教學計劃的制定應該根據學生的不同需求和能力水平來個性化安排。教學計劃范文的分享可以促進教師之間的交流和共享教學資源。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇一
1、通過課前預習和課上學習，學生能夠正確認識和理解本課的生字、詞語，正確、流利地朗讀課文。
2、學生通過課本介紹和課上講解，了解古人記事和通信的方法。
（二）過程與方法。
1、學生能夠在認識說明文的說明方法“舉例子”的基礎上，找到另一處“舉例子”的事例。
2、通過對古人通信和記事方法的理解、概括，能夠總結出古人通訊方法的優缺點。
（三）情感態度與價值觀。
1、通過對古人通信和記事方法的了解，感受古人們的智慧。
2、通過不用文字的書和信與文字通訊的對比，知道文字在人類歷史上的重要作用，增強學生對文字的熱愛之情。
二、教學重難點：
1、能夠總結出古人通訊方法的優缺點。
2、意識到文字的重要性。
三、教學環節。
（一）問題導入，激發興趣。
1、提問：（師板書題目，ppt出示有文字的書和信的圖片）同學們，屏幕上是什么？（書和信）（師在“書和信”下畫線）你們平時見過的書和信都是什么樣的？上面都有什么？（寫滿了文字）（在“文字”下畫線）書和信中的這些文字都有什么作用？（抽生回答）。
2、總結：是的，文字是人類溝通和記事的重要工具，我們的生活和學習處處離不開文字。
（二）熟讀文字，帶入情境。
老師的ppt上也有“文字”，同學們會讀了嗎，現在我們來開火車讀！（ppt出示詞語：人類、經歷、形狀、戰斗、躲藏、亂箭、對付、嚴厲）這些文字都是我們要求會寫的，老師這里還有一些文字，你們會讀嗎？小火車繼續開！（ppt出示詞語：記憶、民族、踏上、郵遞、寄信）這些文字都是我們要會認的。
課文中還有一些文字有點難讀準，誰來？（ppt出示：結繩記事、分辨、譬如、一桿槍、包裹、淘氣）讀得很準確，來！全班齊讀一遍！
（三）熟讀課文，理解內容。
黑板上也有文字，我們把它讀出來，（生讀）讀了這么多文字你們見過不用文字的書和信嗎？（在“不用”下畫三角形）在幾千年前文字還沒有被創造出來，他們是怎通訊的？現在我們就來認識、認識。
1、記事方法。
1)請同學們默讀第1、2自然段，找出文中的記事方法，用圈圈出來（ppt出示：默讀1、2自然段，找出文中提到了哪幾種記事方法，用圈圈出這些記事方法。）。
2)勾畫完的小朋友請坐直，誰來說說有哪些記事方法，（結繩記事）（師板書）結繩記事是怎樣記事的呢?用波浪線勾畫出相關句子，你來給我們說一說（發生一件事，就在繩子上打一個結，結的大小不同……）全班齊讀句子。
3)你都讀懂了什么？（抽生回答）ppt上面也有一些繩結，它們記錄了不同的意思，比如當我們去打獵，打到一只獵物時就打一個死結，打到十個獵物時就用繩子在另一根繩子上打一個結，今天很開心就打一個心形結，……。
4)還有什么記事方法？（貝殼記事）（板書）貝殼記事是怎樣記事的？用波浪線勾畫出相關句子（生說）（ppt出示句子）全班齊讀句子！
5)分辨是什么意思？翻開你們的字典，我們一起來查一查，（區分辨別），是的，你們瞧，貝殼可比繩結方便多了，它們有不同的顏色、形狀、大小，人們可以根據這些去區分辨別事情。（師出示各種貝殼的圖片，結合圖講解）就像ppt上面的這些形態各異的貝殼，在古人眼里就可以用來記錄很多故事。
2、通信方法。
1)不但如此，在創造文字之前，有些民族已經有了他們的通信方法，是怎樣的呢（出示ppt：一分鐘的時間默讀課文3、4自然段，思考：古人是怎樣通信的？）。
2)時間到！課文中古人是怎樣通信的？從課文里找答案，用自己的話概括出來。（板書：“東西”通信）。
3)古人怎么用東西通信的呢？
（ppt出示：譬如這一族……，生讀）譬如是什么意思（假如、比如）比如古人要向對方宣戰，就會用一種東西來表示意思，什么東西？（一桿槍或一支箭）原來古人就是這樣用東西通信的。你們看，課文舉了一個例子，就讓我們清楚地明白什么是“東西”通信，這就是說明文特有的說明方法，“舉例子”，來，我們一起批注在這句話旁邊，把這句話用括號括出來，在旁邊寫上舉例子。
文中還有同樣的方法，你們能找到嗎？用“（）”括起來，也在旁邊作上批注，誰來說說，你找的哪里？（抽生讀）全班齊讀一遍。
4)如果有一天，你收到這些東西（ppt出示：一只鳥、一只老鼠、一只青蛙、五支箭）它們是什么意思？（生讀）（ppt出示“你們能像……”）。
5)“休想”是什么意思？這句話中他們是在干什么？（想都不要想，是在捍衛自己的土地，提醒對方，表示了他們迎戰的勇氣和決心）帶著這樣的感情再讀一遍！
現在，我們還用這樣的方法嗎，請同學們齊讀最后一自然段！
生：齊讀。
師：總結，是啊，古人們的意思我們確實很難猜測。
（四）拓展延伸，升華情感。
1)王老師昨天也收到了一封信，里面有一只兔子、一條小魚、一個茶杯，你們能幫王老師解讀一下，它們表示的什么意思呢？請同學們四人一小組，討論討論（生討論并匯報）。
2)雖然是同一封信，但是每個人都有自己的理解，但沒有人能夠清楚寄信人真正的意思。你們還記得剛剛我們的繩結和貝殼表達的意思嗎？（ppt出示之前繩結、貝殼的整合小圖）（生比較含糊，不太能記清楚，師補充）才過了這么一會兒，我們就記不清了。
3)了解了古人所用的記事和通信的方式，它們有什么優點和缺點？（生說師板書，優點：簡單；缺點：容易忘記、不方便、難懂）雖然結繩記事、貝殼記事等等這些古代的通訊方法比較簡單，但是更存在容易忘記、難懂等缺點，所以為了溝通方便，我們人類發明創造了文字，與這些原始的通訊工具相比，文字有什么優點？（意思明確、溝通方便）所以，我們選擇了用文字溝通，而這些古老的方式就漸漸消失了。
并且隨著歷史的發展，我們又有了電話、互聯網等更加方便快捷的通訊方式，我們人類的通訊越來越發達。
人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。我國古代就有“結繩記事”的方法。發生了一件事兒，就在繩子上打一個結。各個結大小不同，形式也各有區別，表示那些事兒重要不重要，屬于什么種類。往后看了這些繩結，就記起以前經歷的許多事兒。
