七年級地理地球的運動教案（模板16篇）

教案模板是教學過程管理的重要工具，有助于提高教學質量和效果。以下是一些經過實踐驗證的優秀教案模板，供大家參考使用。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇一

（學生隨堂畫圖，此處略）。

二、晝夜長短變化規律。

1．太陽直射的半球晝長于夜。

2．緯度越高晝夜長短變化越大。極圈內出現極晝極夜現象。

3．赤道全年晝夜平分；春秋。

分全球晝夜平分。

三、正午太陽高度角的變化。

一地正午太陽高度隨距太陽直射點的遠近而變化。

正午太陽高度=地理緯度+太陽直射點緯度（同半球相加，不同半球則減。）。

四、五帶劃分（圖略）。

五、四季劃分。

天文四季：春2、3、4，夏5、6、7，秋8、9、10，冬11、12、1。

氣候四季：春3、4、5，夏6、7、8，秋9、10、11，冬12、1、2。

24節氣：地球公轉軌道的24份均分。在天氣和氣候概念之間，中國傳統文化。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇二

二、課時：2課時。

四、教材分析：

(一)教學目標。

為貫徹實現地理教學的三大技能(傳授知識、發展能力、培養興趣)，根據本節內容特點及素質教育的內涵，結合學生的知識水平及認知能力，我確定以教學目標如下：

知識與技能。

(1)能用相關數據說明地球的大小;。

(2)通過制作地球儀，能夠了解地球儀的基本大小;。

(3)通過觀察地球儀，能夠比較和歸納經線和緯線、經度和緯度的特點;。

(4)能夠熟練利用經緯網確定某一地點的位置。

過程與方法。

(1)通過故事的引入，激發學生好奇心。

(2)通過演示地球儀，學生自主學習，比較歸納經線和緯線、經度和緯度的特點。

情感態度與價值觀。

(1)通過了解人類探索地球形狀的艱難歷程，培養學生的觀察能力和科學思維能力;。

(2)通過學生課堂制作簡易小地球儀的活動，培養學生的動手實踐能力。

(3)通過學生了解人類認識地球形狀的過程，使學生認識到探索真理道路的艱難與坎坷，培養學生對真理勇于探索、執著追求的精神。

(4)通對地球的探索和認識，激發學習興趣。

(二)教學重點、難點。

1.教學重點：經線和緯線。

2.難點。

(1)東西半球劃分。

(2)利用經緯網確定某地的地理位置。

五、教學方法和學習方法。

本節內容是人教版地理七年級上第一章第一節，學生第一次接觸地理，還沒形成學習地理的思維能力，初中學生的空間想象思維較差，針對初中學生在思維和接觸層面的弱勢和優勢，在教學方法上以實物進行展示和講解，如經線和緯線，可以用一個只由經線和緯線構成的經緯儀，直觀展示給學生看，更能增加學生的理解和想象，增強學生的感性認識。根據教材和學生具體情況，設計如下的教學方法和學習方法。

1.教學方法：啟發法、比較法、圖片分析法、演示講解法。

2.學習方法：探究法，自主學習法，總結規律法。

六、教學過程結構流程圖：

七、教學過程：

(一)生活中引出課題。

(二)新課內容。

(展示地球衛星照片)。

地球是一個球體，在今天看來已經是再簡單不過的問題，在古代卻是一個難解的謎。人們對地球的認識，卻經歷了一個漫長的過程。

(引導學生閱讀圖1.1人類對地球形狀的認識過程，討論學習，共同探究古人對地球的認識過程。)。

人類對地球的認識經歷了一個什么過程呢?

(學生自主學習，舉手發言)。

總結：人類認識地球是經過了一個漫長的過程，古代由于認識的局限性，認為“天圓如張蓋，地方如棋局”，后隨著認識的擴大，人們認為“天如斗笠，地如覆盤”，隨著認識的加深，尤其是麥哲倫環球航行的成功，證實了地球是一個球體。而地球衛星照片更證實了地球是一個球體。

我們日常生活中還有哪些能夠作為地球是球形證據的事例呢?

