石榴又紅了語文教案（實用16篇）

在教學工作計劃中，教師需要明確教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的安排和要求。接下來是一些優秀教師的教學工作計劃范文，希望能給大家帶來一些啟發。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇一

1、理解文章主題;。

2、學習形神兼備的狀物手法;。

二、情感態度與價值觀。

培養學生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

三、過程與方法。

自主合作探究。

理解文章主題。

形神兼備地狀物。

一、導語。

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。

二、導讀。

(一)初讀課文、整體感知。

1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。

2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

(二)細讀課文，深入理解。

讀文章2——6段，思考問題：

1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?

2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)精讀課文，拓展能力。

通過學習石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發和感受，寫一寫并說一說。

三、板書設計。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇二

教學目的：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，其中綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．能憑借具體的語言材料，了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．了解作者是按什么順序寫石榴的。能仿照課文第四自然段寫一段話。

教學準備：

1．本課課件。

2．本課教學光盤。

第一課時。

一、欣賞導入，激發興趣。

同學們，你們見過石榴嗎？誰能來說說你見到的石榴？（請幾位同學說一說）同學們說得不錯，老師今天要把你們請到石榴園，請你們欣賞一下石榴的姿態。（點擊光盤，欣賞視頻）。

二、自讀課文，梳理文脈。

1．石榴園的美景把我們深深吸引住了，同時被吸引住的還有一位石榴園所在地山東棗莊的中學生。他用手中的筆記錄下了自己的咸受，就有了我們今天要學的課文《石榴》（學生齊讀課題）。

2．我們先來聽一聽，他是怎么描寫石榴的？（點擊光盤，欣賞課文朗讀）。

3．同學們一定也想學一學，看看中學生大哥哥是怎么把石榴寫得這么美的。好，現在老師就請你們自讀兩遍課文。注意老師的自讀要求：

（課件出示自讀要求：1）讀準字音，讀通句子，把課文讀正確、讀通順。2）標出自然段的序號）。

3．老師要來看一看，課文的詞語你們學得怎么樣了？

（課件出示本課詞語：抽出長出開出。

枝條葉子石榴花。

露出剝開紅白相間。

嫩綠綠黃色。

火紅。

青綠色青中帶黃黃中帶紅一半兒紅，一半兒黃）。

組織學生用小彈簧的游戲來讀詞。

4．觀察詞語，發現秘密。

老師這樣排詞語，是有一定原因的。請大家看第一組，你看出什么了嗎？（動詞與名詞一一對應）請同學們根據這六個詞語練習說一句話。

第二組詞呢？（多音字）眼睛真亮，獎勵你們玩一個小游戲。（點擊光盤，玩游戲練武廳，以鞏固多音字）。

第三組詞呢？（表示顏色）那老師為什么不把它們寫在一排？（分別描寫了不同的東西）對了，這樣一理，文章描寫了什么你就會清清楚楚了。請你帶著對文章最初的了解再去讀一讀課文。

