教學工作計劃是教師個人和集體的教學規劃，能夠實現教師個體與集體的發展和成長。接下來，小編將分享一些關于教學工作計劃的實用經驗和案例，希望對大家有所幫助。
反方向教案（優質20篇）篇一
師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
（同學紛紛用手指南）。
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
反方向教案（優質20篇）篇二
一、課前復習：
1、說一說你知道的八個方位，并指一指。
2、老師說方位，學生指出來。同桌互相合作（1人指方向，1人說出來，交換進行。）。
二、引入。
1．看地圖，找家鄉。
師：我們住在哪里啊？（指一指）。
師：誰能具體說一說，我們的家鄉在中國的哪個方向？
師：長城在我們家鄉的什么方向呢。
師：判斷方向你有什么好辦法？（小組討論，引導學生發現先寫出八個方向圖，再用實際位置對照）。
2．辨別家鄉位置。
師：那我們來一起看看我們的家鄉吧。
3．辨別學校位置。
師：再看一看我們的學校。
4．怎樣去學校的道路。
師：小軍說，我家住在學校的西南面，那小軍家住在哪里呢？請同學們畫出小軍的家。
師：小紅說，我家住在學校的北面，也請同學們畫出小紅的家。
（此處同學們拿出練習本，練習自己畫一畫）。
師：這時啊，小紅的好朋友小丁來找到她，小丁要寄信給外婆，可是他不認識路，只有讓小紅帶他去。
師：那他們應該怎樣走呢？同學們來幫幫他們吧。
師：你是怎樣判斷的？
師：你還能提出哪些問題？（鍛煉學生提出問題的能力，即同學問，同學答）。
5．小小設計師。
師：小丁的信上對外婆說，要去烏魯木齊看望她，并帶她去海南玩。
1、請你為小丁設計一個路線。
2、他將如何走，才能將外婆接到海南呢？好，我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方？那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。
師：幾天過去了，小丁和外婆玩的很開心，還帶回很多海南的特產要分給同學們吃，明天就要上學了。
大家看著地圖告訴老師。
問題1：學校在陳青家的哪個方向?
問題2：說一說陳青上學的路線。
三、小結。
師：同學們，通過今天的練習，說說你們都有哪些收獲？
說說在找位置與方向時，特別要注意哪些？
反方向教案（優質20篇）篇三
1、根據學生已經在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關這方面的知識基礎，便以此為基礎進行復習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯系起來。
2、以課本上的主題圖為主，設計了一個小情節即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。
4、設計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數學與生活、數學與各學科之間聯系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
反方向教案（優質20篇）篇四
1、要弄清“圖形與位置”這部分內容的教材編寫思路。
“圖形與位置”這部分內容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認識“上下、前后、左右”開始，到認識“東、南、西、北”，到認識“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學生到中學后學習用“極坐標”確定位置奠定基礎；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個”的方式確定位置，到用“數對”確定位置，為學生到中學后進一步學習“平面直角坐標系”奠定基礎。教師要在理解整體編排思路的基礎上，認真分析每一部分內容在知識體系中的地位和作用，把握每一部分內容的教材特點和教學要求，從而順暢、有效地組織教學。
2、認識方向的重點是“辨認”。
首先，要把在現實生活場景中辨認方向和在平面圖上辨認方向結合起來，以在平面圖上辨認方向為主。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學時，可采用“大約在什么方向”此類的表述引導學生逐步把日常生活概念上升為數學概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關系是相對的，這一點要讓學生有所體會。如第45頁例題的場景中，體育場在學校的東南面，而同時體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3、用方位詞描述簡單行走路線，重點在描述。
要教給學生描述行走路線的基本句式。即從某地出發，向某個方向走到某地，再向某個方向走到某地等。結合具體的問題，可以讓學生適當說說按原路返回時的行走路線，以體會位置關系的相對性。如第48頁第2題，學生說出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結合具體問題，讓學生說說到同一目的地的不同走法，以增加練習的趣味性和思維含量。
4、“測定方向”的重點是體會物體間位置關系的相對性。
指導學生觀察教材中的場景圖時，要注意教材提供的場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學時，可以先幫助學生明確東、西、南、北面的物體，讓學生初步掌握場景圖中物體間相互的位置關系后，再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實際觀測活動時，要組織學生在學校里的不同地點觀測校園里物體所在的方向，并進行相應的記錄；還要通過交流，使學生體會到觀測的地點不同，對同一物體所在方向的描述也可能不同。
反方向教案（優質20篇）篇五