a.(事例1)發生月食偏時，地球擋住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像給地球照鏡子，使我們看見了地球的球體形狀。(展示教材圖1.3)。

b.(可能出現的事例)：站在海邊，搖望遠處駛來船只，總是先看到桅桿，再看見船身，而目送離岸的船總是船身先消失。

c.還有地球儀和麥哲倫的環球航行。

(小組進行充分的討論并作答，教師啟發、解釋。)。

隨著科學技術的發展，人類對地球的認識不斷深入。觀察地球赤道半徑與極半徑圖，計算極半徑比赤道半徑差值。

(學生計算、回答)。

赤道半徑比極半徑的長度多21千米，但想對于地球來說，這個數據微不足道，所以地球不是一個正球體。而是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規則球體。

(展示地球儀，邊展示邊講解。)。

地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。地球儀是繞地軸轉動的，它指向北極星附近，是一個假想的軸，與球面的交點為北極點和南極點。在地球儀上還有縱橫交錯的網——經緯網，通過它可以確定地球表面任何一點的位置，當然在真正的地球上沒有，它是人為畫出來的。下面我們來學習經線和緯線。

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七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇三

1、使學生了解自轉的概念、運動方向、周期。

2、使學生理解自轉的地理意義。

1、自轉的概念、運動方向、周期。

2、理解自轉的地理意義————晝夜更替。

晨昏線的概念。

手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個夾子。

我們來回顧一下人類天地觀的發展。（略）。

現在讓我們一起探索地球運動的奧秘。

[演示并提問]：教師轉動地球儀。

1、地球怎樣自轉？（繞軸旋轉）。

2、描述地球自轉方向？地球上指向北極星方向的幾點是什么？（確定方向“北”）。

3、為什么感覺不到地球在運動？p10讀一讀。（討論或學生舉例）。

4、自轉一周的時間是多少？（每小時轉多少度？）。

[演示并講解]教師用手電照射地球儀。

1、地球是一個球體，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈。（用一段塑料繩折成大圓環放在晨昏圈的位置，兩個夾子把繩固定在地球儀底座）。

2、從黑夜進入白天的是晨線，是日出之處。從白天進入黑夜的是昏線，是日落之處。

3、北京是在白天還是黑夜（有紅五角星標記）？紐約呢？（蘭色）。

[演示并提問]一邊拿手電照射一邊轉動地球儀。

[小節]：由于地球在不斷自轉，各地的晝夜在不斷交替著。

觀察太陽的高度變化。（有興趣，讓學生算赤道的周長）。

[學生活動]：弄清教室的東南西北方向，用手畫出太陽東升西落的弧線。

[做實驗]：（也可留做作業）。

在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個釘子，放在陽光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長。

利用這個裝置，觀察記錄在一天中不同時間鉛筆的影長，說明影長的變化規律。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇四

大家上午好！

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1.5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。

這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。

學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：

1．能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。

2．能根據要求計算地方時、時區和區時。

3．能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。

過程與方法目標：

1．通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。

2．通過自己繪制時區分布圖，學會尋找地理現象之間的聯系。

3．通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。

雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。

地方時。

教學中學生可能遇到的難點：

由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）。

（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。

（3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。

教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。

學會探究、學會。

以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。

說重點：

觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。

創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5e聽到收音機里報出“現在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半只煙老師）。

對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區圖，取得地方時與區時的聯系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。

辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。

若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的.怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。

在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。

板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規范外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇五

1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

演示、觀察、討論、比較、歸納。

觀察現象、結合生活實際、填表比較。

2課時。

[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

自轉公轉。

方向自西向東自西向東。

周期24小時（一天）一年。

旋轉中心地軸太陽。

轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差。

四季的變化和晝夜長短的變化。

[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的證據。

[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？

[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）。

[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。

[觀察討論]。

（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？

（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約。

是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）。

地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象。

[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。

[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算般是“東早西晚，東加西減”

[設問]。

1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）。

2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）。

[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇六

教學目標。

1、知道地球運動的兩種基本形式--地球自轉和公轉的概念、周期、方向;。

知道地球自轉產生晝夜交替的現象。

3、通過介紹地球運動的形式和規律，激發學生學習地理的興趣。通過講述地球的自轉和公轉，對學生進行辯證唯物主義教育。

教學重點。

地球自轉、公轉運動的基本特點及其所產生的地理現象。

教學難點。

地球自轉產生晝夜更替現象。

教學準備。

地球儀、手電筒。

教學過程：

導入新課：

喜歡看姚明打籃球的同學請舉手，喲!這么多球迷哇!你們是否有這樣的感受：我們有時想看姚明在美國紐約的一場下午比賽現場實況轉播，常常是等到晚上三四點鐘呢?為什么兩地的時間不一樣?我們剛開學的時候，多數同學穿的是短袖，現在多數同學已穿長袖長褲了，而且每下一場雨我們就感覺一天比一天冷了?要回答這些問題，就與我們今天學習的地理知識有關了。

