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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇一
（1）教育教學觀念不開放。目前，國內大多數高職院校辦學理念封閉，思想落后，教育教學觀念不開放，教學管理人員沒有將管理視作服務的意識，這是影響教學管理的首要問題。
（2）教學管理機構不健全。國內大多數高職院校的管理機構分為教學管理系列、學生管理系列和后勤管理系列3個模塊，在部門設置時將部門分成行政部門和教學部門兩大塊，這樣的機構劃分缺乏一個負責綜合協調和指揮的機構，使得部門間的交互協調效率低下，可能存在中間過程煩瑣、冗雜的情況。
（3）人才培養目標不明確。我國大多數高職院校對于人才培養目標的認知錯誤主要分為2種：一是過于注重理論基礎的學習而忽視職業技能訓練，二是過于注重職業技能培養而忽視理論基礎學習。這2種人才培養過程中的錯誤在于都忽視了工學結合的人才培養思路。
（4）教學設施條件不完善。目前，國內高職院校規模不斷擴大，但是相應的教學資源提升速度卻無法滿足高職院校教學實施的要求，從而導致缺乏注重理論和實踐相結合的雙師型教師，缺乏緊貼專業崗位技能又重視理論的課程與教材，缺乏融工學為一體的校內訓練基地和穩定的校外實習基地，并且缺乏相對充足的教學管理經費等。
（5）教學質量監管體系不完善。目前，國內對于高等職業院校的教學質量監控體系尚未完全建立，尤其對于過程管理的監控較為忽視，教育管理部門需要對高職院校的教學管理提升質量監督的力度。其次，以企業為主、學校為輔、教師與師傅密切配合的培養成果反饋系統有待進一步建立和完善，目前融合家長、學生、行業專家、用人單位和政府部門于一體的社會綜合反饋系統還不健全。
（1）教育教學觀念不開放。主要是由于大多數教學管理者只顧著自己管理工作的質量，而不管與自己工作相關環節的管理者及其管理機制。因此在龐大的高職院校管理鏈中，一個微小的錯誤都可能引發嚴重的后果，嚴重影響教學的質量和秩序。因此，在高職院校教育教學管理中，不同的管理者之間要積極溝通合作，了解彼此的工作內容與相互影響的關系。很多管理人員沒有服務意識，自身的工作效率低下，無法對服務對象和所在部門起到積極的幫助作用，在高職院校教學管理中，這種風氣嚴重阻礙了教學管理人員工作水平和內容的創新發展。
（2）教學管理機構不健全，主要是由于目前高職院校對其機構劃分不科學，機構間的協調指揮部門職權不清晰，導致部門間信息傳遞和協同工作的效率低下，過程煩瑣。同時，大多數高職院校缺乏工作在各個機構前沿的教學管理人員，他們清楚該學科的發展目標，可以運用恰當的方式來組織本部門教師進行教學管理機構的改革，從而代替一味發布指令的傳統教學改革方式，有助于專業特色的.形成。
（3）應該加強對人才培養目標的確立。考慮到高職院校對學生的培養目標主要是針對工作在生產一線的技術人員和管理人員，因此，在制定教學計劃時，要注重理論基礎和生產時間的結合，一方面要充分考慮不同學科間的差異，使教學計劃對于不同的學科有著不同的側重點，另一方面要注重職業道德與職業素養的培養，從而調整相關的課程設置，同時注重技能與素養的結合，理論與實踐的結合，使人才培養全面進行，使學生得到全面發展，從而推動社會進步。
（4）應該完善教學設施條件。高等職業院校要培養合格的技術和管理人才，就必須配備相應的滿足教學要求的設施。一方面，根據高職院校現有的教學設施條件合理配置教學規模和專業設置，使教學設施條件與學科建設相適應，采用定期行業調研的形式，以崗位需求和職業標準為評價指標，與合作企業共同建立基于工學結合的課程開設體制，使教學內容與產業實踐緊密結合，人才培養目標的實現才有切實、有效的保障。其次，依托相關行業企業建立一批以工學結合為核心的校內外實習培訓基地和網絡已成為當前高職院校教學設施發展的重要方向，培訓基地可以滿足教、學、做一體化教學的展開，并且可以完成產品加工、學生實習訓練和畢業生就業等多重任務。再者，考慮到行業與學科間緊密相關的性質，高職院校可以創造條件鼓勵學生和教師走出校門，步入行業內部進行科研工作和生產實訓，這為高職院校教學設施提供了廣大的校外來源。
（5）應該不斷完善教學質量監督體系。由于高職院校的教學管理目標以工學結合為主，因此應該轉變傳統的只注重教師和學校內部教學質量監督的觀念，而要更加重視行業與產業等社會力量對于教學質量監督的作用，使這些社會力量參與到教學質量監督、評價的全過程中。要完善教學質量監督體系，學校首先要加強對校外實踐的體系監控，相關管理部門可以通過定期走訪、專項督導等方法對校外實踐進行監督，從而加強對教師和學生的管理，并且促進問題的及時發現與解決。其次，可以通過行業、企業、畢業生等社會力量對高職院校的教學管理進行監督，可以采用社會調研、合作企業訪談、用人單位會談、畢業生采訪等方式，征集與高職院校緊密相關的社會階層對于學校教學質量監督體系的意見，從而豐富教學質量監督的方式，完善教學質量監督體系。
3結語。
根據我國高職教育的發展現狀，要使得高職教育進一步發展，高職教育管理水平進一步提高，主要需要在幾個方面作出努力：
（1）建立分級的教學管理體系，建立系部和專業教研室對教學任務進行重點管理。
（2）強化管理隊伍的建設，學校主管部門可以提供多種方式聘請行業專家對學校教師進行培訓，或是組織院系教學人員到校外進行調研學習，使得教學人員不斷提高專業技能和專業素質。
（3）建立相關制度，實現教學管理的多樣化。只有制度落實了，才可以實現高職院校教學管理質量的真正提高，對于不同的專業、不同的教學人員和不同的教學任務制定不同的管理制度，從而真正解決高職院校教學秩序與教學改革之間的矛盾。
（4）在校內外成立職業培訓基地，使傳統政府主持的職業技能培訓、上崗培訓等內容由高職院校來組織，這樣不但可以使培訓機構的種類更加齊全，并且可以使高職院校擴展辦學空間，提高教學質量，實現高效益和高效率的雙豐收。
（5）高職院校的教學管理離不開網絡的支持，所以必須加快教學管理的網絡工程化建設，使用信息化和網絡化手段更新教學管理模式，提高教學管理的效率和質量，并且使得高職院校的管理更加開放，更加適應教學管理改革發展的要求。
作者:張靜靜單位:濰坊職業學院。
參考文獻：
［4］趙巖，陳飛宇，陳彩云，等.淺談高職教學管理的現狀與對策［j］.科技信息，（12）：203.
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇二
關于大數據時代高職院校學生管理信息化的建設現狀，應從大數據管理體系、信息化程度、信息化意識等方面分析，具體可參考以下內容。第一，大數據管理體系。隨著高職院校的發展，就會產生相應的數據及信息變化，具體體現于新生入學所帶來的數據更新。探析高職院校的信息管理現狀，尚且采用分散式的信息管理方法，該方法很容易引發學生信息紊亂的問題。同時，各部門信息管理工作欠缺條理性，并未形成統一的數據信息，且難以保證數據信息的準確性。第二，信息化程度。在學生信息管理工作中，高職院校的相關管理制度不完善，欠缺針對性、系統性的決策能力，且學生信息管理工作主要依靠人力進行。在學生信息管理過程中，將不斷產生新的信息，除卻文本信息外，還包括網頁、圖片、視頻等多種形式的信息。若學生信息管理不規范，就容易出現學生信息混淆現象[1]。第三，信息化意識。探析高職學生管理工作，應包括學習管理、基本信息管理、生活管理等方面，相應工作的開展需要投入大量的重復性勞動。由此，為提升學生管理工作效率，高職院校實行了信息化管理，以解決學生管理工作內容雜亂的問題。然而，由于高職院校欠缺大數據管理的專業人才及專業技術，難以體現學生管理信息化建設的價值。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇三
所謂學生管理工作，實際上就是在國家統一的'指導下，根據學生實際情況制定的管理條例、管理辦法以及管理措施等等，同時還需要按照人才培養程序來進行學生從入學到畢業的培養管理工作以及教育管理工作。作為一項系統性工程，學生管理工作不僅有利于維護高職院校正常的教學秩序，還有利于提升高職院校教學質量，進而構建良好的學風以及校風，培養出符合社會發展需求的高素質人才。從近些年的發展來看，隨著國家愈加重視高等職業教育，這就為高職院校發展提供了支持，其在高等院校教育中具有至關重要的作用。隨著近些年高職院校學生招生數量的不斷增加使得學生管理工作中仍然存在著一些問題，實際的管理工作效果并不是非常理想。
1、管理重心方面存在著問題。
作為一項系統性工程，學生管理工作不僅能夠有效維護學校教學秩序，hia有利于提升育人質量，培養出符合社會發展需求的高素質人才。從目前高職院校學生管理工作來看，大多是將學生管理工作與黨政工作相結合，不僅承擔學生的獎懲工作，還承擔學生的思想教育工作，從招生到學生畢業，涉及的內容非常的復雜，但是高職院校學生管理工作人員將更多的工作經歷傾注在學生事務管理工作中，諸如，課堂的考勤工作、綜合性評比、學生宿舍檢查工作等等，并沒有充分考慮到學生管理工作中的深層次內容，這就使得很多認為高職院校學生管理工作并不重視，實際管理工作陷入到程式化，實際的工作狀態并不是非常理想，無法有效滿足社會對高職院校學生的實際要求，學生管理工作重心錯位使得學生管理工作效率并不是非常理想。
2、學生缺乏自主管理能力。
高職院校在目前學生管理工作過程中，并不尊重學生在課堂學習中的主體地位，實際的管理工作較為繁雜，工作呈現出碎片化，黨委數據、支部書記、系領導以及輔導員等似乎都承擔學生管理工作，但是學生在實際的管理過程中卻一直處于被動地位，即使有一部分學生干部能夠參與到學生管理工作過程中，但是卻大多是根據教師的要求或者是固定管理模式來開展相關工作，學生主觀能動性受到限制，實際的管理效果并不是非常理想，學生綜合能力并沒有得到提高，學生管理工作效果并不是非常理想。
3、學生管理方法不科學。
高職院校在學生管理工作過程中，工作方式非常的重要。從目前發展來看，高職院校學生管理工作最為嚴重的問題就是由于管理方式不理想造成的。一部分學生管理工作人員嚴格的按照規章制度來開展工作，但是由于管理的過于死板使得學生管理工作人員拘泥于瑣碎的工作中，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生在生活以及學習中缺乏足夠的鍛煉使得實際的工作完全按照固定的制度開展工作，缺乏自我管理意識以及自我管理能力，再加上由于學生管理工作人員缺乏與學生之間的有效國通，無法有效了解學生思想動態，實際工作大多是憑借著主觀意志來開展工作，實際的管理工作效果并不是非常理想。由于學生存在著反彈性的心理使得學生管理工作人員很難有效開展工作，管理效果受限。
1、尊重學生的主體地位。