現在世界上還有一些民族沒有文字，他們還用“結繩記事”的方法。還有一些民族用貝殼代替繩結。貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比繩結容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書。讀了這本書，他們可以知道本民族的許多故事。
不但如此，在創造文字之前，有些民族已經有了通信的方法。跟記事用繩結或貝殼一個樣，也用一些東西來表示意思。譬如這一族送給那一族一桿槍或者一支箭，這就是一封宣戰書。那一族收到了，就拿起武器來，準備戰斗，決不會誤會成別的意思。
從前有一個民族送給相鄰的民族一封信。這封信一共四樣東西：一只死鳥，一只死老鼠，一只死青蛙，還有五支箭。這些東西包含著什么意思呢？它是在說：“你們能像鳥兒一樣在天空中飛，像老鼠一樣在地底下藏，像青蛙一樣在湖面上跳躍嗎？如果不能，休想跟我們打仗。什么時候你們的腳踏上我們的土地，我們就用亂箭來對付你們！”
如果有一天，我們從郵遞員手里收到一個包裹，解開一看，沒有別的，只是死鳥、死老鼠這些東西，我們唯有連聲叫怪，猜想是哪一個淘氣的朋友寄來開玩笑的。誰知道在古代，這樣一包東西卻是一封嚴厲的信。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇二
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎？
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
（1）借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
（2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
（1）全班齊讀課文。
（2）教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
（3）說一說這些生字都該注意什么？（學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。）。
（4）教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”（多音字）“摔”。
（5）開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。（人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。）。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢？
5、指名反饋（結繩記事、貝殼記事）（學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。）。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思？（學生發揮想像，自由發言）。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋）。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢？
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？
2、指名反饋。（借助特定的事物表達一定的意思。）。
3、課文舉了一個什么例子。（指名反饋）。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢？（學生大膽想像，自由發言）。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢？（學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。）。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，（例如長城煙火臺的由來）激發學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇三
教學目標：
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學生自主識字，學認生字10個。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師;這里面都寫滿了什么?(字、漢字、文字)板書：文字。
師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么傳遞信息的?(學生思考、討論)。
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎?(學生半信半疑)不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評析：創設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態，激發學生的求知欲。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。
2.選擇自己喜歡的方法識字，。
3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。
4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序(5段)集體評價。
評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據自己的喜好選擇恰當的方法進行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。
三、細讀課文，深入感悟。
1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么?
