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偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇一
剛過(guò)去的這個(gè)暑假,有一本暢銷(xiāo)小說(shuō)在人們心中再一次火熱地翻騰,激起一片又一片的漣漪,之所以有那么大的反響,可能就在于這部小說(shuō)引起了很多人的深思,也給這個(gè)浮躁的社會(huì)增添了一絲對(duì)于愛(ài)情的憧憬與希望。《偷影子的人》,感謝馬克?李維又帶給了我們一部純真的作品。
《偷影子的人》是法國(guó)作家馬克·李維創(chuàng)作的一部小說(shuō),也是其第11部作品,一部令整個(gè)法國(guó)為之動(dòng)容的溫情療愈小說(shuō)。故事講述了一個(gè)老是受班上同學(xué)欺負(fù)的瘦弱小男孩,因?yàn)閾碛幸环N特殊能力而強(qiáng)大:他能“偷別人的影子”,因而能看見(jiàn)他人心事,聽(tīng)見(jiàn)人們心中不愿意說(shuō)出口的秘密。他開(kāi)始成為需要幫助者的心靈伙伴,為每個(gè)偷來(lái)的影子找到點(diǎn)亮生命的小小光芒。
第一次看完這本書(shū),正如吳佩慈的書(shū)評(píng)一樣,“看完想靜靜淌著淚回味一下,同時(shí)感到溫馨,詼諧,愛(ài),喜悅和哀傷”.那種淡淡的卻彌久的情感,是溫馨還是傷感抑或喜悅,還是…都有吧。偷來(lái)的影子都有秘密,都有自己的故事。它們有著最細(xì)膩的感覺(jué),最獨(dú)到的見(jiàn)解,也最了解自己的主人需要什么。如果我的影子能說(shuō)話,會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢會(huì)有怎樣的故事呢?“有些人只擁吻影子,于是只擁有幸福的幻影。”莎翁的這句名言精準(zhǔn)的概括了整本書(shū)的主題和主人公們的行動(dòng)。而本書(shū)帶給讀者的啟發(fā)就是首先要確定什么才是自己真正想要的東西,并去追逐,而不要在那些浮云和幻影上浪費(fèi)時(shí)間。
作者為主人翁虛構(gòu)了一個(gè)特異功能——可以偷別人的影子,從而走進(jìn)別人的內(nèi)心世界,窺探別人的隱私。其實(shí)是在告訴人們每個(gè)人都有不幸的一面——即便是看起來(lái)強(qiáng)大的惡棍,我們要想超越自己,超越他人,只有以心換心,設(shè)身處地的站在他人的立場(chǎng),懷著悲憫慈悲的心,發(fā)現(xiàn)、理解別人的缺點(diǎn)、過(guò)失甚至是欺壓、謊言。而不是一味站在自己的立場(chǎng),用自以為是的標(biāo)準(zhǔn)衡量和指摘、仇視別人。在節(jié)湊快速的當(dāng)下,這部書(shū)顯得尤為重要。磨刀不負(fù)砍柴工。與影子的對(duì)話,其實(shí)就是與心靈的對(duì)話。讀懂自己,才能讀懂別人。原來(lái),影子在很早之前,就陪著我們,只是自己在長(zhǎng)大之后,漸漸忘記了影子,就是另一個(gè)自己,一個(gè)不愿意面對(duì),有著憂傷回憶,被孤獨(dú)愁云籠罩的另一個(gè)自己。每個(gè)人都有秘密,每個(gè)人都有不為人者的隱情,這隱情可能是恐懼,可能是尷尬,可能是不堪回首的悔恨。但人要學(xué)會(huì)克服恐懼,面對(duì)現(xiàn)實(shí),才會(huì)成長(zhǎng)!
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇二
大概是7年前,在那個(gè)海邊的城市臨近大山的小小研究生宿舍,初識(shí)了這個(gè)影子,但沒(méi)有讀完。
原因很搞笑,習(xí)慣讀盜版書(shū)的那個(gè)我,不想花錢(qián)去買(mǎi)。
今天,很慶幸當(dāng)時(shí)的吝嗇。
再次拾起,才發(fā)覺(jué)當(dāng)時(shí)錯(cuò)過(guò)了什么。神秘的影子,像是一抹暖風(fēng),自始自終,都讓我感到一種濃濃的溫馨,一股時(shí)而欣喜,時(shí)而幽默,時(shí)而緬懷,時(shí)時(shí)刻刻真實(shí)如在的.治愈感。整個(gè)人如化了一般,沉浸在一股濃濃的治愈之中。
曾夢(mèng)想仗劍走天涯,小的時(shí)候,一直幻想有種超能力,能夠洞悉一切,應(yīng)對(duì)所有難題。
后來(lái),漸漸的長(zhǎng)大,漸漸的離開(kāi)熟悉的小村,在復(fù)雜的紛擾之中,在蠅頭針腦的算計(jì)之下,漸漸的,失去了仗劍走天涯的勇氣。
面對(duì)生活的重?fù)?dān),影子,成了一種逃離,讓人留在童年,向往著無(wú)往不利的過(guò)去。不經(jīng)意間,卻忽略了身邊的那些真實(shí),幽靈一般,活成了一個(gè)影子,影子身后,是幻想中更完美的自己。
此時(shí)此刻,正在出差回濟(jì)南的火車(chē)上,車(chē)廂中有人談話,車(chē)廂外有日全食,路過(guò)推銷(xiāo)玩具的列車(chē)員,遂買(mǎi)了一條會(huì)扭動(dòng)身體的電動(dòng)鯉魚(yú)。
本來(lái)有很多話想說(shuō),影子卻逐漸遠(yuǎn)去,溫馨的感覺(jué)也在降溫,這一切,正如遠(yuǎn)去的童年,恍恍惚惚的,確信存在,似乎有過(guò),正要伸手,卻無(wú)從抓取。
也許,那種感覺(jué),還要在閱讀中尋找。僅為了那種感覺(jué),我愿意再讀一遍,多讀幾遍。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇三
《偷影子的人》是法國(guó)作家馬克·李維的作品。我看第一遍的時(shí)候,就已經(jīng)被這本書(shū)深深地吸引住了。
《偷影子的人》講述了一個(gè)在班上經(jīng)常被欺凌的男孩有一天發(fā)現(xiàn)自己擁有別人所不具備的特異功能——能偷別人的影子,當(dāng)他的影子和別人的影子重疊的時(shí)候,男孩就能夠知道他人心中的真實(shí)想法。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己有這樣的一種奇異的潛質(zhì)后,他慢慢地成為幫忙身邊的人的心靈伙伴,為偷來(lái)的影子帶去了生命中的一點(diǎn)點(diǎn)光芒,這種潛質(zhì)從童年伴隨他到長(zhǎng)大成人,在這個(gè)過(guò)程中,所記述男孩與母親之間的親情為人動(dòng)容,母親的老去也讓人落淚;男孩與自己從小的玩伴之間的友情,至真至誠(chéng);最后,男孩在蘇菲與克蕾兒的感情抉擇,告訴了我,選取自己心中最放不下的那個(gè),不好被暫時(shí)的假象的愛(ài)迷惑了自己的心。而這種選取付出的代價(jià)是痛心的,慶幸的是,最后故事是個(gè)完美的結(jié)局。當(dāng)看完整本書(shū)的時(shí)候,感覺(jué)很溫暖。作者仿佛把我的影子給偷了,向我訴說(shuō)著自己的童年。我想,每個(gè)人的童年或多或少都會(huì)與《偷影子的人》里頭的小男孩的童年有相似之處吧。
我最大的感觸就是:要及時(shí)行孝。里面有一段話說(shuō)的很對(duì)“青少年時(shí)期,我們總夢(mèng)想著離開(kāi)父母的一天,而改天,卻換成父母離開(kāi)我們了。于是我們就只能夢(mèng)想著,能否有一時(shí)片刻,重新變回寄居父母屋檐下的孩子,能抱抱他們,不害羞地告訴他們,我們愛(ài)他們,為了讓自己安心而僅僅依偎在他們身邊。”
想起小時(shí)候,每次生病時(shí),父親總是會(huì)陪在我身邊,在我床邊照顧著我。每次受傷時(shí),父母總是第一個(gè)擔(dān)心我的人。他們?yōu)槲覀兏冻隽诉@么多,卻從未要求過(guò)什么回報(bào),只期望我們能健健康康地長(zhǎng)大成人,能有自己的事業(yè),最終看著我們和心愛(ài)的人一齊組建家庭。但是,我們漸漸地讓父母淡出了我們的視線,但在父母的眼中,我們還是他們的全部。不是有一句話這樣說(shuō)嘛:不管你是十八歲還是八十歲,在父母的眼中,你還是小孩子。并不是要等到長(zhǎng)大了,有工作了,有潛質(zhì)去買(mǎi)東西給父母用那才是孝順,幫忙做一次家務(wù),好好學(xué)習(xí),少讓父母操心這也是孝順的表現(xiàn)。因此從此刻起,及時(shí)行孝吧。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇四
記得有一個(gè)成語(yǔ)叫做“形影不離”,形:身體。影:身體的影子。指身體和自己的影子相依相伴,永不分不開(kāi),形容彼此關(guān)系親密。
法國(guó)的馬克李維在這本書(shū)里,卻把影子和形體分開(kāi)了。不但如此,游離于身體之外的影子還有了自己的思想和語(yǔ)言,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還會(huì)表達(dá)自己的意向。
主人公曾經(jīng)是個(gè)文弱的孩子,有點(diǎn)近視,有點(diǎn)內(nèi)向。在學(xué)校生活中,時(shí)常要受到馬格(校園生活中的暴力代表)的欺負(fù);在家庭生活中,雖然受到了媽媽無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),但是隨著同樣愛(ài)他的父親的離家而去,使他陷入了深深的自責(zé),以為是因?yàn)樽约鹤龅牟缓貌旁斐蛇@樣的結(jié)果。
他沒(méi)有為之興奮,卻因?yàn)榄h(huán)境和家庭的關(guān)系,陷入了深深的恐怖中。直到有一天,影子對(duì)他說(shuō):“為每一個(gè)你偷來(lái)的影子找到點(diǎn)亮生命的小小光芒,為它們找回隱匿的記憶拼圖,這便是我們對(duì)你的全部請(qǐng)托。”從此,他的人生開(kāi)始了改變。