高職院校在學生管理工作過程中，需要轉變傳統管理工作理念以及管理工作方式，尊重學生在工作中的主體地位。作為被管理對象，學生也是學生管理工作的重要組成部分。高職院校在學生管理工作過程中需要給予學生足夠的信任以及關注，尊重學生自主權益，充分調動學生自我管理能力，提升學生的主觀能動性。考慮到高職院校學生本身存在著非常強的反叛心理，這就使得學生養成不受約束的性格，在學校學習以及生活過程中并不愿意遵守各項規章制度。高職院校在學生管理工作中，需要堅持適度的原則，采用更加積極的方式引導學生，充分發揮學生個人特長，鼓勵學生積極參與到學生管理工作以及社會實踐活動中，充分發揮學生會、班委等各方面的力量，提升高職院校學生管理工作有效性。
為了能夠提升高職院校學生管理工作有效性，有效的保障制度具有非常重要的作用。高職院校在學生管理工作過程中更加傾向于學生進行自我管理，但是自我管理往往無法達到預設的目標，由于一部分學生自身缺乏自我約束能力，這就需要高職院校在實現自我管理基礎上，重視學生管理工作方面的制度建設，促使學生能夠按照各項規章制度進行自我管理。在學生管理工作過程中，高職院校需要結合學生具體情況，尊重學校師生個人意愿，結合相關法律法規構建更加完善、更加具有可操作性規章工作制度，為學生學習、行為以及生活提供規范，培養學生正確的行為習慣。例如，高職院校需要結合學生實際需求以及學生具體學習情況等開展個性化激勵工作制度，培養學生自尊、自立以及自愛，促使學生能夠嚴格執行規章制度，提升學生管理工作個性化以及針對性。
3、重視教師與學生之間的溝通。
由于一部分高職院校在學生管理工作過程中過于追求單一化死板工作模式，更多是利用規章制度等較為強硬手段來有效規范學生行為，但是卻更多造成學生反彈。在學生管理工作過程中，需要營造一種更加寬容、更加平等工作環境，構建更加有效、更加科學教師與學生溝通管理工作機制，這就需要不斷的進行溝通，進而了解學生實際需求，尋求更好的解決方式，提升學生管理工作有效性。從事學生管理工作工作人員需要明確自身肩負的重要責任，從學生的角度思考問題，從學生生活、學生學習以及學生行為等角度著手，幫助學生有效解決各種困難，培養學生的個性，為學生成長提供更好的條件。考慮到溝通多樣化，學生管理工作人員需要定期開展學生座談會，或者是與學生進行溝通，讓學生能夠更好的表達個人看法，構建良好的師生關系，提升高職院校學生管理工作有效性。
四、結語。
高職院校工作的根本任務在于培養出符合社會發展需求的高素質人才，學生在學生管理工作中一直居于核心地位。高職院校在學生管理工作過程中需要樹立正確工作意識，堅持“以人為本”的人本主義原則，從學生的角度著手，尊重學生在工作中的主體地位，鼓勵學生積極參與到自我管理工作中，同時加強制度方面的建設工作，培養學生自我管理能力，結合學生實際需求，提升高職院校學生管理工作效率。
【參考文獻】。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇四
第一，后勤管理的信息化建設是提高后勤管理水平的需要。高職院校的后勤管理工作主要為教師與學生提供全方位的服務，通過有力的后勤保障可以創建良好的校園環境，創建環境育人、服務育人、管理育人的后勤管理服務。為了能夠有效提升后勤管理工作，高職院校的必須緊跟時代的步伐，將先進的科學技術作為管理的堅實后盾，才能使后勤管理水平有效提高。通過后勤管理信息化系統的建設，能夠使高職院校的后勤管理工作更加科學、更加規范，不僅可以使服務質量與效益提高，還能夠帶動高職院校的管理向著科學化與人性化發展。
第二，信息時代發展的必然需求。伴隨信息技術的快速發展，我們日常的生活與網絡之間的關系越來越密切，信息網絡早已成為人們生活當中的重要組成部分。在高職院校無論是教學、辦公室業務、宿舍、校園網絡等，網絡已遍布于校園的各個角落。因此，高職院校必須與時俱進，緊跟時代的發展步伐，加強信息化教育。高職院校的后勤管理工作，是學校管理非常重要的工作內容，加強后勤管理工作的信息化建設，適應時代發展，才能更好地為學校發展以及廣大學生及教職員工服務。
3.1高職院校對后勤管理信息化建設缺乏重視。當前，很多高職院校的后勤管理信息化建設都被院校領導忽視，后勤管理信息化建設對于管理工作的重要性未被充分認識。加上高職學院普遍存在辦學經費不足，后勤管理信息化建設投入資金較少。日常的后勤管理當中，主要仍以傳統的管理模式為主。高職院校當中，從事后勤管理的工作人員大多年紀都較大，很多都是臨近退休的干部和教師，對于現代化的信息技術，后勤管理人員在內心存在著嚴重的消極與抵觸情緒，大多都沿用著自己熟練的傳統管理辦法。同時，一部分管理人員并未深入理解高職院校后勤管理信息化建設的內在意義，片面地認為只要在后勤部門安裝計算機硬件設備以及應用系統，就算是將信息化建設工作完成了，致使高職院校的后勤管理信息化系統并未將其重要的作用充分發揮出來。
3.2信息系統建設缺乏相關規范與合理的框架。高職院校的后勤管理信息化系統普遍缺乏相關規范與合理的框架，工作模式與工作流程相對落后，后勤各項工作很難協調的運行發展。一部分高職院校在技術上已經完成了后勤管理信息系統的建設，可是信息系統卻缺乏完整有效的規范與操作標準，后勤管理當中的各項規章制度仍不完善，為高職院校的后勤管理信息系統的實施與應用帶來了很多困難，制約著后勤信息化建設的發展。
3.3后勤管理信息互通性相對缺乏。高職院校的后勤管理工作是綜合性較強的一項復雜的工作，其服務范圍及管理范圍極其廣泛，其信息分布范圍較大，后勤管理信息化系統很難采集到全面的信息，后勤管理信息化工作能否順利進行無法得到有效的保障。再加之高職院校后勤管理人員在后勤管理經驗上差異性較大，一部分高職院校將后勤管理工作外包給校外企業，而相關企業通常都是在自主經營，信息數據的真實性及完整性相對欠缺，導致高職院校的后勤管理決策缺乏科學性與合理性，高職院校后勤管理工作相關的信息資源互通性較低，難以形成資源共享。
3.4高職院校后勤缺乏專業的信息化管理人才。我國高職院校的后勤管理工作中，普遍存在著專業信息化管理人才匱乏的問題，后勤管理工作人員的整體綜合素質普遍偏低，而比較先進的管理意識及管理理念更是嚴重不足，難以掌握現代化的信息技術，嚴重制約著高職院校后勤管理的信息化建設。
4.1必變后勤管理工作的觀念，統籌發展。高職院校后勤管理的信息化建設是一項需要各系、各部門全力配合才能完成的系統工程。對此，高職院校必須明確后勤管理對于學校發展以及師生教學與生活需求的`重要性，以提高后勤管理水平及工作效率為前提，加快后勤管理的信息化建設。后勤部門必須牽頭組建以學校各個部門參加的信息化建設小組，加強統一領導與全面協調。通過統一的領導，能夠統籌規劃后勤管理工作，使各項數據與系統接口形成統一，實現信息的互通，并且可以有組織、有計劃地逐步開展信息化建設工作。工作當中如果出現分歧以及各個部門之間的利益沖突時，建設小組領導可協調各部門工作，針對相關問題做出解決對策，做到統籌兼顧，協調發展。
4.2強化基礎建設，加大資金投入。要想使后勤信息化建設能夠更好地為管理、教學、科研服務，使高職院校能夠始終在市場經濟當中處于不敗之地，而這都需要強大的資金后盾支持。首先，必須加強各種基礎設施的投入力度，因為一旦基礎設施無法與信息化建設步伐一致，將導致后勤管理的信息化建設滯后，制約后勤管理的信息化發展。其次，還要加強引入新技術，才能夠使信息化建設事半功倍。在改變觀念加大對后勤管理工作的重視程度上，加大資金投入，是后勤管理信息化建設的基礎和保障。
4.3加強后勤人事制度改革，改變人事結構。很多高職院校的后勤部門的工作人員普遍都是臨近退休的干部和教師，對現代化信息技術的應用水平普遍偏低，而且有很多高職院校的后勤管理工作人員都是通過熟人介紹或者走關系等方式而參與到后勤管理工作當中的，此種老化的人事結構導致工作人員的素質水平、學習能力、現代化信息技術的掌握水平普遍偏低，改變后勤人事制度及人事結構勢在必行。對此，可運用企業管理辦法，通過公開招聘的方式，將管理能力強、綜合文化素質高、現代信息技術應用水平高的優秀人才引入到后勤管理部門，通過合理的競爭，挑選出適合的人才簽訂用人合同，以此來改善后勤部門老化的人事結構以及人事制度。
綜上所述，高職院校后勤管理的信息化建設是后勤管理工作發展必然的趨勢，后勤管理工作必須緊跟時代發展步伐，做到與時俱進，合理地應用現代信息技術建立完善的后勤管理信息系統，實現一站式的后勤服務，使教師與學生的校園生活更加方便、更加舒適，才能用更多的精力投入到教學、科研以及學習當中，促進高職院校的進一步發展。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇五
高校檔案信息化建設是高校發展的必然趨勢，在高校的人才培養、教育教學質量方面發揮著重要的作用。制定的《高等學校檔案管理辦法》對高校檔案數字化提出了新的要求，然而高職院校的檔案信息化建設仍處于落后、低效的狀態，因此，探索高職院校檔案信息化建設過程中的諸多問題具有一定意義。
傳統的紙質檔案難以實現資源共享，在提供檔案服務利用的過程中只能通過手工檔案信息檢索，先查找目錄再到庫房翻閱原始紙質檔案進行核對，當借閱者提供的信息不明確時，查閱的'難度也會隨之增大。檔案數字化、信息化加工之后通過計算機系統進行檢索，可以極大地提高檔案檢索的時間，提高檔案工作的效率和準確率。
隨著信息技術的飛速發展，高職院校檔案信息化管理的研究和運用為學校的校務信息公開提供了技術保障，學校在進行數字化校園建設的過程中，在學校網站的主頁上設立檔案專題網頁，公布校務相關信息。此外，高職院校綜合檔案室可以依托互聯網技術建設信息交流平臺，實現校內各職能部門、院系與檔案室之間的信息資源共享。
1、設施設備層面。
高職院校一般在教學、科研方面投入較多經費，對檔案管理方面的經費投入較少，導致檔案信息化建設方面的經費非常有限，影響了硬件和軟件設備購置，部分學校甚至沒有檔案管理軟件，導致檔案無法及時歸檔，依然采用紙質檔案存檔、人工做檢索目錄、查檔的現象，影響了高職院校檔案信息化管理的效能。
2、管理模式層面。
高職院校檔案管理職責不明確，檔案管理工作不夠規范，同時由于某些資料形成周期較長，涉及部門較多，材料收集較為困難，導致部分資料不能及時歸檔，使得具有保存價值的檔案材料散落在材料的形成部門，沒有專人整理，造成檔案損壞或者遺失。
3、人員層面。
目前由于高職院校領導對檔案重視程度不高，對檔案隊伍建設不夠重視，所以出現了檔案管理人員綜合素質不高，無法滿足檔案信息化建設要求方面的問題。具體表現在兩個方面，一是在思想上將檔案管理作為檔案工作的核心，未能意識到檔案信息的利用對學校的發展及教科研方面所起到的決策性作用。另一方面，檔案工作人員在統計分析、信息化設備、軟件、硬件操作和使用方面的技能相對缺乏，對紙質文件信息電子化上傳，日常的系統維護等信息化管理方面的工作不能勝任，制約了高職院校檔案信息化管理工作的發展。
1、完善設施設備。
首先要加強高職院校在檔案方面的經費投入，配備性能較好的系統硬件、軟件及維護服務，為檔案信息化建設提供良好支持。其次，加快紙質檔案數字化的進程，編制電子目錄和檢索工具，同時做好各類存儲設備之間的對接，通過平臺的對接實現檔案信息的互補與資源共享。
2、建立科學合理的檔案管理體制。
