教案模板是教師在備課過程中用來指導教學的一種規范化文件。下面是一些教學設計的案例，希望能夠幫助大家更好地理解和運用教案模板。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇一
大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩只小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩只小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一懶一勤兩只小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合于讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要盡量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，愿意做一個好孩子。
二、說學情。
本文的學習對象是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對于課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：借助相關語句認識兩只小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：借助相關語句理解課文中所描繪的兩只小獅子的不同表現。
四、說教法。
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足于促進人的發展，立足于促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要采用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。
3、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、說學法。
朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。
六、說教學過程。
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子夸夸獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
于是在課前我便播放《獅子王》錄像片段并在課堂開始這樣導入：
師：見過獅子吧？來，夸夸獅子。由學生的回答后總結：怪不得人們稱獅子是——。
林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特征和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然后讓學生夸獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由。
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子，并將兩只小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩只獅子還沒取名，你愿意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，回歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然后以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，并且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我并不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由說說自己給兩只小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩只獅子的不同特征。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最后與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎么起的名字呢？為什么要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的。在教師的引導下，學生匯報理由，教師再相機點撥，并抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯系生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解并從朗讀中感悟這只獅子的勤奮與努力。重點句子為：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。并讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這只小獅子在練什么？你來學一學，演一演。并重點理解刻苦的含義以及整天在這里的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但并不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來說說什么是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論后，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這只懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
（四）最后則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩只小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇二
《兩只小獅子》這堂課，黃老師根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟進行。教學形式生動，迎合學生的心理特點。讓學生主動探究地學習，培養學生語文素養。
主要從以下方面做了努力：
上課一開始，黃老師描述著：有一片美麗的森林里,獅子媽媽生出了兩只小獅子,讓我們一同去看看吧！（播放課件）讓學生欣賞形態不一樣的兩只小獅子。孩子們看到了可愛的小獅子,一臉的喜悅……當學生對畫面有了初步感知的基礎上，黃老師揭示了課題。孩子們興趣濃郁，立即產生了閱讀期待，達到了較好的效果。
1、以字義為核心，讓學生在語境中進行識字，理解詞語的意思。本節課教學的14個生字中，黃老師利用自己的教學機智，或隨機教學，或歸類識字，或抓相同詞性教學，并能做到音、形、義結合，效果較好。
2、在聯系生活中識字。在學生原有的生活經驗中進行識字，如教學“懶洋洋、慢吞吞””是什么意思，有的學生說不知道，黃老師很機智，平時你看到誰懶洋洋地干什么？誰滿吞吞的做什么？學生就都會說了。這樣，利用詞語說話的形式比解釋要強多了。
3、識字教學做到動靜結合。低段的小朋友喜歡好動，如果在教學時，能適當的穿插動作，不僅能起到組織紀律，激發興趣的作用，還能加強學生對字詞的理解、體會。如在教學“滾、撲、咬、靠”四個動作詞時，黃老師在讓學生讀準字音的前提下，利用做動作來理解字義。
語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節課，黃老師讓學生充分地朗讀，體現以讀為本。
2、讀得較有層次。從以上就明白：每次朗讀都有目標，而且目標都是由易到難，由表及里，循序漸進。在導入課題之后，黃老師問小朋友：想認識這兩只小獅子嗎，趕緊去讀一讀吧？學生帶著好奇心去大聲朗讀課文，并要求學生讀準子音。初讀課文之后，黃老師又引導：兩只小獅子你最喜歡誰呢？把自己喜歡的地方再讀讀？請小朋友們再讀課文，并選擇自己喜歡的地方讀一讀，然后讀給你的同桌聽。然后指名讀分自然段讀課文，給兩只獅子取名字，既童趣，又引導孩子理解了課文內容。
3、采用多種形式朗讀。為了激發孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。黃老師采用了:自由讀、小組讀、同桌合作讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇三
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、說學生。
一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標。
根據第一課時的學習情況，我在第二課時里以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。
（2）過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
（3）情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
3、第二課時教學重難點：
（1）課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
（2）考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
三、說教法學法。
根據教材特點和配合學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
四、說教學策略。
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