小時(shí)候的故事有小道理,長(zhǎng)大的故事有大道理。主人公在海灘上遇到了一個(gè)又聾又啞的小女孩克蕾爾,在生活中他得到了一個(gè)值得傾心的朋友呂克,在長(zhǎng)大后又認(rèn)識(shí)了美麗的蘇菲……其中男孩的老友呂克在男孩的幫助下離開(kāi)面包店踏上了自己向往已久的當(dāng)醫(yī)生之路,再到最后發(fā)現(xiàn)自己真正喜歡的還是面包師,并最終回到了面包店。這個(gè)故事很耐人尋味,有時(shí)候人們想象的東西并不一定是自己真正喜歡的,而真正喜歡的可能表面上又不是那么冠冕堂皇。其實(shí)職業(yè)本就無(wú)貴賤之分,能在工作中找到幸福才是幸運(yùn)的。所以我覺(jué)得呂克做得很對(duì),這也是他成長(zhǎng)的象征。而男孩放棄蘇菲,選擇了克蕾爾則有異曲同工之妙,只不過(guò)這次體現(xiàn)在愛(ài)情上,感覺(jué)更加微妙和朦朧一些。蘇菲是好好女孩,但對(duì)于男孩來(lái)說(shuō)更適合他的則是克蕾爾。盡管多年以前,由于自己的錯(cuò)誤判斷導(dǎo)致做錯(cuò)了事,但是當(dāng)男孩終于發(fā)現(xiàn)自己的過(guò)錯(cuò)和自己真正想要的女孩是什么樣子時(shí),他放棄了現(xiàn)在所擁有的,而是去追尋克蕾爾,盡管可能無(wú)果而終,但是他知道他必須得這么做。其實(shí)蘇菲也是一樣,這些年輕人都明白一個(gè)道理,就是要尋找真正屬于自己的另一半。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇五
法國(guó)人的婚戀觀不同于中國(guó)人的婚戀觀,很寬容,對(duì)所有不可控的事情都有理性的視角和客觀的解讀,對(duì)于父母離異的問(wèn)題,孩子即使心里難過(guò),卻也能夠努力調(diào)整并接受。而對(duì)于丈夫的離開(kāi),妻子表現(xiàn)得很堅(jiān)強(qiáng)也很有擔(dān)當(dāng),她為自己的選擇承擔(dān)一切后果,并且無(wú)怨無(wú)悔。
對(duì)于好友喜歡上了自己的女友這種事,男主帶著包容和理解的態(tài)度,坦然接受了事實(shí),他理性地追尋著自己的真正需求,最終選擇了祝福。即使這種方式可能會(huì)遭到人們的質(zhì)疑,也許會(huì)被人詬病,但無(wú)疑這種處理方式顯然更成熟。
并不是所有人都能從一開(kāi)始就明白自己想要什么和不要什么,就像小說(shuō)中的呂克,當(dāng)他有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的夢(mèng)想,全力以赴努力時(shí),才漸漸明白什么是他真正熱愛(ài)的,在嘗試以后,又重新做出了選擇。但若沒(méi)有這次嘗試,也許他的人生會(huì)留下遺憾。而呂克的父母也是極為開(kāi)明的父母,如我們中國(guó)的父母一樣,對(duì)孩子的未來(lái)有規(guī)劃和設(shè)定,但當(dāng)他們知道孩子的愿望時(shí),會(huì)舍棄自己的規(guī)劃而努力幫助孩子實(shí)現(xiàn)愿望。這跟一部分中國(guó)的父母強(qiáng)硬的要孩子聽(tīng)話并服從安排的教育方式有很大的不同。
而對(duì)愛(ài)的執(zhí)著,小說(shuō)有了更深刻的描寫(xiě)。男主對(duì)愛(ài)情開(kāi)始也很茫然,他把友情和依賴(lài)當(dāng)成了愛(ài)情,當(dāng)意識(shí)到原來(lái)他依然對(duì)靈魂伴侶心有所屬時(shí),就毅然并千方百計(jì)地去追尋所愛(ài)。而處于被拋棄的女友角色的蘇菲也理性的接受了這個(gè)事實(shí),她對(duì)愛(ài)情沒(méi)有偏執(zhí)也沒(méi)有自私的占有欲,理性的放手反而找到了真正屬于她的幸福。從這點(diǎn)上來(lái)講,就比鉆牛角尖的人要成熟得多。
書(shū)的前半段可能很文藝,孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)成人的吸引力并不大,但影子的秘密是很好的懸念,很有創(chuàng)造力和想像力。吸引著人繼續(xù)讀下去,直到書(shū)的后半段整個(gè)故事才漸入佳境,讓人有感動(dòng),有淚水,有遺憾,還有對(duì)愛(ài)情的希望和祝福。
從文藝作品中就可以看出國(guó)家文化的差異。同樣是愛(ài)情故事,中國(guó)、韓國(guó)的影視作品中總會(huì)有一個(gè)無(wú)法放手,并千方百計(jì)拆散相愛(ài)的情侶的第三者,而第三者的結(jié)局往往都不太好看。而這本《偷影子的人》卻沒(méi)有讓人覺(jué)得膚淺和無(wú)趣,反而從異國(guó)文化中使人對(duì)愛(ài)情故事的形式有了新的視角。
法國(guó)人的浪漫在于他們不會(huì)急于用符號(hào)和形式捆綁一切,而是用理性和審慎的態(tài)度去選擇。不會(huì)給自己的內(nèi)心過(guò)多的枷鎖,聽(tīng)從內(nèi)心深處的聲音。也許影子就是心底無(wú)法訴說(shuō)出的心愿。他們?cè)诤踝约赫鎸?shí)的感受和需求,不受別人的眼光和看法的干擾,整個(gè)社會(huì)都是寬松和包容的,所以對(duì)感情的起止,不偏執(zhí)、不強(qiáng)迫,也不會(huì)糾緾。對(duì)不適合的就及時(shí)畫(huà)休止符,再重新開(kāi)始。這與中國(guó)的及時(shí)止損的道理很貼合。而我們的生活中加法作了很多,卻往往并不會(huì)做減法,也許很舍不得“及時(shí)止損”,反而是不聰明的做法。
當(dāng)然這個(gè)故事最感動(dòng)的就是單身母親的愛(ài),她一直默默地給予孩子最多的體諒和支持,直到生命的最后也沒(méi)有讓自己成為孩子的負(fù)擔(dān)。故事中的遺憾就是提醒真實(shí)世界的我們,對(duì)親人可以做得更多。
這讓我想到我們鐵路人的家屬,對(duì)四海為家和兩地分居有太多太深五味雜陳的感受。對(duì)留守在家辛勤操勞的親人家人愛(ài)人,我們不能常常朝暮相伴,但可以做更多的事去經(jīng)營(yíng)感情,不要因工作的忙碌成為我們或少關(guān)心家人的理由,多打電話問(wèn)候,多買(mǎi)禮物,多制造驚喜,在能夠相伴時(shí)多分擔(dān)家務(wù),多帶他們?nèi)ネ婧蛧L試新鮮的事物……不管什么形式,最重要的就是一定要讓家人感受到更多的快樂(lè)和幸福。這就是小說(shuō)給我最多的啟示。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇六
我讀了《西游記》這本書(shū),非常喜歡這個(gè)故事。
我最喜歡的人物是孫悟空,因?yàn)樗浅C(jī)智勇敢,武藝高強(qiáng),對(duì)師父忠心耿耿。師父每次被妖魔鬼怪抓住的時(shí)候,他都會(huì)想盡一切辦法救師父。我討厭豬八戒,因?yàn)樗麘卸瑁€貪吃,沒(méi)有救師父的高強(qiáng)本領(lǐng)。
我要學(xué)習(xí)唐僧,不怕困難,不畏艱險(xiǎn)的精神。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇七
全書(shū)圍繞著小男孩,講述了一個(gè)可以與影子交流的男孩為他人的心愿而忙碌的各種事情。有的人說(shuō)這本治愈系小說(shuō)堪比《追風(fēng)箏的人》,但我覺(jué)得與心靈救贖相比,盡自己的努力去爭(zhēng)取、去幫助他人更為溫暖。盡管自己會(huì)很累,但從中得到的遠(yuǎn)比失去的多。作者通過(guò)發(fā)揮想象,將偷影子這個(gè)獨(dú)特的能力賦予小男孩,讓他去幫助身邊的人敞開(kāi)心扉。但卻忽略了小男孩自己,假如一個(gè)人一直去輔導(dǎo)別人,卻沒(méi)有辦法治愈自己,又會(huì)有怎樣的心理呢,隨著小男孩的成長(zhǎng),一些所謂的大道理也更容易吸收理解。親情也好,愛(ài)情也好,友情也好,是情感就會(huì)有問(wèn)題,有傷害,不正確的該放手就放手,就像蘇菲與小男孩的感情,這種結(jié)果最為美好、正確。
記得書(shū)里有這么一句話,其實(shí)最棒的回憶就在當(dāng)下,在眼前,而且這會(huì)是人生最美好的時(shí)光。確實(shí),很多人失去了才懂得珍惜,會(huì)后悔,就像小男孩和他的母親。小時(shí)候,不懂事,希望不被父母管,但真正長(zhǎng)大了,才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)間所剩無(wú)幾,去后悔自己的不懂事。人們經(jīng)常會(huì)有不切實(shí)際的幻想,對(duì)遙不可知的未來(lái)充滿(mǎn)期待,看著別人這兒好那兒好,就想去模仿,但卻不知道適合自己的才是最好。活在現(xiàn)實(shí),做好每件事情,不留遺憾,才是最美好的事情。
不論是與蘇菲錯(cuò)誤的感情,與呂克珍貴的友情,還是與媽媽溫暖人心的親情,或者是與聾啞女孩浪漫的愛(ài)情,都透露出一個(gè)道理,要珍惜與自己合適的事物。自己認(rèn)為過(guò)的幸福就好,其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單,就是與合適的人做合適的事,活在當(dāng)下。
作者:張連棟。
公眾號(hào):青春碎筆。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇八
如果頭天晚上流淚,第二天鐵定賴(lài)床,今天早上我8點(diǎn)才爬起來(lái),卻保持著滿(mǎn)足的欣喜。也是這本書(shū)讓我理解了憂而不傷,含淚回味中更多了一份對(duì)于溫婉的感動(dòng)。
