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校園欺凌初中(匯總23篇)篇一
在中國(guó),大多數(shù)校園欺辱事件處于被忽視狀態(tài)。校園欺辱大致可以分為身體欺辱、語(yǔ)言欺辱和關(guān)系欺辱(比如刻意排斥、散布謠言等),媒體曝光的一般都是比較惡性的身體欺辱。即便極少數(shù)被曝光的案例,事后處理往往也是“大事化小,小事化無(wú)”,多由學(xué)校內(nèi)部處理了事,少部分由公安機(jī)關(guān)介入,但處罰也很輕。因?yàn)楸缓鲆暎瑢?duì)被欺凌的孩子來(lái)說(shuō),要么忍氣吞聲,要么以暴易暴。有網(wǎng)友回憶往事,說(shuō):“我最痛苦的事情在于,我要把我本質(zhì)上變成一個(gè)跟加害者一樣的施暴者,才能保護(hù)自己。”
現(xiàn)在,事情開(kāi)始發(fā)生一些變化,網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá),自拍的流行,讓原本隱蔽的校園凌辱得到越來(lái)越多的曝光很難說(shuō)是“愈演愈烈”,也許只不過(guò)是以前我們不知道而已。而對(duì)外部世界的了解,也逐漸讓人認(rèn)識(shí)到對(duì)校園欺凌不該如此輕忽最近發(fā)生的中國(guó)留美學(xué)生欺凌同胞事件,施害者在美國(guó)可能面臨終身監(jiān)禁的刑罰,這給國(guó)人帶來(lái)了極大的震動(dòng)。
但大體而言,我們對(duì)于校園欺凌的認(rèn)識(shí)仍然處于萌芽狀態(tài)。這其實(shí)是一件非常復(fù)雜,非常難以處理的事情。留美學(xué)生欺凌事件讓很多人提議立法嚴(yán)懲,但嚴(yán)刑苛法并不足取因?yàn)檫@是最后的手段,走到這一步,本身已經(jīng)是教育的失敗。我們需要的并不是在刑法中增加一條關(guān)于校園暴力的法條,而是一項(xiàng)專門的《校園欺凌防止法》。這項(xiàng)法律的主要功能并不是研究如何處罰施害者,而是建立各種制度,規(guī)定各方責(zé)任。
比如在韓國(guó),____年就出臺(tái)了《校園暴力預(yù)防及對(duì)策法》,并在此后不斷修訂。該法制定了“校園暴力對(duì)策委員會(huì)”制度,歸國(guó)務(wù)總理管理,委員從專業(yè)人員中產(chǎn)生,每所學(xué)校都要設(shè)置學(xué)校暴力對(duì)策自治委員會(huì),配置專職的咨詢教師和負(fù)責(zé)小組。在日本,經(jīng)歷了80年代中期、90年代中期和____年三次大討論后,于____年公布了《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》。而歐美國(guó)家對(duì)校園欺凌的研究和干預(yù)比東亞地區(qū)走得更早,模式也更為多樣。
由于涉及未成年人的教育問(wèn)題,它比一般的暴力犯罪問(wèn)題要復(fù)雜很多,牽涉到政府、學(xué)校和家長(zhǎng)等方方面面。比如說(shuō),普遍認(rèn)為學(xué)校應(yīng)負(fù)主要責(zé)任,但目前中國(guó)的教師是否有精力和能力處理相關(guān)問(wèn)題?再比如說(shuō),家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸,但在家長(zhǎng)責(zé)任和學(xué)校責(zé)任之間如何區(qū)分以防止卸責(zé)?考慮到中國(guó)國(guó)情,有大量外來(lái)人口子弟和留守兒童,這對(duì)于校園欺凌的成因和形式有什么樣的影響?……對(duì)我們來(lái)說(shuō),現(xiàn)在最需要的是最基本的調(diào)查研究工作,然后制定出一個(gè)本土化的校園欺凌行為預(yù)防和控制計(jì)劃。
當(dāng)一件事情開(kāi)始引起注意,這時(shí)候我們需要的是給它指出一條正確的方向,而何謂正確,則需要大家一起來(lái)商討。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇二
活動(dòng)準(zhǔn)備:。
3、由電腦高手制作smart課件。
4、準(zhǔn)備一句反欺凌口號(hào)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、開(kāi)場(chǎng)白。
校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小的行為,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué),由于很多國(guó)家實(shí)行多是九年制的義務(wù)教育制度,受害者會(huì)長(zhǎng)期受到欺凌。欺凌過(guò)程,蘊(yùn)藏著一個(gè)復(fù)雜的互動(dòng)狀態(tài),欺負(fù)同學(xué)會(huì)對(duì)同學(xué)構(gòu)成心理問(wèn)題,影響健康,甚至影響人格發(fā)展。
2、下面請(qǐng)每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)校園欺凌最深的一件事情。(略)。
3、大家說(shuō)了很多欺凌事件,下面我們來(lái)看看一些真實(shí)的校園欺凌事件。(播放校園欺凌記實(shí)片)。
4、看了這部記實(shí)片,大家有什么看法呢?(同學(xué)意見(jiàn)略)。
5、我們將怎樣用實(shí)際行動(dòng)來(lái)反欺凌?,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)想法。
6、請(qǐng)胡悅悅同學(xué)帶領(lǐng)大家讀口號(hào)。
7、活動(dòng)結(jié)束,請(qǐng)班主任老師講話。
班會(huì)效果:
鼓勵(lì)學(xué)校對(duì)校園欺凌采取全校范圍的干預(yù)措施,如制定課堂規(guī)則,對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行限制,組建教師職業(yè)發(fā)展小組,與學(xué)生開(kāi)展有關(guān)同輩關(guān)系與行為的班會(huì)活動(dòng),為欺凌者、受害者及其家長(zhǎng)提供心理咨詢等。挪威于通過(guò)了一個(gè)宣言,號(hào)召國(guó)家、地方政府以及家長(zhǎng)和教師團(tuán)體加入到盡快根除校園欺凌現(xiàn)象的行動(dòng)中。
班會(huì)目標(biāo):
1、認(rèn)知與技能:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園暴力產(chǎn)生的原因;
2、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生;
3、行為與表現(xiàn):當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和;
班會(huì)重點(diǎn):
了解校園暴力的實(shí)質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對(duì);
校園欺凌初中(匯總23篇)篇三
校園欺凌是當(dāng)今社會(huì)普遍存在的問(wèn)題,我們初中生也不能幸免。作為一名經(jīng)歷過(guò)學(xué)校欺凌的學(xué)生,我深刻認(rèn)識(shí)到了防范和應(yīng)對(duì)欺凌的重要性。我想在這里分享一些我防校園欺凌的心得和體會(huì)。
第二段:認(rèn)識(shí)和傳播正能量。
要想避免欺凌,首先要營(yíng)造一個(gè)正向健康的校園氛圍。我們可以從自己做起,以積極向上的態(tài)度待人接物,幫助別人,傳遞正能量,倡導(dǎo)尊重、理解、寬容、友愛(ài)的校園文化,這樣就能為防止欺凌奠定良好基礎(chǔ),從而有效地遏制欺凌事件的發(fā)生。
第三段:拒絕欺凌,共同維護(hù)權(quán)益。
如果我們被欺凌,一定要勇敢地表達(dá)自己的反抗,不向欺凌者低頭,盡力捍衛(wèi)自己的權(quán)益。同時(shí),我們也要敢于為被欺凌的同學(xué)支持、發(fā)聲,用自己的力量和勇氣來(lái)保護(hù)他們的尊嚴(yán)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)別人被欺凌時(shí),也不能袖手旁觀,要即時(shí)制止,給被欺凌者提供安全保護(hù),共同維護(hù)校園的和平與安寧。
第四段:學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。
防校園欺凌需要學(xué)生、家長(zhǎng)、老師齊心協(xié)力。學(xué)生可以成立社團(tuán)、組織和平行動(dòng)等公益活動(dòng)。家長(zhǎng)要與孩子加強(qiáng)溝通,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、情感、心理和社交狀況,預(yù)防欺凌,培養(yǎng)孩子的自信和正確處理問(wèn)題的能力。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)中切實(shí)注重學(xué)生的心理健康教育,多開(kāi)展活動(dòng)、宣傳、培訓(xùn)等工作,增強(qiáng)全體師生防范欺凌的意識(shí)和能力。
第五段:結(jié)尾。
總之,防校園欺凌需要我們付出真正的行動(dòng)。我們應(yīng)該不斷提高自己的自護(hù)和自救能力,學(xué)會(huì)平等、友愛(ài)地待人處事;要勇于站出來(lái)發(fā)聲,維護(hù)自己的權(quán)益;更要從現(xiàn)在開(kāi)始,從我們身邊、從自己做起,共同營(yíng)造一個(gè)正向、健康、文明、公平的校園文化,使我們的校園成為一個(gè)安全、和諧、溫馨的大家庭。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇四
初中校園欺凌事件的發(fā)生與部分學(xué)生的心理發(fā)育不成熟、存在心理問(wèn)題息息相關(guān)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生受到學(xué)生個(gè)人、家庭、外界等諸多因素的影響。基于此,教育者必須重視學(xué)生的心理問(wèn)題。
