二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）

教學(xué)計(jì)劃包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等多個(gè)方面，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)。下面是一些優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃分享，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇一

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語，會(huì)用有的有的有的說一句話。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照細(xì)讀課文，并通過想象，抓住重點(diǎn)詞語反復(fù)品味朗讀，從而體會(huì)秋天的美麗，體會(huì)孩子們面對(duì)秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度：通過對(duì)課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

（1）、指讀詞語。

（2）、找一找輕聲音節(jié)的詞，多音字。

（3）、選擇其中的一個(gè)說句話。

（一）、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣？（美）美在哪里呢？我們讀讀課文好嗎？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、師生討論：抓住藍(lán)藍(lán)的、一望無邊、有時(shí)像有時(shí)像。

藍(lán)藍(lán)的對(duì)呀，秋天的天空真美，顏色是藍(lán)藍(lán)的，我們一起讀讀這個(gè)詞，再美一點(diǎn)；

4、句式練習(xí)（學(xué)生說到有時(shí)完成這個(gè)句子練習(xí)）。

出示句子：藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時(shí)像（）,有時(shí)像（），有時(shí)像（）。

小結(jié)：的確，秋天的天空多美呀！美在幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊，多神奇！秋天的天空美在顏色是藍(lán)藍(lán)的，美在一望無邊，多么廣闊?。∧钦l能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢？（指讀課文）你讀得真美，我們學(xué)著他的樣子一起來試一下好嗎？（齊讀）。

（二）、第三自然段。

過渡：我們剛才感受到了秋天的天空很美，秋天還有什么也很美呢？（田野）。

1、分小組讀課文自己學(xué)習(xí)討論，用一句話來說說田野的景色。

2、學(xué)生交流。

（1）、田野里，稻子成熟了。（對(duì)呀，田野里稻子金黃金黃的，這就告訴我們稻子是成熟了。）。

（2）、田野里，高粱火紅火紅的。（你看到了火紅火紅的高粱，秋天到了，高粱漲紅了臉朝我們笑呢！那高粱也成熟了。）。

（3）、田野里，棉花白了。（棉花白白的，如果你看到一團(tuán)團(tuán)雪白的棉花，那你一定會(huì)替農(nóng)民伯伯高興，因?yàn)槊藁ǔ墒炝?，獲得了大豐收。）。

3、誰愿意來讀讀呢？（指讀）你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎？

田野里稻子黃了，黃得怎樣？高粱紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣可以說一種，也可以說兩種，能說三種就更好了。

4、出示：田野里，稻子黃了，（）；高粱紅了，（），棉花白了，（）。

5、是啊，秋天的田野五彩斑斕，確實(shí)很美。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一讀好嗎？老師還覺得，這些顏色不光美，還說明了莊稼成熟了，就要豐收了，大家肯定很高興，所以讀的時(shí)候還要高興點(diǎn)。真好，讓我們來試一試。

（三）、第四自然段。

1、指讀第4自然段，思考：共有幾句話？

2、指讀第一句：同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開了嗓子。

（1）、讀得不錯(cuò)！圈點(diǎn)有的讀讀體會(huì)，亮開了嗓子在干什么呢？

（2）、引導(dǎo)學(xué)生看看圖，小朋友還玩些什么？

（3）、用上有的來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍，盡情歡笑，大家（引讀）：奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個(gè)自然段。

1、出示生字：喊、追、逐。

（1）、指讀。

（2）、學(xué)生自己想辦法記住字型。

（3）交流方法。

2、指導(dǎo)書寫。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上有的有的有的練習(xí)說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇三

【教材解讀】寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力。課文可分為三段。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對(duì)比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。

【設(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀演說的語文實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的。

【教學(xué)要求】。

1、使學(xué)生喜歡讀課文，讀得正確、流利、有感情。

2、抓住自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

3、借助看圖、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在充分的體驗(yàn)中懂得謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】多讀書，讀好書，讀中悟。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片制作、蝸牛頭飾、獎(jiǎng)杯實(shí)物。

【教學(xué)時(shí)間】本課計(jì)劃教學(xué)三課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)任務(wù)：初讀課文，整體感知。學(xué)習(xí)生字詞，理解詞語。讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

第二課時(shí)教學(xué)簡(jiǎn)案如下：

【教學(xué)流程】。

課前準(zhǔn)備：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

1、這堂課，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字，現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了，你還認(rèn)識(shí)它嗎？我們來讀讀字音，組組詞語，開開火車。（課件出示課文田字格里的生字）。

4、誰還記得，課文中說什么時(shí)候、誰、有一對(duì)怎樣的翅膀？（很久以前，蝸牛有一對(duì)有力的翅膀。）。

(意圖：識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。由復(fù)習(xí)生字開始引入新課，順理成章。)。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時(shí)，它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的，引讀第一自然段，突出有力。