整部小說(shuō)最喜歡的還是主人公的童年,如夢(mèng)幻一般,充斥著畫(huà)面感的文字帶給我是一幅幅場(chǎng)景圖,仿佛生活的蒙太奇,在他的視覺(jué)和感受中,自己童年的那一幕幕活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在眼前。回不去的曾經(jīng),也只因?yàn)樵?jīng)無(wú)憂無(wú)慮的美好,我們才一遍遍追憶。打動(dòng)我的多是細(xì)節(jié),好像里面的很多故事自己的童年也有過(guò),或者是類(lèi)似經(jīng)歷的。
主人公因?yàn)?2月出生早上了半年學(xué),成為班級(jí)中最弱者,我想到電視劇《手機(jī)》中嚴(yán)守一奶奶去世的遺言,讓嚴(yán)實(shí)晚上學(xué)不要學(xué)他爸爸那樣在班級(jí)里因?yàn)槿跣∈苋似圬?fù)。而小主人公這種淡淡的憂傷卻因?yàn)樗梢酝祫e人影子讀懂別人愁緒而轉(zhuǎn)化為一種伸出援手的友愛(ài),不自覺(jué)的將一種負(fù)擔(dān)升華成美好。
從伊麗莎白到克蕾兒,還有伊凡、馬格、尼克簡(jiǎn)單的人物關(guān)系,因?yàn)橛白庸串?huà)成一個(gè)豐富多彩的童年,愿,在這里,你也可以讀到你自己。
文檔為doc格式。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇九
我又接著往下看:“人一旦開(kāi)始撒了第一個(gè)謊,就再也不知道如何停止。”一個(gè)謊言,很可能毀掉你的一生。撒謊,其實(shí)是自己給自己設(shè)下的陷阱,只有愚蠢的人才會(huì)這樣做。撒謊的人,通常是抱著僥幸心理的,但是俗話說(shuō):“紙包不住火。”,就好似你為真相貼了一張紙,但終究有一天會(huì)有人把它撕破。你一旦鉆進(jìn)一個(gè)陷阱,那么等待你的,將是永遠(yuǎn)無(wú)法回頭的不歸路。
我深深的吸了一口氣,又接著讀:“你不能干涉別人的人生,就算是為了對(duì)方好。這是他的人生,只有他一個(gè)人能決定他的人生。你必須順應(yīng)事實(shí),放手成長(zhǎng),你沒(méi)有必要醫(yī)治好在成長(zhǎng)路上與你擦肩而過(guò)的每個(gè)人,即使你成為最頂尖的醫(yī)生,也做不到這樣。”沒(méi)錯(cuò),你愛(ài)一個(gè)人,但你不能為他而干預(yù)他的人生,每一個(gè)人的人生是不同的,只有他自己才能決定他的人生。你無(wú)法完全幫助你生命中的每一個(gè)人,也沒(méi)有必要,或許有些人只是過(guò)客,并且有可能你會(huì)因?yàn)閹椭鴤ψ约骸R粋€(gè)人的真誠(chéng),并非取之不盡,你不要把自己的真誠(chéng)獻(xiàn)給每一個(gè)人,受到的傷害多了,就沒(méi)有了,你要把真誠(chéng)留給生命中最重要的那些人。
我屏息凝神,好像要把每一個(gè)字都吞咽在肚子里。我突然有一種慚愧的感覺(jué),書(shū)中的主人公,他給所有隱藏秘密的人一個(gè)解開(kāi)心鎖的機(jī)會(huì),即使自己的心傷痕累累,即使自己更加痛苦,他也從沒(méi)有停止幫助。而我呢,這個(gè)世界上的人呢,不要說(shuō)委屈自己成全他人了,縱使是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的行善他都做不到。都說(shuō)人是高級(jí)動(dòng)物,但是高級(jí)在哪了,在自然界,動(dòng)物都做到互相幫助,好多人卻做不到,可見(jiàn)這多么可笑。所以,我希望人與人之間能多一點(diǎn)信任與真實(shí),少一點(diǎn)欺騙與懷疑,這樣,世界就美好了。
偷影子的人,似一縷清風(fēng),輕輕拂過(guò)你凌亂如麻的心房;似一口苦茶,進(jìn)入口中,隨即,融化.....他是那樣的輕柔,那樣美妙,那樣優(yōu)雅,他深深牽動(dòng)你的心魂,令你癡迷,陶醉......一個(gè)人,靈魂垮了,就真的垮了。有時(shí)候,我們幫助一個(gè)人,就要從根治起,你必須深入他的心靈,并且,找到那受傷的地方,敷上一片良藥,救他的魂。有時(shí),人需要的,也許不是金錢(qián),不是榮譽(yù),不是智慧......也許他只需要一個(gè)微笑,一聲問(wèn)候,一個(gè)擁抱......
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十
師:第五單元討論是“好奇”,我們了解了牛頓,他對(duì)生活中的現(xiàn)象善于思考,讓我們像牛頓一樣,有一顆好奇心,一起來(lái)走入影子的世界。
師:先來(lái)和詞語(yǔ)泡泡打個(gè)招呼吧。
學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
師:讀詞讀得好,還要會(huì)思考。猜猜這些圖片像什么?
生:這些動(dòng)物是狗、孔雀、老鷹。
師:這些動(dòng)物都是手影游戲中的動(dòng)物,原來(lái)光,投射到屏幕上就成了影子,影子的“影”空在這里。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家寫(xiě)“影”字。一起書(shū)空。
師:哪位同學(xué)有好辦法記住這個(gè)字?
生:按形聲字部首記憶;兒歌記憶;拆成零件記憶。
師:三撇表示須毛和花紋。
師:讀課題。
師:一個(gè)孩子,把看到的自己的影子寫(xiě)進(jìn)了故事里。讓我們跟隨他一同走進(jìn)影子故事吧。
師:翻書(shū)p28,請(qǐng)小聲地讀課文,畫(huà)出你認(rèn)為有趣的句子,讀出自己的理解。
生:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”這句話寫(xiě)我和影子就像雙胞胎一樣,做一樣的動(dòng)作。我覺(jué)得這句話很有趣。
生:走著走著,嘿,我怎么變成了《白雪公主》里的小矮人了!
生:影子一會(huì)兒跑在前,一會(huì)兒跟在后,一會(huì)兒跑到我的左邊,一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了。”這句話很有趣。
師:老師也覺(jué)得這些句子有趣,我把它們節(jié)選一部分打在屏幕上,先來(lái)看第一自然段這一句。
生:影子的特點(diǎn):我變它也變。
師:老師來(lái)當(dāng)課文中的“我”,誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)“我”的影子,一起玩一玩。我做什么,影子就做什么。
師:的確很有趣,我做什么,它也做什么。成語(yǔ)“如影隨形”,“形影不離”說(shuō)的就是這個(gè)意思。
師:你們想不想試試?同桌兩個(gè)小朋友,一個(gè)當(dāng)我讀這句話,另一個(gè)當(dāng)影子做動(dòng)作。(出示句子:我,影子也。)還可以做其他的動(dòng)作。
生:我揮揮手。
全班學(xué)生:影子也揮揮手。
生:我撓撓頭。
全班學(xué)生撓頭。
生:我扭扭屁股。
全班學(xué)生扭扭屁股。
師:太有趣了,我走著走著,影子又變了。
師:請(qǐng)兩人分別讀兩句話。聽(tīng)他倆讀,你們發(fā)現(xiàn)這兩句話有什么不同?
生:我發(fā)現(xiàn)有三個(gè)不同:第一是?和!,第二是嘿和啊。第三是變成小矮人和變成小人國(guó)的巨人。
師:小矮人是什么樣的?
生:影子短得踩在腳下只有小腿那么長(zhǎng)。
師:讀小矮人聲音小一點(diǎn)。
生:小矮人。
師:“小人國(guó)”里的巨人是什么樣的?
生:個(gè)子很高的人。
師:讀“巨人”時(shí)聲音大聲。生讀詞語(yǔ)。
師:讀出不同的體會(huì)來(lái)。請(qǐng)一二大組讀變成小矮人,三四大組讀變成巨人。
師:剛才同學(xué)說(shuō)標(biāo)點(diǎn)也有不同。感嘆號(hào)表示什么語(yǔ)氣?
生:表示驚訝的語(yǔ)氣。
師:“嘿”就表示感到驚奇。
生:走著走著,嘿,我的影子變成《白雪公主》里的小矮人。
生:走著走著,啊,它怎么又變成“小人國(guó)”里的巨人了?
師:變化著的影子更可愛(ài)了。難怪小作者會(huì)發(fā)出驚嘆。“真有趣啊!”
師:這么有趣的影子,還要發(fā)生變化呢。聽(tīng)老師讀第三自然段。
師:這一自然段中影子又是怎樣變化呢?
生:這一段講的是影子方向的變化。(板書(shū):前、后、左、右)。
師:影子像魔術(shù)師一樣變來(lái)變?nèi)サ模∽髡哂昧怂膫€(gè)一樣的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)嗎?
生:我發(fā)現(xiàn)了,句子中用了四個(gè)“一會(huì)兒”。
師:“一會(huì)兒”是變得快還是慢?
請(qǐng)一生來(lái)讀出變化。
生:我還知道有月亮。
生:我還知道有火。
師:老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師。看看它是誰(shuí)?,怎么變魔術(shù)的?(課件示白云圖,留兩幅圖為空白。)。
生:天上的白云變來(lái)變?nèi)ィ粫?huì)兒像兇猛的獅子,一會(huì)兒像溫順的小綿羊,一會(huì)兒像奔跑的駿馬,一會(huì)兒又像朵朵棉花。
生:天上的白云一會(huì)兒變成小狗,一會(huì)兒變成小貓,一會(huì)兒變成小羊,一會(huì)兒又變成小鳥(niǎo)了。
師:同學(xué)們的想象真神奇。看著板書(shū),你覺(jué)得影子怎么樣?
生:好玩、奇妙、神奇、有趣。(板書(shū):奇妙、有趣)師:變來(lái)變?nèi)サ挠白樱覀兙幨變焊杷徒o它吧。
影子影子,真,
我揮手,它,
我蹦跳,它,
能變短來(lái)能變,
還會(huì)和我!