生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的?
生：第一段中講到了“結繩記事”。
教師及時抓住“結繩”一詞，(出示各色繩子)讓學生邊說邊動手實驗。(大結記大事，小結記小事，綠繩記……)。
評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰書。
(指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣?個別讀、教師范讀、集體讀)……。
2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現在請兩個同學完整地講講這一課的內容。
3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結合學生的生活實際和聯系上下文幫助學生理解詞語。
分辨：分別，區別。
代替：學生聯系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。
譬如：就是舉個例子，打個比方。(讓學生用譬如說一句話)。
嚴厲：嚴肅。(讓學生用嚴厲說一句話)。
5.學生有感情地朗讀課文。
評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。
四、拓展活動。
1.師：現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎?(小組討論，個別匯報)。
生：有電話，有互聯網，有電報，有傳真機，有手機短信，有bp機……。
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流?(同桌互說，個別匯報)。
評析：教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇四
1、?正確、流利的朗讀課文。
2、?讀通課文內容，了解簡單的書和信的發展歷史，增強學生對生活的了解與熱愛。
1、同學們，看，老師給大家帶來的是什么？（出示一本書和一封信）。
2、這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）。
板書：文字。
3、漢字是世界上最古老的文字，可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么記事和傳遞信息的呢？（學生思考、討論）。
4、你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？不信我們一起坐時空隧道去看看。
紅字板書：不用。
1、學生自由輕聲朗讀課文，標出段序，并思考課文告訴了我們什么呢？?。
2、引導學生讀課文第一句。
人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。（課件演示）。
3、理解“奇妙”
4、學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法幫助記憶的呢？
記事：?????結繩記事?（1）。
貝殼記事?（2）。
通信：?????槍、箭。
死鳥、死老鼠??借助特定的事物表達一定的意思。
死青蛙、五支箭?。
在總結歸納的同時老師指導：
（1）形式：意思是樣子。（展示各式各樣的繩子上的結，請大家觀察）。
經歷：可換成“發生”“經歷過的事”就是“發生過的事”
什么是“結繩記事”？（1、2、3句話）發生一件事，就在繩子上打一個結。
（課件演示：結繩記事圖片及古書上的記載）。
（2）分辨：分別、區別。
同學們大膽的猜想一下，在沒有文字的民族，他們是如何用貝殼進行記事的？
（課件展示貝殼圖案）。
鼓勵話語a你們猜想得很有道理。
b太好了，你的猜想太奇特了，真不愧為“智多星”的稱號。
c同學們，你們的猜想非常合乎情理，這說明你們都開動了腦筋，老師為有你們這群思維活躍、想象力豐富、發言積極的學生感到無比的自豪。
5、大家繼續發揮我們的才智來試著填寫這份表格吧！????。
內容。
借用的東西。
用途。
記事。
結繩。
可以記起以前經歷的事。
貝殼。
可以知道本民族的許多事。
通信。
槍、箭。
宣戰書。
死鳥、死老鼠。
死青蛙、五支箭。
警告。
宣戰書：我也覺得你說的有一定的道理，課文中沒有寫出“我們馬上開戰”呀！還要再讀讀句子，體會體會。
a提醒：語氣不夠強硬，你要讓你的鄰居小心——別侵犯我的領地！
b最后通牒：還沒到生死關頭呢！
c警告：這個概括很準確。
指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？（個別讀、教師讀、集體讀）。
6、總結：先人靠結繩記數，今天打了幾頭獵物，誰分多少，系幾個疙瘩，怕忘了，那是留給自己的“書信”。慢慢的，便有了數字的概念。走到哪個山頭，這里獵物很多，便在山崖上畫上幾群牲口，告知同族這里可以狩獵。這是形象的書信。從女媧摶土造人、精衛煉石補天到黃帝大戰蚩尤、大禹疏浚洪水，這是古人關于萬物起源、人類發展、社會形態演變的書信。以后隨著生產力的發展，隨著古文字的起源和發展，信息的傳輸方式變得越來越多樣。人們在占卜之后，把卜辭刻到龜甲獸骨上，產生了甲骨文，還產生了與之相適應的書信。到商周時代，隨著冶煉技術的應用，皇族把歷史等重要信息刻到國家之重器的青銅鼎上，或埋于地下，寫出來，絕不是為了自己看的，那是為了銘記歷史，教育后代而留下的書信。春秋戰國，人們把書信寫在竹簡上，先是用繩扎，再用封泥封。東漢蔡倫發明了被譽為古代四大發明之一的造紙術，為書信大行天下提供了便利條件。從有了文字，有了紙張，書信變成了通信聯絡的重要手段。書信也就成為延續幾千年文明史、傳承文化、促進經濟社會發展的重要載體。
1、現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論、個別匯報）。
電話、互聯網、電報、傳真機、手機短信、bp機......
