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苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇一
太陽悄悄的升起，露出了半張臉，好似一個害羞的小姑娘似的。漸漸地，霧散了，太陽的面貌也漸漸的清晰起來。這時的苗嶺好似被太陽遮上了紅色的紗巾。
有一只可愛的小松鼠悄悄的睜開了眼睛，它伸了一個懶腰，打了一個哈氣。揉揉眼睛，它在寂靜的苗嶺，一個人，于是它便去叫它的小伙伴了，第一個伙伴是一只小鳥，他知道小鳥愛吃蟲子，于是它自己就捂著鼻子捉了一只小蟲子，塞進了小鳥的嘴巴里，可是貪吃的小鳥只吃蟲子可就是不睜眼呀！他竟然把他那毛茸茸的大尾巴插到了小鳥的鼻子中。害的人家小鳥一直打噴嚏，可他卻在一旁笑著。小鳥就和小松鼠一起去把苗嶺的小動物們都叫醒了。他們該工作了，在他們干活的地方，有的在搬運，有的在傳遞，還有的在睡覺呢！有一只很可愛的小松鼠只靠在樹上睡覺呢！他還用兩片樹葉遮著腦袋，仿佛心中默念：看不見我，看不見我。還有兩只小鳥在樹枝上聊天呢！
他們正在開心的時候，突然來了一個大怪物，有一只小鳥面色發綠的大喊了一聲：“??！”就連忙多了起來。這時這個大怪物走了過來，她穿著一個白色的裙子手里拿著一個紅通通的蘋果，還拿著一些松果。苗嶺中的小動物們一看見他就都躲了起來。有的躲在了大樹后面，有的躲在枝頭，還有的縮在一起。這是，那個大怪物把松果放在地下，躲到了樹后面，一只貪吃的小松鼠居然想去偷吃松果，他正準備下嘴去吃時，大怪物從他后面出來了，嚇得小松鼠瑟瑟發抖，可是大怪物又給了這只小松鼠一些松果，這是這只小松鼠吃完又回到樹上睡覺去了。怪物手中還有一個紅彤彤的大蘋果，放在地下，大怪物又在一旁看著，一只小刺猬悄悄地從樹上爬下來，他準備去扎那個蘋果，他躡手躡腳的往前走，他走一步，小伙伴就為他捏一把冷汗，它一滾，就縮成了一團，一下子就把蘋果扎到了背上。這時這個奇怪的大怪物坐下來，摸摸小刺猬的頭。這時小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們知道了他是我們的朋友。于是小動物們都紛紛從樹上下來了。一只小猴子在他的頭上，這調皮的小猴子居然把人家的發卡自己戴上了。小猴子還在人家頭上擺起了姿勢，好似一個窈窕淑女。還有一只小兔子，非要人家抱著她，可是他還在人家懷里睡著了。小松鼠在他的肩上坐著，還用毛茸茸的大尾巴在人家的鼻子上蹭來蹭去。太有一只可愛的小狗在他的肩上，把他的頭發披在了自己身上，可真是可愛極了。
太陽高照，小朋友也該回去吃飯了，小動物們也回巢了，苗嶺又恢復了往日的寂靜。
文檔為doc格式。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇二
二、教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改變的。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
三、教學目標：
2、初步認識西洋樂器中的弓弦樂器――小提琴。
3、體驗樂曲的情緒特點并能隨著音樂動一動。
4、發展學生的想象力和表現力。
5、培養學生聆聽音樂的好習慣。
6、培養學生熱愛民族音樂的感情。
四、教學重點：感受音樂所表現的意境和情趣。
五、教學難點：感受音樂所表現的意境和情趣。
六、教學具準備：
1、地圖、錄象資料、多媒體、音響。
2、學生準備彩筆、白紙。
七、教學過程：
（一）組織教學。
1、導言。
（出示地圖）。
生1：我們國家有56個民族。我知道的民族有新疆維吾爾族、藏族、傣族……。
生2：……。
生3：….
（在說這些民族的時候，可對照地圖找一找這些民族在祖國的具體位置。這樣做，學生覺得直觀、親切、易接受，同時可以培養學生對祖國的熱愛之情。）。
師：你聽過這些民族的音樂嗎？你會唱這些民族的歌曲嗎？
指名說一說。（學生若說不出，老師可以放一些學生熟知的歌曲如：《娃哈哈》、《愛我中華》、《北京的金山上》等，鼓勵學生隨音樂舞蹈、律動。）。
師對同學們的回答做一個小結，并揭示今天要學習的內容：欣賞《苗嶺的早晨》。
（二）新課教學。
1、師：我們班有小朋友認識或學習小提琴嗎？你能為大家介紹一下小提琴嗎？
生答：…….