生:影子影子,真奇妙,我揮手,它揮手,我蹦跳,它蹦跳,
能變短來(lái)能變長(zhǎng),還會(huì)和我做游戲!
師:同學(xué)們編的兒歌恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了影子的特點(diǎn)。加上動(dòng)作讀一讀。
師:兒歌小結(jié)板書(shū):影子影子,真有趣,
我揮手,它揮手,
我蹦跳,它蹦跳,
能變短來(lái)能變長(zhǎng),
還會(huì)和我捉迷藏!(課件示兒歌)。
師:看著這調(diào)皮的小影子,你想向他提什么問(wèn)題嗎?
生:我想問(wèn)為什么影子能前后左右的變。
師:我們的小作者也有問(wèn)題要問(wèn),誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)?齊讀最后一段。
師:誰(shuí)能替影子回答這個(gè)問(wèn)題?
師:影子說(shuō):光是產(chǎn)生影子的重要原因。光源改變,影子也會(huì)發(fā)生改變。
師:如果你還想了解更多影子的知識(shí),就讓我們保持一顆好奇心,回家后繼續(xù)觀察影子的變化,查閱《十萬(wàn)個(gè)為什么?》,或者請(qǐng)教科學(xué)課的老師。
師:其實(shí)我們生活中有許多像影子一樣神奇有趣的現(xiàn)象。如果你也像小作者一樣,充滿(mǎn)好奇,也許……(課件示畫(huà)面,師巡視,學(xué)生提問(wèn),配音樂(lè))。
生:有一天,我走在公園里,我忽然發(fā)現(xiàn)熱氣球升空,為什么它要升上天空?
生:有一天,我走在大街上,我想問(wèn)霓虹燈為什么要一閃一閃的?
生:有一次下雨后,我忽然發(fā)現(xiàn)彩虹,彩虹為什么掛在天上?
生:吹泡泡時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)泡泡為什么是五顏六色的?
師:神奇的東西也是平常所見(jiàn)的。小朋友可以像課文中的“我”一樣,懷著一顆好奇的心,開(kāi)動(dòng)號(hào)思的小腦筋,勤用好問(wèn)的小嘴巴和好觀察的小眼睛,從神奇、美麗的世界中發(fā)現(xiàn)更多秘密!
師:好奇心是人們心中的一盞明燈,可以照亮我們的眼睛。它引導(dǎo)牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,指引本文小作者發(fā)現(xiàn)影子的奧秘。善于發(fā)現(xiàn)的孩子,我們看看明燈的“燈”是怎么寫(xiě)的。
我們不僅要發(fā)現(xiàn),還要行動(dòng)。請(qǐng)?jiān)趐29頁(yè)描“燈”。
個(gè)人自評(píng):
《我的影子》是一篇非常生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作。文章圍繞影子寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象,“我”的想象,“我”的感受。我選課時(shí)恰巧上到這個(gè)單元,這篇課文我覺(jué)得很有趣,相信學(xué)生也應(yīng)該感興趣。我在設(shè)計(jì)這課時(shí)力圖體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、以興趣為先導(dǎo)。
根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),利用幻燈片做手影游戲?qū)дn,從而引出“影”字。
2、以讀為主,讀中理解。
本文的語(yǔ)言很有特色,教學(xué)本文,我注意讓學(xué)生充分讀文,通過(guò)讀書(shū)理解內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中感受影子的變化和有趣。因?yàn)楦鶕?jù)文本設(shè)計(jì)幾種不同的朗讀方式:
(1)給學(xué)生一定的時(shí)間自讀,初步感受有趣的地方。
(2)第一自然段以表演讀為主。這自然段中,通過(guò)老師引讀,老師和一位學(xué)生表演讀,同桌互相讀,一位學(xué)生和全班表演讀等不同的形式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影子的特點(diǎn):我變它也變,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(3)第二自然段采取對(duì)比讀,盡顯童趣童心。讓學(xué)生在讀中找到兩個(gè)關(guān)鍵局的區(qū)別:變成小矮人和變成小人國(guó)里的巨人,從而讀出了句子中的形象。然后在讀中比較兩句標(biāo)點(diǎn)“?”“!”的不同,讀出句子的情感和情趣。
(4)第三自然段采用想象讀,豐富表象。表象是想象的素材,這一自然段,讓學(xué)生想象影子的變化,在想象和影子一樣是魔術(shù)師的其他事物,并讀好變化的句子。
3、說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ),根據(jù)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),在隨文教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練。
(1)第一自然段中進(jìn)行句式訓(xùn)練。“我——影子也——”。
(2)第三自然中用四個(gè)“一會(huì)兒”練習(xí)說(shuō)話。
(3)最后課外拓展階段,用“——為——呢?”的句式對(duì)其他神奇有趣的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)話,這也是本單元語(yǔ)文天地的訓(xùn)練。
4、進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。
充分利用“好奇”單元主題詞,在本課中滲透關(guān)于影子的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注像影子一樣神奇而有趣的現(xiàn)象,將本單元內(nèi)容作為一扇窗戶(hù),推開(kāi)學(xué)生身后的“好奇”大門(mén)。
專(zhuān)家評(píng):
《我的影子》這堂課教學(xué)方法靈活,考慮全面,設(shè)計(jì)課程具有開(kāi)放性,有時(shí)代感。本課設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)可取之處:
1、這堂課以抓“好奇”開(kāi)課,緊扣單元主題,通過(guò)讀詞復(fù)習(xí)鞏固,轉(zhuǎn)入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí),“影”字書(shū)空等設(shè)計(jì)抓得很實(shí)在。
2、通過(guò)師生合作讀,體會(huì)影子特點(diǎn):我變它也變。
3、貼小矮人,小人國(guó)的巨人的剪影體會(huì)影子的大小。
4、抓不同的標(biāo)點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣。
5、用四個(gè)“一會(huì)兒”進(jìn)行句式訓(xùn)練。
6、兒歌設(shè)計(jì)來(lái)小結(jié)板書(shū)。
7、通過(guò)課外擴(kuò)展,學(xué)習(xí)其他神奇有趣的現(xiàn)象,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心,將學(xué)生引向更廣闊的天地。這是本課最大的收獲。
教學(xué)建議:
1、在“邊讀邊勾出有趣的句子”這一環(huán)節(jié),提法上不夠準(zhǔn)確,不妨采用“他對(duì)什么產(chǎn)生了好奇”?這樣的句子來(lái)牽引全文。
2、如果用“發(fā)現(xiàn)”提問(wèn),將更加緊扣單元主題詞“好奇”。
3、“我”的形象不夠顯著,建議加強(qiáng)他善于觀察,善于提出問(wèn)題的特點(diǎn),將突出其“好奇”的特點(diǎn)。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十一
影子是光與不固定物體之間產(chǎn)生的現(xiàn)象。影子的無(wú)窮變化及其蘊(yùn)含的獨(dú)特美感往往令孩子們流連忘返,樂(lè)此不疲。我們每個(gè)人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼兒對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象的理解有一定的難度,在開(kāi)展閱讀讀本《我的影子》時(shí),孩子們往往只知其一,不知其二。我嘗試著以孩子們感興趣的影子游戲?yàn)榍腥肟冢膭?lì)孩子們?cè)陉?yáng)光下觀察自己的影子,進(jìn)行一系列的游戲活動(dòng),激發(fā)幼兒對(duì)影子的探索欲望。引導(dǎo)孩子們大膽的和老師、同伴們分享他的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。并通過(guò)一系列的拓展游戲,豐富孩子們有關(guān)影子的指示,并生成新的游戲活動(dòng)。
1、愿意與同伴交流自己在游戲中的發(fā)現(xiàn),并正確運(yùn)用“我的影子會(huì)……”;
2、促進(jìn)幼兒讀圖能力的發(fā)展,能把圖畫(huà)的主要內(nèi)容和文字對(duì)應(yīng)起來(lái)。
小書(shū)人手一份、教學(xué)大書(shū)、有陽(yáng)光的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。
(一)請(qǐng)出“神秘的朋友”導(dǎo)入主題。
師:“我們每個(gè)小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我們每個(gè)人長(zhǎng)得一樣,你們想知道它是誰(shuí)嗎?讓我們一起來(lái)把自己的神秘好朋友請(qǐng)出來(lái)吧。”帶幼兒到戶(hù)外陽(yáng)光處,請(qǐng)幼兒觀察地面被太陽(yáng)照出來(lái)的自己的影子。
師:我們每個(gè)人的神秘好朋友就是自己的影子。
師:小朋友們,仔細(xì)觀察還有那些物體也有神秘的好朋友?
佳佳:我看見(jiàn)大樹(shù)有影子,大樹(shù)的影子是它最神秘的好朋友。
心開(kāi):旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪:滑梯有影子,話題的影子是它最神秘的好朋友。
中一:小貓有影子,小貓的影子是它最神秘的好朋友。
教師小結(jié):影子是光與不透明物體之間產(chǎn)生的一種現(xiàn)象。光照射過(guò)來(lái),被物體擋住,在物體下形成一片黑暗的區(qū)域,這個(gè)黑暗的區(qū)域就是物體的影子。
(二)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行與圖書(shū)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)——我和影子做游戲。
引導(dǎo)幼兒在太陽(yáng)下進(jìn)行和圖書(shū)相關(guān)的活動(dòng)(如走路、跳舞、擺造型、向左向右轉(zhuǎn)等等),同時(shí)觀察自己的影子是怎么樣在活動(dòng)的,并提問(wèn)。
師:××,你在做什么?
幼兒:我在走路。
得出結(jié)論:自己的影子和自己的動(dòng)作是一樣的。
12下一頁(yè)。
1、教師向幼兒介紹書(shū)名《我的影子》,引導(dǎo)幼兒自由翻看,鼓勵(lì)幼兒讀出圖書(shū)內(nèi)容。
2、師生共同進(jìn)行閱讀,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō):“我的影子會(huì)……”的句式。
3、發(fā)給幼兒人手一份小書(shū),鼓勵(lì)幼兒自由閱讀,對(duì)有閱讀困難的幼兒及時(shí)給予糾正和幫助。
上一頁(yè)12。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十二
(第二課時(shí))。
一、課前活動(dòng),激發(fā)好奇心。
請(qǐng)班上一兩位學(xué)生給大家朗讀收集到的有關(guān)本單元主題《好奇》的文章。其他學(xué)生在聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)大致內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)舊知,鞏固基礎(chǔ)。
1、開(kāi)火車(chē)式認(rèn)讀生字。
2、自己小聲讀課文,并標(biāo)出自然段,邊讀邊思考:影子有哪些變化?