（一）復習導入。
復習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什么？喚起學生對舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1．感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2．合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
（三）拓展思維，升華認識。
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢？現在要怎樣？由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
四、作業設計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。
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獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇四
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
兩課時。
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
一、導入課題，激發興趣。
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發現了什么？
根據學生的回答相機板書：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領。
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。
根據學生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內化。
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）。
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）。
師：說得真棒！請在大家用“。
”劃出小樹說的話，用“。
”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）。
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
四、文本對話，互動學習。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個或幾個嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業）。
1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。
勤獅子——苦練本領。
懶獅子——什么也不干。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇五
今天我說課的內容是北師大版小學語文第三冊“自立”單元中第二篇課文《小獅子》。
一、說教材。
《小獅子》這篇課文是一篇生動有趣的童話故事。故事以小獅子的變化為線索，描寫了小獅子懶惰——受教育——刻苦學習——成為真正的獅子的變化過程，告訴我們具有獅子的本領，才是真正的獅子。這篇課文安排在“自立”單元，意在培養孩子們自立自強的意識，對于現在在優越的條件下成長起來的小學生來說有很強的現實意義。
在深入鉆研教材的基礎上，結合課標對第一學段識字、寫字、閱讀要求，我對本課的教學任務做了合理的分配。
第一課時以識字讀文為重點，通過初讀感知使學生初知文章大意，借助反復的誦讀使學生正確、流利朗讀課文，并在此過程中將識字滲透于教學的始終，指導書寫兩個生字。
第二課時鞏固識字，積累詞語，在深入感知的基礎上，組織學生深入討論文章主旨，學習有感情朗讀課文并聯系自身拓展延伸，與語文天地中的自讀課文《小猴吉吉》相結合，引導學生真正理解自立的含義，指導書寫剩余的生字。
下面，我重點來談一談第一課時教學。
教學目標：
1、知識與能力目標：認識19個生字，會寫“必，怎”2個字；能正確、流利地朗讀課文。
2、過程與方法目標：通過反復的朗讀，能理解小獅子的前后變化原因，為感悟課文蘊涵的道理做好鋪墊。
3、情感與態度目標：懂得父母的本領再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領。
教學重點：認識生字新詞；正確、流利地朗讀課文。
教學難點：懂得父母的本領再大，也不能依賴父母，要自己學會生活的本領。
二、說教法。
根據低年級的年齡特點，結合本課教學目標，我主要采用以讀代講，以讀促學的方法來開展教學。下面，我將通過具體的教學流程來說明這一點。
三、說流程。
我第一課時的教學流程是：創設情境，導入新課——初讀交流，整體感知——隨文識字，讀中悟文——角色朗讀，再次感知——指導書寫。
（1）創設情境，導入新課。
上課伊始，我用簡潔明了的話語直接帶孩子走進故事情境中。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。本課是一篇童話，無論是課前導入還是課堂語言我都盡力為孩子創設一種輕松愉快，充滿童真童趣的情景，帶領孩子進入故事中去，與文中的角色進行對話，使他們興致勃勃地學。
（2）初讀交流，整體感知。
語文課要關注課文的整體性，關注學生的整體感知，我由兩幅圖畫入手，讓孩子去發現兩幅圖中小獅子的不同，進而使學生產生疑問：為什么會有這樣的變化呢？激發孩子閱讀的興趣，讓孩子走進課文中尋找答案，在初讀基礎上，了解課文大意，對故事有一個整體的認識，便于孩子從整體上把握課文。
設計意圖：課文的插圖非常的精美，能夠形象的表現課文的內容，有利于學生深入理解課文內容和有感情的朗讀課文，教學時我充分利用了書上的兩幅插圖。指導學生觀察課件中的插圖，通過觀察圖畫幫助學生感悟課文內容，既建立了閱讀與圖畫之間的聯系，也讓學生學會了從圖中去理解課文主要內容的方法。
（3）隨文識字，讀中悟文。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，更是1～2年級的教學重點。本課的生字有19個，識字量比較大，根據學生的認知規律，我引導學生在具體語言環境中的識字。因此，在教學中，我努力將識字與學文結合起來，讓讀文為識字服務，讓識字為更好的讀文奠定基礎。我具體是這樣來做的：
1、師生接讀課文，這既是隨文識字的過程，又是老師發現問題，訂正字音的過程。
2、出示詞語檢測認讀。這一環節，我采用的是指名讀，開火車接讀，同桌檢測，詞文對照的方式，用不同的形式多次與生字見面，加深認識。同時交流識字方法。根據教材安排，三冊開始學習字理識字，要求學生能夠分析字形，了解偏旁部首，抓住字形分析字的字義。當學生說到用“口+交”記住“咬”時，我順勢引導學生對識字方法進行歸類，培養識字能力。
3.抓住懶洋洋相機指導，感情朗讀。
由“懶”入手，讓孩子找文中的哪些段落與第一幅圖有關，哪些段落與第二幅圖有關，然后抓住重點的語句指導朗讀。在指導懶洋洋時，我先讓孩子們自由朗讀第1-6自然段找出體現小獅子懶洋洋的語句，同桌交流，然后集體指導，以教師的適時評價，有針對性的點評指導孩子朗讀的方法，從體會角色特點，抓住重點詞等方面進行指導。同時，讓孩子說說：你還知道哪些像懶洋洋這樣的abb式的詞語，豐富語言積累。
4.抓住刻苦適時拓展，品讀感悟。
在體會小獅子刻苦時，我引導孩子去想象，用引言的形式：當早晨天還蒙蒙亮時。當中午太陽火辣辣的熱時。但傍晚太陽下山時。當磕傷時，流血時。小獅子會怎么做呢？讓孩子理解“刻苦”一詞，體會小獅子的自立，進而練習造句，加以運用。
5.轉換角色朗讀媽媽的話。
獅子媽媽的話揭示了文章的主旨，因此在讀這部分時，我來扮演小獅子，讓孩子來讀媽媽的話教育小獅子，在反復的讀中體會媽媽話的真諦。
設計意圖：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。通過讀能讓學生與語言直接接觸，品嘗語言的“原汁原味”，使學生感受作者的感情，領悟課文蘊涵的道理。通過設計了四個不同方式的讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。在讀中感悟，讀中積累，讀中體會。同時，在這無數次的讀中隨文識字，將識字與讀文結合起來，在無意識中滲透識字。
（4）角色朗讀，再次感知。
當學生在反復朗讀體會后，自然就對小獅子產生了情感，此時讓學生帶著情感通過分角色的形式朗讀全文，有對全文做了整體的回歸。
設計意圖：這篇課文是一個生動有趣的童話故事，通過以上的學習，我們應該幫孩子們建立整體概念，讓孩子帶著學習以后的感受再來整體回顧這篇課文，學生的新的感悟和體驗一定會讓他體會到學習的快樂。
（5）指導書寫。
在分角色讀文后，我順勢說：我們又一次感受了小獅子的刻苦，寫字也離不開刻苦的練習呀！現在就讓我們來練習寫字的本領吧！出示“必”“怎”兩個字指導書寫。共安排以下五個環節：
（1）認一認，書空并組詞。
（2）仔細觀察每一筆在田字格中的位置，提醒同學們寫的時候要注意什么；
（3）教師范寫，指導學生觀察字的占格、起筆、收筆。引導學生掌握基本的書寫技能；
（4）學生描紅，練寫兩個，教師巡視，對學生寫字姿勢進行指導；養成良好的書寫習慣。
（5）同桌互相評議、欣賞。
設計意圖：課標對低年級學段要：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”寫字的教學，分散到兩課時中，讓孩子們讀一讀，再組組詞語，加深理解，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規范地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