2、想一想將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？
（同桌互說，個別匯報）。
3、雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行記事通信，在長期的生活實踐中創造出我們現在我們用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
展示：a、過去人類生活中有哪些有趣的記事和通信方式。
b、現在世界上哪些民族沒有文字。
（1）結繩記事：用一種顏色的“主繩”、不同顏色的“次要繩”、“再次要繩”，在繩上打上結，用來記事的方法。見于古代埃及、中國、日本、秘魯。
（2）刻木：是一種用木板來完成通信的方法。
（3）掘地成穴：用挖掘在地下的洞穴來記事的方法。
（4）貝殼珠帶：用貝殼珠帶來記事的方法。
原始記號是一種記錄方法，原始人類用結繩記事，就像現在人們用硬盤記錄信息一樣。原始記號是一種物化的信息，人類已經懂得用物體來記錄信息了。“刻木”就成了原始的通訊方式，貝殼珠帶成了一部原始的歷史“書籍”。
一、烽火傳軍情。
二、鴻雁傳書。
三、魚傳尺素。
四、青鳥傳書。
五、黃耳傳書。
六、信鴿傳書。
七、風箏通信。
八、竹筒傳書。
沒有文字的民族：（課件：附圖）。
鄂溫克族、布朗族、得昂族、普米族、保安族、裕固族、怒族、門巴族、珞巴族、畬族東鄉族、等民族都沒有文字。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇五
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
第一課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)。
(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思?(學生發揮想像，自由發言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發學生的興趣]。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇六
《不用文字的書和信》這是一篇說明文,雖然和學生的生活有一定聯系,但其中的一些專業名詞,如:光纖,電纜等學生都難以理解.
在備課時,我決定把第一課時的重點放在讀通,讀懂課文上,一節課只解決兩個問題:正確流利地讀好課文,了解課文的主要內容.由于任務明確,訓練到位,兩個教學任務都得到了落實,取得了較好的教學效果.
這段時間,我一直在思索,怎樣進行有效地教學,使學生在40分鐘里真正有所獲.通過這節課的教學,我似乎找到了一絲感覺,教師應該精心備課,簡化我們的教學環節,落實訓練項目.語文課還是應該成為"讀書課","語言文字訓練課".
這是三年級的孩子第一次遇到很正式的說明文，在備課的時候就確定了教學的重點要向三個方面看齊——從文中找信息、歸納段意、發散思維。先說說如何從文中找信息吧。在二課時的教學過程中，我設計了很多教學活動，讓學生從文中的句子找出答案，例如“結繩記事”是如何進行的，先找在讀，然后請學生用自己的話說一說，其目的在于教會學生做閱讀題的方法，為歸納段意的聯系埋下伏筆。在這一環節，學生基本上能一次說到，還很準確。在分段方面，學生主要集中在把課文分成兩段或者三段的比較多，其差異就在于把第一部分的兩種記事方法分開了。啟發后找出正確的分段標準，開始歸納段意，第一部分可以訓練學生找中心距來歸納，第二部分則需要更具板書提示來進行歸納，全班有80％的人能一次就歸納正確。在思維訓練方面，不僅要讓學生了解古人記事的方法，還要參照這一標準來想象一下自己怎樣記錄一件事情，則是訓練學生活學活用文中告訴的要領，可以大膽展開想象。學生在這一環節發揮得特別好，從貝殼的大小、顏色分別說出了能代表的事情。本課的朗讀只要求讀通讀順，兩課時的時間沒有去處理讀出感情，我認為說明文的教學應該將側重點放在前面三種上，不要去照搬傳統的講讀課文的模式，很多內容孩子都懂，直入主題就可以了。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇七
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
兩課時。
課件，收集資料。
第一課時。
(一)創設情境，激發探究興趣。
1、課前請同學們收集了一些有關通訊的資料，哪些同學收集的是人類早期的通訊資料?請展示出來，讓我們一起來共睹一下。
3、大家一定都知道這樣一個常識，人類創造了文字，那么人類一定先于文字出現。那么在文字被創造之前，人類是怎樣記事和傳遞信息的呢?讓我們一起去了解一下。
(二)讀文識字，初步感知。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)。
(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
(三)、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
(四)、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、交流閱讀收獲，重點了解“貝殼記事”的方法，注意發散學生思維，想象不同的貝殼可能分別表示什么意思。可以先在學習小組內交流，再在班上交流。
4、、理解“一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來就是一本書。”這句話的意思。
5、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發學生的興趣]。
方法奇妙記事結繩古代人們的智慧。
貝殼。
通信。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇八
教學要求：
1.學習本課的生字詞。
2.正確流利的朗讀課文。
3.理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字之前人們的記事和通信方法。
4.體會人們的聰明才智。
重難點、關鍵：
1.了解古代的一些記事和通信方法。
2.收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
教學過程：
一、談話導入，創設情境。
她們就是she。與他們同臺的還有周杰倫、潘偉伯，這些人可都是大明星。如果我們的晚會能把他們請來該多好啊!你有什么好的聯系方式嗎.?你們知道的可真多。今天就讓我們走進通訊時代，感受時代的脈搏。
二、揭示課題，匯報資料。
我們的語文書中有一篇課文就詳細講述了這一部分內容。讓我們趕快翻開書106頁，看看書中是怎樣說的。誰愿意用洪亮的聲音讀課題?齊讀課題。
三、初讀課文，學習生字。
1.用喜歡的方法讀課文，和生字交朋友。可以把沒讀通順的句子多讀幾遍，也可以同桌之間讀讀喜歡的句子。
2.檢查生字掌握的情況。
出示“付”：讀一讀，找個形近字朋友。
出示“厲”：你能給他找個什么朋友?