三、理解課文,深入探究。
1、選自己喜歡的段落讀給好朋友聽(tīng)。
2、指名讀,并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這一段。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)讀的情況。
4、練習(xí)讀各段,可以是小組讀、喜歡同一段的學(xué)生齊讀、男女生比賽讀等形式。
5、說(shuō)說(shuō)影子是怎么變化的?
(教師相機(jī)板書(shū):路燈下發(fā)現(xiàn)也越來(lái)越一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……)學(xué)習(xí)生字:"離越"。
6、指導(dǎo)用這些重點(diǎn)詞造句。"也越來(lái)越一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……"。
7、小組做實(shí)驗(yàn)并討論:為什么影子會(huì)這樣變來(lái)變?nèi)ィ浚ò鍟?shū):影子變來(lái)變?nèi)ィ?shí)驗(yàn)方法:以四人為一小組,左右各一執(zhí)手電筒不動(dòng)表示路燈,其他兩人用短鉛筆移動(dòng)表示自己在走,共同觀察影子的變化。
8、小組匯報(bào)交流。
9、教師小結(jié):原來(lái),影子和路燈的方向、距離有關(guān)。當(dāng)路燈在人的左邊,影子就在人的右邊;相反,當(dāng)路燈在人的右邊,影子就在人的左邊。離路燈越遠(yuǎn),影子越長(zhǎng);而離路燈越近,影子則越短。你們知道嗎?利用這個(gè)道理,我們可以得到一些日常生活的幫助。如:早上,太陽(yáng)從東方升起,物體的影子會(huì)在西方,較長(zhǎng);反之,影子在東方時(shí)應(yīng)是什么時(shí)候?明白了這些,我們?cè)谝巴饩筒粫?huì)迷路了。
10、影子這么有趣,又能幫我們,你喜歡影子嗎?那你打算怎么讀好這篇課文?試試吧!
11、有感情地齊讀課文。
四、擴(kuò)展思維,鼓勵(lì)實(shí)踐。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)完了這課,你有什么收獲?
3、觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象,課后試著寫(xiě)一寫(xiě)。
4、鼓勵(lì)學(xué)生晚飯后,和爸爸媽媽一起到路燈下走一走,看一看影子的變化。至于其他的現(xiàn)象,我們可以多查查資料或者多聽(tīng)聽(tīng)"紅領(lǐng)巾廣播站"的《科普知識(shí)》欄目,相信大家會(huì)有更多的收獲。
也
(路燈下)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越(影子)變來(lái)變?nèi)ァ?/p>
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
方向、距離。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十三
《我的影子》一課是北師大版小學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)第五單元“好奇”中第二篇主體課文。
文章圍繞著形和影、光源和影子、動(dòng)作和影子幾方面寫(xiě)“我”觀察到的現(xiàn)象,“我”的想象及“我”的感覺(jué),一個(gè)活潑、好奇的孩子的形象躍然紙上,是一篇非常生動(dòng)的學(xué)生習(xí)作。
教學(xué)重點(diǎn)。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、游戲激趣:同學(xué)們,你們做過(guò)手影游戲嗎?我們一起做,好嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在游戲的興奮中,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而產(chǎn)生積極探究的心理。)。
(1)板書(shū)課題,請(qǐng)大家注意“影”字的寫(xiě)法,一起書(shū)空。
(2)哪位同學(xué)有好辦法記住這個(gè)字?
(學(xué)生答:按偏旁部首記憶;拆成零件記憶;兒歌記憶:一個(gè)北京人站在太陽(yáng)下,早晨影子長(zhǎng),中午影子短,晚上影子短。教師相機(jī)指導(dǎo):三撇是數(shù)量多的意思。)。
(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)寫(xiě)字要領(lǐng),學(xué)生跟著寫(xiě),使寫(xiě)字訓(xùn)練落到實(shí)處,而學(xué)生自己想辦法記字,既讓識(shí)字學(xué)習(xí)不再枯燥,又滲透了字理識(shí)字的方法。)。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)或查一查字典。
2、同桌互相當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀課文。如果他全讀對(duì)了,就給他得100分;如果他有錯(cuò)誤,就幫他糾正。
3、教師檢查,你的同桌可以得100分的,請(qǐng)舉手;同桌在你的幫助讀對(duì)的也請(qǐng)舉手。
(設(shè)計(jì)意圖:讀得準(zhǔn)確是朗讀的基本要求,放手讓學(xué)生自己解決字音問(wèn)題,讀中學(xué),聽(tīng)中學(xué),互幫互助中學(xué),學(xué)習(xí)會(huì)變的積極主動(dòng),既達(dá)到初讀要求,又使學(xué)習(xí)有滋有味。)。
三、深入學(xué)習(xí),感悟內(nèi)容。
范讀全文,劃分自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、用你喜歡的方式讀這一自然段,思考:課文中的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
(學(xué)生a:我發(fā)現(xiàn)地上有自己的影子;
b:我發(fā)現(xiàn)我揮揮手,影子也揮揮手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):我發(fā)現(xiàn)我做什么,影子也做什么。(板畫(huà))。
2、你想試試看嗎?做個(gè)動(dòng)作試試。再用“我……,影子也……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
3、小結(jié):這一段我們發(fā)現(xiàn)了動(dòng)作和影子的關(guān)系。繼續(xù)研究第二自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:課堂上盡量讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái),學(xué)起來(lái),興趣盎然中趁熱打鐵進(jìn)行句式練習(xí)學(xué)生的造句也就豐富多彩。)。
(二)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、朗讀指導(dǎo),讀中感悟。
(1)哪位同學(xué)想為大家朗讀第二自然段,你覺(jué)得自己讀得怎么樣?評(píng)一評(píng)。
(2)引導(dǎo):《白雪公主》中的七個(gè)小矮人什么樣?
《小人國(guó)》里的巨人又是什么樣?
(設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題既是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,又為理解課文朗讀課文做鋪墊。)。
(3)點(diǎn)撥:如果我成了小矮人,那我一定會(huì)很傷心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。
體會(huì)語(yǔ)氣,再朗讀這一段。
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn),激發(fā)探究。
(1)讀了課文,是不是有點(diǎn)迫不及待,想做一做試試?
兩人或三人一組,用手電當(dāng)路燈,鉛筆當(dāng)小人,去做做試試看。
(2)哪一組想?yún)R報(bào)一下你們的發(fā)現(xiàn)?
各組匯報(bào):
a:在燈光正下方,影子會(huì)又矮又小。
b:離燈光越遠(yuǎn),影子會(huì)越長(zhǎng)。
c:在正下方,離燈光近影子大;離燈光遠(yuǎn)影子小。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)親手的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生進(jìn)入課文,進(jìn)入情境,體會(huì)到其中的樂(lè)趣,引起學(xué)生探究的興趣。)。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段。
這一段我們用自學(xué)、互教互學(xué)的方式學(xué)習(xí)。
1、自讀這一段,想一想用什么語(yǔ)氣,再教給周?chē)耐瑢W(xué)、教給你的好朋友。
2、四人一組做做實(shí)驗(yàn),討論一下你的發(fā)現(xiàn)。
3、檢測(cè)自學(xué)效果:
搶答:影子在你的前方,燈光在你的()方;
影子在你的后方,燈光在你的()方;
影子在你的左方,燈光在你的()方。
4、教師小結(jié):
影子一會(huì)兒在前,一會(huì)兒在后,一會(huì)兒在左,它好象在和我們捉迷藏,原來(lái)是光源的關(guān)系。
(設(shè)計(jì)意圖:這一段采用自學(xué)、互教互學(xué)的方式進(jìn)行,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性,自主學(xué)習(xí),自覺(jué)探究。)。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、交流生活中觀察影子的發(fā)現(xiàn)。
師:一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀科綍r(shí),你觀察過(guò)影子嗎?有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?一起交流一下。
2、通過(guò)課件展示更多關(guān)于影子的知識(shí),將學(xué)生帶入更廣闊的世界。
四、總結(jié)全文,激發(fā)探索。
1、這節(jié)課要上完了,可同學(xué)們心里還有許許多多的問(wèn)號(hào)在翻騰,怎么辦呢?聽(tīng)聽(tīng)“藍(lán)貓?zhí)詺狻痹趺凑f(shuō):
(課件播放:藍(lán)貓?zhí)詺庵黝}曲)。
2、總結(jié):只要我們注意觀察,勤動(dòng)手動(dòng)腦,常請(qǐng)教父母、老師,還有書(shū)博士、電腦博士,相信你一定會(huì)明白。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十四
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.在閱讀中感受、想象語(yǔ)言文字的趣味性。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察,對(duì)周?chē)F(xiàn)象充滿(mǎn)好奇,并有意識(shí)的去探究的好習(xí)慣。
〖教材分析〗???這是一篇小故事,寫(xiě)的是幾乎每個(gè)人都曾經(jīng)好奇過(guò)的東西――影子,相信學(xué)生會(huì)喜歡這篇課文。
〖學(xué)校和學(xué)生狀況分析〗。
學(xué)習(xí)了前面一篇課文,學(xué)生的興趣和好奇心都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,本課應(yīng)鞏固這種好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中對(duì)一切事物的好奇心和求知欲。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。
(一)板書(shū)課題,啟迪思考,直接引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師板書(shū):影子。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞語(yǔ)?(影子)有誰(shuí)注意過(guò)自己的影子是什么樣的?
