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飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇一
讀了這一課,我知道了現(xiàn)在的鳥(niǎo)是由遠(yuǎn)古時(shí)期的恐龍演化而來(lái)的,對(duì)此,科學(xué)家提出了許多的假設(shè),比如說(shuō)有的科學(xué)家說(shuō)有些獵食性恐龍的身體不斷變小,行動(dòng)敏捷,前肢越來(lái)越長(zhǎng),不再披著鱗甲鱗片,可以在樹(shù)木之間來(lái)回滑翔降落,最后可以獨(dú)立飛行。還有的科學(xué)家認(rèn)為有一種全身長(zhǎng)滿羽毛的恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。
隨著更多精美化石的發(fā)現(xiàn),這個(gè)謎題終究終究會(huì)被揭開(kāi)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二
今天認(rèn)真聽(tīng)了熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,這是一篇科普性說(shuō)明文,這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。像這樣的文章,如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是上課老師以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),輕松自如地完成這堂課,使我受益匪淺。課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。
解讀文本,目標(biāo)明確。透過(guò)課堂,我看到的是,老師深入解讀文本后綻放的精彩。面對(duì)較長(zhǎng)的一篇科普文章,研讀重點(diǎn)段落,熊老師制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):理清演化順序,感悟用詞準(zhǔn)確,感悟演化過(guò)程的有趣及寫(xiě)法特點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)的選擇,依據(jù)是課后習(xí)題的要求、科普文體的特點(diǎn),以及中段教學(xué)的目標(biāo)。可見(jiàn),教師的解讀不僅僅是對(duì)一篇文章的研讀,它還包括更寬的范圍。面對(duì)整篇課文,教師將教學(xué)目標(biāo)定在弄清課文承載的科學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握閱讀此類知識(shí)性文章的一般方法,訓(xùn)練相關(guān)的閱讀技能,這是老師解讀教材時(shí),牢牢定位在文體特點(diǎn)上產(chǎn)生的結(jié)果。
突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn),再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),是一個(gè)能輻射全文的段落。在研讀恐龍演化的過(guò)程中,體會(huì)科普文章的用詞準(zhǔn)確,是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。熊老師采用層層推進(jìn)的教學(xué)策略,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,以讀句子的方式小結(jié)演化過(guò)程,相機(jī)指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞,讓學(xué)生在讀中感悟。然后以“一支”、“漫長(zhǎng)的”這兩個(gè)詞語(yǔ)為范例重點(diǎn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受科普文章的用詞準(zhǔn)確。最后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。此時(shí),那些準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~,便水到渠成地映入了學(xué)生的眼簾。
注重學(xué)法,樸實(shí)高效。有效的教學(xué)不只是教知識(shí),更是教方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,注重順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。在本堂課中,熊老師把學(xué)習(xí)方法的傳授融入文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中,如:教給學(xué)生運(yùn)用過(guò)渡句概括主要內(nèi)容的方法;根據(jù)課題質(zhì)疑,讀中感悟的方法等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)水到渠成掌握一定的閱讀方法。學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,真正做到了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。
總之,熊老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,靈活教學(xué)策略,激活了教學(xué)課堂,讓我享受到了簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單的教學(xué)藝術(shù)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇三
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
學(xué)情分析。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥(niǎo)類的進(jìn)程,并復(fù)述就需要讀熟課文,用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)演示出恐龍演化成鳥(niǎo)類的進(jìn)程,并輔助大量的圖片來(lái)增進(jìn)理解。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
第一學(xué)時(shí)。
教學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)1【導(dǎo)入】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、孩子們讓我們?cè)賮?lái)回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識(shí)。
2、你們知道的還真不少,看來(lái)孩子們都很喜歡恐龍,老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片,想要嗎?待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子。現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文(飛向藍(lán)天的恐龍)(出示課題,生齊讀課題)。
活動(dòng)2【講授】。
二、品讀課文。
1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢?請(qǐng)自由讀第二自然段,用波浪線勾出相關(guān)語(yǔ)句。(教師巡視)。
2、了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾的句子(抽生讀)。
3、這之后,科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥(niǎo)類化石,提出了一個(gè)假說(shuō),是?(抽生說(shuō))。
4、這僅僅只是一個(gè)假說(shuō),要想證明就必須得找到證據(jù),找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(抽生讀)。
5、科學(xué)家們聽(tīng)到這一消息后,他們?cè)趺礃樱克麄儠?huì)高興得?