講授新課：

一、地球的自轉。

1、繞轉中心、方向、周期。

教師：演示轉動地球儀，并提問。

(1)地球怎樣自轉?(繞地軸不停地旋轉)。

(2)觀察并描述地球自轉方向?(自西向東)。

師：板圖講解不同的投影圖地球自傳方向的表示生：同桌的兩位同學演示地球的自轉。

師：提醒學生注意撥動地球儀的方向一定要自西向東(逆時針)。

(3)自轉一周的時間是多少?每小時轉多少度?(24小時，15°)。

師：我們為什么感覺不到地球在轉動?

生：討論、回答。

(4)晝夜的形成。

師：演示并講解，教師用手電筒做光源，照射到地球儀上。讓學生觀察有什么現象產生?

生：地球儀一半亮，一半暗。

師：為什么?如果地球儀是透明的，結果怎樣?

生：答略。

承轉：地球不停的自轉會產生什么現象呢?

板書：3、地球自轉產生的地理現象。

生：晝夜不停地交替。

板書：(1)晝夜更替。

師：還有什么現象產生?

生：東邊先天亮，西邊后天亮。

師：東邊比西邊先看見日出。

板書：(2)時間差異。

師：現在你們能讓我們的祖國從處在白天的狀態轉入黑夜的狀態再轉入白天的狀態嗎?

學生活動：手電筒不動，地球儀自西向東轉動，讓祖國經歷晝夜的交替。

師：現在北京在那兒?紐約呢?所以姚明在紐約的下午打比賽我們要在晚上才能看到。

師：時間的差異。這就有大賓館總服務臺的墻面上懸掛許多掛鐘，分別表示在同一時刻不同大城市的時間，如北京時間、紐約時間、倫敦時間等。不同地方時會給國家間的交往帶來不便，不過，我們已有很好的解決辦法，同學們以后會學習到。

師：人們以一天(24小時)為單位的起居和作息時間。

(1)與地球自轉有什么關系?

(2)假設地球的周期變長由一天變為兩天，我們的起居和作息時間會發生什么變化?

(3)假設地球的周期變短為12小時一天，我們的起居和作息時間又將會發生什么變化?

生：公轉。

師：公轉它是地球運動的另一種形式。

師：引導學生觀察地球公轉示意圖，回答下列問題：(1)什么叫地球的公轉。

(2)繞轉中心、公轉方向、公轉周期是什么?

(3)公轉特點?

生：答略。

板書：1、繞轉中心、方向、周期。

承轉：地球的公轉又會產生什么地理現象呢?這個問題留作下節課研究。

課堂小結：略。

課堂練習：

1、完成下列表格：地球自轉。

地球公轉。

概念。

旋轉中心。

方向。

轉動一周所需的時間(周期)。

萬州區外國語學校譚地平。

教學目標。

1、知道地球公轉形成四季和產生五帶;記住公轉中二分二至點的時間及太陽直射點的緯度位置;記住南北回歸線、南北極圈的度數、五帶的名稱和范圍。

2、通過師生演示地球的公轉運動，培養學生的觀察能力、空間想像能力和動手操作能力;能將地球公轉與生活實際相聯系，解釋四季形成和五帶產生等自然現象。

3、初步形成對地球運動的好奇心和探究心理，培養學生學習數量的興趣;初步養成求真、求實的科學態度和探索精神。

教學重點。

1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。

2、五帶的名稱和界限。

3、四季的形成和五帶的產生。

教學難點。

1、二分二至點的時間和太陽直射點的緯度位置。

2、四季的形成和五帶的特征。

教學用具。

地球儀、手電筒，幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片。

教學過程。

導入新課：

地球公轉會產生什么地理現象，這節課我們重點來研究這個問題。

新課教學：

板書：2、地球公轉產生的地理現象。

活動一：地球公轉演示。

教師把手電筒(拎下燈罩，當作太陽)立在講臺中間，手拿地球儀繞其轉動。請學生注意觀察，并思考回答下列問題：

(1)地球繞著太陽公轉時，其軌道是什么形狀?