（由于現在的孩子學習樂器的很多，所以此環節的教學可以發現人才，也同時可以讓孩子有施展自己才能的機會。）。
（1）完整聽賞樂曲一遍。
先自己體會樂曲的意境。
（2）師簡要介紹苗族的相關知識。
苗族是我們祖國56個民族組成大家庭中的一員。苗族聚居在我國的貴州、廣西、云南、湖南等地。他們有自己的獨特語言、音樂和服飾，有自己的傳統音樂歌舞節――蘆笙節。過節時，身著盛裝的苗族人民圍聚在山坡或廣場上，吹起了蘆笙，唱起了歡樂的歌，跳起了苗族舞蹈。我們剛剛聽到的音樂就是描寫苗嶺春晨以及苗族人民生活的樂曲。
（這一節的教學，先讓學生說一說自己對苗族的了解。在沒有同學知道的情況下，老師再做講解，并配以相關的錄象資料片放給學生看。）。
師：你能試著為樂曲分一分段嗎？
當你覺得是一段的時候，你就舉手示意一下。
（由于二年級的學生還小，這里不要求學生一定分準、分對。）。
（4）分段帶學生欣賞。
欣賞第一段：
師提出欣賞要求：把你聽到音樂后的.感受，聯想到景象用線條、色彩或繪畫等方式描繪出來。
指名說一說你對音樂的理解與想象，鼓勵學生用故事一樣的語言，并讓他們配以音樂來敘述，同時讓學生展示自己創作的其他表現音樂形象的作品。
教師加以評價并配樂講解（或請學生試著配樂描述）：清晨，一輪紅日從東方冉冉升起，苗嶺的早晨空的鳥兒也醒了，它們自由盡情地歌唱著。苗嶺的早晨真美??！
欣賞第二段：
師：在美麗的苗寨生活的人們，這時會在干什么呢？音樂的速度有沒有變化？請同學們欣賞第二段。
聽完后讓學生討論。
學生匯報討論結果。
老師評價并做小結：好象是苗族人民在愉快的勞動，速度漸快。
師：苗族人民能歌善舞（將剛才看的苗族短片配上《苗嶺的早晨》第二段音樂），請同學們與苗族人民一起勞動、一起歡歌齊舞。
欣賞第三段：
請學生仔細聽賞，聽完后問學生，有什么發現？
學生可能說：這一段好象聽過了；這好象和第一段有點像……。
師：同學們說的都不錯，那么作曲家為什么要這樣寫呢？請同學們互相討論一下。
指名說一說。
教師做簡要補充講解。
（分段聽的這一環節教學，盡量讓學生自己去感受音樂的美，去體會音樂的意境，鼓勵學生用自己的語言和方式大膽地表現音樂的情緒。）。
（5）整曲再聽：（用音樂配上畫面，媒體播放。）。
讓學生可以隨音樂舞蹈；可以繼續用線條、色彩、圖畫表示樂曲。
1、聽一段蘆笙演奏的樂曲。
2、聽一段小提琴演奏的樂曲。
（樂曲都要短小精悍，如果我們老師自己會演奏，現場演奏效果更加。這一環節的設計目的，是拓展學生的音樂視野，培養學生對音樂的熱愛之情。）。
（三）全課總結。
今天，同學們都有哪些收獲？你覺得音樂美嗎？你喜歡聽音樂嗎？
（總結要和學生形成交流、互動。鼓勵學生說出各種收獲，如：我知道了我們國家還有一個苗族；我知道了苗族有個蘆笙節；我認識了蘆笙和小提琴這兩種樂器；我覺得音樂真好聽等等。學生有任何收獲，老師都要給予肯定和表揚。）。
摘自《教之初》。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇三
教材分析：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
教學目標：
1．指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞遜發，激發學生對中華民族音樂的熱愛之情。
教學重點：
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
教學難點：
體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。
教學方法：
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
教具準備：
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
教學設計：
一、導入。
1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2聽音樂猜一猜這是哪個民族？
（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）。
3介紹苗族。
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）。
苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）。
二、欣賞。
1、簡介樂器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。
（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。
聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的`？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）。
2、完整欣賞：
小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞。
（1）第一段。
從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
（2）第二段。
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）。
樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）。
多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）。
唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏。
跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。
勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示。
（3）第三段。
聽一聽第三段音樂與哪一段相似？
第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂。
剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇四
早晨，苗嶺的霧還沒散，像在下雪一樣。過了一會兒，晨霧散去，帶來了陣陣清香。太陽從東邊出來了，太陽一出來，就可以看到金黃色的麥田，像一個金色的地毯。綠油油的茶田，像一個綠色的地毯。忽然一聲鳥叫，讓還在睡覺的人們起了床。
大家吃了早飯，小姑娘們拿起籃子向茶田走去。有的小姑娘幫在家里干活，小伙子們有的拿起鐮刀向麥田跑去，還有的小伙上身飛馬，趕著羊群向山上奔去。小姑娘來到茶田里，把茶葉摘下向身后的竹筐中扔去，在空中飛起的茶葉不計其數，飛起來的茶葉好像一只只的小蝴蝶在空中飛舞。不一會兒就采了非常多的茶葉，多得連數都數不過來，不一會兒第一筐就滿了，小姑娘高興的看著自己的收獲，高高興興走回家了。
在田中耕種的小伙子的鐮刀起落的非?？?，不一會兒就割了一大堆的小麥。他看天還早，便來到蘿卜田中，拔了一大堆的紅蘿卜，紅色和黃色在一起的樣子非常美麗，好像一幅美麗的畫，小伙子一看筐滿了，便回家去了。
中午到了，一位老人坐在大樹下的一個躺椅上喝著茶，看著滿園的葡萄，一臉高興的樣子。一只二哈沉浸在這美麗的茶園中。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇五
“咕咕”隨著鳥鳴，一輪紅日升起來了。太陽越升越高，陽光照在湖面上波光粼粼，遠處的一座小山在云霧中若隱若現，太陽完全升起來了。云霧慢慢的散了，幾只小鳥在空中跳著舞，互相追逐、戲耍，唱著歡快的歌。溪水嘩嘩的流著，空氣中夾雜著草木的清香。
這時，有歡快的歌聲傳來。一看，原來是一群頭戴草帽，身穿花裙手拿竹籃子的小姑娘。她們要去采茶哩！她們邊走邊唱，不一會兒就到了茶山。而有一些少年在田里耕地，他們不停的除著雜草。還有一些少年，他們背著鐵桶，來到河邊下去捉魚，一下子抓住了好幾條魚。他們把魚放入鐵桶，鐵桶里的魚活蹦亂跳。過了一會兒，他們捉滿一桶魚，背著桶，面帶笑容把魚放到家里。這時，在山里采茶的姑娘正用手輕輕地折斷茶葉，把上面的茶葉一個一個的輕輕地放進籃子里，沒過多久就采了許多茶。她們把茶帶回家，家里的老人正戴著手套在大鍋里炒茶葉，只見老人把茶葉翻來翻去。炒完茶，老人躺在搖椅上輕輕地搖晃著，欣賞著遠方的風景。大狗跟在老人旁邊，不時蹭一下他的腿，真可愛。
上午一下子就結束了，人們用捉來的魚做菜，用炒好的茶葉做茶水喝。這就是苗嶺的早晨。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇六
1、培養學生的音樂審美能力和想象力，引導他們體驗和描繪出作品所刻畫的形象，充分理解音樂的內涵。
2、指導學生為樂曲區分段落，領會速度、節奏在音樂表現中的作用。
3、激發學生對中國民族音樂的熱愛之情，擴大學生的文化視野。
指導學生在欣賞過程中，充分體驗苗嶺早晨美麗的景色，同時享受苗族音樂獨特的美感，從而激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
指導學生為樂曲區分段落，并理解每段旋律的意境和情緒，領會音樂要素在音樂表現中的作用。我將引導學生在聽辨旋律速度和節奏變化中進行分段。并采用分段欣賞和多種教學手段，幫助學生在體驗和理解作品意境的基礎上，感悟速度、節奏在音樂表現中的作用，從而突破難點。
《苗嶺的早晨》是人教版小學音樂教材第七冊第六課的音樂欣賞課程，是由笛子演奏家俞遜發創作的一首口笛獨奏曲。
樂曲可分為三段。它以苗族山歌體裁中的“飛歌”曲調為素材，具有鮮明的民族地方特色。把人們帶入晨曦初露、薄霧繚繞、群山疊翠、美麗恬靜的苗嶺春色晨景中。感受到苗家山寨的美麗與寧靜的意境。
多媒體課件、電腦繪制圖片、音樂磁帶、錄音機、小黑板。
【課時安排】一課時。
運用綜合教學形式，把音樂與地理、美術、表演、舞蹈等學科相結合，借助電教手段，采用“情境教學和啟發式教學法”進行教學。發揮學生的主動性，通過啟發想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學生理解作品，享受音樂的美感。
引導學生用聽、說、看、體驗、想象、繪畫、表演等多種方式學習。即聽音樂，說對比變化，看意境畫面，體驗作品的內容和情緒，通過想象，用繪畫和表演的形式表達對音樂的情感體驗。
一、導課：
1、播放課件：介紹苗族的地理風光、音樂特色以及勤勞的苗族人生活和勞動都離不開音樂歌舞的特性，為指導學生理解苗族音樂作品埋下伏筆。
二、欣賞作品初步感知。
1、完整的欣賞音樂。(提示學生注意音樂的速度和節奏變化，使學生初步了解作品。)。
設問：你認為樂曲可分幾段?
2、介紹樂曲的作者和演奏樂器(課件出示口笛圖片)。
3、分析作品。
(1)樂曲旋律的速度和節奏有什么變化?
(2)根據這些變化，談談自己的感受。(如意境、樂曲的風格特點)。
三、賞析作品情感體驗。
師：細聽音樂各段落，比較它們之間的變化、對比關系。進一步感受和理解音樂作品。
1、欣賞第一段。引導學生說出這段旋律的速度和節奏。
設問：這段緩慢而又舒展的旋律使你聯想到苗嶺早晨什么樣的畫面?
意圖：啟發想象，讓學生用簡筆畫的形式描繪出苗嶺早晨美麗的景色。并出示圖片，引導學生說出感受到什么氣氛?加深情感體驗。(板書)。
2、欣賞第二段。指導學生對比第一段，在速度、節奏和氣氛上比較兩者有什么不同?