校園欺凌事件已經(jīng)成為危害青少年身心健康的重要問(wèn)題。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確校園欺凌行為可以是直接的身體傷害,也可以是間接的言語(yǔ)攻擊。這些直接或間接的傷害都會(huì)對(duì)學(xué)生造成嚴(yán)重的負(fù)面影響,會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、自卑等心理問(wèn)題,甚至對(duì)欺凌事件中的學(xué)生雙方的未來(lái)發(fā)展、學(xué)業(yè)成績(jī)以及身心健康都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果[1]。由此可以看出,校園欺凌事件對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著嚴(yán)重危害。針對(duì)初中校園欺凌事件,2017年4月召開(kāi)的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中明確提出要加強(qiáng)對(duì)校園欺凌事件的干預(yù),加強(qiáng)防控手段,對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的惡劣行為進(jìn)行堅(jiān)決打擊并依法懲治。中國(guó)應(yīng)急管理學(xué)會(huì)校園安全專業(yè)委員會(huì)于2017年5月20初中校園欺凌事件發(fā)生的心理原因及預(yù)防措施曹麗萍(甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)第二小學(xué))日了《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》。這一報(bào)告的,也表明了國(guó)家對(duì)于校園欺凌問(wèn)題的重視。2021年,教育部頒布了相關(guān)工作方案,該方案的提出旨在對(duì)學(xué)生欺凌事件建立長(zhǎng)效防范機(jī)制,構(gòu)建陽(yáng)光、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。最新調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,2021年我國(guó)的校園欺凌事件發(fā)生率為32.4%,與往年的發(fā)生率相比呈下降趨勢(shì),但是發(fā)生率依舊偏高,需要引起足夠重視。
(一)個(gè)人因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
由于初中生身心發(fā)展尚未成熟,導(dǎo)致其性格特點(diǎn)存在以自我為中心、情緒不穩(wěn)定、任性、缺乏責(zé)任感與包容心等心理問(wèn)題。這個(gè)階段的部分學(xué)生當(dāng)自尊心受到打擊時(shí),有可能導(dǎo)致其情緒失控[2]。部分初中生由于不會(huì)進(jìn)行自我調(diào)節(jié),在受到他人挑釁時(shí),很難控制住情緒,容易采用更強(qiáng)勢(shì)的手段來(lái)維護(hù)自身尊嚴(yán)。與此同時(shí),初中生容易對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑。在社會(huì)心理學(xué)中,自我認(rèn)知是對(duì)個(gè)人存在狀態(tài)的一種認(rèn)知理論,包括對(duì)自身生理、心理以及人際關(guān)系維護(hù)等方面的認(rèn)知,又被稱為自我意識(shí)。在初中校園欺凌事件中,部分牽涉其中的學(xué)生都存在對(duì)自我認(rèn)知不正確的情況,如果缺乏及時(shí)、合理的疏導(dǎo)教育,會(huì)導(dǎo)致其形成認(rèn)知失調(diào)的心理狀態(tài),對(duì)自我認(rèn)識(shí)以及個(gè)人行為產(chǎn)生割裂感,進(jìn)入思維誤區(qū),僅以個(gè)人認(rèn)知的角度來(lái)認(rèn)定自己的對(duì)立面。隨著對(duì)自我心理認(rèn)知失調(diào)程度的不斷加深,心理壓力也會(huì)逐漸增大,容易做出沖動(dòng)的行為。青春期學(xué)生的心理機(jī)制不成熟,當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生出入,就容易產(chǎn)生憤怒、嫉妒等消極情緒,這也是校園欺凌事件發(fā)生的誘因。
(二)家庭環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
家庭環(huán)境也是校園欺凌現(xiàn)象形成的重要因素之一。家庭是初中生生活的重要環(huán)境,家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭教育觀念對(duì)學(xué)生身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大影響。在一些相關(guān)調(diào)研中能夠看出,家庭結(jié)構(gòu)的不完整會(huì)對(duì)初中生心理產(chǎn)生一定影響,且家庭成員之間的相處方式也會(huì)導(dǎo)致初中生產(chǎn)生自卑心理與不安全感。長(zhǎng)期缺乏德育教育以及溫情、陪伴的初中生,容易產(chǎn)生自私、暴躁、冷漠等性格問(wèn)題,這些不良情緒會(huì)令學(xué)生出現(xiàn)沖動(dòng)、易怒、抗拒人際交往等情況。一些父母會(huì)將子女送至祖輩那里,讓其幫助養(yǎng)育、照顧。在這種隔輩的家庭教育中,部分老人的文化水平以及教育觀念與時(shí)代的發(fā)展存在一定差距,這種差距會(huì)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生極大影響,形成一定的心理問(wèn)題。同時(shí),父母自身素質(zhì)不高也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要因素之一。在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中,父母自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定影響。許多研究表明,當(dāng)學(xué)生在家長(zhǎng)言傳身教、以身作則的教育下,會(huì)對(duì)自己的言行更加重視;而在缺乏家庭教育的家庭中,學(xué)生在父母不良習(xí)慣與嗜好的長(zhǎng)期熏染下,會(huì)產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。有些父母對(duì)子女進(jìn)行教育時(shí)有過(guò)分的干涉或保護(hù)行為,甚至對(duì)子女進(jìn)行過(guò)于嚴(yán)厲的懲罰等,這些都會(huì)對(duì)子女心理發(fā)展造成影響;有些父母對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成以自我為中心的性格;還有一些父母經(jīng)常否定子女的行為,不考慮子女的心理需求,長(zhǎng)此以往,導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性,甚至產(chǎn)生自卑、內(nèi)向、固執(zhí)等性格缺陷;有些父母任由子女發(fā)展,對(duì)其缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,長(zhǎng)期的放縱性教育會(huì)導(dǎo)致子女產(chǎn)生自由散漫的性格,甚至出現(xiàn)內(nèi)向、冷漠、不合群等性格缺陷。
(三)外部環(huán)境因素所導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
外界環(huán)境也是引發(fā)校園欺凌事件的重要因素之一。在一些網(wǎng)絡(luò)游戲、電影、動(dòng)漫中,會(huì)出現(xiàn)一些暴力情節(jié)與畫面,這些會(huì)直接或間接地影響初中生的心理認(rèn)知。初中生心理發(fā)育尚不成熟,對(duì)于一些行為是否構(gòu)成違法犯罪缺少相應(yīng)判斷,具有暴力情節(jié)的游戲或視頻會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心波動(dòng),易于激起其負(fù)面情緒。在校園欺凌事件中,很少有學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)施暴,往往都是以群體形式進(jìn)行攻擊。這是由于群體性的活動(dòng)會(huì)降低施暴者的恐懼心理,在群體氛圍的刺激下,個(gè)體情緒很容易受到感染,容易做出缺乏理智的行為[3]。在進(jìn)行群體活動(dòng)時(shí),學(xué)生作為個(gè)體在群體中容易喪失自我意識(shí),出于從眾心理,會(huì)做出過(guò)分行為。另外,社會(huì)不良風(fēng)氣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。學(xué)生的很多行為都出于對(duì)成人的模仿。因此,當(dāng)發(fā)生校園欺凌事件時(shí),需要注意學(xué)生是否經(jīng)常接觸不良社會(huì)群體。
(一)解決個(gè)人因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
