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    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)

    時(shí)間:2025-06-10 作者:琴心月

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    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇一

    讀了這一課,我知道了現(xiàn)在的鳥(niǎo)是由遠(yuǎn)古時(shí)期的恐龍演化而來(lái)的,對(duì)此,科學(xué)家提出了許多的假設(shè),比如說(shuō)有的科學(xué)家說(shuō)有些獵食性恐龍的身體不斷變小,行動(dòng)敏捷,前肢越來(lái)越長(zhǎng),不再披著鱗甲鱗片,可以在樹(shù)木之間來(lái)回滑翔降落,最后可以獨(dú)立飛行。還有的科學(xué)家認(rèn)為有一種全身長(zhǎng)滿羽毛的恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。

    隨著更多精美化石的發(fā)現(xiàn),這個(gè)謎題終究終究會(huì)被揭開(kāi)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二

    今天認(rèn)真聽(tīng)了熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》一課,這是一篇科普性說(shuō)明文,這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。像這樣的文章,如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是上課老師以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),輕松自如地完成這堂課,使我受益匪淺。課堂中許多亮點(diǎn)都值得我借鑒。

    解讀文本,目標(biāo)明確。透過(guò)課堂,我看到的是,老師深入解讀文本后綻放的精彩。面對(duì)較長(zhǎng)的一篇科普文章,研讀重點(diǎn)段落,熊老師制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):理清演化順序,感悟用詞準(zhǔn)確,感悟演化過(guò)程的有趣及寫(xiě)法特點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)的選擇,依據(jù)是課后習(xí)題的要求、科普文體的特點(diǎn),以及中段教學(xué)的目標(biāo)。可見(jiàn),教師的解讀不僅僅是對(duì)一篇文章的研讀,它還包括更寬的范圍。面對(duì)整篇課文,教師將教學(xué)目標(biāo)定在弄清課文承載的科學(xué)知識(shí)的同時(shí),掌握閱讀此類知識(shí)性文章的一般方法,訓(xùn)練相關(guān)的閱讀技能,這是老師解讀教材時(shí),牢牢定位在文體特點(diǎn)上產(chǎn)生的結(jié)果。

    突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn),再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),是一個(gè)能輻射全文的段落。在研讀恐龍演化的過(guò)程中,體會(huì)科普文章的用詞準(zhǔn)確,是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。熊老師采用層層推進(jìn)的教學(xué)策略,為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著,以讀句子的方式小結(jié)演化過(guò)程,相機(jī)指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞,讓學(xué)生在讀中感悟。然后以“一支”、“漫長(zhǎng)的”這兩個(gè)詞語(yǔ)為范例重點(diǎn)體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受科普文章的用詞準(zhǔn)確。最后再讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)用的準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。此時(shí),那些準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~,便水到渠成地映入了學(xué)生的眼簾。

    注重學(xué)法,樸實(shí)高效。有效的教學(xué)不只是教知識(shí),更是教方法。進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)間留給學(xué)生自讀自悟,注重順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。在本堂課中,熊老師把學(xué)習(xí)方法的傳授融入文章的學(xué)習(xí)過(guò)程中,如:教給學(xué)生運(yùn)用過(guò)渡句概括主要內(nèi)容的方法;根據(jù)課題質(zhì)疑,讀中感悟的方法等等,學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)水到渠成掌握一定的閱讀方法。學(xué)生得法于課內(nèi),得益于課外,真正做到了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。

    總之,熊老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確,靈活教學(xué)策略,激活了教學(xué)課堂,讓我享受到了簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單的教學(xué)藝術(shù)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇三

    1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

    2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

    3、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    學(xué)情分析。

    對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),恐龍是很有吸引力的。但這是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確,嚴(yán)謹(jǐn),邏輯性很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文是有一定難度。要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明白恐龍演化成鳥(niǎo)類的進(jìn)程,并復(fù)述就需要讀熟課文,用簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)演示出恐龍演化成鳥(niǎo)類的進(jìn)程,并輔助大量的圖片來(lái)增進(jìn)理解。

    重點(diǎn)難點(diǎn)。

    2、教學(xué)難點(diǎn):有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    教學(xué)過(guò)程。

    第一學(xué)時(shí)。

    教學(xué)活動(dòng)。

    活動(dòng)1【導(dǎo)入】。

    一、激趣導(dǎo)入。

    1、孩子們讓我們?cè)賮?lái)回憶一下上一節(jié)課你了解的關(guān)于恐龍的知識(shí)。

    2、你們知道的還真不少,看來(lái)孩子們都很喜歡恐龍,老師也喜歡。今天我準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍的卡片,想要嗎?待會(huì)兒我會(huì)把它們送給上課表現(xiàn)最棒的孩子。現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)今天要學(xué)習(xí)的課文(飛向藍(lán)天的恐龍)(出示課題,生齊讀課題)。

    活動(dòng)2【講授】。

    二、品讀課文。

    1、科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)得出這樣的結(jié)論呢?請(qǐng)自由讀第二自然段,用波浪線勾出相關(guān)語(yǔ)句。(教師巡視)。

    2、了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀你勾的句子(抽生讀)。

    3、這之后,科學(xué)家們研究了大量的恐龍和鳥(niǎo)類化石,提出了一個(gè)假說(shuō),是?(抽生說(shuō))。

    4、這僅僅只是一個(gè)假說(shuō),要想證明就必須得找到證據(jù),找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀。(抽生讀)。

    5、科學(xué)家們聽(tīng)到這一消息后,他們?cè)趺礃樱克麄儠?huì)高興得?

    6、我們也來(lái)感受一下這份欣喜,一起來(lái)讀一讀。

    7、他們?yōu)槭裁磿?huì)欣喜若?狂?

    8、這個(gè)證據(jù)對(duì)他們的研究有什么作用讓他們欣喜若狂?

    9、書(shū)中也有一個(gè)詞告訴了我們它的重要性,是?老師獎(jiǎng)勵(lì)你讀一讀這句話。

    10、下面我們就走進(jìn)化石的發(fā)現(xiàn)地—遼西。遼西地區(qū)是我國(guó)的化石寶庫(kù),在這里發(fā)現(xiàn)了許多帶有羽毛印痕的化石,我們就去看看那些恐龍化石的復(fù)原圖吧。這是前肢很長(zhǎng)的原始祖鳥(niǎo),這是體態(tài)臃腫的北票龍,長(zhǎng)滿尖牙的中國(guó)鳥(niǎo)龍,身體小巧的小盜龍。它們有的身披原始的纖維狀的羽毛,有的身披真正的羽毛,為我們提供了部分恐龍向鳥(niǎo)類演化的依據(jù)。

    1、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?下面讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化進(jìn)程吧。請(qǐng)自由讀第四自然段,想一想恐龍演化成鳥(niǎo)類經(jīng)歷了幾個(gè)階段,邊讀邊勾畫(huà)。

    2、其中,一些獵食性恐龍出現(xiàn)的時(shí)間書(shū)上沒(méi)有說(shuō),但它們應(yīng)該比龐大家族出現(xiàn)得(晚)應(yīng)該比龐大家族(晚)我們可以用“后來(lái)”表示。

    3、這些獵食性恐龍后來(lái)都變成鳥(niǎo)類了嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(它們中的一些種類)最后是哪一些恐龍變成了鳥(niǎo)類?(板書(shū):畫(huà)箭頭演變成)也就是這些獵食性恐龍中的一部分變成了鳥(niǎo)類。(板書(shū)獵食性)。

    4、恐龍演化成鳥(niǎo)類一共經(jīng)歷了(4)個(gè)階段。

    板書(shū):(第一種恐龍兩億三千萬(wàn)年前形態(tài)各異的龐大家族數(shù)千萬(wàn)年后一些獵食性恐龍后來(lái)它們中的一些種類鳥(niǎo))。

    5、誰(shuí)意來(lái)讀一讀第一個(gè)階段?(抽生讀)。

    6、最早的恐龍和狗一般大小(板書(shū):和狗一般大小)但狗是四條腿支撐身體,此時(shí)恐龍用兩條腿支撐身體,像我們?nèi)艘粯幽軌騼勺阈凶摺#ò鍟?shū):兩足行走)。

    7、數(shù)千萬(wàn)年后,恐龍演化成了一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族,誰(shuí)來(lái)讀?(抽生讀)。

    8、這段文字用了哪些說(shuō)明方法給我們介紹了這個(gè)龐明方法給我們介紹了這個(gè)龐大家族?