3.指名朗讀課文：糾正字音。
四、再讀課文，匯報所學。
1.默讀課文：你了解到了什么?
2.匯報。
(1)結繩記事(課文第1自然段)。
師通過演示幫助學生理解，并發揮學生想象力。
我是一個技藝高超的獵手，昨天，我到森林里去打獵。
前天的天氣真好，運氣也不錯，打了一頭大獵物，你們猜猜我打到的是什么?(學生猜是大象)。
對是大象，為了記載這件事，我在繩子上打上一個大結。(邊說邊用一條紅繩來演示)。
昨天，天氣也不好整天下著大雨，我只打到了一只小獵物，我在繩了上打上一個小結。你們猜猜我打到的是什么?(學生猜是小兔之類的小動物)。
今天雨停了，我打了一頭獵物，不大不小，你們能猜到它是誰嗎?(學生猜是牛或羊之類的動物)我應該打上一個什么樣的結?(學生說一個小結)。
怎樣表現天氣呢?
教師拿了一根綠線演示，用不同顏色的繩和結來表示天氣的變化。天氣很好，用綠線打上一個大結;天氣不好打個小結;天氣一般打個不大不小的結。
從這個兩條繩結上，你發現了什么?
學生回答：不同顏色的繩結表示不同的事物，繩結的大小與事物的變化有關。
你們可真聰明。這么短的時間就已經熟悉了結繩記事的方法。下面請你用一分鐘時間練習復述這一自然段的內容，一會兒我們來比一比，看誰復述得好。
(2)貝殼記事(課文第2自然段)。
教師給每一個小組發一套彩色的貝殼卡片，請每個組的每名同學拿一張，以組為單位，按照下面的表里的要求來填一填。
顏色。
形狀像什么。
可以表示什么。
學生在填表的過程中，既能感受到我國古代人的聰明才智，又能讓學生練習用打比方的方法來表達。這樣在發展學生思維能力的同時發展學生語言，體現了語文教學的特色。
匯報：請每一小組的代表來發言，其他組的成員參與評價。
(3)學習總分寫法：學習1、2自然段后，請學生找出這兩個自然段是圍繞哪句話寫的?