6、我們也來(lái)感受一下這份欣喜,一起來(lái)讀一讀。
7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若?狂?
8、這個(gè)證據(jù)對(duì)他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂?
9、書(shū)中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性,是?老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀這句話。
10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國(guó)的化石寶庫(kù),在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石,我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長(zhǎng)的原始祖鳥(niǎo),這是體態(tài)臃腫的北票龍,長(zhǎng)滿尖牙的中國(guó)鳥(niǎo)龍,身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛,有的身披真正的羽毛,為我們提供了部分恐龍向鳥(niǎo)類演化的依據(jù)。
1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?下面讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化進(jìn)程吧。請(qǐng)自由讀第四自然段,想一想恐龍演化成鳥(niǎo)類經(jīng)歷了幾個(gè)階段,邊讀邊勾畫(huà)。
2、其中,一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時(shí)間書(shū)上沒(méi)有說(shuō),但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得(晚)應(yīng)該比龐大家族(晚)我們可以用“后來(lái)”表示。
3、這些獵食性恐龍后來(lái)都變成鳥(niǎo)類了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(它們中的一些種類)最后是哪一些恐龍變成了鳥(niǎo)類?(板書(shū):畫(huà)箭頭演變成)也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥(niǎo)類。(板書(shū)獵食性)。
4、恐龍演化成鳥(niǎo)類一共經(jīng)歷了(4)個(gè)階段。
板書(shū):(第一種恐龍兩億三千萬(wàn)年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬(wàn)年后一些獵食性恐龍后來(lái)它們中的一些種類鳥(niǎo))。
5、誰(shuí)意來(lái)讀一讀第一個(gè)階段?(抽生讀)。
6、最早的恐龍和狗一般大小(板書(shū):和狗一般大小)但狗是四條腿支撐身體,此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體,像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶摺#ò鍟?shū):兩足行走)。
7、數(shù)千萬(wàn)年后,恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)。
8、這段文字用了哪些說(shuō)明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)龐大家族?
9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢?
師生共同總結(jié)特點(diǎn)。
11、這些恐龍身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)(板書(shū)身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo))。
12、它們像鳥(niǎo)具體表現(xiàn)在?(抽生答)。
13、長(zhǎng)得像鳥(niǎo),就是鳥(niǎo)了嗎?它們還必須學(xué)會(huì)(飛行)。
14、它們是如何學(xué)會(huì)飛行的?(板書(shū)樹(shù)棲,奔跑,飛行)。
15、到底是在哪一種情況下學(xué)會(huì)飛行的,科學(xué)家們能肯定嗎?你是從哪寫(xiě)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑:(原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥(niǎo)類,它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。)。
17、恐龍終于飛上了藍(lán)天,變成了自由飛翔的鳥(niǎo)兒,這是多么令人欣喜的事啊!帶著這份欣喜,我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。著這份欣喜,我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。
18、恐龍完成了向鳥(niǎo)類的演化(完成板書(shū),形成表格)下面我們一起來(lái)看一看它們演化的進(jìn)程吧!