5．檢查朗讀。

三、教學生字，描紅仿影。

1．讓我們一起翻開電腦老師送給我們的電子字典。（點擊光盤，看電子字典）。

教師要相機進行抽、扒的義項選擇訓練，注意仿的筆順，練讀佛的句子進行積累。

2．再來看一看，怎樣把這些字寫得漂亮呢？電腦老師這兒有不少小秘訣呢！（點擊光盤，看字形指導）。

3．開始寫字。

第二課時。

教學準備：

1．本課課件。

2．本課教學光盤。

3．石榴實物。

教學過程：

一、復習舊知。

1．上節課我們初讀了《石榴》一課，老師想先來檢查一下同學們的生字詞掌握情況。請同學們打開自備本，聽好電腦老師報的詞語，開始默寫。（出示電腦光盤，進行聽寫）。

2．開始校對。

二、精讀指導。

（一）學習第一自然段。

1．學生齊讀。

2．換詞訓練：馳名中外聲名遠揚聞名中外。

3．教師小結：家鄉的石榴園馳名中外，令作者感到驕傲，這也是作者愛自己家鄉的原因。

（二）學習第二自然段。

1．指名讀第一自然段。（出示課件：詞語）。

誰能用一句話來概括這一自然段的意思，可以用上老師提供給你的詞語。

（春夏季節，石榴樹抽出了枝條，長出了葉子，開出了石榴花。）。

2．這一節描寫了石榴花的哪些特點呢？請同學們自己讀一讀第二自然段，思考思考。

（花的顏色、花的形態）。

3．體會用詞的精妙。

（出示課件：花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。）。

2）這里有一個詞：掛。我換一個詞，開，可以嗎？為什么？

（開，是可以的。但掛更形象，更生動）。

（三）學習第三自然段。

1．對啊，這一樹繁花充滿了成長的快樂，真是熱鬧。熱鬧過后，是怎樣的場景呢？請同學。

們默讀第三自然段，想一想課文從哪些方面寫了石榴的果實？用筆把你的發現畫一畫。

2．顏色變化。

學生說過，教師點撥：課文是怎樣把這些表示果實顏色的詞連接起來的呢？你注意到了嗎？

（先是逐漸最后）。

老師把逐漸一詞換成接著，可不可以？（逐漸體現了顏色的動態變化）。

同學們對顏色變化把握得很好。

3．形態變化。

熟透了的石榴高興地笑了。他們笑的姿態各有不同，有的有的（跟讀）（點擊光盤，欣賞石榴成熟后的姿態）。

大家都看到，石榴成熟后都從樹葉之間露出來了。課文中是用的哪一句話來形容？讀一讀。

你喜歡這句話嗎？為什么？

是啊，從這句話里，我們可以觸摸到作者的思想情感。他是滿懷著深情來寫這些石榴的，大家可以想想，這是一種怎樣的情感呢？同學們可以聯系前文第一小節想一想。聯系上下文讀懂文章，這可是閱讀的一項重要本領啊！

（四）學習第四自然段。

1．現在，讓我們懷著和作者一樣的情感，讀讀課文的第四自然段。再和老師交流一下你的感受。

關注點：瑪瑙般的、緊偎、紅白相間、晶瑩透亮、酸溜溜、甜津津等詞。

點擊光盤，讓學生感性認識石榴。

三、回顧全文。

對，是石榴的生長順序。老師這兒也有一道表示順序的題，看一看，誰能按順序重新排列？（點擊光盤，玩神奇小果樹）。

2．如果現在你手中有一個水果，你準備從這篇文章里學些什么方法來描述它呢？

3．一篇文章，讓你們收獲了寫文的方法。如果你們能用這種學習的方法去讀其他文章，老師相信你的語文水平會有很大的提高。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇三

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇四

教學要求：

1、知識與技能：

（1）學習并掌握本課的生字新詞。

（2）理解課文內容，了解鄭振鐸，學習作者是如何把人物的形象刻畫得細致而飽滿的。

（3）有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

發揮學生的主動性和能動性，引導學生自主、合作、探究，通過自讀、自我檢測，深入理解文本，體會文中所流露出來的深刻的情感。

3、情感、態度、與價值觀：

（1）激發學生對鄭振鐸敬佩和贊嘆之情。

（2）體會做著愛戴、思念父親的思想感情。

重點難點：

品讀句子，體會作者是怎么把人物形象刻畫得細致而飽滿的。

教具準備：

教學課件，音樂資料。

教學過程：

一、課前選讀。

1、見ppt課件。（主要目的是讓學生關注借物抒情的文章，以提示新課）。

2、師：

今天我們學習的第14課，和《酸棗情》一樣。都是借物抒情的文章。作者借得什么物？抒發得怎樣的情呢？我們帶著問題學習新課吧！

二、自瀆課文，掌握生字，整體把握課文。

1、出示自讀提綱：見ppt。

2、開火車說積累的好詞，好句。

3、同桌互相交流，大聲地讀出來，要互相正音，補充詞語庫。

4、教師檢查：見ppt指名學生讀字詞。中間出示鄭振鐸資料，介紹鄭振鐸先生生平。

三、深入學習。

1、出示課文的閱讀提示，指導學生分析閱讀提示。閱讀提示中其實是隱含著我們閱讀課文的精髓問題。我們不但不能忽視閱讀提示，而且還要認真地分析其給我們帶來的信息。（見ppt，兩張幻燈片出示了不同的閱讀提示。相比之下，后一張幻燈片紅字部分其實是完善了閱讀提示的內容）要求學生邊讀邊畫，根據提示學生展開自讀。