    9、龐大的恐龍家族有什么特點(diǎn)呢?

    師生共同總結(jié)特點(diǎn)。

    11、這些恐龍身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)(板書(shū)身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo))。

    12、它們像鳥(niǎo)具體表現(xiàn)在?(抽生答)。

    13、長(zhǎng)得像鳥(niǎo),就是鳥(niǎo)了嗎?它們還必須學(xué)會(huì)(飛行)。

    14、它們是如何學(xué)會(huì)飛行的?(板書(shū)樹(shù)棲,奔跑,飛行)。

    15、到底是在哪一種情況下學(xué)會(huì)飛行的,科學(xué)家們能肯定嗎?你是從哪寫(xiě)詞語(yǔ)看出來(lái)的?

    16、但不管怎樣有一點(diǎn)毋庸置疑:(原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子—鳥(niǎo)類,它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。)。

    17、恐龍終于飛上了藍(lán)天,變成了自由飛翔的鳥(niǎo)兒,這是多么令人欣喜的事啊!帶著這份欣喜,我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。著這份欣喜,我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。

    18、恐龍完成了向鳥(niǎo)類的演化(完成板書(shū),形成表格)下面我們一起來(lái)看一看它們演化的進(jìn)程吧!

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇四

    《飛向藍(lán)天的恐龍》一課在表達(dá)上很有特色,準(zhǔn)確的用詞,生動(dòng)的表達(dá),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理。文章的第四自然段本文的重點(diǎn)段。該段不僅承載了本文所傳達(dá)的主要知識(shí)點(diǎn),再現(xiàn)了恐龍的一支演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,而且在語(yǔ)言表達(dá)上全面展現(xiàn)了本文的特點(diǎn),用詞準(zhǔn)確,語(yǔ)言生動(dòng),是一個(gè)能輻射全文的段落。于是熊老師把目光聚焦在這一重點(diǎn)段落。明確了研讀目標(biāo),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和語(yǔ)言的生動(dòng)。第四自然段篇幅長(zhǎng),內(nèi)容多。要從中理清恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程,多學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)須是教師走進(jìn)文本,然后走出來(lái),引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。”熊老師抓住“第一種恐龍”、“數(shù)千萬(wàn)年后”、“其中,一些獵食性恐龍”、“它們中的一些種類”這些提示性的語(yǔ)句,很快就把這個(gè)漫長(zhǎng)的演化過(guò)程分成了幾個(gè)階段。給學(xué)生一個(gè)抓手,給出這些關(guān)鍵詞,引領(lǐng)學(xué)生重走自己走過(guò)的閱讀之路。這樣課堂簡(jiǎn)約了,難點(diǎn)也迎刃而解。

    聽(tīng)了南昌市郵政路小學(xué)熊婷老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)片段,給我留下了深刻的印象,我也曾經(jīng)講過(guò)這節(jié)課,但是把我不好怎么講,講講就會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)和孩子討論起恐龍的其他知識(shí)。仔細(xì)聆聽(tīng)熊老師的課,她的課簡(jiǎn)約、樸實(shí)、高效,這是我必須要學(xué)習(xí)的地方。總之,熊老師憑著扎實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)和獨(dú)特的教學(xué)魅力讓課堂變得鮮活靈動(dòng),綻放出了別樣的精彩,也讓我憬悟:教無(wú)止境,要向青草更青處漫溯。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇五

    《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象—展示發(fā)現(xiàn)—希冀將來(lái)”的文路,揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò)清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密,主題突出,并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng),傳遞科技的神奇,歌頌人類的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習(xí)。

    根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo),圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線,走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是:

    完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是:師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,感受文字,進(jìn)而推開(kāi)一扇窗,品讀文本,感悟文理,看到更美的風(fēng)景,是我們重點(diǎn)探索的課題。

    我在教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課:在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后,以趣啟思:“誰(shuí)會(huì)想到,兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

    在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練:演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,孩子們當(dāng)然在快樂(lè)中掌握方法,習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞,初步感受恐龍之奇和文字之妙。

    字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言;在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。

    葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

    由此,我采取的教學(xué)策略是:

    探微究細(xì)——讀詞語(yǔ)“點(diǎn)睛之筆”,讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”,讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑,原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺印B(niǎo)類,它們飛向藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來(lái)一番“咬文嚼字”:“什么是點(diǎn)睛之筆,為什么這樣說(shuō)?漫長(zhǎng)的演化過(guò)程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心正航。

    然后,鼓勵(lì)學(xué)生討論:如果你是科學(xué)家,如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流,寫(xiě)出思路,推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)思考新知,為提練方法奠基。

    接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。

    在師生共創(chuàng)的美好境界里,我憑借兩段導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。

    一是以“置身在這神奇的世界里,科學(xué)家無(wú)比自豪,他們驕傲地告訴我們:()”引讀:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。

    一是以:“得出這些了不起的結(jié)論,科學(xué)家更加自信,他們有理由相信:()”引讀:隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

    并相機(jī)展示文末“資料袋”,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書(shū)。

    板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語(yǔ),圖文并茂,再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙,繼而欣然地接受課外作業(yè):查找關(guān)于恐龍的資料,讀一讀,在第二課時(shí)交流。

    以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是:情由景生,我心飛翔!

    (1)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)鄉(xiāng)親們冷靜無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精力,并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。

    (2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

    教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

    教學(xué)難點(diǎn)則是理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

    在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在教學(xué)中,我主要采用以“讀”為主線,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)文中美好的情感。

    對(duì)于教學(xué),我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程一共分為四個(gè)部分:一、談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境;二、整體感知,初識(shí)搭石;三、細(xì)讀課文,體會(huì)情感;四、課外拓展,談自己身邊的事。

    在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中,針對(duì)孩子的情況,我提了最簡(jiǎn)單的問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著再板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。

    學(xué)生自由讀課文后,認(rèn)讀生字詞,接著再交流問(wèn)題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀,使學(xué)生理解“搭石”的特點(diǎn)及作用。

    第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀課文,體會(huì)情感。在這一環(huán)節(jié)中,我重點(diǎn)圍繞“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話,抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。

    根據(jù)學(xué)生回答,教師重點(diǎn)引導(dǎo):