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇四
《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色,準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的表達(dá),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn),再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),是一個(gè)能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。第四自然段篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程,多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本,然后走出來(lái),引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。”熊老師抓住“第一種恐龍”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“其中,一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語(yǔ)句,很快就把這個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程分成了幾個(gè)階段。給學(xué)生一個(gè)抓手,給出這些關(guān)鍵詞,引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。這樣課堂簡(jiǎn)約了,難點(diǎn)也迎刃而解。
聽(tīng)了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段,給我留下了深刻的印象,我也曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課,但是把我不好怎么講,講講就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識(shí)。仔細(xì)聆聽(tīng)熊老師的課,她的課簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效,這是我必須要學(xué)習(xí)的地方。總之,熊老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動(dòng),綻放出了別樣的精彩,也讓我憬悟:教無(wú)止境,要向青草更青處漫溯。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇五
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來(lái)”的文路,揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò)清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密,主題突出,并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng),傳遞科技的神奇,歌頌人類的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo),圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是:
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是:師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,感受文字,進(jìn)而推開(kāi)一扇窗,品讀文本,感悟文理,看到更美的風(fēng)景,是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課:在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后,以趣啟思:“誰(shuí)會(huì)想到,兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練:演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,孩子們當(dāng)然在快樂(lè)中掌握方法,習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞,初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言;在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。
葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。
由此,我采取的教學(xué)策略是:
探微究細(xì)——讀詞語(yǔ)“點(diǎn)睛之筆”,讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”,讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑,原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺印B(niǎo)類,它們飛向藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來(lái)一番“咬文嚼字”:“什么是點(diǎn)睛之筆,為什么這樣說(shuō)?漫長(zhǎng)的演化過(guò)程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心正航。
然后,鼓勵(lì)學(xué)生討論:如果你是科學(xué)家,如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流,寫(xiě)出思路,推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)思考新知,為提練方法奠基。
接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
在師生共創(chuàng)的美好境界里,我憑借兩段導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里,科學(xué)家無(wú)比自豪,他們驕傲地告訴我們:()”引讀:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。
一是以:“得出這些了不起的結(jié)論,科學(xué)家更加自信,他們有理由相信:()”引讀:隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語(yǔ),圖文并茂,再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙,繼而欣然地接受課外作業(yè):查找關(guān)于恐龍的資料,讀一讀,在第二課時(shí)交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是:情由景生,我心飛翔!
(1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。
對(duì)于教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。
在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。
學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。
根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):
在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。
課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。
我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。
課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇六
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,我確立以下教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。
2.理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
3.激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。
在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。
把充分的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。
一、情境導(dǎo)入,點(diǎn)燃激情。
導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍了課堂氣氛,把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去,孩子們?nèi)缗R其境,他們的心靈急需與文本契合,這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。
二、精讀重點(diǎn)段,理解演化過(guò)程。
接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龍的演化過(guò)程”這一陳述,十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題,設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生在完成表格的過(guò)程中,不僅理清了課文的敘述順序,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。有了表格的提示,學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。
我又通過(guò)填空,圖片解說(shuō),以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。
學(xué)生通過(guò)自主的,入情入境的朗讀,讀懂了課文。讀的要求明確,讀的時(shí)間充足,讀的層次清楚,使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本。
三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述。
我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程,誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢?通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過(guò)程,積累、內(nèi)化語(yǔ)言,進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致,而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
四、交流資料、拓展延伸。
我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流,再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。
讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料,學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí),由課內(nèi)延伸課外,構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。
五、激發(fā)探索、升華情感。
我采用談話法:科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索,幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程,這一切凝聚了他們寶貴的心血,科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò),20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢?很多學(xué)生紛紛給出答案。
我接著追問(wèn),人類的發(fā)明有很多,但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題,你知道世界上還有哪些未解之謎嗎?學(xué)生發(fā)言后,我用課件出示:外星人、飛碟,并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在?極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望,并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。
整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”,在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
恐龍——鳥(niǎo)類。
(不斷探索、努力鉆研)。
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇七
聽(tīng)了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
首先,這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)秀,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。
難能可貴的是,陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來(lái)越”等詞時(shí),就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確,學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。
教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:
如:
1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。
2、一些獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。