2、指名反饋問題。

（1）文章圍繞“石榴”來講故事，線索清晰；講了哪幾個故事？

第一件事情在石榴上刻上所有孩子的名字，待石榴成熟再分給孩子們。

第二件事情和一個南方的小姑娘打賭石榴能否在盆里開花結果。

第三件事情最后一次石榴節前父親臨別的囑托。

（2）通過一些具體的事情來塑造“父親”的形象，父親的形象是什么樣子的呢？哪些詞句使父親的形象更加細致而飽滿呢？找1—2句做批注。

這個問題的解決需要學生自己認定“石榴”這條主線，感知作者是怎么表達了對父親深切地懷念之情。在字里行間找到體現父親形象的字、詞、句，體會作者表達感情的點點滴滴，更要學會作者借物抒情的手法。

學生的不同感知側面，會找到不同的句子，但學生一般都能找到自己喜歡的句子表達出自己的看法。教師相機指導朗讀。

3、伴著音樂導入最后一部分的教學，ppt最后一張整個環節到下課再音樂中進行。

然而就是這樣一位和藹可親、平易近人的父親，就是這樣一位充滿慈愛，童心未泯的父親，就是這樣一位熱愛生命，懂得生活的父親卻永遠離開了我們。

1958年10月18日率領中國文化代表團出國訪問的途中因飛機失事永遠的離開了我們。/消息傳來，大家望著那紅的似火的果實，望著那不久前被父親刻上名字的一個個血紅的石榴，依然不能相信這個噩耗，依然盼著父親的歸來。孩子們仿佛聽到…看到…。

那紅的似火的果實誰也沒有去摘，誰也不忍去摘，任它…這是為什么呢？（生結合課文分析。）。

而此時，鄭爾康先生望著臨院的石榴，就會想到舊居，想到父親，想到父親的音容笑貌。父親的影響早已深深的刻入了每個孩子的心中。因此，每當石榴樹上又掛滿了小紅燈籠的時候，曾經得到過他關愛的人們就會更加懷念起鄭振鐸先生來。正如作者所說的…（生配樂齊讀我思念他們，思念舊居的…作者連用三個思念，又是為什么呢？）。

關于父親的種種往事，像放電影似的一幕幕在眼前映過。作者通過石榴這條主線，把父親的形象刻畫得淋漓精致。

4、結合課文簡介借物抒情，布置小小習作。

5、布置作業。

板書。

14石榴又紅了。

刻名字，分石榴。

圍繞石榴寫了三件事和小姑娘們打賭思念父親離別時的囑咐。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇五

1、認識“石、棵、什、時、就、王、力、不、講、還、出、牙”12個生字，會寫“力、王、牙、石”4個生字。

2、正確流利的朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學生明白所有植物的生長都有一定的規律。

1、正確流利的朗讀課文，理解課文內容。認字、識字。

2、知道“石榴笑了”是什么意思。

體會所有植物的生長都有一定的規律

一個石榴、生字詞語卡片。

一、出示課題，激發學生興趣

1、板書課題

2、談話：同學們，你們見過石榴嗎？石榴是什么樣子的呢？（讓學生說，不作評判，然后出示一個課章前準備的石榴，讓學生直觀感受）

3、石榴怎么會笑呢？想知道是怎么回事嗎，那我們就一起來看課文吧

二、初讀課文

1、借助拼音讀課文，要求讀準字音，讀通課文。并把本課的生字在課文中圈出來。仔細的拼讀拼讀。

2、讀了這篇課文，你知道了些什么？（讓同學說）

三、再讀課文

1、想一想文中哪個自然段是寫第一幅圖的內容，哪個自然段是寫第二幅圖的內容。

2、看一看圖，對照著圖再讀課文。

四、逐段學習課文

1、學習第一自然段

觀察沒笑的石榴是什么樣子，想象樹上掛滿石榴的情景。王力力的媽媽是怎么說的？讀一讀（注意對讀的指導）

2、學習第二自然段

讀課文第二段，說說王力力想了哪些辦法來逗石榴笑？結果怎樣？（讓學生讀，還可讓學生演）

3、學習第三自然段

討論：力力逗石榴，石榴不笑，為什么秋風來了，石榴就會笑呢？

五、拓展

說說你還知道什么水果或莊稼一般情況下在什么季節成熟，成熟后是什么樣兒的。教師講解，現在科技發達了，象催熟、冷藏等技術的不斷提高，果熟期已不受季節限制了。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇六