四、說板書。
我的板書是：出示小獅子的前后特點“懶”和“刻苦”，再讓學生將與此有關的詞語貼在相對應的地方，將學詞與學文聯系起來。
設計意圖：在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到形象直觀，便于學生更好地理解課文。
結束語：竇桂梅老師說：“語文應該為心靈奠基。”在教學的過程中，我注重每一個孩子學習的過程，努力在過程中給予孩子引導、鼓勵，讓孩子感受熱愛語文，學習語文，最終達到會學語文。我知道自己高效課堂的探索之路還很漫長，但是我相信在各位同仁的幫助和指導下，我們定會帶著我們的孩子暢游語文課堂，實現語文課堂的高效。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇六
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、說學生。
一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標。
根據第一課時的學習情況，我在第二課時里以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。
(2)過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
(3)情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，并沒有直接地寫出來，必須要在反復朗讀、感悟后才能了解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，了解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
四、說教法學法。
根據教材特點和配合學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
五、說教學策略。
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
(一)復習導入。
復習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什么?喚起學生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣。
《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1.感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的`所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
(三)拓展思維，升華認識。
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢?現在要怎樣?由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇七
教學理念：
針對學生的認知水平及本課的教學重點，教學時，讓學生在自讀課文的基礎上了解課文，整體把握課文內容，然后引導學生自主閱讀、講述小獅子成長過程中的事例，并抓住重點詞句感情朗讀，通過自主、合作、探究的學習方式，研讀文本，體悟情感，體會小獅子的特點以及“我”和小獅子之間和諧相處的深厚感情。使學生的語言的以內化，提升人文素養。
教材分析：
本文人教版三年級下冊第九單元第三篇課文。本文是一篇略讀課文，記敘了“我”精心馴養小獅子愛爾莎，在和它一起生活三年后送它回大自然的事，表現了“我”和小獅子之間的深厚感情，點明了人與自然和諧相處的主題。
學情分析：
三年級學生具備初步的自學能力和合作探究的能力，還有一定量的詞匯積累，他們能夠自主學習字詞，進行有感情地朗讀，并能在交流和討論中，提出自己的看法，作出自己的判斷。除此之外，他們的形象思維正不斷地豐富與提高，抽象思維能力也在逐步發展，但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟，自主學習成為了可能。
教學目標：
1、自主認識“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個生字，聯系上下文合作學習中理解吮吸、耷拉等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會小獅子愛爾莎和“我”之間和諧相處的深厚感情。
3、通過課文的學習幫助學生樹立保護并尊重動物，與動物和諧相處的觀念。
重點。
學習聯系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
難點：
1、有感情地朗讀課文，體會小獅子愛爾莎和“我”之間的深厚感情。
2、讓學生明白要保護動物，與動物和諧相處的道理。
教學方法：
誦讀法、自學輔導法、討論法。
課時安排：
一課時。
課型：新授課。
教學準備：
生字卡片、布置學生課前搜集有關獅子的知識、自學提示。
教學過程：
(一)揭示課題，解題導入。
1、同學們去過動物園嗎？誰能講講你看到的動物是什么樣的，說說你對它的感覺？假如你有機會喂養一頭獅子，那是什么樣的感覺呢？這會是怎樣一個稀奇的故事呢？讓我們一起來認識小獅子愛爾莎吧！
以問題導入，結合學生實際生活，可快速調動學生的積極性。并且利于他們結合自己的感受理解課文感情。
2、出示課題。
（二）自主讀書，整體感知。
三年級學生已經有了初步的預習能力，并且可表要求他們具備使用字典查找字詞讀音的能力。學生的語言概括能力比較弱，所以老師在課上要專門引導。
1、借助詞典自由朗讀課文，要求讀得正確、通順，標出自然段的序號。
2、大致了解“我”和小獅子愛爾莎之間發生了幾件事，分別是什么。
三、檢查預習情況。
生字的讀音是基礎知識，要在客商有選擇的強調。并且逐步引導他們把字詞放入課文理解，加深印象。段落自由選讀環節是為了體現以生為本的理念，并且可以鍛煉他們的口頭表達能力，盡情的發表自己的觀點。
1、出示生字卡片，認讀本課要求的6個生字在書中給生字注音。
2、反饋檢查：你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎？（根據學生說的個別指正后，集體再朗讀。）。
3、會讀了嗎？那我考考你。老師將部分詞語放到句子中，你會讀嗎？出示句子認讀：（個別認讀）。
4、請學生選擇自己喜歡的課文段落進行誦讀，并講出喜愛的理由。
四、再讀課文，理解感悟。
三年級學生應該具有默讀的能力，所以我在課上有意培養這種能力。而且邊讀書表思考，隨時做筆記這種學習習慣的培養也很重要，所以要特別提出。
1、根據自學提示默讀課文，邊讀邊思考，并在課文中畫上記號。
自學提示內容：
（1）你感覺愛爾莎是一只什么樣的獅子？從課文中哪些語段能體會到？
（2）從課文哪些內容可以看出“我”和愛爾莎之間有著深厚的感情？
（3）畫出不理解的地方，四人小組討論并總結出想要解決的問題。
2、小組討論交流。
小組討論可以培養學生的合作學習能力，集思廣益。
3展示問題。
a問什么小獅子不能和我一直生活下去？
b我問什么改變主意，不把他送去動物園呢？
c我明明舍不得小獅子，問什么還要下決心離開他。
4帶著問題重新體悟文本。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇八
《獅子和兔子》是北師大版小學語文二年級下冊第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發脾氣，而應動腦筋想辦法。課前我反復閱讀課文，站在一般讀者、教師、學生三種角度去鉆研教材。
通過研讀，我認為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
我們班的學生經過了近兩年的語文學習，已經具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學生已能自主地閱讀淺顯的文章。
根據年段目標、教學要求以及我班學生的情況，我制定了第二課時的教學目標：
1、復習鞏固生字，繼續學寫生字，在語言環境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣。
1、認識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發脾氣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
根據兒童模仿性強的特點，和新課標中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學重點。
本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。”是文章的點睛之筆，總結了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當地對學生加以引導，學生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
以下是我的設計思路：
新課標指出：“學生要具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在學習品讀課文之前，先以默讀的方式讓學生復習回憶課文內容，再讓學生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學生口頭表達能力。從而使學生自然地進入到本課的學習中。這個環節我用復習導入的方法引入新課。
新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養學生敏銳的語言感覺能力。”根據本課內容我注意培養學生在細讀課文中總結出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學難點。