通過建立科學、規范的檔案信息化管理方面的制度，使檔案信息精準、規范，實現資源共享。首先要制定信息化管理的標準，建立統一標準的數據庫，對分類、編號、案卷目錄等實行統一的標準設置，整合現有的檔案信息資源，實現網上檔案信息的生成和歸檔。其次，按照國家檔案局頒布的《數字檔案館建設指南》，對綜合檔案室進行數字化建設，建立標準、規范的檔案管理體系，推進綜合檔案室的數字化進程。
3、加強檔案人才的隊伍建設。
高職院校應基于互聯網時代檔案信息化管理的特征，滿足用戶需求，建立一支適應時代發展的檔案人才隊伍。檔案工作人員不僅要擁有良好的職業素養，掌握檔案管理方面的專業的知識和技能，還應了解歷史、古漢語等方面與檔案管理有關的知識。為跟上檔案信息化的發展步伐，檔案工作人員要懂得計算機、數據庫、英語等方面的專業知識，積極參加檔案業務培訓或與檔案有關的講座，不斷提高自己的專業技能，努力建設一支具備專業知識與技能、掌握現代化管理方法，適應檔案數字化發展的高素質、復合型檔案人才隊伍。
四、結語。
高職院校檔案信息化建設對高職院校的檔案資源進行了創新性的利用，加強了檔案工作對學校教學、科研工作中的參考價值，提高了檔案工作的效率。檔案信息化建設不僅需要學校給予設施設備當面的支持，更需要建立科學合理的檔案管理體制，配備具有專業知識技能和信息化技術的檔案人才隊伍，才能更有效地開發檔案信息資源，加快高職院校的檔案信息化建設。
參考文獻：
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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇六
檔案工作，是各個組織、單位對工作內容和工作過程涉及的有價值的相關歷史性資料的收集、整理、保管、鑒定、統計的活動，其具有憑證價值和參考價值，還是規范管理的基礎。檔案管理信息化建設，是當前檔案管理工作中的一項基礎性工作和檔案管理科學化的保障性工作。針對檔案管理信息化建設方面，本文從提高認識，加強投入，為檔案管理信息化建設提供基礎性保障；轉變傳統的檔案管理模式，把實體管理變為信息化管理；優化檔案信息化管理建設工作人員的專業性結構，提升工作能力；加強檔案網站建設，落實檔案信息公開；注重檔案信息化管理建設安全性，避免蓄意篡改、非法利用；規范檔案信息錄入，保證電子檔案信息真實、準確；完善數字檔案館建設共七個方面闡述了筆者的建議。
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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇七
近年，我國高職院校的教育水平明顯提升，但是高職院校服務于教學、服務于生活的高職院校后勤工作現狀卻不盡人意。伴隨信息化的快速發展，高職院校的后勤管理工作并未做到與時俱，其后勤管理信息化發展仍然比較落后，早已無法與高職院校的快速發展相適應。高職院校不斷地擴招，師生人數逐漸增多，這就意味著廣大師生對于高職院校的吃住等后勤服務的要求越來越高。另外，高職院校的校區內各種基礎設施都不斷地在增加，后勤管理服務的內容及范圍都不斷地在擴大，再加之高職院校的部門越來越多，這都要求后勤服務的管理模式及管理手段不斷地提高，來適應高職院校的發展。高職院校的后勤服務部門如何才能有效提高服務質量與管理水平才能適應高職院校的發展，已經成為后勤管理工作的重要問題。
新形勢下高職院校的發展以及廣大師生對于學校后勤服務工作越來越高的要求，推動著后勤管理工作必須邁出新的一步，而解決學校復雜的后勤管理工作最好的辦法則是應用信息管理系統，提升后勤管理工作的工作水平以及工作效率，更好地為廣大師生服務。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇八
（一）樹立以就業為導向的教學宗旨。
和普通院校的學術教育對比。高職院校主要關注的是學生的就業問題。所以，高職院校教學需要結合社會和市場需求，保證培養出能夠創造實際價值的人才，教學和人才培養需要個性化。學校應建立以就業為導向的教學宗旨，深入了解目前社會就業的趨勢，根據企業的需求和崗位群設置人才教育宗旨。
（二）改變專業教學模式，完善設計課程。
高職院校需要在現實的基礎上將學術性教育向實踐性、就業性教育轉化，將原有的教育方式摒棄，豐富教學模式，改革教學方法，加強對學生就業能力、實踐能力、專業素養等方面培養的重視程度。且設計專業課程時，應具備創新意識，沖破傳統模式的束縛。第一，以崗位為核心建設課程。高職院校應樹立崗位的核心意識，改變傳統的教學理念，保證課程中存在技術主線（一般為一門技術課程），如可以將自身學校的核心課程設置為“java程序設計”“、c語言”、“uml建模”等；第二，化散為整，改革基礎課程[3]。因為高職和中職教育存在一定差異，高職需要在夯實中職教育基礎上提高教學層次，進行內容和能力的拔高，將內容相近的課程整合，將其中重復無意義的文字去掉，提高課程教學效率。
（三）強化校企合作，優化教學內容。
高職院校應意識到軟件技術專業教學目標，不僅是為了提高學生的專業技能，還需要培養高素質、高社會適應能力、實踐性動手性強的人才。學校應和中小軟件企業建立良好的`長期合作關系，建立自身的生產性實訓基地，依照學生自身的喜好參與到企業部門工作中，鍛煉自身的實踐能力。同時高職院校應加強與企業的交流和溝通，定期向企業輸送教師及學生入職，學生可以在實地學習，教師可以帶新入職，感受現實環境的需要，負責相關軟件業務，學習實踐知識，發揮主觀能動性，具備合作創新意識。對教學內容，應將課程之間的繁冗復雜部分刪除。如講授“c語言課程設計”時，還會涉及到一些數據結構和操作體系問題，其他內容教育意義不大，則可以刪除。
（四）專業教學創新。
教學成果很大程度受到教學方式的影響。高職院校的學生專業知識儲備較少，具備實踐操作能力的特征，需要保證高職院校在軟件技術教學中傳授科學的學習方法，讓學生更好地學習和掌握知識。首先，采用啟發教學。教師可以設置問題，引導學生解疑答惑；其次，討論教學。教師應對企業現實的環境進行真實模擬，將學生劃分為不同組別，分組討論。授課完成后，應鼓勵學生大膽評價，統計總結經驗；最后，利用案例教學法。教師應結合自身的實際企業經歷和社會經驗，結合案例為學生傳授軟件專業知識。定期對教師進行培訓，提高教師自身的道德品質和技術能力，以提高專業建設效率。
二、結語。
信息化技術的出現和發展是時代發展的產物。如今計算機市場對軟件人才需求增多，高職院校對此領域專業的人才培養重視程度加深。軟件行業作為前景良好的行業，對社會型和實踐型人才的需求有了一定增長。通過樹立教學宗旨、加強校企合租、改善教學模式、創新專業教學等方面，更好地進行軟件專業建設，使高職院校為社會培養更多優秀計算機人才。
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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇九
近年來，隨著信息化技術的迅速發展，信息化管理系統在各行各業及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創造前沿地的高校，更是對這一應用表現出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業學校實現信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產生大量的文件和數據，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統所代替。作為資源的一種，網絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產和生活資源為社會創造財富。但是網絡環境下的信息資源不同于以往任何環境下的信息資源。在網絡環境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網絡的某一節點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養應用型人才。所以傳統的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網絡等現代信息技術為基礎的學生事務管理系統正好能克服傳統方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網絡上，全校師生可以根據自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
二、高職院校學生工作事務管理系統構建模式及內涵。
學生事務管理信息系統是一個龐大而復雜的系統工程，在這個復雜而龐大的系統內，應該有一個總攬全局的核心系統，這個核心系統應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數據和信息資源數據中心，其他各子系統都是在這個核心系統的框架下進行建設，并且根據不同子系統的權限，可以調用數據中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變人們的工作方式和生活方式，基于信息化的現代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現與提升，從而實現信息化“以人為本”的根本出發點。近年來，基于web的應用系統支持技術已經很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現。因此，我們依據當今信息技術的發展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統進一步改革，使高職院校也實現網站模式的學生事務管理信息系統，并且此系統是構建在校園internet之上。
2．建設內涵：數字化、自動化、網絡化、交互化。
依據各高職院校學生工作事務管理所面臨的環境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統平臺的內涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內涵，此系統的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統和子系統（功能系統），現就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統。
整個管理系統以核心系統為中心，建立一個數據中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的`信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數據中心中所存儲的數據不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統的用戶提供服務。