在學(xué)校教育中,教師面對(duì)有明顯性格缺陷的學(xué)生個(gè)體,應(yīng)該給予其更多的關(guān)心與了解,通過(guò)與學(xué)生的交流,對(duì)其理想、目標(biāo)以及業(yè)余愛(ài)好等有大致了解,同時(shí)通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自我有更好的認(rèn)知,了解自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。對(duì)于容易躁動(dòng)的學(xué)生,要培養(yǎng)他們對(duì)事物的寬容度,提升他們的情緒控制能力,促使其進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)以及人際交往能力,保持與同學(xué)之間的良好溝通[4]。教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理性的思維進(jìn)行分析與判斷,對(duì)自身以及整個(gè)校園建立更為客觀的認(rèn)知體系。
(二)解決家庭因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
父母需要采用更恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑸閷W(xué)生打造良好的家庭教育氛圍。首先,父母要遵守法律法規(guī)和道德行為規(guī)范,對(duì)學(xué)生的教育方式也應(yīng)不斷完善,避免對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲或者過(guò)于溺愛(ài),更不應(yīng)該放任不管。其次,在家庭教育中,家長(zhǎng)需要讓學(xué)生對(duì)自己形成正確認(rèn)識(shí),理性對(duì)待在學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難與壓力,進(jìn)一步提升孩子的自尊心與自信心,從而有效地減少校園欺凌事件的發(fā)生。再次,家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí),要與孩子建立平等、融洽的交流模式,以“朋友”的角色陪伴子女成長(zhǎng),要及時(shí)幫助孩子糾正心理誤差,幫助他們減輕壓力與煩惱,進(jìn)一步提升他們的心理抗壓能力;在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)情緒波動(dòng)、情緒異常時(shí),要及時(shí)與老師進(jìn)行溝通;在情況不樂(lè)觀時(shí),要及時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)的醫(yī)生或教師為其進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助其解決心理問(wèn)題,避免校園欺凌行為的發(fā)生。
(三)解決其他環(huán)境因素導(dǎo)致的心理問(wèn)題。
學(xué)校應(yīng)該定期給學(xué)生開(kāi)展心理、法制相關(guān)主題講座,對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳教育,向?qū)W生普及校園欺凌事件的不良影響以及法律后果,培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí),及時(shí)杜絕暴力行為。與此同時(shí),學(xué)校要積極開(kāi)展各種團(tuán)體活動(dòng),提升學(xué)生的溝通合作能力,促進(jìn)學(xué)生相互信任,引導(dǎo)學(xué)生互幫互助,建立友善的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程,請(qǐng)心理專家為學(xué)生進(jìn)行心理成長(zhǎng)教育,對(duì)學(xué)生的情感障礙進(jìn)行分析,及時(shí)評(píng)測(cè)學(xué)生的心理承受能力,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)暴力傾向或人格障礙時(shí),須加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,從多方面入手幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。
綜上所述,從對(duì)校園欺凌行為的問(wèn)題研究以及對(duì)策分析中可以看到,對(duì)于校園欺凌事件的控制,需要從多角度、多層次入手,通過(guò)多種手段解決學(xué)生心理問(wèn)題,盡早疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒。通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理支持、家庭教育水平的不斷提升以及學(xué)校、社會(huì)氛圍的改善,讓學(xué)生的認(rèn)知與思想在良好的環(huán)境氛圍中得到發(fā)展,才有可能從根本上杜絕校園欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇五
制度教育,法律先行。有不少網(wǎng)友建議適當(dāng)提前未成年人的刑事犯罪年齡,細(xì)化法律條文。且不說(shuō)建議是否具有現(xiàn)實(shí)可操作性,但也說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,完善制度教育已迫在眉睫。一方面是學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,制定一套操作性高的應(yīng)急預(yù)案配套體系。針對(duì)類似校園欺凌事件擬制懲戒教育制度,明確“紅線”范圍以及觸犯成本,讓孩子們時(shí)刻保持“紅線意識(shí)”;另一方面,校園是社會(huì)的縮影,老師則是這個(gè)縮影中的燈塔。這就對(duì)老師提出了更高的要求:隨時(shí)關(guān)注孩子們的行為及學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)的溝通與了解情況能預(yù)防此類問(wèn)題的發(fā)生。青少年介于兒童和成人之間,是身心發(fā)育的特殊階段,也是樹(shù)立三觀的重要時(shí)期。結(jié)合青少年的特征,制定出科學(xué)的、可行的`懲戒教育制度。重點(diǎn)就在于拿捏好度,“鹽淡適中”才能達(dá)到最優(yōu)的效果。
從心理層面來(lái)說(shuō),受害學(xué)生和施暴學(xué)生都是受害者,或多或少在心里層面都存在缺陷,及時(shí)的有針對(duì)性的進(jìn)行心里疏導(dǎo),能塑造孩子們的心理承受能力,形成完整的人格。與此同時(shí),家長(zhǎng)不能抱著“唯成績(jī)論英雄”的態(tài)度,應(yīng)配合學(xué)校培養(yǎng)孩子的底線意識(shí)與道德操守,學(xué)會(huì)尊重他人。說(shuō)到底,父母是孩子的第一啟蒙老師,發(fā)生這樣的暴力事件,家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。不能老是以“孩子還小不懂事”為借口袒護(hù)孩子,更不能因此而讓孩子產(chǎn)生“我還是未成年,我不用承擔(dān)責(zé)任”的慣性思維。
少些冷漠,多些幫助。當(dāng)看到青少年被人毆打、辱罵時(shí),我們應(yīng)該及時(shí)伸出援手,多說(shuō)幾句,多問(wèn)幾句,也許就能避免一次惡劣的校園欺凌事件,也能讓一個(gè)孩子少受些傷害。勿以惡小而為之,勿以善小而不為。整治校園欺凌事件是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程,無(wú)論制度多么完善,法律多么健全,我們都希望孩子能發(fā)自內(nèi)心的善待他人,幫助他人。嚴(yán)格的制度保障和思想教育雙管齊下,才是整治校園欺凌事件的一劑良藥。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇六
瞧!清清校園里,我們身邊的同學(xué),臉上是不是洋溢著如花燦爛的笑容。她們或許是欺凌學(xué)生的小霸王,或許是漠視校園欺凌的學(xué)生,或許是遇見(jiàn)她人困難拔刀相助的同學(xué)等。不管是誰(shuí),不管她們各自懷揣著怎樣的心態(tài),只要記住一點(diǎn):對(duì)校園欺凌說(shuō)不!
讓我給大家講個(gè)故事吧!
一個(gè)六年級(jí)的學(xué)生阿曼,在一次校園拔河比賽中,沒(méi)給自己班的同學(xué)喊加油,恰巧的是,上帝不作美,這個(gè)班級(jí)在初選的時(shí)候便敗下陣來(lái),而令人感到荒謬的是,阿曼的同學(xué)竟責(zé)怪她沒(méi)為班級(jí)喊加油,因此令大家輸了比賽。班上的男生成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到阿曼的家,霎時(shí),充斥于耳的都是“噼里啪啦”的撞擊聲,阿曼畏畏縮縮地躲在房間里,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,提心吊膽,最后還是阿曼的爺爺拿著掃把才將她們趕走。
大家心里是否也感到憤憤不平呢!先別急,故事還沒(méi)結(jié)束。
有一次放學(xué),阿曼因?yàn)榍『迷跇翘菘谟龅桨嗬锏膸讉€(gè)同學(xué),迅速被他們團(tuán)團(tuán)圍住,拉拉扯扯,至班級(jí)門口。他們竟然逼著阿曼對(duì)著教室的門下跪,阿曼又怎能服氣呢!可是,她又能做什么,她常常想:誰(shuí)說(shuō)人性本善,那些人和我同窗多年,從他們激動(dòng)又貪婪、冷酷又諷刺的眼神中,足見(jiàn)小學(xué)生的無(wú)知、幼稚、可笑,他們的人性已足夠極端。阿曼只能熬著,幾度想要用自殺來(lái)“報(bào)復(fù)”他們以求解脫。這噩夢(mèng)般煎熬的一年,她才小學(xué)六年級(jí),迫不及待想要告別。
現(xiàn)在,讓我們瞧瞧我們的學(xué)校吧。在這個(gè)學(xué)習(xí)的大家庭中,有關(guān)愛(ài)我們的老師,為我們的安全保駕護(hù)航;有樂(lè)于奉獻(xiàn)的同學(xué),為我們“雪中送炭”。不過(guò),校園“欺凌事件”也時(shí)有發(fā)生,但我們相信只要在老師和同學(xué)的幫助下,事情得到有效處理,就不會(huì)惡化。我們是祖國(guó)的花朵,自己這朵開(kāi)得燦爛,也要讓周圍的花朵開(kāi)得鮮艷,互相襯托,才能構(gòu)成校園最美的風(fēng)景!