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
反方向教案（優質20篇）篇六
本單元是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步教學東南、東北、西南、西北的認識，教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線。
教材分三段安排教學內容：
第三段，第50～51頁的實踐與綜合應用“測定方向”。
反方向教案（優質20篇）篇七
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法，并能根據方向和距離確定物體的位置。
2、使學生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標明位置的方法，進一步發展空間觀念。
3、培養學生勇于探索、實踐的學習精神。
反方向教案（優質20篇）篇八
1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學會正確規范地表達方向。
2、方法策略目標：使學生們在學習的過程中，領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生在生活中主動探究的意識。
3、能力目標：提高學生的觀察能力，培養學生的空間觀念。
4、情感目標：激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心，同時培養學生養成樂于助人的好習慣。
反方向教案（優質20篇）篇九
生：我看太陽認方向。太陽升起的一方是東。面向東，背后就是西，左面是北，右面是南。
師：這個方法真好！我們一起學一下。
（同學紛紛面向太陽升起的東方，分辨西、北、南）。
生：不對！早晨可用這個方法。下午，面向太陽落山的方向是西，背后是東，左面是南，右面是北。
師：對！黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢？
生：可以用指南針，指南針的箭頭一端總是指向南。
生：我看房屋認方向，房屋的大門一般都是朝南的。
生：我看人們曬衣服，搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺上的。
生：冬天，積雪幾天不化的一面肯定是北，冰雪很快融化的一面肯定是南。
生：山坡上，草木茂盛的一面是南。
評析：調度同學的生活經驗和“數學實際”，讓同學自身運用各種方法認識東、南、西、北的方向。通過交流和對話，使每個同學都個性化地學會識別方向。
師：同學們有這么多識別方向的方法，現在就請大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。
生：我們組在東邊，因為太陽從我們這邊升起。
生：我們組在東的對面，是西。
生：教室是朝南的，我們組正好在教室靠南的這邊。
生：我們組在北邊，在南的對面。
生：電視塔在我們組的東邊，我們組在電視塔西邊。
生：電視塔在我們組的西邊，我們組在電視塔東邊。
評析：同學被置于生動、實際的生活空間，運用各自的方法識別四個方向之間的位置關系，真實而親切。
生：因為我們在不同位置看電視塔。
生：從不同的角度看電視塔，就有不同的方向。
師：對！方向總是以一個地方為規范相比較而確定的，與不同的規范相比，就有不同的方向。
評析：抓住課堂上出現的情況，故作曲解，使同學生發方向的相對性意識。
生：朱老師站在西南方。
師：為什么說這是西南方了。
生：因為你站的方向是西和南交*的地方。
生：因為你站的地方是西邊偏南、南邊又偏西。
（同學環顧教室，討論交流）。
生：（指東南方）這又東又南的方向是東南。
生：（指西北方）這又西又北的方向是西北。
生：東南與西北是相對看的。
生：（指東北方）這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對看的。
評析：從西南方向的確定開始，再讓同學通過“往四周看看”的空間觀察，憑借已有的主觀體驗，發現東南、西北、東北等復合方向和其相對關系，同學享受著自身發現的勝利喜悅，衍生出積極情感和自信心。
反方向教案（優質20篇）篇十
生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。
師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。
二．新授。
1.教學例題1。
1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）。
生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。
生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。
2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？
生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。
3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。
2.學習標出位置的方法。
1）出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？
2）分別展示各組繪制的示意圖。
3）說說你們是怎樣進行繪制的？
在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
三.總結全課：這節課我們一起學習了什么知識。
四.作業。
反方向教案（優質20篇）篇十一
“辨認方向”
1、借助辨認方向的活動，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情景給定一個方向（東、南、西、北），能辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與現實生活的密切聯系。