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇九
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內容，了解課文層次。
3、聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發學生充分發揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書。——。
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
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不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
教學重難點：
1、書寫“憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲”13個字。
2、抄寫詞語。
教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。
課型：寫字課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學步驟：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。（開火車）。
憶、示、辨、斗、踏、郵、遞、惟、淘、嚴。
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
記憶、表示、分辨、戰斗、腳踏、郵遞、惟有、淘氣、嚴厲。
二、新課：
1、出示要寫生字，學生認讀。
憶、示、歷、代、辨、槍、斗、付、郵、遞、嚴、厲。
2、學生分析字形，互相交流。
4、書寫生字。
（1）學生自由書寫生字。
（2）指名上臺書寫，并指名評價。
（3）書寫生字，每字3遍。
（4）完成“語文天地”中“抄一抄”
*出示詞語，學生認讀。
奇妙、創造、記憶、分辨、誤會、對付。
*抄寫詞語。
（5）合作學習：
*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。
*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。
三、布置作業：
1、書寫生字，每字3遍。
2、抄寫詞語。
四、板書設計：
11、通訊。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十一
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發現了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮長一起來到了無人光顧的圖書館，發現里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發雷霆，指責鎮上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離。可誰也沒有想到，鎮長的女兒馬嘉帶領鎮上的孩子們，在一片字母中創作出自己的'書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現形式，它們呈現了我們人類自己的經歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮子就是一個貧瘠的鎮子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十二
教學目標：
情感目標：學習課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識目標：學生自主識字，學認生字10個。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字。
師：我們上學期學過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字。可是在漢字還沒出現的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學生思考、討論）。
生：那時候的人們是不交往的。
生：他們可以用語言交流。
生：他們可以送東西。
……。
師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。
紅筆板書課題：不用。
評析：創設認知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學生好奇心理，形成學生渴望學習的心態，激發學生的求知欲。
二、初讀課文，自主識字。
1.學生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認識的字。
2.選擇自己喜歡的方法識字，。
3.小組合作學習生詞、生字，教師巡視，學生交流識字方法。
4.檢查學生掌握情況。學生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標出段序（5段）集體評價。
評析：在學生已有識字能力和識字方法基礎上，在整個識字教學中，充分調動學生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學生個性的發展，每個孩子的體驗和認知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學生根據自己的喜好選擇恰當的方法進行識記，讓學生自己悟出漢字的特點，編口訣記憶生字，互相教授，激發學生的興趣。讓學生真正成為學習的主人，而教師只是一個學習活動的點撥者、引導者。
三、細讀課文，深入感悟。
1.師引導學生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？
生：通過讀我知道了古代有用“結繩記事”的方法記事。
師問：你從哪兒知道的？
生：第一段中講到了“結繩記事”。
教師及時抓住“結繩”一詞，（出示各色繩子）讓學生邊說邊動手實驗。（大結記大事，小結記小事，綠繩記……）。
評析：用實物演示，幫助學生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。
生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。
生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰書。
（指導朗讀：怎樣讀出嚴厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）……。
2.師總評：同學們讀得很認真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快。現在請兩個同學完整地講講這一課的內容。
3.師：請同學們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。
4.教師結合學生的生活實際和聯系上下文幫助學生理解詞語。
分辨：分別，區別。
代替：學生聯系上下文理解因為用貝殼記事比用繩結記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結。
譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學生用譬如說一句話）。
嚴厲：嚴肅。（讓學生用嚴厲說一句話）。
5.學生有感情地朗讀課文。
評析：學生在自讀自悟中，初步了解課文主要內容，教師再進一步引導學生發現問題、提出問題、解決問題，從而激發學生深入探究的強烈愿望和合作學習的意識。針對課堂時間有限，而學生提出的問題較多的現象，讓學生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導學生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護學生好奇心，重視學生口語表達能力的培養。
四、拓展活動。
1.師：現在科學進步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報）。
生：有電話，有互聯網，有電報，有傳真機，有手機短信，有bp機……。
2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進行交流？（同桌互說，個別匯報）。
評析：教師在培養學生自主、合作、探究學習的基礎上，有意識的引導學生到生活中去學習語文，關心身邊的事，留意新生事物的變化，激發學生對科學的熱愛，對未來的遐想。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十三
教材分析：
這是一篇說明文，介紹了創造文字之前(沒有文字)，人們記事和通信的方法，表現出人類無窮的智慧。文章層次清晰，語言準確，體現了說明文的寫作特點，有利于學生充分感受“不用文字的書和信”所折射出的人類的智慧。
教學目標：
1、學會生字、新詞，理解“譬如”“分辨”等詞語的意思。能正確、流利地朗讀課文。
2、能夠初步把握課文主要內容，了解課文層次。
3、聯系上下文，理解重點詞語、句子的意思;并通過理解詞句了解創造文字之前人們記事和通信的方法，知道一些不用文字的書和信;從而體會人們的聰明才智，充分感受人類的智慧。激發學生充分發揮人類的智慧，并愿意用自己的智慧去創造的情感。
4、提高學生理解文章主要重要語句，體會文章思想感情的能力;進一步提高口頭表達能力。
教學設計：
一、導入。
1、談話激趣：
師：上周二的秋游活動，大家玩兒得開心嗎?
生：開心高興……。
生：a、直述用來做事——。
師：怎么記啊?——。
生：(用自己話說)——。
師：你是怎么知道的?——。
生：看書。——。
師：你認真做了預習，真不錯。它在人們創造文字之前，是被人們用來記事的。
b、多角度答——師：你們知道嗎?這串貝殼在人類創造文字前作用可大了，它還被人們用來記事呢!
2、揭題解題：
看到這個題目你想到了什么?
