教學(xué)工作計(jì)劃的質(zhì)量和實(shí)施情況是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要依據(jù)之一。如果你對(duì)編寫(xiě)教學(xué)工作計(jì)劃感到困惑,不妨參考一下以下范文,或許能夠?yàn)槟憬鉀Q問(wèn)題。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇一
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像是葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因的呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2、檢查預(yù)習(xí)的情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3、看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2、讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。
3、對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4、觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是如何往上爬的
1、老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎如何爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼
3、學(xué)生自主探究爬山虎是如何爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳如何爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
5、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6、重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是如何爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1、對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了
觸著墻:(板書(shū))牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1、學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇二
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,背誦第二至第四自然段。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。
要了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.激趣導(dǎo)入:爬山虎,是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
2.檢查預(yù)習(xí)情況
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)
1.輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2.填空:
剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn) 、 。
長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn) 、 、 、 。
3.看插圖,理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)
4.朗讀指導(dǎo):讀出美感來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
引言:爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃的鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底究竟是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,一邊默讀一邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1.屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎的腳的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。
2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)爬山虎的腳。
3.對(duì)照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
4.觀察實(shí)物,再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。
5.結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷耍詫?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解這么仔細(xì),那么它是怎么爬的呢?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
一、了解爬山虎是怎么往上爬的
1.老師范讀,學(xué)生一邊聽(tīng),一邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2.學(xué)生匯報(bào),老師板書(shū):觸巴拉貼
3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的,注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。
4.小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動(dòng)詞,把爬山虎的腳怎么爬的過(guò)程寫(xiě)很具體。作者正是按照爬山虎生長(zhǎng)的順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)才這么有序。
5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
6.重點(diǎn)理解什么叫“一腳一腳”往上爬。
(1)假設(shè)黑板就是一堵墻,這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫(huà)),這是嫩葉(畫(huà)葉)。讓學(xué)生上臺(tái)用手演示爬山虎的腳,用動(dòng)作演示爬山虎是怎么爬的。
(2)評(píng)議學(xué)生在黑板上的演示對(duì)不對(duì)。
(3)再讓學(xué)生上臺(tái)演示爬山虎往高處爬的情景。
(4)教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬必須再長(zhǎng)出一只,再巴住墻,一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
(5)電腦演示爬山虎爬的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,莖緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看很”。
7.小結(jié):剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的',那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀最后一個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第5自然段
1.對(duì)比學(xué)習(xí)觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:(板書(shū))萎了
觸著墻:(板書(shū))牢固
2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3.課文哪個(gè)自然段也告訴我們這個(gè)意思?
三、總結(jié)
1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。
2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3.了解作者在觀察方面有哪些地方值我們學(xué)習(xí)。
4.總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
莖上長(zhǎng)葉柄的反面
腳 枝狀
嫩紅
爬山虎的腳
觸著墻——觸 巴 拉 貼(牢固)
爬
沒(méi)觸著墻——(萎了)
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇三
(1)學(xué)習(xí)本課生字,生詞。
(2)自瀆課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)本課第1、2段。
(3)學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)事物的方法,然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個(gè)事物。
(4)激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
教學(xué)重:
(1)理解課文內(nèi)容,感受作者觀察事物的方法。
(2)通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
爬山虎的特點(diǎn)。
1、自讀課文,劃出本課的生字、生詞,并通過(guò)上下文理解詞義。
2、可見(jiàn)出示本課生字,生詞,學(xué)生讀,師糾正
3、讀課文,找出課文的哪幾段寫(xiě)了爬山虎的腳。
4、教師講解本課體裁——說(shuō)明文。
1、課文的1、2自然段寫(xiě)什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
a、個(gè)別讀課文,思考:第1自然寫(xiě)什么?
b、這兩處地方有什么共同點(diǎn)?
c、齊讀思考:你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點(diǎn)?
2、講讀第2段、
a、指名讀第2自然段,思考;這一自然段講什么?
b、這一段共有幾句話?然后每句話寫(xiě)什么?
c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里?
d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里?
3、導(dǎo)讀。
a、爬山虎葉子的顏色變化。
b、爬山虎長(zhǎng)大了的葉子顏色很美。
c、爬山虎的葉子長(zhǎng)的很整齊。
d、爬山虎的葉子的很均勻。
e、當(dāng)風(fēng)吹過(guò),滿墻的葉子也很美麗。
4、理解:拂漾
5、齊讀課文,個(gè)別讀
6、歸納短意。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇四
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內(nèi)容。
教學(xué)步驟:
1.爬山虎的葉子是什么樣兒的?
2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
1.自由讀第三自然段,討論:
(1)用鉛筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
(2)這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
(3)從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的?
1.指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
2.作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
3.小結(jié):
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。
1.齊讀第五自然段。
2.思考:這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:(1)觸著墻的爬山虎才能生存;(2)爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。
1.指名分自然段讀課文。
2.讀后思考:爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
1.自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
2.指名背誦。
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。
1.用舒服、均勻造句。
2.課后3、4題。
25
爬山虎的腳
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇五
幼兒能根據(jù)指令變化手指動(dòng)作,鍛煉小手的靈活性與快速反應(yīng)能力。
小猴子圖片
一、激發(fā)興趣
1、誰(shuí)來(lái)了?(出示小猴子圖片)
2、伸出小手和小猴一起做游戲。比一比誰(shuí)找到的朋友最最多好嗎?