能根據給定的一個方向辨認期于的七個方向，經歷知識的過程。
教學難點引導學生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個方向。
3、用辨認方向的主題圖和我國行政區域圖。
教學過程二次設計。
1）引入。師：在生活中，除了聽說過東、南、西、北這四個方向之外，還聽說過哪些方向詞？（板書：東南、東北、西南、西北。）現在我們就來認識這些方向。
2）認識東南、東北、西南、西北四個方向。
出示主題圖讓學生觀察：你看到什么，并說出它們的方向。
讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向知識，說一說體育館、商店、醫院、郵局分別在學校的什么方向。教師先讓學生4人一組說一說，再由教師指名讓學生自己說一說。學生口頭回答后，教師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。
教師讓學生觀察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所認識的方向有什么特別之處。（學生順著教師所指的4個方向觀察）發現剩下的4個方向分別在學校的斜方向的位置上。也就是在兩個方向的中間。如：圖書館在北面和西面的中間。教師讓學生討論后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。學生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動物園在北面和東面的中間。教師引導學生發現這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組討論后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。
學生討論后得出：圖書館在學校得西北面。少年宮在學校得西南面。電影院在學校得東南面，動物園在學校的東北面。還可以讓學生說一說如何得出這些名稱的。
教師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最后教師總結。在教學中應該糾正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。
師生共同制作方向板，教師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，學生制作，教師巡視指導。教師讓學生上臺展示方向。
利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么？
讓學生坐在自己的座位上，教師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。
使用方向板時，教師應讓學生注意方向板中的方向應與現實中面朝的.方向相符。
教師出示地圖，讓學生說一說這是哪個國家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學生回答后，教師可適時對學生進行愛國主義教育。學生在觀察地圖時，教師讓學生注意面朝北的方向標。
借助中國地圖，對學生進行識別方向的訓練，教師說出一個方向，讓學生在圖中將其指出。
教師讓學生懂得中國的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學生在中國地圖中找出家鄉的位置，并說一說家鄉在北京的什么方向，北京在家鄉的什么方向。
教師讓學生自己思考書中的幾個問題，并將答案填在書上，學生做，教師巡視。
最后，還可以利用中國地圖，問問學生還可以提出哪些數學問題，并請其他學生回答。
讓學生帶上表格及方向板到校園中進行觀察，并將觀察結果記錄在表格中。
觀察地點面朝方向西北方向東北方向西南方向東南方向觀察后，到班級交流觀察的結果。
同桌之間先互相說一說，再請一名同學來說一說。
反方向教案（優質20篇）篇十二
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽見了什么聲音？是誰在哭？
娃娃為什么會哭？
小娃娃在哪里呢？
過渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開引導幼兒指認相應物品。
屋里有什么？小娃娃會躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會有什么呢？你看見蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會有什么？是誰在蛋黃里呢？
托班音樂教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來，娃娃不見了，娃娃出來了。
我們來問問小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導孩子學習涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們愿意別喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來的位置。這個任務的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動物園里小動物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當寶寶聽到規范的、細致的描述時，他們才能學會這些詞匯。
可以和寶寶玩一個游戲，叫做“我是一個偵察兵”，這個游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。
2、藏貓貓。
有意識地創設一下可以讓孩子藏身的“設備”，比如孩子可以鉆進去的大盒子等等。