2、自由，是一種怎樣的感覺呢？小朋友，你什么時(shí)候感覺到非常自由呢？（）。

3、以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！再讀第一自然段，讀出這種感覺來。

（意圖：借助生動(dòng)形象的畫面幫助學(xué)生建構(gòu)語言，然后再與課文語言產(chǎn)生共鳴，這樣有利于學(xué)生對(duì)語言理解的生動(dòng)性和深刻性，也有利于學(xué)生內(nèi)化和積累語言。）。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

1、自己大聲讀讀課文的第二自然段，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？你是從哪讀出來的？（遙遙領(lǐng)先、甩下、所有）。

2、板貼會(huì)意，理解遙遙領(lǐng)先：小朋友，假如這里就是當(dāng)時(shí)飛行比賽的現(xiàn)場(chǎng)，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分別飛在這里（板貼），小蝸牛該飛在哪呢？誰來給小蝸牛擺擺位置。

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多，沒有人能趕上它，就叫遙遙領(lǐng)先，指導(dǎo)讀詞。

3、讀好詞語，再讀句子，就會(huì)更精彩。指名讀，男生齊讀。

4、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢！冠軍獎(jiǎng)杯是什么樣的？你想親眼看一看嗎？（出示獎(jiǎng)杯實(shí)物）這就是冠軍的獎(jiǎng)杯，你覺得這只獎(jiǎng)杯怎樣？（漂亮、金光閃閃、好看）。

（意圖：陶老說過：給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案；給孩子一片空間，讓他自己往前走。我想說：給孩子一個(gè)想象的余地，讓他快樂放飛，怎么想就怎么說。想象中，培養(yǎng)了思維能力，加深了理解感悟。）。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1、同桌讀第三自然段，找詞語。

2、出示得意洋洋，指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)習(xí)表現(xiàn)蝸牛得意洋洋的句子。引讀第一、二、三句話。

4、說話練習(xí)：老師納悶了，這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上，它究竟想干嗎呢？（想讓別人都知道）那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處?kù)乓?！它?huì)怎么跟別人說呢？（）。

5、指導(dǎo)朗讀第一、二句話。（評(píng)價(jià)：小朋友說得真好，仿佛就是一只只得意的蝸牛了！如果你能把這兩句話也讀得得意洋洋，那你一定能當(dāng)讀書大王了！我們來比賽吧，誰讀得好，老師就要把這個(gè)可愛的蝸牛頭飾獎(jiǎng)給他，自己先好好練練吧。）。

（1）自己練讀。

（2）比賽讀。

（3）老師認(rèn)為，我能比你讀得更好，聽！（師讀，讀漏成天一詞）少一個(gè)詞有什么事？（成天是指天天、每時(shí)每刻，少了它就不夠得意）。

評(píng)價(jià)：說得有道理，讀得也比我棒，我甘拜下風(fēng)，向你學(xué)習(xí)，跟你握手，把頭飾獎(jiǎng)給你。

（意圖：讀好并理解好課文，是演好劇本的基礎(chǔ)，多層次、多形式的讀為學(xué)生熟悉主人公的對(duì)話，體會(huì)其動(dòng)作、心理、表情，領(lǐng)悟課文內(nèi)蘊(yùn)奠定了基礎(chǔ)。）。

5、表演體驗(yàn)：

※請(qǐng)一位學(xué)生扮演小蝸牛，戴上頭飾，背上獎(jiǎng)杯，全班小朋友都是動(dòng)物王國(guó)的成員，快去跟它們炫耀炫耀吧！

（表揚(yáng)：看，小蝸牛更得意了，炫耀得更帶勁了?。?。

※天色漸漸晚了，小蝸牛，快放下獎(jiǎng)杯到軟軟的草地上睡覺吧！（不，我睡獎(jiǎng)杯）。

※蝸牛說它今天就睡獎(jiǎng)杯里了，你想想，睡在獎(jiǎng)杯里舒服嗎？（冷冰冰、硬邦邦）。

※大家都說不好，小蝸牛，你就別睡獎(jiǎng)杯了吧！（不，生怕別人偷）。

※蝸牛就是這樣，白天背著獎(jiǎng)杯四處?kù)乓砩暇退讵?jiǎng)杯里，日子過去了一天又一天，咱們都是它的好伙伴，看著它背著那又大又重的獎(jiǎng)杯，誰來勸勸它吧！

6、看來，這只蝸牛是把自己取得的成績(jī)看得太重要了！現(xiàn)在我們?cè)偻暾刈x一至三句，體會(huì)小蝸牛驕傲自滿的心情。

（意圖：讓課堂動(dòng)起來，讓課堂活起來。讀是演的前提，演是讀的升華。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力在表演中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。）。