校園欺凌初中(匯總23篇)篇七
校園是我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、接受教育的地方,本不該為欺凌事件的陰影籠罩,可據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì),全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)未成年人犯罪增多,有些地區(qū)年增幅在30%以上,作案者和受害者絕大多數(shù)為像我們這樣的在校學(xué)生。
從80年代末到現(xiàn)在已出現(xiàn)了一個(gè)未成年人犯罪高峰,我國(guó)出現(xiàn)的校園欺凌事件并不事立的。由于影視業(yè)的商業(yè)化,欺凌恐怖影視作品越來(lái)越多,充斥我們的視野,許多作品中對(duì)于犯罪過(guò)程細(xì)節(jié)的描述,成了不少青少年模仿的根源,而校園又成了他們“付諸實(shí)踐“的理想場(chǎng)所。
校園欺凌同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往問(wèn)題,人際交往需要風(fēng)度,風(fēng)度就是用溫柔去對(duì)待倔強(qiáng)的人,用寬容去冰凍苛刻的人,用熱情去融化冷酷的人。
儒家學(xué)說(shuō)認(rèn)為,人心固然有善端,但它一開(kāi)始只是一個(gè)萌芽,而且它隨時(shí)會(huì)遭到私心雜念和外界誘惑的摧殘。這萌芽要成熟、長(zhǎng)大,就需要特別的守護(hù)和滋養(yǎng)。提高德性是一個(gè)十分艱難的修養(yǎng)過(guò)程。游戲人生,看起來(lái)固然瀟灑,可如此泛泛而過(guò)又能找到什么樣的人生感覺(jué)?生命是單程線,沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)。
我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容。仇恨的種子,長(zhǎng)不出和平的芽,單純的冤冤相報(bào)不能解決任何問(wèn)題。
隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)的進(jìn)步,現(xiàn)在校園里出現(xiàn)了校園欺凌,鬧的同學(xué)們都人心惶惶。
影視作品、書刊對(duì)我們青少年犯罪的誘導(dǎo)作用十分嚴(yán)重,在我們身心發(fā)育過(guò)程中,自制能力一般較弱,是與非的界限比較模糊,很容易在覺(jué)得新奇好玩的心態(tài)下去模仿一些作品中的人和事,這是極需引起全社會(huì)關(guān)注并著手解決的。
校園欺凌事件雖然發(fā)生在學(xué)校里,發(fā)生在我們這些學(xué)生身上,但這也是社會(huì)大環(huán)境的一個(gè)縮影,全社會(huì)都應(yīng)引起高度關(guān)注,并采取相應(yīng)措施,共同努力,減少此類事件的發(fā)生,在校園營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
校園欺凌問(wèn)題引出一個(gè)問(wèn)題,就是人生處處是選擇。選擇,一次生命的鄭重承諾。人生是一次選擇,選擇猶如一條奔騰不息的河流,順流的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的航船則能勇往直前,鵬程萬(wàn)里;而逆流的航船只能是你舉步艱難,欲步不前,甚至被猛浪或漩渦永遠(yuǎn)打翻而深沉海底。選擇,是一次對(duì)人性的不斷完美。
同學(xué)們,讓我們攜起手來(lái),杜絕校園欺凌!
提高自我保護(hù)意識(shí)。遇事要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師,少去情況復(fù)雜的場(chǎng)所,不要單獨(dú)外出,身上也不要攜帶太多的錢物;受到暴力侵害時(shí),采取靈活的應(yīng)急措施,要及時(shí)報(bào)警。
每當(dāng)我在校園里往返時(shí),總會(huì)看到這樣的景象:總有同學(xué)成群結(jié)隊(duì)的聚在一起,或是耀武揚(yáng)威的在校園里晃蕩;他們總擺出一副自以為“很酷”的姿勢(shì),說(shuō)話也總帶著蠻橫的腔調(diào);有的手上還叼著煙頭。他們的這些表現(xiàn)正游走在暴力的邊緣,卻離文明越來(lái)越遠(yuǎn)!他們遺忘得太多,忘了自己的祖國(guó)曾經(jīng)千瘡百孔,忘了自己曾是日本人眼中的“東亞病夫”,忘了他們那頂著烈日還在揮汗如雨的辛勞父母,最可悲的是,他們竟忘了自己還是一個(gè)學(xué)生,忘了我們的今天正是祖國(guó)的`明天!
恰同學(xué)少年,我們應(yīng)該滿腔熱血!在這花樣的年華里,我們?cè)跄芑膹U了美好的時(shí)光!同學(xué)們,讓我們遠(yuǎn)離暴力,共建和諧的校園!
和諧是一幅精美的畫卷,令人驚艷,令人回味!和諧的校園——會(huì)給空虛的心靈帶來(lái)希望;會(huì)給彎曲的脊梁帶來(lái)挺拔;會(huì)給卑微的靈魂帶來(lái)自信。讓我們創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍;讓我們建立和諧的人際關(guān)系;我希望看到奮發(fā)有為的同學(xué);我希望看到充滿活力的校園!
花開(kāi)的日子,讓我們?cè)诤椭C的氛圍中愉快學(xué)習(xí);。
花開(kāi)的日子,讓我們?cè)诤椭C的樂(lè)園中陶冶情操;。
花開(kāi)的日子,讓我們?cè)诤椭C的人際關(guān)系中健康成長(zhǎng)。
我今天的國(guó)旗下講話到此結(jié)束,謝謝大家!
校園欺凌初中(匯總23篇)篇八
為汲取校園欺凌事件的慘痛教訓(xùn),xx初中從三個(gè)層面入手齊抓共管,有效預(yù)防校園欺凌事件的發(fā)生,總結(jié)如下:
一、法律層面。學(xué)校通過(guò)定期組織召開(kāi)法律報(bào)告會(huì)、主題安全班會(huì)、知識(shí)講座、演講比賽、手抄報(bào)比賽等活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)習(xí)和熟知相關(guān)法律、法規(guī),增強(qiáng)法律意識(shí),引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)他人生命健康權(quán),并學(xué)會(huì)用智慧和法律保護(hù)自己。
二、道德層面。學(xué)校堅(jiān)持核心價(jià)值觀教育,依托思政課教師及班。
主任。
對(duì)
學(xué)生。
進(jìn)行思想。
教育。
教育他們換位。
思考。
與人為善尊重寬容他人,不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng),做一個(gè)有道德的人。
三、心理層面。學(xué)校通過(guò)每天開(kāi)放心理咨詢室,定期開(kāi)展心理咨詢課等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)調(diào)控情緒,不斷提升文明素養(yǎng),增強(qiáng)友愛(ài)互助意識(shí),有效的預(yù)防了校園欺凌事件的發(fā)生。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇九
“青春期是個(gè)體探尋自我安全邊界的階段,具體表現(xiàn)為個(gè)體時(shí)不時(shí)做出包括校園欺凌在內(nèi)的一些出格的舉動(dòng),此時(shí)如果行為人受到家庭、學(xué)校或者社會(huì)正確的引導(dǎo)及適度的干預(yù)、疏導(dǎo)、懲罰,會(huì)起到良好的矯治作用,會(huì)讓個(gè)體人格更加健康,從而遏制、大大減少校園欺凌行為的發(fā)生。”湯平說(shuō)。
結(jié)合自己多年教育和心理咨詢工作經(jīng)驗(yàn),建議各級(jí)教育主管部門和各類學(xué)校要重視專業(yè)化的心理健康輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康狀況的輔導(dǎo)和甄別,一旦發(fā)現(xiàn)有暴力傾向或者被暴力傾向的學(xué)生,要及早進(jìn)行干預(yù),心理健康輔導(dǎo)老師處理不了的,要及時(shí)轉(zhuǎn)介給專業(yè)機(jī)構(gòu);學(xué)校對(duì)于觸犯校紀(jì)校規(guī)乃至國(guó)家法律法規(guī)的學(xué)生要依法依規(guī)及時(shí)處理,防止這類學(xué)生的行為錯(cuò)誤升級(jí)。同時(shí),不斷提升班主任和科任教師的教育水平,防止因?yàn)榻處煹脑蚨铝€(gè)別學(xué)生,比如,有的老師會(huì)經(jīng)常性地批評(píng)甚至取笑學(xué)習(xí)成績(jī)不好、做作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生,從而使其成為校園欺凌的潛在對(duì)象。
教育部印發(fā)了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。12月7日《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(20修訂)》頒布施行。教育部印發(fā)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》要求各中小學(xué)校建設(shè)心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專職或兼職心理健康教育教師。記者通過(guò)調(diào)查了解到在上述規(guī)范性文件要求的基礎(chǔ)上各地中小學(xué)不斷加大心理健康教育工作力度。然而各中小學(xué)校對(duì)此項(xiàng)工作的重視程度和心理健康輔導(dǎo)老師的專業(yè)化水平差別較大實(shí)際情況不容樂(lè)觀。
“心理健康輔導(dǎo)具有很強(qiáng)的專業(yè)性,實(shí)踐中要避免用思想政治教育課的模式去操作。”湯平說(shuō)。同時(shí),她建議,對(duì)欺凌者和被欺凌者都需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