設問：說說樂曲開頭采用這種速度和節奏起什么作用?它讓你感受到什么樣的氣氛呢?這美好的早晨里，苗族人們在做些什么呢?(板書)。
3、欣賞第三段。與前二段對比，找出樂曲的特點。
(2)指導小組分角色，用形體表演的形式描繪出苗家山寨秀麗的景色。
四、擴展延伸體驗升華。
引導學生對比上一課欣賞曲《牧童短笛》，說說二者的結構有何相似之處?課后找找還有哪些樂曲是再現三段式的結構。
結束：隨著音樂一起邊跳舞邊走出教室。整堂課在輕松、愉悅的氣氛中結束。
教學過程設計為導課、分段、總結、擴展延伸五個環節。我以學生為主體，將音樂審美體驗貫穿于整個教學過程中，相信學生一定能得到美的享受。結合多媒體畫面，讓學生再次完整的欣賞苗族樂曲《苗嶺的早晨》，加深對作品的理解。在優美的旋律中，配上老師有感情地解說，讓學生在苗族樂曲美妙的意境中，享受美感，激發學生對民族音樂的熱愛之情。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇七
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。樂曲以明朗清新的旋律，描繪出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，又以明快、熱烈的勞動節奏，表現苗族人民的愉悅心情和對幸福生活的向往。樂曲分三段。
曲首以富有苗族音樂的“飛歌”旋律，一下子就把人們帶進了山巒起伏的苗家山寨。接著，小提琴以二胡的滑音、顫音和笛子的花舌音等演奏手法，表現布谷鳥婉轉清脆的歌唱和百鳥呼應的意境。
第二段，以明快、活潑的節奏，熱烈歡快的旋律，巧妙的調性轉換，與第一段音樂形成鮮明的對比。由小提琴和鋼琴輪流演奏主旋律，不時地插入模擬鳥兒鳴叫的簡單音調，表現出一個歡樂熱烈的場面。在伴奏一串刮奏之后，小提琴又在低音區奏出粗獷有力的音調，速度由慢漸快，此起彼伏、互相呼應，宛如芒筒低吟，蘆笙高歌，恰似青年男女旋舞于清水江畔，勞動號子回蕩在山野田間。高漲而富于情趣的音樂，贊美了苗家的勤勞，表現了苗族人民愉快的幸福生活。
第三段是第一段音樂的緊縮再現。小提琴再次奏出“飛歌”的第一樂句，接著模擬鳥兒鳴叫的聲響，樂句越來越短，與第一段遙相互應，再次重現苗寨的秀麗景色。
1．指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2．了解小提琴和口笛的音色。
3．了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
體驗音樂的第二樂段，感受其音樂中的歡快。
1、通過音色對比初步感受小提琴和口笛音色的不同。
2、通過體驗的方法感受音樂的情緒和特點。
多媒體設備、課件、打擊樂器、填詞卡。
一、導入。
1我國是個多民族的國家，誰知道有多少個民族呢？每個民族都有自己的音樂文化，今天我們就要到其中一個民族去探訪。
2聽音樂猜一猜這是哪個民族？
（播放《苗家兒童慶豐收》教師跟音樂律動。）。
3介紹苗族。
苗族主要聚集在貴州、湖南、云南、湖北、海南、廣西等地。
而貴州的苗嶺，因是苗族集中聚居區所以得名。（出示圖片）。
苗族是個能歌善舞的民族，他們會在閑暇時聚在一起，跳舞唱歌，高興時還會邊勞動邊唱歌。（出示圖片）。
二、欣賞。
1、簡介樂器：
《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼根據同名口笛曲改編的一首小提琴獨奏曲。
（出示：小提琴圖片）師：西洋樂器中的小提琴音色華美，音域寬廣，它的表現力極為豐富，所以經常作為獨奏樂器來演奏。
（出示：口笛圖片）師：口笛是笛子演奏家俞遜發用短竹管發明制作而成的。
聽辨：哪段音樂是小提琴演奏的，哪段是口笛演奏的？（播放兩遍用不同樂器演奏的第二樂段的第一主旋）。
2、完整欣賞：
小提琴演奏，這首樂曲先是優美抒情的旋律，后旋律轉為歡快躍動，最后又回歸優美，所以音樂可分為三樂段。
3、分段欣賞。
（1）第一段。
從音樂中你聽到了什么？想到了什么？它的節奏是怎樣的？（鳥鳴，山林。）。
這一段開頭的旋律富有苗族飛歌的特色。
苗族飛歌是一種山歌體裁，它的音調高亢嘹亮，豪邁奔放，有強烈的感染力，是青年男女在隔山隔水的情況下，為互表誠意，邀約游方而放聲抒懷的一種情歌。
讓我們跟著音樂也來互相邀請吧。
用“啊”隨音樂演唱開頭部分。
（2）第二段。
聽一聽第二樂段與第一樂段的關系是怎樣的？（重復、對比）。
樂曲所要表現的是什么場面？速度與節奏是怎樣的？
再讓我們來聽一聽這一段的旋律演奏時音區有什么變化？展現了怎樣的旋律特點？（師生共同分析）。
多么歡樂的場面，讓我們也加入他們吧！你們想用什么方式來參與音樂？（小組準備并練習）。