7、引讀第四句話。

讀到這里，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（蝸牛想飛卻不能飛了。）[。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、動(dòng)畫朗讀演示這一段內(nèi)容，小朋友一邊看一邊想想蝸?，F(xiàn)在的心情。指名說。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的心情來。點(diǎn)評(píng)，理解勉強(qiáng)，再讀。

1、日子一天天過去了，蝸牛老了，有一天，它帶著小蝸牛在草叢中一步一步地往前爬，忽然，一抬頭，發(fā)現(xiàn)空中飛來了一群活潑的蜜蜂、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓，它們正在空中你追我趕、翩翩起舞呢！（出示蝸牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飛行圖）老蝸牛看在眼里，悔在心頭啊，它對(duì)小蝸牛嘆了口氣，說：哎！它接著會(huì)說什么呢？指名答。

2、揭示道理：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。

（意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生由畫外人變?yōu)楫嬛腥恕Ｗ寣W(xué)生想象說話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。）。

【附板書】蝸牛的獎(jiǎng)杯。

（得意洋洋）。

飛得快爬得慢。

【自我評(píng)點(diǎn)】。

蘇教版小語國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課是一篇童話故事，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵哲理。我在教學(xué)中讓學(xué)生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向我們揭示的道理，受到啟迪。

一、抓住重點(diǎn)詞句，朗讀感悟。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。每個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累各不相同，對(duì)文本的理解也就各不相同。教師不應(yīng)以個(gè)人的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，文貴自得。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋等詞語，重點(diǎn)朗讀感悟，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受，以此誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學(xué)生對(duì)語言的悟性。

二、努力創(chuàng)設(shè)情境，讀演結(jié)合。

情境的創(chuàng)設(shè)意在低年級(jí)兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文、學(xué)好語文的目的。所以課堂上我創(chuàng)設(shè)不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學(xué)生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三、積極拓展讀說，深化體驗(yàn)。

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。本篇課文，給我們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎(jiǎng)之后、其他動(dòng)物看到蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖都可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象。因此，在學(xué)生接觸感悟了本文鮮活的語言后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的說話練習(xí)。這樣，就可以使學(xué)生在拓展讀說的訓(xùn)練中真正學(xué)會(huì)表達(dá)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)寓意的獨(dú)特的體驗(yàn)。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇四

古詩教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與。在兩首詩的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。

第二首古詩相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩，如說一說、讀一讀、畫一畫。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩文的理解，更為同學(xué)品味詩句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴}，使同學(xué)在從辯到悟的過程中獲得提高。如，第二首詩中“含”的意思在全詩中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫想一想詩人的位置，想一想詩人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。

就古詩學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩句的意思展開想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩文，初步想象景象；第二，教師配樂范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩句在頭腦中形成畫面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩畫結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。

在古詩教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩人的資料。課后，收集兩位詩人的其他詩篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過不少古詩，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。

以舊引新，激發(fā)興趣。

師：誰愿意先背一首？

生：“泉眼無聲惜細(xì)流……”

師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？

生：《小池》。

師：背得不錯(cuò)。誰能比他的聲音更宏亮？

生：“春種一粒粟……”

師：你背的是哪一首？

師：誰來提示他？

生：他背的是《古風(fēng)》。

師：對(duì)，背詩還要記住詩名。還有誰想背？

生：我背《早發(fā)白帝城》。“朝辭白帝彩云間……”

師：剛才聽了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。

注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩。

生：杜甫被人們稱為“詩圣”。

師：李白呢？

生：李白被稱為“詩仙”。

師：人們對(duì)他們的詩篇喜愛之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？

生：我知道李白多少歲死的……。

師：應(yīng)該說病逝。

生：李白是６１歲病逝的。

師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩篇。還了解些什么？

生：我知道李白寫了九百多首詩。

師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？

生：杜甫一生不得意。

師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，這在他一生中也是很少見的。這一次，李白暢游廬山，寫下了《望廬山瀑布》。

生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：

１、讀一讀這首詩，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？

２、借助字典或聯(lián)系詩句理解詞語的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說說詩句的意思。

３、記下不懂的問題。

師：打開書，翻到５１頁。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。

師：就這樣邊說邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？

生：我把整首詩都讀懂了。

師：可以說印象最深的那句。

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來，是從天的最高處落下來的。

師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？

啟發(fā)同學(xué)注意聽，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。

生：……“飛”，他說的是飛快的意思。

師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？

生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。

師：那你想怎么說？

生：瀑布飛快地流下來，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來。

師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……。

生：“好像”！

師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說法嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“就像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。