“被欺凌者往往對(duì)求助目標(biāo)、求助地方以及求助方式不明確。建立預(yù)防欺凌熱線電話,讓受欺凌學(xué)生能夠第一時(shí)間得到幫助。”徐光興建議。
臨近采訪結(jié)束,李安向記者透露,他曾制作了50集普法動(dòng)畫劇,故事情節(jié)主要圍繞青少年暴力、犯罪行為來(lái)展開(kāi),運(yùn)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫形式,使法律意識(shí)深入青少年內(nèi)心。他將上述普法動(dòng)畫劇贈(zèng)予一些學(xué)校和家長(zhǎng),并且獲得他們的一致認(rèn)可。但是,因?qū)W校和家長(zhǎng)更注重文化課,漸漸地他們認(rèn)為,觀看普法動(dòng)畫劇消耗學(xué)生精力,因而并沒(méi)有留給學(xué)生足夠的觀看時(shí)間。
“從根本上減少欺凌行為,并不是簡(jiǎn)單地傳授學(xué)生法律知識(shí)。課堂上不僅應(yīng)有與法律相關(guān)課程的一席之地,授課方式更應(yīng)有所創(chuàng)新。”
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十
校園欺凌是一種極為嚴(yán)重的問(wèn)題,尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),正處于性格塑造的時(shí)期,意識(shí)形態(tài)不夠成熟,情緒容易波動(dòng),特別容易成為欺凌者和被欺凌者。作為一個(gè)初中生,如何自己防范校園欺凌?這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
第二段:認(rèn)識(shí)欺凌。
首先,我們需要認(rèn)識(shí)什么是校園欺凌。校園欺凌是指某些同學(xué)或一些人對(duì)其他弱勢(shì)同學(xué)利用言語(yǔ)、肢體或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行侮辱、恐嚇、排擠的行為。這種行為不僅會(huì)傷害受害人的心理,有時(shí)還會(huì)造成身體上的傷害,甚至影響受害人未來(lái)的發(fā)展和幸福。因此,我們要時(shí)刻警惕這種危險(xiǎn)的行為,做好自我保護(hù)。
第三段:防范欺凌。
其次,我們要具備自我保護(hù)的技能和措施。如果發(fā)現(xiàn)自己正在被欺凌,要及時(shí)向老師、家長(zhǎng)求助,并記錄下具體情況,以備處理。如果被欺凌的程度較輕,可以試著勇敢地反擊,讓欺凌者明白你不是一個(gè)好欺負(fù)的人。另外,通過(guò)提高自身能力,例如參加一些興趣班,使自己有特長(zhǎng),可以增強(qiáng)自信心,減少成為欺凌目標(biāo)的概率。
第四段:“以愛(ài)之名”主動(dòng)關(guān)心他人。
除了具備自我保護(hù)能力外,我們作為一名初中生,還應(yīng)該在團(tuán)體內(nèi)發(fā)揮積極作用,關(guān)心他人,用“以愛(ài)之名”影響別人。我們可以主動(dòng)關(guān)心那些被人忽略的人,關(guān)注他們的生活,讓他們感受到溫暖和友誼。在社交網(wǎng)絡(luò)上也應(yīng)該注意,不要跟帶有負(fù)能量的人交往,不要隨意發(fā)一些有侮辱他人的言論,做一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)公民,在每個(gè)人都能看到的地方傳遞正能量,用一些積極向上的話語(yǔ)讓大家快樂(lè)地成長(zhǎng)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
作為一名初中生,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注校園欺凌,保護(hù)好自己,關(guān)愛(ài)他人,營(yíng)造一個(gè)陽(yáng)光、積極、快樂(lè)的校園氛圍。學(xué)會(huì)防范欺凌,不僅有助于我們自己的心理健康,也為校園和諧做出了自己的努力,讓我們一起行動(dòng)起來(lái),讓欺凌從這個(gè)世界上消失。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十一
為有效預(yù)防校園欺凌事件,維護(hù)和確保學(xué)校的穩(wěn)定和發(fā)展,保障教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行,根據(jù)xx區(qū)政府教育督導(dǎo)辦公室《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》(xx教督〔2016〕3號(hào))的要求,結(jié)合我校實(shí)際,開(kāi)展了一系列工作,現(xiàn)匯報(bào)如下:
我們認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神,牢固樹(shù)立“安全發(fā)展”理念,通過(guò)加強(qiáng)法制教育,嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì),規(guī)范學(xué)生行為,積極主動(dòng)和扎實(shí)認(rèn)真地做好預(yù)防和處置校園欺凌事件,為促進(jìn)學(xué)生身心健康,保障校園安全、維護(hù)校園穩(wěn)定、推進(jìn)平安校園、和諧校園建設(shè)提供良好的環(huán)境。
學(xué)校成立了專門的校園欺凌專項(xiàng)治理領(lǐng)導(dǎo)小組,并責(zé)任分工明確。具體如下:
(一)領(lǐng)導(dǎo)組成員:
組長(zhǎng):
副組長(zhǎng):
成員:
(二)工作職責(zé):
組長(zhǎng):對(duì)校園欺凌專項(xiàng)治理負(fù)總責(zé)。審訂《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》,對(duì)此次治理活動(dòng)督查并評(píng)定實(shí)施情況。
副組長(zhǎng):對(duì)《校園欺凌專項(xiàng)治理預(yù)案》的科學(xué)性、可操作性進(jìn)行評(píng)審,治理過(guò)程督促班主任、安保員、宣傳員宣傳教育到位,確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。并召開(kāi)以預(yù)防校園欺凌為主題的知識(shí)講座。
成員:服從領(lǐng)導(dǎo),各司其職。總務(wù)主任備好“三防”等相應(yīng)防范器械;安保員做好門衛(wèi)出入安全管理工作和校園巡查監(jiān)督工作;班主任等做好對(duì)學(xué)生的一日安全教育管理、宣傳工作,為學(xué)生保駕護(hù)航。班長(zhǎng)通過(guò)微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向班級(jí)同學(xué)宣傳預(yù)防校園欺凌方面知識(shí),確保學(xué)生安全無(wú)事故。
本次專項(xiàng)治理分為兩個(gè)階段。
第一階段:2016年5月—7月,開(kāi)展專項(xiàng)治理工作。
(一)完善制度。學(xué)校制定了完善的校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施,建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案,明確了相關(guān)崗位教職工預(yù)防和處理校園欺凌的職責(zé)。
(二)開(kāi)展教育。學(xué)校集中中對(duì)學(xué)生開(kāi)展了以校園欺凌治理為主題的專題教育,開(kāi)展了品德、心理健康和安全教育,邀請(qǐng)公安、司法等相關(guān)部門到校開(kāi)展法制教育。組織教職工集中學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和的相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)急處理。
(三)加強(qiáng)預(yù)防。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)校園欺凌治理的人防、物防和技防建設(shè),開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo),公布學(xué)生救助或校園欺凌治理的電話號(hào)碼,并明確負(fù)責(zé)人。及時(shí)發(fā)現(xiàn)、調(diào)查處置校園欺凌事件,嚴(yán)肅處理了實(shí)施欺凌的學(xué)生。
第二階段:2016年9月—12月,學(xué)校自查,接受普查。
學(xué)校對(duì)專項(xiàng)治理第一階段專題教育情況、規(guī)章制度完善情況、加強(qiáng)預(yù)防工作情況、校園欺凌事件發(fā)生和處理情況等,進(jìn)行全面自查、督查和總結(jié),形成報(bào)告并上報(bào),對(duì)不足地方及時(shí)彌補(bǔ)。
學(xué)校還制定了相應(yīng)的防校園欺凌制度及措施。具體如下:
1.加強(qiáng)校園欺凌治理的人防、物防和技防的建設(shè),如有丟失、損壞、不健全的相關(guān)器械總務(wù)處要及時(shí)配備。
2.技能實(shí)訓(xùn)室管理人員加強(qiáng)工具的管理和收繳,以防學(xué)生將其帶出實(shí)訓(xùn)室。
3.政教處聯(lián)合各部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行“管制刀具”定期和不定期的檢查,一經(jīng)查處對(duì)其攜帶者進(jìn)行耐心教育。
4.政教處聯(lián)合心理咨詢室經(jīng)常開(kāi)展學(xué)生心理健康咨詢和疏導(dǎo),公布心理咨詢室電話()以及學(xué)生救助或者是校園欺凌治理的電話號(hào)碼()。
5.當(dāng)天值班組長(zhǎng)帶領(lǐng)值班教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生食堂、廁所、宿舍等容易發(fā)生糾紛的地段要加強(qiáng)巡查工作。
