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說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇一
本節(jié)課是北師大版實驗教材五年級上冊的內(nèi)容，之前，學(xué)生已學(xué)過了加法、乘法、長方形正方形的面積計算，以及代數(shù)的初步知識，具備了一定的觀察和歸納能力，教材在本冊安排這個知識，目的主要有2個1、讓學(xué)生體會圖形與數(shù)字的聯(lián)系。2、進一步發(fā)展學(xué)生觀察歸納和概括的能力。
本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生在活動中感知圖形與數(shù)字的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生能從多個角度觀察同一個事物的意識。在教學(xué)中，我設(shè)計了一道例題和4道習(xí)題，都從不同程度引導(dǎo)學(xué)生從多個角度觀察點陣，歸納并概括出點陣的變化規(guī)律。本節(jié)課的難點在于：如何組織和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)點陣的變化規(guī)律，并能用代數(shù)法表示點陣的變化規(guī)律。為了突破這一難點，我先從一道學(xué)生們?nèi)菀捉邮艿姆叫吸c陣入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察和歸納規(guī)律。在學(xué)生具備了一定的意識和歸納技巧后，又按照從易到難的梯度設(shè)計了4道習(xí)題，分別組織了學(xué)生以自主探究和小組合作等活動形式，使學(xué)生的觀察和歸納能力進一步提升，最后一道“我想我創(chuàng)”的習(xí)題設(shè)計，使學(xué)生的觀察和歸納能力得到升華。
生共同訂正的方式展開教學(xué)。第3、4道習(xí)題稍有難度，我采取了讓學(xué)生小組合作交流的方式，來突破難點，同時，我還用到了演示、類比、提示等方法幫助孩子們突破難點。
1、從中感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生適度休息，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
最后一環(huán)節(jié)：開放性作業(yè)，主要是想通過學(xué)生自主設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決生活問題的能力，也允許不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)“不同”的數(shù)學(xué)。
1、上公開課的經(jīng)驗不足，有些緊張，情緒和狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳。
2、組織活動的方法比較單一，只是加分加分，再加分，缺乏靈活多樣且讓學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法，所以不足以喚起學(xué)生探究知識的興趣。
3、準(zhǔn)備不足，沒有充分挖掘教材，整合教材，教學(xué)設(shè)計還有待于進一步修訂，課件也要進一步修改。
上好一節(jié)優(yōu)秀的公開課，并非一朝一夕的事情，需要老師在平時的教育教學(xué)中大量的積累教學(xué)經(jīng)驗，掌握教學(xué)技能，不斷的提升自己課堂組織能力，還需要很多教育教學(xué)專家的指導(dǎo)和幫助，他需要授課老師通過很多遍的修改，試講，再修改，再試講，一遍一遍的磨出來。總而言之，自己在以上方面均有不足，以后，我一定要多爭取上公開課的機會，鍛煉自己的能力，積極的向名師專家請教，不斷提升自己組織教學(xué)活動的能力，我有信心在兩年內(nèi)就能上出一節(jié)優(yōu)秀的公開課。希望大家監(jiān)督，指正。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇二
今天我說課的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)五年級上冊中的“平行四邊形的面積”。下面我從說教材，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程三個方面進行說課。
1、教學(xué)內(nèi)容：“平行四邊形的面積”是本冊書第五單元“多邊形的面積的計算”第一小節(jié)的內(nèi)容。前面學(xué)過了長方形和正方形的面積計算，平行四邊形和三角形的特征及底和高的概念，幾何圖形的認識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且是按照從易到難的順序呈現(xiàn)的。所以，要使學(xué)生理解掌握好平行四邊形面積公式，必須以長方形的面積和平行四邊形的底和高為基礎(chǔ)，而且這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形、梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了平行四邊形的特征和長方形面積的計算方法。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。但是小學(xué)生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)有一定的困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識，調(diào)動他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)的要求及教材的特點，以“學(xué)生的全域發(fā)展”作為標(biāo)準(zhǔn)，從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象概括和動手解決實際問題的能力。
情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4、教學(xué)重點：探究平行四邊形的面積公式，并能用公式解決實際問題。
5、教學(xué)難點：探究平行四邊形的面積公式。
6、教具準(zhǔn)備：平行四邊形紙片，剪刀，直尺等。
〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全新理念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。本節(jié)課中，我采取多種手段引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。另外，我還力圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾鳌⑻骄亢献髦袑W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己提出問題，再自己想辦法解決，讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，促使學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，我把教學(xué)過程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、問題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。
為了跳出陳舊的數(shù)學(xué)課單純講知傳道的框架，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在新課開始，除了復(fù)習(xí)以前學(xué)過的一些圖形的面積外，我還出示了一個不規(guī)則圖形，以怎么知道它的面積來設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生積極探求知識奧秘的欲望，啟發(fā)學(xué)生設(shè)法把所研究的圖形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)會計算面積的圖形，滲透轉(zhuǎn)化的方法。
2、數(shù)方格法，初步感知。
用“平行四邊形和長方形比較大小”這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法嘗試。學(xué)生認真觀察后，完成表格，最后討論總結(jié)出：長方形的長和平行四邊形的底相等，長方形的寬和平行四邊形的高相等，并得出兩個圖形的面積相同。這一組簡單操作，實際上是組織學(xué)生從感性到理性認識長方形的長、寬與平行四邊形的底、高相同的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生在充足的時間里進行合作探究，他們學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的潛能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的個性得到彰顯。匯報交流時，他們爭先恐后發(fā)表自己的見解，課堂氣憤異常活躍，民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍自然形成，學(xué)生獲得積極的情感體驗。