教學目標：

一、知識與能力。

1、理解文章主題;。

2、學習形神兼備的狀物手法;。

二、情感態度與價值觀。

培養學生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

三、過程與方法。

自主合作探究。

教學重點：

理解文章主題。

教學難點：

形神兼備地狀物。

教學過程：

一、導語。

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。

二、導讀。

(一)初讀課文、整體感知。

1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。

2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

(二)細讀課文，深入理解。

讀文章2——6段，思考問題：

1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?

2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)精讀課文，拓展能力。

通過學習石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發和感受，寫一寫并說一說。

三、板書設計。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇七

1、了解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話。

教學重點。

體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學難點。

指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學過程。

一、導入。

1、同學們，這節課我們繼續學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你了解了什么?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。)。

3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關植物的文章時，也應該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)。

(2)全班齊讀。

2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先后順序的詞，(先是逐漸最后)我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最后變成。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什么?(因為植物的生長是有順序的，說明作者寫文章之前是經過認真細致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說明了作者用詞的準確精當。)。

(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學習兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話說一說。

(1)老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說說哪一句話好，為什么?出示句子：

熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的'子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

(2)為什么說第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)。

(4)齊讀這些詞語。

(5)請四個學生上臺做下列詞語的動作，其它學生跟著做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊。

(6)剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)。

(7)現在，誰來說說為什么第二句好?

(8)小結：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?

三、研讀第四自然段。

過度：同學們看，老師這里帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。

1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)。

(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)。

(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來寫呢?(師板書：形狀和顏色)。

(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這么美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)并說一說是什么味道的。(板書：味道)。

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

(2)誰來說說石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。

(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什么感覺?(涼快、口感好)。

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四、小結寫法，讀寫結合。

1、師小結寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課后練習的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經過說一說。

5、交流：請一兩個學生上臺說，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇八

教學目標：

1.朗讀課文，感知課文內容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品味形象生動、準確凝練的語言（學習重點）。

3.了解對比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學習難點）。

教學方法：

讀議展點練。

一．課前預習。

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）掌握下列字詞。要求：讀準、會寫、會用。

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙。

忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻稱。

（3）搜集與石榴相關的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的認識。

二．賞析王安石《梅花》為學生學習新知識做好鋪墊工作。

詩歌《梅花》宋王安石。

墻角數枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環境）。

遙知不是雪，（精神品質）為有暗香來。（精神品質）。

注：凌寒：冒著嚴寒。遙：遠遠的。為：因為。暗香：指梅花的幽香。

三．自學初讀：整體感知課文內容。

2.思考：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四．精讀：品味語言體會思想。

1.思考：文章第二部分怎樣具體描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、準確凝練，你最喜歡哪些語句?說一下自己的理由。

2.思考：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）。

五．質疑。

（1.小組交流：質疑解疑2.全班交流：解決組內存在的問題）。

思考：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

六．仿寫：

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇九

1、積累文中出現生字和新詞。

2、揣摩關鍵詞語和關鍵句子深層含義、表達作用。

3、體會詠物記敘文特點。

1、通過課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子來理解作者思想感情。

2、正確領悟文章主題，理解作者執著堅定信念和熱切追求。

第一課時。

一、情景導入，指導初讀。

1、帶領學生認識石榴，觀察講臺上一盆石榴。

2、引導學生描述自己觀察到石榴。

3、帶領學生總結石榴特點。

4、指導學生分析描寫石榴枝干、葉片、花、果實和子粒特征句子，

二、抓住特征，分析課文。

1、帶領學生品味描寫石榴句子。

2、帶領學生閱讀全文，體會作者思想感情。

3、帶領學生重點討論作者為什么將石榴比喻成是“夏天心臟”。

三、深入探究，體會感情。

1、給學生發放文章背景材料。

3、帶領學生閱讀全文，整體把握作者思想感情。

四、本課小結。

《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情懷，通過對石榴具體生動描繪，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上精神品格：向時也含蓄地抒發自己執著堅定信念和熱切追求。