二、游戲玩法
小猴子爬山坡(幼兒伸出小手,用食指與中指扮演小猴子,從自己的小腳背開(kāi)始往上爬山坡。)
爬到膝蓋等一等(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)
爬到腰上扭一扭(雙手叉腰,并扭動(dòng)身體。)
爬到肩膀停一停(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)
爬到耳朵聽(tīng)一聽(tīng)五個(gè)兄弟爬上山(手指在幼兒耳朵上停頓并輕拉耳朵。)
爬到頭頂轉(zhuǎn)一圈(手指在幼兒頭頂上做走路動(dòng)作。)
嘰里咕嚕滾下來(lái)(從幼兒頭頂開(kāi)始從上往下?lián)?
游戲重復(fù)進(jìn)行。
三、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)。
1、幼兒能否根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2、幼兒能否積極得參與集體游戲,體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇六
《爬山虎的腳》3、4、5自然段。
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。
3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣,做生活的有心人。
通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
爬山虎是怎樣向上爬的。
圖片、彩色筆、畫(huà)紙
1 游戲激趣
2 、導(dǎo)入課題
(1)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書(shū)課題
(版書(shū):爬山虎)(來(lái)用紅粉筆板書(shū):"的腳")
(2)齊讀課題。(生讀課題)
3、展示目標(biāo)。(隨機(jī))
探究一:爬山虎的腳長(zhǎng)在哪?
1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫(xiě)爬山虎腳的位置句子或詞語(yǔ)。
2、抽生交流。
3、直觀理解:葉、葉柄、反面。
探究二:爬山虎的腳是什么樣兒的?
1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書(shū)上畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ),句子。(讀、劃、填、畫(huà))
2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。
3、學(xué)生匯報(bào),師生評(píng)價(jià)。(注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪些自然段找到的,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒(méi)有不 同的意見(jiàn)。)
4、隨機(jī)理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說(shuō)出蝸牛的觸角什么樣)
5、請(qǐng)你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P,將圖“爬山虎”的腳畫(huà)出來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生一邊畫(huà)一邊說(shuō)出原因,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、小結(jié):注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察,從文句中“不幾天”體會(huì)作者連續(xù)觀察。
探究三:爬山虎是怎樣爬的?
1、自由讀課文相關(guān)的語(yǔ)句,-----劃出爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、抽生交流。(觸、巴、彎、拉、貼)
3、小組演一演。(假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個(gè)動(dòng)詞把爬山虎爬墻的一系列動(dòng)作表演出來(lái)?給學(xué)生說(shuō)清楚要求,用手臂表示一根細(xì)絲,握住拳頭表示細(xì)絲的頂端,張開(kāi)手表示小圓片。)
4、抽生黑板上表演。
5、再次結(jié)合圖,理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬?”
探究四:爬山虎的腳力氣有多大?
1、朗讀課文最后一句話,說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)?
2、拓展閱讀,談收獲。
爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢?
我便帶著問(wèn)題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲,每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時(shí)候,每根細(xì)絲的頂端都變成了一個(gè)個(gè)小圓片,正是這吸盤(pán)一樣的小圓片,牢牢地吸在墻上,使 我費(fèi)了九牛二虎之力,才把一小段爬山虎拉了下來(lái),那么一株爬山虎有多少個(gè)觸角呢?于是,我就在爬山虎莖上四個(gè)不同的位置,各量出了一米長(zhǎng)的莖干,開(kāi)始仔細(xì)測(cè)算了觸角的數(shù)量,四次測(cè)算的結(jié)果,一米長(zhǎng)的莖干上有近25個(gè)觸角!正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。
那么,爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢?于是我又開(kāi)始啊忙碌的測(cè)量,并做了一張自制的拉力表:
從測(cè)定表中,可知每個(gè)觸角平承受約0。125的千克,由此,我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒(méi)有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。
3、有感情地朗讀最后一句話。(驚奇,贊美)
1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。(重視觀察)
2、讀自己喜歡的段落并配樂(lè)。
觀察身邊的一株植物,以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫(xiě)片段。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇七
文本解讀:這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文,并請(qǐng)“我”到他家做客,使我受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍,對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“推薦”等詞語(yǔ)。
2. 正確·流利·有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。
3. 能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的句子。
4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法,培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
文中描寫(xiě)爬山虎的句子
3課時(shí)
1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。
2. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3. 分節(jié)讀課文。
了解課文大意。課文寫(xiě)了哪幾件事?(修改作文。做客)
1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。
2.同座互讀這兩個(gè)內(nèi)容。
1.謄寫(xiě)生字·詞語(yǔ)。
1. 自讀課文3----5自然段,同學(xué)質(zhì)疑。
2. 指讀3---5自然段,考慮:
(1)葉老是怎樣修改我的作文的?
(2)“我”有什么感受?