為了突破這個難點，我用讀想結合的教學方法指導學生理解課文內容，具體我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導孩子朗讀。
學生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學生對他的朗讀進行評價，我再引導這時的獅子是什么感受？再讓一個學生來讀，特別注重指導學生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當當這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。
一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。進而更好地理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設計是為了照顧學生閱讀的個體差異，以讀帶學，培養學生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。
想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——。”這樣來引導學生知道遇事還應冷靜下來，再動腦筋想辦法。
要讓學生養成在日常生活中動腦的好習慣，就要把課文的知識與實際生活聯系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學習課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養成常動腦的好習慣。
《語文教學大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎，寫字和寫字能力的培養是第一學段語文教學的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：“醒、解、決”這三個字。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協助學習“醒、解、決”，提醒學生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學生各自在田字格中練習寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優點、缺點。
獅子：吼蹦翻滾——趕不走（憑力氣、發脾氣沒用）。
兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）。
通過這節課的教學，讓學生從整體上感知了這篇課文的內容，鞏固了生字和詞語，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問題，帶著問題進入新課學習，教學中我充分引導學生自主學習，體現了“以學生為主體”的教學模式，讓學生充分發揮了主人翁精神。通過學習學生也明白懂得遇到問題的時候，不能光憑蠻力和發脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問題的辦法。
存在問題：在培養學生朗讀課文，理解課文內容上顯得過于急躁，學生掌握起來還比較困難；在課文插圖和內容的結合上還有待于提高，比如“兔子在岸上教獅子該跳到河里去讓水沖走紅螞蟻”時，學生可以利用插圖來進行想象，獅子和兔子的心理活動。
我相信，學習是永無止境的，只要我勇于前進，繼續努力，教學當中所存在的問題是會改善的，教學技能是會不斷提高的。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇九
1、教材地位。
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的一篇主體課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。這篇課文篇幅較長，表現形式以對話為主。
2、教學目標。
教學目標根據我對教材的理解以及對一年級學生的認知特點和天性愛動、富于想象的特點的熟悉，特制定了如下三個教學目標，力求在各個教學環節中貫穿以情、趣的激發為基礎，以讀、說的練習為主線，力求體現語文學科工具性與人文性相統一的特點。
（1）、知識技能目標：認識“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應”14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
（2）過程方法目標：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究，努力激活教與學的氣氛，力求教學過程的生動活潑。
（3）情感態度目標：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事；了解兩只小獅子的不同表現。明白不能依靠父母，應該從小學習生活本領的道理。
3、教學重點、教學難點：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視閱讀……以利于積累、體驗、培養語感。”因此本課的教學重點是：學習生字新詞。正確、流利、有感情的朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解課文中所描繪的小獅子勤學苦練，懶獅子懶洋洋的什么也不干，體會媽媽對他的教育。
【教法學法】。
我們知道，“教是為學服務的”，一節課選擇了較為恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果，所以我根據教材特點和配合學生的年齡特點，在“目標調控法”大前提下主要采用情境教學法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學法，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。
學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，旨在讓學生動口、動手、動腦，全程參與，主動獲取知識。
【教學過程】。
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感愛好的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。本著這樣的指導思想，特將本堂課的教學思路擬訂為：激趣導入、感受樂趣——識字寫字、鋪墊學文——研讀課文、體驗樂趣——發散思維、升華樂趣——積累拓展、作業延伸。
（一）激趣導入、感受樂趣。
眾所周知，“興趣是最好的老師”，這一點對于一年級學生尤其重要。創設好的教學情境，可以激發學生的興趣，使學生自然地進入學習情境，形成良好的課堂學習氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就以談話，多媒體錄像形式，激趣導入，讓學生感受樂趣。
首先問同學們喜歡看動物世界嗎？接下來播放一分鐘動物世界的錄像，讓學生通過直觀的錄像了解了獅子一家人生動形象的生活。這種情境的創設既激發了學生的興趣，又讓學生初步對獅子有一個了解，自然地引出了本課的內容。
（二）識字寫字、鋪墊學文。
識字教學主要是從音、形、意入手。本課我先出示帶拼音的詞語、接著是帶拼音的生字、最后是去掉拼音的生字。讓學生先讀讀準字音，接著是說識字的方法，記住字形，最后是組詞，其間適時引導學生說句子理解字詞意思。在識字的最后，指導一個苦字的'寫法。識字寫字的教學，要做到扎實有效，同時又不能讓學生感覺枯燥、乏味。因為如果學生的學習興趣從此時斷失，下面的學文環節也會帶來嚴重的負面影響。而怎樣能讓原本枯燥的識字、寫字吸引學生。只有靠教師的語言，以及對課堂的有效調控。來激發學生的學習興趣，通過賦予挑戰性的語言，激勵他們主動學習的欲望。如你會讀了嗎？誰能勇敢地讀一讀？去掉拼音你還能讀好嗎？的一系列的教學語言。
（三）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標》中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。尤其是第一學段的閱讀要求中提出：對感受好的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對《新課標》要求的理解，及本課重難點的把握，“研讀課文、體驗樂趣”的教學中設計了以下教學環節：
初讀感悟課文主要內容，說理由，深入研讀。
1、初讀感悟課文主要內容。
讓學生自讀課文想一想課文主要講了兩個小獅子的什么事？說一說它們的表現一樣嗎？師生共同給小獅子起名字。
2、說理由，深入研讀。
接下來說理由這一環節就是為了引導學生深入探究。我將抓住課文中的一些重點詞、重點句讓學生展開想象，練習學生的想象力和語言表達能力。同時運用多媒體手段創設具體、生動的畫面，使學生通過形象感受來理解課文。
為什么叫這個名字呢？從課文什么地方看出來的。以這個問題為學文的主線，始終貫穿在學文的始終。小組討論，在課文中找到畫出來。滲透學法，同時培養了小組合作學習的能力。
在學生說明理由的同時適時的指導他們抓住重點詞句理解，練習朗讀。如為什么一只小獅子起名叫勤勤。學生一定能從課文中找出“一只獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。”這句話，于是課件出示這句話。再抓住滾、撲、撕、咬這幾個表示動作的字通過做動作來理解，朗讀時抓住整天、非常兩個字通過教師的范讀。讓學生自主體會學習朗讀。
