的小精靈，調皮地翻著跟斗，飄落在山間，落在大地上。草原白雪皚皚，是一個粉妝玉砌的世界。棵棵蒼松仍油綠一片，只是上面掛滿了蓬松松，沉甸甸的雪球兒。建筑物像瓊樓玉宇似的閃著耀眼輝。小路上就像鋪了一層白色的地毯，又仿佛妙手的畫家為大地繪成了白色純結的圖案。
這就是白色的季節——冬季。
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一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇八
冬天的陽光，等于“美麗”。因為她的照耀，萬物都美麗了起來。
躲在樹梢避冬的小鳥，迫不及待的出來曬太陽，快樂的啾啾叫，唱出最動人的歌曲，讓每個聽到的人都笑了。
我走出房間，仰頭望去，那溫款的照耀，讓我彷佛觸摸到太陽圓潤的臉頰，我的身體暖和了，我的心情好起來。
我加入小鳥和花朵歌唱的行列，歌頌這美麗的冬陽。整個人都深深陶醉了。
我愛春天，愛她的百花爭艷;我愛夏天，愛她的荷葉連連;我愛秋天，愛他的果實累累。但，我更愛冬天里的陽光。
有人問，夏日的陽光不是更強烈嗎?我笑笑，不語。這嚴冬的太陽，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個“大”字，望著太陽，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風吹過，我不禁打了個冷顫，緊了緊身子。太陽好像在幫我似的，他抖了抖身，散發出溫暖的光芒。
你啊，別太低調，揮出自己的優點吧，不然，有人會將你忘懷。
我愛春天，愛她的百花爭艷;我愛夏天，愛她的荷葉連連;我愛秋天，愛他的果實累累。但，我更愛冬天里的陽光。
有人問，夏日的陽光不是更強烈嗎?我笑笑，不語。這嚴冬的太陽，就好比是雪中送炭，溫暖了人心。
下午，在草地上擺個“大”字，望著太陽，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。陽光柔和的沖我笑笑。一陣兒寒風吹過，我不禁打了個冷顫，緊了緊身子。太陽好像在幫我似的，他抖了抖身，散發出溫暖的光芒。
你啊，別太低調，揮出自己的優點吧，不然，有人會將你忘懷。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇九
我的家鄉－－綏化，冬天非常美麗。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，軟軟的，踩上去“咯吱咯吱”的響。
松樹枝上掛著玉團，狂風拂來，玉末紛紛揚揚，飄飄灑灑的落下來。
雪住了，太陽出來了。雪被太陽照的刺眼。
孩子們在雪地里堆雪人，打雪仗，奔跑著，不時傳來一陣陣歡笑聲。
啊！家鄉的冬天真美。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十
午后，坐在陽臺上曬著太陽，一股暖流傳遍周身，無比舒適。冬的氣息在一陣陣冷風的吟唱聲中擁抱著大地，春夏秋冬四季輪回，每個季節都有它的精彩與美麗，各有韻味。我喜愛冬天的凜冽，更喜愛冬天的太陽，它沖破灰色的天空露出笑容，它驅趕著冬季的寒冷，帶給大自然一片盎然生機。讓人感覺無限溫暖、嫵媚燦爛。
伸出手掌，暖暖的陽光慢慢穿過指縫，傾瀉在臉上，柔柔軟軟，似二月的春風，又似淙淙的清泉。我聽著音樂和陽光的聲音，一種清新干爽的味道冒出來，縈繞著手中杯子里散發的裊裊熱氣，或許這就是冬日暖陽的味道吧!
無論春夏秋冬，太陽在我們的頭頂，將無私的溫暖普照下來，從沒有一絲一毫的吝惜、倦怠。春日陽光常使我們慵懶而昏昏欲睡;夏天的熾烈讓我們四處逃避;秋日艷陽，我們依然避之不及;而在嚴寒的冬季，我們是多么留戀它的燦爛，愿意依偎在它溫暖的懷里，享受這份清閑和愉悅。當暖暖的陽光明媚地照過來，被陰雨連綿縮緊的心情，一下子變得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，閉上眼，袒露內心的郁悶，讓那些潮濕的記憶在這一刻風干。或者，泡一杯茶，翻一本閑書，去拜訪一段關于別人的優美故事，即使是淺淺的憂傷，也不會讓你沉淪。浸在冬日的暖陽里，會讓你忘卻心的路口、歲月的腳步、忘卻季節和身邊正在路過的冬。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十一
清晨打開窗戶，一股冷風迎面而來，一眼望去天空灰蒙蒙一片，遠處山上白茫茫的，像蓋了一層白棉被。哇，下雪啦！
馬路兩旁光禿禿的樹木如今穿上了銀裝。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖著笨重的腳步，緩行的.車輛壓在路面上發出咯吱咯吱聲。公園里的小朋友互相追逐著，有的打雪仗，有的堆雪人，還有愛臭美的人們抓住機會拍雪景，勤勞的清潔工為晨煉的人們清潔通道。
啊，冬天來了！
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十二
秋天還沒過去，冬天就已經悄悄地來了。
天氣變得越來越冷，河里的水都結冰了，人們都穿上了厚厚的棉衣。天實在太冷了，我們小朋友都不能出去玩了。
院子里、公園里、田野里、山上，到處都光禿禿的，沒有一點花草的蹤影，連鳥兒都飛到南方過冬去了。
沒過幾天，就下起了雪。雪花慢悠悠地從天空中飄落下來，一會兒地上就白了。房屋、樹木、田野、高山都穿上了白棉襖。大家一起出去堆雪人、打雪仗、玩的可開心了。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十三