3. 指讀3自然段。
(1)找出葉老為我修改作文的語(yǔ)句,讀一讀。
(2)從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到什么?(葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真)
(3)“愣住”何意?體會(huì)作者的內(nèi)心世界。(生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界)
4. 指讀4自然段。
(1)這段話中哪些是寫(xiě)葉老為我修改作文的?
(2)哪些是寫(xiě)作者的感受的?(生讀相關(guān)句子)
(3)從“仔細(xì)”一詞你體會(huì)到什么?
(4)指讀寫(xiě)葉老修改作文的句子,逐句體會(huì)修改作文的方法。
(5)從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法?(逐句閱讀體會(huì),要求結(jié)合自身的作文實(shí)際來(lái)體會(huì))
(6)齊讀葉老修改作文的句子,感悟修改方法,結(jié)合實(shí)際談自身的習(xí)作體會(huì)。
(7)看到葉老為”我”修改的作文,他又是怎樣的體會(huì)呢?(指讀相關(guān)句子)
(8)齊讀4自然段的最后一句話,引導(dǎo)體會(huì)。
(9)你能用自身的話說(shuō)說(shuō)作者此刻的心情嗎?(生表述作者的內(nèi)心世界)
5. 指讀5自然段。
(1)葉先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣的?(生找出讀)
(2)齊讀葉先生的評(píng)語(yǔ)。葉先生的評(píng)語(yǔ)中交給了我作文方法,你知道嗎?(作文事實(shí)具體。親切)結(jié)合自身作文實(shí)際談?wù)劇?/p>
(3)作者看了評(píng)語(yǔ)之后,是怎樣的感受呢?(讀最后一句)
(4)此刻,作者的內(nèi)心世界是怎樣的?(想象表述作者的內(nèi)心世界)
(1)課文在寫(xiě)做客的內(nèi)容中幾次寫(xiě)到了爬山虎?請(qǐng)把它們找出來(lái)。
(2)指讀相關(guān)的句子。
三. 細(xì)讀課文,突破難點(diǎn),引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。
1.出示描寫(xiě)爬山虎的句子(一):
(1)讀句子。
(2)引導(dǎo)體會(huì):這里為什么要寫(xiě)爬山虎?(寫(xiě)景抒情)
(3)“迷離”何意?為什么“像溫柔的小精靈”?(興奮、緊張、期待)
(4)你能用自身的話說(shuō)說(shuō)這種心情嗎?(生想象表述)
(5)感情朗讀這個(gè)句子。(師引讀、指讀、齊讀)
2. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子(二):
(1)讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?
(2)理解詞語(yǔ):沉郁、搖曳、虎虎。
(3)引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句,體會(huì)心情。為什么此時(shí)的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢?(心情平靜,興奮,充溢信心,期待)(4)讀句子。用自身的話表述此刻的心情。(生想象表述心情)
(5)感情朗讀句子。
3. 出示描寫(xiě)爬山虎的句子(三):讀句子,這是什么時(shí)候的爬山虎?
4. 指讀第10自然段。
(1)這段話有幾句?
(2)讀第一句。“堪稱楷模”何意?從中體會(huì)到什么?(作者很慶幸)體會(huì)讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會(huì)驚喜意外之情。(3)指讀第二句話。理解詞語(yǔ):懂得、模模糊糊。既然“懂得“了,又為什么還”模模糊糊“呢?(作者很年幼)“作家就是這樣做的”,“這樣”是哪樣?(結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容)“作家的作品就是這么寫(xiě)的”,“這么”是哪樣?(結(jié)合修改作文內(nèi)容理解)
(4)到葉老家做客后,作者又怎樣的的感受?(讀最后一句)
(5)這里寫(xiě)的是爬山虎,實(shí)際上是寫(xiě)自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說(shuō)說(shuō)嗎?(6)請(qǐng)結(jié)合上文用自身的話說(shuō)說(shuō)作者的內(nèi)心世界。
1. 自由讀文,此刻你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2. 討論課文的命題。課文是寫(xiě)事的,請(qǐng)你重新給它擬題。
3. 教師小結(jié):一個(gè)人一生中能夠遇到良師益友,那是三生有幸!葉老的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天,那片爬山虎總是那么綠著;一年又一年,爬山虎總是那么綠著。
4. 師引讀,凸顯課題,升華認(rèn)識(shí)。春天,在我的眼前,總有-------;夏天,在我的眼前,總有-------;秋天,在我的眼前,總有-------;冬天,在我的眼前,總有-------。
5. 教師小結(jié):那片綠綠的爬山虎,總是那么綠著。從春綠到秋,從下綠到冬,那種刻骨銘心的激勵(lì)和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。
介紹肖復(fù)興和葉至善
1.積累:背誦自身喜歡的語(yǔ)段。
2.摘抄課文中含義深刻的句子。
26.那片綠綠的爬山虎
修改作文 認(rèn)真 (作品)
堪稱楷模
做 客 親切 (人品)
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇八
上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄,下面就請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。
1.讀記錄并說(shuō)一說(shuō)和作者的觀察有何相同和不同。
2.對(duì)比作者的描寫(xiě),集體評(píng)議大家的描寫(xiě)。
體會(huì)詞語(yǔ)、品讀句子、演說(shuō)特點(diǎn)
那些葉子綠的那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。
1.反復(fù)朗讀,找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2.講一講自己有什么感受,并說(shuō)一說(shuō)這些詞為什么用得恰當(dāng)。
3.帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的的方,反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
1.討論回答:這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點(diǎn)。
2.從葉柄、六七根等詞語(yǔ)中你感受到了什么。
(觀察仔細(xì)認(rèn)真,描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。)
3.以我是爬山虎的腳為題,向大家演示自己的特征。
畫(huà)一畫(huà)、演一演爬山虎爬墻的過(guò)程。
1.邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),并試著換一換這些詞語(yǔ),然后集體評(píng)議、對(duì)比優(yōu)劣。
2.指名在班上說(shuō)一說(shuō),可以邊說(shuō)邊在黑板上圖示。
3.同位之間把爬山虎爬墻的過(guò)程按順序說(shuō)一說(shuō),感悟作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的。
1.聽(tīng)老師范讀最后兩個(gè)自然段,思考后回答。
爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化?爬山虎的生長(zhǎng)與墻有什么關(guān)系?