2．學生工作信息發布平臺。
除了學校網站主頁上會發布最新通知和新聞之外，此平臺主要發布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發布的審核工作。
3．學生黨建管理系統。
這一系統子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養學生黨員工作，所以根據高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數據中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數據，并可以進行錄入、修改、審核、統計等。
4．學生后勤服務管理系統。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網上打分與成績計算，此系統中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數據的錄入、修改、統計、測評等。
7．學生資助管理系統。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業管理系統。
源數據來自數據中心，主要由就業指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規定的時間內調閱，用人單位決定錄用畢業生，并簽訂協議書之后，可以將有關畢業生的基本信息復制到其人事管理信息系統，學校將畢業生的有關信息繼續保留在數據中心，作為檔案留存。如果出現工作改簽現象，學生可直接通過網絡向學校提出申請，根據正常手續辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創新。
網絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態數據。改變了傳統的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創新，依據數據可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規范化，并且初步實現學生信息化管理。總之，軟件的運用使系統各類用戶隨時掌握靜態和動態的相關信息，作為學生管理部門可以依據軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數據，在最大程度上實現資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），20xx（3）。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十
隨著教育教學改革的不斷推進和發展，我國高職院校也正在從傳統的規模建設階段向學校內涵建設發展階段轉變，推動高校健康可持續發展是現代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態學是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學管理提供了新的思路，對優化高職院校教學管理生態化建設和教育可持續發展具有前瞻性的意義。
1.教育生態學理論分析。
教育生態學理論最早是由美國學者提出的，主要是將教育與生態環境相聯系，根據兩者之間的相互關系為研究對象的一門學科。運用教育生態學分析高職院校教育管理中出現的問題，為高校教育教學管理研究提供了新的思路。從當前發展來看，高職院校教學質量與預期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發展規律，實現向教育生態化的轉變，這是新時期教育教學工作中需要研究的重要問題。從生態學的視角出發，關注的不僅是高職院校教學管理的本身，還考慮了生態環境與生態要素等，把高職院校教育教學活動看成一個生態系統，掌握其中的發展規律，實施有效管理，最終促進生態系統不斷向前發展，從而提升教學管理的效果[2]。在運用生態學對高職院校教育教學管理進行分析的過程中，要積極運用生態理論，改善高職院校教育教學的質量，轉變其管理模式，實現高效管理。
2.教育生態管理和影響生態因子分析。
高職院校教學管理中，教學管理與生態環境具有一定的聯系，要認識到高職院校的教學管理屬于完整的生態系統，且該生態系統中每個生態因子之間相互協調和發展，且每個因子都存在一定的轉換關系。從全局發展的角度思考，需要保證此種轉換過程中的平衡，如果一個因子發生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個方面。
重要包括教學計劃管理、教育標準、人才培養標準、教學設備及師資力量管理、課程教學和教學規劃等，這些生態因子能有效體現高職院校的教學管理水平，對教學管理具有重要的現實意義。
2.2學校內部特征因子。
其一，主要是學校的教學風氣、校園組織結構、各項規章制度及辦學特色等，高職院校提高其人才培養質量、優化教學管理，其主要目的還是突出辦學特色，提高辦學質量，從而保證教育更好地適應社會的現代化進程，為經濟建設提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導；其二，包括教學環節、課程建設及人才培養模式等，不同的人才培養模式，其帶來的教學效果也會存在一定的差異。
2.3外部特征因子。
具體包括可以調控和制約教育產生和發展的因素。一方面，高職院校所在區域經濟的發展、地方對教育的重視程度及相應的教育成冊等，即地方政府政策和經濟發展水平，是高職院校發展的重要外部條件；另一方面，城市環境及家庭環境、自然環境等，都會從精神層面或物質層面對高職院校的教學水平等產生一定的影響[4]。
3.1教學管理缺乏高職院校自己的特色。
從當前很多高職院校教育教學管理的實際來看，很多高職院校的教學管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學管理、實踐教學管理及質量監控等方面，將教學管理工作分成一個個模塊，然后根據業務流程分開展開工作，只是重視教育結果，也不能及時有效地解決師生所反映的問題等，這樣就使得教學管理處于一種分離的狀態，這與新時期高職院校教育教學發展的實際要求不符合，因此也影響到了教學效果。很多高職院校在教育教學管理中缺乏創新意識，有的雖然有創建特色教學的意愿，但是在實際的落實過程中缺乏有效的措施，對教學質量的監控沒有完全落到實處，教學過程較為松散，對教學管理水平的提升沒有實際的作用。
3.2高等性和職業性不突出。
很多高職院校課程教學還是采用的傳統的模式，在教學中主要側重于課本知識的講解，不夠重視實踐教學，很多高職院校的實踐教學操作性不強。近些年來，企業發展對人才的需要越來越個性化，高職院校傳統的學年制和固定的教學模式不能適應企業的需要，企業的發展對高職院校人才培養提出了多層次和多方位的教學要求，而一些高職院校的專業設置和人才培養上高等性和職業性特點不突出，培養的人才無法滿足新經濟常態下企業發展需要。
3.3忽視以生為本，無法滿足學生個性化學習。
高職院校在具體的教學管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學生之間缺乏有效溝通，在教學過程中主要以任務為導向，對教育管理的對象沒有進行細致的劃分，同時也忽視了學生在學習中的主體地位，不能滿足很多學生個性化學習的需要，很多高職院校的學生無法進行跨專業知識的學習，因此限制了其接受知識的范圍。
3.4網絡信息技術及新媒體發展對學生學習的影響。
現代科技的不斷進步，網絡信息技術迅速發展，新媒體也在教學中得到了很大的應用，新媒體具有開放性、多元性、共享性及虛擬性等特點，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰，學生可以借助媒體及網絡等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識的學習和書籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學生的實踐能力，對網絡的過度依賴，很多學生在現實生活中不愿育人交談，削弱了學生的人際交往和溝通能力。
新的教育發展時期，面對企業和市場對技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統的教學模式，不斷提升學校的教學水平和管理質量[5]。高職院校的教學管理工作是一個完整的生態系統，在這個生態系統中，要對校內外環境進行全面的考察，并協調好教學管理工作的各個生態因素，通過優化教學管理的流程，明確人才培養的目標，以學生為本，創新教育教學管理的方法，建設具有特色的教學管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
首先要著眼于高職院校的健康可持續發展，對教學管理分離的狀態進行分析各評價，對各工作之間的關聯性進行梳理，建立有效監督和制約機制，從而實行標準化的管理方法，在教學管理的過程中，實行多方位的監控，保證將工作與教學管理制度等向對應，強化教學各環節的崗位責任，保證教學管理更滑規范化和科學化。
4.2明確人才培養的目標，加強人才建設。
高職院校的教育需要與區域經濟的發展相結合，結合企業發展的需要，培養不同層次的技能型人才，保證人才培養與市場需求的對接。教育生態化作為一種新的教育理念，也是新的發展形勢下，區域經濟轉型升級對人才教育的要求，因此，在教學管理過程中，要對各種影響因素進行協調，調動一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養的目標更加明確化和具體化，科學設計專業課程結構，突出課程教學的針對性和應用性，優化教學資源，形成整體合力，促進教學管理的不斷提高[6]。
4.3以學生為本，創新教學方法。
尊重學生的主體地位，不斷創新教學方法，可采用案例教學法等，重視教學內容與社會實際的聯系，加強技能教學和實踐教學的比例，從而培養學生形成較強的專業能力，縮小學生自身能力與企業要求之間的差距。
4.4做好生態調控，建立良性生態循環。
生態學研究中，生態環境對學生有利的話，我可以促進學生個體的發展，因此教育者要通過群體動力學等促進學生個體的發展，從而推動整個學生群體的發展，及時處理教學管理中出現的問題。結語綜上所述，基于生態學視角下對高職院校教學管理進行分析，需要結合院校發展的實際情況，根據社會需求，樹立可持續發展的觀念，不斷完善學校教學管理的制度，提高市場競爭意識，完善人才培養的方案，不斷為社會培養更多優秀的人才。
參考文獻：
[4]熊景強.教育生態學視角下高職院校教學管理的思考[j].湖北函授大學學報,2015,20(11):5-6.
[6]楊昭敏.教育生態學視角下高職院校教學管理的思考[j].教師,,29(02):21.