3、抓住重點，深入推導(dǎo)。
學(xué)生認知是由淺入深的，通過數(shù)方格，他們已經(jīng)知道：兩個圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和高也相等。但這三個結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點，于是我啟發(fā)學(xué)生：“如果要求在實際生活中平行四邊形的面積，經(jīng)常用數(shù)方格這種方法方便嗎？這就需要尋找一種更簡單的方法。那么平行四邊形的面積該怎樣計算呢？”，引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生不受任何束縛，開動腦筋，最后共同得出可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形的方法，激活了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了他們自主探究的精神。
4、動手操作，探究新知。
學(xué)生動手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，選取代表進行匯報交流，找準(zhǔn)切入點，突破難點。利用從學(xué)生匯報中得來的信息，引導(dǎo)學(xué)生說出“沿著平行四邊形的高剪開，通過平移的方法，拼成一個長方形”的轉(zhuǎn)化過程，和“拼成的長方形的長就是平行四邊形的底，拼成的長方形的寬就是平行四邊形的高”這個關(guān)系。這不是教師強加給他們的，而是學(xué)生自己研究討論的結(jié)果，是課堂中生成的收獲。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，更為下一步推導(dǎo)面積公式積累了感性經(jīng)驗。
5、電腦演示，總結(jié)新知。
感性經(jīng)驗的積累和實踐的結(jié)果，再加上電腦課件的演示，學(xué)生通過討論很容易達成共識，借此推導(dǎo)出平行四邊形面積公式并進行板書。整個新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手、動口、動腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進，推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，突破了難點，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。另外，在總結(jié)公式后，我還安排了一個“你知道嗎？”，介紹我國古代數(shù)學(xué)家對平面圖形面積的推導(dǎo)和計算方法，豐富學(xué)生對我國數(shù)學(xué)史的認識。
6、分層運用，理解新知。
對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰Α⑼厮季S”的原則，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：
基礎(chǔ)練習(xí)：出示例1，先讓學(xué)生口述計算過程，然后教師進行規(guī)范的板書。
提升練習(xí)：借助3道選擇題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。
發(fā)散練習(xí)：比較平行線間兩個平行四邊形的面積和設(shè)計一個為24平方米的平行四邊形的廣告牌，讓學(xué)生綜合運用知識，進行邏輯推理，使學(xué)生明白等底等高平行四邊形的面積相等以及面積相等形狀不同等。
整個習(xí)題設(shè)計部分，涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣，引發(fā)了思考，發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
7、全課小結(jié)，整理知識。
讓學(xué)生回顧本節(jié)課，說一說自己的收獲，培養(yǎng)學(xué)生的知識概括能力，并借此板書課題“平行四邊形的面積”，達到點題的效果。
這節(jié)課的設(shè)計，給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學(xué)生都能積極的參與教學(xué)活動，在實踐中理解新知，并盡可能地多角度來驗證結(jié)論，學(xué)生的動手操作能力，邏輯思維能力得到提高，求異思維和創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練。學(xué)生掌握了學(xué)法，也為學(xué)習(xí)提供了一把釋疑解難的鑰匙。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇三
教材使這樣課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。全文共分三個部分：
第一部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。
通過以下幾點來解決文章重點的。
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀。
在感悟語言上有三個層次：視覺美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語言的視覺美：利用小黑板，象詩歌一樣抄寫文中句段；再通過與白話文的改寫比較，感受古典語言的韻律美；通過想象去體會古典語言的意境美。我想通過課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對我國古典文化有一些個人的認識，或是喜愛上古典名著的語言特色，再通過課外的興趣閱讀與習(xí)作實踐，進一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會古典名著的寫作語言特點：
1、運用動作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點和猴的特點融為一體。
從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請各位老師批評指正。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇四
聽了王建峰老師《數(shù)字與信息》，一課。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有以下幾個特點：
1.學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識提前知曉，提前參與。因為要在第二天的課上向小組內(nèi)成員或者老師匯報自己收集的信息，所以，一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主探究欲望，并且這種客觀也“逼迫”他們必須帶著思考去預(yù)習(xí)。這樣的提前介入，使學(xué)生讓思考的時間得以延伸，空間得以拓展，在課堂上交流的話題變多、思維的碰撞變多，發(fā)言時切入主題的能力增強。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強調(diào)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，“提出問題”即是“質(zhì)疑”的外在表現(xiàn)。王老師在課上要求學(xué)生提出問題，“為什么身份證號碼得是18位？”“怎樣通過數(shù)字信息辨別身份？”。。。。。。盡管有些是有意義提問、有些是無意義提問，有些問題挖的深、有些淺，但相信，長期下來，學(xué)生的質(zhì)疑意識必會增強，質(zhì)疑能力必會得到提高，質(zhì)疑習(xí)慣必會漸漸形成。一如，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。
3.年齡所致，學(xué)生預(yù)習(xí)達到的知識理解度，大部分還是停留在“鸚鵡學(xué)舌、表面模仿”層面。所以老師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過一組有梯度的問題作為交流的話題，通過這個環(huán)節(jié)，對知識進行梳理，會彌補學(xué)生腦海中原有的知識斷層，接續(xù)學(xué)生的思維脈絡(luò)，使之條理的重塑在學(xué)生腦海，并且讓數(shù)字背后的數(shù)學(xué)意義認識更加深刻。
4.了解了數(shù)字背后的信息，就是為了應(yīng)用和解決生活中的問題。于是，王老師給學(xué)生帶來了一系列合適的問題情境：幫飯店編房號、破案等。這個環(huán)節(jié)即是對所學(xué)知識的應(yīng)用，也是對所學(xué)知識的再反思和鞏固。總的來說，這節(jié)課很好地對“生活性”和“數(shù)學(xué)性”進行了融合。學(xué)生學(xué)得有趣又學(xué)得深入！