6.全校開(kāi)展以“校園欺凌”為主題的班會(huì)、請(qǐng)公安局執(zhí)法人員對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育講座、出一期“校園欺凌”為主題的展板和黑板報(bào),并通過(guò)國(guó)旗下講話等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)防校園欺凌方面知識(shí)的教育。
7.完善學(xué)生的請(qǐng)假進(jìn)出校門制度,嚴(yán)防校外不法人員蒙混進(jìn)入校園對(duì)校內(nèi)學(xué)生造成不必要的傷害。
8.聯(lián)合xx區(qū)公安局,在學(xué)生周末休息、返校以及節(jié)慶假日放假時(shí),公安局派執(zhí)法人員協(xié)助維護(hù)治安,以防暴力事件發(fā)生。
7.如發(fā)生校園欺凌事件,及時(shí)向政教主任杜長(zhǎng)江主任匯報(bào),相關(guān)安保人員要及時(shí)到位并嚴(yán)肅處理實(shí)施欺凌的學(xué)生,涉嫌違法犯罪的,要及時(shí)向當(dāng)?shù)毓膊块T報(bào)案并配合立案查處。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十二
為了幫助學(xué)生樹(shù)立健康的法律意識(shí)、道德意識(shí)及公民意識(shí),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),姜店中學(xué)嚴(yán)格落實(shí)縣局通知精神,高度重視校園欺凌專項(xiàng)治理工作。并利用12月12日和13日兩天的時(shí)間,開(kāi)“兩會(huì)”,辦“兩報(bào)”,通過(guò)“三舉措”集中開(kāi)展了專項(xiàng)治理活動(dòng)。
“兩會(huì)”即班主任會(huì)和主題班會(huì)。12日上午該校召開(kāi)班主任會(huì),傳達(dá)縣局精神,部署校園欺凌專項(xiàng)治理工作。與會(huì)人員一起學(xué)習(xí)了5月9日國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》,分析和研究了該校校園欺凌情況,討論并通過(guò)了校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施,建立了校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。
有效的應(yīng)對(duì)措施。教育學(xué)生珍愛(ài)自己的生命,尊重他人的生命;培養(yǎng)樂(lè)群品質(zhì)和協(xié)作意識(shí),處理好校園中的人際關(guān)系;學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒,理性對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)、化解矛盾;自覺(jué)抵制校園欺凌現(xiàn)象。
“兩報(bào)”即手抄報(bào)和班級(jí)板報(bào)。會(huì)后,各班都給學(xué)生布置了作業(yè):反思自己的行為,寫隨筆,談感受;每班出一期專題板報(bào),每個(gè)學(xué)生辦一份以“我們都是一家人”為主題的手抄報(bào)。通過(guò)搜集材料,學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到校園欺凌的危害。
“三舉措”,即進(jìn)行一次校園矛盾排查,一次學(xué)生心理集中摸排和疏導(dǎo),一次校園欺凌事件處理。13日上午,各班主任采取明查、暗訪、調(diào)查問(wèn)卷等方式,對(duì)各班問(wèn)題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生等進(jìn)行心理摸排,對(duì)本班同學(xué)之間的矛盾、對(duì)學(xué)生存在的暴力傾向進(jìn)行集中排查。并根據(jù)矛盾的不同程度自行解決處理或上報(bào)學(xué)校安辦,排除了安全隱患,從源頭上遏制了校園欺凌的發(fā)生。13日下午,分管安辦的副校長(zhǎng)、安辦主任、班主任又聯(lián)合心理健康咨詢教師對(duì)各班問(wèn)題學(xué)生、留守孩子、單親家庭學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的心理疏導(dǎo),用愛(ài)心與智慧一一打開(kāi)了他們的心結(jié)。該校還對(duì)校園內(nèi)存在的兩起勒索事件進(jìn)行嚴(yán)肅處理。一方面根據(jù)新出臺(tái)的制度予以處理,并在全體學(xué)生會(huì)上通報(bào);另一方面聯(lián)合家長(zhǎng),對(duì)施暴者進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育,打消他們的暴力傾向。
通過(guò)以上專題教育和治理,該校提高了全體學(xué)生的法律意識(shí)和道德意識(shí),凈化了校園文化環(huán)境,為打造和諧平安校園奠定了良好基礎(chǔ)。
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校園欺凌初中(匯總23篇)篇十三
近日,xx縣沙陂初中召開(kāi)校園欺凌專項(xiàng)治理教育主題班會(huì),宣傳學(xué)習(xí)對(duì)校園欺凌事件預(yù)防和處理的.相關(guān)政策、措施和方法等。
近年來(lái),發(fā)生在學(xué)生之間蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段,實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌事件,損害了學(xué)生身心健康,引起了社會(huì)高度關(guān)注。為加強(qiáng)對(duì)此類事件的預(yù)防和處理,沙陂初中根據(jù)上級(jí)有關(guān)政策制定相應(yīng)方案,完善校園欺凌的預(yù)防和處理制度、措施,建立校園欺凌事件應(yīng)急處置預(yù)案。從學(xué)生個(gè)體入手,對(duì)他們進(jìn)行校園欺凌專項(xiàng)治理宣傳教育,通過(guò)案例講解發(fā)生校園欺凌事件的不良后果,讓學(xué)生引以為戒,預(yù)防校園欺凌事件,自覺(jué)抵制校園暴力,建設(shè)平安校園、和諧校園。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十四
所謂“校園欺凌”就是以大欺小,以多欺少,以強(qiáng)凌弱,像這樣的事例在我們的校園內(nèi)外時(shí)有發(fā)生,讓我的心情不免沉重。它不但會(huì)傷害你的身體,還會(huì)使一顆純潔的心靈走向彎曲,使人精神受到痛苦折磨,嚴(yán)重時(shí),還會(huì)威脅你身邊人的生命平安。這不僅違背了中華幾千年來(lái)的傳統(tǒng)美德——友善,而且不利于踐行核心價(jià)值觀,更重要的'是極其容易傷害到同學(xué)們的身體心理以及家庭。
矛盾迅速化解,也就是人們常說(shuō)的:“退一步海闊天空”。所以,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)友善待人,使自己的周圍充滿歡樂(lè)。其次,學(xué)會(huì)正確處理同學(xué)間欺凌現(xiàn)象。寬容友善不是無(wú)原則的饒恕和縱容,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)別人或自己受到欺凌時(shí),應(yīng)該及時(shí)尋求家長(zhǎng)、老師甚至的幫助,用正確的方式處理同學(xué)間的矛盾和沖突,把校園欺凌化作校園和諧相處,讓友善的微笑常掛你的臉上,做一個(gè)合格的盤中人!
同學(xué)們,文明和秩序是任何一個(gè)社會(huì),任何一個(gè)學(xué)校所必不可少的。讓我們大家一起共同努力建設(shè)書香校園、陽(yáng)光校園,做一個(gè)講文明、守紀(jì)律的寬容友善之人,共建我們友善和諧的校園!
校園是學(xué)習(xí)的地方,是和諧的地方,是鍛煉的地方:這么美好的校園,卻變成了不和諧的地方。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十五
1、感受日常生活中一些規(guī)則的'存在,初步懂得遵守規(guī)則的重要性。
2、進(jìn)一步明確規(guī)則與安全的關(guān)系。
圖片、生活中方方面面的規(guī)范、規(guī)則,共同搜集生活中不守規(guī)則造成嚴(yán)重后果的小故事。
一、排隊(duì)的規(guī)則。
導(dǎo)入畫面:小咕咚招手“小朋友們好”
看,誰(shuí)來(lái)啦。今天小咕咚要和我們一起來(lái)做一個(gè)文明、守規(guī)則的好孩子。
畫面一:小咕咚來(lái)到教室,喝水時(shí)幼兒插隊(duì)。
1、提問(wèn):
(1)看,它來(lái)到了教室,這里的小朋友在干什么?
(2)哎呀,發(fā)生什么事情了?
(3)你覺(jué)得他做得對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?
(4)為什么要排好隊(duì)倒水?
2、還有哪些地方我們要遵守排隊(duì)的規(guī)則?請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊(duì)、下樓梯等等)。
3、爸爸媽媽什么時(shí)候也要排隊(duì)?(去銀行、加加油站、上車、乘坐電梯、公園、去商場(chǎng)等等)。
師小結(jié):是啊,當(dāng)很多人都去做同一件事情的時(shí)候,排著隊(duì)就非常有秩序,所以很多地方將每月的11日作為排隊(duì)日。
三、生活中的規(guī)則。
1、許多小朋友在看書,應(yīng)該怎么看呢?
提煉:一頁(yè)頁(yè)看,才能看仔細(xì),看懂故事,這些就是我們文明看書的約定。
2、我們平時(shí)在生活中如:
摘花、過(guò)馬路、扔垃圾、搭積木。
師.:小咕咚說(shuō)規(guī)則可以讓我們的生活更有秩序,還有很多地方,又有些什么規(guī)則呢?