2.小組交流探討。
讀一讀閱讀鏈接,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
1.結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)從這一課中受到的啟發(fā)。
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。)
1.觀察一種植物,按一定的順序?qū)懴聛?lái)。
深入領(lǐng)悟觀察和寫(xiě)作的方法
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇九
《那片綠綠的爬山虎》 是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章,回憶1963年葉圣陶先生給他修改作文,并請(qǐng)他到家里做客,使他受益匪淺的生長(zhǎng)經(jīng)歷,表示了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng),堪稱楷模的文品和人品。選編這篇課文的意圖,是引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的生長(zhǎng)故事,體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法,同時(shí)感悟如何修改作文。講葉老給他修改作文是本文的重點(diǎn),寫(xiě)自身到葉老家里做客時(shí),幾次寫(xiě)到爬山虎,這是本文的難點(diǎn)。教學(xué)這課時(shí),我采取這樣的步驟:整體掌握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)----突出重點(diǎn)-----突破難點(diǎn)-----再回歸整體、升華認(rèn)識(shí)。
初讀時(shí),引導(dǎo)同學(xué)了解課文寫(xiě)了哪兩件事,知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系,但也存在著獨(dú)立性,然后引導(dǎo)同學(xué)一局部一局部地學(xué)習(xí)。
第一件事講葉老給“我”批改作文,是本文的重點(diǎn)局部。可以讓同學(xué)先自讀這局部?jī)?nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)就“葉老師怎樣修改我的作文的”和“我有什么感受”這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流,以協(xié)助同學(xué)解決課文內(nèi)容,了解修改作文的方法。
課文第二件事中幾次寫(xiě)到爬山虎,這些語(yǔ)句含義深刻,是教學(xué)的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)朗讀,引導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞揣測(cè)其含義。
在理解了文中這兩局部?jī)?nèi)容后,回歸整體,討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題,使同學(xué)了解到,因?yàn)槲业淖魑膶?xiě)得“親切自然”,葉老批改了我的作文,因而對(duì)我有所了解,才情我到他家里做客。我見(jiàn)到那片綠綠的爬山虎,葉老的教導(dǎo)使我懂得了應(yīng)該怎樣做人,怎樣作文。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去將近三十年了,但當(dāng)時(shí)的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生,就仿佛又看到了那片綠綠的爬山虎,所以以此為題。另外,教師還引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛陨淼腵學(xué)習(xí)收獲,特別是在寫(xiě)作文和改作文方面的收獲。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十
初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2、朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十一
1、理解小烏龜克服疲勞,戰(zhàn)勝困難勇敢爬上山坡的意志行為過(guò)程。
2、借助音樂(lè),通過(guò)練習(xí)烏龜爬的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的移情體驗(yàn)。
山坡的背景、小烏龜、音樂(lè)磁帶、錄音機(jī)。
1、小朋友,你們爬過(guò)山坡嗎?爬山坡的時(shí)候,你們會(huì)有什么感覺(jué)?
師:對(duì)呀,爬山坡的時(shí)候會(huì)很累,會(huì)滿頭大汗,會(huì)腰酸背痛,爬山是一件很艱難的運(yùn)動(dòng)。
1、有一只小烏龜,它也很想爬山坡,小小烏龜爬呀,爬呀,突然一陣風(fēng)吹來(lái),小烏龜抖了抖身子,感覺(jué)很冷,這下它會(huì)怎么做呢?還有沒(méi)有其它的感覺(jué)。
4、小烏龜爬到山上特別高興,還唱起了歌/(老師清唱一次歌曲)。
5、我們也一起來(lái)學(xué)學(xué)爬山坡的過(guò)程吧!(幼兒和老師一起跟著音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作兩次。)。
我們也出去找個(gè)山坡來(lái)爬好嗎?(幼兒聽(tīng)音樂(lè),離開(kāi)位置到戶外)。
1=p2/4。
3212|345|4320|3210|。
小小烏龜上山坡嗨喲喲,嗨喲喲。
小小烏龜上山坡嗨喲喲,嗨喲喲。
3212|345|4323|1——║。
爬呀爬呀用力爬汗水流呀流。
爬呀爬呀山坡上心里樂(lè)悠悠。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十二
你讀真美啊。
你讀多綠呀。
一齊來(lái).