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇五
一、說教材。
1、教材簡析。
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
（1）會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡詞語、句子。
3、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點：理解體會為什么說這種沉默是可貴的。
二、說教法和學(xué)法。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。
三、說教學(xué)過程。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）--質(zhì)疑導(dǎo)向--探究體驗--學(xué)習(xí)升華--拓展延伸。
檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？這時學(xué)生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象。”我針對學(xué)生提出的問題，概括為三個方面：
熱鬧--沉默--熱鬧。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進入教學(xué)的第二階段--探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
在合作探究中突破教學(xué)難點：在沉默中，孩子感受到了父母的愛；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛而沒想到回報；在沉默中，思索應(yīng)該怎樣回報父母的愛；在沉默中，孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。
（2）他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。
（4）教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
（5）這一片沉默給了我多大的享受啊！
新課改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調(diào)讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落；用稍慢、沉重的語氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀孩子們回報父母的愛的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：
1、這一片沉默給了我多大的享受啊！
“我”指誰，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？
總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分--拓展延伸。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”引導(dǎo)學(xué)生拓展訓(xùn)練。
四、說板書設(shè)計。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇六
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物的興趣。
本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進化過程是學(xué)生理解的難點。
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：
1學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
1導(dǎo)入新課。
通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習(xí)性。
2初讀課文。
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3分析說明方法。
（1）小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進行補充后在班內(nèi)交流。
（2）比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4畫一畫：鯨的樣子。
（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）。
5布置作業(yè)。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇七
人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序。抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個知識豐富，聰明能干，機智勇敢的海邊農(nóng)村少年形象。但是由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習(xí)需求，要保護好學(xué)牛的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，死認識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標(biāo)準(zhǔn)答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習(xí)失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。如何做到這些呢，具體做法如下：
教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：()的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。為了避免教師多問多講，我只設(shè)計了一個貫穿全文的問題，“閏土是個什么樣的孩子，你從哪里知道的。這樣就改變了以往閱讀教學(xué)中面面俱到，串講串問的傳統(tǒng)做法。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，“誰愿意和老師一塊來學(xué)習(xí)呢?這個環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠使老師和學(xué)生在課堂上做到互動互學(xué)，教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習(xí)的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)年的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當(dāng)做了課凳上的主人。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習(xí)也落到了實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，正如學(xué)生所說的，有好幾個不太明白，又有些明白，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：
1．無窮無盡的希奇事指哪些?
2．“我往常的朋友指誰?
3．高培上的四角的天空“又指什么?學(xué)生聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文反復(fù)誦讀，深入休會，學(xué)生讀得非常投入，在贊嘆中凸現(xiàn)少年問土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學(xué)生真正感到其中隱藏的深刻內(nèi)涵。
在教學(xué)“捕鳥”這一部分時，我讓學(xué)生上臺演示，下面的同學(xué)分析演得好壞，在分析的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找他演得好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講出別人表演得好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)“刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，“他哪里讀得好，你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好，為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了白，主、合作、探究的精神。
總之，由于新的課程標(biāo)準(zhǔn)剛出臺不久，有許多精髓的內(nèi)涵我們都還領(lǐng)會不深，在教學(xué)中難免會有偏頗，請同行和專家們指正。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇八