    在品讀第二自然段時(shí),重在讓學(xué)生體會(huì)上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此,我采用想象說(shuō)話的方法,使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴,促進(jìn)朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的內(nèi)心世界,提問(wèn):老人踩了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想?老人不是急著趕路嗎,擺好搭石后,為什么還要踏上幾個(gè)來(lái)回呢?你看到了一個(gè)怎樣的老人呢?相信經(jīng)過(guò)師生這部分的問(wèn)答,學(xué)生對(duì)文本的理解會(huì)更加深入,在此基礎(chǔ)上的朗讀也會(huì)更有深度。

    課文的第三自然段,刻畫(huà)的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時(shí),我重要捉住“行動(dòng)是那么和諧有序”、“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”等,讓學(xué)生邊讀邊睜開(kāi)想象,感覺(jué)人們走搭石的節(jié)拍,諦聽(tīng)那走搭石時(shí)發(fā)出的輕而有力的踏踏聲,說(shuō)出眼前目今表現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會(huì)美,感覺(jué)美。文章的第四自然段,筆墨樸素,但是簡(jiǎn)樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦,散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門(mén)的朗讀時(shí),我重點(diǎn)捉住“人們把這當(dāng)作理所雖然的事”這句話,引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個(gè)字所表達(dá)的情緒。

    我捉住“溪邊讓路,背老人過(guò)溪”這兩個(gè)詳細(xì)事例的形貌,加深學(xué)生對(duì)“理所雖然”這個(gè)詞的明白同時(shí),又使學(xué)生逼真地感覺(jué)到鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精力。

    課文第五段的教學(xué),重在點(diǎn)破文章主題,使學(xué)生明確看似寫(xiě)石,實(shí)則寫(xiě)人。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者借搭石所歌頌的無(wú)私奉獻(xiàn),同心專心為他人著想的人性美,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇六

    這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

    根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容,我確立以下教學(xué)目標(biāo):

    1.有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

    2.理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程,有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    3.激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

    教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。

    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

    由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

    在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

    把充分的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

    一、情境導(dǎo)入,點(diǎn)燃激情。

    導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,活躍了課堂氣氛,把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去,孩子們?nèi)缗R其境,他們的心靈急需與文本契合,這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課,學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了期待和好奇。

    二、精讀重點(diǎn)段,理解演化過(guò)程。

    接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-——課文的第3、4自然段。我以“讓我們穿越時(shí)空隧道,一起去中生代的地球,看看恐龍的演化過(guò)程”這一陳述,十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,我緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題,設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格,教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生在完成表格的過(guò)程中,不僅理清了課文的敘述順序,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。有了表格的提示,學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。

    我又通過(guò)填空,圖片解說(shuō),以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

    學(xué)生通過(guò)自主的,入情入境的朗讀,讀懂了課文。讀的要求明確,讀的時(shí)間充足,讀的層次清楚,使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程,走進(jìn)文本。

    三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述。

    我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程,誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢?通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過(guò)程,積累、內(nèi)化語(yǔ)言,進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致,而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

    四、交流資料、拓展延伸。

    我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流,再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

    讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料,學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí),由課內(nèi)延伸課外,構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

    五、激發(fā)探索、升華情感。

    我采用談話法:科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索,幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程,這一切凝聚了他們寶貴的心血,科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò),20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢?很多學(xué)生紛紛給出答案。

    我接著追問(wèn),人類的發(fā)明有很多,但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題,你知道世界上還有哪些未解之謎嗎?學(xué)生發(fā)言后,我用課件出示:外星人、飛碟,并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在?極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望,并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

    整堂課的教學(xué)有多媒體課件的“相依相伴”,在“有聲有色”的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

    恐龍——鳥(niǎo)類。

    (不斷探索、努力鉆研)。

    板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇七

    聽(tīng)了陳黎老師和周小飛老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課堂中各有許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。

    首先,這是一篇科普性說(shuō)明文。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章,語(yǔ)言生動(dòng),用詞十分準(zhǔn)確。象這樣的文章,“把握文本所承載的科學(xué)知識(shí),了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程”是教學(xué)重點(diǎn)優(yōu)秀,也是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),如果教師沒(méi)有很好的把握,就會(huì)很容易偏離語(yǔ)文教學(xué)的宗旨,游離于語(yǔ)文教育目標(biāo)之外,上成科學(xué)課或者其他課。

    難能可貴的是,陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來(lái)越”等詞時(shí),就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn),在語(yǔ)言實(shí)踐中說(shuō)明文中用詞的正確,學(xué)習(xí)錘煉語(yǔ)言。

    教師出示兩個(gè)句子,讓學(xué)生觀察比較:

    如:

    1、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥(niǎo)類。

    2、一些獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥(niǎo)類。

    生1:我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體,多了一個(gè)“逐漸”和“越來(lái)越”。

    生2:我覺(jué)得這些詞具體寫(xiě)出了獵食性恐龍是怎么變成鳥(niǎo)的。

    生3:用了“逐漸”和“越來(lái)越”這樣的詞,我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥(niǎo)的。

    由這一個(gè)教學(xué)片段,我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問(wèn)題。

    教什么?怎么教?語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的'過(guò)程。應(yīng)該說(shuō)上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn),但是,還很不夠,具體地說(shuō),感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué),不能只是停留在比較分析的層面,一定要內(nèi)化到心靈!那么,最好的辦法就是讀,應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀,在讀中感悟,在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上,陳教師處理的還不夠理想,或者說(shuō)是不夠全面,課堂上還是缺乏些學(xué)生的朗讀書(shū)。

    不過(guò),聽(tīng)了這兩節(jié)課,感覺(jué)陳老師和周老師的課猶如一面鏡子,折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道,特別是網(wǎng)絡(luò),搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料,豐富學(xué)生的知識(shí)面。。。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇八

    聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:

    1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。

    2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......

    3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。

    這些都是樊老師優(yōu)秀的課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。

    以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。

    文檔為doc格式。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇九

    《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說(shuō)明文,這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,豐富的想象,是這篇文章的特點(diǎn)。文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔,以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B(niǎo)類的演化過(guò)程,是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。這是文章的目的所在。

    2.說(shuō)學(xué)生。

    學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣,有大量的資料,但并未深入去體會(huì),尤其對(duì)恐龍的演變過(guò)程,學(xué)生了解很少,同時(shí),在語(yǔ)言文字的體會(huì)上,學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,但還需不斷提高。

    3.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。

    針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)定位在:

    1)知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,能理解“形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ);了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。

    3)情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    教學(xué)重點(diǎn):

    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

    二、說(shuō)教法學(xué)法。

    基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。

    三、說(shuō)教學(xué)程序。

    根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣――選讀探究――升華情感――拓展遷移的教學(xué)模式。

    (一)情境激趣。

    葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“入境始于親。”在觀看了一段恐龍的視頻后,出示課題,鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難,將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái),在師生的共同梳理下,歸納為兩個(gè)探究主題:1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)2、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。這樣激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。

    (二)選讀探究。

    在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究,教師相機(jī)引導(dǎo)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的:教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

    主題一:恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)。

    當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們通過(guò)自讀一二自然段,了解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石,師出示課件幫助理解。

    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、“漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀,體會(huì)說(shuō)明文的用詞準(zhǔn)確,體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。

    2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“畫(huà)卷”和“點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣喜若狂,引導(dǎo)句子:

    20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

    遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

    就這樣,在讀中品,在讀中悟,品味詞句落到實(shí)處,情感熏陶盡在其中。

    主題二:飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí),引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然段,采用填表格的形式合作交流,探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的,再采用填空的形式加深體會(huì),然后讓學(xué)生參與板書(shū),直觀感受課文的條理性,最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開(kāi)想象,融入自己了解的有關(guān)知識(shí),復(fù)述恐龍演化的過(guò)程,達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。