《陽光》這篇課文，以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗――禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
一、激發興趣，自主學習。
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在初讀課文后我引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎？讓學生自由地讀生字，學習生字，然后各自交流：你學會了哪個生字？讓學生自主地說說自己學會的生字，學生對此充滿了興趣，很愿意地去發表自己的意見：如：記記字形，讀讀字音，組組詞語等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
二、以讀代講，充分朗讀。
在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上，在學習的時候為了便于學生理解，因此我將這一段的內容用粉筆板畫在黑板上，然后讓學生看圖讀，接著我又引導學生給課文中一些重點詞語加上動作，如：“更高了。”學生用雙手慢慢上升直到伸直為止，這樣邊做動作邊朗讀便于學生記憶。由于這篇課文要背誦，而這一段又很長，學生記憶有點難度，經過這樣的設計學生不但能記住課文的內容，而且在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
三、拓展延伸，語言感悟。
實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十四
朗讀是本課的重點之一。《課標》要求低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時，指導學生讀好課文的每句話，力求掃清閱讀障礙，然后設計較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導學生讀出感覺、讀出感情來，我的引導不是很到位，如體會禾苗“更綠”了，體會小樹“更高”了，學生就沒有融入進去讀。此外，我根據低段學生以形象思維為主的特點，收集了圖片，來感知比較抽象的詞語，如學習“錦緞”一詞，但在實際的教學過程中，我認為錦緞的圖片，陽光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點，加強視覺刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點就是“亮”，就是“美”。
“句不離詞”，如果學生很好得體會到了錦緞這個詞的美，在頭腦中有個畫面，那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十五
朗讀是本課的重點之一。《課標》要求低年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀通順。因此，我在初讀時，指導學生讀好課文的每句話，力求掃清閱讀障礙，然后設計較多的朗讀形式，把句子讀通順。但如何引導學生讀出感覺、讀出感情來，我的引導不是很到位，如體會禾苗“更綠”了，體會小樹“更高”了，學生就沒有融入進去讀。此外，我根據低段學生以形象思維為主的特點，收集了圖片，來感知比較抽象的詞語，如學習“錦緞”一詞，但在實際的教學過程中，我認為錦緞的圖片，陽光照耀下的小河的圖片，還可以再多一點，加強視覺刺激，從而充分感知小河和錦緞的共同點就是“亮”，就是“美”。
“句不離詞”，如果學生很好得體會到了錦緞這個詞的美，在頭腦中有個畫面，那么自然也能讀出感情來。閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。
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一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十六
在不知不覺中，冬姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊。她為莊稼蓋上一層厚厚的白色地毯，為小樹戴上一頂漂亮的白帽子，到處都是一片白。
在大雪中，小朋友們都不顧自己凍紅的小手，開心地在雪地里打雪仗。堆雪人，到處都是一片歡聲笑語。美麗雪花紛紛落下，為人們留下一串串美好的回憶。
在大雪紛飛的冬天，許多花草樹木都經受不住風雨的考驗，只有梅花在雪中悄然綻放，為得只是帶給人們一絲淡淡的清香。高大的松柏像戰士一樣挺立在馬路旁保衛著我們的家園。
啊！我愛這美麗的冬天！
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十七
北風吹著冷氣，天一下子涼了下來，非常冷。
臘梅、翠竹和蒼松，依然保持著它們的生命。蟒蛇、螞蟻和刺猬，蟒蛇和刺猬是冬眠，而螞蟻是過冬。滑雪、溜冰和跳繩是小朋友喜歡的游戲。
我愛冬天，冬天讓人變得更堅強!
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一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十八
教學反思要有針對性，看到問題的所在!下面是由小編為大家帶來的關于《陽光》教學反思，希望能夠幫到您!