師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里，詩人為什么用上了“疑”字呢？

生：不是真有銀河從九天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上了個(gè)“疑”字。

師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨?！按睬懊髟鹿狻?/p>

生：“疑是地上霜。”

師：這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩。

師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？

生：為什么這里說“疑是銀河落九天”，而不說“像是銀河落九天”？

師：誰幫他解決？

生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>

師：你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩人的想象力。

生：用“疑”更好。

生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？

這兩個(gè)問題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。

師：這是一個(gè)值得考慮的問題，大家怎么想？

生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。

師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？

師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無余。那么該怎樣讀這首詩呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開聲音讀一讀。

師：你們想不想親眼看一看這景象？

生：想！

師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？

師：做詩人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

師：通過讀詩，我們看到了一很壯美的圖畫。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩，一邊讀一邊展開想象。

師：對(duì)于這首詩，同學(xué)們可以用自身喜歡的方式來學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的.同學(xué)可以畫一畫，還有什么別的方法都可以試一試。

這一環(huán)節(jié)徹底放開了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。

師：畫畫的同學(xué)可以繼續(xù)畫，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？

師：誰能幫助？

生：應(yīng)該說遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。

師：可以這么說嗎？

生：可以。

師：請(qǐng)你繼續(xù)。

生：門口停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說？

生：在翠綠的柳樹上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……。

師：描述得非常生動(dòng)。

生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門前停泊著要到萬里之外的東吳去的船只。

師：理解得好。誰知道“含”的本義是什么？

生：包括！

師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？

生：他說得自然生動(dòng)，不死板。

師：對(duì)，這樣解釋就把詩的意境描述出來了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？

生：我用讀的方式……。

師：畫畫的同學(xué)停下筆來，我們一塊兒來欣賞。

生：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”

師：兩只小鳥歡叫跳躍，這句詩該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>

師：誰愿意展示一下？

師：對(duì)前兩句，有沒有不同的讀法？

生：“兩個(gè)黃鶴……”

師：好啊！連詩人愉快的心情都讀出來了。大家再試一試。

師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫了出來。誰來展示？

這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開心。

師：請(qǐng)你用詩句描繪一下你的畫。

生：這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門泊東吳萬里船”。

師：那詩人在哪兒呢？

生：詩人應(yīng)該在房子里。

師：干什么呢？

生：在望著窗外的景象做詩。

師：你真正理解了“窗含”的意思。

師：假如我們給這幅畫添上顏色，可以加上哪些顏色呢？

生：柳樹可以添上綠色。

師：什么樣的綠？

生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。

師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩句，還有沒有？

生：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生：船是土黃色的。

生：房子是……。

師：千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛娋?，詩中有什么是畫不出來的呢?/p>

生：黃鸝的叫聲畫不出來！

師：對(duì)，這是聽不到的。繼續(xù)找。

生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

師：詩人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩的想力。咱們來一次畫配詩，同學(xué)們可以用詩句來描繪這幅畫。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇五

小組合作學(xué)習(xí)：展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說一說是怎樣了解到的。

出示中國(guó)地圖，找一找重慶的位置，觀察一下，重慶的的版圖像個(gè)什么？找一找自己居住的九龍坡區(qū)在重慶的哪個(gè)位置。

從地圖上找到其他的三個(gè)直轄市和兩個(gè)特別行政區(qū)。

同桌互相說一說，你還知道那個(gè)省在什么地方。

展示交流在《葡萄溝》一課后布置學(xué)生準(zhǔn)備的其他資料或?qū)W習(xí)成果。

欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

詞語接龍。

讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)題目進(jìn)行詞語接龍練習(xí)，看哪組接得最長(zhǎng)。示例：

祖國(guó)國(guó)家－家庭－庭院－院長(zhǎng)－長(zhǎng)大－大人－人民。

祖國(guó)－國(guó)民－民主－主人－人生－生活－活動(dòng)－動(dòng)物。

選擇詞語用開火車的形式做詞語接龍游戲。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文。

2、初步了解陳述句與反問句的區(qū)別。

3、讓學(xué)生從猴子種果樹失敗的教訓(xùn)中懂得做事要有耐心。

教學(xué)過程：

猴哥拔掉澆水耐心。

梨樹改種施肥成功。

生：猴子種了那么多果樹，為什么吃不到果子？

出示自讀要求：

1、讀讀課文，劃出課文中關(guān)鍵的詞語、句子，議一議。

2、分角色朗讀課文。

3、為什么猴子種了果樹吃不到果子？

分小組讀課文并討論。師指導(dǎo)。

師：猴子（圖）先后種了哪些樹？（梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹圖）開始種梨樹，他是怎么種的？（水壺、鏟子圖）。