師:有一個(gè)活潑、充滿(mǎn)好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看。
(二)朗讀、感悟課文,引導(dǎo)想象。
1.運(yùn)用已有的識(shí)字方法,自由讀課文2~3遍。
2.指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人。
3.抽讀生字卡片,檢查識(shí)字情況,確立識(shí)字的難點(diǎn)。
(1)抽讀生字卡片后,把大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)困難的生字粘貼在黑板上,如:“揮、嘿、竟、藏、趣”等字。
(2)發(fā)揮班內(nèi)“小老師”的優(yōu)勢(shì),交流識(shí)字方法。
生:我教“揮”。揮是提手旁,表示與手有關(guān),我跟大家揮揮手。(做揮手的動(dòng)作)。
生:看到什么東西很奇怪時(shí),就說(shuō)“嘿”。嘿是從口里發(fā)出來(lái)的聲音,所以是口字旁,黑表示它的讀音。
生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取東西的取,可以組成詞語(yǔ):有趣、興趣。
……。
4.朗讀課文,感悟語(yǔ)言。
(1)小聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些變化呢?找出來(lái)再讀一讀,想一想。
(2)小組交流自由朗讀的收獲。
(3)選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來(lái),讀一讀。
(4)匯報(bào)交流。
生1:“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我覺(jué)得這句話很有趣。
師:多有意思呀!我們來(lái)實(shí)物展臺(tái)上找找影子,好嗎?
(生在實(shí)物展臺(tái)上做各種手的動(dòng)作,大屏幕上也出現(xiàn)了各種手的動(dòng)作。)。
生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔。我做什么,它就做什么。
師:同學(xué)們閉上眼睛,讀一讀這段話,能想到什么呢?(學(xué)生齊讀)。
生2:“影子一會(huì)兒跑到我的前面,一會(huì)兒跑到我的后面,一會(huì)兒跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我覺(jué)得這段話很有趣。
師:誰(shuí)還喜歡這段話?我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)生齊讀。
生:“影子這會(huì)兒好像變成了一個(gè)調(diào)皮的小孩子。”
生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒,它就跟到哪兒。”
生:天上的白云變來(lái)變?nèi)ィ粫?huì)兒像兇猛的獅子,一會(huì)兒像溫順的小綿羊,一會(huì)兒又像朵朵棉花。
生:今天的天氣可真奇怪,一會(huì)兒下雨,一會(huì)兒出太陽(yáng)。
……。
(5)有感情地朗讀全文,想象影子變化給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
(6)分小組討論:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀俊保ㄓ懻摃r(shí),要注意尊重孩子的想象力,保護(hù)孩子探究的意識(shí)。)。
(三)拓展思維,激發(fā)好奇心,增強(qiáng)探究的愿望。
師:我們生活中還有許許多多像影子這樣神奇有趣的現(xiàn)象,你們注意過(guò)嗎?
生:吹泡泡時(shí),為什么吹出的泡泡是五顏六色的?
生:大街上的霓虹燈為什么會(huì)一閃一閃的呢?
……。
師:對(duì)呀,只要我們細(xì)心觀察,就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)神奇、美麗的世界!你還會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
〖教學(xué)反思〗。
有位教育家說(shuō),教育的最大貢獻(xiàn)就是保持而不是打擊學(xué)生的好奇心。課改之后,我們的教育能不能做到這一點(diǎn)呢?我們還要繼續(xù)努力。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
本教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn):
(一)利用閱讀期待,激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀質(zhì)量。閱讀期待是一種迫切求知的心理狀態(tài),是一種探求未知的渴望。閱讀期待是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的開(kāi)始就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)自己的影子嗎?是什么樣的?接著用“一個(gè)好奇的孩子把自己的影子寫(xiě)得可有趣了”制造了懸念,激起了學(xué)生的閱讀欲望。
(二)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力只有在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中習(xí)得,離開(kāi)了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)就無(wú)從談起。本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,從學(xué)生的需要出發(fā),讓學(xué)生自讀自悟,自言自語(yǔ),并結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,在閱讀實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言,積累語(yǔ)言的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中,教師又及時(shí)地給予啟發(fā)引導(dǎo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。
兩點(diǎn)建議:
(一)“學(xué)生自讀一遍課文后,教師就指名讀,并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)”的現(xiàn)象在我們的課堂教學(xué)中頻頻出現(xiàn),可評(píng)價(jià)的結(jié)果又怎樣呢?拋開(kāi)學(xué)生讀得怎么樣不說(shuō)?這種過(guò)早的評(píng)價(jià)不但不能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值,還會(huì)帶來(lái)負(fù)面的影響――打擊朗讀的積極性。
(二)課結(jié)束時(shí),老師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出生活中有趣而又不懂的問(wèn)題,學(xué)生的問(wèn)題提得很好,把學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)引向了課外,但老師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生到課外尋找問(wèn)題的答案。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十五
一,猜猜看:。
影子在你的前方,燈光在你的()方.
影子在你的后方,燈光在你的()方.
影子在你的左方,燈光在你的()方.
二,讀一讀,按要求答題.
反義詞,一對(duì)對(duì),字?jǐn)?shù)相等意相反.你說(shuō)白,我說(shuō)黑,高興可以對(duì)傷心.
你說(shuō)長(zhǎng),我說(shuō)短,高大可以對(duì)矮小.你說(shuō)正,我說(shuō)反,光明可以對(duì)黑暗.
你說(shuō),我說(shuō),可以對(duì).
你說(shuō),我說(shuō),可以對(duì).
三,形近字組詞.
影()晚()迷()跟()。
彩()挽()謎()根()。
四,閱讀短文,回答問(wèn)題:。
我愛(ài)秋天。
秋天來(lái)了,天氣涼了.
樹(shù)林里,樹(shù)葉變黃了,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái),就像飛舞的彩蝶.
田野里,稻子熟了,一片金黃,像鋪了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它們累彎了腰.
果園里,各種各樣的水果,一陣陣香味撲鼻而來(lái),醉人心脾,真讓人垂涎欲滴.
啊!秋天是個(gè)美好的季節(jié),秋天是個(gè)豐收的季節(jié).
秋天真美,我愛(ài)秋天.
1,照樣子寫(xiě)詞語(yǔ).
紛紛揚(yáng)揚(yáng)()()。
紅彤彤()()。
2,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,再連一連.
撲鼻而來(lái)饞得口水都要滴落下來(lái)。
醉人心脾聞到芳香的空氣后感到身心舒暢。
垂涎欲滴直沖鼻孔而來(lái)。
3,這篇短文描寫(xiě)了秋天里(),()和()的景色.
參考答案:。
1,開(kāi)開(kāi)心心,快快樂(lè)樂(lè),高高興興......
白花花,黃澄澄,綠油油......
2,(略)。
3,樹(shù)林,田野,果園。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的十個(gè)新字,會(huì)寫(xiě)其中的“影”字。
2、理解課文內(nèi)容,”了解”影子的變化情況及變化原因。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):了解影子的變化情況,有感情地誦讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生觀察自己的影子,準(zhǔn)備說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
2、識(shí)字卡片。
3、課本插圖投影片。
教學(xué)過(guò)程:
一、交流觀察收獲,導(dǎo)入新課。
1、課前布置同學(xué)們都來(lái)觀察自己的影子,請(qǐng)告訴大家你在觀察時(shí)有什么重要的發(fā)現(xiàn)和收獲,好嗎?(通過(guò)交流激發(fā)兒童的生活情趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。)。
2、小結(jié)導(dǎo)入:同學(xué)們通過(guò)觀察自己的影子有這么多的發(fā)現(xiàn),看來(lái)大家都很喜歡自己的影子。有一個(gè)小朋友也非常喜歡自己的影子,他的影子是怎樣的呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的課文——《我的影子》(板書(shū)課題,齊讀課題,注意重讀“影”字。)。
二、初讀課文,整體了解課文內(nèi)容。
1、輕聲讀課文,遇到生字標(biāo)出來(lái),對(duì)照著后面的拼音仔細(xì)讀一讀。
2、檢查讀課文,糾正字音,達(dá)到“讀準(zhǔn)確”。
3、說(shuō)說(shuō)讀了課文以后,你知道小作者的影子都有些什么樣子的?(通過(guò)交流,促使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,并使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。)。
三、學(xué)習(xí)生字,讀準(zhǔn)字音。
1、看拼音讀生字,口頭組詞語(yǔ)。
影???揮???????蹦???。
2、讀生字卡片。(去掉拼音)。
3、游戲識(shí)字——找朋友(學(xué)生一部分手中拿著生字卡片,另一部分拿著與相應(yīng)的生字組成詞語(yǔ)的字,游戲開(kāi)始后,各自下去找自己的生字或詞語(yǔ)朋友,找到“朋友”后組成詞語(yǔ)讀一讀。在游戲中激發(fā)兒童的識(shí)字興趣,并強(qiáng)化生字記憶。)。
四、精讀課文,理解內(nèi)容。
輕聲讀課文,把自己喜歡的語(yǔ)句標(biāo)出來(lái),想一想為什么喜歡這個(gè)地方。
第一自然段:
1、輕聲朗讀,然后仔細(xì)讀一讀“我揮揮手,影子也揮揮手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。”
2、用“我……影子也……”說(shuō)一句話(通過(guò)這一練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言)(板書(shū):“我……影子也……”)。
第二自然段:
1、讀一讀,結(jié)合觀察投影片想一想,我為什么變成“小矮人”了?又為什么變成“巨人”了?(引導(dǎo)學(xué)生想象出影子長(zhǎng)短與路燈遠(yuǎn)近的關(guān)系)。
2、想一想,隨著位置的變化,“我”的影子還會(huì)變成什么樣子?(激發(fā)學(xué)生的想象力)。
3、朗讀這一自然段,注意要讀出“影子”的“有趣”。
第三自然段:
1、讀一讀,做一做下面的填空練習(xí):
影子一會(huì)兒(???),一會(huì)兒(???),一會(huì)兒(???)。它好像(??????)。
(通過(guò)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累)。
2、用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)說(shuō)影子還會(huì)有哪些變化?(在模仿造句中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力和想象能力)。
第四自然段:
1、讀一讀(注意引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。)。
2、回憶課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)影子是怎樣“變來(lái)變?nèi)ァ钡模?/p>
3、小組討論:說(shuō)說(shuō)影子為什么會(huì)“變來(lái)變?nèi)ァ保浚ㄍㄟ^(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。但要注意不要把道理搞得太深。)。
五、感情朗讀,享受樂(lè)趣。
1、自由朗讀全文。
2、選擇你最喜歡的段落朗讀給大家聽(tīng)。
六、寫(xiě)字:影。
1、觀察,說(shuō)說(shuō)“影”怎樣記?(啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造記憶)。
2、觀察對(duì)比,哪幾個(gè)“影”字寫(xiě)得好?(引導(dǎo)學(xué)生注意“影”字右邊三個(gè)撇的寫(xiě)法)。
3、教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。
4、練習(xí):寫(xiě)一寫(xiě)“影”字,在田字格中寫(xiě)四遍,把自己認(rèn)為寫(xiě)的最漂亮的一個(gè)下面打上“o”。(教師巡回了解指導(dǎo))。
六、復(fù)習(xí)鞏固:讀生字卡。
七、課后練習(xí),豐富情趣。
晚飯后做一做手影游戲,看看能變換出多少種手影。
板書(shū)設(shè)計(jì):
越來(lái)……越……?????變來(lái)變?nèi)ァ?/p>
一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
簡(jiǎn)評(píng):
本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,把學(xué)生閱讀能力、誦讀能力、思維想象能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及生活情趣的培養(yǎng)有機(jī)融合,可以肯定,按照這一設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到大大提高。教學(xué)過(guò)程中突出了讀書(shū)識(shí)字的訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)評(píng))。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)生字,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),并會(huì)用詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心。
3、初步了解影子的原理,嘗試自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證心中的想法。
課前準(zhǔn)備:
1、觀察影子,你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些和影子有關(guān)的有趣的現(xiàn)象。
2、觀察在燈光下和太陽(yáng)光下自己影子的變化,想一想為什么?