(2)地球公轉時是斜著身子還是直著身子?

(3)地球公轉時地軸指示的方向有沒有發生變化?

生：答略。

師：請同學們看教材11頁“地球公轉示意圖”地球在公轉時，由于地軸與地球公轉軌道面有個夾角，所以，地軸是傾斜的，而且它的空間指向保持不變。這樣，地球在公轉軌道的不同位置，受太陽照射的情況也就不完全相同，形成了春、夏、秋、冬四季，北半球與南半球的季節相反。

板書：(1)形成四季。

活動二：分組討論填表節氣日期

太陽直射點的位置月份北半球季節。

南半球季節春分夏至秋分冬至說明：二分二至是我國24節氣中的4個節氣。

生：答略。

師：假設地球是直立著自轉和公轉，太陽直射點在哪里?還會有四季嗎?同學們課后討論完成。

活動三：用兩個手電筒，一個垂直照射黑板，一個斜射黑板。讓學生觀察有什么現象?生：垂直照射黑板的光圈小，亮度大;斜射黑板的光圈大，亮度小。

師：如果手電筒是太陽呢?會有什么現象?

生：答略。

師：直射的地方得到的太陽熱量多，溫度高;斜射的地方得到的太陽熱量少，溫度低。

活動四：教材12頁活動2。

(教師引導學生回答)。

小結：夏季正午太陽高度高，白晝時間長;冬季正午太陽高度低，白晝時間短。這種正午太陽高低和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出了四季的變化。

師：由于地球是一個很大的球體，在同一時間里，緯度不同的地方，受到陽光的照射情況不同，冷熱就有差別。因此太陽熱量在地球表面的分布狀況隨緯度而不同，從而產生五帶。

板書：(2)產生五帶。

活動五：讀教材12頁“地球上的五帶”圖，回答以下問題：

(1)找出五帶的名稱和界限。

(2)哪個帶獲得太陽熱量最多，哪個帶最少?

(3)熱、溫、寒帶各有什么氣候特點?(教師展示幾副熱、溫、寒帶的景觀圖片給學生觀察)。

(4)有無陽光直射和有無極晝極夜現象的是哪些帶?

(5)中國大部分陸地位于五帶中的哪一帶?

生：答略。

師：可見，由于地球的公轉，使得地球上不但形成了春、夏、秋、冬四季，還形成了五帶。

課堂小結：略。

課堂練習：

1、太陽直射的最北界限是_____________，直射的最南界限是______________。

2、太陽直射點在______________之間來回移動。

3、春秋二分日，太陽直射在緯線上，全球各地平分，各為。

小時。

4、太陽直射在北回歸線上時，為(節氣)，北半球的晝夜長短情況是。

南半球為季。

5、畫出地球上的五帶圖。

板書設計。

一、地球的自轉。

1、繞轉中心、方向、周期。

2、晝夜產生的原因地球是一個不透明的球體。

3、地球自轉產生的地理現象。

(1)晝夜更替。

(2)時間差異。

二、地球的公轉。

1、繞轉中心、方向、周期。

2、地球公轉產生的地理現象。

(1)形成四季。

(2)產生五帶。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇七

初中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學們很感興趣。

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什么時間在什么位置，會有什么現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎么能夠讓學生們更好地掌握住地球運動(地球公轉運動)所產生的現象呢?在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先后想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。鑒于教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖(地球公轉示意圖)可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助于他們建立起較為完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯系。但是，本課的內容比較抽象。由于學生們在小學的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑借學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對于他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的位置、時間、產生的現象。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇八

教學目標：

1.使學生了解地球公轉的概念、運動方向、周期。

2.使學生理解由于地軸與公轉軌道面成66。5的夾角、太陽直射點的變化規律、二分二至點的含義。

教學重點、難點：

理解地球公轉示意圖，弄清二分二至點的含義。

教學媒體：

手電、地球儀、自制地軸與公轉軌道面成66.5度的夾角模型。

教學過程：

[片段]：分析地球公轉示意圖。

[講解]：地球上的光熱來自太陽，冷暖的變化也與接受到的太陽光熱密切相關。由于日地距離遙遠，地球比太陽小的多，一般把太陽照射到地球的光線看作一組平行光。

[板圖]：平行光照身射球體時直射點的圖形特征。

[提問]：哪兒是直射點?直射點在圖形上有什么特征?

