優(yōu)秀作文是對(duì)作者的一種認(rèn)可和肯定，更是對(duì)讀者的一種指引和啟迪。小編整理了一些優(yōu)秀作文的范文供大家參考，希望能對(duì)大家的寫作有所幫助。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇一
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的學(xué)騎平衡車小學(xué)作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
每次看見別人騎平衡車，那酷酷的樣子，我羨慕得不得了。暑假里，我終于實(shí)現(xiàn)了生日愿望，爸爸送給我了一輛心儀已久的平衡車。
當(dāng)爸爸把平衡車搬進(jìn)家里，我快速地走上前，迫不及待地打開外包裝箱子，小心翼翼地把沉甸甸的平衡車抱出來(lái)，立刻啟動(dòng)開關(guān)。啟動(dòng)后，光是那閃光的輪子，獨(dú)特的外形，就已經(jīng)讓我興奮地手舞足蹈起來(lái)。
為了盡快地掌握騎平衡車的技巧，我一字不差的.認(rèn)真閱讀了說明書，生怕漏掉重要的信息。為了保證安全，我戴上了頭盔，穿上了護(hù)膝、護(hù)腕，盡管這些裝備使我變得有些不靈活，但絲毫抵擋不住我學(xué)車的熱情，我抱著平衡車像離弦的箭一樣沖到樓下。
我扶著媽媽的胳膊，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站在了平衡車上，媽媽拉著我的手慢慢地往前移動(dòng)。大約行駛了五六米，媽媽嘗試地松開了我的手，這時(shí)我的心里真是十五個(gè)吊桶打水——七上八下。平衡車像蝸牛般緩緩地行駛，我一直貓著上身，不敢直起身體，生怕一個(gè)不小心把自己摔個(gè)四腳朝天！媽媽看我太過小心翼翼，鼓勵(lì)我說：“兒子，放松點(diǎn)，不用害怕，試著直起腰，找平衡點(diǎn)。”聽了她的話，我試著直起腰，就在這一瞬間，我失去了平衡，還好我身手敏捷，迅速地從平衡車上跳了下來(lái)。驚險(xiǎn)的一幕讓我有點(diǎn)退縮，不過在媽媽的鼓勵(lì)下，我又再次踏上了平衡車。
有了前車之鑒，這次我更加小心謹(jǐn)慎，不管媽媽怎樣苦口婆心地勸說，我依然貓著腰騎。經(jīng)過一圈一圈的練習(xí)，我漸漸掌握了操作技巧，不但可以前行、后退，還學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)彎。不知不覺行駛的速度也提上來(lái)了，隨著平衡感的增強(qiáng)，我也可以直著腰騎了，真是太有成就感了！
這次學(xué)玩平衡車，讓我掌握了一項(xiàng)本領(lǐng)，更讓我鍛煉了自己的勇氣，我感到特別自豪！
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇二
我們的校長(zhǎng)不知是腦袋有問題，還是心情不好，讓我們?cè)趶?fù)習(xí)階段搞了一個(gè)“全面平衡“，走進(jìn)校門搞平衡，走出校門就不搞。當(dāng)校長(zhǎng)發(fā)言完畢時(shí)，聽見全校鴉雀無(wú)聲dd我們?nèi)沽?