（一）教材分析。
《手指》是著名散文家、畫家豐子愷的作品，課文用擬人化且風(fēng)趣的語言介紹了五根手指不同的姿態(tài)和作用，課文最后告訴我們“團結(jié)就是力量”這一道理。學(xué)習(xí)本課，能進一步讓學(xué)生體會語言幽默在文章中的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1.認識“拇、弦”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“拇、搔”等15個字，正確讀寫“拇指、搔癢”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
（三）教學(xué)重難點。
重點：正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。
難點：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀與默讀結(jié)合法。
本課課后有默讀的要求，因此本課的教學(xué)采取朗讀與默讀相結(jié)合的方法。要讓學(xué)生多朗讀，把課文讀流利。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，鍛煉學(xué)生通過默讀獲取信息的能力。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。
本課的重點是了解五根手指的不同特點，體會作者描寫手指的方法。因此在教學(xué)時要讓學(xué)生在課文中找出作者描寫手指的有代表性的句子，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是怎樣描寫的，以及這樣描寫的好處，學(xué)習(xí)作者的表達特點。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課，要體會作者風(fēng)趣的語言，同時要學(xué)習(xí)作者的表達特點，學(xué)會運用到自己的習(xí)作中去，完成本課小練筆。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，課前要安排預(yù)習(xí)，課堂上安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。
（一）布置預(yù)習(xí)。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
（二）教學(xué)過程。
第一課時。
一、課題導(dǎo)入。
1.談話導(dǎo)入：生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的.事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)《手指》一課。
2.板書：手指，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.課件出示本課生字，指導(dǎo)學(xué)生認讀。
生字：拇搔癢穢軋擰螺紐扣貌倉渺享庸憎。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行生字書寫。
三、初讀課文，整體感知。
1.指名學(xué)生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
2.讓學(xué)生快速讀課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。
3.請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名學(xué)生回答，課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.師：這節(jié)課我們具體來看看作者是怎么介紹手指的。
二、自讀課文，理解內(nèi)容。
1．默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標(biāo)畫相關(guān)語句。
3．匯報交流，體會道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美——身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
三、品讀課文，體會寫法。
提示：團結(jié)就是力量。
2.你覺得作者喜歡哪根手指？作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
4.仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。
四、課文小結(jié)。
本課作者用幽默風(fēng)趣的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)、性格和作用，揭示了“團結(jié)就是力量”這一道理。
五、板書設(shè)計。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇九
尊敬的各位評委老師：
您們好！我是xx。我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版五年級上冊第三單元中的一篇精讀課文《鯨》，本課我預(yù)計用兩課時完成。第一課時正確、流利地朗讀課文，了解鯨是哺乳動物、用肺呼吸等方面的內(nèi)容。第二課時有感情地朗讀課文，通過鯨的體型大引導(dǎo)學(xué)生感悟說明方法。下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法和教學(xué)流程等方面談?wù)劦诙n時的設(shè)想。
本課時我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)有3：
目標(biāo)1、抓住關(guān)鍵詞語，感悟說明文的表達特點，通過重點句段的朗讀指導(dǎo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標(biāo)2、借助關(guān)鍵詞句了解鯨的形體特點、生活習(xí)性等方面的知識，體會多種說明方法說明事物特點的寫作方法，用于指導(dǎo)習(xí)作。
目標(biāo)3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生探索動物世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
設(shè)定以上目標(biāo)基于三個方面的考慮：一是基于《新課標(biāo)》的要求。《新課標(biāo)》要求第三學(xué)段學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能體會作者思想感情，能抓住要點，了解的基本說明方法。二是基于對教材的理解。學(xué)生在第二學(xué)段通過《趙州橋》《太陽》《蝙蝠和雷達》等課文認識了說明文，了解了說明文與記敘文的區(qū)別，本學(xué)段重點引導(dǎo)學(xué)生認識列數(shù)字、舉例子、作比較、把比方等幾種常用的說明方法，并在習(xí)作中嘗試運用。三是基于對學(xué)情的分析。本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂，而且在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但根據(jù)經(jīng)驗來看，學(xué)生對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。
因此，我確定本課的教學(xué)重點是體會采用多種說明方法說明事物特點的表達方法。教學(xué)難點是感悟說明方法的表達效果。
接著談?wù)劷谭ㄔO(shè)想：
“疑是思之始，學(xué)之端”怎樣才能讓學(xué)生走進文本，與文本產(chǎn)生共鳴呢？我采用質(zhì)疑法以“老師想養(yǎng)一頭鯨，能結(jié)合課文內(nèi)容找出說服老師的理由嗎？”激起學(xué)生興趣閱讀的興趣，組織學(xué)生運用自主探究法讓學(xué)生深入文本體會說明方法。采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
接著談?wù)剬W(xué)法設(shè)計：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，然后再進行匯報交流、討論，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的的特點，體會說明方法。
最后談?wù)劷虒W(xué)流程的預(yù)設(shè)：
我準(zhǔn)備用四個環(huán)節(jié)落實教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)一：揭示課題，問題引入。
著名特級教師于漪說：“課上的第一錘要放在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住。”我簡單回顧上節(jié)課內(nèi)容后拋出問題：老師想養(yǎng)一條鯨，你們覺得怎么樣？引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，順勢切入課題。