[小節]：平行光線延伸過圓(球)心的光線是直射線，和球的交點就是直射點。

[演示]步驟：

(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點。

(2)另一地球儀擺在對面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點，教鞭恰好通過光源中心，三點成一線。(注意兩個球體的光點的位置有什么不同)。

(3)旋轉教鞭一周，所得軌跡就是公轉軌道。

一個學生(個兒稍高)當太陽，在中間，向兩側張開雙臂，表示平行光。

四個學生(個兒差不多)的頭當地球，分別站在p11地球公轉示意圖的四個位置上。

[演示步驟]：

1.找齊.“太陽”張開雙臂旋轉一周，他的手指均指向四位同學鼻子位置。(鼻尖代表赤道)。

2.傾斜.a,b,c,d四個“地球”的頭同時指向北極星方向(a前傾，c后仰，b,d側偏)。

3.觀察.確定二分二至點。(太陽的直射光分別指向---a眼睛、c嘴、c,d鼻子)。

4.公轉.四個“地球”在軌道運行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)。

5.自轉加公轉。留一個“地球”，讓他自己旋轉一周的同時向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)。

[分小組演示]：教師指導。

[提問]：哪個時間看不到頭頂?哪個時間看不到下巴?這兩個時間出現的是什么現象?

讀一讀：極晝極夜。

1.繞太陽旋轉。

2.方向：自西向東。

3.周期：一年(356天)。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇九

《地球公轉》在七年級已經學過，初中階段的重點是：地球公轉的方向、周期、地軸傾斜及由此產生的太陽直射點移動、晝夜長短變化、四季的形成。

1、本班學生優秀生在1/4，中層生占1/2，有1/4的學生成績不是很理解，采用小組合作學習的辦法，通過組內、組間、師生合作互助交流，解決問題，實現全體學生成績的提升。

2、七年級學習過的內容，現在有所遺忘，通過復習，溫故而知新，加深對知識的記憶和理解。

1、分別用事實說明地球公轉及其產生的地理現象。（課標）

2、能夠運用地球儀演示地球的公轉；（考綱）

3、知道四季更替和五帶形成是地球公轉造成的；（考綱）

4、懂得比較不同季節正午太陽光下物體影子的長度。（考綱）

【知識與技能】

1、觀看教學視頻、動畫等，理解地球公轉的規律及各種現象的相互關系。

2、熟悉地球公轉中的知識點并系統化。

3、分析圖形，運用知識點解決問題。

【過程與方法】

1、運用播放視頻、動畫，投屏，角色扮演等教學手段，讓學生通過具體的感知，理解抽象理性的地理原理，培養學生綜合思維、地理實踐力的`地理核心素養。

2、采用有效的小組合作學習模式進行教學，統籌分配時間，分工合作，優勢互補，展示、評價、互助，面向全體學生。

3、投屏包括：平板屏幕投影，平板控制講臺電腦，平板充當移動的實物投影儀，增強教學效果。

【情感、態度與價值觀】

1、通過小組合作學習模式進行教學，角色扮演，培養學生間的團結互助精神，實現學生上的“精準扶困”，引起學生對地理學科的興趣。

教學重點、難點

【教學重點】

1、地球公轉的定義、方向、周期及地軸傾斜指向。

2、地球公轉過程二分二至點的日期、太陽直射位置及晝夜變化規律。

【教學難點】

1、理解地球公轉的規律及各種現象的相互關系。

2、系統化地球公轉中的知識點。

3、分析圖形、數據，運用知識點解決問題。

教學策略

感性到理性認知法、問題導學復習法、合作探究法、小組討論法、現代化教學手段輔助教學。

教學準備

【教師準備】原創ppt課件，投屏教學的軟硬件，自制教具等。

【學生準備】導學案、地理書、圖冊等。

【應用的新（相對）技術】

利用路由器（或隨身wifi等）及希沃授課助手實現同屏（投屏）教學，用平板電腦或手機無線操作講臺電腦，減少被講臺的束縛，提高效率；把手機或平板電腦屏幕投影到講臺電腦屏幕及白板，打開錄像功能，實時拍攝學生答卷或活動過程并同步投影到講臺白板，變成移動實物投影儀。