第二課時。

一、輻射閱讀，體會寄情于景寫法。

1、帶領學生閱讀《白楊禮贊》片段。

2、帶領學生閱讀《荔枝蜜》片段。

二、寫作練習。

指導學生觀察大干世界里事物，描寫其特征，同時練習“托物言志”或“借物。

抒情”寫法。

三、本課小結。

要寫好物托言志或借物抒情文章，首先要有情，學會觀察，做生活有情人；學會思考，做生活有心人。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十

1、認識“石、棵、什、時、王、不、講、還、出、牙”11個生字，會寫“王、力、石、牙”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，弄清“石榴笑了”是什么意思。

3、讓學生明白石榴到了秋天才會成熟，懂得所有植物的生長都有一定的規律。

生字卡片實物（石榴）、課件

1、孩子們，老師帶來了一位朋友，你認識它嗎？

2、（板書：石榴）誰來讀讀它的'名字。

3、看到它，你想說什么呢？

4、這節課，我們就要和石榴交朋友。愿意嗎？（板書：笑了）齊讀課題。

1、情境創設，帶出字。貼上生字卡片，你認識他們嗎？

2、生交流識字方法。

3、你們的辦法真多！他們就藏在我們的課文里，快快打開書，把他們找出來，做上你喜歡的記號。和他們交朋友吧。

4、做開火車的游戲，比比誰交的石榴朋友多。

5、鞏固生字認讀詞語。現在它們又有了新朋友，你們還認識它們嗎？

6、用自己喜歡的方式自由讀課文吧。

1、孩子們平常讀書給自己提要求嗎？按自己的要求去練習吧，看誰最先達到目標！

2、誰愿意來讀讀第一自然段？你覺得媽媽的話應該怎樣讀？為什么？（指導朗讀第一自然段）

4、生表演。

5、看書上兩幅插圖，看看兩幅圖上的石榴有了什么不一樣？

6、它笑了嗎？“笑”是什么意思啊？讀課文，想一想，石榴是在什么時候笑的？

秋風來了，石榴就笑了。

7、你有什么問題嗎？

8、是的。我知道蘋果是秋季成熟，成熟后像裂開嘴在笑一樣。

9、你還知道什么？生練習說話

由于科技的發達，番茄已經不僅在秋天成熟了。

11、孩子們，請你想一想，石榴一笑，王力力會想些什么呢？

1、你最喜歡課文里那些句子？找出來讀給小伙伴聽。

2、你喜歡那些詞語？采摘在詞語花籃里。讀一讀，寫一寫。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十一

1.熟讀課文，欣賞作者描寫石榴各部分的語句。

2.整體把握文章的感情基調。

3.理解比較映襯的作用。

4.體會擬人手法的好處。

5.練習用擬人或比喻的方法描寫一種事物。

學法點悟。

1.反復誦讀課文，在誦讀中感悟。

2.發揮想象，在腦海中再現作者筆下石榴的形象。

3.作者寫這篇文章僅僅是為了表達對石榴的喜愛嗎？

整體感知。

疑難解析。

質疑：第一段，作者寫石榴花開的時間及環境，對表現石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月過了，太陽增加了它的威力，樹木把各自的傘蓋伸張了起來，不想再爭妍斗艷的時候，……。”盛夏季節，酷暑難耐，樹木們似乎頂不住太陽的威力，紛紛撐起了傘，遮擋強烈的陽光。大部分花草也疲勞、厭倦了。而石榴花正是在這時開花，相比之下，它更堅強、執著，更熱情、獨特。作者僅僅在點明時間時，在中心語“時侯”之前加了些定語，卻起到了比較映襯的作用，突出了石榴難能可貴的品格。這樣開頭，由面及點，引出描寫對象，非常自然。