環(huán)節(jié)二：瀏覽課文，尋找依據(jù)。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐”。在這一板塊中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊瀏覽課文邊填寫自學(xué)表格，尋找說服老師的依據(jù)。做到“不動筆墨不讀書”。
環(huán)節(jié)三深入文本，感悟表達。
新課標(biāo)強調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。”在學(xué)生學(xué)完后，就讓他們進行匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，明確表達方法，體會表達效果。重點指導(dǎo)朗讀學(xué)生讀出假設(shè)的語氣，組織同學(xué)合作做鯨的自我介紹。這樣既調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能回顧課文內(nèi)容，還為學(xué)生搭建了課外閱讀展示的平臺。
環(huán)節(jié)四總結(jié)全文，留給期待。
“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”因此，我設(shè)計了這樣的結(jié)束語：“同學(xué)們，這節(jié)課雖然結(jié)束了，但我希望你們課后能像剛才一樣主動地去發(fā)現(xiàn)，去探究。像作者那樣運用這些說明方法給老師推薦一種什么動物來養(yǎng)，同學(xué)們能做到嗎？”這樣結(jié)束課文很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性及開放性。
我的說課到此結(jié)束，謝謝評委老師的聆聽，懇請各位評委老師批評指正。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十
首先感謝兩位老師精心準(zhǔn)備，為我們展示了兩堂生動的，充滿愛意的語文課。在這爍火流金的六月，讓我們沐浴課改的春風(fēng)，享受語文的盛宴。因為水這篇課文，我剛剛教過，對文本比較熟悉，我就談?wù)勛约旱拇譁\認識。
水這篇課文敘寫了我出生的村子里嚴重缺少。人們愛水，盼水，節(jié)水。其中雨中洗澡，勺下淋雨，這兩個場面最感人。袁老師帶領(lǐng)孩子，走進文本深處，進行充分言語實踐活動。
如在品讀雨中洗澡的場面時，在交流自己的感受時，說出了奔跑跳躍等關(guān)鍵的詞句。師又設(shè)計一個小的問題。你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的場面，你什么時候大呼小叫，袁老師善于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，勾起他們的體驗，加深對語言的體味，增添了閱讀的情趣。
勺中淋浴是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。但老師精心設(shè)計，巧妙導(dǎo)讀，作者是用什么樣的語言文字來寫這兩勺水，給你的感覺怎樣，生說出了自己的感受。你是從哪些詞可以看出水多。學(xué)生說出像一條小溪流，劃過等關(guān)鍵詞。引導(dǎo)學(xué)生細細地品味，反復(fù)地揣摩了，最終領(lǐng)悟到矛盾中的美妙，細膩中的.精彩。將模糊的理解變得清晰可見。
最讓我感動的是袁老師在身體不適的條件下給孩子聲情并茂地朗讀。這種認真執(zhí)著帶給孩子們一定是別樣的感動，水一樣的清涼。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十一
貴陽市第五屆小學(xué)語文教師優(yōu)質(zhì)課評比已經(jīng)圓滿結(jié)束，選手們不作秀，不賣弄，為我們展示了一堂堂生動的，充滿愛意的語文課。每每回想，我都忍不住回味xx小學(xué)xx老師執(zhí)教的《水》一課。
《水》這篇課文敘寫了“我”出生的村子嚴重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水。文中通過了泉眼挑水的艱辛、雨中洗澡的快樂、用一勺水的舒服這三個方面寫出了水的珍貴和缺水的苦澀，并以此警示人們要節(jié)約用水，保護水資源。課文有人物的語言及動作描寫、有詳寫與略寫的結(jié)合，多方面、多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西”這一中心。在這一課中，趙老師不僅讓孩子們進入課文領(lǐng)略了“水”給作者帶來的“苦”與“樂”，還讓所有聽課教師在語文教學(xué)這條道路上看到了一盞明燈——原來，語文味是這樣“品”出來的：
開課前的談話中，趙老師就“xxx”——咱們是來學(xué)習(xí)的，不是來表現(xiàn)的。這話說得好！我不禁暗中鼓掌，孩子們是課堂的主人，教師的存在是為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù)的，教學(xué)并非學(xué)生配合老師“秀”給評委看。
開課伊始，趙老師在黑板上寫出了一個“品”字。“品”即“品味”，它如同一把開啟語文學(xué)習(xí)之門的鑰匙，孩子們在老師的帶領(lǐng)下，品味了鄉(xiāng)親們烈日下長途跋涉辛苦挑水的畫面；品味了課文中表現(xiàn)出水之珍貴的詞句；品味了四兄弟“勺浴”時的“苦”“雨浴”時的“樂”。我與“我”融為一體，學(xué)習(xí)者與文中人物在課堂中完全融為一體，真正做到人文合一，學(xué)的便不是課文，而是真實的生活。
從趙老師的教學(xué)中可以看出，他以生為本，尊重學(xué)生的主體感受。陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗。人們常說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的，更確切的說學(xué)生在文章中所感悟到的，是他自己以獨特的感性和經(jīng)驗?zāi)Ｊ絽⑴c解讀才能感悟的，他通過文本與作者的“對話”是極富個性化的。要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，就要求教師以學(xué)生為本，把主體地位讓給學(xué)生。趙老師在教學(xué)中，以引導(dǎo)者的身份，引領(lǐng)學(xué)生不斷地研讀文本。“讓我們抓住“滑”，成為四兄弟中的一位，去細細品味母親的一勺水吧！”“自由讀讀下面一段，邊讀邊想，哪句話讓你感受最深刻，在觸發(fā)你感受的字、詞、句旁邊寫上你的感受。”簡單的幾句話，趙教師只是給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，而并沒有用自己的感受來左右學(xué)生的思考。我印象最為深刻的就是趙老師要求孩子們體會省略號的作用，并思考這里省略了什么。在交流的過程中，讓我們感受到，學(xué)生所說的都是他們自己的話，是他們對于文本的真切的、具有個性化的解讀。
為使并沒有生活體驗的學(xué)生融入文字，趙老師巧妙地運用多媒體課件，將烈日下干裂的土地以及老弱婦孺排隊挑水的畫面展示出來，并采用了“電影鏡頭”的方式引導(dǎo)學(xué)生走進文本。孩子們仿佛親臨挑水現(xiàn)場，學(xué)生品詞析句，甚至于抓住標(biāo)點進行體會。這些實實在在的學(xué)習(xí)形式都是孩子真情迸發(fā)的基礎(chǔ)。
很多老師在課堂上喜歡反復(fù)地說“孩子們，讀吧！”而趙老師卻說“我們不再是朗讀了，而是述說我們的挑水生活。”這不僅僅是一種說法的`改變，它背后隱藏著一種讀法的指導(dǎo)：當(dāng)你在讀懂、讀透文本之后，就可以將自己化身為文中主人公，身臨其境地去體會文中所描繪的一切喜怒哀樂。這樣的朗讀的確不再是簡單的表演形式，而是文中人物深情的“述說”。
在學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處述說了缺水、珍貴、艱辛之后，到雨中的痛快洗澡才是真痛快，而不是城市孩子偶在雨中嬉戲的好玩，是文中真正的享受。“勺浴”一段，既是本文學(xué)習(xí)的重點，也是難點，本段寫法獨特，有很多獨具匠心的詞句。趙老師讓孩子們變身為“四兄弟”去感受“傾注而下的一勺水”，去爭論“瞬間而又緩慢地滑”，去體會“毛孔、血管”的舒服，去感受語言的節(jié)奏……最后再次回顧對比兩次洗澡，品味“過節(jié)”一樣的美好，自然地述說其缺水日子的艱辛，不知不覺領(lǐng)悟了反襯的寫作方法。整堂課，學(xué)習(xí)處處在，卻不著痕跡。
孩子們在趙老師的引導(dǎo)下，體會到了：水，是生命的源泉，課文中的人們生活如此艱辛，生命卻依然鮮活。通過文本，我們了解到了別樣的生命歷程，讀者借助文本使自己的生命歷程得以延展。整堂課，我們都能聞到一種生命的芬芳。孩子們在學(xué)習(xí)的過程中，不僅習(xí)得語文知識，更為重要的是受到頑強生命力的熏染。反襯的寫法，讓孩子們在認識一種新的寫作技巧同時，還感受到人們苦中作樂的樂觀精神。一節(jié)課潛藏著一種無形的精神力量，它是一節(jié)有生命的課。這，不就是我們語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的情感態(tài)度價值觀嗎？《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)的三維目標(biāo)中所謂“情感態(tài)度與價值觀”則關(guān)注的是“形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的人生態(tài)度，具有科學(xué)精神和正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有責(zé)任感和使命感的社會公民等。”