利用ppt功能創作：太陽直射點移動及晝夜變化的動畫，控制歌曲播放時間，ppt中有ppt對象，控制答案顯示。

地理功能室應用：白板書寫，雙屏投影

教學課時

1課時。

教學過程

課堂三合一：

云南省怒江州福貢縣跟崗老師匯報課

斗門區城東中學地理室驗收展示課

珠海市初中地理小組合作與現代教學手段優化整合研討課

總設計意圖：

整理加工知識，構建思維線索和知識網絡。學生在預習的基礎上，根據已經講過的知識，設置新的問題，給學生提供思考和應用的機會，讓學生愛聽，加強理解，加深記憶，并能思考應用。疏理系統、整理結構、總結規律、分析聯系，相同知識歸納，不同知識重組，相似知識遷移，相關知識聯系。

通過小組合作、投屏等教學技能的優化整合，提高課堂教學效率。

課后練習

課后制作環保教具

教學后記

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十一

《地球與地球儀》位于七年級上冊地理第一章第一節，地理課程標準對此節的要求是“了解地球和地球儀的相關知識，運用相關數據描述地球的大小，運用地球儀，比較歸納緯線和經線，緯度和經度的特點，熟練地利用經緯網確定某一點的位置，”也就是說讓學生自己拿著地球儀，觀察經緯線的特點，發現且歸納經緯度的劃分，以及經緯網的定位方法。

《地球與地球儀》是進行地理學習的基礎內容，其中經緯度的變化規律及經緯網確定任意點的位置是重點內容。

進行備課時，我將此節內容分為三個課時進行分別備課，第一課時：地球的形狀和大小，地球的模型—地球儀;第二課時：緯線和緯度;第三課時：經線和經度，利用經緯網定位。

講解地球的形狀和大小的時候，從先從學生自己閱讀，找出人類認識地球的“四大步”，進而引出地球全貌，形狀和大小記住三個數據(平均半徑、赤道半徑、最大周長)，人類為了方便，制作地球儀，記住地球儀五大要素(一軸兩點和兩線)。

再講解緯線和緯度的時候，讓學生在地球儀上找出緯線，并且發現緯線的'形狀、指示方向、長短分布狀況、數量以及緯線之間的關系。為了區分，引出緯度，從特殊緯線，緯度范圍、起始點、代號、度數的變化規律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。

經度范圍、起始點、代號、度數的變化規律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。其中東西半球分界線(西經20度和東經160度)和東西經的分界線(0度和180度)容易混淆，是學生記憶了解的難度，加以強調。利用經緯網進行定位的知識點主要是以習題的方式，讓學生自己動手動腦。

興趣是最好的教師，為以后的教學做好鋪墊。備課時，由于把握出現差距，有些知識點備課時連貫性不夠，講解時邏輯思維不夠強烈，使三個課時的內容實際上課時大大超時，特別是上前幾個班的課時，后上的幾個班的可就及時調整，向劉老師、李老師、林老師請教后，加以改正，使得后面幾節課效果較好，越來越順手。以后會尤其注意，加以改正，更積極向幾位前輩學習和請教。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十二

(學生活動)結合自己的地球儀觀察思考，同學先小組交流，推薦發言人回答下列問題：

1.緯線的特點，經線的特點。2.認識地軸、南極、北極。(提問)地球真有一根軸嗎?地球表面能畫出多少條經線和緯線?(學生活動)(展示圖片)教材提供的地球儀上的經線、地球儀上的緯線(引導學生讀圖并回答下列問題)1.經線呈什么形狀?緯線又是什么形狀?2.認識本初子午線、赤道;區別南緯、北緯、東經、西經。讓學生讀出赤道、本初子午線的度數。(展示地圖)五帶分布圖(學生活動)1.引導學生繼續找出：北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