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十一
近年來，隨著信息化技術的迅速發展，信息化管理系統在各行各業及各種領域中都得到了不同程度的應用。作為先進科學技術創造前沿地的高校，更是對這一應用表現出了極大的熱情和依賴，尤其顯著的便是學生工作的全面信息化管理，但是對于高等職業學校實現信息化管理這一先進技術的研究比較少。如何基于網絡建立應用于高職院校的學生事務管理信息化平臺，為提高高職院校學生工作管理水平，學生整體素質和學風建設、學生活動，有很多問題是值得探討的。
現在我國高職院校的學生信息管理水平普遍不高，有的還停留在紙質基礎上，這種管理方式存在著許多缺點，例如效率低、保密性差，而且時間一長，將產生大量的文件和數據，這給查找、更新和維護帶來了不少困難。這種管理手段已不能適應時代的發展，浪費了許多人力和物力。在當今信息時代這種傳統的管理方法必然被以計算機為基礎的信息管理系統所代替。作為資源的一種，網絡信息資源具有與其他信息資源相同的共性，即它是一種客觀存在的形態，具有一定量的積累，通過它也可以作為一種生產和生活資源為社會創造財富。但是網絡環境下的信息資源不同于以往任何環境下的信息資源。在網絡環境下，信息以計算機可識別的方式存儲于網絡的某一節點上，并且可以在任何需要的時候快速地查找到相應信息。因此加快學生事務管理信息化建設已經逐步成為各高校的共識，更成為各高職院校學生工作的重點。
高職院校學生工作的主要任務除了與各高等學校有相同之處外，還有其獨特的工作特點，即引領學生學以致用，培養應用型人才。所以傳統的學生工作中，依靠原始方法人工完成這些信息的收集、統計、傳遞，一個通知要反復地通知輔導員、班主任，再告知學生，重復勞動多，效率低，時效性差，而借助計算機、網絡等現代信息技術為基礎的'學生事務管理系統正好能克服傳統方式下存在的不足。利用學生事務管理信息系統，對于各類學生管理信息進行自動處理，把結果置于網絡上，全校師生可以根據自己的權限進行查詢和處理各種信息。這樣可以大大提高學生管理的工作效率，顯著改善學生的管理水平。
學生事務管理信息系統是一個龐大而復雜的系統工程，在這個復雜而龐大的系統內，應該有一個總攬全局的核心系統，這個核心系統應該位于中心服務器，擁有一個集合全部與學生管理有關的數據和信息資源數據中心，其他各子系統都是在這個核心系統的框架下進行建設，并且根據不同子系統的權限，可以調用數據中心的有關信息資源。
信息技術的深入應用，正在逐漸改變人們的工作方式和生活方式，基于信息化的現代管理思想，不僅要把管理者從以往繁重的手工勞動中解放出來，提供大量的、有效的、實用的信息咨詢和統計信息，而且還應讓管理者在運用信息化工具的同時，獲得愉快而有價值的工作體驗，在工作中得到自我價值的實現與提升，從而實現信息化“以人為本”的根本出發點。近年來，基于web的應用系統支持技術已經很完善，基于internet的辦公模式也得到了一定程度的實現。因此，我們依據當今信息技術的發展趨勢和高校、高職院校學生工作管理特性，將高校學生事務管理信息系統進一步改革，使高職院校也實現網站模式的學生事務管理信息系統，并且此系統是構建在校園internet之上。
2．建設內涵：數字化、自動化、網絡化、交互化。
依據各高職院校學生工作事務管理所面臨的環境、對象等需要，高職院校學生工作事務管理信息化系統平臺的內涵可以概括為四個方面：
（4）溝通交互化，即依托信息技術實現學院管理者、系部管理者、學生、教師等各主體之間的交互性溝通模式，增強溝通的實時性和有效度。
圍繞著高職院校學生工作事務管理平臺的建設內涵，此系統的功能模塊包含了我們前面所涉及的全部核心系統和子系統（功能系統），現就部分模塊的基本功能，主要管理者及其主要權限作一個簡要的分析。
1．核心系統。
整個管理系統以核心系統為中心，建立一個數據中心，其主要作用是提供全部學生管理工作中的信息收集、處理、存儲、交換以及用戶管理等功能。數據中心中所存儲的數據不僅包含學生自身的詳細信息，而且還包括各種與學生有關的文件資料，它沒有直接用戶，但又同時為所有使用本系統的用戶提供服務。
2．學生工作信息發布平臺。
除了學校網站主頁上會發布最新通知和新聞之外，此平臺主要發布學生部分有關通知，保證信息的及時性和公開性。面向所有用戶提供服務，其統一管理權限屬于學院黨委宣傳部，并負責信息發布的審核工作。
3．學生黨建管理系統。
這一系統子模塊主要功能包括學生黨員、學生入黨積極分子的管理和培訓、統計等。由于高職院校學制比較短，不能像普通本科院校一樣有較長的時間培養學生黨員工作，所以根據高職院校的特點，主要管理者為學生黨委組織部、黨校和各系部黨支部，主要權限為調用數據中心學生政治面貌為“黨員”或“預備黨員”，或者是政治面貌為團員遞交了入黨申請書的學生數據，并可以進行錄入、修改、審核、統計等。
4．學生后勤服務管理系統。
主要提供高職院校的學生進行綜合測評成績的網上打分與成績計算，此系統中還包括每一學期對學生進行心理測評，并形成報表形式。主要管理者為負責此工作的學校管理教師。
6．學生日常管理系統。
包括學生日常行為管理、上課考勤、請假管理、校園文化活動管理、學生處分情況管理等，其主要管理者為學生工作部門、學校團委、各系部團總支部等，負責數據的錄入、修改、統計、測評等。
7．學生資助管理系統。
主要功能是為困難學生提供勤工儉學的崗位選擇、時間計時、國家獎助學金的申請與發放等。主要管理者為學校資助部門，負責信息的錄入、修改、統計等。
8．家長互動平臺。
主要是為家長及時了解自己的孩子在校情況，并為家長參與學生的管理工作提供一條途徑，由學生工作部門負責維護和信息收集。
9．學生就業管理系統。
源數據來自數據中心，主要由就業指導負責人和學生工作部門負責維護，在部分授權的條件下，用人單位可以在規定的時間內調閱，用人單位決定錄用畢業生，并簽訂協議書之后，可以將有關畢業生的基本信息復制到其人事管理信息系統，學校將畢業生的有關信息繼續保留在數據中心，作為檔案留存。如果出現工作改簽現象，學生可直接通過網絡向學校提出申請，根據正常手續辦理派遣證改簽事宜。
通過高職院校學生工作事務管理信息化系統的建立和應用，至少可以為各高職院校帶來以下成就：
1．提高工作效率，轉變觀念，敢于創新。
網絡覆蓋全球，通過信息化管理平臺可以實時查詢從學生到相關集體的各項信息，如某個學生在校期間受獎勵或處分等情況；學生參加科技競賽、文體活動、志愿者活動情況；在校期間的到課率、成績及格率、教師評價等等。管理軟件的運用讓學生管理部門工作得心應手，快速地掌握和了解學生、班級、教室、寢室、系部的各項動態數據。改變了傳統的工作方式，轉變教學教育觀念，敢于創新，依據數據可以有針對性地開展工作，大大提高了學校的工作效率。
2．使學生工作項目化、規范化、信息化。
將學生工作作為項目進行項目化管理，提高了學校的學生工作管理水平，強化了內部管理，這樣使高職院校的學生工作管理更加規范化，并且初步實現學生信息化管理。總之，軟件的運用使系統各類用戶隨時掌握靜態和動態的相關信息，作為學生管理部門可以依據軟件所反映的信息馬上做出反應。
3．實現信息資源共享。
作為高職院校學生工作信息管理平臺，將每個用戶賦予權限，各部門都可以查詢所需要的數據，在最大程度上實現資源共享，提高工作效率，使各部門之間的溝通更加便捷，使工作更富有挑戰性。
參考文獻。
［2］云煒恒.我國大學生事務管理存在的問題及解決途徑［j］.內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（3）。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十二
“學院的生存靠教學，學院的地位靠科研”。高職院校和普通高校一樣，承擔著培養人才與基礎研究的任務，建設一支符合高職院校特點的科研隊伍是完成這一任務的前提。高職院校科研工作能否快速發展，關鍵在于科研隊伍的建設。因此，科研隊伍建設意義重大，它是高職學院科研活動的基礎，是凝聚科技實力、提高研究水平的關鍵；它不僅有利于高職院校的可持續發展，更有利于提高其核心競爭力。
一、高職院校科研隊伍發展現狀。
由于高職院校的科研工作處在起步摸索階段，因此如何正確認識高職院校自身的科研現狀以及如何合理定位，對充分發揮科研在高職院校中的助推器作用、充分發揮學科、人才、技術和科研成果優勢，確保高職院校科研工作的順利開展有著重要意義。
高職院校科研管理工作面臨的問題主要有：
1.學校對科研工作重視不夠，目標不明確；科研經費投入不足，管理乏力。
2.科研隊伍主體的知識層次偏低。
高職院校的教師主要是高等專科學校轉型或是從中專升格而來，整體科研水平不高，科研隊伍中缺乏領軍人物，科研能力和水平與本科高校教師相比顯得“先天不足”。
3.科研意識不強。
多數高職院校教師認為自己只要把書教好，科研工作并不重要。70%以上的老師都以教學任務重，無暇搞科研為借口，怕耗時、怕耗力，缺乏實踐的勇氣和信心。
4.科研方向分散，優勢學科少，水平層次較低。
有關數據顯示，60%以上高職院校教師缺乏文獻檢索和信息處理的能力，科研論文大都停留在教育教學的經驗總結上，很少有創新性研究成果，對專業領域的研究更少。近80%的.老師從未參與過課題研究，90%以上沒有主持過市級以上的科研（教研）課題，一些專業學術期刊高職院校教師的論文發表量不足10%，被ei、sci收錄的文章則更少。
二、我院在科研隊伍建設上的特色及取得成效。
永州職業技術學院現有專任教師685人，院內教授70余人，副高職稱教師260余人，開設30余個高職專業，在校學生近萬人。學院堅持為地方經濟社會發展服務的辦學方向，走出了“以服務求支持，以貢獻求發展”的辦學新路子。先后獲得國家示范性高職院校建設立項單位、全國高職高專人才培養工作水平評估優秀學院、全國職教先進單位、湖南省示范性高職院校、省文明高校、永州市知識產權教育試點學校等榮譽稱號。
1.特色一：思路先進，定位準確，科研教學雙豐收。
學院升格初期，即確定了隊伍建設、專業建設和科研工作三位一體的辦學指導思想。邀請有經驗的科研專家講座或定期培訓；投放一定資金支持已有科研項目，給予科學的指導和講評，讓科研人員在實踐中總結經驗，提高理論水平等。科研催生了廣大教師鉆研技術的動力，創造了“想干的就有機會、能干的就有舞臺、干好的就有地位”的事業發展氛圍，確保了專業建設和學院定位的正確方向。這就為我院在教育部高職高專院校人才培養工作水平首次評估中獲得優秀等級找到了注解。
2.特色二：加強指導，規范管理，注重成果的應用與推廣，科研工作再上新臺階。
學院注重強化課題的過程管理，邀請校內外專家參與科研課題的申報、開題、中期檢查、結題等各個環節，對科研人員進行必要的指導，確保課題的順利進行。，全院教師主持和參與省部級科研、教改課題9項，市級48項，院級立項課題60余項；公開發表論文260余篇，出版專著和主、參編教材22部；獲省（部）級獎勵的教學科研成果4項。
為加強研究成果的推廣，促進成果的轉化與應用，學院成功承辦了湖南省教育科學“十五”規劃重點課題《示范性職業技術學院建設與實踐》研究成果發布暨學術研討會，全省近60家高職高專院校及部分本科院校的領導、專家和代表120多人參加。學院在教學科研方面取得的成果，受到與會專家、領導的一致好評。20，學院被評為省教育科學規劃課題管理先進單位。
三、高職院校科研隊伍建設的對策和建議。
1.強化科研意識，采取政策激勵機制。
首先，學院領導要強化科研意識，把科研工作作為一項重要工作來抓，投入人力、財力、物力，并將其列入到學校發展規劃中，從制度上保證科研工作的地位；其次，教師及科研管理者應強化科研意識，充分認識到科研工作是高職院校教學與專業發展的需要。應實行教師年度科研業績考評制度，考評結果與收入、待遇掛鉤，真正實行按勞分配、多勞多得、優質優價；申報基金項目時向青年教師傾斜，使他們有機會進入學科前沿。如，降低主持人的年齡限制和職稱限制，在院級項目上給予一定額度的啟動資金，優先進入研究基地或使用教學、科研設備，幫助他們成長為科研骨干。
2.明確科研定位，大力推進高校科技創新。
高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線的技術應用性人才為目的，因此其科研定位也應以突出應用性研究和開發性研究為主，使培養出的學生應能面向社會實踐第一線，解決生產實際中的具體問題；應注重與企業聯合開展橫向課題研究，促進“產學研”結合，充分體現高職教育為生產服務的特點。因此，高職院校的科研工作應構建一個全方位、多模式、規模化的“產學研”相結合的研究發展模式。
3.加強科研管理與服務。