質疑：作者是怎樣抓住特征表現石榴的可愛的？

解惑：作者分別描寫了石榴的枝葉、花、骨朵、果實、子粒，用比喻、擬人等修辭手法，生動、形象地刻畫了石榴的形態、顏色、質感，突出了它的可愛。首先，作者通過與梅柳的比較，描寫了石榴的枝葉，表現其奇崛、清新的風度。接著，寫對炎陽的直射毫不辟易的深紅色的花，表現其熱烈、美麗、向上。又用新奇的比喻寫了其骨朵和果實的形狀，表現它的精巧和美妙。最后用擬人的手法，寫它子粒的透明、光嫩，及帶給人們的愉快感受。

質疑：作者為什么說“我更喜歡這夏天的心臟”？

解惑：作者因石榴花鮮紅的顏色和它對炎陽的毫不辟易，把它比作“夏天的心臟”，又因為自己追求自由、熱情奔放、樂觀向上的性格而特別喜歡夏天，對石榴花的贊美和喜愛，實際上寄托了作者的情懷。

語言揣摩。

1.“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。”

梅樹和楊柳是長期以來人們都喜愛的形象，然而在作者獨特的審美視角下，它們都不如石榴，石榴取了梅柳之長――梅的枝干奇崛，柳的葉片清新；舍去了梅柳之短――梅的枝干枯瘠，柳的葉片柔媚。這樣寫，通過比較突出了石榴獨特的美感，“風度”一詞賦予它人的氣質，仿佛一位俊朗灑脫、清逸脫俗的男子。此句整齊、精練，生動、傳神。

2.“……紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金――殷周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。”

由上文可知，“紅瑪瑙的花瓶兒”在這里借代花骨朵，這一段話寫出了石榴果實變化的過程，“希臘式的安普剌”借喻果實最初的形狀――像尖底的膽瓶，“中國式的金”借喻果實即將成熟的形狀――像壺，非常形象。“各種銹彩”用來比喻石榴皮上的班駁的紋理，既新奇又恰當，還與上句“殷周時古味盎然的一種青銅器”相呼應，很有雅趣，大概也只有像郭沫若這樣的研究古文化的學者才能妙手偶得之吧。

3.“這可是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏季的心臟。”

前一句用問句，語氣溫婉，從形態的相似和不避炎陽的直射設喻，突出其熱烈；后一句，“因而”緊承上句對夏天“向上”的稱頌，突出其蓬勃向上、充滿活力，且以“更”字加強語氣，直接抒發了作者對石榴的喜愛，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究課題。

1.查資料，了解作者的生平和文學成就。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十二

教學要求：

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

第一課時。

課時目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）。

是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、民主導學，整體感知：

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）。

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）。

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）。

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……。

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

（1）小組討論。（小小組學習）。

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）。

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）。

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）。

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、檢測導結，指導寫字：

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）。

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法。

3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

教學過程：

一、復習導入，明確目標：

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀――（學生讀課題，石榴）。

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。

同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、民主導學，精讀訓練。

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）。

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）。

花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。

（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）。

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。

（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）。

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）。

（5）指名讀，讀出先后的順序。

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。

他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）。

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。

你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥()。

（8）再次齊讀第三自然段。

6、體會石榴子的可愛、美。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。

（3）齊讀。

三、檢測導結：

1、石榴不僅葉子――（可愛）、花、果，里面的子兒也――（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）。

2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十三

2、學習形神兼備的狀物手法;。

培養學生英勇無畏的品格和敢于斗爭蓬勃向上的時代精神。

自主合作探究。

理解文章主題。

形神兼備地狀物。

一、導語。

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什么地方呢?本節課我們來一睹石榴的風采。

二、導讀。

(一)初讀課文、整體感知。

1、聽讀課文，感悟作者對石榴的贊美之情;。

2、朗讀課文，按照“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路，理清文章層次。

(二)細讀課文，深入理解。

讀文章2——6段，思考問題：

1、作者從石榴的哪些方面表現石榴樹的“最可愛”?

2、通過什么方法突出了石榴枝葉的特征?

3、作者為什么要詳寫石榴的花朵?

4、作者運用哪些修辭方法寫石榴的果實?