看,這些地方有些什么規(guī)則?你可以和邊上的小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō),然后來(lái)告訴小咕咚。
3、出示圖片,讓幼兒仔細(xì)觀察。
不遵守規(guī)則才會(huì)造成汽車碰撞、上下車擁擠、等等,如果我們都能遵守規(guī)則,那么就不會(huì)發(fā)生這些事情。
垃圾箱,積木玩具整理齊,過(guò)街要走人行道,遵守規(guī)則我第一,學(xué)做小小文明人。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十六
近幾年,不少學(xué)校地區(qū)總是能出現(xiàn)“校園欺凌”事件,不論是高年級(jí)與低年級(jí)還是各年級(jí)自身之間,校園斗毆事件總是能不斷發(fā)生,嚴(yán)重者甚至出現(xiàn)了在校園內(nèi)部拉幫結(jié)派的行為。
類似于這樣校園中拉幫結(jié)派的行為在我國(guó)西部的一些偏遠(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得尤為明顯。校園,本應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的地方,不應(yīng)該成為學(xué)生斗毆的場(chǎng)所。拉幫結(jié)派,打架斗毆,雖然是學(xué)生的不對(duì),但全部的責(zé)任并不在于學(xué)生,學(xué)校的管理也應(yīng)該加強(qiáng),作為管理者,學(xué)校不應(yīng)該僅僅是傳授學(xué)生知識(shí),也有責(zé)任教育學(xué)生應(yīng)該如何和他人友好相處,對(duì)于屢教不改的學(xué)生,應(yīng)該采取怎樣的手段。
與此同時(shí),家庭親情教育也應(yīng)該重視,作為家長(zhǎng),有必要也有責(zé)任去約束規(guī)范自身孩子的.行為,不能任由自身的孩子想做什么就做什么,當(dāng)孩子做了不正確的事情,家長(zhǎng)必須去管教,如果不及時(shí)管教,很有可能會(huì)釀成大錯(cuò)。
學(xué)生階段是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的一個(gè)階段,我們都希望這個(gè)階段是美好的,而不是被校園欺凌這樣的事情摸上陰影,校園江湖,是應(yīng)該管一管了。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十七
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因,認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí),并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫和和理智的態(tài)度處理矛盾,有效化解危機(jī)。掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法,從而提高防欺凌能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
了解校園欺凌的實(shí)質(zhì)和危害,掌握正確應(yīng)對(duì)校園欺凌的方法和策略。
校園本是靜美之所,然而這片靜土也染上了血腥。如果任由這種校園欺凌發(fā)展下去,那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的,所以要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō),其過(guò)早染指了不良惡習(xí),日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō),這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘,很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件:
20xx年5月22日媒體曝光,安徽懷遠(yuǎn)縣火星小學(xué)13歲的副班長(zhǎng)小賜因?yàn)閾碛袡z查作業(yè)、監(jiān)督背書的`權(quán)力,向另外6個(gè)孩子要錢。錢沒(méi)給夠,就逼迫他們喝尿吃糞。 20xx年6月10日上午,16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃,在結(jié)束中考語(yǔ)文科目考試后,難以忍著劇烈腹痛繼續(xù)參加中考, 這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的秘密:自小學(xué)五年級(jí)起,他就經(jīng)常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚,小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆,忍痛2天后被送醫(yī),卻被發(fā)現(xiàn)脾臟出血嚴(yán)重,于11日晚,經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。 20xx年6月21日,江西永新縣發(fā)生一起多人圍毆女生事件,受到網(wǎng)友廣泛關(guān)注。據(jù)了解此次涉事女生有9人,其中小學(xué)生有2人,中學(xué)生4人,3人已輟學(xué)。她們年齡都在12至16歲之間,其中涉案人員劉某被刑拘。
校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜,受多方面的影響。有家庭原因,有社會(huì)因素,也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),僅從施暴者自身來(lái)看,主要原因有以下幾個(gè)方面:
第一、學(xué)習(xí)壓力大,無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、 心理不健康,精神空虛。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十八
樹(shù)立文明新風(fēng),共建和諧校園;維護(hù)校園安全,創(chuàng)建平安環(huán)境。
好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
文明在于細(xì)節(jié)處理,安全在于未然防患。
堅(jiān)持以人為本,共創(chuàng)美好校園。
留心撿起是的一片紙,純潔的是自己的精神;有意擦去的一塊污漬,凈化的是自己的靈魂。
關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
創(chuàng)建“平安校園”,爭(zhēng)做文明員工。
增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
為了師生員工的安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
師生攜手共建“平安和諧校園”。
積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);
建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;
抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;
建設(shè)平安校園,從我做起,從點(diǎn)滴做起;
建設(shè)平安校園,打造平安生活;
扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建,平平安安每一天。
人人創(chuàng)平安,平安為人人。
建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;
整治隱患,強(qiáng)化管理,努力營(yíng)造安全生產(chǎn)生活環(huán)境;
營(yíng)造校園安全氛圍,創(chuàng)造溫馨學(xué)習(xí)環(huán)境。
維護(hù)校園安全,營(yíng)造和諧環(huán)境。
維護(hù)你我安全,共創(chuàng)和諧校園。
多一句文明用語(yǔ),增一縷校園春風(fēng)。
學(xué)海拼搏,需注意安全;寒窗苦讀,應(yīng)暢談文明。
一起建和諧校園,互相幫助顯愛(ài)心。
你我文明一小步,校園文明一大步。
安全與文明攜手,健康與美麗同行。
老師是我們難求的知己,校園是我們溫馨的家園。
健康――譜寫人生之路;安全――唱響生命之歌;文明――點(diǎn)燃心靈之窗。
和諧校園,你我共建;平安校園,你我共享。
順手撿起的是一片紙屑,純潔的是自己的.精神;有意擦去的是一塊污跡,凈化的是自己的靈魂。
真心真愛(ài)獻(xiàn)出來(lái),上下友愛(ài)創(chuàng)未來(lái)。
鳥(niǎo)兒因翅膀而自由翱翔,鮮花因芬芳而美麗,校園因文明而將更加進(jìn)步。
讓健康與我們相隨,讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁,讓可愛(ài)與我們相依。
增強(qiáng)師生防范意識(shí),營(yíng)造校園安全環(huán)境。
相親相敬與相知,盡顯和平真意義。
創(chuàng)建平安和諧校園,興辦人民滿意教育。
和諧―唱響生命之歌;文明―點(diǎn)燃心靈之窗。
同窗同心同條船,并肩并行樂(lè)與悲。
同學(xué)相處是緣分,禮讓三分解矛盾。
手中有愛(ài)花似錦,足下留情草如茵。
安全意識(shí),時(shí)時(shí)具備不可忘;文明之道,刻刻銘記你我心。
校園暴力要不得,共建美好創(chuàng)和諧。
百善文明為先,萬(wàn)事安全為重。
禮貌是最容易做到的事情,也是最容易忽視的事情,但她卻是最珍貴的事情。
健康生活,文明做人,平安校園,幸福一生。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇十九
1、通過(guò)本次主題班會(huì),使學(xué)生懂得什么是校園欺凌以及校園欺凌的危害。
2、使學(xué)生掌握面對(duì)校園欺凌時(shí)應(yīng)該采取的措施,教育學(xué)生遵紀(jì)守法,互幫互助,共建平安校園。
(一)什么叫校園欺凌?
校園欺凌:校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語(yǔ)羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等,校園欺凌多發(fā)生在中小學(xué)、校園欺凌分為單人實(shí)施的暴力,少數(shù)人數(shù)暴力,和多人實(shí)施暴力、實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。
(二)校園欺凌的危害?
1、嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、
2、影響學(xué)生身心的健康發(fā)展,導(dǎo)致不健全人格的形成、
3、破壞社會(huì)秩序,使人們對(duì)法律失去信心。
(三)校園欺凌的預(yù)防措施?
1、家庭教育與預(yù)防、
2、學(xué)校教育與預(yù)防、
3、社會(huì)教育與預(yù)防、
4、在法律層面。
(四)你能舉出幾個(gè)你認(rèn)為是欺凌的行為嗎?(舉例子)
(五)一旦遭遇校園欺凌,怎么做才是正確的?