總之，能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十二
《莫高窟》是一篇精讀課文。課文先寫莫高窟的地理位置及周圍環(huán)境，接著寫莫高窟的彩塑、壁畫特點，最后寫莫高窟是藝術(shù)寶庫。
本單元的重點訓(xùn)練項目“感受這些風(fēng)景名勝的美麗，體會到作者蘊于字里行間的喜愛之情。”根據(jù)大綱要求，課文類型結(jié)合學(xué)生的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練，體會課文所表達的情感。
2、借助圖片和音樂，抓住關(guān)鍵詞句，體會莫高窟的藝術(shù)特點。
根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目，從本課描述的內(nèi)容極具鑒賞性，在教學(xué)中運用展示圖片和音樂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，多讀、多想象，感受莫高窟的美，體會作者的思想感情。
根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習(xí)的重點從內(nèi)容上講欣賞莫高窟的藝術(shù)特點（彩塑、壁畫），難點就是體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，激勵學(xué)生熱愛我國燦爛的民族文化。
《莫高窟》是繼講讀課文《江南水鄉(xiāng)——周莊》、《美麗的小興安嶺》、《香港夜色》之后的第四篇課文，學(xué)生對品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
下面，重點說第二課時的教學(xué)設(shè)計，在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分五個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
教師出示泥塑、談繪畫，通過問題喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，構(gòu)建學(xué)生已有的認識，接著引出課題，借助圖片理解“窟”的意思。
學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么？莫高窟給你留下了怎樣的印象？這樣，學(xué)生通過朗讀課文，尋找答案，激發(fā)學(xué)生走進課文。標(biāo)上自然段的序號，目的是為了后面學(xué)生找描寫彩塑、壁畫的內(nèi)容打下鋪墊。
學(xué)生質(zhì)疑問難，圍繞研究性的問題，學(xué)會篩選性閱讀，探討，我們的課堂充滿了問題，才會學(xué)趣盎然。（如果學(xué)生不提出問題，教師引導(dǎo)學(xué)生提問，養(yǎng)成能提問的好習(xí)慣。）
1、你最想讀哪一段內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生情況，教師隨機進入，這樣，可以讓學(xué)生說出自己的心里話，尊重學(xué)生。）
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟的彩塑給你總的印象是什么？（充分發(fā)揮學(xué)生的獨特見解。）
（2）欣賞圖片：讓我們一起來欣賞感受莫高窟的彩塑。（學(xué)生欣賞圖片，形象具體地感知了彩塑的神態(tài)。）
（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀第二自然段，說說你最喜歡哪一句？為什么？（運用了什么修辭手法描繪彩塑的神態(tài)。）
（引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，在字里行間蘊于情感。）
（4）對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品味語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當(dāng)時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這給學(xué)生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛。）
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來。（放音樂）學(xué)生配上動作。（此目的是通過美讀、模仿，讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。）
（6）想像說話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊嘆？（引起學(xué)生心靈的震憾和情感的共鳴。）
3、總結(jié)言語感悟的策略。（放幻燈片）
（滲透學(xué)法指導(dǎo)）
4、自主品讀彩塑一段，讀后匯報交流。
5、欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什么呢？
（學(xué)生進行合作性閱讀，增加課堂的信息量，促進學(xué)生全面深入地探究問題，理解課文的內(nèi)容。）
（通過學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，并理解“結(jié)晶”的意思，激發(fā)學(xué)生對我國燦爛文化的熱愛。）
（進一步了解莫高窟的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對莫高窟的欣賞，體會我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，對祖國燦爛文化的熱愛。）
說：板書
14莫高窟
彩塑
壁畫
（栩栩如生）
（宏偉瑰麗）
結(jié)晶
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十三
《祖父的園子》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文五年級下冊第7課。課文節(jié)選于著名作家蕭紅寫的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文先通過蜜蜂、蝴蝶等的描寫來反映祖父的園子充滿生機。接著寫我和祖父在園子中勞作的情景，體現(xiàn)出祖父的園子帶給了我無窮的樂趣。最后寫了作者記憶中的園子里一切都是鮮活的自由的。課文孩子氣十足的腔調(diào)，春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。選編本課的目的是讓學(xué)生通過讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。
小學(xué)五年級的學(xué)生隨著生理發(fā)育和心理素質(zhì)的不斷成熟，在閱讀能力、理解能力和表達能力上都有了一定的發(fā)展，有了獨立思考問題，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗和興趣愛好積極發(fā)言提出自己的看法，說出自己感悟的良好習(xí)慣，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的，我將充分為他們提供展示才能，施展特長的機會。
（一）教學(xué)目標(biāo)。
語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點以及學(xué)生的學(xué)情，我擬定了本課教學(xué)的如下目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認讀8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。
2、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
3、有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
過程和方法目標(biāo)：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。體會“我”在園子里自由、快樂的心情，感受童年生活的情趣。
（二）教學(xué)重難點。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。因此，我確定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。考慮到學(xué)生的實際，我確定引導(dǎo)學(xué)生體會“寄情于物”的表達方法為本課的難點。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