教學(xué)用具:生字詞卡片、一張白紙,手電筒,帶有磁扣的不透明物體。
教學(xué)過(guò)程:
(師生闖關(guān)大比拼,目的只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在闖關(guān)過(guò)程中,學(xué)生先闖,能闖過(guò)則贏得一課五角星,如果不能闖關(guān),則由老師解決問(wèn)題,則老師贏得一顆五角星。本課一共設(shè)計(jì)了六關(guān):生字詞關(guān)、謎語(yǔ)關(guān)、分析課文、小小實(shí)驗(yàn)、生活現(xiàn)象、生活應(yīng)用)。
一、生字詞關(guān)。
1、出示生字詞卡片。
2、學(xué)生讀生字詞卡片。
3、挑選詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
二、謎語(yǔ)關(guān)。
1、猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口。
三、分析課文。
1、齊讀課文。
2、劃分自然段:課文共有幾個(gè)自然段?
3、你最喜歡哪個(gè)自然段呢?
4、課文中一共寫(xiě)了影子的幾種變化?(學(xué)生一邊回答,老師一邊板書(shū))。
4、你有什么疑問(wèn)想問(wèn)老師或者同學(xué)們的嗎?
5、學(xué)生提出問(wèn)題,老師相機(jī)板書(shū)問(wèn)題。
四、小小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1:我做那么。它就做什么。(課前已經(jīng)把白紙用雙面膠貼在黑板上,關(guān)上教室內(nèi)的電燈,拉上窗簾,老師拿出手電筒,讓學(xué)生在手電筒的燈光下做手影游戲。此環(huán)節(jié)受到全體同學(xué)的歡迎,因?yàn)檫@是小孩子最喜歡的游戲。學(xué)生積極性很高,課堂氣氛活躍。)。
實(shí)驗(yàn)2:影子一會(huì)兒變成巨人,一會(huì)兒變成小矮人。(拿出課前準(zhǔn)備好的帶有磁扣的不透明物體做小人,把磁扣放在黑板上的白紙上,仍用手電筒做光源,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過(guò)變化讓學(xué)生親身感受影子一會(huì)變大一會(huì)兒變小的神奇。總結(jié)影子什么時(shí)候變大,什么時(shí)候變小。)。
實(shí)驗(yàn)3:影子前后左右的變化。(仍用上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的用品,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),總結(jié)出影子什么時(shí)候在物體前面,什么時(shí)候在物體后面,什么時(shí)候在物體左面,什么時(shí)候在物體右面。)。
如果以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生都做成功,則獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生該關(guān)的五角星。
五、拓展。
1、生活現(xiàn)象:你在生活中還看到了影子的哪些變化?學(xué)生回答的好就獎(jiǎng)勵(lì)該關(guān)的五角星。
2、生活運(yùn)用:(1)醫(yī)生做手術(shù)時(shí)用的無(wú)影燈。
(2)我國(guó)古代的民間藝術(shù)——皮影戲。
六、作業(yè):
1、小小觀察員:你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象?找一找,想一想,試一試,寫(xiě)一寫(xiě)。
2、根據(jù)寫(xiě)出的日記評(píng)選出“小小科學(xué)家”。
板書(shū)設(shè)計(jì):
字詞關(guān)謎語(yǔ)關(guān)分析課文小小實(shí)驗(yàn)生活現(xiàn)象生活應(yīng)用。
(出示(出示我做什么,它就做什么*太陽(yáng)光下無(wú)影燈。
生字詞)謎語(yǔ))小矮人——巨人*一天中影皮影戲。
前、后、左、右*子的變化。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十八
我覺(jué)得做為一名合格的語(yǔ)文教師不但要學(xué)會(huì)關(guān)注,重視傾聽(tīng),及時(shí)對(duì)話,更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)感受,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智力類(lèi)型,而且要善于發(fā)現(xiàn)可利用資源。
愛(ài)玩是孩子的天性。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在《我的影子》教學(xué)前,我先讓學(xué)生在燦爛的陽(yáng)光下玩追影子的游戲,然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察,再匯報(bào)玩的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)了什么?上新課時(shí),孩子們因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的生活體驗(yàn),對(duì)于我所提出的問(wèn)題,都積極發(fā)言。他們有的說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)影子和我一起動(dòng)。”有的說(shuō):“我在前時(shí),影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的說(shuō):“影子有時(shí)變長(zhǎng),有時(shí)變短。”……在孩子們的高談闊論的同時(shí),我讓他們?cè)僮x課文,看看文中的小作者是怎樣描寫(xiě)“我的影子”的。孩子們爭(zhēng)先恐后地讀起書(shū)來(lái)。孩子們?cè)俅螀R報(bào)時(shí),不僅抓住了課文的重點(diǎn)句進(jìn)行理解,而且在朗讀時(shí),面帶喜悅的表情。真是讀得聲情并茂。
實(shí)踐證明,實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)。不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng)新能力。而且使學(xué)生在輕松中掌握了新知識(shí)。教完這篇文章,我感到無(wú)比輕松和愉快,它讓我知道了培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲不能停留在口號(hào)上,應(yīng)讓學(xué)生有充分的時(shí)間去思考、觀察、搜集相關(guān)的資料,讓課內(nèi)的知識(shí)在課外得到延伸。
本節(jié)課為《我的影子》教學(xué)第二課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中理解課文,感悟語(yǔ)言文字的趣味性,學(xué)會(huì)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句以積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)F(xiàn)象有興趣地觀察,有意識(shí)的探究,鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐和收集有關(guān)資料。教學(xué)完后,我自己覺(jué)得學(xué)生的各方面能力有了明顯的提高。
一、圍繞中心主題,課前激發(fā)學(xué)生的興趣。
本單元主題為“好奇”關(guān)于學(xué)生的“好奇”,我相信是真如“十萬(wàn)個(gè)為什么”。他們還小,對(duì)很多東西,很多現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心,想探究竟。就會(huì)很自覺(jué)地去查找一些相關(guān)的資料,以獲得答案。此時(shí)和他們有著相同的心理的一些短文也自然地受到了他們的青睞。于是,我利用“課前五分鐘”的慣例,讓學(xué)生把查到的知識(shí)或主題有關(guān)的短文帶到臺(tái)上,給大家讀一讀,既符合了教學(xué)主題,又滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲,使他們的收集選材能力和傾聽(tīng)能力得到發(fā)展,又鍛煉了學(xué)生的膽量。
二、以學(xué)生為主體,充分感悟語(yǔ)言文字。
低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主,為此,我在讀的方面特別注意:
1.讓學(xué)生有目的性,有層次性地讀,每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。
3.把評(píng)價(jià)主權(quán)還給學(xué)生,在學(xué)生讀后,大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)他人朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足,并且說(shuō)話較有禮貌,如“有個(gè)小意見(jiàn)”“如果再大聲一些就更棒了”等等。
4.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。每個(gè)班級(jí)都存在著差異性,在課堂上,我特別“偏心”那些學(xué)困生,用鼓勵(lì)形式讓他們大膽嘗試一些朗讀,體驗(yàn)成功,對(duì)點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)肯定,并提出更高一層次的要求,幫助他們逐漸上進(jìn)。
5.朗讀形式多樣化,如讀喜歡的段落,小組讀,帶著感情自讀等。
在充分朗讀后,學(xué)生的理解和感悟都得到了提高,還為造句奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生能在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句“也”“越來(lái)越”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”體驗(yàn)影子的變化,并把他拓展到其他語(yǔ)言表達(dá)中,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
三、適當(dāng)擴(kuò)展,鼓勵(lì)實(shí)踐觀察。
語(yǔ)言是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,而生活是語(yǔ)文實(shí)踐的大舞臺(tái)。本文中影子的現(xiàn)象在日常生活中到處有,我鼓勵(lì)學(xué)生讓爸爸有空帶自己出去實(shí)際觀察影子在路燈下的變化。這樣,讓學(xué)生體驗(yàn),讓學(xué)生用充滿(mǎn)活力的特征伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程,對(duì)影子現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,勤于思考,勤于觀察。為滿(mǎn)足學(xué)生更大的好奇心,我結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的讀一讀《我想知道》一題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想知道什么,并且布置觀察風(fēng)吹紅旗的現(xiàn)象,試著寫(xiě)寫(xiě)。這就激發(fā)了學(xué)生的想像,寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想,讓“好奇”迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
一節(jié)課結(jié)束了,學(xué)生的好奇心還沒(méi)冷卻下來(lái),而是帶著更濃的探索“新事物”進(jìn)入課外的書(shū)籍海洋,特別是《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在一些不足。如,在理解影子和光線的關(guān)系時(shí),我本意讓學(xué)生用模擬實(shí)物來(lái)自主探索。
(實(shí)驗(yàn)方法:四人一組,左右兩位同學(xué)手執(zhí)手電筒不動(dòng)當(dāng)作路燈,其他兩位同學(xué)用短的鉛筆在光線下移動(dòng),可當(dāng)作人在走,共同觀察影子的變化情況。)可是,由于外面陽(yáng)光強(qiáng)烈,影響了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,不容易觀察到影子的變化。這是我疏忽的地方,在備課前欠考慮,我想若上課之前自己先動(dòng)手試驗(yàn)一下,就會(huì)預(yù)料到這個(gè)不足的地方。針對(duì)如此,課堂上我進(jìn)行了二度設(shè)計(jì),讓學(xué)生實(shí)際去觀察。(最后環(huán)節(jié))再有就是一個(gè)欠細(xì)致的指導(dǎo)造句“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”這個(gè)詞句,學(xué)生說(shuō)的句子大多表示連續(xù)性的一些事情,不夠確切。如“我一會(huì)兒寫(xiě)字,一會(huì)兒讀書(shū),一會(huì)兒玩。”于是,我直接引導(dǎo)他們“這樣做對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)天上的云的變化,象什么,你能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?下課時(shí),你都做了什么事情,誰(shuí)也能用這三個(gè)“一會(huì)兒”來(lái)說(shuō)說(shuō)?”經(jīng)過(guò)仔細(xì)的反復(fù)思考。我覺(jué)得指導(dǎo)方法不夠細(xì),應(yīng)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大概時(shí)間內(nèi)做了什么事情,再來(lái)用這個(gè)詞匯說(shuō)說(shuō),可能會(huì)更好。
這一學(xué)期來(lái),我發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生變了,課堂上的表現(xiàn)不再像一年級(jí)的時(shí)候那樣活躍,那樣積極、主動(dòng)了,取而代之的經(jīng)常是死氣沉沉,師生彼此都覺(jué)得無(wú)趣。,我也覺(jué)得很累,常有一種“老牛拖破車(chē)”的感覺(jué)。為此,我非常苦惱,一有空就在思考這個(gè)問(wèn)題:“原因在哪里?他們對(duì)那些星星月亮之類(lèi)的小獎(jiǎng)品已不那么感興趣,對(duì)開(kāi)火車(chē)、找朋友等常見(jiàn)的形式也已習(xí)以為常了,我該怎么辦才能把他們的熱情再調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?”