(六)學(xué)習(xí)通知,發(fā)出倡議。
(七)教師總結(jié)。
呼吁大家共同創(chuàng)建平安校園,強(qiáng)化學(xué)生非欺凌情感和自我保護(hù)意識(shí)。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇二十
1.校園暴力要不得,共建美好創(chuàng)和諧。
2.百善文明為先,萬(wàn)事安全為重。
3.禮貌是最容易做到的'事情,也是最容易忽視的事情,但她卻是最珍貴的事情。
4.健康生活,文明做人,平安校園,幸福一生。
5.樹(shù)立文明新風(fēng),共建和諧校園;維護(hù)校園安全,創(chuàng)建平安環(huán)境。
6.好少年=文明+價(jià)值+愛(ài)心+力量。
7.文明在于細(xì)節(jié)處理,安全在于未然防患。
8.堅(jiān)持以人為本,共創(chuàng)美好校園。
9.多一句文明用語(yǔ),增一縷校園春風(fēng)。
10.創(chuàng)建“平安校園”,爭(zhēng)做文明員工。
11.關(guān)注安全生產(chǎn),確保校園平安。
12.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
13.增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
14.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
15.積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
16.為了師生員工的安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
17.師生攜手共建“平安和諧校園”。
18.跨進(jìn)校園,走進(jìn)平安小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)小學(xué)反對(duì)校園欺凌口號(hào)。建設(shè)平安校園,你我共同責(zé)任。
19.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定,共保一方平安。
20.警校手牽手,共同創(chuàng)平安。
21.校園平安,人民心愿。
22.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
23.建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);。
24.建設(shè)平安校園,共創(chuàng)美好家園;。
25.抓平安創(chuàng)建、保治安穩(wěn)定、促社會(huì)和諧;。
26.建設(shè)平安校園,從我做起,從點(diǎn)滴做起;。
27.建設(shè)平安校園,打造平安生活;。
28.關(guān)注校園安全,構(gòu)建人文和諧。
29.加強(qiáng)安全管理,建設(shè)平安校園。
30.平安伴我在校園,人人事事保平安。
31.創(chuàng)建“平安校園”,構(gòu)建和諧社會(huì)。
32.企盼平安,珍愛(ài)生命。
33.扎扎實(shí)實(shí)抓創(chuàng)建,平平安安每一天。
34.人人創(chuàng)平安,平安為人人。
35.踐行“三個(gè)代表”重要思想,全力維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;。
36.建設(shè)平安校園,優(yōu)化育人環(huán)境;。
37.關(guān)注生命、關(guān)注安全、關(guān)注穩(wěn)定。
38.創(chuàng)建“平安校園”,爭(zhēng)做文明員工。
39.增強(qiáng)法制觀念,提高防范意識(shí)。
40.共建安全穩(wěn)定和諧美麗校園。
41.積小安為大安,平安建設(shè)鑄心間。
42.為了師生員工的安全幸福,請(qǐng)積極參與校園平安建設(shè)。
43.師生攜手共建“平安和諧校園”。
44.積極開(kāi)展創(chuàng)建平安校園活動(dòng),給師生員工以正義感、安全感。
45.建設(shè)平安校園,構(gòu)建和諧社會(huì);。
46.健康與我們相隨,讓懂事與我們相伴;讓聰明與我們相擁,讓可愛(ài)與我們相依。
47.學(xué)海拼搏,需注意安全;寒窗苦讀,應(yīng)暢談文明。
48.相親相敬與相知,盡顯和平真意義。
49.創(chuàng)建平安和諧校園,興辦人民滿意教育。
50.和諧-唱響生命之歌;文明-點(diǎn)燃心靈之窗。
51.同窗同心同條船,并肩并行樂(lè)與悲。
52.同學(xué)相處是緣分,禮讓三分解矛盾。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇二十一
老師、同學(xué)們:
大家早上好!今天我講話的主題是《健康成長(zhǎng),抵制校園暴力》。
青少年是祖國(guó)的未來(lái),是民族的希望,維護(hù)青少年的合法權(quán)益,為青少年的健康成長(zhǎng)提供一份沃土,撐起一片藍(lán)天,是社會(huì)的責(zé)任,也是我們共同的職責(zé)。但受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響,暴力文化侵入了我們的校園,嚴(yán)重影響同學(xué)們的正常學(xué)習(xí)生活,危害同學(xué)們的身心健康。
校園暴力主要表現(xiàn)為:
欺負(fù)弱小的同學(xué),受害者怕事,默默承受而不敢反抗和告發(fā)。例如:
叫受害者侮辱性的綽號(hào);對(duì)受害者拳打腳踢、掌摑拍打、推撞絆倒、拉扯頭發(fā);毀壞受害者的個(gè)人財(cái)產(chǎn)、教科書、衣裳;對(duì)受害者進(jìn)行敲詐,強(qiáng)索金錢或物品;恐嚇、威迫受害者聽(tīng)從命令等等。
抵制校園暴力,做為青少年的我們應(yīng)該做到:
一、要勇于拒絕校園暴力。在受到暴力侵害時(shí)要向?qū)W校、老師和家長(zhǎng)報(bào)告。
二、要加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。
三、要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。不沾染黃、賭、毒等惡習(xí),不進(jìn)酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室等場(chǎng)所。
四、要拒絕與校外不良青年交往。抵制不良的引誘,在受到威脅時(shí)候要及時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)、老師報(bào)告,及時(shí)撥打110報(bào)警。
五、上學(xué)放學(xué)盡可能結(jié)伴而行。不要走僻靜、人少的地方,要走大路。不要天黑再回家,放學(xué)路上不要貪玩,要按時(shí)回家。
老師們、同學(xué)們,“校園是我家,安全靠大家”。讓我們攜起手來(lái),從每一天、每一件事做起,全力共建“平安校園”;齊心共創(chuàng)“和諧校園”。
我今天的國(guó)旗下講話到此結(jié)束,謝謝大家!
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校園欺凌初中(匯總23篇)篇二十二
4、出現(xiàn)校園欺凌,學(xué)校負(fù)責(zé)人需及時(shí)與涉及到的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,保證家校溝通透明。
家長(zhǎng)。
1、選擇性地給孩子講一些校園欺凌傷害的案例,讓這些事件對(duì)孩子有一個(gè)警醒的作用;
2、平時(shí)可以讓孩子進(jìn)行一些跆拳道、散打之類的訓(xùn)練強(qiáng)身健體,尤其女生;
3、家長(zhǎng)平時(shí)要多和老師聯(lián)系多溝通,及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況;
4、給足孩子安全感和信任感,讓孩子在發(fā)生事情后能第一時(shí)間告知;
5、關(guān)注孩子從學(xué)校回家的日常表現(xiàn),例如身體是否有傷痕、文具是否有丟失或者損壞、孩子是否表現(xiàn)出不想上學(xué)或怕上學(xué)情緒。
學(xué)生。
1、遇到校園欺凌,一定要沉著冷靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù),盡可能拖延時(shí)間;
2、必要時(shí),向路人呼救求助,采用異常動(dòng)作引起周圍人注意;
3、人身安全永遠(yuǎn)是第一位的,不要去激怒對(duì)方;
5、在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突,一旦發(fā)生及時(shí)找老師或家長(zhǎng)解決;
6、穿戴不要奢侈,盡量低調(diào),不過(guò)于招搖;
7、獨(dú)自行走時(shí)盡量不要走僻靜、人少的地方,要走大路,放學(xué)不要在路上貪玩,按時(shí)回家。
校園欺凌是人際沖突的一個(gè)極端,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙重傷害,同時(shí)也體現(xiàn)出人際交往的問(wèn)題。青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽,欺凌不能真正的解決問(wèn)題,讓我們一起大聲說(shuō)“遠(yuǎn)離校園欺凌”。
校園欺凌初中(匯總23篇)篇二十三
班會(huì)目的:
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園欺凌產(chǎn)生的原因,認(rèn)清校園欺凌帶來(lái)的負(fù)面影響。
2.通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和暗示教會(huì)學(xué)生察覺(jué)自己的攻擊意識(shí),并合理控制與調(diào)整不合理的觀念。
3.掌握應(yīng)對(duì)校園欺凌的正確方法,從而提高防欺凌能力,進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。班會(huì)過(guò)程:
同學(xué)們大家好!校園本是靜美之所,然而這片靜土也染上了血腥,校園欺凌事件頻繁發(fā)生。如果任由這種欺凌發(fā)展下去,那無(wú)疑會(huì)在我們中間造成一種不良的暗示:邪惡比正義更有力量,武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危險(xiǎn)的,所以我們要拒絕校園欺凌。
校園欺凌的最可怕之處在于其施暴者是孩子,而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō),其過(guò)早染指了不良惡習(xí),日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō),這樣的經(jīng)歷無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘,很容易留下永久的傷痕。列舉一些校園欺凌事件:
校園欺凌的產(chǎn)生原因比較復(fù)雜,受多方面的影響。有家庭原因,有社會(huì)因素,也與教育工作者和學(xué)校管理有關(guān)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),從施暴者自身來(lái)看,主要原因有以下幾個(gè)方面:
第一、學(xué)習(xí)壓力大,無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。
第二、心理不健康,精神空虛。
第三、傳媒渲染(網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播、報(bào)刊等),社會(huì)暴力文化的影響。
第一、不能“怕”字當(dāng)頭;
第二、要及時(shí)報(bào)告;
第三、要搞好人際關(guān)系,強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí);
第四、要慎重?fù)裼选?/p>
校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)知接受教育的地方,但頻頻出現(xiàn)的校園欺凌卻打破了校園應(yīng)有的寧?kù)o。我們青少年共同生活在一起,就應(yīng)當(dāng)互相幫助、互相諒解、互相包容,讓我們遠(yuǎn)離校園欺凌,做一個(gè)健康陽(yáng)光的學(xué)生。