(三)精讀課文，拓展能力。

通過學習石榴的敢于同驕陽斗爭，毫不示弱的精神美，你有什么啟發和感受，寫一寫并說一說。

三、板書設計。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十四

學習目標：

1、理解作者托石榴之物，言頌揚我們民族美好情操之志。

2、學習作者狀物的形神兼備。

3、品位本文形象生動、準確凝練的語言。

課前學習：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人贊譽各種花草的詩文名句。

課堂學習。

一、整體感知課文。

教學步驟教師活動學生活動備注。

2教師范讀課文要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處。聽讀、勾畫。

4組織評價交流、評價。

教學反思。

二、閱讀課文，體驗作者情感。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1問題創設：學習作者狀物的形神兼備。品味本文形象生動、準確凝練的語言。

教師示例：（略）朗讀課文，品味語言。

2組織交流、評價組內交流，討論。

教學反思。

三、語文活動。

教學步驟教師活動學生活動備注。

1布置任務：課后練習三練習、交流。

教學反思。

課后學習：1．摘錄文中狀物形神兼備的語句并背誦。

2．學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十五

《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內容淺顯易懂，寫了石榴成長過程中的樣子。文章用了擬人的寫法，把石榴當成娃娃，夏天時閉著嘴巴，秋天到了張開嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。

設計理念。

以興趣為先導，激發學生的閱讀興趣，讓學生讀得輕松，讀得高興，增強讀書的成就感。注重學生閱讀的實踐，珍視學生在讀書中的獨特體驗，使學生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂趣。

學習目標。

1、引導學生讀懂課文內容，知道秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

2、讓學生在“快樂讀書屋”中感受到閱讀的樂趣，喜歡閱讀。

3、認識本課要求認識的4個生字。

教學重、難點。

讓學生了解秋天石榴成熟時的特征，感受秋季景物的變化。

教具準備。

石榴，生字卡片。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、創設情境，激發讀書興趣。

1、展示石榴實物，簡單介紹，引入“快樂讀書屋”。

2、談話引導。

（1）讓吃過石榴的學生說一說石榴的樣子、味道。

（2）自學讀文前提示。

（3）適時提問：兒歌中寫石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時候才露出小小的紅牙？引入讀文。

二、自讀，感知課文內容。

1、借助拼音自由讀文，讀后和同桌說一說石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？

2、尊重差異，獨自試讀（要求讀準字音，把句子讀通順）。

3引導學生圈畫出本課要認的生字，注意讀準字音。

4、生生互動：同伴之間互相讀給對方聽，注意傾聽，發現同伴讀得好的地方學一學，對同伴讀不好的地方要幫一幫。

5、指名分段匯報朗讀，師生相機評價、鼓勵，使學生感受自己能讀書的樂趣。

6、討論、交流：石榴娃娃什么時候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？

7、引導有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。

三、檢查、認讀生字。

1、同桌互相檢查，比一比，認一認。

2、開火車讀字卡識字。

3、指名認讀字卡。

四、遷移拓展。

1、介紹一種熟悉的水果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說說它的特征。

2、閱讀兒歌《豐收謠》。讀后匯報：你能說出高梁、稻子、玉米、白菜這些農作物是什么樣子的嗎？課外找實物或圖片觀察一下。

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石榴又紅了語文教案（實用16篇）篇十六

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風度實兼備了梅柳之長，而舍去了梅柳之短。

單瓣的花沒有雙瓣者的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普剌變為中國式的金lei，殷、周時古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種繡彩，它都是具備著的。

1、給加點字注音。

骨朵()爭妍斗艷()奇崛()豐腴()犀利()勻稱()盎然()枯瘠()。

2.文中用了大量的比喻句，想象生動地展現了石榴的形態美和精神美。你最喜歡哪一句?請摘抄下來，并說說你喜歡的理由。

3.細讀第二節，說說“梅柳之長”和“梅柳之短”分別指的是什么?并揣摩加點詞的作用。

答：

4.文中“紅瑪瑙的花瓶兒”指的是什么?請你發揮想象，用一個比喻句描寫你最喜愛的花。

答：

5.為了下列事物(也可以自己選定一些事物)，寫一段詠物寓理的話。

(示例)壁燈：位置算什么，重要的是發光。

浪花：

信鴿：