唱歌：為學生準備好部分歌詞，請學生填寫并演唱。
伴奏：用打擊樂為樂曲伴奏。
跳舞：為音樂編一個舞蹈動作。
勞動：用道具鋤頭表現苗族人辛勤勞動的場面。
小組展示。
（3）第三段。
聽一聽第三段音樂與哪一段相似？
第三段音樂是第一段音樂的再現。音樂最后又把我們帶回那苗家山寨的秀麗景色。
4、再次完整體驗音樂。
剛才我們一起領略了苗嶺的風光，體驗了苗族人的快樂生活，下面讓我們再聽一遍《苗嶺的早晨》，請你將在這節課的收獲、感想或問題，用一句話寫在紙上。
三、拓展：
苗族人民勤勞善良，聰明勇敢，有很多名人就是苗族人，比如我們知道的著名歌唱家宋祖英、阿幼朵就是苗族人，下面就讓我們來欣賞由阿幼朵用苗語演唱的《苗嶺飛歌》。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇八
清晨，苗嶺一片安靜，煙霧朦朧，整個苗嶺好像變成了一片仙境一樣。山間的溪水慢慢的流著，河水干凈得像玻璃一樣，都看見底部了。從遠處看，就像一條又長又細的帶子一樣，在苗嶺的山谷里流動著，平靜的山谷里傳來布谷鳥和百靈鳥等等鳥兒的聲音，它們的歌聲在山谷里回蕩?；鸺t的太陽升了起來，整個山谷被太陽給照成黃色的了。
這時，苗嶺的人起來要上山去采茶了，小姑娘穿上花花綠綠的裙子，背上竹籃，開心的走在山路上，從遠處看那些小姑娘像是在山路里走來走去的小花朵。來到種茶樹的茶樹園里，輕輕的用手把茶葉一片一片的摘了下來，又向后輕輕的一扔，茶葉像在空中跳舞一樣，落進后面背的竹籃里面。這時，小孩子在山間里玩游戲，嘻嘻哈哈一片笑聲，在山谷里回蕩。
采完了茶，又回到了家里，開始休息了。老人在椅子上坐著，聽布谷鳥和百靈鳥的歌聲。他們家的二哈也在那里邊吃狗糧，邊聽歌聲，其他人也在聽著歌聲，聽著這音樂，我好像來到了音樂廳。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇九
新授。
課時。
一課時。
設計教師。
教學目標設計教學目標：1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
教學方法設計。
聽賞法、引導法。
教學程序設計。
教材處理設計。
教學程序設計。
教材處理設計。
師生互動設計（4）聽全曲二、小結傾聽多種版本的演奏，加深學生對音樂作品的理解。剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。（3）現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族，談對苗族的了解。1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲！（學生聽賞）。
板書設計。
笛子、小提琴。
課后反思讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十
在聽賞《苗嶺的早晨》教學中，考慮到三年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂。突出主體，重在欣賞。
具體表現為：課始，不告之作品名稱，作者情況等，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂特點、情緒，根據自己的經驗，理解音樂，展開想象。之后同學間進行交流討論，甚至繪畫、編舞等形式進行表演。但在教學中，有一個學生竟然根據音樂講出了一段發生在苗家山寨的故事，從苗嶺的早晨一直講到苗嶺人們白天的生活，他們的名俗等，這些雖與我要的表現意圖有所出入，但學生所說的音樂形象﹑音樂背景都是通過認真聆聽而得到的，具體、實在。課堂上，往往同學聽得認真，而我也覺得很輕松，氣氛活潑熱烈。同時，也使學生有一種成功感。
總結經驗：我覺得，在欣賞教學中，重在培養學生的想象力，要鼓勵學生對所聽音樂有獨立感受和見解，要引導學生勇敢地說“不”——不同意教師的理解，不同意課本的解釋。老師要拋棄那種“惟師是從、惟書是從”的傳統教育思想，要轉變教育觀念和教學模式。實現音樂教學的自主、探究、交流的生動過程，實現學生體驗美感，豐富情感，促進想像力的過程。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十一
銀子是苗家可愛的女兒，她帶著自然與泥土的芳香從湘西大山深處走來，她樸實善良，熱情而奔放，全身上下融合著唯美的古典與現代的氣息，她穿著藝術而另類，總讓人感覺目不暇接，流連往返，尤其是她明凈的雙眼浸透著智慧的光芒，靈動而清澈，深邃而悠遠，我很想全身心地去欣賞她，可她在我的視線里就象流動的風景，來去匆匆，我知道她是在追求人生的文學藝術，我知道她是在追求著人間的真愛，我知道她是想融合陌生的人海，我知道她是想尋找自我的清新與自然，把更多的快樂留存在她撒滿鮮花的原野。