高職高專科研工作整體水平上臺階，最關鍵的是建立健全科研管理制度，加大科研管理的力度。要抓好立項管理和項目過程管理，全面及時地掌握項目的研究進展情況。為此，首先要確定科研發展規劃目標，規劃好近期發展目標，宏觀地預測中、長期科研發展規劃；其次要完善科研評價體系，為科研工作創造良好的環境，多出成果、多出人才；第三要強化科研機構的管理監督功能，在科研管理過程中既要幫助教師進行課題立項，為其提供科研信息，又要全面掌握項目的進展情況，為其順利結項做好服務工作。在對科研成果管理的過程中既要及時組織成果評獎，又要注重對已完成或鑒定成果的及時轉化，發揮其價值，突出產學研結合的特點。
總之，高職學院的科研工作應該定位準確，從實際出發，以高職的教育教學為中心，以應用性科研課題為主攻方向，揚長避短，發揮自己不可替代的作用。只有重視科研隊伍建設，培養具有很強科研能力的教師群體，才能充分發揮高等職業教育的特點，培養出合格的高級實用型技術人才。所以為“進一步深化高等職業教育改革，全面提高勞動者素質”，必須進一步加強高職院校科研隊伍的建設。
參考文獻：
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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十三
高職院校是近年來社會需求發展的產物,注重高技能人才的培養,基于這一目的',對高職教師提出了更高的要求,高職教師不僅要求高學歷,學職稱,還必須有高水平的實踐技能.由于高職院校發展迅速,如何多方面的引進人才,如何完善考評體系,教師收入分配機制如何更具激勵性,如何制定穩定人才的措施筆者提出了幾點看法.
作者：李錦麗作者單位：廣州華南商貿職業學院,廣東,廣州,510650刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(12)分類號：g47關鍵詞：高職院校人力資源管理
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十四
高職院校的體育教學時間比較少，而需要學習的知識卻比較多，所以如何以學生的情況為基礎、結合專業的特點進行體育教學是一項需要重點探究的工作，優化體育教學的內容是教學改革的核心。
1.1深入了解體育知識。
體育基礎知識包括體育常識、體育項目的理論知識、保健知識、體育欣賞知識等，另外還需要掌握鍛煉身體的理論知識、運動損傷的救護知識以及心理知識等。
1.2體育項目的改革。
1.2.1武術武術是我國一項比較傳統的體育項目，不僅能夠修身養性、強身健體，還能提高愛國主義精神，所以在高職院校的體育教學中是一項不能缺少的內容，必須要重視起來。
1.2.2田徑項目田徑是一項基本的體育運動項目，也是高職院校體育教學工作中培養學生的重要手段之一。很多用人單位在學生的考察中加入了田徑項目的測試，因為試想當高職院校的學生日后從事繁重的工作后，沒有基本的體能儲備，沒有較強的身體素質作為基礎，勢必會影響工作質量和工作效率。所以高職院校的體育改革中，在田徑項目上要加強與未來職業的融合，如利用長跑項目鍛煉學生的意志品質，讓學生在日后的工作中能夠養成吃苦耐勞、堅持不懈的工作作風，利用接力賽跑鍛煉學生的團隊意識和團隊精神，使學生在日后的工作中能夠更好地融入到工作團隊。總之田徑項目是體育教學的基本項目，也是高職院校體育教育改革的突破口，為培養學生的田徑能力還可以開展定向越野等有時代特征的項目。
1.2.3球類項目常見的球類項目例如足球、籃球、羽毛球等，一方面能夠提高學生的團體精神，另一方面還能提高學生的身體素質，一些廠礦企業為了增強員工的集體凝聚力，提高員工的素質經常會開展各類球類比賽。所以在體育教學中就要設置球類練習，傳授一些技術、方法，培養學生的集體精神。另外還可以增加一些體現時代特征的知識，例如網球等，擴大學生的視野。
1.2.4體操和健美操體操項目能夠提高學生的協調感和柔韌性，尤其是隊列訓練能夠增強學生的紀律感，所以學生在入學之后就要軍訓，培養學生吃苦耐勞的精神。另外徒手操和輕器械操也能提高學生的協調性。健美操能夠增強身體和心理素質，塑造健康優美的體型，再加上節奏感很強的節奏，提高了活力和朝氣，因此深受學生的喜愛。
2體育教學同學生的專業相融合。
2.1加強體能訓練。
人需要具備的最重要的素質就是體能素質，是保證人們生存和勞動的核心。高職院校的學生日后要擔任的工作都是位于生產第一線的，所以高職院校的學生必須要具備很強的身體素質才能更好的工作。在高職院校的體育教學過程中，必須要提高對學生體能訓練的力度，教師首先要讓學生真正明白體能素質的重要性，然后要不斷鼓勵學生提高體能素質，豐富練習的方法和內容。
2.2結合專業的特點。
2.2.1會計、計算機專業高職院校中這類專業所占的比重比較大，由于這些學生在參與工作時經常性的保持坐立狀態，精神比較緊張，思維活動比較復雜，處于一種上肢運動、下肢不動的狀態下。所以在進行體育教學時要注意培養學生的坐立、站立姿勢、良好的氣質、自我調節的能力，以及團隊精神和人際交往能力。
2.2.2教育專業對于從事教育行業的學生來說，在體育學習中不僅需要掌握必備的技能，還需要培養他們的組織能力、指揮能力，例如組織運動項目等，另外還需要訓練他們的體育基礎知識、站立能力，培養良好的心理素質。
2.2.3醫療、建筑、烹調專業這類專業的學生在工作中處于站立、低頭含胸的狀態，長時間下來就會導致血液流通不順暢以及一些心血管類的疾病。因此在體育教學的過程中，要注意培養學生的下肢力量和靈活性，還要注意開展耐力素質的培訓，以及學習保健按摩的相關技能。
2.2.4營銷、交通建設專業這類專業的學生在畢業之后所從事的工作是在條件比較復雜的環境中進行的，導致運動系統的負擔過重，容易出現一些心血管疾病。因此在體育教學中不僅要開展必要的體能訓練，還要重視耐力的訓練。
3完善體育學習評價體系。
體育學習評價體系不僅能夠推動學生更好的鍛煉、養成鍛煉的意識，還能充分而激發學生對學習體育的興趣，如果一個人是真心喜愛體育的，那么身體素質一定很高。因此必須要在充實體育鍛煉內容的同時完善體育學習評價體系，給予學生更多的激勵和肯定，充分激發學生的主動性，提高身體素質。
3.1評價內容的全面性。
首先是對學習態度的評價。在評價學生學習態度時，要考慮的因素包括下述幾種:學生自主參加活動的情況，學生主動思考的情況，學生運用知識的情況等，主要依據在于平時上課的記錄。其次是對體能的評價。在高職院校體育教學中，體能的發展占有非常重要的地位，體能的'評價是依照當前學生的健康狀況以及健康第一的思想制定的。在體能評價中，不僅要包含了學生的興趣、特長，還需要注重學生的實際情況，綜合考慮學生的進步情況進行評價。最后是對合作精神和情誼表現評價，所謂合作精神的評價就是考察學生在學習過程中的人際交往情況，是否能夠尊重他人;所謂情誼表現評價就是考察學生是否能自主、自信的參與體育活動，能否克服重重困難提升自我，能否調控好自身的情緒等。
3.2評價主體的多元性。
首先是學生的評價。在學生進行評價之前教師要培養學生公正、客觀的評價思想以及評價標準，要讓學生真正明白評價只是一個過程，而不是體育教學的目的，真正的目的在于掌握更多的體育知識和技能，養成良好的鍛煉習慣和行為。當學生能夠公正的對自己的體育進行評價時，也就證明了學生已經具備分析的能力，另外學生主人翁的意識也極大的增強。其次是教師的評價。教師的評價是體育教學評價體系中必不可少的一部分，教師對學生進行公平公正的評價對于學生有著非常大的幫助，能夠有效提高學生的鍛煉意識、培養學生的行為習慣，同時這也是高職院校開展體育教學的最終目的。最后是學生相互的評價。學生之間相互進行評價一方面能夠提高學生之間的友情，另一方面還能促使學生更好的掌握體育技能。另外同學之間的評價也能提高學生主人翁的意識。
3.3評價標準的多元性。
首先是過程和終結性評價。過程評價是在體育學習的過程中，掌握學生學習的情況以及相關的問題，做好記錄;而終結性評價是對期末成績進行評價。因此對學生成績的評價要把過程評價和總結性評級綜合到一起。其次是差異性和絕對性評價。差異性就是指學生個體差異的評價，絕對性評價也就是統一標準評價。因此評價不僅要重視統一標準，還需要考慮個體差異，只有這樣才能建立學生的自信心。最后是定量和定性評價，所謂定性評價就是不能進行定量評價的內容，所以科學的評價方法就是把定量評價和定性評價二者合二為一。例如體能的測試要使用定量評價的方法，而技術評定要采用定性評價的方法。
4結語。
綜上所述，高職院校的體育改革對于培養專業技術人才具有非常重要的意義，因此體育教學必須要把健康第一的思想作為教學中心，結合學生的實際特點制定科學合理的教學方法、充實教學內容，培養學生對學習體育的興趣和主動性，為學生的終身體育打下堅實的基礎，培養出更多德智體美兼備的學生，推動我國更好的發展。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十五
從20世紀50年代至今，教學與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業教育規模的擴展普及，高職高專院校也把教學、科研兩項工作作為其發展的主要任務。我國高職高專院校培養人才的主要途徑是教學，然而高職教育規模化、大眾化的今天，高職院校的教學水平和教學質量難以量化評估，高職院校的教學質量并沒有隨著市場規模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現高校發展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的矛盾愈加激烈。教學與科研的關系也成為高職院校教育爭議的焦點。
1教學與科研關系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學與科研的矛盾。
2.1教學與科研的對立。
高職院校中教學與科研的矛盾沖突主要呈現以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學生數量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學期每位老師都要承擔幾門課的教學工作及學生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業批改、指導等。要想確保教學質量，教師難以從繁多復雜的教學工作中分出更多的實踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成。“科研意識淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學任務和教學質量，只關注科研成果而忽視科研的質量，這種功利主義不僅造成教學質量下降，教學任務不能如期完成，還影響了科研工作。教學與科研本該是高職院校發展的兩大動力，但以上兩種現象都表現為教學與科研的對立、沖突。如何化解教學與科研的矛盾，就需要了解教學與科研的內涵。
2.2教學與科研的統一。
現今，高職高專院校教學中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學生的'興趣不高，費盡心思準備的授課內容卻讓學生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點：一是近年高校的擴招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分數段的學生走進了大學校園，這部分學生的接受能力較差，學習態度不端正，自覺能動性不高，因而教學的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設的教學計劃不合理，教師在教學中采用的教學方法單一、教學內容陳舊造成課堂的教學效果較差。高職教師注重自身利益只關注科研，沒有全身心投入教學，只把教學工作當作一項任務敷衍了事，這容易造成教師教學能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經濟效應和社會效應，不再是單純的學術研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結果，盲目追求科研項目的“大躍進”忽略了科研工作質量。科研成果是高職院校教師考評的重要指標，部分高職教師完全按照職稱評定標準申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導致科研成果與本專業教學相脫離。沒有教學支撐的科研工作也是不穩定的。教學科研相分離會使教學、科研各自陷入困境，教學研究是開展科研的起點和基礎，科研帶動教學，解決教學中出現的難題，教學科研兩者之間共同發展會促進雙方良性循環。因此，教學科研的關系是相輔相成，相互統一的。