1、課文中有好幾處提到了這片綠綠的爬山虎。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,好好讀讀課文,把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順,并找到相關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái),大聲讀一讀。
2、是這幾處嗎?請(qǐng)你再讀一讀,想想,這是一墻怎樣的爬山虎。
3、孩子們,你們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?在哪見(jiàn)過(guò)?這樣一種極其普通,隨處可見(jiàn)的爬山虎,為什么唯獨(dú)葉老家的在16歲的肖復(fù)興眼中是那樣的綠蔥蔥,那樣的沉郁呢?就讓我們到課文中找找這個(gè)特殊的原因。/但我想,要想了解這個(gè)原因,首先得了解這墻爬山虎的主人,你們說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀1-6小節(jié),看看爬山虎的主人葉老是個(gè)怎樣的人。請(qǐng)找出相關(guān)的句子,做上記號(hào)。
在作者眼中,葉老是個(gè)怎樣的人?
(多么認(rèn)真細(xì)致啊,一個(gè)字,一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都不放過(guò)。)。
春風(fēng)拂面什么感覺(jué)。
還從哪里感覺(jué)到他是個(gè)認(rèn)真細(xì)致的人?
翻到曲線。
1、是的,這就是密密麻麻。作者的征文都密密麻麻成什么樣子了?誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。
3、只是一篇這么改嗎?只是二十篇嗎?是的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,他還是大編輯,每天都有一大堆的作品等著他修改,等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文,我怎能不一下子愣住了!/sjbwz/透過(guò)這滿紙密密麻麻的修改痕跡,你看到的,還僅僅只是修改符號(hào)嗎?你仿佛還看到了什么?(你還仿佛感受到了什么?)(可能點(diǎn)了一夜的燈呢!正是炎熱的夏日呀!都沒(méi)休息一會(huì)兒呢!)。
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀!
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人?
評(píng)語(yǔ)。
這是一位對(duì)工作多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的長(zhǎng)者呀!看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,看似簡(jiǎn)短的一則評(píng)語(yǔ),卻達(dá)到了精而又精,純而又純的學(xué)術(shù)造詣,怎能不令人敬仰呢!
你還從哪里感受到葉老是個(gè)怎樣的人?
意外。
是的,葉老是一位鼎鼎有名的大作家,而我只是一個(gè)小小的初中生,卻可以到他家做客,將是多么激動(dòng)人心的時(shí)刻啊!孩子們,讓我們和作者一樣,帶著這一份激動(dòng)一起來(lái)感受吧!
這片爬山虎是那樣的綠蔥蔥!綠得那么鮮明,那么生動(dòng)。(板書(shū))。
見(jiàn)到葉老后,作者又有什么新的感受呢?聽(tīng)老師讀。
這時(shí),葉老給我留下的印象又是怎樣的?
平易近人親切和藹。
從哪里看出來(lái)?
葉老見(jiàn)了我縮短不少!
1、什么是距離?葉老和我之間縮短了的是什么距離?
還從哪里感受到了?
我們的交談很融洽。
1、說(shuō)說(shuō)。
2、再讀一讀,你還感受到了什么?
是的,心與心的交融,渾然不覺(jué)時(shí)光的流逝。
()。
4、葉老們,你們的話語(yǔ)如此親切,但句句都在耐心地教導(dǎo)我,真是親切之中。
你們的話語(yǔ)沒(méi)有華麗的辭藻,但句句樸實(shí)的言語(yǔ)卻一直鼓勵(lì)著我,真是質(zhì)樸之中。
正是葉老親切之中把我小小的。
6、正是葉老真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人把我緊張的心悄悄地融化了。
此時(shí),我們更見(jiàn)證了一位文壇伯樂(lè),他慧眼識(shí)真才,毫不厭倦地鼓勵(lì)、培養(yǎng)那么多的人才,著名的大作家茅盾、/article/巴金、丁玲就是這樣一舉成名了。抬起頭,再見(jiàn)窗外那一墻的爬山虎,綠得那么沉郁,如同濃濃的湖水,不停地?fù)u曳著,是那么的虎虎而有生氣。來(lái),孩子們,讓我們深情地共同感受這一刻吧!
你來(lái)讀。
你來(lái)。
這不僅是一位對(duì)待工作極其認(rèn)真負(fù)責(zé),學(xué)術(shù)造詣極其深厚的葉老,更是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、謙和慈藹的文壇伯樂(lè),抬頭再見(jiàn)窗外。
此時(shí)的爬山虎,綠得那么沉郁,那么寬厚,那么虎虎而有生氣。(板書(shū))。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十三
1、讀詞:請(qǐng)同學(xué)們輪讀上節(jié)課的詞語(yǔ)。每生讀一個(gè)詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第二段,我們來(lái)試著背誦第二段,不會(huì)背的可以看書(shū)讀。
3、回憶大問(wèn)題:我們來(lái)看一看大問(wèn)題。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(指生讀)。
4、導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了爬山虎葉的特點(diǎn),這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎腳的特點(diǎn)和是怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫(huà)的有關(guān)腳的特點(diǎn)和怎樣爬的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)。
一)、學(xué)習(xí)腳的特點(diǎn)。
1、學(xué)生匯報(bào)。
1)、我畫(huà)的是第三段的第三句“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。寫(xiě)出了爬山虎腳長(zhǎng)的位置是莖上。(板書(shū)莖上)。
師導(dǎo)語(yǔ):是的。還有嗎?