在苗嶺的山寨，銀子從小就深深喜歡這片讓她神往的土地，她會時常眺望由近漸遠的美景，象一副美麗的山水畫靜靜地鋪灑在藍天白云之間，叫人美不勝收，只見前方山水相連，綠葉環抱，層林浸染，郁郁蔥蔥，云霧繚繞，忽隱忽現，在美麗的詩情畫意的長廊里，沱江之水從山的兩側緩緩地流過，如同一條長長的五彩斑斕的飄帶，蜿蜒曲折地仿佛從自己的心上流過，在這里，她不斷地感受自然最真實的美，在這里，她不斷陶冶自我的性情，更多地與大自然親近與融合，在這里，她不斷地開闊自我的胸襟，讓美麗的山水盡情濃縮在心靈的足跡，在這里，她追求著生活的純凈與超然，純潔著自身，純美著她人性的寧靜與高貴的氣質。
時光浸染在山水間，永不回頭地向前走去，走向更加廣漠的空間，高中畢業后，銀子因為家境貧困，無心再去高校升造，她又回到了可愛的大山深處的山寨，她時常會想起熟悉的同學還有尊敬的老師，他們是否還記得渺小的可憐復可嘆的我呢？她記得畢業離開校園的時候，她在靜心品味著校園的周圍的每一人，每一物，欣賞著，留戀著，她知道，就將離別，也許以后再來，早已物是人非，正如沱江的流水，昨日與今日還有將來，我還是停留在這里，然歲月的沖刷已經使我變換著模樣，使我改變著心情，使我找不回曾經的過往，那曾經歲月的流水，已經隨著我心潮的涌動走向更加遙遠的陌生。
在一次舉辦苗族歌舞晚會的時候，我遇見了楚楚動人，清純亮麗的'銀子，她窈窕的身材，穿著傳統的民族服飾，在銀光閃爍中，在耀眼燈光的照射下，銀子激情地跳著苗族傳統舞蹈的步履，在人海里，在歡歌笑語中，我能從中感受到她迷人的氣質，還有那從自然深處走來的反璞歸真的情懷，都融合在這心靈的旋律里，她曾對我說：美是自然的，也是真實的，更是流動的，在不斷變遷的風景里，只有勇敢地走出來，才能找到屬于自己的天空，試想山水雖美，但走不到天空的另一頭，伊人再俊俏，也只能隱逸在山水之間。任憑歲月的洗禮，在日復一日的平淡歲月中消失著往日的容顏，我就是墜落，也要心生希望的翅膀，我就是卑微，也要走向更加廣漠的空間，融合到多姿多彩的世界中去。
在人世沉淀與升華的瞬間，銀子對苗嶺內心深處是難以割舍的，這里是可愛的家鄉，這里有令人心弛向往的山水美景，這里有朝夕相伴的父母，還有曾經走過無數次的山間小路，都是那么親切與熟悉，銀子在離開家鄉的前一天，一個人靜靜地走進大山里，深情地對著大山呼喚，我是銀子，我是苗嶺的女兒，我愛你們，在悠遠的山林，回音在山的那一頭回旋，是那樣的低沉，是那么的輕輕地響起，好象無數次在輕敲到她的靈魂，銀子的過往已經深情地融化在這片神氣的土地，她在回望，她在沉沉地思索，淚水從她心上流過，灑向沱江清澈的湖里。
融合在茫茫的滄海，銀子是渺小的，她時常感到孤獨，感到自我的身心不能徹底地釋放，她也很難被世人所關注，她時常想，要是固守在苗嶺，也許心靈愈加純凈，思想更加單純，生活的欲望也不至于如此強烈地渴望生活的美好，在自然與生活的碰撞里使銀子矛盾而困惑，然外面的誘惑也促使銀子有了更多的向往與追求。
歲月無痕地飛向遠方，在人生的期許與渴望中，銀子也有過短暫的婚姻，而更多是與孤獨為伴，在心靈的影子里，她時常嘴嚼著寂寞，品味著茶香的余味，感味苦澀的咖啡里是濃還是淡然好呢？是需要簡單地濃縮，還是需要復雜地添加更多的調味品呢？在一個人的日子里，銀子會在寂寞的黃昏游走在寂寞的雨巷，在悠長的小巷中，她打著心愛的花雨傘，看雨水的滑落，看熙熙攘攘的人流從她的身邊輕輕地消散，她潮濕的心靈和著淋漓的雨水在輕盈地融合，流向生活的縱身。
夜是充滿無限神秘的夢幻，在華燈初上的夜晚，銀子學會一個人靜靜地坐在書桌前沉思，開始學會用手中的筆尖去書寫心靈的故事，她很想留駐青春的腳步，很想在歲月沉寂里，學會與生命的另一個我去真心地交流，很想在有限與心靈無限的世界，有一個人，總會有那么一個人，會悄然地走近，給她如春風的溫暖，給她人性般真心的關懷，用心去聆聽，真心地相融，默默地凝望，心與心交流，她相信會有那么一天會真實地來到，來填滿她內心的空洞。
偶然中我會給她真誠的祝福！因為我知道走過歲月的風雨，她似乎越來越堅強地面對生活，我會問銀子，這么多年過去了，你還是如往昔般的青純與美麗，銀子呵呵地笑了！風淡云輕地對我說：走出苗嶺20多年了，我感受到歲月的年輪豐盈著我的生活，其中參雜著情感的緣聚緣散，事業上成功與失敗的經歷，人生的困境與生命的困惑都一步一步地使我走了出來，人不管流落在哪里，都要擁有一顆高貴的靈魂，學會熱愛生活，懂得生命的迂回曲折只是暫時的，總會有那么一天會峰回路轉了，那是大山的呼喚，那是人性的執著與堅守，還有一顆完整的心去融合在滄海，融合在拼搏與奮斗的人生征途上。