齊讀第一自然段。

師：怎么會(huì)種了那么多果樹，吃不到果子呢？

匯報(bào)討論結(jié)果：（三組匯報(bào)）。

第一組：

正當(dāng)梨樹成活時(shí)，誰來了？（烏鴉圖）。

他說了些什么？（誰做烏鴉，讀烏鴉的話，學(xué)生做猴子，讀猴子的話）。

是什么使猴子拔掉梨樹，改種杏樹？（生答）板書：梨五杏四。

比較：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？

梨樹要等五年才能結(jié)果，你沒有這個(gè)耐心。

哪句更能加強(qiáng)語氣？（生答）分角色讀，男女生對(duì)讀。

第二組、第三組同第一組。

師引讀第九自然段。

師：同學(xué)們，那吃不到果子，該怪誰呢？

烏鴉、喜鵲等有沒有錯(cuò)？農(nóng)諺有沒有錯(cuò)？（生答）說理。

耐拔改短。

1、課后把這個(gè)故事演一演。

2、收集一些農(nóng)諺和諺語。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇七

25古詩兩首（第一課時(shí)）。

1學(xué)習(xí)第一首古詩中的生字，會(huì)寫本首古詩中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感3懂得要熱愛家鄉(xiāng)。

識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)情感。

感情朗讀。

1出示課文插圖，簡(jiǎn)述圖意。

2揭示課題。

3播放錄音。

1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2同桌互相讀，互評(píng)。

3質(zhì)疑，同學(xué)互答。

1范讀，模仿朗讀。

2多種形式讀，讀出感情。

3配樂練習(xí)讀。

4談?wù)勀阕x后的感受。

5多種形式讀，評(píng)議。

6試著背誦。

自由背同桌互背有感情誦讀。

1集體認(rèn)讀生字，游戲形式鞏固。

2出示要寫的字。

觀察交流指導(dǎo)練習(xí)。

“我”回到了故鄉(xiāng)，見到了親人會(huì)說些什么？

1認(rèn)識(shí)第二首古詩中的生字，會(huì)寫其中的字。

2有感情的朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的感情。

3懂得珍惜友情。

識(shí)字寫字。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)感情。

1出示課文插圖，說說他們?cè)诟墒裁矗空l送別誰呢？

詩人離開時(shí)的心情怎樣？2揭題，讀題。

1借助拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。

指名讀，開火車讀。

3同桌互讀課文，互幫。

1試著按節(jié)奏讀，指名讀。

2有韻味讀，讀出詩人與朋友依依不舍的心情。

3站起來讀給大家聽，并說說讀后的感受。

4多種形式朗讀。

5自由背誦，自我表現(xiàn)背誦。

1出示要寫的字，認(rèn)讀。

2指名讀，說說識(shí)計(jì)方法。

3范寫臨摹。

4練習(xí)寫字。

誦讀表演。

教學(xué)反思：

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中老師、孩子們對(duì)雪、對(duì)北京的向往之情。初步了解課文通過人物的對(duì)話進(jìn)行描寫的方法。

教學(xué)過程：

出示地圖：學(xué)生找出臺(tái)灣的位置。

1、分角色讀一讀對(duì)話。

2、從他們的對(duì)話中你知道了什么？

3、還有哪些不懂的地方？

1、指名分角色讀對(duì)話：你知道了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑全班討論。

（1）、你在哪里見過的？孩子們?yōu)槭裁大@奇地問？

（2）、課文最后一句話，老師為什么要深情地說？老師心理在想什么？

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇九

教材分析：

識(shí)字五是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，本課由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語組成，語言通俗易懂、生動(dòng)活潑，給人的啟示卻很深刻。諺語句式雖長(zhǎng)短不一，但讀起來瑯瑯上口，適于朗讀，便于積累，有很大的教育意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確流利地朗讀諺語。

3、培養(yǎng)積累諺語的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)諺語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)。

讀（讀3遍課文）。

圈（圈生字）。

寫（生字頭上寫拼音，為生字組2、個(gè)詞語）。

勾（勾課文中帶生字的詞語）。

標(biāo)（標(biāo)出段落序號(hào)，用“？”標(biāo)出不明白的地方）。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

今天老師帶小朋友們乘坐“快樂列車”進(jìn)入“諺語城”，開心嗎？（借助課件）。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十一

一、教材簡(jiǎn)介：

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。

二、學(xué)情介紹：

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說雷雨并不陌生，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不夠深，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過各種形式的朗讀來體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

4、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第二課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫“垂、逃、彩、虹”。

2、有感情朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“越……越……”句式說話。

4、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識(shí)，學(xué)習(xí)寫觀察天氣日記。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文圖片、生字卡片、課件、雷雨聲。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十二