下面我講講我校平衡的'一天吧．。
早讀，全班穿一模一樣的衣服（當(dāng)然是校服了）來(lái)到學(xué)校，老班分配好了每個(gè)同學(xué)早讀的字，開始了．我分配到的是讀一小節(jié)零8個(gè)字零0.25聲＂枚＂，這可苦了我，我盡量讀到0.25聲，但無(wú)濟(jì)于事，老班罵了我一句，可她馬上想到，罵人也要平均，就先罵了我一句，再一個(gè)一個(gè)罵同學(xué)，聲音也很平均，但還是惹得別的班的老師都來(lái)問．都怪校長(zhǎng)！
上課也是如此，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。當(dāng)老班報(bào)全班昨天考試的成績(jī)時(shí)，我們有一個(gè)驚訝的發(fā)現(xiàn)：全班的分?jǐn)?shù)都是一樣的。事后才從老班的金口中得知，為了實(shí)施“平衡”，老班算出平均分，才敢報(bào)出來(lái)。
下課的時(shí)候，別的班同學(xué)說，他們的分?jǐn)?shù)是一樣的。我們告訴了他們緣由后，他們發(fā)現(xiàn)他們班的平均分是和我們班的平均分一樣的。我聽后，先是一愣，接著笑了起來(lái)：“這都是平衡惹的禍呀！”他們也笑了起來(lái)。不笑不要緊，一笑連整個(gè)校園都要笑了。直到上課，我的耳邊都回蕩著那恐怖的笑聲。
有意思的是中午了，老班先數(shù)好所有的飯粒顆數(shù)，然后除以全班人數(shù)，得508.3粒飯。這段時(shí)間已經(jīng)累得我們頭昏腦脹了，哪還有心情吃飯呢？于是這么白白的一盆飯就倒掉了。浪費(fèi)呀！
到了布置作業(yè)的時(shí)。
終于到了放學(xué)時(shí)間了，我們邁著整齊的步伐走出校門。一走出校門，我們就馬上奔回家里方便dd原來(lái)，我們?yōu)榱擞制胶猓植辉斐蓭氯拖敕奖阋脖镏Φ奈也铧c(diǎn)拉在褲子上。天哪，我可是女生哪！（雖然自認(rèn)是俠女）。
剛方便好，我就飛奔回學(xué)校，向正走出校門的校長(zhǎng)先生提出了強(qiáng)烈抗議，順便把一肚子苦水全倒了出來(lái)。最終的結(jié)果是，這個(gè)活動(dòng)取消！
本來(lái)我們應(yīng)該大聲歡呼“耶”，可是我卻趴在了地上，為什么呢？因?yàn)槲覀儽贿@平衡的一天害得累垮了！
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇三
結(jié)束了一天的學(xué)習(xí)，我開心的課余生活開始了！打球、游泳、騎車、跑步……但我最愛的還是騎平衡車了。
我滿懷欣喜地扛著平衡車去樓下玩。我小心翼翼地先把一只腳放在車上，等綠燈亮起，又快速地把另一個(gè)只腳放到車上去。一開始，我還沒找到門道，車子胡亂地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，前前后后地亂跑，差點(diǎn)兒害我摔個(gè)大跟頭呢！不過，沒過幾分鐘，我就找到了竅門，玩得很自如了呢！瞧，我身子往前一傾，平衡車就立刻往前走了；身體往后一倒，它就減速、停車、倒退；左腳用力，它跟著往右轉(zhuǎn)；右腳一用力，平衡車自然往左拐了。哈哈！我和平衡車合二為一，我想去哪兒，用腳一指令，它就會(huì)乖乖地聽我的話。平衡車就變成了我的風(fēng)火輪，帶給我飛一般的感覺。
平時(shí)，只要有空，我和好朋友們就會(huì)聚在一起，并肩同行。大家一會(huì)兒在廣場(chǎng)上轉(zhuǎn)圈，一會(huì)兒在坡道上滑行，一會(huì)兒在地上連續(xù)打s形。廣場(chǎng)上飄蕩著我們歡樂的笑聲。
現(xiàn)在，平衡車成了我最好的朋友。只要有空，我一定帶著它“周游”世界。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇四
前幾周,爸爸給我買了一輛平衡車，這可把我樂開了花。現(xiàn)在很多大人孩子都在玩平衡車,樣子還挺酷呢!
這輛平衡車有著熱情的法拉利紅色。一開機(jī)就有好聽的音樂和炫麗的燈光,看上去酷爆了。到了公園，爸爸一打開平衡車，我就迫不及待地踩了上去，結(jié)果一只個(gè)腳還沒站穩(wěn)就差點(diǎn)摔了個(gè)狗啃泥。我只好讓爸爸扶著我，勉勉強(qiáng)強(qiáng)上了平衡車。可是等爸爸手一松開，我的腿就開始發(fā)抖。車子好像總想掙脫我的腳掌，我急得滿臉通紅，真是上下兩難啊!好不容易下來(lái)后，我開始第三次挑戰(zhàn)。我猛吸一口氣，鼓足勇氣，小心翼翼地踩上車。這一次，因?yàn)橛兄笆〉慕?jīng)驗(yàn)，我較好地控制了力度，車子開始被我駕馭了。我輕輕地將身體往前傾一些，車子就向前開一點(diǎn);身體略略往后倒一點(diǎn)，車子就跟著后退。就這樣小心翼翼地磨合了一會(huì)兒，我好像掌握了竅門，腳下的小紅車變得越來(lái)越聽話了，之前的緊張也一掃而空。
旁邊觀看的媽媽，表情也從緊張關(guān)注變得舒展，她微笑著對(duì)我說：“玩平衡車，你悟到了什么道理?”我踩著平衡車?yán)事曊f：“任何事情，不用怕，要大膽嘗試，就會(huì)取得成功!”