3高職高專教學與科研關系失衡的原因。
造成教學與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學院自身定位、績效考核制度等外部環境的影響，再加上個人利益的驅使，高校科研工作成為教師個人發展的重中之重;有的教師認為教師的職責是把課上好，向學生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學時間，是少數有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養學生的創造力，這些都離不開教學和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學是教師傳授知識、學生獲取知識的行為。而科研一般包括發現新問題為目的教學研究及提高教學質量和教學效率為目的的教學研究。和諧的教學與科研應該是互相推動、相互促進的。科研能力和水平是教育部門考量高校辦學水平的一個重要標準。高職院校要想取得良好的生源和優秀的辦學水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產，不僅可以給其帶來經濟效益，而且還可以增強其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養高素質技能型人才辦學理念，忽視了學校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發表論文、出版書籍、開展科研和教師的經濟利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數量，結果導致部分教師占用大量的教學時間去致力科研工作，科研對教學的嚴重擠壓使得教師的教學工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優勢，通過盲目發展科研尋找辦學捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學工作的效果短時期內難以體現，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽。首先，本質上來說，基于工作的壓力和利益的驅動，教師潛心研究教學的積極性被挫傷，認真投入教學的教師和不認真投入教學的教師在教學工作上沒有實質性的區別。教師就會把本該用于教學的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學中，只是應付式的完成教學任務，至于教師的教學組織、設計、創新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據，科研業績能給教師帶來報酬和物質獎勵，教師的收入也能提高。在現有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學技能、教學質量，教師重科研輕教學也成為現實的選擇。長期以往，教師的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學與科研相融合的對策。
國務院提出加快發展現代化職業教育，確立高等職業教育的人才培養目標為高素質技能型人才。高職高專院校應該準確定位自己的教育層次、明確人才培養的目標而非學術性人才。高職高專院校的教學、科研也應該圍繞培養目標，側重于應用實踐的教學科研模式，加強職業教育的科學研究和教學研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實力薄弱，應該明確教學與科研的關系，適當調整教學與科研的發展比重，促進教師從實際出發，結合自身的發展優勢，多多開展與教學活動、實踐技能有關的科研項目。
不合理的考評獎勵機制使得教師們重科研輕教學。要解決教學與科研失衡的問題，學校應當建立完善的績效考核制度，把教學與科研統一起來作為考核評價指標，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設置與其相匹配的考核標準。在教學任務指標中設置教學工作量、教學質量指標，并設以相應的權重;在科研項目指標中可以導入科研項目與教學活動的關聯度、學生參與度、科研成果創新性等評價項目。通過實施教學與科研并重的雙重考核標準，調動教師教學與科研的主觀能動性。嚴謹、認真的教學工作推動了科研成果的發展、創新，創新有效的科研成果為教學改革和實踐技能作貢獻。
4.2促進教師教學與科研的協調。
社會在不斷進步發展，教師的課程改革、教育觀念也應該不斷變革創新。高職院校教學與科研兩者中，教學是基礎、是第一位的，教師良好的教學能力能有效提升課堂教學效果，改善師生關系。教師教學能力的提高更有助于深入的教學研究。優秀的科研成果融入到教學中能夠豐富教學內容，同時也能激發學生的探索興趣、培養學生的鉆研精神和創新能力，使得教師掌握的知識更加系統化。教師掌握知識內容豐富，又能促進科研的持續發展。高職高專應當開展以教學工作為中心的教學研究。教學的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學與科研相融合才能培育高素養的技能型人才。在教學的基礎上做科研，可以積累經驗，豐富教師的授課內容。科研水平高的教師可以把學科的理論前沿知識和教學實踐相結合，把科研成果應用于教學，培養學生的創新能力。教學是生存之本，科研是發展之道。教學科研協調發展為高職教師的職業發展指明了發展方向。
4.3加強師德建設。
年中央提出扎實推進師德建設、落實高校教師職業道德規范。新形勢下教師師德建設是教師文化修養和外部行為的統一。高職院校可以通過師德建設，培養一批具有完備的知識技能、扎實的實踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學技能、謹嚴的科研態度都是教師必須要具備的基本職業道德素養。快速發展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發展的前列。
高職院校教學科研在新形勢下有著新的特點，兩者之間的協同發展是一個動態的發展過程。面對自身的辦學層次，高職高專院校應該確定自身的發展趨向，依據自己的辦學特色，對教學與科研的關系進行準確定位，并制定實施教學與科研相協調的具體計劃。高職院校教研關系的協同發展關系著高校自身的發展進步，教學科研的和諧發展能提升高職院校的核心競爭力。要想達到教學與科研的和諧共進，需要國家、學校、教師不同層面的共同努力。只有把教學、科研緊密結合，才能培養出高素質技能型人才。
高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十六
摘要：教學管理是依據教學規律和特點對教學過程的一種全面管理，包括教學日常管理、教學質量管理、教師和學生管理、教學檔案管理等。基于教學管理在高職院校的重要性，文章針對高職院校的教學管理特點，并結合筆者的工作需要，就如何提高高職院校的教學管理工作這一問題，作出了一些可行性策略的研究。
0引言。
隨著高等教育大眾化發展的步伐，培養高素質的適應社會發展的優秀人才，是當前高等教育的目標。為了實現這樣的目標，需要教學、科研、管理等各部門的齊心協力，而教學管理工作是保障高等教育教學質量的重要工作。高等職業教育作為國家高等教育中的組成部分，是目前教育改革的一種新型力量，為國家經濟建設培養高素質技能型應用人才，發揮著不可或缺的作用。隨著高職院校的辦學規模的擴大，辦學質量不斷提升，教學管理模式發生了根本性的變化。過去那種自上而下單一化的教學管理已不能適應高職院校的快速發展，教學管理的科學性、合理性直接關系到高職院校的發展目標，反映人才培養質量和社會辦學效益問題，所以各高職院校都把提高教學管理質量作為一個重點研究的課題。
高職院校教學管理一般實行院系二級管理，教務處是學校教學管理的職能部門，各系部是學校二級管理機構。系部是具體的教學單位，在教務處的管理下，進行各項教學活動，貫徹執行學校的教學指導思想，保證教學工作的正常運行。圍繞教學主體中的教師和學生，做好管理、協調和服務工作。無論是教學計劃的制訂、課程安排、考試管理、教學質量考核等等，每一項都環環相扣，一處有問題，就會影響其他教學管理工作的正常開展。教學管理工作面寬、工作量大、服務對象多，加上高職院校主要培養技能應用型人才的特點，以往重點一直大力發展校企合作，增加了教學管理工作的難度。
1.2教學管理隊伍建設的必要性。
教學秘書是教學管理中的重要成員，他們既是執行上級決定的執行者，又是系部教學管理工作的組織者。教學秘書主要負責教學管理過程中的日常事務，保證各項教學環節順利開展，確保日常教學秩序正常運行。工作中既要認真貫徹落實教學管理的各項制度和規定，還要靈活且有原則地處理好各種突發性教學事件。教學秘書還是處理各種關系的溝通橋梁，協調和解決各類教學問題。教學秘書不僅參與課程安排、教材選用、教學質量考核、各類考試等各項實務性的工作，還要及時、客觀地給領導提供方案和建議，使教學工作有條不紊地進行。所以教學秘書隊伍建設是高職院校教學管理的重要任務。教學秘書的工作質量和效率直接關系到教學管理水平的好壞。因此做好教學秘書工作具有重要現實意義，也是提高教學管理目標的關鍵。
1.3其他教學管理工作的開展。
高職院校基本上是專科學校，隨著社會上對高素質技能型應用人才的需求。高職院校的學生有進入本科院校再次深造的需求，這樣高職院校的“專接本”應運而生。“專接本”是專門針對高職院校招生的，許多高職院校都開展了“專接本”，使專科學生能夠獲得教學資源共享資格。每次考試報名工作、實踐課程的考試安排、論文答辯工作、學位申請工作還要有專門人負責。工作時間和高職院校的教學管理工作大致相同。雖然“專接本”工作給專科院校和本科院校都帶來了發展的機遇，但也給高職院校的教學管理工作帶來了一定的負擔。
1.4教務管理系統的有效管理和應用。
為了提高教學管理工作，建設統一現代化綜合教務管理信息系統是各高職院校必不可少的。然而教務管理是一個龐大的系統工程，工作頭緒多、涉及面廣、數據量大、突發事件多，加上各學校擴招以后，教務管理工作面臨著更大的壓力；因此，將先進的教學管理理念與現代信息技術相結合，建立一個功能更為強大，使用更為方便的管理系統，以適應高職院校發展和教學改革發展，是當前高職院校教務管理信息化建設的重要任務。
2.1不斷提高教學秘書工作專業能力和水平。
針對教學秘書工作的繁重、緊、雜的特點，教學秘書要不斷提高自己的知識理論水平和工作態度，教學秘書首先要端正工作態度，要不怕困難、勇于實踐、勤積累、多總結。為了對本專業的教學特點和教學規律有更深層次地掌握，要不斷學習。及時關注本院系教學計劃的安排和課程體系的設置。教學秘書還應利用業余時間加強學習，多看一些管理方面的書籍，并在實際工作中加以靈活應用，多學習同行的成功經驗，增強自己的文化修養，善于觸類旁通，不斷提高自己的工作能力和處理事務能力。
2.2推進教學管理改革和提高工作效率。
為了適應當前社會對高職院校的新要求，各高職院校應努力推進教學管理工作的改革，創新管理模式。進行修訂和革新管理內容，對管理目標和形式進行完善，注重過程管理，加強量化控制。教學管理手段要適應多元化、科學化、信息化和個性化的發展需求，使管理方式適應高職院校的快速發展。應專門拿出一部分資金用于創設教學管理改革基金，加大教學管理改革，提高教學管理工作效率。教學秘書在做好各項教學管理常規工作的前提下，還要具備為教學服務的理念。管理和服務是相輔相成的。教學管理工作就是為廣大師生服務，為教學服務。教學秘書要有服務精神，不怕遇到困難，勇于承擔責任，真誠熱情地為廣大師生提供服務工作。
2.3加強創新能力的素養。
創新是高職院校不斷發展的要求，是學校不斷發展進步的靈魂，也是高職院校可持續發展的需求。教學管理工作要適應新形勢下高職院校高速發展，就要有開拓創新能力的精神。充分發揮教務管理工作者的主觀能動性，通過學習和研究不斷進取。對有價值的新思想、新辦法要勇于嘗試。不要光滿足于做好本職工作，要不斷探索管理的新途徑和方法。教學管理人員不光重視理論研究并結合實際工作，進行教學管理方向學習。還要在教學管理方面的制定、政策把握等方面有更深層次的研究，以適應新形勢下中國大力發展職業教育改革的需要。
2.4更新教務管理系統。