生：能。

師：現(xiàn)在大家拿好書，試著讀一遍，有不認(rèn)識(shí)的字聽聽其他同學(xué)是怎么讀的。

生：（齊讀課文）電閃雷鳴烏云翻，狂風(fēng)猛刮樹枝斷，雞鴨貓狗豬牛跑，雨點(diǎn)連串像條線。

師：在自學(xué)中你認(rèn)識(shí)了那些字？比一比，誰認(rèn)的多？

生：我認(rèn)識(shí)了“云”“風(fēng)”“雷”字。

生：我認(rèn)識(shí)了“枝”“雨”“?！?。

生：我認(rèn)識(shí)了“鳥”……。

師：同學(xué)們真聰明，自己能認(rèn)這些字，都不用老師教了。這么多字你們是怎么記住的？有什么好辦法快告訴老師。

生：我記“鳥”時(shí)想，“鳥”和“烏”差不多，“鳥”字有一點(diǎn)，“鳥”字沒有一點(diǎn)。

生：我記住“樹”啦，樹是木字加對(duì)字。

生：我知道樹與木有關(guān)，所以，樹有木字旁。

生：老師，我看出“樹”字還是“權(quán)”字加“寸”字。

師：你的眼力很好，老師都沒想到，你還認(rèn)識(shí)“權(quán)”字呢。（師板書木、又、寸、對(duì)、權(quán)）記住一個(gè)字，復(fù)習(xí)了這么多字，還幫大家認(rèn)識(shí)了一個(gè)新字“權(quán)”，你真聰明。大家齊讀這幾個(gè)字吧。

生：（齊讀）。

師：大家共同合作，學(xué)的可真多。下面還有誰找出難記字的記憶方法說一說，這也是為大家做貢獻(xiàn)啊。

生：我看出雞鴨兩個(gè)字都是家里的動(dòng)物，都有鳥字旁，只是左邊不一樣。

生：老師，他說的不對(duì)，雞鴨不是家里的動(dòng)物，它們是家禽，家禽與鳥有相同的地方，所以有鳥字旁。

師：你怎么知道這么多知識(shí)的？還能說出家禽一詞。

生：我是從《兒童畫冊(cè)》里看到的。

師：愛看書就是懂得知識(shí)多。

生：老師，我也看到了“貓”“狗”“豬”都是動(dòng)物，所以都有“。

”字旁。“貓”字右邊是“苗”字，因?yàn)樾∝埥新暿恰斑鬟鳌苯校杂疫吺恰懊纭薄?/p>

師：那大家學(xué)著小貓的樣子叫幾聲吧！

生：（笑）喵——喵——。

……。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力。以上教學(xué)片斷，鮮明的體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。學(xué)生在教師的組織、激勵(lì)下，憑借自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過積極思考，動(dòng)腦探究，尋找了一個(gè)適合自己的記憶支柱。通過合作交流，促進(jìn)了思維的擴(kuò)展。學(xué)漢字不再是枯燥無味的事了，漢字也不是單調(diào)的筆畫組合，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的個(gè)體。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、品嘗了創(chuàng)造、體會(huì)了成功的喜悅。達(dá)到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、激活思維、陶冶性情的理想境界。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十三

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。

引導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會(huì)周總理和傣族人民的深情厚誼。

多媒體課件。

（課前板書課題：難忘的潑水節(jié)）。

1、談話導(dǎo)入：孩子們，喜歡過春節(jié)嗎？（喜歡）為什么喜歡呢？（生自由談理由）是的，

春節(jié)是我們漢族人民最隆重的節(jié)日，傣族人民也有著與春節(jié)一樣熱烈而又溫馨的節(jié)日，那就是（潑水節(jié)）。一年一度的潑水節(jié)令傣族人民興奮不已。

2、配樂播放傣族人民過潑水節(jié)的圖片。老師相機(jī)旁白：在我國(guó)云南省西雙版納地區(qū)有一個(gè)能歌善舞的少數(shù)民族——傣族。每到傣歷的六、七月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時(shí)候，傣族的男女老少都穿上節(jié)日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節(jié)日——潑水節(jié)。根據(jù)傣族的習(xí)俗，這一天，人們要互相潑水以表達(dá)對(duì)他人真誠(chéng)美好的祝福。水潑在身上越多，就表示對(duì)他人的祝福越真誠(chéng)。這就是傣族潑水節(jié)獨(dú)特的魅力。

3、觀賞了傣族人民過潑水節(jié)的圖片后，你最想說什么？（生談感想）。

4、（課件出示課文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你們一樣有著許多的話要說，讓我們一起回到1961年的潑水節(jié)，來聽聽他們的心聲吧！請(qǐng)同學(xué)們一起讀?。ㄉx）。