作者：王瀚哲，柯橋小學(xué)四（1）班。指導(dǎo)老師：陳建新（公眾號(hào)活力。
作文。
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小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇五
大家好！我是一輛價(jià)值3千元的平衡車。因?yàn)槔习褰o我標(biāo)的價(jià)格太高了，至今都沒有人買我。
今天，有一位窮人帶著自己的孩子來(lái)買東西，他的孩子看見了我，非常的喜歡我，于是對(duì)父親說：“爸爸，我想買這個(gè)平衡車。”父親看了看價(jià)格，思考了一會(huì)兒，最終看到兒子確實(shí)是非常喜歡，于是我就這樣被人帶回了家。
孩子的學(xué)校三天后要舉行平衡車比賽，孩子也參加了，這幾天我陪著孩子一直在練習(xí)著，我們之間已經(jīng)非常有默契了。
第三天終于到了，孩子帶著我一出場(chǎng)，觀眾們都被我的樣子給驚到了。我有著跑起來(lái)帶光的輪胎，能聽歌的感壓板，舒服的座位……比賽開始了，孩子騎著我用閃電般的速度沖向終點(diǎn)。不過，一位富人的孩子一直緊隨其后，想跟窮人的孩子爭(zhēng)奪第一名。但是，窮人的孩子不但不著急，還用我放起了歌，最后很輕松就奪得了第一名。
你們想要擁有我這輛帥氣的平衡車嗎？
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇六
之前，叔叔給我弟買了一輛平衡車。我弟弟用兩天就學(xué)會(huì)了。他時(shí)不時(shí)在我面前顯擺一下，仿佛在挑釁：“嘿!看，我騎得帥不帥，快不快?你肯定不行!”看著他這眼神，我決定，我也要學(xué)!
叔叔拉著我，讓我站上了平衡車。因?yàn)槲覄傞_始學(xué)，所以上去的時(shí)候，我的腿就不停得發(fā)抖，平衡車也在抖。我就沒站穩(wěn)，往后倒了，還好叔叔眼疾手快接住了我，不然我肯定遭殃了!在叔叔的鼓勵(lì)幫助下，我終于在平衡車上站好了，當(dāng)時(shí)我手心冒汗，背上都黏膩膩的，緊張得不得了，唯恐下一秒又倒了!
站是能站住了，但是“攔路虎”又跑來(lái)嚇唬我了!它擋住去路，我怕得下不來(lái)了!怎么辦?怎么辦!叔叔如及時(shí)雨，他告訴我，只要把左腳往后一滑，趁機(jī)讓右腳跳下來(lái)，就會(huì)成功了。說著簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻非常難，我練了數(shù)十遍終于能下來(lái)了。
平穩(wěn)地站，成功地下來(lái)，這些我都可以了，最最最難的就是該怎么騎了。
每天我一有空，就拉著叔叔陪我練習(xí)。之前，是叔叔兩手教我。后來(lái)，叔叔只用一只手了。到現(xiàn)在，我完全可以一個(gè)人騎。不光是騎，就是倒著騎，也很順溜了!哈哈!學(xué)會(huì)這些我僅用了三天。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇七
我用過年的壓歲錢，買了一輛平衡車。
平衡車是一個(gè)新玩意兒，和自行車一樣是一個(gè)代步工具，不過它是靠身體的重心控制的，而自行車是靠著把手控制的。
我的平衡車的'顏色是紅色的火焰，非常的炫酷。
一開始媽媽扶著我慢慢的上去，我不敢開快，開快了，若平衡不好，就會(huì)摔倒，于是我不斷的練習(xí)，仔細(xì)琢磨，慢慢地，就可以自己開了，心里有說不出的高興。
后來(lái)我就越開越快，越開越起勁，就這樣，我無(wú)師自通，很快我就會(huì)開平衡車了。看來(lái)我以后去玩，就可以開著它了。還可以開著它去幫媽媽取快遞了，只要是短距離的，都可以開著它出行，我越想越開心，越想越自豪。
平衡車啊，你是我最親密的伙伴，也是我得力的幫手。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇八
在西市商場(chǎng)里，我看到了電動(dòng)智利平衡車，有好多小朋友在玩。我可想開，可又害怕，不敢開。
爸爸、媽媽鼓勵(lì)我，大膽一點(diǎn)，不要怕。我就鼓足勇氣，站在平衡車上，開始有點(diǎn)害怕，在教練指導(dǎo)下，我慢慢地掌握了技巧要領(lǐng)，開了一圈又一圈，可好玩了。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇九
今天上完墳，回到五媽家，發(fā)現(xiàn)他們家有一輛平衡車，它整體是白色的，有兩個(gè)大轱轆，大轱轆是黑色的，看上去很穩(wěn)當(dāng)，中間有一根控制方向的鐵桿兒，兩轱轆中間有平坦的腳踏板，外面是白色的.，中心是黑色的。這一下子引起了我的好奇心，一站上去，我的腳就開始發(fā)抖了，生怕摔倒，后來(lái)我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，慢慢會(huì)保持平衡，結(jié)果有些太得意忘形，撞住一塊石頭，摔了一跤，幸好平衡車沒有摔壞，我并不氣餒，繼續(xù)站在平衡車上練習(xí)。
終于，把它練得駕輕就熟，平衡車卻沒電了，我充了一會(huì)兒電，又玩了一會(huì)兒就回家了。
我多么希望自己也有一輛這樣的平衡車啊！媽媽說期中考試考好了會(huì)給我買一輛，我很期待這一天！
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇十
六年級(jí)下冊(cè)《有趣的平衡》教學(xué)反思《有趣的平衡》是本冊(cè)書上設(shè)計(jì)的三個(gè)主題鮮明的綜合應(yīng)用活動(dòng)這一，其目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和方法問題進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，從而培養(yǎng)學(xué)生研究和解決問題意識(shí)和能力。本課就是學(xué)生在掌握了比例知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。在本節(jié)課的教學(xué)上，在上課之前教師就要求學(xué)生每四人小組合作制作實(shí)驗(yàn)用具，學(xué)生自己動(dòng)手，找一小段粗細(xì)均勻的長(zhǎng)木條，在木條上打孔（均勻），找出中點(diǎn)，然后拴繩子待用。課中，提出小組合作要求和活動(dòng)步驟，使整個(gè)活動(dòng)規(guī)范有序。然后通過學(xué)生填入表格中的數(shù)據(jù)，直觀分析得出結(jié)論：左邊的刻度數(shù)乘棋子數(shù)=右邊的刻度數(shù)乘棋子數(shù)，并強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)的一些重點(diǎn)要求，使學(xué)生理解后再操作，取得好的效果。這節(jié)課之所以成功，有以下幾點(diǎn)：