當你四處走著打他們時，要對你走過的`地方有一個“實況報道”，當然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個點之間修建公路，比如為一個小木偶的房子，車房和超級市場之間修公路。它們可以用木塊或塑料來作為鋪路的材料。
托班數學教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時所需走的路線。
增加一些停止地點，比如說紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務更復雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時的不同路線。
4、描述房間布置。
通過畫地圖寶寶可以學會大量的方位知識。
在一張大紙上，讓寶寶畫出房間的墻，并標出窗和門的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區域，比如讀書角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵他做一張比較精確的室內地圖。這將是寶寶理解繪制一個區域的過程的良好開端。
然后寶寶就能用相似的方法來介紹他自己小臥室的內部陳設了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來激發寶寶繪制地圖，讀一個故事，如“一個小姜餅人”。他的生命開始于一個老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑。他穿過花園，看見一個園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因為所有的動物和人都在追他，他就跳進了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動教案當你講故事時，鼓勵寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復這句很有名的對白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人。”讓寶寶畫一幅圖來表現事件的順序。當他描述每個事件發生的地點時，你要強調正確的詞匯的說法。
反方向教案（優質20篇）篇十三
地圖上認識方向（教材第4頁例2及“做一做”，第5~6頁練習一第3~6題）。
1.學會辨認地圖上的方向（四個方向），會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述地圖上物體的位置。
2.能運用所學的方位知識解決簡單的實際問題，可以用不同的解決辦法。
3.感受方位知識與日常生活的密切聯系，學會應用方位知識解決問題。
會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述物體的方位。
教材第4頁例2的平面圖擺放的教具。
】
在地圖上，我們怎樣說出物體的方位呢？
【新課講授】
1.出示教材第4頁例2情景圖。
（1）誰能在圖上指出東、南、西、北四個方向？
（2）說一說，教學樓、體育館在操場的什么方向？
2.描述地圖上的方位。
（2）討論后交流。
（3）她想到教學樓共有幾條路線呢？
（4）學生交流想法。
（5）如果是你，你會選擇哪一條呢？
3.提出問題，自己解決。
（1）操場在圖書館什么方位？
（2）圖書館在體育館什么方位？
（3）教學樓在大門的什么方向？
（4）大門在教學樓什么方向？
小結：各小組交流展示自己的學習收獲，其它小組注意認真傾聽，及時提出自己的'見解，及時補充糾正。
1.教材第4頁“做一做”。
（1）獨立完成。
（2）交流訂正。
（3）提出不同的問題并及時解答。
2.教材第5頁練習一第3題。
（1）學生獨立完成匯報交流并訂正。
（2）提出與圖中有關的問題并解答。
今天你學會了什么？該如何辨認地圖上的方向呢？
【課后作業】
1.教材第6頁“練習一”第4~6題。
2.完成《創優作業100分》中本課時練習。
2.地圖上認識方向
有利于學生積累經驗。
反方向教案（優質20篇）篇十四
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發同學興趣，培養同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套二年級下冊《方向與路線》公開課教案符合新課標的規范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優點。
教學目的：
1、借助識別方向的活動，進一步發展空間觀念。
2、結合具體情景給定一個方向（東、南、西或北），能識別其余的'七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數學與實際生活的密切聯系。
教學重難點：
能識別其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
教具：情景圖。
教學過程：
一、認一認。
出示某一街區的地圖。地圖以學校為中心，在它的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北方向各有一個建筑物，通過“認一認”使同學了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
分以下幾步進行：第一步，教師充沛運用課本中創設的情景，讓同學說一說體育館、商店、醫院和郵局分別位于學校的什么方向，復習已學過的東南西北四個方向；第二步，組織同學討論剩下的四個建筑物分別在學校的什么方向；第三步，讓同學考慮之后，組織同學制作方向板。由同學討論后自身制作；第四步，讓同學運用方向板，識別教室中的八個方向。讓同學坐在座位上說說他的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。