語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說：來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發揮了想象力和鍛煉了說的能力。
語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說：“我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下，引發了同學的一場精彩發言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習。
《陽光》是人教版新課程標準實驗教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調，詩一般的語言，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴。
《語文課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。在引導學生學習課文的時候，我用一個小謎語引起同學們的好奇。“一個球熱烘烘，落在西出在東。小朋友們猜一猜這是什么?”這樣的設疑導入激起了學生對課文的興趣，產生了想要一探究竟的意識。在初讀課文后我又引導學生：陽光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶，你能自己認認他們嗎?讓學生自由地讀生字，學習生字，然后小組交流：讓小組長采用各自喜歡的方式幫助組員識記生字。如：小老師教讀，開小火車，搶答等等，這個學生說，那個學生可以補充，我只是在邊上提醒一下，有困難了引導一下，這樣自主學習培養了學生的識字能力，也激起了學生的積極性。
朗讀是語文閱讀課中最重要的訓練內容，要避免枯燥的講解，讓學生通過讀去體會句子的感情。根據一年級學生的年齡特點和《陽光》這篇課文的教材特點，我在教學時做了這樣的安排：在初讀課文的時候先聽錄音讀，學生認真聽，讓學生對課文有一個大概了解，接著讓學生自己讀，不認識的字借助拼音讀，要讀準字音，最后讓學生在讀準字音的基礎上讀順課文并爭取有感情朗讀。這樣有層次地進行朗讀可以增加學生的朗讀能力。在學習課文的時候，第二段比較長，因此我把重點放在這一段上。在指導朗讀時，引導學生抓住重點詞語做做動作體會句子表達的感情，把學生的個性讀充分展現出來。
實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：“彎彎的月兒像()。()像()。”
這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。使學生的想象力得到訓練。在學習“田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。”這兩句的時候，我引導說一說：“花園里的花朵，因為有了陽光，更了。”然后又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：“，因為有了陽光，更了。”這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想象進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想象力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇十九
語文課程標準指出：要在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，實驗教材生動活潑，多以學生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，為一年級學生創造了巨大的想象空間。活用教材，從課文內容延伸開去，尊重學生不同的情感體驗，必定有助于發展學生的想象力。在學生學習陽光灑遍田野、高山和小河后，我讓孩子們說說，陽光還會到哪里?孩子門思考片刻后，爭先恐后地回答：“陽光會到校園。”“陽光會到公園。”“陽光會到花園”……我引導孩子們模仿課文說一說：來到這里會有什么變化呢?孩子們紛紛發表自己的看法：校園更熱鬧了。公園的人更多了。花園的花更鮮艷了。……孩子們說的多好啊!就這樣孩子們在不知不覺中發揮了想象力和鍛煉了說的能力。
二、尊重孩子的個性閱讀。
語文課程標準也提出：讓課文學習成為探究實踐，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。在學習“陽光是大家的，誰也捉不住陽光。”這一段落時，有位學生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導他說說自己的辦法。他說：“我家有個太陽能熱水器，利用它，我可以捉住陽光。”在這個小朋友的啟示下，引發了同學的一場精彩發言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領會到了陽光的寶貴，人類的偉大。在這里，每一個人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價值，感受到心智成長的愉悅。這一次，真可謂是無意中的收獲。由此可見，教師愛護學生的好奇心、求知欲和進取精神，充分激發學生的主動意識，有助于培養學生探究性學習和創造性學習。
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇二十
冬天到了，外面一片雪白，像童話故事講的一樣。
外面雪花飛舞，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。地上的雪松松軟軟的，人在雪地上走，舒服極了。樹、房子、汽車、屋頂。全都被雪覆蓋著。西北風呼呼地吹著，我覺得冰冰的，真冷呀！雪就像白云一樣潔白，雪也很冷。如果你把雪拿起來，會覺得冰冰的。
冬天的雪景真美麗呀！我喜歡冬天！
一年級冬天的陽光冬天陽光范文（21篇）篇二十一
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐活動。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想啟迪，享受審美樂趣。”《語文課程標準》指出：“閱讀教學應該在師生平等對話的過程中進行。”贊可夫在《和教師的談話》中也說道：“如果班級里能夠創造一種推心置腹地交談的氛圍，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂中來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里，發表自己的意見，就可收到預期的教育效果。”作為教師，應當在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力。學生在這寬松的環境中，積極思考，積極賞析課文，閱讀便成了個人的行為。我讓學生結合平時的生活經驗感知課文內容后進行交流，鼓勵學生想到什么就說什么，在交流中并隨時作出恰當的評價(“你的想象力真豐富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同時，學生說到哪，教師就教到哪，遵循了學生的意愿。在這樣寬松的環境中，學生便能暢所欲言，因此個性也得到了充分的展示。
我為了讓學生理解陽光與世間萬物間的關系，設計了一個開放式的問題——“說說陽光除了讓小樹、禾苗、小河發生了變化，他還使那些東西也發生了變化”，隨即學生爭先恐后地說出了自己的見解，由于每個人的生活經驗各不相同，因而產生的答案也是多元化的，可每個答案卻都是鮮活的，都是有生命力的。它們源于文本卻又有別于文本，正是這樣的創造，才發展了學生的個性，豐富了課文的內涵，使得閱讀教學中的人本思想得到充分的體現，是一次真正的個性化閱讀。可見，開放式提問，是一塊點火石，是點燃學生個性化閱讀的導火線，它能使得學生的體驗和感受如火花般燦爛。
閱讀不是一個被動、機械地吸收文章的過程，而是積極主動地獲取各類信息的過程。在獲取信息這一過程中，由于每個人的生活經驗和個性氣質各不相同，他們都會以自己獨特的方式去理解事物，因而，他們在閱讀中的體驗和感受是不一樣的。做為教師，我們應該珍視學生閱讀過程中的獨特感受、體驗和理解，要鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，作出富有想象力的反應，甚至是“突發奇想”。