1、功夫體現(xiàn)在課外，本節(jié)課是一個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課，課前學(xué)生的準(zhǔn)備非常重要，本節(jié)課準(zhǔn)備比較充分。
2、課中探究，教師沒有包辦代替，而是提出活動(dòng)要求后，適時(shí)給予指導(dǎo)。
本節(jié)課也有不足：就是沒有很好地運(yùn)用反比例知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。同時(shí)教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生不認(rèn)真，缺少與同學(xué)合作意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有難度。
[六年級(jí)下冊(cè)有趣的平衡教學(xué)反思]。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇十一
今天，我和外公、外婆、舅舅、媽媽去西溪天堂玩。里面有一個(gè)平衡車可以玩，我也想去玩。排隊(duì)的人很多，我等了很久。后來(lái)終于輪到我了。我還沒玩一會(huì)兒，10分鐘就到了。媽媽讓我下來(lái)了。
玩了以后，我才知道這個(gè)有點(diǎn)難玩的，我要讓車子平衡，又不能掉下來(lái)。下次我還要來(lái)玩。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇十二
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：淺析如何構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。
和諧的社會(huì)離不開和諧教育，課堂是教育的主陣地，作為普通的教育工作者，追求和諧的課堂無(wú)疑是一種至高無(wú)上的境界。
“和諧”，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中的解釋就是配合得適當(dāng)和勻稱。和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧創(chuàng)造美，美在和諧中。在和諧的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的個(gè)性能得到張揚(yáng)，能力得到提高，情感得到熏陶，智力得到提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，師生得到共同發(fā)展。
那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該如何構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，建立新型的師生關(guān)系，恰如其分的評(píng)價(jià)。
一、明確語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，使工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。
“語(yǔ)文課堂”中“語(yǔ)文”的取義，按葉圣陶先生的權(quán)威解說，為口頭語(yǔ)言和書面文章的統(tǒng)稱。其本質(zhì)屬性決定了語(yǔ)文課堂的性質(zhì)與價(jià)值取向，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課堂的基本特點(diǎn)。”過去，我們強(qiáng)調(diào)一元化，要么強(qiáng)調(diào)工具性，要么強(qiáng)調(diào)人文性（思想性），二者難以統(tǒng)一，當(dāng)然也就無(wú)法使語(yǔ)文本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)更加清晰起來(lái)，正確指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，無(wú)法改變語(yǔ)文教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的局面。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施為我們指明了方向，工具性與人文性和諧地共存于語(yǔ)文這個(gè)統(tǒng)一體中，正如張志公先生就語(yǔ)文工具和思想的關(guān)系，作過形象而精辟的論述：“鋤頭是鋤草的，而鋤頭和草是兩碼事，鋤頭和草并不長(zhǎng)在一起。語(yǔ)文是交流思想的，語(yǔ)文和思想雖然也是兩碼事，可是由于語(yǔ)文是交流思想的工具，而思想是抽象的，它要領(lǐng)先語(yǔ)文這個(gè)物質(zhì)外殼而存在，所以語(yǔ)文和思想老是長(zhǎng)在一起，分不開。”可是語(yǔ)文的工具性與一般的勞動(dòng)工具的最大區(qū)別，就在于蘊(yùn)涵著豐富的思想文化內(nèi)涵和科學(xué)的思想規(guī)律與方法，并依此而存在。因此，語(yǔ)文的工具性是基于語(yǔ)文的物質(zhì)外殼與內(nèi)涵的思想內(nèi)容相互依存、和諧融會(huì)構(gòu)成的整體。誰(shuí)能想象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少了思想文化內(nèi)容的感知和積累，使學(xué)生表達(dá)時(shí)頭腦缺乏先行的豐富完整、科學(xué)有序的思想內(nèi)容，而讓其僅靠掌握的一些辭藻、語(yǔ)句，堆砌成無(wú)生命活力的“無(wú)魂之尸”，就能正確完美地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的交際功能與目的。