銀子在紅塵里依然漫步于心地向前走去，她通過多年的努力，終于在省城創辦了自己的公司，在成功事業的路上，相信她會走向事業的更高峰，獲得人生更大的收獲。
銀子永遠是苗嶺的女兒，我仿佛看到她穿著苗族美麗的服飾，從高山峽谷中走來，走向更加成功的舞臺，銀子帶著她心中的向往，在人生的殘缺與真實中，追求著她完美與不完美的情結，追求人生中最純潔的美好的情感，追求她真愛的天空，追求在有限的生命里融化在充滿無限的心靈世界，銀子永遠是成功的，因為她從大山的自然中走來，最后又將走向更加寬闊的大自然。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十二
媽媽總說在音樂中能得到寧靜，能讓人心情變得舒緩。我一開始不懂是什么意思，今天聆聽了輕音樂《苗嶺的早晨》，我才真正理解了這句話的含義。
先是在我耳邊響起了汩汩的流水聲，又偶爾響起了幾聲清脆的鳥叫聲，頓時山間云霧繚繞的情境浮現眼前。我想起了開學前一天的早晨，那時正下著點點細雨，沙啦啦，沙啦啦……此時我覺得這聲音像一首離別的小曲，好像在告訴我暑假快結束了。對面的山慢慢被云霧環繞了起來，像仙境一般，又是幾聲鳥叫傳來，此起彼伏的聲音為這里又增添了幾分神秘，因為你永遠也不知道那些鳥在哪，哪里又會再傳來鳥叫聲。我回過神來,發現音樂已經到了第一節的末端。響起了幾聲布谷的叫聲，我又仿佛看見了布谷鳥站在枝頭上高歌，歌聲婉轉動聽，一位來到河邊搗衣的小女孩，聽見布谷鳥的歌唱，也情不自禁地唱了起來。
太陽慢慢升上了天空，鳥兒們多了起來，百鳥齊鳴，像一個大合唱團，聲音時而清脆，時而歡快。人們陸陸續續地醒來，到田間勞作，干得熱火朝天，絲毫沒有了清晨的寧靜。樂曲變得歡悅起來，我偷偷地瞟了一眼周圍的人，只見他們都是沉浸在這動聽的音樂之中，仔細聆聽，第二節的音樂也在此時接近尾聲。
太陽悄悄爬到了頭頂，快接近中午了，在田間勞作的人們漸漸散去了，他們一定回家歇息去了。小鳥們唱了一個早晨，它們也一定累了，都飛回到巢里去了，只剩下河水潺潺流動的聲音。
音樂停了下來，而我還沉浸在動聽的旋律之中，無法自拔。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十三
清晨，在苗嶺的村莊里傳來“布谷”的聲音，原來是布谷鳥和百靈鳥在叫醒還在睡夢中的人們。煙霧朦朧中閃耀著初升太陽的金色光芒，太陽用自己的陽光告訴人們天亮了，可以起床去干活了。在瓦藍的天空中，一大群排著整齊劃一的“人”字形的大雁，正在天空中練習飛翔，樹梢上一窩剛剛破殼而出的毛絨絨的小麻雀正“嘰嘰喳喳”的大叫，等待爸爸媽媽覓食回來。小姑娘們背著竹籃上山采茶，用靈巧的手把一棵棵茶樹上的茶葉放進出來，一邊跳著鈴鐺舞，一邊興高采烈的往家走，一路上都發出叮叮當當的響聲。山下的田野里，幾個頑皮的小孩子在玩游戲，在稻田上你追我趕，玩的不亦樂乎。幾個有力壯實的小伙子正在賣力的干著農活。還有的正騎著馬，拿著一根鞭子大聲喊著號子，把那些貪吃的山羊趕回羊圈。
到了中午大家都回家了，大街小巷一個人都沒有，這時一戶人家的一位已經退休的老奶奶，正坐在搖椅上，悠閑的曬著太陽。一只手拿著茶杯喝著茶，一只手扇著扇子，旁邊一只哈士奇正吐著舌頭在向主人要吃的東西，可是主人一點也不理會它。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十四
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
通過教學，感觸頗深：
1、學生的思維發散，教師不要去刻意的指導學生的思維方向。
2、在欣賞過程中，教師的語言不能過多，以防打亂學生的思維。
3、教師的口頭語不能太多。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十五
《苗嶺的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民歡樂幸福的生活情景；描繪出一幅苗嶺晨曦的秀麗景色。在聽賞中我考慮到七年級的學生愛動，想象力豐富等特點，從學生的實際出發，以學生為主體，去欣賞、感受、討論、表現音樂，突出主題，重在欣賞。
先從導入新課說起，運用苗族特有的舞蹈“蘆笙舞”引入主題，讓學生們去欣賞去思考，這樣的舞蹈屬于哪個民族，學生們通過電視等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的風俗、文化，讓他們談談對苗族的了解。再有教師簡單講解，很自然的把同學們的思路引導“苗族”，一邊引出課題《苗嶺的早晨》。