2.請同學們在圖上描畫出00、300、600三條緯線，教師補充低、中、緯度的劃分。

(讓學生在地球儀標出低緯、中緯、高緯的三個區域。)。

第1頁(展示圖片)教材提供的圖片南北半球的劃分和東西半球的劃分(學生活動)結合地球儀找出赤道的位置，1600e和200e組成的經線圈。(提問)1.南北半球是怎樣劃分的?2.東西半球是怎樣劃分的?(南北半球的劃分比較容易，讓學生說出。東西半球的劃分比較難，教師指圖引導，讓學生充分想象、理解。)(學生活動)結合地球儀，教師采取問題教學法，邊提問、邊啟發與學生討論，完成下列問題：

1.比較不同的經線長度有什么變化。不同的緯線的長度是否相等?2.經線指示南北方向，緯線呢?讓學生完成教材的活動中第二問題小明的暑期夏令營，問：小明能否找到夏令營地點?為什么?(總結：找不到該點，400的緯線南北半球各有1條，1160的經線有2條。)(學生活動)1.在地球儀上找出分別位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道兩側的大洲。

2.在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區域的國家各一個。(通過上面的練習，強化練習了地球儀的使用，對發言積極、答案正確的同學，教師應及時表揚鼓勵)【課堂小結】和學生一起回憶本節學習的主要內容。希望為大家提供的七年級地理上冊第一章教案的內容，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注!

第2頁。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十三

從現象上看，地球運動方面的知識學生自小從生活中就有所了解。但要求學生從理論上解釋就不太容易，尤其是四季產生的原因。因此，從學生的興趣入手，從學生的生活實際入手，引導學生進行主動學習，積極探究。

一、導入新課

“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。”請大家解一下原因。學生爭搶回答：地球一方面在自轉，另一方面還在繞日公轉。

1、用手電筒當作太陽，請兩位學生演示地球的自轉、公轉運動；

2、請同學們觀察演示，并對地球自轉、公轉做簡單的描述、評價、對比等。

二、地球的自轉

在學生演示活動結束后，教師設置以下問題：

1、若地球不自轉會產生什么現象？

學生：地球一半是白天，一半是黑夜。

2、若地球是一個透明的球體會產生什么現象？

學生：地球永遠是白天。

以上問題學生通過自由合作、探究很快完成。接著，教師提出如下問題：晝夜交替現象是怎樣產生的？在一定時間的探究活動結束后，學生仍不能用很清晰的語言準確地描述晝夜交替現象。

1、用紅色的粉筆將地球儀的任一經線圈勾畫出來；

在演示后引導學生歸納描述：地球是一個不透明的球體，向著太陽的一面是白天，背著太陽的一面是黑夜，由于地球不停地自西向東轉動，就產生了晝夜交替。

三、地球的公轉

讓學生觀察《地球公轉示意》圖，自由合作完成下面問題：1填表（用flash課件演示地球繞日公轉運動）

節氣

時間

太陽直射點

四季劃分

春分

夏至

秋分

冬至

3、有一個地方一年四季晝夜平分，這個地方位于哪里？

4、結合生活經驗，比較6月1日、12月1日晝夜長短情況。

5、地球繞日公轉運動中是直著身子還是傾斜著身子？如果是直著身子，能不能產生四季？

教學中教師及時檢查、指導各小組的活動。最后師生共同完成下面的表格：

方向

周期

產生的現象

地球自轉

自西向東

一天（24小時）

晝夜長短

地球公轉

自西向東

一年（365天）

晝夜長短變化；四季變化

四、地球上的五帶

1、如下圖：在三種情況下，哪個點地面獲得太陽輻射的熱量多，地面的氣溫最高？

5、探究題：在生活中，太陽能裝置如何放置，取得的采光效果最好？

通過師生合作探究后歸納：根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地表劃分為五帶（同時要求學生讀教材第12頁的圖說出地球上的五帶）。

【活動與練習】

教師引導學生觀察《地球上的五帶》圖，完成下面問題：

1、中國主要位于哪個溫度帶？

2、全球最炎熱的大陸是哪個？

3、全球最寒冷的大陸在哪里？

【小結】

1、中國大部分地區位于北溫帶，小部分位于熱帶，沒有寒帶；

2、全球最炎熱的大陸是非洲大陸，最寒冷的大陸是南極大陸。

教學中要貼近生活經驗設計問題，盡量降低問題難度，鼓勵每個學生積極主動地參與到問題探究活動中，培養學生學習地理的興趣和創新精神，使學生對地球運動的認識由感性認識上升到理性認識。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十四