我決定對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行大幅度的改革。今天,學(xué)習(xí)《我的影子》一課的生字時(shí),我先請(qǐng)學(xué)習(xí)小組討論幾分鐘,看大家有什么好辦法記住它們,然后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,教會(huì)同學(xué)們記住生字。你聽(tīng)聽(tīng)他們的講解:公主的“主”:頭上的點(diǎn)就像公主頭上戴的頭飾,下面的“王”字表示她是皇帝的女兒,很大;“揮”:將軍經(jīng)常這樣跟人揮手(做揮手的動(dòng)作),所以“揮”是“扌”加“軍”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高興得蹦起來(lái);“矮”:我知道一個(gè)小女生長(zhǎng)得像禾苗一樣高,就是矮;(另一個(gè)學(xué)生指著旁邊同組的同學(xué)說(shuō)):李瑞長(zhǎng)得高,培欽長(zhǎng)得矮;(另一個(gè)學(xué)生半蹲著腳把自己扮成一個(gè)小矮人說(shuō)):我知道像這樣個(gè)子很小很小的人就是矮。……教室里不時(shí)發(fā)出陣陣熱烈的掌聲,我也不由自主地發(fā)出贊許的微笑,并及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià):“你的想像力真豐富。”“這辦法妙極了。”之后,我又稍作下總結(jié):“剛才,我們從這些同學(xué)身上學(xué)到哪些記住生字的好辦法?”大家通過(guò)交流,總結(jié)出如發(fā)揮想像猜字義、加動(dòng)作表演、爬文字長(zhǎng)城等方法。一節(jié)課下來(lái),我做的事不多,孩子們卻學(xué)得更好。
偷影子的人閱讀心得(熱門(mén)19篇)篇十九
教學(xué)目標(biāo):。
1認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)7個(gè)生字,培養(yǎng)識(shí)字能力.
2正確,流利,有感情地朗讀課文,感受影子的有趣,激發(fā)好奇心.
教學(xué)過(guò)程:。
一,調(diào)動(dòng)積累,激趣導(dǎo)入.
猜謎語(yǔ):人人有個(gè)好朋友,烏黑身體烏黑頭.燈前月下伴你走,卻是啞巴不開(kāi)口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,陰天里沒(méi)他.)。
你能用一筆畫(huà)出你的影子嗎你能用"影子"說(shuō)一句話嗎(多請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)畫(huà),同時(shí)多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō),大家邊聽(tīng)邊看.)。
從你們的發(fā)言中我聽(tīng)出來(lái)了,影子是你們的好朋友;從你們的圖畫(huà)中我還看出來(lái)了,影子是個(gè)變來(lái)變?nèi)サ男≌{(diào)皮,是吧那誰(shuí)最能干,會(huì)寫(xiě)"影子"這個(gè)詞語(yǔ)(抽生上臺(tái)寫(xiě)出課題的后部分"影子")。
二,初讀課文,隨文識(shí)字.
1,獨(dú)立試讀。
先在生字表里自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,再小聲地讀一讀課文,在不認(rèn)識(shí)的字下面打上點(diǎn).
2,小組教讀。
把你不認(rèn)識(shí)的字在四人小組里提出來(lái),請(qǐng)其他小朋友幫助你學(xué)會(huì),如果有全組都不認(rèn)識(shí)的字,就請(qǐng)字典老師來(lái)幫忙.
3,自由練讀。
小聲地讀一讀課文,遇到還沒(méi)認(rèn)熟的字,就把它組成的詞語(yǔ)反復(fù)多讀幾次,再接著往下讀.
4,同桌輪讀。
同桌輪流讀全文(a生讀第一段,b生讀第二段……)讀的同學(xué)要認(rèn)真讀準(zhǔn)字音,盡量讀通順;聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng),如果他都讀對(duì)了就要送五星(同桌在他的書(shū)上課題旁邊畫(huà)一顆五星),如果出了錯(cuò)就要幫幫他.
同桌幫助你讀準(zhǔn)了幾個(gè)字用你的小手(做手勢(shì))告訴老師.提醒一下,你有沒(méi)有道謝喔其他同學(xué)一定是得到了五星吧,那你就大聲地夸夸自己吧!(學(xué)生豎起大拇指說(shuō):棒,棒,我真棒!)。
5,推薦小老師讀。
你覺(jué)得同桌讀哪個(gè)自然段特別棒,愿意推薦他當(dāng)小老師,讀給全班同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)嗎(開(kāi)始學(xué)生推薦時(shí)可只說(shuō):我推薦我的同桌讀第x自然段,后來(lái)可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出推薦理由.)。
聽(tīng)小老師開(kāi)火車(chē)讀全文.
你想評(píng)選誰(shuí)當(dāng)今天的朗讀明星為什么(引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng),評(píng)價(jià)別人的朗讀,欣賞別人的優(yōu)點(diǎn))。
老師向朗讀明星贈(zèng)送五星.
6,自主選讀。
你也想當(dāng)朗讀明星嗎那你就站起來(lái)大聲地讀一讀吧,可以讀全文,也可以只選你最喜歡的自然段.
全班齊讀課題,自愿起立讀課文.
三,整體感悟,交流感受.
和影子朋友一起玩,開(kāi)心嗎是呀,小作者在路燈下和影子朋友玩得可真開(kāi)心!他發(fā)現(xiàn)了些什么還向影子朋友提了個(gè)什么問(wèn)題(讓學(xué)生暢所欲言,互相交流閱讀感受.教師針對(duì)學(xué)生閱讀反饋調(diào)整第二課時(shí)講讀課中的重難點(diǎn).)。
那你打算怎樣和影子交朋友,去尋找你的發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題呢(玩游戲,做實(shí)驗(yàn),查資料,請(qǐng)教大人,畫(huà)畫(huà)……)。
好!咱們明天再來(lái)交流,你們自己的發(fā)現(xiàn)和你們心中的問(wèn)題.
四,游戲鏈接,鞏固識(shí)字.
1,自主識(shí)字。
小朋友們讀課文真棒,課文中的生字寶寶想單獨(dú)跑出來(lái),看看你們是不是都把他們的名字記清楚了.他們就在你們的生字卡里,快把他們請(qǐng)出來(lái),擺一擺,讀一讀.(使用配套的學(xué)生識(shí)字卡片自主識(shí)字)。
2,舉字卡游戲。
a生當(dāng)考官,提問(wèn):"影"字在哪里b生在講臺(tái)上舉字卡,其余學(xué)生在座位上舉字卡,回答:"影"字在這里.(同學(xué)們舉了字卡后要對(duì)照b生舉的字卡,檢查自己舉對(duì)了沒(méi)有.)。
3,猜字游戲。
(剛才b生舉字卡時(shí)可順便將字卡貼在黑板上,為此游戲做準(zhǔn)備.)c生上臺(tái)蒙住眼睛,d生上臺(tái)選中一個(gè)生字,問(wèn)大家:看清楚了嗎大家回答:看清楚了!快來(lái)猜一猜!c生指著生字問(wèn)大家:是不是x猜對(duì)了,大家就說(shuō):對(duì),對(duì),對(duì),并把生字讀三遍.猜錯(cuò)了,大家就說(shuō):不是x!繼續(xù)猜!
4,開(kāi)火車(chē)。
師:火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)生:往這兒開(kāi)!往這兒開(kāi)!
開(kāi)單軌火車(chē)時(shí),先讀字音再組詞;開(kāi)雙軌火車(chē)時(shí),只讀字音.
五,指導(dǎo)寫(xiě)字,培養(yǎng)能力.
1,識(shí)記字形。
出示生字:遠(yuǎn),迷.
冬冬有一把金鑰匙,是幫助我們記生字的金鑰匙,想得到它就趕快到書(shū)上34頁(yè)去找一找.(學(xué)生自讀金鑰匙)。
你能用冬冬教"護(hù)"字的方法來(lái)教一教"遠(yuǎn)"和"迷"嗎。
你知道嗎教"影"字也可以用這個(gè)方法.(或者問(wèn):剛才哪個(gè)同學(xué)教"影"字時(shí),和冬冬用的是同樣的方法)。
你發(fā)現(xiàn)了嗎這三個(gè)字有什么共同特點(diǎn)。
2指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生讀帖,觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格里的擺放.
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),教師相機(jī)范寫(xiě)"影".(學(xué)生用雙手比劃一下"景"字各部分的寬窄)。
學(xué)生寫(xiě)生字:影,遠(yuǎn),迷.
小組互評(píng).