導入課題以后，就趁熱打鐵，介紹樂曲作者，完整的欣賞樂曲，讓同學們從整體上把握音樂，并通過小組合作學習給樂曲劃分段落。接著就分段聆聽，在分段聆聽的過程中，加以討論、律動。最后，再一次欣賞全曲，讓同學們再一次置身于美麗而神秘的大山中，融入美麗的勞動人民中去。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十六
三年級下冊欣賞課《苗嶺的早晨》，以欣賞課課程標準要求為準，我對這節課做了以下設計，在整個教學過程中，我始終抓住音樂欣賞課“讓學生充分聆聽”的特點，從開課的律動設計，優美的'旋律就給學生營造了一個輕松愉快的音樂的氛圍，接著通過苗族風光、風土人情課件欣賞的形式導入了本節課的教學，通過師生對唱，調動學生參與的積極性，從中感受學習音樂的主旋律；再次聆聽時，我趁著學生學習情緒興奮，播放短片，采取視聽結合體驗的方法，把學生的情緒進一步推向高潮。在欣賞完短片的同時讓學生注意聆聽主題旋律共出現了幾次，以加深學生對音樂主旋律的印象。在學生完全融入到音樂中后，進行“分解欣賞”，學生自己把整個樂曲分成三部分，進行了更加細致地體驗。在分解欣賞的同時，為增強學生的興趣，我還設計了“畫旋律”、“找相同句”、“樂句對比”的形式以實現本節欣賞課音樂知識的教學。學生了解了相應的音樂知識后，再次聆聽整首歌曲，給學生以整體美的感受。當學生完全沉浸在歡快的音樂時，把學生學習的主動性、積極性、參與性充分地調動起來————編排、表演，實現本節課的教學目標。為了在課的結尾部分再次突現主題，我設計了游戲實踐環節，通過此環節讓學生充分體會苗族飛歌的音樂特點，在學生愉快的歌聲與表演中結束本節課的教學。
音樂欣賞課比較難把握，我想通過這節課的教學嘗試，能使自己在“欣賞課”課型上能有一點進步。
1、在課堂教學過程中，因是外校學生，學生狀態、學情把握不是很準確，剛一開課把學生的狀態沒有積極調動起來，如果一開始學生的活力就能充分體現，我想會為這節課添彩不少。
2、分解欣賞部分，環節太多，聽得太細，對于三年級的學生來說有些難。
1、上課之前和學生做一些放松游戲，調動學生的積極性，鼓勵、表揚學生參與到課堂教學活動中去。
2、分解部分，有些環節可以合并，知識教學的難度也可再降低些。
3、可以嘗試讓學生運用形體、語言、繪畫等形式去感受音樂。
苗嶺的早晨教案（實用17篇）篇十七
教學目標：
1、指導學生根據音樂的情緒為音樂分段。
2、了解小提琴和口笛的音色。
3、了解作曲家俞遜發，激發學生對中國民族音樂的熱愛之情。
重點難點：
1、讓學生感受樂曲各段落不同的速度、旋律與表達的不同的情緒。
2、學生感受民族音樂，激發對民族音樂的熱愛之情。
教學方法：聽賞法、引導法。
教具準備：錄音機、多媒體設備、演示文稿、flash畫面、磁帶。
教學過程：
一、組織教學：播放《愛我中華》的歌曲，學生走進教室。
二、引入：知道我們剛才聽的歌曲嗎？
（唱）“56個民族，56枝花，56個兄弟姐妹是一家……”今天這節課，老師要帶你們走進一個神秘的地方，去聽聽那里的音樂。
1、聽的時候請你仔細思考，你想到了什么？你的感受是什么？多媒體展示苗嶺風景畫面（播放第一樂章音樂）。
2、誰能和大家交流一下，你聽了這段音樂之后的感受。
3、這么美的音樂它有什么特點呢？讓我們再來感受一下。這一遍在聽的時候，看老師的手有什么變化嗎？學生隨教師一起用右手走旋律。
4、誰知道這么美的音樂是來自哪個民族嗎？（苗族）這首樂曲就叫《苗嶺的早晨》。知道是用什么樂器演奏的嗎？（鼓勵學生隨意說出自己知道的樂器）。
5、現在讓我們伴著《苗嶺的早晨》第二樂章的音樂走進苗族。多媒體放映有關苗族服飾、居住、歌舞圖片。
6、匆匆走了一趟苗族，誰來說說你對苗族的印象？你還知道哪些呢？（個別交流）。
7、看來同學們對苗族的了解還真不少，那么今天老師也給大家帶來了具有苗族特色的歌曲，聽……。多媒體播放苗族飛歌特點歌曲《小背簍》。
這首苗族歌曲給你帶來的又是怎樣一種感覺呢？（聲音尖高……）。
8、這就是苗族的飛歌，它的音比較高、尖，節奏寬、自由（多媒體展示）。那么之前我們聽的《苗嶺的早晨》第一樂章的音樂和剛剛聽的苗族姑娘唱的歌曲有類似嗎？（有）所以它是一首具有苗族飛歌特點的樂曲。
9、多媒體播放：讓我們再欣賞一遍用口笛演奏的具有苗族飛歌特點的第一樂章。演示文稿展示樂器口笛，向學生簡單介紹樂器口笛。拓展有關樂器的知識，開闊學生視野。
四、聽全曲。
剛才我們一起走進了苗族，領略了苗族的風光，下面我們再來聽一遍由小提琴演奏的《苗嶺的早晨》，說說你的收獲。
五、小結。
1、課件出示“笛子”：同學們聽過笛子演奏的《苗嶺的早晨》嗎？
2、請欣賞：苗族舞蹈《苗嶺的早晨》它的伴奏音樂是用笛子演奏的，注意傾聽和觀賞喲?。▽W生聽賞）。
教學反思：
教師在指導學生分段時，應根據音樂的情緒進行劃分，比如：歡快熱烈的情緒用你喜歡的顏色畫一個圖形來表示，抒情的情緒用另一種顏色來表現，這樣，學生就會很輕松的分出段來。