生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。
生2:我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。
生3:用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。
由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。
教什么?怎么教?語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的'過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,陳教師處理的還不夠理想,或者說(shuō)是不夠全面,課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書(shū)。
不過(guò),聽(tīng)了這兩節(jié)課,感覺(jué)陳老師和周老師的課猶如一面鏡子,折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料,豐富學(xué)生的知識(shí)面。。。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇八
聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
文檔為doc格式。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇九
《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說(shuō)明文,這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,豐富的想象,是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類的演化過(guò)程,是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。
2.說(shuō)學(xué)生。
學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣,有大量的資料,但并未深入去體會(huì),尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程,學(xué)生了解很少,同時(shí),在語(yǔ)言文字的體會(huì)上,學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,但還需不斷提高。
3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:
1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ);了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。
3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
三、說(shuō)教學(xué)程序。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。
(一)情境激趣。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親。”在觀看了一段恐龍的視頻后,出示課題,鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難,將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái),在師生的共同梳理下,歸納為兩個(gè)探究主題:1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。這樣激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。
(二)選讀探究。
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
主題一:恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀一二自然段,了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石,師出示課件幫助理解。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀,體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確,體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂,引導(dǎo)句子:
20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
就這樣,在讀中品,在讀中悟,品味詞句落到實(shí)處,情感熏陶盡在其中。
主題二:飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的,再采用填空的形式加深體會(huì),然后讓學(xué)生參與板書(shū),直觀感受課文的條理性,最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開(kāi)想象,融入自己了解的有關(guān)知識(shí),復(fù)述恐龍演化的過(guò)程,達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥(niǎo)類的漫長(zhǎng)演化。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來(lái)寫(xiě)出恐龍家族的龐大,讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片,師出示視頻幫助理解。并通過(guò)對(duì)照畫(huà)面讀、想象讀,表演讀等多種形式來(lái)表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。
3.圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族?”這一問(wèn)題討論交流,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)創(chuàng)新,從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著,并引發(fā)思考其他恐龍的演化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。
適時(shí)使用多媒體,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。
(三)升華情感。
展示復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來(lái)了,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移。
再次齊讀課題,啟迪思維:飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥(niǎo)兒,那沒(méi)有飛向藍(lán)天的恐龍呢?它們的`演化過(guò)程又是怎樣的呢?關(guān)于恐龍,你還有什么想知道的嗎?然后總結(jié)全文:恐龍世界奇幻無(wú)比,課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧!向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書(shū)刊,繼續(xù)閱讀有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
恐龍―――――――――――――――――――――鳥(niǎo)類。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍(其中一支)(兩億四千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(億萬(wàn)年前)。
板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長(zhǎng)演化過(guò)程。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十
《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象―展示發(fā)現(xiàn)―希冀將來(lái)”的文路,揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò)清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密,主題突出,并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng),傳遞科技的神奇,歌頌人類的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習(xí)。
根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo),圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線,走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是:
一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)文本。
完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是:師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,感受文字,進(jìn)而推開(kāi)一扇窗,品讀文本,感悟文理,看到更美的風(fēng)景,是我們重點(diǎn)探索的課題。
我在教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課:在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后,以趣啟思:“誰(shuí)會(huì)想到,兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書(shū)課題,并讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?”學(xué)貴有“疑”!此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái),讓課堂氣氛“活”起來(lái),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“無(wú)疑”到“有疑”再到“釋疑”,也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、析字導(dǎo)學(xué),欣然感受文字。
在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練:演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,孩子們當(dāng)然在快樂(lè)中掌握方法,習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞,初步感受恐龍之奇和文字之妙。
字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言;在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。
如此,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,解答疑問(wèn)。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式,是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的`學(xué)習(xí)。
三、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞文采。
葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。
由此,我采取的教學(xué)策略是:
探微究細(xì)――讀詞語(yǔ)“點(diǎn)睛之筆”,讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”,讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑,原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺莹D―鳥(niǎo)類,它們飛向藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來(lái)一番“咬文嚼字”:“什么是點(diǎn)睛之筆,為什么這樣說(shuō)?漫長(zhǎng)的演化過(guò)程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心正航。
然后,鼓勵(lì)學(xué)生討論:如果你是科學(xué)家,如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流,寫(xiě)出思路,推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)思考新知,為提練方法奠基。
接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。
四、歸納導(dǎo)思,暢然贊美文意。
在師生共創(chuàng)的美好境界里,我憑借兩段導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。
一是以“置身在這神奇的世界里,科學(xué)家無(wú)比自豪,他們驕傲地告訴我們:()”引讀:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。
一是以:“得出這些了不起的結(jié)論,科學(xué)家更加自信,他們有理由相信:()”引讀:隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
并相機(jī)展示文末“資料袋”,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語(yǔ),圖文并茂,再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙,繼而欣然地接受課外作業(yè):查找關(guān)于恐龍的資料,讀一讀,在第二課時(shí)交流。
以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是:情由景生,我心飛翔!