感情朗讀至于文中的懶獅子，雖然學生能很輕易地從文中找到說明其懶的理由的句子，但要達到理解感悟的目的并不輕易。為了突破這一難點我主要還是讓同學做動作，體會懶獅子懶惰的表現。再通過表演讀來理解懶獅子的惰性及依靠心理，達到品讀感悟的臺階。本課的一個教學目標是學習朗讀疑問句和感嘆句。在研讀過成中把第三自然段的問句，以及第四自然段的感嘆句放到課件中加以重點指導朗讀。通過鼓勵學生做動作，扮演角色的方式鼓勵學生反復讀，讀好。課后讀讀說說的練習穿插在理解慢吞吞地說這個短語處。同時拓展了用abb式的詞語說話。
（四）發散思維、升華樂趣。
每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注社會、關注生活、關注生命。這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，是做一個勤奮的人還是懶惰的人。所以在“拓展思維、升華樂趣”中設計了想想懶獅子的做法。先讓學生讀獅子媽媽的話體會媽媽對它的教育。抓重點句子，你也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子。理解，什么是真正的獅子。學生發散自己的思維展開聯想。同時，這也是讓學生將課文語言內化為自己語言的機會，為學生提供了運用語言的舞臺。最后讓學生說說：懶獅子聽了媽媽的話以后會怎么做這個問題？學生暢所欲言后，教師總結，只有勤學苦練才能成為真正的獅子。再次體會媽媽對它的教育。之后讓學生分角色朗讀課文，想一想你最喜歡誰？為什么？讓學生的思維再次起飛，享受升華的樂趣。
（五）積累拓展、作業延伸。
一節好的語文課一般都有扣人心弦的“起調”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種出色的“終曲”不但可使課堂氣氛高潮迭起，而且能讓學生把這種情感延伸到課外，達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達到這種效果，我設計了一個拓展積累，和一個開放性很強的作業。積累關于勤學的名句。作業是1．課文編成課本劇演一演。2．編故事，以“懶懶的變化”為主題，形式可多樣：講故事、演小品劇、畫連環畫等。因為演課本劇、編故事、演小品、畫連環畫都是學生喜愛的活動，具有很強的實踐性。我布置這樣的作業，讓學生任選其一，不僅給學生留下了創作的空間，還可以滿足不同學生的需要。
【板書設計】。
這堂課的板書做到了形象直觀，條理清楚，便于學生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。總之，本堂課的設計重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗，從學生的愛好出發，尊重學生原有的認知和經驗，并在學生自主的基礎上建構課堂教學，力求體現新的課程觀念。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同的生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文本中汲取知識的同時也能感受到文本所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文本很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那只懶惰的獅子聽了媽媽的話后會有什么改觀呢？對于學生而言是個很感興趣的問題；對于教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
[學情解剖]。
1、《兩只小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能采用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、盡管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對于獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由于我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標表述]。
通過上述文本特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的.三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的了解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
[教學重難點]。
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設計理念]。
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，采用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學法]。
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學生搜集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文本之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪只小獅子？為什么？”、“給無聲動畫配音”、“當當獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
[課前準備]（多媒體課件）。
[課時安排]兩課時。
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文本，理解文本內容，明白文本所要告訴的道理。
[教學流程]（第二課時）。
一、導入課題，激發興趣。
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
3、師：瞧！兩只獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩只小獅子的圖片）。
二、自讀感悟，交流分享。
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀后你發現了什么？
根據學生的回答相機板書：懶獅子勤獅子。
3、師：你們喜歡哪只小獅子？為什么？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領。
課件出示句子：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）。
師：看了以后你有什么話想說？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）。
根據學生的回答板書：什么也不干。
6、課件出示句子：（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）。
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
三、讀讀演演，感悟內化。
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）。
4、看后指名評一評。
5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）。
師：說得真棒！請在大家用“”劃出小樹說的話，用“”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答并出示句子）。
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以范讀）。
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
四、文本對話，互動學習。
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）。
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來當當獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）。
4、男、女生比賽讀。
五、詞語積累。
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）。
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）。
3、能自己說一個或幾個嗎？
六、我選擇，我快樂（課外作業）。
1、演一演：找幾個好伙伴，一起來演演這一故事。
2、說一說：懶獅子聽了同學們和媽媽的話，會怎么想，怎么做？請說給學習伙伴聽聽一聽。
[板書設計]。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十一
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容簡單有趣，意義深刻，耐人尋味。王洪薇老師執教的這堂課，可以概括為：課堂結構簡單化，教學方法多樣化，學習活動個性化。下面我具體談談：
整堂課王洪薇老師設計了四個步驟：導入揭題，初讀感知，深讀感悟，拓展延伸，步驟簡單，教學思路清晰，突出了簡化課堂結構，優化教學過程的思想。
整堂課采用的.教學方法有：啟發式、談話式、探究式等。
1、動畫導入巧妙激趣。
首先利用電教手段，以學生喜愛的動畫片《獅子王》導入課題，讓學生感知獅子的特征，激發學生對獅子的興趣。進一步引出我們今天的小主人公兩只小獅子。
2、自主識字方法靈活。