生：a、置疑——。
師：就讓我們帶著這些問題讀讀課文。
b、解題——。
(1)生發揮——。
師：你是怎樣了解到的?——。
生答——。
師評價：你真是愛讀書的好孩子……。
(2)生直述——。
二、初讀感知，整體把握。
師：(接上)自己邊讀邊來了解課文介紹了哪些不用文字的書和信，注意讀準字音。
生：自由朗讀課文。
三、細讀課文，理解體會。
1、學習第二自然段。
生：第二自然段。
師：好，就請大家認真默讀第二自然段，邊讀邊想人們是怎樣用貝殼來記事的。
生：默讀第二自然段。讀后說出“貝殼是怎樣被用來記事的”，可直接讀句子。
師[出示句子：貝殼大小不一，顏色形狀也有許多種，比結繩容易分辨。一條穿著好些貝殼的帶子，在他們看來，就是一本書，“讀”了這本“書”，他們可以知道本民族的許多故事。]：這串貝殼就是一本書，每個貝殼記了什么事，這是本怎樣的書?展開你的想象，和你學習小組的伙伴交流一下你想到的。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十四
宋丹格“你們有多久沒有讀過一本書了?”在書中阿卡西教授曾這樣試問過鎮民，回答他的卻是一片寂靜。我也這樣問自己，問家人，不過另外我慶幸的是連外公都保持每天看報紙、讀雜志的習慣。
這個寒假，我讀了作家霍爾迪塞拉依法布拉寫的《無字圖書館》，作為國際大獎小說，那純樸、真實的語言打動了我。故事由火車站站長塔德歐無意間在回家的路上發現了很多四處漂亮的字母引起，本杰明鎮長發現因無人光臨已經關閉一年多的圖書館中，書全部成為無字天書，在阿卡西教授的點撥下，才明白是因為鎮民沒有看書導致。大家有發現書不肯接受字母，而鎮長女兒瑪嘉卻奇思妙想和小伙伴一起深夜闖入圖書館寫屬于自己的書。偶然被母親發現不在床上，而揭開了這個秘密。在瑪嘉的講話后，全鎮人一起寫作，構成了一道獨特而又美麗的風景線。
繼續開頭的問題，也許大多數人們的工作量讓他們難以招架，但是令人匪夷所思的是，大人們明明知道孩子們房間中的書在不斷增加，卻從未正眼去瞧過。哪怕只是翻一翻封面，他們也會明白，自己的孩子是那些書的作者。他們終究因為睡眠缺乏，行動古怪引起了大人們的懷疑，大人們也沒房子心上，每天坐下來安安靜靜看一會兒書已成為了意見奢侈的事情，更不要說去花時間在孩子身上了。而正如瑪嘉的話一樣，孩子們和大人缺少溝通、交流，大人自然而然的離書越來越遠。
我原本也討厭寫作，但愛讀書，讀了這個故事后，發現好像當一位作家，寫作令人更快樂。鎮上的人好像都為寫書而快樂、自豪。“重要的不是寫的好不好，而是動手去寫。”我第一次聽到，寫得不好有什么意義嗎?還不如不寫，但是往往沒有修飾的語言是真實的，是你所親身經歷的。當然要修飾心定要讀過許多書，有所積累才會有的功力。
“你有多久沒有讀過一本書了?”請你捫心自問。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十五
暑假里，我看了《無字書圖書館》這本書。這是一本有趣的小說。
它講述了，在一個小鎮上，有一家關閉了一年多的圖書館，放在里面的書字母都掉落了，書里沒有一個字母了，整個圖書館里掉落的字母壓得門也開不了，讀者只能爬窗戶進去。全鎮人都非常著急，不知道怎么辦？只有鎮長的女兒瑪嘉想出了一個絕妙的好辦法，用掉落的字母在無字書上編寫自己想寫的故事。這個辦法迎來了許多同學也來參加，最后全鎮人都加入了編書行列。后來，這個鎮成為人類歷史上誕生作家數目最多的小鎮。
這本書告訴我們：書是有生命的，書能讓我們增長知識，也會告訴我們許多道理，我之前把書買來放在家里不看，這些書就像失去了生命一樣，變成了無字書，所以我要珍惜每一本書，多看多讀，這樣才不會讓書失去生命。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十六
最近幾天，我看了一本既有趣又搞笑的，西班牙著名作家霍爾迪。塞拉。依。法布拉寫的《無字書圖書館》，這本書的語句豐富生動，向我們訴說了一個奇怪的現象。
這本書非常好看，主要講了：在一座小鎮上，火車站站長塔德歐在回家的路上，他無意間在關閉一年的圖書館旁邊驚訝地發現了四處散落著的大小不一的字母，于是，他和本杰明鎮長一起來到了無人光顧的圖書館，發現里面堆滿了大大小小的字母，于是叫阿卡西奧教授來觀察。教授來到這座圖書館，看到了這一令人驚奇的情景，于是他大發雷霆，指責鎮上的人沒文化，導致書中的字母從書中脫落分離。可誰也沒有想到，鎮長的女兒馬嘉帶領鎮上的孩子們，在一片字母中創作出自己的書籍，然后讓這個圖書館又回到了以前那樣熱鬧的狀態。
讀了這本書后，我深深地愧疚過，正如阿卡西奧教授所說的，那些書，講述了作者心中真實的人群和生活。那些書是真理，是夢想，是現實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。那些書，是人類歷史上最生動的藝術表現形式，它們呈現了我們人類自己的經歷。當然，誰都知道，沒有文化的鎮子就是一個貧瘠的鎮子。所以，我們要多讀書，增長知識，積累文化，充實自己。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十七
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
重點難、關鍵。
1、了解古代的一些記事和通訊的方法。
2、收集資料，了解現代的一些信息傳遞的方式。
課時劃分。
兩課時。
一、談話，激趣導入。
1、同學們，你們知道我們人類是由什么進而來的嗎?