二、練一練。
利用我國行政區域圖，讓同學用剛學過的東南、東北、西南、西北四。
個方向描述某省市所在的位置，激發同學的學習興趣。教師讓同學說說這是哪國的地圖，適時對同學進行愛國主義教育。接著讓同學在地圖上找一找我國的首都北京的位置和自身家鄉的位置，說說家鄉在首都的什么方向，首都在自身家鄉的什么方向，然后讓同學獨立填寫，不要求每個同學都能將所有的省市填寫出來。
三、實踐活動。
讓同學在操場上識別方向，體驗實景中的八個方向。讓同學分小組觀。
察，并將觀察結果記錄下來，然后在班中進行交流。
四、你知道嗎？
教師先介紹有關指南針的知識，讓同學自身去查找資料，然后在班中進行交流。
安排作業：
p211。
反方向教案（優質20篇）篇十五
第一段：游戲簡介與背景介紹（200字）。
“反方向游戲”是一款近年來備受歡迎的益智游戲，其主題是讓玩家在游戲中進行一系列反常的操作，例如反方向行走、顛倒思維等等。游戲背景設定在一個神秘的迷宮中，玩家需要在其中找到出路。這款游戲以出奇制勝為核心設計理念，旨在訓練玩家的觀察能力和思維邏輯，極大地挑戰了玩家對平常事物的認知習慣。
第二段：游戲體驗與心得（300字）。
我剛開始玩這款游戲的時候，感覺非常不適應。很多操作和邏輯都與平常的游戲不同，甚至與生活中的常識相違背。但隨著游戲的進行，我漸漸適應了這種“反向”思維，并開始樂在其中。通過不斷的嘗試，我發現這款游戲在觀察力和推理能力的培養上大有裨益。例如，在游戲中，我經常需要尋找隱藏的通道，而這需要仔細觀察和獨到的思考。此外，游戲還利用迷幻的背景音樂和畫面設計，營造出充滿懸念和挑戰性的氛圍，讓我更加投入游戲的樂趣之中。
第三段：游戲對思維邏輯的培養（300字）。
通過玩反方向游戲，我發現了自己的思維邏輯能力得到了很大的提升。作為一款反常游戲，它要求玩家將日常的思維習慣逆轉，這在很大程度上加強了我的邏輯思維能力。我不再固執于按照常規思路解決問題，而是學會了多角度思考和折中思考。此外，在游戲中，我還培養了耐心和細致的觀察力。因為迷宮中的細節變化常常都包含著提示，只有仔細觀察才能找到出路。這款游戲讓我明白了在生活中，即使面對困難和逆境，我也可以從不同的角度思考問題，找到最佳的解決方法。
第四段：游戲對觀察力的培養（200字）。
在反方向游戲中，觀察力是一個非常重要的因素。因為迷宮中的出口往往并不顯而易見，需要玩家通過觀察細節來尋找。在游戲中，我逐漸養成了仔細觀察的習慣，學會了觀察環境的細微變化。這也讓我在生活中收獲頗多。我學會了傾聽他人的言語和觀察他們的表情，從而更好地理解他人的思維和情感。觀察力的提升使我逐漸成為一個更為細致入微的人，也更加能在生活中發現美好和幫助他人。
第五段：反方向游戲的意義與展望（200字）。
反方向游戲不僅僅是一種娛樂方式，更是在培養玩家觀察力和思維邏輯方面發揮了巨大的作用。這款游戲通過迷宮的設置和操作的反向性質，在審視常規的過程中讓人們思考常識的限制，并讓思維更加靈活多變。預計在未來，反方向游戲會進一步完善，不僅提供更多有趣且富有挑戰性的關卡，也會將更多元的因素融入游戲中，培養更多方面的能力。無論是現在還是將來，反方向游戲都在為玩家帶來全新的思維方式與樂趣。
反方向教案（優質20篇）篇十六
1、經歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過程。
2、能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描述物體所在的方向。
3、體會用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發展學生的空間觀念。
能讀懂簡單的平面示意圖，會測量角并用角度描述物體所在的方向。
一、讀示意圖
1、讓學生看書上的示意圖。
觀察火車站廣場周圍主要有哪些服務設施？并交流
2、“以中心花壇為觀測點，你了解到哪些信息？”提出這個問題讓學生自己去思考
同桌之間交流
3、教師提出：怎樣描述出站口、托運處的方向才更準確呢？
鼓勵學生大膽發表自己的意見
描述方向
1、讓學生看18頁的含有角度的.示意圖，讓學生用角度描述出站口、托運處在花壇的什么方向？給學生充分表達不同描述方法的機會。
2、看19頁示意圖，鼓勵學生描述其他設施所在的方向。
練一練
第1題：指導學生先用量角器測量出每個同學家玉棟、南、西、北構成的角各是多少度，然后再填空。
第2題：先讓學生說一說怎樣確定某地所在的方向。
給學生充分的觀察圖、表述自己意見的機會，使學生體會用角度描述物體所在方向的作用。
反方向教案（優質20篇）篇十七
義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第2頁至第4頁例1、例2。
1.通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2.在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的.方向。
同學們，你們會背有關東、南、西、北方向的兒歌嗎?
學生背兒歌：
早晨起來，面向太陽。
前面是東，后面是西，
左面是北，右面是南。
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向嗎?這節課我們一起來探究這個問題。(板書課題：認識東、南、西、北方向)
1、以4人小組為單位，根據兒歌讓學生在學校操場上辨認東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物?小組同學互相說一說，然后把看到的主要的景物記錄下來，并標明方向。允許學生用自己喜歡的符號標注物體。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做
5人一組，1人指揮，4人做動作。(1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。)
4、合作完成教科書練習一的第2題。
這節課你有什么收獲?