通過學生自學生字為主，緊抓字詞教學。讀準字音、認清字形，在語言環境中解詞、學詞、用詞。并通過讓學生讀一讀自己喜歡的段落來檢驗學生的自學效果，并及時給予糾正和鼓勵。在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時，引導學生聯系生活，通過表演進行體驗。
3、理解感悟塑造心靈。
讓學生通過初讀、深讀；為兩只小獅子起名字；分角色朗讀等形式讓學生們自己感悟“從小要學習生活本領，不能依靠父母；學習本領要不畏艱難困苦，勇往直前。”啟迪學生關注生活做一個勤奮的人。
在本節課的識字環節，教師在課初設計了自主識字，“勇摘智慧果”，激發了學生識字的積極性；在課堂結束時設計了游戲“找獅子”，以輕松愉悅的方式再次鞏固了生字、詞。在閱讀環節設計了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等形式讓學生們從初讀感知、觸摸角色到深讀感悟、演繹角色。讓學生在游戲，娛樂，模仿中自己悟情悟境，并通過拓展環節，讓學生初步樹立小小人生觀。
總之，本節課教學思路清晰，注重識字與閱讀能力的培養，通過多元化手段為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，達到良好的教學效果。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十二
聆聽徐老師的課，如同欣賞一支活潑歡快的小曲，賞心悅目，令人如沐春風。我特別欣賞徐老師的詞語教學，她拓寬了詞語教學的外延，提升詞語教學的效度，讓詞串教學成為語文課堂上既扎實又活潑的課堂新亮點，形成了一道立體鮮活的風景線。
概括文章的主要內容對中年級學生來說難度較大，徐老師先借助“欣賞、抱怨”引出句段，朗讀感悟，再讓學生用上“欣賞、抱怨”說一說剛才學習的內容，用詞語巧理脈絡，以詞串文，既發展了學生的口頭表達能力，又把詞語作為感知文本的工具，連接文本、學生、教學的紐帶，賦予詞語教學以更多的內涵與價值，使詞語教學一舉多得。
徐老師以一組動詞“撒、甩、扯、掙脫”為教學抓手，濃墨重彩，潑墨如云，以詞串為出發點，先找出段落，朗讀感悟，再創設“語用”情境，用上這些動詞復述鹿獅口逃生的驚險場面，讓學生學以致用。
這樣多元輻射，把詞語教學的觸角延伸到語文教學的方方面面，點“詞”成金，超越詞語的范疇，讓詞語最大限度地增值，追求詞語價值的最大化，大大提高課堂教學的有效性。
但是，對這節課我認為也有值得探討的地方：教師的主導作用是淋漓盡致地發揮了，但是學生始終被牽著走，沒有發揮學生的主體作用，略讀課文應該試著放手。換個思路：設置懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”這到底是怎么回事呢？再讓學生去解決這個疑問，抓住“美麗的角和四條難看的腿”層層推進，還可以聯系生活實際說說這個故事對我們的啟發。課文前面的連接語也有提示聯系實際說說自己的體會，還有提醒學生比較與《陶罐和鐵罐》的相同點。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十三
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前后對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中蘊含著深刻的道理。
這篇課文學習體會故事蘊含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內容。
第二、運用已有的閱讀方法聯系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。
第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。
第四、能夠結合自己生活當中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環境下，它卻有存在的價值，從而學習全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學的思想方法的教育。
在語文課程標準當中，指出我們閱讀教學的重點是培養孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當中他會利用他已有的學習和生活的經驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。在本課的教學當中，我緊緊地抓住學生的閱讀學習和生活的聯系，采用以讀為本的教學方法，讓學生在多層次多形式的閱讀活動當中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學思路有三點：
第一、形象展示，問題引導，激發學生的學習興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現在大家面前，引導孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢？又告訴我們一個什么樣的道理呢？進而激發起孩子閱讀文本的興趣。
第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎之上，在本課的教學當中，我將和孩子們一起經歷閱讀學習的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學生們在自己原有的基礎上來生成并建構新的知識，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀，檢查學生課文讀通的情況，老師通過語調來渲染氣氛，讓學生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內容；第三讀就是細讀，主要運用圖畫而與音樂，把學生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當中學到的`閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當中的有關段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理；第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。
第三、注重積累，走進生活，學用結合。我們知道語文的學習它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發，我想沒有積累，就沒有語文素養的提高。在這一課的教學當中，我將和孩子們一起把寓言故事當中優美的語句積累下來，結合孩子的生活實際用結合，積累這一課當中所學到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學習真正實現與生活的結合，實現在生活當中真正的意義。
我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十四
《兩只小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文本感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：
識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，并教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕松。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，并小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，并且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然后引導學生想象小獅子在練習中會遇到什么困難，指導讀好句子后，結合文本創沒了這只小獅子長大后捕食的情境，將四個動詞準確地應用并積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行說話，之后讓學生說還可以懶洋洋地干什么，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。
《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師采用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師范讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得扎實，讀得有效。
對于一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生說注意點，教師范寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十五
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節課在教學中，有許多亮點值得我們學習：
1.板書十分漂亮，幻燈片設計非常精美，教學內容設計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內容，就鹿對它的角和腿前后不同的'態度這一個點，進行了“略中有精，‘精’當點撥”的教學。符合當下“一課一得”的內涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點帶一片，注意以教材為拓展點，拓展了伊索寓言這一類的寓言，實現了從個到類的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認為要更關注學法：需要重點關注略讀課文導讀提示。略讀課文的導讀提示語安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學生來說，初步開始學習略讀課文，很需要強調導讀提示的作用，在圈關鍵詞時讓學生自己試著去圈一圈，多放手讓學生去做，讓學生多一點的思考。