    1.引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥(niǎo)類的漫長(zhǎng)演化。

    2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形態(tài)、性情的不同角度來(lái)寫(xiě)出恐龍家族的龐大,讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍圖片,師出示視頻幫助理解。并通過(guò)對(duì)照畫(huà)面讀、想象讀,表演讀等多種形式來(lái)表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。

    3.圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族?”這一問(wèn)題討論交流,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,鼓勵(lì)創(chuàng)新,從中領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著,并引發(fā)思考其他恐龍的演化過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和初步的探究能力。

    適時(shí)使用多媒體,將文字形象化,將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連,正體現(xiàn)了“小語(yǔ)文、大社會(huì)”的教育理念。

    (三)升華情感。

    展示復(fù)原的恐龍圖片。此時(shí),讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),又再次激起熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就自然地結(jié)合起來(lái)了,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

    (四)拓展遷移。

    再次齊讀課題,啟迪思維:飛向藍(lán)天的恐龍變成了鳥(niǎo)兒,那沒(méi)有飛向藍(lán)天的恐龍呢?它們的`演化過(guò)程又是怎樣的呢?關(guān)于恐龍,你還有什么想知道的嗎?然后總結(jié)全文:恐龍世界奇幻無(wú)比,課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧!向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站、書(shū)刊,繼續(xù)閱讀有關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。由課內(nèi)走向課外,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。

    四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

    恐龍―――――――――――――――――――――鳥(niǎo)類。

    第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍(其中一支)(兩億四千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(億萬(wàn)年前)。

    板書(shū)簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,使學(xué)生清楚地知道恐龍飛向藍(lán)天的漫長(zhǎng)演化過(guò)程。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十

    《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文按“陳述現(xiàn)象―展示發(fā)現(xiàn)―希冀將來(lái)”的文路,揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),同時(shí),向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。文章脈絡(luò)清晰,文質(zhì)兼美,和單元課文《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等科普類課文聯(lián)系緊密,主題突出,并與第七組學(xué)習(xí)專題“立志成長(zhǎng)”互為呼應(yīng),傳遞科技的神奇,歌頌人類的智慧,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文;倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行開(kāi)放的、有活力的學(xué)習(xí)。

    根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合教材特點(diǎn),兼顧學(xué)生學(xué)情,我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語(yǔ)言、賞文提高認(rèn)知”的教學(xué)目標(biāo),圍繞“恐龍飛向藍(lán)天”這條主線,走“談話導(dǎo)趣――析字導(dǎo)學(xué)――品句導(dǎo)讀――歸納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。力求在閱讀的同時(shí),淡化訓(xùn)練的痕跡,達(dá)到春雨潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。具體的教學(xué)過(guò)程是:

    一、談話導(dǎo)趣,悄然走進(jìn)文本。

    完美的閱讀課堂絕非“江船火獨(dú)明”式的“教師一言堂”。她應(yīng)該是:師生根據(jù)知識(shí)情感和生活閱歷對(duì)作品進(jìn)行理解的過(guò)程。如何真正引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)入文本,感受文字,進(jìn)而推開(kāi)一扇窗,品讀文本,感悟文理,看到更美的風(fēng)景,是我們重點(diǎn)探索的課題。

    我在教學(xué)中,一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開(kāi)課:在共享了各自對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)后,以趣啟思:“誰(shuí)會(huì)想到,兇猛龐大的恐龍竟然會(huì)與靈活輕巧的飛鳥(niǎo)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?”不知不覺(jué)中把學(xué)生帶入探究的情境,這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待,也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知的基礎(chǔ)。

    二是引導(dǎo)學(xué)生隨老師板書(shū)課題,并讀題質(zhì)疑:“讀課題,你產(chǎn)生了什么問(wèn)題?”學(xué)貴有“疑”!此時(shí)不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑,讓學(xué)生思維“動(dòng)”起來(lái),讓課堂氣氛“活”起來(lái),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“無(wú)疑”到“有疑”再到“釋疑”,也就是我教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

    二、析字導(dǎo)學(xué),欣然感受文字。

    在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。自主識(shí)字后,展開(kāi)生動(dòng)活潑的鞏固訓(xùn)練:演一演、寫(xiě)一寫(xiě)、看圖片說(shuō)詞意、讀句子談理解。借助這些形式多樣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,積極感受,孩子們當(dāng)然在快樂(lè)中掌握方法,習(xí)得“描繪”、“輕盈”、“敏捷”等生詞,初步感受恐龍之奇和文字之妙。

    字詞句段的學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿中年級(jí)的閱讀教學(xué)。因此,我接著引導(dǎo)學(xué)生把生字詞送回到具體的語(yǔ)言環(huán)境中,在讀中鞏固字詞、品析語(yǔ)言;在讀中思考自己針對(duì)課題所提出的問(wèn)題、感悟文本。

    如此,引導(dǎo)學(xué)生潛心默讀,解答疑問(wèn)。這是學(xué)生理解課文、運(yùn)用新知、形成技能的一種方式,是溝通讀者與文本的橋梁。它使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入下一階段的`學(xué)習(xí)。

    三、品句導(dǎo)讀,怡然欣賞文采。

    葉圣陶先生指出,教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說(shuō)的“相機(jī)誘導(dǎo)”,即“導(dǎo)讀”,是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,深入思考,以求發(fā)掘問(wèn)題,主動(dòng)領(lǐng)悟,提高能力。

    由此,我采取的教學(xué)策略是:

    探微究細(xì)――讀詞語(yǔ)“點(diǎn)睛之筆”,讀詞組“漫長(zhǎng)的演化”,讀句子“有一點(diǎn)毋庸置疑,原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之?huà)勺莹D―鳥(niǎo)類,它們飛向藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。”來(lái)一番“咬文嚼字”:“什么是點(diǎn)睛之筆,為什么這樣說(shuō)?漫長(zhǎng)的演化過(guò)程是怎樣的?毋庸置疑的是什么?引導(dǎo)學(xué)生深入語(yǔ)言文字,為剖析中心正航。

    然后,鼓勵(lì)學(xué)生討論:如果你是科學(xué)家,如何重現(xiàn)恐龍的飛向藍(lán)天?要求小組交流,寫(xiě)出思路,推舉代表發(fā)言。借此聯(lián)系已有認(rèn)知,引發(fā)思考新知,為提練方法奠基。

    接著,回到課文,圖文結(jié)合,引讀美文,讓教師、學(xué)生、文本乃至編者融為一體。

    四、歸納導(dǎo)思,暢然贊美文意。

    在師生共創(chuàng)的美好境界里,我憑借兩段導(dǎo)語(yǔ)和學(xué)生往下讀文。

    一是以“置身在這神奇的世界里,科學(xué)家無(wú)比自豪,他們驕傲地告訴我們:()”引讀:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。

    一是以:“得出這些了不起的結(jié)論,科學(xué)家更加自信,他們有理由相信:()”引讀:隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

    并相機(jī)展示文末“資料袋”,鼓勵(lì)學(xué)生暢談體會(huì),師生共同完成板書(shū)。

    板書(shū)設(shè)計(jì)是課文內(nèi)容的主線,是作品主題的升華。本課板書(shū)利用學(xué)生收集的圖片,借助所歸納的詞語(yǔ),圖文并茂,再次讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奇妙和語(yǔ)言文字的美妙,繼而欣然地接受課外作業(yè):查找關(guān)于恐龍的資料,讀一讀,在第二課時(shí)交流。

    以上教學(xué)設(shè)計(jì),將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué),把“讀課文,品詞句,悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生,使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容,在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵,在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感,從而真正達(dá)到掌握知識(shí),激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。正是:情由景生,我心飛翔!