我把本課的教學(xué)思路擬定為五個步驟：談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)；初讀課文，整體感知；走進園子，品味童年；創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨；延伸拓展，增進積累。
（一）談話激趣，揭題導(dǎo)學(xué)。
童年冬陽下的一隊隊駱駝，給作者和我們留下了難忘的記憶。我們今天來學(xué)習(xí)第7*課《祖父的園子》看看課文中的哪些情景，能讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？接著我板書課題（祖父和園子隔了一段），隨后在“祖父”和“園子”前面分別加個括號，請同學(xué)們讀書后在這兩個地方填上兩個詞語，要求知道這是一個什么樣的祖父，這是一個什么樣的園子。由此激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，把學(xué)生引入文本的自主閱讀狀態(tài)。
（二）初讀課文，整體感知。
略讀課文雖然少了寫字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，但也要掃通識字的障礙，為學(xué)生自由朗讀課文，粗知文章大意做好準(zhǔn)備。因此，這個環(huán)節(jié)我這樣做：
2、檢查預(yù)習(xí)情況。（出示詞語）學(xué)生認讀生字詞。
（三）走進園子，品味童年。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重難點，主要是讓學(xué)生體會祖父的園子是一個自由、快樂的園子。這個環(huán)節(jié)我是這樣做的：
1、小組合作學(xué)習(xí)。找出小姑娘調(diào)皮、淘氣的句子畫下來，讀一讀。
2、各小組匯報學(xué)習(xí)情況。這個環(huán)節(jié)，我又分兩步進行，通過讀議品讀來感悟文章的內(nèi)容。
（1）感受我的自由快樂。首先各組匯報找出的表現(xiàn)小姑娘頑皮淘氣的句子。其次是分層次讀一讀這些句子：自已領(lǐng)悟讀——讀出頑皮淘氣——抓住重點句段來讀（著重讀好“澆水”這一部分，通過小姑娘的動作語言來品味頑皮淘氣、自由快樂。）。
（2）感受祖父的慈愛。
首先，小結(jié)導(dǎo)入：我的祖父，園子里的祖父，當(dāng)我種小白菜的時候，把菜籽踢飛了，他管不管？（不管）當(dāng)我澆水的時候，把水都澆到天上去了，他管不管？（不管）我在園子里一會兒摘黃瓜，一會兒追蜻蜓，一會兒捉螞蚱，他管不管？（不管）我在地上隨便找個地方睡著了，他管不管？（不管）我鋤草的時候，把草留住，把谷穗鋤掉，他管不管？（管）。
再次，通過討論祖父怎樣教育我和祖父的三次笑，體會祖父的慈愛和我在園子的自由快樂。
3、領(lǐng)悟表達方法。（品讀17一20自然段），
《課標(biāo)》在第三學(xué)段中提出這樣的要求：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。”我抓住文本的特點，設(shè)計如下的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生領(lǐng)悟“寄情于物”的表達方法。
（1）導(dǎo)學(xué)：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？請同學(xué)們用我們剛才學(xué)習(xí)的方法（讀、劃、議、品）讀一讀第十七自然段，看看它們是怎么快樂的，自由的，讀的時候，請把你最感興趣的地方劃下來，然后品一品。讀完以后，一起做做園子里的花朵、蝴蝶，說一說自己的自由、快樂。
（2）學(xué)生讀書、自己練說，同桌互說，上臺表演。
（3）師生討論：作者寫小姑娘的自由、快樂，為什么還要寫小動物、花草也自由、快樂呢？（寫小動物、花草也自由、快樂，寫園子里的一切都是健康的快樂的，一切都是活的，這是為了突出小姑娘更自由、快樂。）。
（4）教師總結(jié)：作者用園子里的這些花草、小動物的自由、快樂，來襯托出我的自由、快樂、這種寫作方法叫“寄情于物”，就是把作者的情感、自由、快樂寄托在花草、小動物的自由和快樂中，這是一種很重要的寫作方法，我們理解了這種寫作方法以后，再讀課文句子的時候，就有更深的體會。
（5）進一步體會表達方法：著重從“天空藍悠悠的，又高又遠。”“白云來了，一大團一大團的，從祖父的頭上飄過，好像要壓到祖父的草帽上。”這樣的句子上去體會。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，激起思辨。
《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，讓學(xué)生爭辯，以獲得情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向。
2、小組展開討論。
3、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們是學(xué)生，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。我國古代文學(xué)家韓愈說過“業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。”因此，老師建議同學(xué)們：要學(xué)就學(xué)個踏實，要玩就玩?zhèn)€痛快。希望同學(xué)們學(xué)業(yè)有成。
（五）延伸拓展，增進積累。
1、拓展：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？（留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受。）只要我們做生活的有心人，我們也能行的！
2、延伸：為了增進學(xué)生的積累，我進行了以下的設(shè)計：
（1）鏈接作者的生平背景，推薦閱讀《呼蘭河傳》和楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》。
（2）摘抄文中優(yōu)美的詞語句子，積累下來。
（六）說教法學(xué)法及其同步優(yōu)化設(shè)計。
圍繞閱讀教學(xué)“以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀悟語”的理念，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑解疑、以讀代講以及自主合作探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動參與，全面發(fā)展”的理念，教法與學(xué)法緊密結(jié)合，努力構(gòu)建開放而有定富有活力的語文課堂，讓學(xué)生在讀劃議品中獲得語文素養(yǎng)的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了讓課上得更有趣有效，我還制作了多媒體課件，讓學(xué)生在輕松的音樂和豐富的場景中愉快地學(xué)習(xí)。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十四
《鯨》是一篇常識性的說明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習(xí)性等方面的知識。
學(xué)習(xí)本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上領(lǐng)會作者運用到的“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”寫簡單的說明文的方法，三是要通過學(xué)文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
1、認知目標(biāo)
了解課文介紹的鯨的特點和生活習(xí)性。
2、能力目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會作者運用“列舉數(shù)字”、“打比方”、“作比較”、“舉例說明”等表達方法寫簡單的說明文的方法。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界和熱愛科學(xué)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。
理解鯨的進化過程。
分組合作、自主探究讀中品味。
說教法：
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。《鯨》是一篇科普性較強的說明性文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？根據(jù)教材內(nèi)容和教年級學(xué)生的認知特點，教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優(yōu)化組合：
1、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學(xué)生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)研究。