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十一
聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:
1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。
2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......
3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。
這些都是樊老師優(yōu)秀的`課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。
以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十二
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程,同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程,并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書(shū)課題:
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十三
1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅、描、隧”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“笨、鈍、談、鴿”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程。
4.體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備。
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師帶來(lái)兩張圖片,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干,差異極其懸殊,可是小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。
二、自讀課文,整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.出示生詞,檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥(niǎo)翼具備開(kāi)辟。
脫離欣喜若狂。
3.指名再讀生字詞,教師正音。
4.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
隧:部首是阝,書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)兩邊,最后書(shū)寫(xiě)中間的“辶”。
末:與“未”要正確區(qū)分,“未”是第一橫短,第二橫長(zhǎng),“末”是第一橫長(zhǎng),第二橫短。
翼:部首是羽,上中下結(jié)構(gòu),但是書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上面的“羽”是橫折,不是橫折鉤。
5.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段,思考:這部分告訴我們一個(gè)什么重要的信息?
出示句子:
在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
1.讀句子,引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
理解:“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。
2.課文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(沒(méi)有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰(shuí)?(恐龍鳥(niǎo)兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍:笨重、遲鈍;鳥(niǎo)兒:輕靈、美麗。)。
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒(méi)有關(guān)系,科學(xué)家進(jìn)行了假想,假想是需要依據(jù)的,那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十四
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備。
1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時(shí)。
激趣導(dǎo)入。
1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
2、看到這個(gè)題目,你想到了什么問(wèn)題?
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。
1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)。
2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)。
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕。
在空中回旋地飛——翱翔。
高高地在天空中或高升到天空中——凌空。
動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。
說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。
4、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)。
放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。
如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;?(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。
精讀課文,感知理解。
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)。
三分法:介紹恐龍的句子????????????四分法:介紹恐龍的句子。
介紹鳥(niǎo)類的句子????????????????????介紹鳥(niǎo)類的句子。
介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語(yǔ)。
結(jié)論。
b.討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?
出示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十五
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。
2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。
6.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入:
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文,我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞
1、出示詞語(yǔ):
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文:
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))
3、下面,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類,分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬(wàn)年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。
是啊,到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問(wèn)題的話,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十六
學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫(xiě)法,明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語(yǔ):
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程:(板書(shū))
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說(shuō)
3、圍繞“假說(shuō)”,質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么?“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!
3.布置課外作業(yè): 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十七
目標(biāo)分析:
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法,明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn):感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。
2、出示詞語(yǔ):
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō),恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干?
三、細(xì)讀課文。
2、交流:記錄科學(xué)家研究的.過(guò)程:(板書(shū))。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說(shuō)。
3、圍繞假說(shuō),質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)。
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!
3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十八
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。
3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
4、根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十九
說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類,我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。
早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥(niǎo)類,它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十
1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)讀本課詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入:
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室,你們高興嗎?請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)
2、恐龍給你留下了怎樣的映像?