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十一

    聽(tīng)了樊老師的一節(jié)《飛向藍(lán)天的恐龍》課,我受益匪淺,我被樊老師那動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言所感染,被她那流暢的教學(xué)思路所折服。我主要有以下幾點(diǎn)感想:

    1、樊老師能夠?qū)⒆x、寫(xiě)、思有機(jī)結(jié)合,貫穿教學(xué)的全過(guò)程,教學(xué)思路非常清晰。如:在教學(xué)恐龍的演變過(guò)程時(shí),樊老師用四個(gè)練習(xí)帶出問(wèn)題,讓學(xué)生查找第一種恐龍是什么樣的,數(shù)千年后又怎樣變化,其中一些獵食性恐龍又怎樣……,思路清晰,學(xué)生容易接受。

    2、注重詞語(yǔ)的積累與運(yùn)用。如文中寫(xiě)恐龍演變時(shí)有一個(gè)排比句:有些恐龍……有些恐龍……有些恐龍……,樊老師巧妙地運(yùn)用仿寫(xiě)形式,讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行遷移,學(xué)生用排比形式表達(dá):春天來(lái)了,盛開(kāi)在校園里的花最多呀:有些花......有些花......有些花......

    3、讀的形式比較多樣,有老師讀,分角色讀等。

    這些都是樊老師優(yōu)秀的`課堂教學(xué)帶來(lái)的效果,但本人有幾點(diǎn)建議:我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生合作探究機(jī)會(huì)較少,如果激勵(lì)學(xué)生多交流,對(duì)演變過(guò)程會(huì)更感興趣些。這節(jié)課讀中感悟落實(shí)不是很到位,老師只著重將句子讀一讀,而沒(méi)真正將讀的機(jī)會(huì)交給學(xué)生,讓學(xué)生去理解恐龍的演變過(guò)程。

    以上僅是本人一些反思,如有不當(dāng)敬請(qǐng)指正。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十二

    《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程,同時(shí)向我們開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

    【教學(xué)目的】。

    1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

    2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B(niǎo)類的過(guò)程,并有條理地說(shuō)說(shuō)。

    3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

    【教學(xué)重難點(diǎn)】。

    重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    難點(diǎn):領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

    【課時(shí)安排】。

    2課時(shí)。

    【教學(xué)過(guò)程】。

    第一課時(shí)。

    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

    1、課件出示各種恐龍和鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

    2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

    3、板書(shū)課題:

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十三

    1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅、描、隧”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“笨、鈍、談、鴿”等15個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

    3.有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍(lán)天的演化過(guò)程。

    4.體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    教學(xué)重點(diǎn)。

    1.正確讀寫(xiě)“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個(gè)詞語(yǔ)。

    2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    教學(xué)難點(diǎn)。

    體會(huì)科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    課前準(zhǔn)備。

    相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。

    課時(shí)安排。

    2課時(shí)。

    教學(xué)過(guò)程。

    第一課時(shí)。

    一、圖片導(dǎo)入。

    同學(xué)們,今天老師帶來(lái)兩張圖片,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥(niǎo)無(wú)論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干,差異極其懸殊,可是小鳥(niǎo)竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)。

    二、自讀課文,整體感知。

    1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。

    2.出示生詞,檢查自學(xué)情況。

    恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪。

    隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥(niǎo)翼具備開(kāi)辟。

    脫離欣喜若狂。

    3.指名再讀生字詞,教師正音。

    4.生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

    隧:部首是阝,書(shū)寫(xiě)時(shí)先寫(xiě)兩邊,最后書(shū)寫(xiě)中間的“辶”。

    末:與“未”要正確區(qū)分,“未”是第一橫短,第二橫長(zhǎng),“末”是第一橫長(zhǎng),第二橫短。

    翼:部首是羽,上中下結(jié)構(gòu),但是書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意上面的“羽”是橫折,不是橫折鉤。

    5.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(恐龍向鳥(niǎo)兒演化的過(guò)程)。

    三、學(xué)習(xí)第一自然段。

    自由讀第一自然段,思考:這部分告訴我們一個(gè)什么重要的信息?

    出示句子:

    在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    1.讀句子,引導(dǎo)學(xué)生注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

    理解:“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

    “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

    2.課文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(沒(méi)有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰(shuí)?(恐龍鳥(niǎo)兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。(恐龍:笨重、遲鈍;鳥(niǎo)兒:輕靈、美麗。)。

    四、課文小結(jié)。

    同學(xué)們這二者到底有沒(méi)有關(guān)系,科學(xué)家進(jìn)行了假想,假想是需要依據(jù)的,那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十四

    1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

    3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

    教學(xué)重、難點(diǎn)。

    體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

    課前準(zhǔn)備。

    1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。

    2、收集有關(guān)恐龍的資料。

    第一課時(shí)。

    激趣導(dǎo)入。

    1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據(jù)資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

    今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。

    2、看到這個(gè)題目,你想到了什么問(wèn)題?

    初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

    自由讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。

    1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)。

    2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)。

    顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕。

    在空中回旋地飛——翱翔。

    高高地在天空中或高升到天空中——凌空。

    動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷。

    說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆。

    4、根據(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ)。

    放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類動(dòng)態(tài)畫(huà)面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ)。

    如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;?(鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……。

    精讀課文,感知理解。

    1、學(xué)習(xí)第一段。

    a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)。

    三分法:介紹恐龍的句子????????????四分法:介紹恐龍的句子。

    介紹鳥(niǎo)類的句子????????????????????介紹鳥(niǎo)類的句子。

    介紹它們之間的關(guān)系????????????????提示語(yǔ)。

    結(jié)論。

    b.討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

    出示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)哪些語(yǔ)言表達(dá)十分準(zhǔn)確。

    課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?

    到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書(shū)找出答案吧!

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十五

    1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題交流閱讀體會(huì)。

    2.能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

    3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。

    4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

    5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來(lái)。

    6.通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

    弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件

    2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。

    (一)導(dǎo)入:

    今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的`課文,我們一起寫(xiě)“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。

    (二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞

    1、出示詞語(yǔ):

    2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫(huà)面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

    3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。

    (三)學(xué)文:

    1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問(wèn)題。(出示:“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問(wèn)題?(第四自然段)

    2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))

    3、下面,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?

    4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類,分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫(xiě)出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

    5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥(niǎo)類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。

    是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬(wàn)年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!

    課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫(huà)。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。

    是啊,到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問(wèn)題的話,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十六

    學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛(ài)是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。

    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

    3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫(xiě)法,明白凌空的含義。

    感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

    體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

    一、辨析導(dǎo)入

    1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?

    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。”

    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎? 出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少,談為什么。

    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。

    二、初讀課文

    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語(yǔ):

    兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈

    師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

    三、細(xì)讀課文

    2、交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程:(板書(shū))

    早在19世紀(jì) 引起注意

    之后 研究大量化石

    提出假說(shuō)

    3、圍繞“假說(shuō)”,質(zhì)疑理解。

    (1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:

    在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

    理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

    (2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。

    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”

    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))

    20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:

    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?