5、示題質(zhì)疑：傣族人民年年都過潑水節(jié)，可1961年（板書：1961年）的潑水節(jié)卻給傣族人民留下了難忘的記憶，這是為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀課文吧。（生讀）。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、反饋?zhàn)x書所得：讀了課文，你覺得1961年的潑水節(jié)與往年最大的不同在于什么？（周總理來了，老師相機(jī)板書周總理）。

3、交流匯報(bào)資料：同學(xué)們，你對(duì)周總理了解多少呢？（生自由匯報(bào)）。

過渡：就是這樣的好總理要和傣族人民一起過潑水節(jié)，大家心情怎樣？（特別高興）你是從哪些段知道的？請(qǐng)讀出來。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

1）、指名讀1、2自然段，指導(dǎo)讀出傣族人民的興奮心情。

2）、齊讀第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

過渡：就是這樣的好總理要來，傣族人民又會(huì)怎樣歡迎他呢？

1）、請(qǐng)同學(xué)們從課文中勾畫出描寫傣族人民歡迎周總理的句子，然后讀一讀。

2）、指名匯報(bào)。

3）、（課件依次出示課文第3自然段文字及相關(guān)圖片）指導(dǎo)學(xué)生感悟第3自然段。

a、體會(huì)“四面八方”和“趕來”。那天早晨，人們敲起（象腳鼓），從（四面八方趕來了）。傣族人民從遙遠(yuǎn)的小山坡趕來了，從山間的平地趕來了，還從哪里趕來？（生說）參加潑水節(jié)的人們從首都北京趕來了，還從哪里趕來？（生說）人們從各個(gè)不同的地方趕來了，來參加潑水節(jié)狂歡。指名讀這句，指導(dǎo)讀出傣族人民內(nèi)心的興奮和迫不及待的心情，再全班齊讀這句話。

b、體會(huì)紅色的意義。這還不夠，傣族人民還在地上撒滿了（鳳凰花的花瓣），好像鋪上了（鮮紅的地毯）。孩子們，你覺得這里的紅色代表著什么？（喜慶、熱情、吉祥……）指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的感情。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十四

2、初步感受《春雨》的詩意。

感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

閱讀法。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。

一、導(dǎo)入新課。

1、小朋友們。

現(xiàn)在正好是春天。

天氣暖和。

百花齊放。

人們心情舒暢。

今天。

我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛的古詩。

2、板書課題。

二、揭示課題。

1、今天。

我們先來學(xué)習(xí)一首古詩。

齊讀課題。

2、你們知道這首古詩是誰寫的嗎？

3、作者簡(jiǎn)介。

杜甫。

是唐代偉大的詩人。

被人稱為。

三、精讀課文。

1、自己小聲讀古詩。

注意讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)看圖。

說一說春雨的特點(diǎn)。

3、指名讀第一句。

邊讀邊理解。

這一句的意思就是：這真是一場(chǎng)好雨。

你知道什么季節(jié)需要雨水嗎？春天一到。

就下了起來。

4、為什么春雨是好雨呢？

5、齊讀第一句。

6、指名讀第二句。

邊讀邊理解。

這句詩的意思是：春雨往往在夜間。

乘人們不注意的時(shí)候。

隨著春風(fēng)輕輕地灑落。

滋潤(rùn)著萬物。

7、齊讀第二句。

四、教師范讀。

學(xué)生自己練習(xí)。

有感情地背誦。

首詩贊美了及時(shí)而下。

無聲地滋潤(rùn)著萬物。

反映了詩人對(duì)春雨的喜愛贊美之情。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

課題。

課型。

時(shí)間。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

掌握。

2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音。

通過朗讀課文理解內(nèi)容。

并能用自己的話說說這首詩的意思。

3.能背誦課文。

默寫課文。

4.到郊外或公園去找春天。

把看到的大自然的變化。

先說說。

再用幾句話寫下來。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.能用自己的話說說詩意。

2.觀察大自然的變化。

寫幾句話。

教學(xué)方法。

合作學(xué)習(xí)。

教具。

生字卡片、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程。

二次備課（可加入自己的教學(xué)設(shè)想、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等）。