教學目的：1使學生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養學生空間想象能力

3培養學生讀圖分析問題的能力

教學重點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學難點： 晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學工具： 地球儀 投影片 地圖冊

教學方法：分析法、討論式、畫圖演示法

教學過程：

導入：上節課我們學習了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉產生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學習地球運動的地理意義（二）。

一、晝夜長短的變化

投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）

講 解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩部分：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長。看圖（1），此時節氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。

投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）

2、夏半年和冬半年晝夜變化關系，這種變化與緯度有什么關系？

學生回答：（略）

教師總結：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經線重合，全球各地晝夜等長。

（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周出現極晝現象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩部分）

（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

（5）相同緯度，各地晝夜長短狀況相同。

鞏固練習 ：（略）

過 渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。

板 書：二、正午太陽高度的變化

提 問：請大家看書21頁，并結合地圖冊，思考：

1、 正午太陽高度隨緯度的分布有什么規律？

2、 正午太陽高度隨季節的分布有什么規律？

學生回答：（略）

講 解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側遞減。

故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

隨季節變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

故：北回歸線以北的地區，夏至日時正午太陽高度達一年中最大值，冬至時達最小值。

南回歸線以南的地區，冬至日時正午太陽高度達一年中最大值，夏至時達最小值。

南北回歸線之間的地區，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達最大值；離太陽直射點所在緯度最遠時，達最小值。

過 渡： 全球除赤道以外，同一緯度地區，正午太陽高度和晝夜長短隨季節而變化，使太陽輻射具有季節變化的規律，形成了四季；同一季節，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規律，形成了五帶。

板 書：四季和五帶的劃分

提 問：1、季節是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據，又是怎樣劃分的？

學生回答：（略）

講 解：1、四季的劃分

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖

講 解：（1）明確五帶的極晝極夜現象、陽光直射狀況以及季節變化

（2）分析如果黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化

小 結：本節我們學習了主要由于地球公轉產生的地理現象，大家重點掌握晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業：（試卷）

一、晝夜長短的變化

二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內全部出現極晝或極夜現象；

二分日，全球晝夜長短變化最小；赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽高度的變化

1、隨緯度的分布

夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減。

2、隨季節的分布

任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達最大值；反之，達最小值。

二、四季和五帶的劃分

1、四季的劃分

（1）根據晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶許多國家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十五

1．5地球運動的地理意義（一）

教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義

2．培養學生空間想象力

3．培養學生讀圖分析能力

教學重點 晝夜交替、地方時

教學難點 地方時

教 具 地球儀

教學方法 講述法、畫圖演示法

課 時 1課時

教學過程

新課導入 由于地球的公轉和自轉，地球上產生很多自然現象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。

板 書 1.5地球運動的地理意義（一）

講 述 假設地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會不會有晝夜現象？答案是肯定的，因為地球是既不發光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。

板 書 一.晝夜交替

演 示 手電筒照射地球儀

板 書 1.晨昏線（圈）

講 述 向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板 書 2.太陽高度

講 述 太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當地地面的傾角。

演 示 地球儀演示太陽高度角

講 述 晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。

過 渡 由于地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

板 書 二.地方時

板 圖 時區的劃分

講 述 隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經線上具有不同的地方時。

板 圖 時區的劃分

講 述 相鄰15度經線內所用的統一時間是區時（本區中央經線上的地方時）。區時經度每隔15度差一小時，地方時經度每隔一度差4分鐘。

舉 例 1）.一直東經135度地方時為5月5日8：00 ，求東經73度此時的地方時。

2）.已知東八區為8月8日10：00 ，求西三區此時時間。

板 書 三.沿地表水平運動物體的偏移

講 述 由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產生偏移的力稱為地轉偏向力。

板 書 1.地轉偏向力

演 示 從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。

板 書 2.偏移規律

講 述 沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。

舉 例 1）.水在進入下水道時時旋轉而下。

2）.長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

板書設計 1. 5地球運動的地理意義（一）

一. 晝夜交替

1. 晨昏線（圈）

2. 太陽高度

二. 地方時

三. 沿地表水平運動物體的偏移

1. 地轉偏向力

2. 偏移規律

作 業 一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。

七年級地理地球的運動教案（模板16篇）篇十六