    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

    “點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么?“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么?

    7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?

    正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

    四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?

    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

    3.布置課外作業(yè): 同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十七

    目標(biāo)分析:

    1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

    2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

    3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語(yǔ)。區(qū)分頓鈍的寫(xiě)法,明白凌空的含義。

    教學(xué)難點(diǎn):感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。

    教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、辨析導(dǎo)入。

    1、出示恐龍和鳥(niǎo)的圖片,說(shuō)起恐龍,說(shuō)起鳥(niǎo)類,你想到了什么?

    2、科學(xué)家告訴我們,齊讀出示但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少,談為什么。

    瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中,都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

    3、今天,我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。(出示課題)齊讀課題。

    二、初讀課文。

    1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。

    2、出示詞語(yǔ):

    兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。

    師:讀著這兩類詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

    出示二者似乎毫不相干,結(jié)合這些詞語(yǔ)你能說(shuō)說(shuō),恐龍和鳥(niǎo)在哪些方面二者似乎毫不相干?

    三、細(xì)讀課文。

    2、交流:記錄科學(xué)家研究的.過(guò)程:(板書(shū))。

    早在19世紀(jì)引起注意。

    之后研究大量化石。

    提出假說(shuō)。

    3、圍繞假說(shuō),質(zhì)疑理解。

    (1)科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)?出示句子:

    在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

    理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別,從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

    (2)為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。

    (3)這種還未得到證實(shí),未找到證據(jù)的理論就叫假說(shuō)。

    4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過(guò)程(板書(shū))。

    20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

    5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:

    師:持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

    師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。

    師:這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

    6、如果你是科學(xué)家,你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情?

    出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

    點(diǎn)睛之筆本來(lái)指什么?點(diǎn)睛之筆在文中又指什么?

    7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程,你體會(huì)到了什么?

    正像同學(xué)們說(shuō)的那樣,在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中,科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒(méi)有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

    四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

    1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。

    2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂,你想向他了解什么?

    小結(jié):恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

    3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十八

    教學(xué)目的:

    1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

    教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    教學(xué)過(guò)程:

    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

    開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

    二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

    1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

    2、查生字掌握情況(隨文)。

    3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

    三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

    1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

    學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    2、自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。

    3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的表格。

    (注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。

    4、根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

    5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

    四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇十九

    說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門(mén)溪龍;談起鳥(niǎo)類,我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

    早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥(niǎo)類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥(niǎo)類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥(niǎo)類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒(méi)有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

    恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

    地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥(niǎo)一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛(ài),以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥(niǎo)類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥(niǎo)翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存。這些樹(shù)棲的恐龍?jiān)跇?shù)木之間跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹(shù)棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥(niǎo)類,它們飛向了藍(lán)天,從此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

    億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥(niǎo)類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十

    1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)讀本課詞語(yǔ)。

    2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

    3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

    一、談話導(dǎo)入:

    1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經(jīng)滅絕了,但它留下很多謎等著我們解開(kāi)。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室,你們高興嗎?請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)

    2、恐龍給你留下了怎樣的映像?

    3、出示課題,板書(shū)課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

    二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

    1、同學(xué)們讀課文后,對(duì)解開(kāi)自己的疑惑一定會(huì)有幫助。(課件出示自讀提示)自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

    2、檢查預(yù)習(xí)情況:

    (課件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開(kāi)火車(chē)讀詞。

    挑出課文中的生字,指名讀。

    同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

    3、指導(dǎo)寫(xiě)字――鴿,盈

    請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

    和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好。指名說(shuō)。

    師范寫(xiě),學(xué)生學(xué)寫(xiě)。

    生生評(píng)價(jià)寫(xiě)字效果。

    4、再讀課文,相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類的詞語(yǔ)。

    三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

    1、課件出示:五彩斑斕

    凌空翱翔

    輕盈

    茹毛飲血

    笨重

    遲鈍

    這名讀詞,男女生對(duì)比讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

    2、是的,鳥(niǎo)類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段,用筆畫(huà)出這個(gè)結(jié)論。

    3、指名讀。(課件出示)在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

    4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

    5、出示在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

    在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。

    通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好?說(shuō)出理由。

    教師總結(jié):本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文,字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。

    四、學(xué)習(xí)課文第二段。

    1、科學(xué)家得出結(jié)論就,一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢?

    2、對(duì)!就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的'學(xué)習(xí)。(課件出示課內(nèi)探究第一題)自由讀第二自然段,找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)?用――劃出來(lái)。課文哪些句子寫(xiě)出“鳥(niǎo)兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

    3、自主學(xué)習(xí)。

    4、在小組內(nèi)討論,教師指導(dǎo)。

    5、匯報(bào),科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書(shū):提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。

    6、匯報(bào),事實(shí)依據(jù)。板書(shū):尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

    7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年,從19世紀(jì)到20世紀(jì)末,將近200年的時(shí)間,科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠,卻沒(méi)能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,課文中的哪個(gè)詞語(yǔ),體現(xiàn)了它的重要性?理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋,畫(huà)卷就是科學(xué)家工作的歷程。

    8、我們知道了結(jié)論,可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會(huì)這一歷程吧。

    9、板書(shū):得出結(jié)論。

    五、總結(jié):

    科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō),為了證實(shí)假說(shuō),科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥(niǎo)兒的歷程呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

    六、布置作業(yè)

    在作業(yè)本上工整書(shū)寫(xiě)漢字。

    找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十一

    2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

    弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

    一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

    聽(tīng)了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥(niǎo)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)。

    二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

    1、讀全文(指讀,想:課文寫(xiě)了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)。

    2、查生字掌握情況(隨文)。

    3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么?

    三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

    1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

    學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

    1自由讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)。

    2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫(xiě)下面的.表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)。

    3想一想:作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

    4根據(jù)所填寫(xiě)的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

    5在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

    6有感情地朗讀自己喜歡的段落。

    四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十二

    師:第一次見(jiàn)面,你們不認(rèn)識(shí)我,我也不認(rèn)識(shí)你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)。

    生:……。

    師:(指導(dǎo)說(shuō)話,握手)。

    檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞。

    師:一起來(lái)學(xué)習(xí)一課書(shū),課題是什么?

    生讀課題。

    師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會(huì)讀了,也了解了。

    出示詞,請(qǐng)生讀第一排。

    師:“血”在成語(yǔ)中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?

    生:懂了。

    師:“茹毛飲血”是什么意思?

    生1:“飲”是喝。

    生2:“茹”是吃。

    師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?

    生:帶皮毛一起吃。

    師:茹毛飲血是最原始的吃的方法。

    生齊讀。

    一生讀第二排。

    師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)。

    一生讀第四排。

    師:后裔是什么意思。

    生:就是后代。

    師:“演化”是什么意思。

    請(qǐng)生齊讀第五排。

    師:點(diǎn)睛之筆是重要。

    師:毋庸質(zhì)疑是什么意思。

    生:不用懷疑了。

    師:對(duì),就是鐵定的事實(shí),不用再懷疑了。

    頓時(shí)數(shù)十噸。

    師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……。

    生:字形相似。

    師:拿起筆把這兩個(gè)字寫(xiě)一遍,也可以連詞寫(xiě),寫(xiě)完坐好(學(xué)生寫(xiě)字)。

    認(rèn)識(shí)恐龍,梳理背誦。

    師:打開(kāi)書(shū)比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)。

    師:我們寫(xiě)橫折彎鉤,再寫(xiě)一個(gè)“恐”。看到恐龍兩字,瞬間想起那些恐龍的?