綜上所述，我們得出如下認(rèn)識(shí)：語(yǔ)文是以語(yǔ)音或文字構(gòu)成的詞句、語(yǔ)段、篇章為物質(zhì)外殼，蘊(yùn)涵著豐富的思想文化內(nèi)容和思想規(guī)律與方法的人類最重要的交際工具。其語(yǔ)文內(nèi)容與語(yǔ)言文字教學(xué)的一般原則與方式：從課文具體語(yǔ)句的閱讀感知入手，讓學(xué)生貼切具體地感受語(yǔ)言文字描述的人、事景物形象，從而把握課文整體內(nèi)容和語(yǔ)言形式，在頭腦里建立課文內(nèi)容與語(yǔ)言外殼和諧統(tǒng)一的整體形象，初步體會(huì)課文的思想感情。只有這樣讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，立足整體同步和諧地感知、體味語(yǔ)文思想內(nèi)容與語(yǔ)言形式，從大量的語(yǔ)文實(shí)踐中受到人文教育、情感熏陶和語(yǔ)文能力訓(xùn)練，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念、新要求，發(fā)揮語(yǔ)文教育的整體功能，增強(qiáng)教學(xué)效果，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)。
二、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話過程中進(jìn)行。”真正的對(duì)話關(guān)系是“我你”的關(guān)系，“主體主體”的關(guān)系，對(duì)話只在兩個(gè)平等的主體之間展開，把學(xué)生作為平等的主體，對(duì)待是實(shí)現(xiàn)對(duì)話的前提。和諧的語(yǔ)文課堂上，師生關(guān)系是人與人之間應(yīng)有的平等與尊重，學(xué)生不再畏懼教師嚴(yán)肅、冷峻的目光，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)習(xí)伙伴中的一員，教師不是高尚在上的傳授者與控制者，把“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系變?yōu)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的朋友關(guān)系，在課堂上，教師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方都全身心地融入其樂融融的氛圍，共同品嘗語(yǔ)言藝術(shù)的.魅力，受到人文的熏陶。
江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維，營(yíng)造崇尚真知追求，真理氛圍，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺、聽覺言語(yǔ)運(yùn)用器官的相互聯(lián)系，主動(dòng)參與表象的建立、意義的探求、情感的領(lǐng)悟，提倡“童言無(wú)忌”，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)課堂上冒出的“奇談怪論”，要站在學(xué)生的角度去分析、去思考，從而進(jìn)行及時(shí)而有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)，快快樂樂的收獲。
要在語(yǔ)文課堂上確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，必須在“放”上做文章，如：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等方面的開放，重視探究發(fā)現(xiàn)法，美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，美國(guó)芝加歌大學(xué)教授瓦布提出的“探究式學(xué)習(xí)”都值得我們重視，讓每一位學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子或重點(diǎn)段落發(fā)問。如：《月光曲》中“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”一句，學(xué)生質(zhì)疑：盲姑娘說的話是隨便說說嗎？（不是）既然盲姑娘的話不是隨便說說，而是發(fā)自內(nèi)心的，為什么要那么說？聽了盲姑娘的話，貝多芬怎么想呢？如此堅(jiān)持下去，每位學(xué)生定會(huì)在探究中有所發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力會(huì)不斷提高，從而克服“以知識(shí)為中心，重知識(shí)，輕能力，重教法，輕學(xué)生”的傳統(tǒng)學(xué)生觀，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)”的新的教學(xué)觀。
三、科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
和諧的課堂中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立起學(xué)習(xí)的信心。
1．分層評(píng)價(jià)，強(qiáng)化參與意識(shí)。
學(xué)生有共性，也有個(gè)性，教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，打破傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)不能促進(jìn)每位學(xué)生都獲得發(fā)展。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，因人而異，分層設(shè)計(jì)分層評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀生，要用顯微鏡去觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他身上的不足，精益求精，幫助他們完善自我，提高自我；對(duì)學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，促使他們樹立起學(xué)習(xí)的自信心，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂。這種分層評(píng)價(jià)的方法，可以使每位學(xué)生時(shí)時(shí)帶著一種對(duì)成功的向往，更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來(lái)。