本節課一開始讓學生通過背兒歌，初步感受東、南、西、北方向，調動學生的學習積極性。然后，在已有的知識與經驗的基礎上，結合現實生活情境，讓學生到學校操場上進行觀察、辨認及做記錄，學生在現實的數學活動中，自主探索、體驗，獲得感性資料，為正確判斷方向奠定基礎。接著，引導學生進行整理記錄，使學生知道地圖上的方向規定。最后進行鞏固反饋，題目設計有層次、有坡度，能書面練習與生活實踐活動相結合，激發學生的學習興趣。
反方向教案（優質20篇）篇十八
1、使學生能根據給出的指南針指示的方位來辨認八個方向。
2、通過學生在自己的校園里進行方位測定的實踐活動提高學生在實際中辨認八個方向的能力。
3、培養學生與同伴積極合作的精神，并在合作與交流的過程中獲得良好的情感體驗。
培養學生在實際生活中辨認八個方向的能力。
4人一小組，每組準備一個指南針，一張記錄單；自制的課件。
一、在圖中辨認八個方向。
（一）看動物園示意圖辨認方向。
1、師：小朋友，今天我們一起去動物園玩一玩，好嗎？
圖如下：
大門。
指南針上。
北下南。
2、師：要想弄清動物園里每個館的位置，我們需要什么工具？
對，你能根據指南針所指的方向說一說每個館在噴泉的哪一面嗎？可以借助你做的方向板。同座的小朋友互相說一說。（學生匯報）。
3、師：鴿子館在噴泉的西南面，那么噴泉在鴿子館的哪一面？
能不能象這樣說一說其他館呢？
4、師：有誰還能提出什么問題？
（二）根據課本上的圖辨認方向。
1、師：小明參觀完動物園后，想讓小動物去參觀他們的學校，于是他們把小動物們帶到了自己的學校（出示書上的`圖）。
2、師：同樣，要想知道校園里每個設施的位置，先得看什么？
仔細觀察這個指南針（放大指南針）和剛才的有什么不同？
（學生討論）（學生匯報）。
對，小明用指南針測得的北面不是在正上方了，所以大家在測定方向時，不要總是想著上北下南，而要根據指南針所指的實際方向來觀察。
3、師：可以借助你的方向板說說每個設施各在小明的哪一面，請同座的小朋友互相說一說。
（學生討論）。
（敘述匯報）。
4、師：誰還能提出其他的問題？
二、在實際中辨認八個方向。
（一）在教室里辨認方向。
1、師：請小朋友們用手指一指北面是哪一面？拿出方向板，按實際的方向把方向板在桌子上放好。
師：再仔細的觀察一下，你的八個面分別坐的是誰或者有什么東西。
（學生活動）（匯報）。
（二）在校園里辨認方向。
1、師：小朋友想不想到教室外，到我們的校園里去測定方向？
師：好，下面我們四人一組，先商量好你們準備在哪個位置測？四個人怎么分工？怎么測？（學生商量、討論）（學生匯報）。
2、學生到自己選定的位置測量。
下面每一小組可以找一塊地方測定方向。5分鐘后回來。
反方向教案（優質20篇）篇十九
學習目標：
1、通過會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認地圖上的其余三個方向。
2、通過操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡單的示意圖。
3、在學習過程中，培養仔細觀察的好習慣。
課前口算練習：
40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。
10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。
一、知識鏈接，情景導入。
1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學？
3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學習。
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據例1，試畫出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫好后分別貼在黑板上。
三、合作探究。
1、認真觀察四副示意圖，回答下面問題：
（1）請同學們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
2、學生充分發表意見后，教師指出：人們為了解決這一問題，規定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡單的說，就是“上北下南，左西右東。”
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，和學生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認地圖上的東、南、西、北。
根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
三、鞏固練習。
1、練習二的'第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成天空。
2、拓展練習。
它們住在哪里？根據提示幫它們找家。
小狗住在中間。
（1）從小狗家出發，向北走就是小猴家；
（2）從小狗家出發，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鳥家；
（4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結。
今天學會了什么？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
五、課堂檢測。
1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。
2、黃昏，當你面對太陽時，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
3、根據對話完成示意圖。
小紅說：“我家的西面是文化館，南面是圖書館。”