3、出示課題,板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后,對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。(課件出示自讀提示)自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
(課件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開(kāi)火車(chē)讀詞。
挑出課文中的生字,指名讀。
同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫(xiě)字――鴿,盈
請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。
師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
生生評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果。
4、再讀課文,相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示:五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞,男女生對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、是的,鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段,用筆畫(huà)出這個(gè)結(jié)論。
3、指名讀。(課件出示)在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。
通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好?說(shuō)出理由。
教師總結(jié):本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文,字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就,一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢?
2、對(duì)!就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。(課件出示課內(nèi)探究第一題)自由讀第二自然段,找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)?用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論,教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào),科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū):提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。
6、匯報(bào),事實(shí)依據(jù)。板書(shū):尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年,從19世紀(jì)到20世紀(jì)末,將近200年的時(shí)間,科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,課文中的哪個(gè)詞語(yǔ),體現(xiàn)了它的重要性?理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋,畫(huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論,可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會(huì)這一歷程吧。
9、板書(shū):得出結(jié)論。
五、總結(jié):
科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō),為了證實(shí)假說(shuō),科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十一
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。
2、查生字掌握情況(隨文)。
3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?
三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。
2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的.表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。
3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?
4根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十二
師:第一次見(jiàn)面,你們不認(rèn)識(shí)我,我也不認(rèn)識(shí)你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)。
生:……。
師:(指導(dǎo)說(shuō)話,握手)。
檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞。
師:一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書(shū),課題是什么?
生讀課題。
師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了,也了解了。
出示詞,請(qǐng)生讀第一排。
師:“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?
生:懂了。
師:“茹毛飲血”是什么意思?
生1:“飲”是喝。
生2:“茹”是吃。
師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:帶皮毛一起吃。
師:茹毛飲血是最原始的吃的方法。
生齊讀。
一生讀第二排。
師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)。
一生讀第四排。
師:后裔是什么意思。
生:就是后代。
師:“演化”是什么意思。
請(qǐng)生齊讀第五排。
師:點(diǎn)睛之筆是重要。
師:毋庸質(zhì)疑是什么意思。
生:不用懷疑了。
師:對(duì),就是鐵定的事實(shí),不用再懷疑了。
頓時(shí)數(shù)十噸。
師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……。
生:字形相似。
師:拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍,也可以連詞寫(xiě),寫(xiě)完坐好(學(xué)生寫(xiě)字)。
認(rèn)識(shí)恐龍,梳理背誦。
師:打開(kāi)書(shū)比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)。
師:我們寫(xiě)橫折彎鉤,再寫(xiě)一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字,瞬間想起那些恐龍的?
生介紹,老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(老師也不知道,請(qǐng)你來(lái)說(shuō))。
師:能說(shuō)這么多,看來(lái)恐龍不是一種,而是……。
生:龐大的家族。
師板書(shū)。
師:恐龍都一樣嗎?
生:不一樣。
師:形態(tài)各異(板書(shū))讀這兩詞。
生讀。
師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?
生:愿意。
屏幕展示,學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。
師:迅速瀏覽課文,一共幾個(gè)自然段?
生:四個(gè)自然段。
師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。
生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食。
師:這里概括幾類?(六類)。
屏幕出示生讀。
師:課文為什么把六類分成三組,把書(shū)扣起來(lái),誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類?
像他們祖先一樣兩足奔跑?
身長(zhǎng)幾十米,重?cái)?shù)十噸。
兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。
身材小巧,體重不足幾公斤。
溫順可愛(ài),以植物為食。
……。
有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)。
生1(回答一組)。
師:寫(xiě)什么的。
生:行走。
生:把……。
師:這兩句都寫(xiě)什么。
生:大小輕重。
生:……。
師:性情習(xí)性不同。
生:……。
出示第一類。
生讀。
師:誰(shuí)體會(huì)到了“則”字?