2．鼓勵(lì)，贊美，激發(fā)前進(jìn)的動(dòng)力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生的日常行為，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。
教師要用賞識(shí)的目光去審視每位學(xué)生，用深深的愛意去記錄孩子真實(shí)的生活瞬間，用藝術(shù)性的語(yǔ)言進(jìn)行有效的鼓勵(lì)。美國(guó)心理學(xué)家廉姆?卡耐基曾說：“人性最深切的要求，就是渴望別人的欣賞。”丘吉爾也曾說：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要這樣去贊美他。”“好孩子是夸出來(lái)的。”相信這句話，遵循這句話。這樣，在你的精心呵護(hù)下，在學(xué)生成功的喜悅和自我價(jià)值顯示的同時(shí)，學(xué)困生的頭會(huì)抬起來(lái)，目光就會(huì)變得明亮了，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)慢慢好起來(lái)。經(jīng)常贊賞表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，一定能激發(fā)學(xué)生的潛能。
3．評(píng)價(jià)主體多元化，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。
“評(píng)價(jià)”的目的是為了改進(jìn)教師的教，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要由教師完成，而教師常以外部觀察與主觀測(cè)定為依據(jù)，評(píng)價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平等的影響，尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)部因素的評(píng)價(jià)更顯出局限性。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，必須注重評(píng)價(jià)主體的多元化，增加評(píng)價(jià)的交互性，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。如：請(qǐng)一名學(xué)生朗讀課文《向往奧運(yùn)》，讀后學(xué)生自評(píng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己沒能充分地讀出強(qiáng)烈的期盼奧運(yùn)之情，繼而再讀，學(xué)生就讀出期盼奧運(yùn)之情來(lái)了。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了希望得到教師認(rèn)可和贊美外，更希望得到自身所在群體的認(rèn)可，提高自己在群體中的地位和影響力，同樣是讀課文，學(xué)生讀完后，請(qǐng)全體同學(xué)評(píng)價(jià)，有的說：“你的聲音真響亮。”有的說：“你讀得真有感情。”這樣的評(píng)價(jià)能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與，被評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)全班學(xué)生的評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)自我，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
教師的評(píng)價(jià)要適時(shí)，態(tài)度要誠(chéng)懇，能激發(fā)學(xué)生改正缺點(diǎn)的愿望，不僅要橫向比較，更要縱向比較，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)能力的差異，采取相應(yīng)的措施。使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，發(fā)展個(gè)性，有所提高。
事實(shí)證明，和諧的語(yǔ)文課堂，給教學(xué)注入了生機(jī)與活力。和諧是教育永恒的追求，和諧的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，構(gòu)建和諧的課堂，給學(xué)生開拓一片充滿快樂的土地，讓他們茁壯成長(zhǎng)，享受新課改的陽(yáng)光雨露。
【組稿編輯：劉紅霞】。
（作者單位：251500山東省臨邑縣邢侗街道辦事處東街小學(xué)）。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇十三
晚上，我津津有味的玩著蛋形的石頭，讓它在地上像陀螺一樣轉(zhuǎn)，這時(shí)爸爸走過來(lái)問我：“你知道它為什么只有轉(zhuǎn)的時(shí)候才會(huì)豎起來(lái)嗎？”我想了想說：“大概是因?yàn)殡x心力的原因吧！”
爸爸笑了笑說：“你說對(duì)了一點(diǎn)，其實(shí)，世界上的萬(wàn)物都是在運(yùn)動(dòng)中保持著平衡的，宇宙中的地球，太陽(yáng)，月亮都在不停的運(yùn)動(dòng)，才維持著人類的生存和地球上的生態(tài)平衡，”我聽了爸爸的話，心想：我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。
小學(xué)學(xué)平衡車（熱門14篇）篇十四
單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元(解決問題)。
單元教材分析：
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法(或減法)兩步計(jì)算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。