5.要有意識地關注文章的文體特點：把一個深刻的道理或教訓寄托在精練生動的故事里，就是寓言。它的主要特點是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術形象、寓言的語言等。2．寓言教學策略：感受形象、培養思維、揭示寓意、實踐活動等。
6.重視略讀課文的語言表達。
《語文課程標準》：“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。”語言文字運用包羅萬象，而“語言表達能力”無疑是“語言文字運用”重要方面之一。培養學生的語言表達能力主要陣地即是我們的語文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語言訓練點。如本篇課文中對于文中出現的語氣詞的整體呈現，抓住了本章的特色，指向語用實際。
“咦、啊、唉”這三個語氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語氣詞，比如說，他嘆了嘆氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學生選一選語氣詞。
總的來說，曉景老師作為一個新老師，顯然在過去的兩個月里，比我成長得更快，非常值得我學習和反思。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十六
《兩只小獅子》是義務教育課程小學語文第二冊中的第27課課文。是一篇童話故事，主要講了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，只有勤學苦練，才能擁有真正的本領，過上美好的生活。
我的主要設計思路是：
學生喜歡看動畫片，從動畫片中了解獅子，從已有知識切入話題，引導學生親近自然，激發興趣。
充分發揮學生的主體作用，在教師范讀的基礎上讓學生自讀，邊讀邊找出不認識的字，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在識字環節，開展合作學習，實現生生之間的互動交流，突顯學生是識字的主人這一理念。
引導自主學習。讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗了學習的快樂。
多種形式的朗讀，在讀中加深了對課文內容的理解，形成了自己的個性化的感受，真正進行了與文本之間的對話。
創設情境，利用多媒體演示，學生有了直觀感受，學生很自然的生成了情感，進入了情境。讓學生自己表演，使之體驗到讀書的快樂。
通過取名字這一環節，引導孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點，拉近孩子們和文本的距離。
注重語言實踐。在學生讀書的過程中，教師引導學生“小朋友們，如果你是那只懶獅子此時此刻你會想些什么呀？”進行說話訓練，說出自己的獨特體驗，提高了學生的語文素養。
通過“他們能成為真正的獅子嗎？”這一主問題引導孩子們談自己的看法，教師加以正確的引導與評價，使學生對寓意的理解更加透徹。
以“找獅子”的游戲形式，鞏固生字，學生喜聞樂見，能夠活躍課堂氣氛。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十七
《兩只小獅子》是人教版小學語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、說學生。
一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知欲。所以我利用了學生對童話的喜愛，設置多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標。
根據第一課時的學習情況，我在第二課時里以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
（1）知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。
（2）過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
（3）情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，并在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
3、第二課時教學重難點：
（2）考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
三、說教法學法。
根據教材特點和配合學生的年齡特征，我主要采用情境教學法，借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
四、說教學策略。
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
（一）復習導入。
復習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什么？喚起學生對舊知的記憶。
（二）研讀課文、體驗樂趣。
《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1.感悟勤懶。
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組里分角色合作練習后，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪里，不足在哪里，并在課文里面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心里話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
（三）拓展思維，升華認識。
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎？思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一只真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢？現在要怎樣？由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
四、作業設計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。
五、板書設計。
整天練習滾、撲、撕、咬??????非常刻苦????????。
懶洋洋地曬太陽??????????????什么也不干。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十八
我說課的內容是人教版小學語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩只小獅子》。《兩只小獅子》是一篇童話故事，課文圖文并茂的講述了兩只小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩只獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀。
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學生理解課文的含義。
教學參考書上確立了以下三個教學目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
我根據本班學生的實際情況，為了更加關注學生的主體地位把教學目標更細化了一些：
1、通過朗讀在語言環境中識字，運用觀看圖片、聯系實際等方式理解積累詞語。
2、在主動和積極的狀態中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。并讀好疑問句和感嘆句。
3、通過學習懂得要應該從小學習生活的本領，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學重點是：在具體語言環境下認識生字。結合具體語言了解兩只小獅子的不同表現。教學難點是：運用恰當的語氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的含義。
1、說教法。
為了突出教學重點，突破教學難點。我采用情境創設和以讀代講的方法激勵學生學習。借助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文中不同角色和情感。
2、說學法。
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，以誦讀、發現、感悟、體驗為主，學生全程參與學習過程，主動獲取知識。
根據以上學情分析教學目標的確立我確定了以下三個發展區節點：
一、播放錄像、激發興趣。
二、品讀欣賞、理解感悟。
三、拓展延伸、升華主題。
根據最近發展區的確立，我的教學設計如下：
二、教學過程。
一、激發興趣、導入課題。
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。所以我是這樣導入的：同學們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調動學生的興趣，讓學生感受獅子的生活環境。并說說觀看后的感受。（課件）這一情境的創設讓學生已置身其中，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，從而激發了他們學習的興趣。再讓學生學生齊讀課題，質疑。為下一步教學做鋪墊。