    生介紹,老師作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)(老師也不知道,請(qǐng)你來(lái)說(shuō))。

    師:能說(shuō)這么多,看來(lái)恐龍不是一種,而是……。

    生:龐大的家族。

    師板書(shū)。

    師:恐龍都一樣嗎?

    生:不一樣。

    師:形態(tài)各異(板書(shū))讀這兩詞。

    生讀。

    師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?

    生:愿意。

    屏幕展示,學(xué)生觀圖說(shuō)恐龍名稱。

    師:迅速瀏覽課文,一共幾個(gè)自然段?

    生:四個(gè)自然段。

    師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。

    生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食。

    師:這里概括幾類?(六類)。

    屏幕出示生讀。

    師:課文為什么把六類分成三組,把書(shū)扣起來(lái),誰(shuí)與誰(shuí)可以合成一類?

    像他們祖先一樣兩足奔跑?

    身長(zhǎng)幾十米,重?cái)?shù)十噸。

    兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物。

    身材小巧,體重不足幾公斤。

    溫順可愛(ài),以植物為食。

    ……。

    有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)。

    生1(回答一組)。

    師:寫(xiě)什么的。

    生:行走。

    生:把……。

    師:這兩句都寫(xiě)什么。

    生:大小輕重。

    生:……。

    師:性情習(xí)性不同。

    生:……。

    出示第一類。

    生讀。

    師:誰(shuí)體會(huì)到了“則”字?

    生:不一樣。

    師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。

    出示第二類,生讀。

    師:比較不同,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也可以用自己的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)。

    生讀。

    老師讀第三組。

    師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。

    生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來(lái))。

    師:反思是怎么背的,這就是會(huì)學(xué)習(xí)。

    生:分清楚三類。

    生:主要講什么,然后再背。

    師:熟讀成誦,理解關(guān)系。

    讀,數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成……。

    師:為什么用“繁衍”而不用“演化”

    生:演化是一種形態(tài)。

    師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。

    發(fā)掘“假說(shuō)”,了解“特點(diǎn)”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),]。

    師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話。

    全文講了一個(gè)假說(shuō)。

    生:恐龍變成鳥(niǎo)類。

    師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力。

    師:這種假說(shuō)在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來(lái)。

    生:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)……。

    師:什么是“一支”

    生:是一個(gè)種類。

    生:提出,鳥(niǎo)類不僅……。

    師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說(shuō)就準(zhǔn)確了。

    生:原本不會(huì)飛……鳥(niǎo)類。

    師:說(shuō)得行不行,是一部分變了嗎?這句話對(duì)不對(duì)?

    生:不對(duì)。

    師:等一下咱們?cè)傺芯俊?/p>

    生:億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍……。

    生讀四句話。

    師:板書(shū)“一支”,科普說(shuō)明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯(cuò)誤的。

    請(qǐng)生讀第一句假說(shuō)前的話。

    師:猜作者為什么要寫(xiě)這些?

    生:人們覺(jué)得沒(méi)有什么意思。

    師:這樣開(kāi)頭吸引注意力,要生動(dòng)。

    師:提出假說(shuō)是第一自然段,介紹假說(shuō)的是第幾個(gè)自然段?

    生:第四自然段。

    師:一邊讀,一邊給課文分層。

    生:分四層。

    師:讀第一層,用一句話概括意思。

    生讀,讀出停頓,李老師逐句教會(huì)學(xué)生停頓生齊讀。

    生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬(wàn)年前……。

    生讀第二層。

    生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……。

    生讀第三層。

    師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來(lái)概括。

    生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來(lái)越像鳥(niǎo)類……。

    屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹(shù)棲起源說(shuō)奔跑起源說(shuō))。

    師:都有什么變化呢,(出示)對(duì)鳥(niǎo)類飛行有什么作用?

    生:拍打。

    生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來(lái)輕一點(diǎn)。

    ……。

    師:把“原本不會(huì)飛的恐龍”放在課文中,指的是誰(shuí)?

    生:獵食性恐龍。

    師:全文“原本不會(huì)飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

    出示關(guān)于鳥(niǎo)類起源說(shuō),請(qǐng)一生讀,老師作簡(jiǎn)單解說(shuō)。

    師:課文第二自然段介紹這些假說(shuō),第三自然段承接上面,啟發(fā)下文。

    生:過(guò)渡段,生齊讀過(guò)渡段。

    請(qǐng)生起立讀第五自然段。

    師:全文圍繞“假說(shuō)”這種假說(shuō)課文陳述了四遍。哪一個(gè)可以省?自己讀。

    師:省第四處,把第五自然段改造一下。

    師:把書(shū)合上,看資料--侯連海堅(jiān)持說(shuō):鳥(niǎo)類不起源于恐龍。

    再次感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

    師:回到課文中,與“無(wú)庸質(zhì)疑”矛盾嗎?

    生:矛盾。

    師:不矛盾,讀書(shū)要參考其他人的意見(jiàn)。只代表了個(gè)人的意見(jiàn)。

    師:課文學(xué)到這里,有問(wèn)題嗎?(生提問(wèn)題,教師與學(xué)生再次交流解答)。

    飛向藍(lán)天的恐龍說(shuō)課稿大全(23篇)篇二十三

    1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到億萬(wàn)年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書(shū),讀題)。

    2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。

    3、師:我這有一些詞語(yǔ)。看看大家能不能讀好它們!

    (開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀)。

    4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?

    (板書(shū):恐龍、飛鳥(niǎo))。

    二、學(xué)習(xí)第二自然段。

    1、(出示課件)師:一起來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)。

    (生匯報(bào)交流,師板書(shū))。

    a、恐龍和鳥(niǎo)類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。

    b、20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

    2、師:從這個(gè)句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過(guò)這樣的時(shí)候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿?huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會(huì)“點(diǎn)睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥(niǎo)類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫(huà)卷上的“點(diǎn)睛”之筆。你能體會(huì)科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來(lái)讀讀這句話。(生齊讀)。

    過(guò)度語(yǔ):恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?

    三、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

    2、師:帶著這個(gè)問(wèn)題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)。

    3、生匯報(bào)。

    a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語(yǔ)最能概括它們的樣子?請(qǐng)感興趣的同學(xué)一起來(lái)讀一讀。

    b、你們還了解到什么?你認(rèn)識(shí)了龐大的恐龍家族,在這個(gè)家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。

    師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個(gè)龐大的家族,有對(duì)這個(gè)大家族感興趣的嗎?一起來(lái)讀一讀吧!