2、運用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。
說學(xué)法：
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會，更要教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進行匯報，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，了解作者的說明方法。
（二）、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要內(nèi)容。
2、組織學(xué)生交流反饋
第一步：出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認讀
第一組：顎鰭肺肚胎
第二組：目前哺乳退化壽命判斷特征過濾
通過組塊化的分類，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請同學(xué)針對課文開始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
（三）、創(chuàng)設(shè)情境，梳理文章脈絡(luò)
2、師生交流，完成標(biāo)題命名體型龐大進化而來種類很多飲食用肺呼吸睡覺胎生動物
（四）、細讀感悟，體會語言準(zhǔn)確
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習(xí)如何批注讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應(yīng)的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數(shù)字。引導(dǎo)學(xué)生用正確的格式把說明方法批到相應(yīng)的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準(zhǔn)確性
句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。
句式比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，同時通過學(xué)生聯(lián)系實際，體會鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結(jié)合，簡介鯨的進化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來的？用序號標(biāo)出來，教師出示簡圖，學(xué)生解說。期間，通過解說，讓學(xué)生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文，試著將課文中的說明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導(dǎo)。師生配合，教師說方法，學(xué)生都相應(yīng)句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類別”的說明作用。
【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，感受，也進一步鞏固了對說明方法的認識。】
（五）、角色扮演，訓(xùn)練讀寫說
閱讀4—7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習(xí)性。學(xué)生動手進行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習(xí)性有所了解。
（六）、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災(zāi)難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚視頻，讓學(xué)生體會，留給學(xué)生思考。
說課稿西師版五年級（專業(yè)15篇）篇十五
《長歌行》是人教版小學(xué)語文第十二冊第10課《古詩三首》中的第一首。這是一首漢代樂府詩，選自《樂府詩集》卷三十，屬相和歌辭中的平調(diào)曲。這首詩從整體構(gòu)思看，主要意思是說時節(jié)變換得很快，光陰一去不返，因而勸人要珍惜青年時代，發(fā)奮努力，使自己有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。同時，由于學(xué)習(xí)本組課文，仍然要求要獨立閱讀，認真思考，注意收集有關(guān)的資料，提高文化素養(yǎng)。本著這個總要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式；掌握“葵”“羹”“煎”三個生字；有感情地朗讀古詩；結(jié)合相關(guān)的詩句，領(lǐng)悟賞析古詩的方法，體會詩人所表達的思想感情。并把了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情，引起心靈的共鳴和指導(dǎo)有感情地朗讀古詩作為本課教學(xué)的重難點。
作為六年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些優(yōu)秀的古詩文，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，因此，在本課的教學(xué)方法選擇上，我重在“賞析”，要求學(xué)生自主探究，合作研讀，讀中感悟，并結(jié)合搜集與有關(guān)春天、時間的詩、名言、格言，制作的相關(guān)的多媒體課件，盡量增加課堂教學(xué)的容量，讓學(xué)生始終游走在詩韻的畫卷中，感受學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)交流中帶來的美感和愉悅感。
《長歌行》一詩教學(xué)采用一課時，首先是激情導(dǎo)入。教師引用《匆匆》及相關(guān)的詩句引出課題《長歌行》，釋題。引導(dǎo)學(xué)生背誦《古朗月行》、《石灰吟》、《暮江吟》等，明確“行”、“吟”都是古代的一種詩歌形式。這種利用與詩歌主題相關(guān)的導(dǎo)語引出課題，不但能在潛意識中引導(dǎo)學(xué)生把握本詩的主題，而且一開始能把學(xué)生帶入情景學(xué)習(xí)中。同時，有意識的拓展，增加課容量的同時，體現(xiàn)了大語文觀，明確了積累的重要性。
接著是品讀《長歌行》。分步出示課件，要求學(xué)生按照自己理解的方式讀詩，按照標(biāo)出的節(jié)奏讀詩。并在范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，加上適當(dāng)?shù)膭幼鳎磉_他們對古詩的初步情感體驗和了解。在這一環(huán)節(jié)中，朗讀要求的逐步提高，朗讀技巧的逐層解剖，讓學(xué)生明確怎樣讀，才能讀出詩歌的美。學(xué)習(xí)方法的掌握是最終的學(xué)習(xí)目的，同時，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生為理解、感悟詩歌表達的意思奠定基礎(chǔ)。
賞析《長歌行》是本節(jié)課堂教學(xué)的重點。首先引導(dǎo)學(xué)生明確全詩是圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲。”來寫的，接著出示課件，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，要求結(jié)合注釋，理解課件中標(biāo)出的關(guān)鍵字詞，并用自己的語言說出對詩句的理解。在匯報交流中，相機引導(dǎo)完成以下問題：（l）學(xué)習(xí)了前兩句，你會想到哪些描寫春天的詞、詩句？（2）學(xué)習(xí)了三、四句，你感受到了什么？（時光易逝，一去不返）（3）圍繞“少壯不努力，老大徒傷悲”，你會想起哪些相關(guān)的詩句？作為你們，應(yīng)該怎樣改動詩句，更好的表達我們的感情？最后明確詩歌的主題思想，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復(fù)返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。最后要求學(xué)生給自己寫一兩句話，最好用上一句你搜集的名言名句。在教學(xué)中，倡導(dǎo)自主、探究、合作，在明確目標(biāo)的前提下，充分給學(xué)生展示才華的空間和機會。語文教學(xué)，特別是詩歌的教學(xué)，立足文本，但必須超越文本，不能僅限于詩句意思的理解上，要把重點放在“賞析”二字上，讓學(xué)生真正感受到詩歌的魅力。同時，必要的拓展和延伸，在幫助理解詩歌主題的同時，更重要的是讓學(xué)生對祖國燦爛的文化產(chǎn)生強烈的吸收欲望，使課堂教學(xué)的容量和效果最大化、最優(yōu)化。讓學(xué)生始終走進詩歌，引發(fā)共鳴，達到深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。