生:不一樣。
師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。
出示第二類,生讀。
師:比較不同,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也可以用自己的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。
生讀。
老師讀第三組。
師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái))。
師:反思是怎么背的,這就是會(huì)學(xué)習(xí)。
生:分清楚三類。
生:主要講什么,然后再背。
師:熟讀成誦,理解關(guān)系。
讀,數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成……。
師:為什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一種形態(tài)。
師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說(shuō)”,了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。
師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話。
全文講了一個(gè)假說(shuō)。
生:恐龍變成鳥(niǎo)類。
師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。
師:這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來(lái)。
生:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。
師:什么是“一支”
生:是一個(gè)種類。
生:提出,鳥(niǎo)類不僅……。
師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。
生:原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類。
師:說(shuō)得行不行,是一部分變了嗎?這句話對(duì)不對(duì)?
生:不對(duì)。
師:等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>
生:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍……。
生讀四句話。
師:板書(shū)“一支”,科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。
請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。
師:猜作者為什么要寫(xiě)這些?
生:人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思。
師:這樣開(kāi)頭吸引注意力,要生動(dòng)。
師:提出假說(shuō)是第一自然段,介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段?
生:第四自然段。
師:一邊讀,一邊給課文分層。
生:分四層。
師:讀第一層,用一句話概括意思。
生讀,讀出停頓,李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。
生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬(wàn)年前……。
生讀第二層。
生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……。
生讀第三層。
師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。
生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來(lái)越像鳥(niǎo)類……。
屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹(shù)棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō))。
師:都有什么變化呢,(出示)對(duì)鳥(niǎo)類飛行有什么作用?
生:拍打。
生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來(lái)輕一點(diǎn)。
……。
師:把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中,指的是誰(shuí)?
生:獵食性恐龍。
師:全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥(niǎo)類起源說(shuō),請(qǐng)一生讀,老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。
師:課文第二自然段介紹這些假說(shuō),第三自然段承接上面,啟發(fā)下文。
生:過(guò)渡段,生齊讀過(guò)渡段。
請(qǐng)生起立讀第五自然段。
師:全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以省?自己讀。
師:省第四處,把第五自然段改造一下。
師:把書(shū)合上,看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō):鳥(niǎo)類不起源于恐龍。
再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
師:回到課文中,與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎?
生:矛盾。
師:不矛盾,讀書(shū)要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。
師:課文學(xué)到這里,有問(wèn)題嗎?(生提問(wèn)題,教師與學(xué)生再次交流解答)。
飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十三
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到億萬(wàn)年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書(shū),讀題)。
2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師:我這有一些詞語(yǔ)。看看大家能不能讀好它們!
(開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀)。
4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?
(板書(shū):恐龍、飛鳥(niǎo))。
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示課件)師:一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。
(生匯報(bào)交流,師板書(shū))。
a、恐龍和鳥(niǎo)類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
2、師:從這個(gè)句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會(huì)“點(diǎn)睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥(niǎo)類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫(huà)卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)。
過(guò)度語(yǔ):恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
2、師:帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。
3、生匯報(bào)。
a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子?請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。
b、你們還了解到什么?你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族,在這個(gè)家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。
師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個(gè)龐大的家族,有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎?一起來(lái)讀一讀吧!
(找到飛翔)我對(duì)你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒(méi)有,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀,這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹(shù)棲到滑翔,到最后學(xué)會(huì)飛翔,或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔,對(duì)于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化,齊讀。
四、拓展訓(xùn)練。
1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫(xiě)的這張表格,用自己的話來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說(shuō),還可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。(指名學(xué)生說(shuō),教師引讀,全班說(shuō))。
2、師:就這樣,在經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年,上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥(niǎo)類,飛向藍(lán)天,(板書(shū):在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。
3、在這里我把這句話做些小變動(dòng),對(duì)比一下,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?
(小結(jié))由此可見(jiàn),作者在文章的語(yǔ)言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點(diǎn),像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開(kāi)始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問(wèn),學(xué)生來(lái)回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格,剛開(kāi)始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。