    (找到飛翔)我對(duì)你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒(méi)有,請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一讀,這些恐龍?bào)w態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹(shù)棲到滑翔,到最后學(xué)會(huì)飛翔,或是在奔跑中學(xué)會(huì)飛翔,對(duì)于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來(lái)體驗(yàn)一下這令人驚訝的變化,齊讀。

    四、拓展訓(xùn)練。

    1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫(xiě)的這張表格,用自己的話來(lái)爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍(lán)天的。先自己在座位上說(shuō),還可以說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。(指名學(xué)生說(shuō),教師引讀,全班說(shuō))。

    2、師:就這樣,在經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年,上億年的漫長(zhǎng)的進(jìn)化后,恐龍中的一支最終變成了鳥(niǎo)類,飛向藍(lán)天,(板書(shū):在進(jìn)化中)變成了:飛向藍(lán)天的恐龍。(全班讀題)同時(shí)也證實(shí)了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)。

    3、在這里我把這句話做些小變動(dòng),對(duì)比一下,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

    (小結(jié))由此可見(jiàn),作者在文章的語(yǔ)言表達(dá)上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點(diǎn),像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。

    這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

    恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開(kāi)始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。

    在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,有時(shí)為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問(wèn),學(xué)生來(lái)回答,課堂顯得零散,而缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時(shí)無(wú)從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實(shí)這也在于教師對(duì)教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進(jìn)行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格,剛開(kāi)始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來(lái)完成表格。在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。

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    心得體會(huì)是我們對(duì)事物深入思考和探索后的得出的結(jié)論和認(rèn)識(shí)。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)自然是一種更加廣泛的教育方式,能夠深刻地讓
    申請(qǐng)書(shū)的成功與否往往取決于其結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語(yǔ)言和表達(dá)的準(zhǔn)確性。申請(qǐng)項(xiàng)目資助需要一份令人信服和有說(shuō)服力的申請(qǐng)書(shū),以下是一份得到資助的申請(qǐng)書(shū)范文,希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
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    教師轉(zhuǎn)正是對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)進(jìn)行全面檢驗(yàn)的過(guò)程。接下來(lái)將為大家推薦一些教師轉(zhuǎn)正的學(xué)習(xí)資料和參考書(shū)目,希望能夠?qū)Υ蠹业膫淇加兴鶐椭W鹁吹慕逃诸I(lǐng)導(dǎo):你們好
    優(yōu)秀作文需要有充實(shí)的內(nèi)容,要有獨(dú)特的見(jiàn)解或獨(dú)到的觀點(diǎn)。下面是一些備受推崇的優(yōu)秀作文范文,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感和啟發(fā)。發(fā)下來(lái)卷子之后,經(jīng)我自己分析,發(fā)現(xiàn)主要
    感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓以及全體同學(xué)的出席,我很榮幸能夠成為今天的主持人,主持這次活動(dòng)。接下來(lái),我們將會(huì)播放一段優(yōu)秀主持人的演講視頻,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。
    工作是一種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),通過(guò)工作我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。下面是一些成功人士對(duì)工作總結(jié)的心得體會(huì),希望對(duì)你有所啟發(fā)。現(xiàn)代物業(yè)管理規(guī)模的不斷擴(kuò)大及管理
    競(jìng)選是一個(gè)展示候選人能力和魅力的機(jī)會(huì),同時(shí)也是一個(gè)展示選民意愿和利益的平臺(tái)。在這里,小編為大家整理了一些競(jìng)選成功的秘訣和技巧,希望能夠給大家?guī)?lái)一些靈感。
    在設(shè)計(jì)小班教案時(shí),教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法,以促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與和積極探索。小編希望大家通過(guò)閱讀這些小班教案范文,能夠啟發(fā)自己的教學(xué)思路和方法。
    教案模板是教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求而編寫(xiě)的教學(xué)指南。如果你正糾結(jié)于教案模板的編寫(xiě),不妨看看下面這些教案模板范文,或許能給你一些靈感。在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)
    在小班教學(xué)中,教案是教師教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo),它能夠幫助教師提前預(yù)知和解決教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題。小班教案的編寫(xiě)需要教師具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí),下面是一些教案范
    在這段時(shí)間的實(shí)踐中,我學(xué)會(huì)了如何解決問(wèn)題,也發(fā)現(xiàn)了自己的潛力和能力。下面是一些實(shí)用的心得體會(huì)范文,希望可以給大家寫(xiě)作提供一些參考和靈感。《大決戰(zhàn)》是一部備受期待
    通過(guò)教案模板的使用,教師可以更加有條理地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),提高教學(xué)效果。掌握了正確的教案模板寫(xiě)作技巧,我們能夠更好地傳授知識(shí),提升教學(xué)質(zhì)量。1.作者:劉禹錫:字:夢(mèng)
    小班教案應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求,分為不同的模塊和教學(xué)階段。在這里,小編為大家搜集了一些小班教案,希望能給大家提供一些建議和參考。1、通過(guò)對(duì)比讓幼兒感知圖形的基本
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    優(yōu)秀作文是在寫(xiě)作中達(dá)到一定水平并具備較高品質(zhì)的篇章,它能展現(xiàn)出作者的思想和才能。以下是小編為大家收集整理的一些優(yōu)秀作文范文,供大家欣賞和學(xué)習(xí)。俯身,感受幸福。穿
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    計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整和修改,以適應(yīng)不同的變化和挑戰(zhàn)。以下是一些簡(jiǎn)潔明了的計(jì)劃書(shū)范例,它們的語(yǔ)言和表達(dá)方式都非常精準(zhǔn)和清晰。知識(shí)目標(biāo):有感情的
    發(fā)言稿是一種正式場(chǎng)合下用于演講的文字稿件,它是向聽(tīng)眾傳達(dá)信息、表達(dá)觀點(diǎn)和引導(dǎo)思考的重要工具。這里有一些值得一讀的發(fā)言稿范文,它們展示了不同風(fēng)格和主題的表達(dá)方式。
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    綜合實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種教育手段,它可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。最后,我們將為大家分享一些獲得過(guò)綜合實(shí)踐獎(jiǎng)項(xiàng)的優(yōu)秀案例,希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和鼓
    培訓(xùn)方案的制定需要充分考慮組織的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展需求。以下是小編為大家收集的培訓(xùn)方案范文,旨在為大家提供參考和借鑒,希望能夠幫助到大家。2、鞋襪的搭配常識(shí)3、
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    競(jìng)選是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和緊張性的活動(dòng),它可以讓人們展示自己的能力和價(jià)值。在競(jìng)選過(guò)程中,我們要注重與選民的交流和互動(dòng),充分聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議,以便更好地滿足他們的
    辭職報(bào)告是離職過(guò)程中必不可少的一環(huán),它能夠幫助個(gè)人和組織做好離職交接和工作銜接的準(zhǔn)備工作。我們特意為大家整理了一些優(yōu)秀的辭職報(bào)告范文,希望能給正在準(zhǔn)備離職的您一
    當(dāng)我走進(jìn)了衛(wèi)生間,注視著混雜著五彩皮筋和頭發(fā)的洗手臺(tái),沾滿灰色泥球與污垢的水池和抹著一塊塊牙膏的壁磚時(shí),我一定會(huì)撿起一塊軟和的抹布,蘸上干凈的水,去細(xì)細(xì)的擦拭壁
    通過(guò)寫(xiě)培訓(xùn)心得體會(huì),我們可以將學(xué)到的知識(shí)和技能更好地應(yīng)用于實(shí)際工作中。以下是一些寫(xiě)作上的技巧和經(jīng)驗(yàn),希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和靈感,使寫(xiě)作更加得心應(yīng)手。
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    通過(guò)發(fā)言稿的準(zhǔn)備和訓(xùn)練,我們可以提高自己的口頭表達(dá)能力和說(shuō)服力,更好地展現(xiàn)自己的個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)才能。接下來(lái),讓我們一起來(lái)欣賞一些膾炙人口的發(fā)言稿范文,感受優(yōu)秀演
    社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程是一個(gè)自我反省和修煉的過(guò)程,能夠鍛煉我們的觀察力和表達(dá)能力。當(dāng)你陷入寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告的困境時(shí),或許下面的范文可以給你一些啟示。本次到酒店參加
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