2)、我畫(huà)的第三段第四句“莖上長(zhǎng)葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”寫(xiě)出了爬山虎腳的形狀。(板書(shū)細(xì)絲)。
師導(dǎo)語(yǔ):啊,原來(lái)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,長(zhǎng)在莖上葉柄的反面。還有嗎?
3)、我畫(huà)的是第三段的第五句“細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫(xiě)出了腳的顏色。導(dǎo)語(yǔ):嗯,腳的顏色也是嫩紅的。
2、點(diǎn)撥寫(xiě)法。
2)、學(xué)生說(shuō)寫(xiě)法上的好處:第四句寫(xiě)出了腳是枝狀的六七根細(xì)絲,還寫(xiě)出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動(dòng)。
教師點(diǎn)撥:是的,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了葉圣陶爺爺非常善于細(xì)心觀察,不僅如此,他還善于運(yùn)用了生動(dòng)具體的描寫(xiě),為我們展示了爬山虎腳的特點(diǎn)的,這種寫(xiě)法也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。(板書(shū)具體)。
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1)、出示圖畫(huà):同學(xué)們看圖,你認(rèn)為爬山虎的腳怎么樣?(學(xué)生說(shuō)感覺(jué)怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達(dá)一下吧。(三個(gè)學(xué)生讀)。
2)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點(diǎn)了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
3)、不看圖會(huì)說(shuō)嗎?大家齊說(shuō)。
二)、學(xué)習(xí)爬山虎是怎樣爬的。
1、找學(xué)生讀第四段第一第二句:大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),我們來(lái)初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請(qǐng)學(xué)生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的.過(guò)程的詞語(yǔ),再體會(huì)一下爬的過(guò)程。
3、學(xué)生匯報(bào),教師板書(shū)觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過(guò)程:同學(xué)們看這些動(dòng)詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來(lái)把這。
幾個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作畫(huà)出來(lái)。
1)、師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
2)師生一起一邊說(shuō)一邊畫(huà)。
3)學(xué)生說(shuō),老師畫(huà)。
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細(xì)絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞,準(zhǔn)確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程,這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法,也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
學(xué)習(xí)最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點(diǎn)呢?誰(shuí)來(lái)告訴我們,沒(méi)觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)。
師指板書(shū)點(diǎn)撥:通過(guò)剛才學(xué)習(xí)第四段爬山虎爬的過(guò)程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
1、更加了解了爬山虎的特點(diǎn),和怎樣爬的。
2、準(zhǔn)確生動(dòng)形象的表達(dá)、
3、按順序表達(dá)。(引導(dǎo)學(xué)生看黑板寫(xiě)葉的部分寫(xiě)腳的部分,是按照一定的順序表達(dá)的)。
5、學(xué)生抄寫(xiě)表達(dá)方法。
6、讀“閱讀鏈接”,體會(huì)觀察,記錄的好處。
師點(diǎn)撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,這樣,我們會(huì)終生受益的。
提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點(diǎn)了,你能不能用第一人稱寫(xiě)一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交ⅲ议L(zhǎng)在??。我的葉子的特點(diǎn)是??。我的腳的特點(diǎn)是??。我爬的時(shí)候,腳先??,然后??,最后??。
為了節(jié)省時(shí)間,每一個(gè)小組寫(xiě)一處。分別找各小組匯報(bào)。
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。回家觀察自己感興趣的動(dòng)植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
葉嫩紅—嫩綠新鮮準(zhǔn)確。
生動(dòng)。
朝下均勻無(wú)疊無(wú)隙具體波紋好看。
腳莖上葉柄反面按順序細(xì)絲。
嫩紅。
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細(xì)觀察,連續(xù)觀察。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十四
1.初步理解畫(huà)面內(nèi)容,嘗試猜測(cè)故事中的有趣情節(jié)。
2.樂(lè)意和同伴一起傾聽(tīng)故事。
幼兒人手一本繪本,兔子手偶。
一、出示手偶,引起幼兒興趣。
t:看,誰(shuí)來(lái)了?我們跟小兔子來(lái)打打招呼吧。
今天,小兔子帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,名字叫《兔子兔子爬山嘍》,我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、集體閱讀。
1、出示ppt2。
我們一起看看兔子在干什么?爬的是什么樣的山?(逐頁(yè)閱讀)。
引導(dǎo)幼兒觀察封面中出現(xiàn)的綠色部分,讓幼兒大膽猜測(cè):小兔子是在小朋友的身上爬山呢!