二、帶著問題、初讀課文。
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學們想了解的問題入手，讓學生帶著問題走進文本。并分兩個層次進行訓練。第一個層次讀的訓練。請同學們自由閱讀課文，看誰讀的字音準確，句子通順，并標出自然段。第二層次是聽的訓練。指名分自然段讀文，同學們他們讀文時我們應該做什么呢？強調應該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛煉學生學會傾聽。通過上面兩個層次的訓練，學生對課文已經有的初步的了解。為下一步的教學打好堅實的基礎。
三、細讀課文、感受體驗。
這個環節是本課的教學重點，我分三個層次完成。
第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導通過一勤一懶兩只獅子的對比體會兩只獅子的不同的生活態度。在體會勤獅子的表現時，幫助學生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓練，在通過直觀的視頻短片和做動作的方式幫助學生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現時，我就引導學生抓住“懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進行拓展詞語和句子的訓練。
第二個層次是指導朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學生進行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文并茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什么不學習本領？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學生看圖，讓學生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感嘆號進行讀文訓練。最后在讓學生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學生體會到了讀的就自然好了。
通過這些問題進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
四、拓展延伸、升華主題。
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，
并指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以語文教學中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學生進行德育教育。
并通過園藝工人憑著他的本領為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領為我們出行保駕護航；建筑工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建筑；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學生要學會獨立生存的本領，一個真正對社會有用的人。把教學推向高潮。
獅子和鹿說課稿大全（19篇）篇十九
在平時的教學中我發現低段課本中的插圖非常生動有趣，與文本內容又巧妙地有機結合，插圖的呈現也很能激發學生的學習熱情，所以我在思考如何能在平時的教學中結合課文內容巧用插圖來發展學生的能力。
今天我就以《兩只小獅子》為例展開“巧用插圖圖文交融發展能力”為主題的說課，說課的內容是人教版小學語文一下冊第27課《兩只小獅子》的第一課時。接下來我將從三個方面進行我的說課：
本單元以愛勞動、愛集體的好孩子、好品質為專題編排。《兩只小獅子》是一個生動有趣而富有教育意義的童話故事；這篇課文的兩幅插圖更是直觀形象、生動有趣，與本文的語言形象融為一體。學生經過近一年的學習，具備了一定的識字能力，但缺乏對課文的理解感悟能力。這個年齡段的孩子具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引，當充滿情趣的畫面展現在學生面前時，極易激發起他們觀察、想象、表達等各方面的欲望。低段語文的教學強調注重激發學生的學習興趣，而形象、直觀的插圖正符合低年級學生的認知特點，圖文有機融合，能充分激發學生起學習興趣，引導學生進行觀察、想象、練習說話等語言訓練。
《新語文課程標準》中對閱讀有這么兩個要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；
在教學建議中也提到：
1、語文教學應激發學習興趣，培養學生自由學習的意識和習慣；
2、注重激發學生的好奇心、求知欲，發展學生的思維，培養想象力。
綜合以上分析，我擬定第一課時的教學目標：
2、有感情地朗讀課文，結合插圖了解課文的主要內容；
3、通過感情朗讀、觀察插圖，感悟體會獅子的勤學苦練；培養學生的觀察和想象能力。
同時，確定了第三個目標為本堂課的重點和難點。
新課標指出：教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。這節課，始終圍繞“插圖”展開教學，著重培養孩子的觀察能力和想象能力，因此本堂課教學思路擬訂為：一.借助插圖，激發興趣，引入課文情境；二.圖文對照，學習觀察，了解主要內容；三.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句。
（一）.借助插圖，激發興趣，引入課文情境。
上課伊始，我采用創設情境法，激發學生興趣，與孩子自由談話平時喜愛的小動物，創造輕松愉快的課堂氛圍，引出今天課堂的主人公：獅子，請學生聯系生活談對獅子的認識，喚起學生的生活經驗，從而將課題補充完整。緊接著我便重點出示課文的第一幅插圖，請大家先來觀察這兩只小獅子在干什么？他們給你留下了哪些初步的印象？讓孩子充分觀察想象，啟發思維，自由發言。第一環節借助插圖從整體入手，不僅引導孩子進行觀察能力的訓練，也是語言訓練的重要手段。
（二）.圖文對照，學習觀察，了解主要內容。
在檢查完自主朗讀情況、匯報完勤勤和懶懶的表現后，我出示第一幅“兩只小獅子不同姿勢的插圖”，初步了解文字中所表述的勤勤和懶懶的對比性。圖文結合不僅呼應了第一環節中孩子們觀察插圖的質疑，也正對課文大致內容有了初步的了解。接著請孩子們找到勤勤聯系的本領，便是本課要學習的生字“滾、撲、撕、咬”，在“撲”的生字下面出示插圖中勤勤撲這個動作的截圖；圖文對照、結合形聲字來記憶“撲”字。接著引導孩子舉一反三，你能想象勤勤在練習“滾、撕、咬”這三個動作的樣子嗎？繼而讓孩子們通過讀演結合法進行記憶。這一環節，由整幅插圖聚焦到局部的細節，從原先教師引導的由圖到文的觀察轉移到培養孩子由文字想象畫面的能力，不僅培養了孩子觀察想象的能力，也是孩子遷移能力的初步嘗試。
（三）.入圖入境，啟發想象，品析文本詞句。
第三板塊是本節課的重點，基于前兩個板塊初步了解課文內容的基礎上，我在這一版塊的教學中設計了3個小環節：
1、自讀自悟，看圖展開想象。
出示小獅子“滾、撲、撕、咬”的情境圖，結合教師的文字提示，利用聯想練說法讓學生自主想象：
清晨，當我們（），小獅子就在（）；
中午，太陽火辣辣地照著，小獅子就在（）；
傍晚，太陽（），小獅子仍在（）。
從而自然提煉出“整天”這一詞語，引讀體會這真是一只勤奮的獅子。
2、品讀感悟，積累運用。
首先抓住“刻苦”展開討論，品讀感悟。
學生理解完“整天練習”后，啟發學生想象：勤勤在練習四項基本功時還可能會遇到什么困難？但是盡管困難重重，小獅子仍堅持練習，這就是“刻苦”一詞的涵義。抓住這一重點詞語進行品讀，讓學生在充分理解重點詞語含義的基礎上，展開豐富的聯想，不僅能加深學生對課文內容的理解，而且能有效地激發學生個性化的理解和創造，訓練學生的發散思維和想像力。
再者抓住“懶洋洋”適時擴展，積累運用。
在學習描寫懶獅子的語句時，出示懶獅子懶洋洋地躺在樹根上的情境圖，說說從哪兒看出它懶洋洋的樣子，請你也學學懶洋洋的樣子；并適時擴展“懶洋洋地xxxxx”一類短語，最后結合句式“xxxxxx懶洋洋地xxxxxxx”進行說話練習，豐富學生的語言積累，引導學生內化、運用語言。
最后指導朗讀，讀中感悟。
當學生感悟了詞語和句子的含義后，啟發學生思考：面對這么一頭懶洋洋地獅子，你有什么話想要對他說嗎？交流完緊接出示懶獅子和小樹對話的插圖，相應出示懶獅子和小樹的文本對話。找到后教師引領學生自由讀、個別讀、男女生賽讀、角色朗讀等多種方式的讀引發學生展開正反方辯論：你是否同意懶獅子對小樹說的話？每一篇課文都要給學生一種思想的啟迪，關注生活、關注生命，這篇課文的教育價值就在于教育學生如何看待生活，所以在這一版塊中我設計了“正反方辯論”的環節，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，引導學生聯系上下文結合媽媽的話為下節課做好鋪墊。
在設計板書時，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，做到圖文結合，形象直觀，便于學生更好地理解課文。“圖”是兩只表現不同的獅子，目的是提高學生閱讀積極性和增強認識的形象性；“文”抓住表現獅子特點的詞語，同時又是文中要求學生應該掌握的生字。
最后，我對本堂課進行簡要的梳理：
這堂課我始終圍繞三板塊，巧用插圖，重在對學生觀察能力和想象能力的培養！
第一板塊中，我借助插圖，培養學生有序完整、整體觀察畫面的能力；
第二個板塊，圖文對照，抓住重點詞句、聚焦局部，培養學生局部觀察的能力；
最后一版塊中，賞析重點語段，入圖入境，拓寬學生想象畫面的能力。