2.例題的呈現(xiàn)形式具有開放性。
單元教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)生用兩步計(jì)算的方法解決問題，知道小括號(hào)的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
單元教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、小括號(hào)的使用。
2、綜合算式的應(yīng)用。
單元課時(shí)安排：約4課時(shí)。
第一課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第4頁(yè)例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、游樂園情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎?你最喜歡玩什么?
2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)。
方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)22+13-6(2)22-6+13。
交流：你是怎么想的?
7、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第5頁(yè)例2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用。
4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、面包房情境圖。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來(lái)。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包?，在解決問題的思路上不同。
6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎?學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)54-8-22(2)54-(8+22)。
交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號(hào)里面的。
7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的.問題，并找到解決問題的辦法。
8、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號(hào)的使用。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
教學(xué)反思：
第三課時(shí)解決問題。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第8頁(yè)例3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、蹺蹺板樂園圖。
教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方法解決問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎?今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎?
2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人?學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、合作交流，探索新知。
2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?
3、小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人?
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。(有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算)。
5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。
6、學(xué)生嘗試列綜合算式。
板書：(1)4x3+7=19(2)2x6+7=19(3)2x8+3=19…。
交流：你是怎么想的?
7、小結(jié)。
三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。
四、課堂總結(jié)。
五、課堂作業(yè)。
教學(xué)反思：
第四課時(shí)解決問題(練習(xí)課)。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第10、11頁(yè)練習(xí)二。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和能力，進(jìn)一步掌握小括號(hào)的作用和用法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對(duì)位”問題。
2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、練習(xí)插圖情境圖。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號(hào)的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎?不過看了以后還要解決幾個(gè)問題。
二、合作探索，鞏固新知。
1、投影出示第9頁(yè)做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問題。
2、出示第11頁(yè)第3題。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎?你是怎么想的?學(xué)生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格。