一、1.范讀課文。

學(xué)會(huì)體會(huì)詩的意思。

2.講解詩意。

（1）介紹詩的作者。

《春曉》是唐代詩人孟浩然所作。

他寫的田園山水詩很有名。

（2）逐句分析。

全詩共四行。

兩句話。

第一行：講春天的.晚上人們睡得很熟。

很沉。

不知不覺天就亮了。

（眠：睡覺曉：天亮）。

第二行：講醒來以后。

聽到到處都有鳥的叫聲。

（聞：聽到啼：鳥叫）。

第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨。

不知花被打落多少。

3.問：《春曉》寫了怎樣的景象？

仔細(xì)看圖。

展開討論。

《春曉》寫的是百花盛開。

小鳥在枝頭歡快地鳴叫。

風(fēng)雨過后。

地上滿是落花的春天清晨的景象。

4.小結(jié)。

這首詩既寫了春天的早晨。

雨過天晴。

小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場(chǎng)面。

又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加。

滿地落花的惋惜之情。

詩中有聲有色。

有景有情。

意境清新、自然。

構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。

二、學(xué)習(xí)新知：

驗(yàn)收責(zé)任。

請(qǐng)學(xué)生說說每句詩的意思。

第二節(jié)。

教學(xué)責(zé)任。

朗讀背誦課文。

學(xué)會(huì)詩中的生字。

一、亮責(zé)任。

背誦默寫課文。

學(xué)會(huì)詩中生字。

三、、落實(shí)責(zé)任1.范讀課文。

注意停頓。

春眠/不覺曉。

處處/聞啼鳥。

夜來/風(fēng)雨聲。

花落/知多少。

2.請(qǐng)學(xué)生反復(fù)讀詩。

在注意停頓的基礎(chǔ)上。

注意生字讀音。

3.請(qǐng)學(xué)生背誦課文。

4.指導(dǎo)生字。

（1）復(fù)習(xí)舊字。

澆民耳帝。

（2）請(qǐng)學(xué)生說出新字。

曉眠聞啼。

（3）指導(dǎo)重點(diǎn)字。

曉：右上角最后一筆為撇。

沒有點(diǎn)。

5.看圖讀詩。

體會(huì)文中意境。

注意語氣。

三、驗(yàn)收責(zé)任。

默寫課文。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

問候不一定要慎重其事，但一定要真誠(chéng)感人。

二年級(jí)語文第二課古詩教學(xué)設(shè)計(jì)大全（15篇）篇十五

1．會(huì)寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

2．體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂。

3．能和同學(xué)交流感興趣的部分。

重點(diǎn)

會(huì)寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

難點(diǎn)

1．體會(huì)當(dāng)一只小蟲子的快樂。

2．能和同學(xué)交流感興趣的部分。

1．“開火車”讀生字。

2．出示詞語，學(xué)生齊讀。

1．出示第3自然段。

(1)問：你認(rèn)為這句話在文中有什么作用？

(2)提示：這句話之前的內(nèi)容在寫當(dāng)小蟲子不好，這句話之后的內(nèi)容會(huì)寫什么呢？

(3)教師小結(jié)：這句話在文中的作用是承上啟下，告訴我們下面要寫的是當(dāng)小蟲子很好。

2．自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽。

3．交流第4自然段。

(1)(出示相關(guān)動(dòng)畫)同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只小蟲子。早上太陽出來了，你在草葉上伸懶腰，來，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現(xiàn)在有一只小狗過來了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無察覺。噢，我們上去了，現(xiàn)在我們坐在特快列車上，去周游世界了。

(2)邊想象邊讀課文。

(3)現(xiàn)在，你們覺得當(dāng)一只小蟲子美妙嗎？

4．交流第5、6自然段。

(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來代替？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢？(指名說)

(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個(gè)自然段講了“我”會(huì)遇上誰？會(huì)怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)

(3)課件展示“屎殼郎、螳螂、天牛”圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些小昆蟲。

(4)在與這些小昆蟲相遇的過程中，小蟲子要做好什么準(zhǔn)備？

(不要撞到屎殼郎；碰上螳螂時(shí)要跳著逃走；天牛的脾氣不太好，不要招惹她。)

(5)讀了這兩段話，你可以看出這是一只怎樣的蟲子？(小心、樂觀、講禮貌)

5．交流第7自然段。

(1)齊讀第7自然段。

(2)小蟲子快樂的時(shí)候會(huì)做什么呢？

(3)“草地里的歌聲”是誰發(fā)出來的？

1．教師示范。

我最喜歡第6自然段，你看小蟲子知道怎樣避免被撞倒，怎樣避免被螳螂吃掉，還非常有禮貌呢！小作者的想象真豐富！

2．小組內(nèi)同學(xué)互相交流。

3．小組推薦代表在全班交流。

4．師生評(píng)議。

1．出示漢字“尿、凈、屎、幸、使、勁”。

2．學(xué)生自讀生字，給生字組詞。

3．觀察這些生字，說一說在書寫這些生字時(shí)要注意什么。

4．跟隨“電腦小博士”書空。

5．在書中田字格里描紅、臨摹、書寫，教師提醒書寫習(xí)慣：頭正、身直、肩平、臂開、足安。

同學(xué)們，神奇的.想象力讓我們足不出戶就能編出這樣美妙的故事，請(qǐng)回家以后以《我是一只________》為題，來編個(gè)故事吧。

八、梳理板書

我是一只小蟲子