我們也和小兔子一起來(lái)爬山吧。(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn))。
2、出示ppt4。
兔子大口大口吃草嘍!咦,草為什么是黑色的呀?
引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色,讓幼兒大膽猜測(cè)說(shuō)出:小兔子吃的.不是草,是小朋友的頭發(fā)。(同樣引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn))。
3、出示ppt6—7。
兔子兔子下山嘍,跳跳跳,真軟!小兔子為什么覺(jué)得這座山很軟呀?(幼兒摸摸自己的肚皮,體驗(yàn)軟軟的感覺(jué)。)。
4、出示ppt8—9。
兔子兔子回家嘍,怎么有塊大石頭?大石頭會(huì)是什么呢?(哈哈,原來(lái)是寶寶的小腳丫呀!鼓勵(lì)幼兒互動(dòng))。
5、出示ppt10。
三、完整欣賞。
小朋友,看!來(lái)了許多小兔子(出示指環(huán)兔),讓我們帶著指環(huán)兔,一邊玩玩,一邊完整講述故事。
四、游戲活動(dòng)。
現(xiàn)在我們一起來(lái)玩“兔子兔子爬山嘍”的游戲吧。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十五
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入新課。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、 師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 幻燈出示本課生字。
1) 指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2) 出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3) 指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字、新詞比賽。
4) 學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、 再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、 以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、 個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、 個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、 小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
5、 劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、 學(xué)習(xí)課文第一段
1、 全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、 你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時(shí)間、人物。
3、 你從課文的第一句體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。)
4、 你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)
五、 小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。
六、 作業(yè)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、 寫(xiě)生字詞。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、 學(xué)習(xí)課文第二段。
1、 指名朗讀課文第二段。
2、 學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、 反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、 在爬山過(guò)程中,父親對(duì)我說(shuō)了什么?找出父親的話。
6、 聽(tīng)懂父親的話嗎?找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。(似懂非懂)
7、 一起朗讀父親說(shuō)的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、 當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說(shuō)了什么?我理解父親說(shuō)的話了嗎?從哪句可以看出?
9、 為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒(méi)有盡力,只考了61分,可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)
10、 全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、 學(xué)習(xí)第三段(8、9)
2、 反饋思考情況。
3、 父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
4、 讀了父親說(shuō)的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來(lái)體會(huì),用腦去思考。)
四、 學(xué)習(xí)課文第四段
1、 齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、 學(xué)生質(zhì)疑。
(1) 你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2) 讀了這段話,你有什么話要說(shuō)?
3、 反饋學(xué)習(xí)情況。
4、 父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的?
5、 你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、 總結(jié)全文
1、 學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、 你懂得了一個(gè)什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)
六、 作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 背誦課文最后一段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
21、爬山
上山-----盡力
爬山 下山-----留心
自然----用眼、用心、用腦
教學(xué)后記:
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地讀通、讀順課文。
3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。(刪去)。
理解文本中含義深刻的語(yǔ)句。
今天我走進(jìn)校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來(lái)是冬天來(lái)了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前:
出示:那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(伴隨著柔和的音樂(lè)師生感情朗讀)。
這是咱們前不久學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰(shuí)知道這篇文章的作者?(作者是葉圣陶)。
師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?
這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)。
大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)。
請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢?
生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……。
師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。
再讀課題。
這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x?生再讀課題。
師:同學(xué)們,一看這課題,你覺(jué)得文章應(yīng)該寫(xiě)的是什么?那是不是這樣呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,帶著自己的感情自由朗讀課文,朗讀前先看清朗讀提示:
出示朗讀提示:1、圈出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。
(已經(jīng)刪去)。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了之后你有什么收獲,或者說(shuō)你有什么想法,愿意和大家分享一下嗎。
2、生字教學(xué)。
真了不起呀,我想課文中的這些詞語(yǔ)大家就更不在話下了吧!誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
學(xué)生讀。
你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)?(生回答)。
看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)詞,(薦昏)。
大家拿出生字抄寫(xiě)本來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè)。
寫(xiě)字時(shí),頭放正,背挺直,腳并攏。
齊讀詞語(yǔ)。
3、了解課文梗概。
出示:我上初三的時(shí)候,寫(xiě)了一篇叫《一張畫(huà)像》的作文,經(jīng)我的語(yǔ)文老師。
()在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天語(yǔ)文老師給我看了葉圣陶爺爺給我()的作文后我()了。(在此處插入對(duì)“愣住”的理解)。
在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如()。
更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門(mén)撲入()的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的()。
通過(guò)和葉圣陶爺爺十分()的交談(插入對(duì)“融洽”的理解)。
我才明白為什么他是一位()的大作家。這真是一個(gè)()的夏天。(按照這樣的順序逐段出示)。
讀文,理解“愣住”
過(guò)渡:不過(guò)。老師這里有個(gè)疑問(wèn)。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢?
生:我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。
師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書(shū)愣住)。
出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
(1)請(qǐng)你來(lái)讀讀這個(gè)句子。
(2)理解“愣住”:什么是“愣住”?(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來(lái)讀這個(gè)詞呢?(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺(jué)得應(yīng)該怎么來(lái)讀?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我們一起來(lái)讀一讀。
作者為什么會(huì)愣住啊?