小強說：“郵局在小紅家的東面。”
六、課時作業。
根據提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂園，湖的左面是鳥圖，湖的右面是大門。）。
教學反思認識地圖上的方向。
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論。“根據地圖你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高。“小區一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”。“有價值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節課我注重培養學生用知識解決問題的意識，上下來這節課之后，我認為本節課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的。
評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環節中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3.對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
反方向教案（優質20篇）篇二十
教學目標：
1、初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基礎知識。
2、掌握地圖上辨別方向的三種方法。
教學難點：經緯網地圖方向的判定。
教學準備：幻燈片。
教學方法：通過讀圖、討論、交流、師生互動、加強課堂有針對性的練習等方。
式進行學習，運用啟發式、談話法、討論法、講授法等。
課時安排：1課時。
教學過程：第一課時。
導入新課。
讓學生猜謎語：高山不見一寸土，平地不見不畝田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。（地圖）對，這節課我們開始學習有關地圖的知識。
教師過渡：當我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達到目的地，此時我們最想看的就是地圖，地圖是學習地里的重要工具。那么今天我們就來學習地圖的有關知識。
講授新課。
閱讀課本回答以下問題：
1、地圖的定義？（地圖是按一定的法則，將地表的自然和社會現象縮小，
概括，用地圖的人符號表示的平面圖。
2、地圖的基本要素是什么？（方向、比例尺、圖例和注記）。
由于問題較簡單請同學在課本上把答案畫出來。
板書設計一：地圖上的方向。
（1）教師出示不同的地圖，讓學生確定地圖上的方向。
（2）啟發學生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法？
點撥歸納：在組織學生討論，小組代表發言評價后教師。
師總結：1一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。3.有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
地球的最北端，在判斷其他的'方向：
對于南極為中心的地圖：中心是南極，
地球的最南端，在判斷其他的方向：
請學生們總結：判斷地圖方向的方法有哪幾種？教師展示幻燈片。
課外擴展：在野外如何判斷方向。
野外辨別方向常用以下幾種方法：
1平時參考地圖和指南針。
3只要有太陽，就可以使用手表來辨別方向。
4利用星星：以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長再此直線上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。
5利用地物判斷方位：獨立的大樹通常南面枝葉茂盛，樹皮光滑，北面樹枝稀疏樹皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面較潮濕，長有青苔。
6中國北方較大的廟宇，寶塔的正門和農村獨立的房屋的門窗多向南開放。7森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。
教師過渡：要想讀懂地圖，正確地使用地圖，我們還要認識一些地圖上的符號和注記。
板書二：圖例和注記。
課堂活動二：記一記,比一比。
這部分的知識比較簡單，小組給三分鐘時間，請學生盡快記住一些重要圖例，相互交流。最后由同學們通過競賽的形式完成。
圖例：表示地理事物的符號。
注記：用來說明地理事物的文字和符號。
課堂小結：本節課我們學習了地圖的三要素中的方向、圖例和注記。本節課的重點是在地圖上判斷方向，難點是在南北極圖上如何判斷方向。
課后作業：填充圖冊。
板書設計。
第二章地圖——傳輸地理信息的工具。
2.1認識地圖。
一地圖上的方向。
1一般的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定東北、西北、東南、西南八個方向。
2．有指向標的地圖，根據指向標的箭頭指示的北方，在確定其他的方向。
3.有經緯網的地圖，經線指示南北方向，緯線指示東西方向。
二：圖例和注記。
圖例：表示地理事物的符號。
注記：用來說明地理事物的文字和符號。
教學反思：
用猜謎語的形式導入新課，提高了學生學習地理的興趣。
本節課的教學著重學習讀圖的方法和技巧，在教學中我是教練結合，使學生當堂能夠掌握本節課的知識，使本節課的重點突出，難點突破較好。
通過學生自主合作的討論學習、師生互動的形式使課堂氣氛活躍，學生的參與度較高。
板書設計清晰，一目了然。
競賽的形式識記圖例和注記，是課堂氣氛又有一次的提升。
對于部分的讀圖有困難的學生關注太少，以后應多給鼓勵和幫助。
評價的語言單調不夠豐富多彩，應加強語言的練習。
對時間的把握不是特別準確以后應多注意。