信息化時代的發展已經改變了人類許多工作方式，為了充分提高教學管理效率，充分利用信息化資源勢在必行。為了保證教學管理工作中決策的正確性、科學性，需要開發一個及時收集和掌握國內外教育發展的信息系統。計算機和網絡技術的快速發展，提高了教學管理的工作效率，把教務秘書從繁重的重復勞動中解放出來，利用信息化知識進行管理和處理日常事務，利用信息化為教學服務，全面實現辦公自動化，建立一套快捷的教學管理服務工作。新一代綜合教務管理系統為高職院校的教學管理工作更是錦上添花，實現了教學管理系統運行技術的飛躍，加上現代教學管理理念的更新、管理模式的不斷嘗試，從而滿足了高職院校教學管理發展的進一步需求。
3結語。
高職院校教學管理工作是一項綜合性、長期性的系統工作，需要學校、管理人員與大家的相互配合和協作，只有人人關心教學管理，人人重視教學管理，共同參與教學管理，才能進一步促進高職院校和諧發展，才能走出一條適合中國職業教育的發展之路。
參考文獻。
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高職院校科研信息化管理論文（實用17篇）篇十七
論文摘要：認識科研業績評價在高職科學發展過程中的重要意義，并采取科學的科研業績評價策略。文章認為高職院校科研業績評價應是學校發展目標的導向和反饋，是提高教育教學質量的有效方法，是師資隊伍建設的重要舉措，是產學研合作服務社會經濟發展的助推器。
業績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質、教學質量、科學研究三大評價方面，政治思想素質評價是前提，教學質量評價是中心，科研評價是發展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質量、增強服務區域經濟和社會發展能力中的重要作用，因此，對科研業績的評價也日益重視，科研業績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學校科學研究質量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發教師的科研熱情，推動教育教學質量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學校科研工作全面發展的科學的科研工作業績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎上，對高職院校科研業績評價進行進一步的思考。
一、高職院校科研業績評價的發展過程。
從我國第一所“職業技術學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發展。大多數高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業績的要求與評價。經過幾年的發展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發表論文的數量、自編講義的字數等等，管理上也往往不能到位。隨著從規模擴張到內涵建設的轉型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質和價值，為適應高職教育與社會經濟發展的需求，成立了集科學研究管理和科技產業開發功能于一體的科技產業處。從科研處到科技產業處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務地方經濟發展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數量，也看重論文的質量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業合作的橫向課題是高職院校產學研合作服務區域經濟和社會發展的重要標志。高職院校科研業績評價已經發展成為提升高職以科學研究服務社會能力的重要保障。
高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內涵建設的重要抓手，沒有真正形成以業績評價促科研水平的有效機制。
二、高職院校要深刻認識科研業績評價的意義。
1．高職院校科研業績評價應是學校戰略發展目標的導向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學質量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高校科學發展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內容來建設。高職院校科研評價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發展提供有效信息，促進教師科研能力發展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質；第二，為學院戰略發展提供依據，為科研管理提供依據；第三，提升學校的科研實力和辦學水平。科研業績評價指導思想應有戰略導向性，應有利于高職院校長遠發展，有利于高職院校培養出適應社會發展需要的人才。
高職院校科研業績評價應把學校的發展規劃、政策導向和教師的潛能開發、個人學術目標聯系起來。評價結果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據，更是學校對自身政策和導向的一個反饋。科研成果是學校實現戰略發展目標的關鍵因素之一，高職院校的科研業績評價應與學校的戰略發展目標相一致。
2.高職院校科研業績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
高職院校在跨越發展之后，教學問題不斷出現，生源質量、教學中如何協調知識與技能、如何構建實踐教學體系、如何評價教學質量、教材建設、師資隊伍建設、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內涵建設的關鍵時期，高等職業院校科研業績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業建設、課程建設、教學方法手段、教學管理、人才培養模式、如何提高人才培養質量等一系列問題的研究上。科研業績評價應該導向研究解決好這些問題，在高職改革發展的關鍵時期，應重點獎勵那些通過研究對教學改革與發展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現高職戰略發展目標具有十分重要的意義。
科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業教育教學改革有著不可替代的作用。科研業績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養的是技術應用型人才，這就要求學生一定要有技術并且有解決技術問題的能力，科研業績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發學生的創新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現產學研結合服務區域經濟發展從而提升教學質量的有效途徑，科研業績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊伍實力和發展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院校科技人才不足，教師科研能力不足，這已經成為制約高職院校科學發展的重要因素。高職院校科研評價應該把提高教師的科技能力和科研素質放在重要的位置。科研業績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業績全面綜合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創造科研條件，促進教師科研能力發展，提升科研水平。科研業績評價是高職院校科技人力資源開發與管理的基本依據，是師資隊伍建設的重要舉措。
4.高職院校的科研業績評價是產學研結合服務社會經濟發展的'助推器。
為地方經濟建設和社會發展服務是高職院校科研的主要出發點和立足點。高等職業院校應把產學研合作，主動為企業、行業和用人單位開展技術服務和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應特別重視應用技術研究。應用技術的研究主要包括應用技術的開發、科技成果的推廣和轉化、為企業進行的技術服務、科學技術咨詢等。這些正是高職院校的特長和優勢所在，也是高職教育走產學研結合道路的必然要求。科研評價應該推動教師積極主動地投入應用技術研究，投入產學研合作。高職院校要發揮專業優勢，鼓勵那些具有技術開發潛力和技術服務能力的教師深入行業企業一線，了解企業在生產和管理中一些急需研究解決的問題，為企業和用人單位開展技術服務，和企業的專家聯合進行項目攻關。教師的科學研究獲得行業企業的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎，另一方面也提升了教師的科學研究和服務企業的能力，這樣才能更好地開展專業教育，促進職業教育的健康發展。堅持應用技術研究是實現產學研結合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業績評價的策略。
1.明確科研業績評價的目標，實施目標評價。
現代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業績的現代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發展需要。科研業績目標評價是把科研業績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據。
在實施科研業績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數量，更應重視科研成果本身的質量與完成的質量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉移到真實反映教師科研能力和水平的質與量結合的評價上來。
2.建設教師發展性科研評價體系，實施發展評價。
目前，高職院校對教師科研業績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發展階段表現出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應該有所不同。這種不同，不僅僅表現在數量上，更應該表現在科研的質量上，比如，科研項目的級別，發表論文的層次等。高職院校教師科研業績評價要關注不同的教師在其不同的發展階段上科研的實際狀況，發展性評價更加關注發展過程，關注個體差異，評價的目的在于促進發展。高職院校應該建立教師發展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術環境，并重點考核他們研究成果的數量和質量。
3.針對高職院校科研的特點，實施多元化評價。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術創新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業和企業需求之間的相互聯系，并培養學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院校科研業績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業績評價。科研成果的轉化、為企業進行的技術服務、技術入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業建設、課程建設、教學成果等等，都應該是對教師進行科研業績評價的內容。尤其是對教學性質科研成果的認定，有助于高等職業教育教學質量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應用技術研究、應用技術推廣、科技服務與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應用、基礎學科研究等等，在進行業績評價時要分類分層對待。
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