生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
你覺(jué)得這兩個(gè)詞應(yīng)該怎么來(lái)讀呢?請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的好孩子。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起!
出示句二:題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。
出示句三:有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”
請(qǐng)這一小組的同學(xué)來(lái)讀一讀。你們的朗讀也使我愣住了,怎么讀得這么深情并貌呀!請(qǐng)這一小組也來(lái)讀一讀。
我們一起來(lái)讀一讀讓作者所愣住的畫(huà)面吧。出示三個(gè)句子。
讀文,理解“融洽”
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀。讀得十分自然。你來(lái)讀,讀得十分親切,你再來(lái)讀,讀得真融洽呀!我們一起來(lái)讀!
過(guò)渡:當(dāng)作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時(shí),他的眼前看到了那一墻綠綠的.“爬山虎”
出示剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
請(qǐng)你來(lái)讀一讀,我們一起來(lái)讀一讀。
這就是(出示課題)————學(xué)生讀課題。
在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢?我們下節(jié)課再研究。
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十七
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山,在爬山的過(guò)程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要,重要的是你是否盡力了,在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧,從大山的身上學(xué)到了沉靜。
1、學(xué)習(xí)本課生字,理解新詞;
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
3、激發(fā)學(xué)生無(wú)論做什么事,都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
1、學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義;
2、說(shuō)說(shuō)我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
多媒體課件。
第周。
2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利,不讀破詞破句。
2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、幻燈出示本課生字。
1)指名認(rèn)讀生字,并口頭組詞。
2)出示文中由生字組成的詞語(yǔ)。
3)指定小組進(jìn)行開(kāi)火車讀生字、新詞比賽。
4)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,找出最令你感動(dòng)的句子,并在句字旁加上自己的感受。
三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
1、以小組為單位,小組討論:每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流,進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語(yǔ)句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。
第一自然段(1):父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。
第二段(2-7):在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要,重要的是你是否盡了力。
第三段(8-9):在下山去中,父親告訴我大自然的沒(méi)不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更重要的是要用心去體會(huì),左后用腦子去思考。
第四段(10)我從青山那里學(xué)到沉靜,但是更重要的'是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么?(小組內(nèi)先互相交流,互相糾正。)。
反饋學(xué)習(xí)情況:
主要介紹了時(shí)間、人物。
3、你從課文的第一句體會(huì)到了什么?
(體會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)十分疼愛(ài)我的好父親。)。
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢?(學(xué)生自由發(fā)言,只要圍繞課文內(nèi)容都可以)。
五、小結(jié)。
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí),我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛(ài)大自然的人,也是一個(gè)疼愛(ài)我的好父親。
六、作業(yè)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、寫(xiě)生字詞。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文2-10自然段;理解重點(diǎn)句子的意思,背誦最后以自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況:你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑?
5、在爬山過(guò)程中,父親對(duì)我說(shuō)了什么?找出父親的話。
6、聽(tīng)懂父親的話嗎?找出說(shuō)明的詞語(yǔ)來(lái)。(似懂非懂)。
7、一起朗讀父親說(shuō)的話后思考:父親是一個(gè)怎樣的人?這句話你是怎樣理解的?
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí),父親又對(duì)我說(shuō)了什么?我理解父親說(shuō)的話了嗎?從哪句可以看出?
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅?
(因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒(méi)有盡力,只考了61分,可我卻說(shuō)已經(jīng)盡力了,被爸爸識(shí)破了。)。
10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、學(xué)習(xí)第三段(8、9)。
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
4、讀了父親說(shuō)的這句話,你知道他的意思嗎?
(不論做什么事情,我們都要盡自己的最大努力,不管遇到什么事情都要用心來(lái)體會(huì),用腦去思考。)。
四、學(xué)習(xí)課文第四段。
1、齊讀本段內(nèi)容,自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
(1)你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人?
(2)讀了這段話,你有什么話要說(shuō)?
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧?kù)o的山林的?
5、你是怎樣理解課文最后一句話的?
五、總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么體會(huì)?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、你懂得了一個(gè)什么道理?
(不論遇到什么事情都要盡力去做,并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體驗(yàn),用腦去思考。)。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
板書(shū)設(shè)計(jì):
上山-----盡力。
自然----用眼、用心、用腦。
教學(xué)后記:
爬山虎的腳教案(通用18篇)篇十八
1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
出示謎語(yǔ)
a上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
b上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生展開(kāi)形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):
1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問(wèn)答法(2)提問(wèn)法(3)朗讀法(4)畫(huà)圖法
2、理清條理:匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
直奔重點(diǎn),播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分:你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。
3、課件演示:動(dòng)畫(huà)感受,讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
1、總結(jié)學(xué)法:針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來(lái)分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
1、編兒歌或謎語(yǔ)
(1)生暢所欲言
a小小葉兒多又多
b爬山虎呀真厲害
c是虎不是虎
春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會(huì)爬
幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上
不怕高來(lái)不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
(1)生上臺(tái)展示(通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力)
(2)教師綜合性評(píng)價(jià)。(結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談)
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)
(1)按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)
(2)課堂所得,課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)