二、自讀課文，學習生字。
1、教師出示要求，學生自讀。
(1)借助拼音，讀通課文，認讀生字新詞。
(2)把課文分成兩部分，思考每部分的主要內容。
2、檢查自讀的情況。
(1)全班齊讀課文。
(2)教師出示生字詞語卡片，指名認讀。
(3)說一說這些生字都該注意什么?(學生從字的發音、字的書寫上抒發自己的看法。)。
(4)教師適當的總結，并再強調下列字的讀音和書寫。“徽”“擦”“爍”“倒”(多音字)“摔”。
(5)開火車讀生字詞，并鞏固。
三、整體感知，弄清條理。
1、反饋課文的分段情況。
2、說說每個自然段的主要內容。
3、教師小結，理清文章的條理。
4、學生正確、流利地讀課文。
四、學習第一部分，了解過去的記事方式。
1、指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。
2、指名反饋。(人類在創造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶。)。
3、理解“奇妙”。
4、導讀，學生自讀課文：人們到底是用什么奇妙的方法記事的呢?
5、指名反饋(結繩記事、貝殼記事)(學生反饋后教師出示課文中相應的插圖。)。
6、討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的。
7、集體反饋，讀課文中相關的語句。
8、引導想像，各種繩子結以及貝殼可能代表什么意思?(學生發揮想像，自由發言)。
9、正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。
第二課時。
一、檢查復習。
1、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、開火車讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節課的學習我們知道古代人類是怎么記事的呢?(指名反饋)。
5、導讀：那么他們又是怎樣通信的呢?
二、學習課文，了解古人的通信。
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)。
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?(學生大膽想像，自由發言)。
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創造了我們現在所用的文字，創造了人類一個又一個的文明。
三、閱讀課文，加深理解。
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?(學生可以從自己的角度發言，教師要尊重學生個性化的閱讀。)。
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多關于古代人類生活知識。
四、拓展延伸，說現代的通信。
1、小組討論、交流：你們知道我們現代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現在的迅速。[教師可以將一兩個關于過去人類通信的方式告訴學生，(例如長城煙火臺的由來)激發學生的興趣]。
附板書設計。
記事繩子。
方法奇妙貝殼古代人類聰明。
通信。
不用文字的書和信教學設計范文（18篇）篇十八
一個小鎮，一所由無字書組成的圖書館，一群天真而且愛寫作、愛閱讀的孩子……又會發生什么呢？讓我們走進西班牙作家霍爾迪?塞拉?依?法布拉的《無字書圖書館》一起去看看吧。
故事講述了在一個小鎮里，因為人們不愛閱讀，沒有文化，使小鎮里的一所圖書館的書都變成了無字天書，大人們無論怎么把掉落的字母往書上拼，都是白費力氣。
后來鎮長的女兒瑪嘉帶領一群小伙伴重新寫作，慢慢地也帶動了大人們寫作。最后，字母一個個又回到了書上，圖書館又恢復了以往的歡樂與安寧。
書中的那群孩子令我非常敬佩，他們敢于提出自己的想法，并付出行動。而且他們的做法讓我明白了買書不讀，書會在孤獨中死去。“那些書是真理，是夢想，是現實，是幻想，是知識，是愉悅，是平靜，是生命。是的，是生命，因為是活的，它們有靈魂，有感受。”沒錯，書是活的，它有血有肉，有人性！